Рабочая программа по русскому языку для 9 (СКК) класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА

 «СРЕДНЯЯ  ШКОЛА №61»

Утверждено                                                                                                                                        Согласовано

Директор МБОУ «СШ №61»                  И.Г. Иванова                                                                     Зам. дир. по УВР                  С.Л. Шибанова

Приказ  №165 от  01.09.2018г.

    Рассмотрено и одобрено на заседании

МО учителей русского языка и литературы

Протокол №      от           2018г.

Руководитель МО русского языка

и литературы               Н.Л. Ступарь

Рабочая программа

по литературе в  9Г классе СКК (базовый уровень)

по программе общеобразовательных учреждений

под ред. Т. Ф. Курдюмовой

на 2018/2019 учебный год;

часов в  неделю — 3, всего за год - 102;

                                                 соч - 3/3, контр. тестир.-2

                                                Учебник: Литература  9 кл. – Т. Ф. Курдюмова. М.: «Дрофа»,2011г.

                                                                   Учитель Разинова Светлана Сергеевна

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе базисного учебного плана для специальных коррекционных классов, примерной программы  по литературе для общеобразовательных учреждений  (5- 11классы; под ред. Т.Ф.Курдюмовой) . Курс литературы в 9 классе общеобразовательной школы рассчитан на 102 учебных часа (3 часа в неделю).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Курс литературы в 9 классе общеобразовательной школы рассчитан на  102 учебных часа (3 часа в неделю). Программа разработана для класса коррекции, поэтому введена дополнительная графа «Коррекционная направленность».

Планируемые результаты.

  В результате изучения литературы ученик должен:

Знать:

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-изученные теоретико-понятийные понятия;

-базовые теоретико-литературные понятия;

-содержание программных произведений;

Уметь:

-воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Понимать:

-закономерности происхождения литературы;

-жанровые особенности произведений;

 использовать приобретенные знания и умения в практической      деятельности и повседневной жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Изучение литературы в 9 классе  призвано обеспечить:

приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

воспитание культуры речи учащихся.

Устно: 

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно:

Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.

Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

                  Содержание учебного предмета.

Литература как искусство слова. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Древнерусская литература

Богатство жанров литературы Древней руси. Летописи как источник повествования. Слово о полку Игореве.

Литература 18 века.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года. Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния. Г.Р. Державин. Ода к Фелице, Властителям и судиям, памятник. Д.И. Фонвизин. Недоросль. Н.М. Карамзин. Бедная Лиза.

Литература 19 века.

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин, А.В Кольцов. Романтизм в русской литературе. Жуковский. Светлана. А.С.Грибоедов. Горе от ума. А.С. Пушкин. К Чаадаеву. К морю. Храни меня мой талисман. Сожжённое письмо. Поэт. Осень. Я памятник воздвиг себе нерукотворный. Евгений Онегин. М.Ю. Лермонтов. Ангел. Ужасная судьба отца и сына. Поэт. Нет, я не Байрон, я другой. Монолог. Дума. Нищий. Герой нашего времени. Н.В. Гоголь. Мёртвые души. И.С. Тургенев. Первая любовь. Ф.И. Тютчев. Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный. День и ночь. Ещё томлюсь тоской. Она сидела на полу. А.А. Фет. Чудная картина. Я вдаль иду. Я был опять в саду твоём. Деревня. Н.А. Некрасов. Вчерашний день, часу в шестом. Л.Н. Толстой. Юность. А.П. Чехов. Человек в футляре.

Русская литература 20 века.

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. Жизнь Арсеньева. М. Горький. Мои университеты. А.А. Блок. Россия. Девушка пела в церковном хоре. С. Есенин. Отговорила роща золотая. Я покинул родимый дом. В.В. Маяковский. Послушайте. Прозаседавшиеся. А.А. Ахматова. Сероглазый король. Песня последнеё встречи. М.А. Булгаков. Мёртвые души. Собачье сердце. В.В Набоков. Рождество. Сказка. М.А. Шолохов. Судьба человека. А.Т. Твардовский. Василий Тёркин.

Русская литература 60-90- годов 20 века

Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. Царь-рыба. В.Г. Распутин. Деньги для Марии. А.В. Вампилов. Старший сын. А.И. Солженицын. Матрёнин двор. В.М. Шукшин. Ванька Тепляшин.

Лирика последних десятилетий 20 века . Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, Б. Чичибина.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Таблица 1.

Изучаемый раздел	Количество часов
	Всего	В том числе сочинений		В том числе контрольных тестов
		классных	домашних
Литература как искусство слова.	1
Древнерусская литература.	5
Литература XVIII  века.	12	1
Литература XIX  века.	42	2	1	1
Русская литература XX  века.	33		2
Русская литература 60-90- годов XX  века.	7			1
Лирика последних десятилетий XX  века.	2
Всего:	102	3	3	2

Таблица 2.                                                          

№п/п	Дата урока		Тема урока	Количество часов	Коррекционная направленность
	по плану	фактически
1			Место художественной литературы в общественной  жизни и культуре России.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа.
2			Литература эпохи Средневековья. Композиция «Божественной комедии» Данте.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
3			Древнерусская литература. Богатство жанров литературы Древней Руси. Историческая основа «Слова».	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
4-5			Жанр и композиция «Слова…»	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
			Образ русской земли и нравственно-поэтическая идея «Слова…»	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения
6			Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир, «Гамлет».  Гамлет-герой трагедии	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
7			Литература 18 века . Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и его особенности.	1	Развитие памяти
8			М.В. Ломоносов – учёный, реформатор русского языка, поэт.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа.
9			Прославление родины, науки и просвещения в художественных произведениях поэта.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
10			Г.Р. Державин -крупнейший поэт 18 века.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
11-12			Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
13-14			Сочинение №1 по комедии Фонвизина (анализ эпизода)	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
15			Сентиментализм Н.М. Карамзина.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
16			«Бедная Лиза» как произведение  русского сентиментализма.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа.
17			Отражение просветительских взглядов автора в «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
18			Неразрывность связи добра и зла в трагедии И.В. Гете «Фауст».	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
19			Литература  19 века. Человек и его связи с национальной историей.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
20-21			Романтизм. В.А. Жуковский. Краткий очерк жизни и творчества. Романтическая лирика поэта.	2	Развитие памяти
22-23			Дж. Байрон. Романтический настрой и трагическое мировосприятие поэзии Байрона.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
24			А.С. Грибоедов. Очерк жизни.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
25			«Горе от ума». История создания комедии	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
26			Смысл названия и проблема ума в комедии.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
27			Герои, новаторство драматурга.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
28-29			Сочинение№2 (анализ эпизода) по комедии А.С.  Грибоедова.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
30			Реализм. А. С. Пушкин Творческий путь.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
31			Богатство тематики и совершенство формы. Любовная лирика А.С. Пушкина.	1	Развитие памяти
32			Гражданская лирика А.С. Пушкина	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа.
33			«Евгений Онегин»- роман в стихах. История создания.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
34			Особенности жанра и композиции романа «Евгений Онегин».	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
35			Образ Онегина и тема «лишнего человека» в литературе.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
36			Татьяна как «милый идеал» Пушкина.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
37			Составление плана литер.- критич. статьи (В. Г. Белинского). Подготовка к домашнему сочинению. (Сочинение №3)	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
38			Маленькие трагедии. Нравственная проблематика трагедии «Моцарт и Сальери».	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
39,40			М.Ю. Лермонтов. Трагичность судьбы поэта. Поиск своего  места  в поэзии.	2	Развитие памяти
41			Жанр социально-психологического романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
42			Особенности композиции романа, её роль в раскрытии образа Печорина.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа.
43			Роль повести «Максим Максимыч.»	1
44			Сюжет и герои повести «Тамань». Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
45			Н.В. Гоголь. Краткий обзор творчества.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
46			Тест №1 по темам, пройденным в 1 и 2 четверти (Рубежный контроль).	1	Развитие памяти
47			Н.В. Гоголь «Мёртвые души». Замысел, жанр, композиция  поэмы.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
48			Роль и место Чичикова в системе образов. Помещики и чиновники в поэме  и приёмы создания их образов.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
49			. «Живая Русь» в поэме и образ дороги.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
50,51			Сочинение №4 по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
52			«Шинель». Образ «маленького человека» в повести.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
53			Ф.И. Тютчев. Краткая биографическая справка. Лирика природы.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
54			Любовная лирика. Философские миниатюры. Анализ стихотворения.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
55			А.А. Фет. Необычность  судьбы поэта.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
56			Лирика любви, природы. Патриотическая тематика лирики А.А. Фета.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
57,58			Н.А. Некрасов. Представления Некрасова о поэте и поэзии.	2	Развитие памяти
59			Своеобразие некрасовской Музы.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
60,61			Сюжет и герои повести И.С.Тургенева «Первая любовь».	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
62,63			Л.Н. Толстой. Творческий путь великого писателя.  Автобиографическая трилогия «Юность». «Диалектика души» героев в повести.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
64,65			А.П. Чехов. Творческий путь писателя. Ранние юмористические рассказы молодого Чехова.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
66			Творческая работа по комментированию рассказа или новеллы.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
67			Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
68,69			И.А. Бунин - поэт и прозаик. «Жизнь Арсеньева» - автобиографическая повесть.	2	Развитие памяти
70,71			М. Горький. Судьба писателя и его раннее творчество.  Автобиографическая трилогия «Мои университеты».	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
72			Отзыв на одно из биографических произведений. Сочинение №5 (домашнее)	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
73,74			Слово о А. Блоке. Лирика поэта.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
75,76			Слово о С.А. Есенине и его судьбе. Тема родины в лирике поэта.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа,
77			Анализ стихотворения.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
78,79			Слово о В.В. Маяковском. Поэт-публицист, поэт-новатор.	2	Развитие памяти
80,81			Слово об А.А. Ахматовой. Стихи о любви.  Звучание темы родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.	2	Развитие памяти
82			Роль поэта Г. Тукая в формировании татарского литературного языка.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
83			Сочинение №5 (домашнее сочинение-эссе о восприятии поэзии).	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
84,85			М.А. Булгаков. Комедия по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Чичиков и его окружение в изображении Булгакова.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
86			В.В. Набоков. «Гроза» как произведение о природе и человеке.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
87-89			Сложность человеческих судеб в годы В.О. войны. М.А. Шолохов «Судьба человека».	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
90,91			Военная тема в лирике А.Т. Твардовского. Эволюция образа Василия Теркина.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
92,93			Тема ВОВ в поэзии.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
94,95			Нравственные проблемы романа В.П. Астафьева «Царь-рыба».	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
96			Повесть В.Г. Распутина «Деньги для Марии», её гуманистический смысл.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
97			Особенности драматургии А.В. Вампилова. «Старший сын».	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
98			Автобиографическая основа рассказа А.И. Солженицына «Матрёнин двор».	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
99			Тест по темам, пройденным в 9 классе.  (Итоговый контроль)	1	Развитие памяти
100			В.М. Шукшин. Образы чудиков в рассказах В.М. Шукшина. «Верую!» и др.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
101			Лирика последних десятилетий (Б. Окуджава, Е. Евтушенко…)	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
102			Заключительный урок.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.