Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
Московской области «Университет «Дубна» -
Лыткаринский промышленно-гуманитарный колледж
УТВЕРЖДАЮ
проректор по учебно-методической и научной работе
___________ Моржухина С.В.
«_____»___________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММа ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 01 Русский язык и литература (Русский язык)
Специальности
среднего профессионального образования
19.02.10 – Технология продукции общественного питания
23.02.03 – Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
09.02.02 – Компьютерные сети
13.02.11 – Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
15.02.08 – Технология машиностроения
базовой_________ подготовки
Форма обучения
_______очная_________
город Лыткарино, 2015 г.
Рабочая программа дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта и примерной программы, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»). Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. для специальностей среднего профессионального образования:
19.02.10 - Технология продукции общественного питания
23.02.03 – Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
09.02.02 – Компьютерные сети
13.02.11 – Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
15.02.08 – Технология машиностроения
Автор программы: _Аникеева О.Б., преподаватель
Рабочая программа рассмотрена на заседании цикловой методической (предметной) комиссии _ гуманитарных и естественно-научных дисциплин ____
Протокол заседания № __1__ от «____» _августа_ 2015 г.
Председатель цикловой методической (предметной) комиссии
_Бобкова Е.В._______________________
СОГЛАСОВАНО
Директор филиала __________ Гринёв В.С.
«____» _августа_ 2015 г.
Представитель работодателя _____________________
И.О. Фамилия
«____» _августа_ 2015 г.
Руководитель библиотечной системы __________________ Романова М.Н.
Содержание
1.
Паспорт рабочей программы дисциплины
4
1.1. Область применения программы
4
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной
программы
4
1.3. Объекты профессиональной деятельности выпускников при изучении дисциплины
4
1.4. Цели и задачи дисциплины, требования к результатам
освоения дисциплины
4
1.5. Количество часов на освоение программы дисциплины
9
2.
Структура и содержание дисциплины
9
2.1. Объем дисциплины и виды учебных занятий
9
2.2. Тематический план и содержание дисциплины
10
3.
Условия реализации рабочей программы дисциплины
17
3.1. Образовательные технологии
17
3.2. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
17
3.3. Информационное обеспечение обучения
17
4.
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
20
1. Паспорт рабочей программы дисциплины
1.1. Область применения программы
Рабочая программа дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы государственного университета «Дубна» - Лыткаринский промышленно-гуманитарный колледж по профессиям среднего профессионального образования:
19.02.10 - Технология продукции общественного питания
23.02.03 – Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
09.02.02 – Компьютерные сети
13.02.11 – Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
15.02.08 – Технология машиностроения.
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена. Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» является частью учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования. В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ). В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
1.4. Цели и задачи дисциплины, требования к результатам освоения дисциплины
Цели обучения русскому языку на базовом уровне
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В результате изучения русского языка обучающийся должен знать:
З.1. Связь языка и истории, культуры русского и других народов.
З.2. Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи.
З.3. Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь.
З.4. Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
З.5.Нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
У.1. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
У.2. Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
У.3. Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
У.4. Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.
У.5. Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
У.6. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.
У.7. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.
У.8. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.
У.9. Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
У.10. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными3 лингвистическими словарями
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен1 обладать следующими компетенциями:
ЛК. Личностными компетенциями, включающими готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
ЛК1. российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
ЛК2. гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
ЛК5. сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
ЛК6. толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ЛК7. навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
ЛК8. нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
ЛК9. готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
ЛК10. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
МК. Метапредметными компетенциями, включающими освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
МК1. умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
МК2. умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
МК3. владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
МК4. готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
МК7. умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
МК8. владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
«Русский язык и литература»– требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать предметные компетенции:
ПрК. 1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
ПрК. 2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
ПрК. 3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
ПрК. 4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
ПрК. 5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
ПрК. 6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;
ПрК. 7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
ПрК. 8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
ПрК. 9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
ПрК. 10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Обучающиеся по профессиям СПО должны обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем;
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Обучающиеся по профессиям СПО должны обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
ПК 2.1. Участвовать в планировании и организации работы структурного подразделения.
ПК 2.2. Участвовать в руководстве работой структурного подразделения.
ПК 2.3. Участвовать в анализе процесса и результатов деятельности подразделения.
1.5. Количество часов на освоение программы дисциплины
Максимальной учебной нагрузки обучающегося __117____ часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося _78__ часов;
консультации для обучающихся ___ часов;
самостоятельной работы обучающегося _39__ часов.
2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебных занятий
Вид учебных занятий
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
117
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
78
в том числе:
лекции
39
лабораторные занятия
-
практические занятия, семинары
39
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
-
Консультации для обучающихся
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
39
в том числе:
- работа над материалом учебника;
8
- составление конспектов;
2
- выполнение индивидуальных заданий;
4
- выполнение упражнений;
20
- творческие работы разных видов;
3
- подготовка сообщений;
2
Форма промежуточной аттестации по дисциплине
ДЗ в 1 семестре;
Письменный экзамен во 2 семестре
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД. 01 «Русский язык и литература. Русский язык»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень освоения
1
2
3
4
Раздел 1.
Наука о
русском языке.
Содержание учебного материала
3
Русский язык в современном мире. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.
0,5
Выдающиеся учёные-лингвисты.
0,5
Лабораторные работы
-
2, 3
Практические занятия
1
Контрольные работы
1
Самостоятельная работа студента: подготовка сообщений об учёных-лингвистах.
1
Раздел 2.
Функциональные
стили
речи.
Содержание учебного материала
10
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Основные требования к речи.
0,5
Текст как произведение речи, его признаки и структура.
0,5
Виды переработки текста: тезисы, конспект, реферат, изложение.
2
Типы текста.
0,5
Функциональные стили речи.
1
Лингвостилистический анализ текста.
0,5
Лабораторные работы
-
2, 3
Практические занятия
5
Контрольные работы
-
Самостоятельная работа студента: изучение лекционного материала, материала учебника (2), стр. 372-382; составление текста статьи на свободную тему; работа с текстами научного стиля; стр. 385-389; работа над оформлением основных документов официально-делового стиля (автобиография, заявление и др.); стр. 391-393 (2); работа над составлением устного выступления; стр. 377-381, упр. 518 (2); работа с текстами художественных произведений, выполнение упр. 535, 536, 543 (2)
5
Раздел 3.
Лексика и фразеология.
Содержание учебного материала
8
Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
0,5
Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
0,5
Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления. Профессионализмы и терминологическая лексика.
0,5
Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.
0,5
Фразеологизмы, их отличие от слов и употребление в речи.
1
Лабораторные работы
-
2, 3
Практические занятия
4
Контрольные работы
1
Самостоятельная работа студента: изучение опорного конспекта, работа со словарями (толковым, фразеологическим, этимологическим и др.), составление словосочетаний и конструирование предложений с использованием слов в прямом и переносном значении; упр. 3, 8, 13, 22, 33, 37, 41, 46 (2), нахождение изобразительно-выразительных языковых средств и устаревших слов в художественных текстах, изучение истории фразеологизмов, написание сочинения-миниатюры по пословице.
4
Раздел 4.
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Содержание учебного материала
9
Фонетические единицы: звук и фонема.
0,5
Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи.
0,5
Орфоэпические нормы.
0,5
Правописание безударных гласных в корне слова.
0,5
Правописание звонких и глухих согласных.
0,5
Употребление букв Ъ и Ь.
0,5
Правописание О/Ё после шипящих и Ц.
0,5
Правописание приставок.
0,5
Лабораторные работы
-
2, 3
Практические занятия
5
Контрольные работы
-
Самостоятельная работа студента: изучение лекционного материала, фонетический разбор слов, запись фонетических транскрипций, упр. 49, 50, 52, 95, 112, 113, 119, 140, 148, 154 (2) ; работа с орфоэпическим словарём.
4
Раздел 5.
Морфемика, словообразован. и орфография
Содержание учебного материала
4
Понятие морфемы и морфемный разбор слова. Способы словообразования.
0,5
Правописание чередующихся гласных в корнях слов.
0,5
Правописание сложных слов.
1
Лабораторные работы
-
2, 3
Практические занятия
2
Контрольные работы
-
Самостоятельная работа студента: работа с таблицами; выполнение морфемного разбора слов; составление словообразовательных цепочек; определение способов словообразования; упр. 79, 105, 145, 194, 218; работа со словообразовательным словарём
2
Раздел 6.
Морфология и орфография
Содержание учебного материала
22
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.
1
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.
1
Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного.
Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода.
1
Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.
Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.
0,5
Глагол. Грамматические признаки глагола.
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола.
1
Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия.
1
Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Особенности построения предложений с деепричастиями.
1
Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.
1
Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
0,5
Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
1
Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.
0,5
Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.
1
Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.
0,5
Лабораторные работы
-
2, 3
Практические занятия
10
Контрольные работы
1
Самостоятельная работа студента: морфологический разбор слов; определение рода и склонения имен существительных; склонение имен числительных; определение спряжений глагола; нахождение причастных и деепричастных оборотов в тексте; выполнение упражнений 168, 175, 190, 196, 205, 212, 214, 225, 231, 241, 250, 259, 260, 265, 273, 288, 297, 303, 305, 307, 314, 320, 321 (2).
11
Раздел 7.
Синтаксис и пунктуация
Содержание учебного материала
22
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое.
0,5
Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.
0,5
Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.
Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.
Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим.
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
Односоставное и неполное предложения.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
Использование неполных предложений в речи.
2
Осложненное простое предложение.
Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.
Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи.
Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.
Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.
3
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Употребление сложносочиненных предложений в речи.
Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. Период и его построение.
2
Повторение. Подготовка к экзамену.
1
Лабораторные работы
-
2, 3
Практические занятия
12
Контрольные работы
1
Самостоятельная работа студента: изучение лекционного материала, синтаксический разбор словосочетаний и предложений; выполнение упр. 328, 330, 343, 346, 348, 356, 358, 362, 388, 393, 399, 421, 414, 435, 451, 458, 470, 473, 480, 483 (2); написание изложения на морально-этическую тему; индивидуальные задания, рассчитанные на конструирование словосочетаний и предложений; ответы на вопросы учебника (2), стр. 338; конструирование текстов с прямой речью, диалогом, цитированием.
12
Всего
117
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. –репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. Условия реализации рабочей программы дисциплины
3.1. Образовательные технологии
3.1.1. В учебном процессе, помимо лекций, которые составляют 50% аудиторных занятий, широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий. В сочетании с внеаудиторной самостоятельной работой это способствует формированию и развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся.
3.1.2. В соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности (профессии) реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: использование электронных образовательных ресурсов, групповых дискуссий, деловых и ролевых игр, анализа производственных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.
3.2. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка.
Оборудование учебного кабинета:
рабочее место преподавателя;
рабочие места для обучающихся;
классная доска;
наглядные пособия (учебники, словари разных типов, опорные конспекты, таблицы, стенды, карточки, тексты разных типов и стилей речи, художественная литература).
Технические средства обучения:
компьютер;
аудиосистема.
3.3. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
№ п/п
Наименование
Автор
Издательство, год издания
1
Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования.
Антонова Е.С., Воителева Т.М.
М.: Издательский центр «Академия», 2013.
2
Русский язык. 10 – 11 классы.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
М.: ООО «ТИД «Рус-ское слово - РС», 2012.
Дополнительные источники:
№ п/п
Наименование
Автор
Издательство, год издания
1
«Этикет русского языка».
Акишина А.А. , Формановская Н.И.
Л.: Ленанд, 2008.
2
Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения.
Ашукина Н.С.
М.:1998.
3
Практическая стилистика современного русского языка.
Бельчиков Ю.А.
М.: АСТ «Пресс – книга», 2008.
4
Секреты хорошей речи.
Голуб И.Б. , Розенталь Д.Э.
М.:1993.
5
Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы.
Лекант П.А.
М., 2001.
6
Школьный орфоэпический словарь русского языка.
Лекант П.А., Леденева В.В.
М., 2005.
7
Школьный орфоэпический словарь русского языка.
Львов В.В.
М., 2009.
8
Таблицы по русскому языку.
Львова С.И.
М., 2008.
9
Толковый словарь русского языка
Ожегов С.И.
Любое издание
10
Готовимся к экзаменам по русскому языку.
Пахнова Т.М.
М., 2011.
11
Слово о словах.
Успенский Л.
М.: АСТ «Зебра», 2009.
12
Современный русский язык. Пунктуация.
Шапиро А.Б.
М.: КомКнига, 2009.
13
Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний.
Шанский Н.М. и др.
М., 2007.
14
Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов.
Шанский Н.М., Боброва Т.А.
М., 2008.
15
Новый орфографический словарь-справочник русского языка
Отв. Ред. В.В. Бурцева.
М., 2008.
16
Школьный словарь иностранных слов
Под ред. В.В. Иванова
М., 2007.
Интернет-ресурсы:
Виртуальная школа. http://vschool.km.ru/
Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
Дистанционная поддержка учителей-словесников
http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Дистанционные курсы русского языка http://urok.hut.ru
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Интерактивные словари русского языка http://www.gramota.ru/
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Мир слова русского http://www.rusword.com.ua
Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Редактор.ru http://www.redactor.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Русскiй язык http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Русский язык http://www.cdo.tpu.edu.ru/rab_progr/russ_jaz.html
Русский язык. Справочно-информационный портал http://www.gramota.ru/
Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM
Русское письмо http://character.webzone.ru
Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/
Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/ http://www.slovesnik.ru
Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова http://mega.km.ru/ojigov/
28.Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Текущий контроль успеваемости и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, диктантов (в том числе словарных), изложений, сочинений, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных и творческих заданий, проектов, подготовки сообщений.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы
контроля и оценки
Умения:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- Устные сообщения обучающегося (доклад, реферат, чтение наизусть стихотворения И.С. Тургенева «Русский язык»).
- Устный опрос обучающегося:
1. Учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
2. Учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- Выборочный диктант с языковым разбором.
- Языковой анализ текста: устные и письменные высказывания текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
- Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- Карточки с заданиями.
- Лингвистический анализ текста: лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- Аудирование.
- Чтение текстов разных стилей речи (учитывается ораторское искусство обучающегося).
- Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- Работа со словарями.
- Творческие работы обучающегося (статья, заметка, репортаж публицистического стиля; эссе художественного стиля).
- Оформление деловых бумаг (резюме, заметка, статья).
- Работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
- Фронтальный опрос.
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- Построение диалогов разговорного стиля.
-Доклад обучающегося (учитывается ораторское итскусство).
- Создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения.
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- Фонетический разбор слова.
- Морфемный разбор слова.
- Орфоэпический анализ слова.
- Орфографический диктант: учитываются умения обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию преподавателя.
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися.
- Пунктуационный анализ предложения.
- Орфографический диктант.
- Изложение с элементами сочинения.
- Контрольный диктант.
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- Участие в дискуссии.
- Речеведческий анализ текста.
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
- Информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование.
-использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Участие в дискуссии.
- Выступление обучающихся с докладом, рефератом.
- Письменные творческие работы (сочинение, эссе, заметка в газету, публицистическая статья, резюме, автобиография, анкета, объяснительная записка).
- Чтение обучающимся критических статей ученых-филологов о языке и их анализ.
- Беседа с обучающимися.
- Творческие работы обучающихся с применением разных стилей речи (научная и публицистическая статья, эссе, заметка, репортаж, аннотация, монография, сочинение).
- Тестирование.
-Разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи.
- Работа со словарями (словари синонимов, антонимов, омонимов, толковый, орфографический, этимологический, орфоэпический и др.).
- Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
- Практическое овладение диалогической формой речи.
- Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь вниманием и т. п. - Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
- Устные сообщения обучающегося, участие в дискуссии: учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
- Письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Знания:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- Устные сообщения обучающихся, рефераты, творческие работы (эссе, публицистическая статья).
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
- Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- Осознание цели и ситуации устного общения.
- Адекватное восприятие звучащей речи.
- Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- Разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий).
- нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
- Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
- Рецензирование.
- Создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.
1 Заполняется с учетом требований таблицы 3 раздела VI ФГОС СПО. Если для увеличения времени на освоение обязательной для изучения дисциплины используются часы вариативной части, то необходимо ввести дополнительные к ФГОС СПО требования к результатам освоения дисциплины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.