Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Тюменцевская средняя
общеобразовательная школа Тюменцевского
района Алтайского края
(МБОУ Тюменцевская СОШ)
Принята на заседании
педагогического совета
«_____»_________20 г. Утверждаю
Директор школы__________( )
Приказ №____ от «____»_________20 г.
Рабочая программа
по русскому языку
9 класс
Рыбникова Н. В., учитель русского языка и
литературы
Тюменцево, г.
Пояснительная
записка
1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых
разработана рабочая программа.
Рабочая программа
по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего
образования и с учетом программы по русскому языку (предметная линия учебника
«Русский язык» для 9 класса
общеобразовательной школы под
редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2011)
1.2. Общие цели учебного предмета.
Главная цель - обеспечить
языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью:
сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и
выразительно
говорить и писать
на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На
изучение предмета «Русский язык» в 9 классе отводится 68 ч. в год, по 2 ч. в
неделю (34 учебных недели). Из них 17 часов развития речи распределено по разделам.
1.4. УМК
УМК для
учащихся:
Русский
язык: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская, С.И. Львова,
В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта._ М.: Дрофа, 2010
УМК для
учителя:
1) Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.»/ Разумовская
М.М., С.И.Львова, В.И.Капинос; под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2006
2) Замураева Т.И. «Выполняем упражнения учебника «Русский язык. 9
класс» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта», Дрофа, 2008
3) «Русский язык. 9 класс». Мультимедийное приложение к учебнику под
ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.
4) Программа по русскому языку 5—9 классы (Авторы программы М. М.
Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов). — М.,
2011.
5)Русский
язык: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская, С.И. Львова,
В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта._ М.: Дрофа, 2010
1.5. Планируемые
результаты образования.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями
и умениями:
•
по орфоэпии: правильно
произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения;
•
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и
морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым,
фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
•
по морфемике и словообразованию: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и
способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя
из его морфемного состава; пользоваться этимологическим и словообразовательным
словарями;
•
по морфологии:
распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать
литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться
грамматико-орфографическим словарём;
•
по орфографии:
правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова
общественно-политической и морально- этической тематики с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарём;
•
по синтаксису:
различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно
выразительно произносить предложения изученных видов; по пунктуации: правильно
ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
Основные умения по развитию речи.
•
Чтение: осмысленно и
бегло читать тексты научного стиля.
•
Восприятие высказывания: при восприятии устного и письменного высказывания определять его
принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка:
литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в
речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного
языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые
нарушения (языковые ошибки и речевые недочеты), исправлять ошибки в собственной
речи и, если позволяет
ситуация общения, тактично реагировать на речевые
погрешности в высказывании собеседников.
Анализ текста: определять
стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и
средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и
речевые средства, характерные для изученных стилей речи, находить в тексте
языковые средства, характерные для научного стиля речи; определять способы и
средства связи предложений в тексте.
•
Воспроизведение текста:
подробно и выборочно пересказывать повествовательные тексты художественного
стиля с описанием места и состояния природы; пересказывать учебно-научные
тексты; писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля,
сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые
средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания,
повествования).
Создание текста: создавать
письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные
темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или
самостоятельно выбранные: продумывать общий замысел, основную мысль
высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и
систематизировать материал с учетом замысла стиля, определять типологическую
структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).
Строить устные и письменные высказывания, ориентированные
на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в
публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.
Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность,
расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или
фрагмента из большой статьи).
Создавать высказывания научного стиля: готовить
развернутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для
уроков-семинаров, зачетов, кружковых занятий.
Совершенствование текста: находить
и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от
темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности,
завершенности текста (отсутствие в нем начала или конца); нарушение логики
изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочеты
(неправильное или неточное
словоупотребление, неудачный выбор средства связи между
предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного
местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и
управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом,
сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать
выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств; совершенствовать
содержание, логику и язык своего высказывания, находить и устранять
неоправданные повторы.
Учащиеся должны использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
создания связного текста
(устного и письменного) на необходимую тему в зависимости от цели, адресата и
ситуации общения;
•
умения вести диалог с
соблюдением речевого этикета;
•
умения выбрать уместные слова и
выражения, чтобы добиться взаимопонимания и решения коммуникативной задачи.
1.6. Содержание учебного предмета
О языке
Русский язык среди языков мира.
РЕЧЬ
Систематизация сведений о тексте,
стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых
средствах, характерных для различных стилей речи. Углубление знаний о стилях
речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Жанры публицистики: эссе, путевые заметки,
рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно- композиционные
особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и
речевые средства.
Деловые бумаги: заявление,
доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая
официально-деловая лексика и фразеология.
Обобщение изученного в 5—8 классах
Основные единицы языка и их
особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и
грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические
признаки. Основные правила правописания.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Синтаксис сложного
предложения
Сложное предложение
Сложное предложение и его
признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных
предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложносочиненное предложение
Строение сложносочиненного
предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы
(соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между
частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного
предложения.
Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений
с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и
ряда простых предложений.
Сложноподчиненное
предложение
Строение сложноподчиненного
предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в
сложноподчиненном предложении. Основные виды сложноподчиненных предложений: определительные,
изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени,
цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место
придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного
и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного
вида в разных типах речи.
Бессоюзное сложное
предложение
Смысловые отношения между
простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация
бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и
сложных предложений с союзами и без союзов.
Сложное предложение с
разными видами связи
Сложное предложение с
различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи.
Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические
особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами
связи простых предложений. Интонационные особенности предложений изученных синтаксических
конструкций.
Резервные часы
Тематическое поурочное планирование:
|
номер урока по
порядку
|
тема урока
|
количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы
|
|
|
О языке (5 ч + 1)
|
|
|
1.
|
Русский язык – национальный язык русского народа
|
1
|
|
2.
|
Русский язык
среди народов мира
|
1
|
|
3.
|
Р/Р Стили и типы
речи.
|
1
|
|
4.
|
Роль языка в
жизни общества
|
1
|
|
5.
|
Литературный язык
|
1
|
|
6.
|
Русский язык –
родной язык
|
1
|
|
|
Обобщение изученного в 5—8 классах (6 ч +1)
|
|
|
7.
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика.
|
1
|
|
8.
|
Лексика.
Морфемика. Словообразование.
|
1
|
|
9.
|
Р/Р Обучение
изложению: сжатый пересказ
|
1
|
|
10.
|
Морфология и
синтаксис.
|
1
|
|
11.
|
Орфография и
пунктуация
|
2
|
|
12.
|
Орфография и
пунктуация
|
|
13.
|
Контрольная
работа №1 по теме "Повторение
изученного в 5-8 классах"
|
1
|
|
|
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
|
|
|
|
Синтаксис сложного предложения
|
|
|
|
Сложное предложение (3 ч + 2)
|
|
|
14.
|
Р/Р Повторение и
углубление знаний о тексте: способы и средства связи
|
1
|
|
15.
|
Понятие сложного
предложения
|
2
|
|
16.
|
Понятие сложного
предложения
|
|
17.
|
Р/Р Повторение:
жанры публицистики; портретный очерк
|
1
|
|
18.
|
Типы сложного
предложения и средства связи между его частями
|
1
|
|
|
Сложносочиненное предложение (5 ч + 5)
|
|
|
19.
|
Понятие
сложносочиненного предложения
|
1
|
|
20.
|
Р/Р Контрольная
работа №2 Р.Р. Изложение «Мой друг»
|
1
|
|
21.
|
Виды
сложносочиненного предложения
|
1
|
|
22.
|
Р/Р Контрольная
работа №3. Творческая работа по
картине А.А.Пластова «Первый снег» (или иной картине)
|
1
|
|
23.
|
Сложносочиненные
предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами
|
2
|
|
24.
|
Сложносочиненные
предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами
|
|
25.
|
Обобщение по
теме «Сложносочиненные предложения».
|
1
|
|
26.
|
Р/Р Эссе
|
1
|
|
27.
|
Р/Р Контрольная
работа №4. Сочинение в жанре эссе.
Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе» (упр.288)
|
1
|
|
28.
|
Р/Р Путевые
заметки
|
1
|
|
|
Сложноподчиненное предложение (15 ч +4)
|
|
|
29.
|
Виды
сложноподчиненного предложения
|
1
|
|
30.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным определительным
|
1
|
|
31.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным изъяснительным
|
1
|
|
32.
|
Р/Р Контрольная
работа №5. Творческая работа по
картине Ю.М.Непринцева «Отдых после боя»
|
1
|
|
33.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным места
|
1
|
|
34.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным времени
|
1
|
|
35.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным сравнения
|
1
|
|
36.
|
Р/Р Использование
различных стилей речи в художественном произведении
|
1
|
|
37.
|
Р/Р Контрольная
работа №6. Изложение по тексту
Ю.Нагибина «Чистые пруды»
|
2
|
|
38.
|
Р/Р Контрольная
работа №6. Изложение по тексту
Ю.Нагибина «Чистые пруды»
|
|
39.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным образа действия и степени
|
1
|
|
40.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным цели
|
1
|
|
41.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным условия
|
1
|
|
42.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным причины и следствия
|
1
|
|
43.
|
Сложноподчиненное
предложение с придаточным уступительным
|
1
|
|
44.
|
Понятие
сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными
|
2
|
|
45.
|
Понятие
сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными
|
|
46.
|
Контрольная работа
№7. Контрольный диктант по теме
"Сложноподчиненное предложение"
|
1
|
|
47.
|
Анализ
контрольного диктанта
|
1
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение (7 ч+4)
|
|
|
48.
|
Понятие
бессоюзного сложного предложения
|
3
|
|
49.
|
Понятие
бессоюзного сложного предложения
|
|
50.
|
Понятие бессоюзного
сложного предложения
|
|
51.
|
Бессоюзные
предложения со значением перечисления
|
1
|
|
52.
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения
|
1
|
|
53.
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и
следствия
|
2
|
|
54.
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и
следствия
|
|
55.
|
Р/Р Контрольная
работа №8. Творческая работа по
картине В.В.Верещагина «Смертельно раненый»
|
1
|
|
56.
|
Р/Р Рецензия
|
1
|
|
57.
|
Р/Р Контрольная
работа №9. Сочинение типа рецензии
(на книгу, рассказ)
|
1
|
|
58.
|
Р/Р Деловая речь
|
1
|
|
|
Сложное предложение с разными видами связи (10 ч)
|
|
|
59.
|
Сложное
предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи
|
5
|
|
60.
|
Сложное
предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи
|
|
61.
|
Сложное
предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи
|
|
62.
|
Сложное
предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи
|
|
63.
|
Сложное
предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи
|
|
64.
|
Повторение.
Сложносочиненное предложение
|
1
|
|
65.
|
Повторение.
Сложноподчиненное предложение
|
1
|
|
66.
|
Повторение.
Бессоюзное сложное предложение
|
1
|
|
67.
|
Повторение.
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи
|
1
|
|
68.
|
Контрольный
диктант по теме "Повторение изученного в 9 классе"
|
1
|
Лист
внесения изменений и дополнений
|
№
п/п
|
Дата
|
Характер изменений
|
Реквизиты
документа, которым закреплено изменение
|
Подпись сотрудника, внесшего
изменения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.