Рабочая программа по русскому языку для ученика 7 класса (8 вида)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ     «ЖЕРДЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрена и рекомендована                        Утверждена приказом

к утверждению                                                  МБОУ « Жердевская  СОШ»

Методическим советом школы                        от «____»________________201

« ____» ___________________201

Протокол №

АДАПТИРОВАННАЯ   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

« Русский язык»

для  ученика 7 а класса

  (VIII вида)

Пояснительная записка

составлена на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова

Москва «Просвещение» 2006

Коммуникативно – речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимосвязаны. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил ( как называется, как изменяется), сколько умения применять изученный грамматико – орфографический материал в речевой практике в её устной и письменной форме. Так в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твёрдые, звонкие и глухие, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов ( кадушка – катушка, семья и семя)

.Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но различные по значению (глиняный – глинистый, экскаватор – эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально – оценочным оттенком (дом – домик, дом – домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеётся). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и тексте. Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создаёт условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например существительное и прилагательное со значением в действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетаний различных форм, подбору словосочетаний с прямым и переносным значением, поиску синонимических пар, умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. 

Коммуникативно – речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорной, художественной, деловой)  При изучении темы «Текст» у учащихся формируются следующие умения:  Определять тему и главную мысль текста на основании решения вопроса, о ком или о чём говорится в тексте(тема), что является главным о предмете темы (основная мысль); Выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста; Выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм починяется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции, работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдение за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Количество в неделю 2 часа, в год 70 часов.

№	Дата		Тема раздела Тема урока	Количество часов	Виды и формы контроля
	план	факт
1	7.09		Повторение 7 часов Выделение предложений из речи	1
2-3	13-14.09		Главные и второстепенные члены предложения	2
4	20.09		Распространённые и нераспространённые предложения	1
5-6	21-27.09		Однородные члены предложения	2
7	28.09		Однородные члены предложения с союзами	1
8	5.10		Алфавит.	1
9	6.10		Гласные и согласные звуки и буквы	1
10	12.10		Ударные и безударные гласные звуки	1
11	13.10		Мягкий знак. Разделительный мягкий знак.	1
12	19.10		Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.	1
13	20.10		Парные звонкие и глухие согласные в конце слова.	1
14	26.10		Безударные гласные в корне слова непроверяемые ударением.	1
15-16	27.10 9.11		Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением.	2
17	15.11		Контрольные вопросы и задания	1	Вопросы и задания
18-20	16-22-23.11		Безударные гласные в корне	3
21-23	29-30.11 1.12		Звонкие и глухие согласные в корне	3
24-25	7-8.12		Непроизносимые согласные в корне	2
26-28	14-15-21.12		Гласные и согласные в приставках	3
29-30	21-22.12		Разделительный твёрдый знак после приставок	2
31-32	28-29.12		Приставка и предлог	2
33	18.01		Сложные слова	1
34-35	19-25.01		Имена существительные	2
36-37	26.01 1.02		Склонение имён существительных в единственном числе	2
38-39	2-8.02		Склонение имён существительных в единственном числе 1скл.	2
40-41	9-15.02		Склонение имён существительных в единственном числе 2скл	2
42-43	16-22.02		Склонение имён существительных в единственном числе 3скл	2
44	23.02		Контрольные вопросы и задания	1	Вопросы и задания
45-46	1-2.03		Склонение имён существительных во множественном числе	2
47	8.03		Дательный падеж (кому? чему?) множественное число имён существительных	1
48	9.03		Творительный падеж (кем? чем?) множественное число имён существительных	1
49	15.03		Предложный падеж ( о ком?, о чем?) множественное число имён существительных	1
50	16.03		Родительный падеж ( кого?, чего?) множественное число имён существительных	1
51	22.03		Контрольные вопросы и задания	1	вопросы и задания
52	23.03		Имя прилагательное – часть речи	1
53-55	5-6-12.04		Склонение имён прилагательных в единственном числе	3
56-58	13-19-20.04		Склонение имён прилагательных в множественном числе	3
59	26.04		Составление рассказа по картине «Спящая царевна»	1	рассказ
60	27.04		Контрольные вопросы и задания	1	вопросы и задания
61	3.05		Личные местоимения 1,2, 3 –го лица	1
62-64	4-10-11.05		Склонение и правописание личных местоимений единственного т множественного числа	3
65	17.05		Изменение глаголов по временам	1
66	18.05		Изменение глаголов по числам	1
67	24.05		Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам	1
68	25.05		Не с глаголами	1
69	31.05		Изменение глаголов по лицам	1
70			резерв	1

Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида .

Русский язык. 7 класс. Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская – Москва «Просвещение» 2011 г.

Основные требования к умениям учащихся

2 – й уровень

·         Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

·         Исправлять текст;

·         Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

·         Подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

·         Различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;

·         Решать орфографические задачи, опираясь на таблицу, или с помощью учителя.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

     «ЖЕРДЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрена и рекомендована                        Утверждена приказом

к утверждению                                                  МБОУ « Жердевская  СОШ»

Методическим советом школы                        от «____»________________201

« ____» ___________________201

Протокол №

                   АДАПТИРОВАННАЯ   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                    УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                         « Литература»

                     для  ученика 7 а класса

                     Пальгова Ильи (VIII  вида)

 Пояснительная записка

составлена на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галанчукова

Москва «Просвещение» 2006

В старших классах продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно – популярных статей, правильному установлению смысловых связей. Чрезмерно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное.

Для качественного формирования навыка сознательного чтения в программе выделяется в качестве самостоятельного подраздел « Работа с текстом». Не менее важным является дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность формируется очень медленно.

Программа по чтению построена на коммуникативно – речевом подходе к обучению. Продолжается работа по объяснительному чтению, используется тематический принцип подбора литературного материала. Произведения становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащённые, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов. Состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.

Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.

Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.

Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста. Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.

Выделение частей текста в соответствии с данным планом.

Озаглавливание частей текста ( с помощью учителя) после их коллективного выделения.

Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.

Оценка характера героя, подбор фактов, подтверждающих эту оценку ( с помощью учителя).

Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов ( с помощью учителя), нахождение слов и предложений, характеризующих события, героев. выбор и объяснение образных слов и выражений ( с помощью учителя, с опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим героям и событиям ( с помощью учителя).

Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, пословицы, поговорки.

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг.

Количество в неделю 1 час, в год 35 часов.

Основные требования к умениям учащихся

2-й уровень

·         Правильно читать вслух, выразительно доступные тексты целыми словами;

·         читать про себя проанализированные ранее тексты;

·         Отвечать на вопросы учителя;

·         Пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображённым событиям;

·         Высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;

·         Выделять в тексте незнакомые слова ( с помощью учителя);

·         Учить стихотворения наизусть(объём текста с учётом учебных возможностей учащегося).

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Чтение 7 класс Авторы – составители А.К. Аксёнова

Москва «Просвещение» 2011

№	Дата		Тема урока	Количество уроков	контроль
	факт	план
1	8.09		Сказки. Сивка-бурка.	1
2	15.09		Журавль и цапля	1
3	21.09		Умный мужик	1
4	22.09		Былина. Три поездки Ильи Муромца.	1
5	29.09		Народные песни	1
6	6.10		Пословицы.	1
7	13.10		Поговорки.	1
8	20.10		А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его…	1
9	27.10		А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его…	1
10	10.11		Зимний вечер.	1
11	17.11		У Лукоморья	1
12	24.11		М.Ю.Лермонтов. Бородино	1
13	1.12		И.А. Крылов. Кукушка и петух. Басни	1
14	8.12		Н.А. Некрасов. Несжатая полоса	1
15	15.12		Генерал Топтыгин.	1
16	22.12		Л.Н.Толстой. Кавказский Пленник.	1
17	29.12		Л.Н.Толстой. Кавказский Пленник.	1
18	19.01		А.П. Чехов. Хамелеон.	1
19	26.01		А.П. Чехов. Хамелеон.	1
20	2.02		В.Г. Короленко. Дети подземелья	1
21	9.02		В.Г. Короленко. Дети подземелья	1
22	16.02		Максим Горький. Детство	1
23	23.02		Максим Горький. Детство	1
24	2.03		Максим Горький. Детство	1
25	9.03		Максим Горький. Детство	1
26	16.03		Ветер. Весна	1
27	23.03		К.Г. Паустовский. Последний чёрт.	1
28	6.04		М.М. Зощенко. Великие путешественники.	1
29	13.04		М.М. Зощенко. Великие путешественники.	1
30	20.04		К.М. Симонов. Сын артиллериста	1
31-32	27.04 4.05		В.П. Катаев. Флаг.	2
33-35	11-18-25.05		Н.И. Рыленков. Стихи	3	Чтение стихотворения

                              Литература для самостоятельного прочтения

1	Ю.И. Коваль.     Капитан Клюквин. Картофельная собака.
2	Ю.Я. Яковлев.   Багульник
3	Погодин.           Время говорит – пора
4	А.Г. Алексин.    Двадцать девятое февраля.