Рабочая программа по русскому языку для второго класса по программе "Школа России"

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ                                                                                      МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

   СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДАЮ

   Зам. директора по УР                                                  Директор ЛГ МБОУ «СОШ №1»

                                                                                                      __________Н.В.Шахматова 

   ___________Г.Р. Гумерова                                          приказ от   

  «___»_____2015г.№_____                                               «____» _________2015г.                                                    

Рабочая программа

по   русскому языку

на 2015 -2016 учебный год

       Учитель                Якуш Елена Вацлавовна

Класс    2-А

Общее количество часов по плану   -   170

Количество часов в неделю    -   5

«____» __________     2015 г.                                                 ____________________

                                                                                                                                                                                         (подпись учителя)

                                                                 Рассмотрена на заседании

                                                                                 ШМО  учителей начальных классов

                                 Протокол от «___»_____2015г.  №___

                                                       Руководитель ШМО               

 _______Е.В. Белоусова

                                                    Пояснительная  записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с примерной программой учебно-методического комплекса «Школа России», учебником «Русский язык» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого издательство «Просвещение» Москва 2014 год,  и авторскими рабочими  программами  В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого

«Русский  язык» 2014.

  Общая характеристика учебного предмета.

         Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

       Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-          ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-          формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных  целей изучения предмета:

-          развитие речи, мышления, воображения учащихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-          формирование у учащихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-          формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-          воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Методологической основой программы  является  системно-деятельностный подход, цель которого научить детей учиться. На уроках преобладает проблемно- поисковый метод обучения, организация исследовательской и проектной деятельности, реализация педагогики сотрудничества.

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания предмета на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.

Учебные пособия предлагают   задания, дифференцированные  по уровню сложности. Важное место   занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления.                              

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.                                                                               Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.                                                                    У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.                                                                                                                              Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.                       Курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•   система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,     

 состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•  орфография и пунктуация;

•  развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

 Содержание  систематического  курса  русского  языка  представлено  в  программе  как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально   существующую   внутреннюю   взаимосвязь   всех   сторон   языка:   фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).  Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв    осуществляется на основе формирования символико- моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком -  его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей          словообразовательной системой, его   грамматикой,  разнообразием  синтаксических  структур- формируется  собственная   языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений  в  чужой  речи.  На  синтаксической  основе  школьники  осваивают  нормы

произношения,     процессы     словоизменения,     формируются     грамматические     умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Формирование умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане Программа рассчитана на 170  часов  в год, 5 часов в неделю, что соответствует БУП во 2 классах (1-4).

В процессе реализации программы «Русский язык» учитываются особенности обучающихся класса.

         В классе  20 обучающихся - 9 мальчиков и 11 девочек. По результатам входных проверочных работ      выявлены проблемные зоны: 

·         2ч. -10%  обучающихся не смогли определить гласные буквы и звуки;

·         3 -15% обучающихся не смогли определить мягкость и твёрдость согласных;

·         13 - 68% обучающихся  не произвели звуковой анализ слова;

·         3–  15% обучающихся допустили ошибки в делении слов на слоги;

·         8 - 42% обучающихся  допустили ошибки  в схеме слова;

·         2- 10% обучающихся  допустили ошибки в постановке ударений;

·         2 -10% обучающихся  ошиблись в определении предложения;

·         7 -36% обучающихся  не построили схему предложения;

·         4- 21% обучающихся  не восстановили деформированное предложение;

·         8-42% обучающихся  не дали письменный ответ на вопрос.

·         3ч.- 15%- с показанием ОВЗ

    Для устранения данных  недостатков,  считаю, необходимо   работать  над:

    - звукобуквенным анализом слов,

    - отработкой умений в постановке ударения в словах, делению  на слоги,

    - развитием речи. 

     Учитывая разный уровень усвоения учебного материала  обучающимися,  необходим индивидуальный     

     подход, создание ситуации успеха, обеспечение эмоциональной поддержки обучающихся. Для достижения  

     всеми обучающимися положительного результата считаю необходимостью использование следующих 

    элементов технологий и методик:

•         коллективный способ обучения (работа в парах постоянного состава);

•         технология проблемного обучения;

•         технология развивающего обучения;

•         информационно-коммуникационные технологии;

•         здоровьесберегающие;

•         игровые технологии.

В классе 26%  обучающихся с двуязычием.  Считаю необходимым ежеурочное  включение  заданий  для развития познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование связной речи.

В организации внеурочной деятельности по предмету и воспитательной работе с обучающимися используется:

•         система инновационной оценки «портфолио»;

•         технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных  олимпиадах)  

 Система контроля и оценки

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании методического письма Министерства  образования №2021/11-13 от 25.09.2000г., № 1561/14-15 от 19.11.98.

                                                          Формы контроля

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Входная контрольная работа	1
Контрольный диктант	1	1	1	1
Контрольное списывание	1	1	1	1
Словарный диктант	2	2	3	2
Тест
Итоговая контрольная работа за четверть	1	1	1	1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языку  к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

·         представления о своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;

·         представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысление  необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознание  положительного отношения к  народам, говорящим на родных языках  и  их родному языку;

·         представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·         положительное отношение  к языковой деятельности;

·         заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·         развитие чувства прекрасного и этических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание  чувств одноклассников, учителей;

·         развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представления о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно -  творческой деятельности.

·         способности к самооценке на основе за наблюдением за собственной речью.

   ПРЕДМЕТНЫЕ                                                                                                                                                         

1.   Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.   Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.    Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.    Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Формирование навыков проверять написанное.

7.   Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.   Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.  Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

При изучении раздела «Язык и речь» обучающиеся научатся:

-          Разграничивать понятия язык, речь  – средство общения людей.

-          Различать понятия  «устная и письменная речь».

-          Составлять текст и предложения - единицы речи.

-          Правилам оформления предложения на письме, в устной речи Обучающиеся будут иметь возможность научиться:

-          Строить  самостоятельно  простые  предложения,  составлять  предложения  из  слов, дополнять и оформлять их на письме.

-          Умению передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом.

-          Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

-           

 При изучении раздела «Текст.  Предложение. Словосочетание ».  обучающиеся  научатся:

-          Отличать текст от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в общении людей.

-          Научатся устанавливать связь по смыслу предложений в тексте.

-          Научатся различать   виды текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавать  их.

-          Распознавать  структуру  текста  –  повествования,  описания,  рассуждения;  (части текста).

Обучающиеся  будут иметь возможность научиться:

-          определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

-          делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

-          устанавливать     связь     по     смыслу     между     частями     текста     (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

-          писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

-          писать сочинения по серии картинок под руководством учителя;

-          составлять  и  записывать  текст  из  3-5  предложений  на тему;   

-          употреблять при записи текста красную строку;

-          употреблять в речи «волшебные» слова.

-           

В разделе «Слово в языке и речи» обучающиеся научатся:

-          Понимать  синонимы, антонимы  и их роль в речи.

-          Определять признаки однокоренных слов, подбор их, выделять корень.

-          Получат  общее  представление  о  родственных  (однокоренных)  словах,  корне  как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова»,

«корень слова», слогообразующей  роли гласной в слоге, об ударении, ударном и безударном слогах.

 Обучающиеся будут иметь возможность научиться:

-          различать однокоренные слова среди других слов,

-          отличать однокоренные слова от внешне сходных  омонемичных  слов и форм слов,

-          определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения,

-          определять ударение в слове,

-          показывать  подвижность  ударения  и  использование  этого  свойства  при  проверке написания безударных гласных в слове,

-          переносить слова с одной строки на другую.      

-          использовать в практической деятельности

              создания  в  устной  и  письменной  форме  несложных  текстов  по  интересующей      

       младшего школьника тематике.

 В разделе «Части речи» обучающиеся научатся:  

      Определять части речи:

-          понятие       «существительное»;       одушевлённые       и       неодушевлённые      имена существительные,

-          различать имена собственные,

-          понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени,

-          понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе,

-          роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами.

-          понятие «местоимение», их роль в тексте.

-          Обучающиеся будут иметь возможность

     научиться:

-          писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

-          правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета, качество и свойство предметов, количество предметов;

-          различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?;, какой, какая?, что делать? что сделать? Как?  когда? почему?

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

·         Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·         высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         учитывать выделенные ориентиры действий ( заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях  учебника, в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·         оценивать правильность выполнения своих учебных действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха  и неуспеха выполнения учебной задачи;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

      Познавательные                                                                                                                                                       Обучающиеся научатся:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·         использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

·         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

·         строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

·         находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

·         владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.                                 

Коммуникативные

     Обучающиеся научатся:

·         слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

·         определять  общие  цели и пути её достижения;   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·          участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·         оформлять свои мысли  в устной и письменной форме;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной  задачи.

                                                             СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

   Наша речь (3 ч)

 Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении

.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (57 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены пред-

ложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ  слов.

	Содержание программы	Виды  деятельности обучающихся
1	Наша речь (3 ч) Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.  Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.
2	Текст (4 ч) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
3	Предложение (12 ч) Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
4	Слова, слова, слова(18 ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях. Работать со страничкой для любознательных. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.    Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.  Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.                                  Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
5	Звуки и буквы (60 ч) Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделитель ный мягкий знак (ь).	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени­ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Со­ставлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство». Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок.  Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
6	Части речи (57 ч) Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.
7	Повторение (16 ч) Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.	Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентации подготовленных заданий. Повторять  и закреплять  изученный материал.

№	Раздел	Количество часов
Наша речь		3
1	Виды речи (2ч)   Диалог и монолог (1ч)
2	Текст.	4
	Текст (2ч)     Части текста (2ч)
3	Предложение	12
	Предложение (3ч)    Члены предложения  (9ч)
4	Слова, слова, слова…..	18
	Слово и его значение (4ч)       Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (5ч)       Слог. Ударение. Перенос слова (5ч)
5	Звуки и буквы	60
	Звуки и буквы (1 ч)     Русский Алфавит или Азбука (3ч) Гласные звуки (2ч)      Согласные звуки (1ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч)   Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч)  Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Проект «Пишем письмо» Проект «Рифма» Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)   Разделительный мягкий знак (4ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) е (15ч) шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??
6	Части речи	57
	Части речи (2ч)     Имя существительное (19ч) Глагол (12ч)          Имя прилагательное (13ч) Местоимение (4ч)  Предлоги (6ч) Проект «В словари – за частями речи!»
7	Повторение	16
	Итого	170

                               Описание материально-технического обеспечения    

             образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы.  Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций .- М.: Просвещение, 2014 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

УЧЕБНИКИ 1. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука.  1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2012. 2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык.  1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М.: Просвещение, 2014. 3. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык.  2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М.: Просвещение, 2014. 4.  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык.  3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М.: Просвещение, 2014. 5. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык.  4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М.: Просвещение, 2014

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь, пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь, пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь, пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс: рабочая тетрадь, пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. О.Н. Крылова. Контрольные работы по русскому языку.1 класс. В 2 частях. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.: «Экзамен, 2015.

Печатные пособия

1. Набор предметных картинок. 2. Словари справочники, энциклопедии

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD «Детская энциклопедия» Видеофильмы.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Персональный компьютер с выходом в Интернет и принтером. Мультимедийный проектор и интерактивная доска.

                                                                               Календарно-тематическое планирование - 2класс

№п/п	Тема урока			Дата	К-во  ч.		Планируемые  результаты освоения материала			Основные виды учебной деятельности
							предметные	метапредметные	личностные
Наша речь     (3 ч)
1четверть- 44ч.
1	Знакомство с учебником. Наша речь. УИПЗЗ (с.6-7)			1.09	1		Научиться  делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями,  структурой учебника.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности, искать пути её достижения. Коммуникативные: договаривать- ся, приходить к общему решению. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	Сопоставление собственной  оценки своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Комплексное повторение по схеме учебника. Конструирование устного монологического высказывания, списывание по памятке с последующей взаимопроверкой. Проектирование выполнения домашнего задания.   Самооценка, взаимооценка.
2	Виды речи. УИПЗЗ (с. 8-9)			2.09	1		Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов);наблюдать за особенностями собственной речи, оценивать её на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. К: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. П:осознанно и произвольно строить  речевое высказывание в устной и письменной формах.	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. Осознание  личностного смысла учения.	Фронтальная устная работа по учебнику, построение устного монологического высказывания. Определение вида речи по алгоритму. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
3	Диалог и монолог.     УИПЗЗ                     (с. 10-14)			3.09	1		Научиться различать  диалоги- ческую  и  монологическую речь; владеть разными видами речевой деятельности. Соблюдать  гигиенические правила письма. Применять  правила работы в группе. Проявлять познавательный  интерес к происхождению слов.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                                   К: сотрудничать с одноклассни- ками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога. П: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных  текстов.	Ориентирование   на учет чужой точки зрения; устойчивый  учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Адекватное   понимание причин  успешности/не успешности  в учебной деятельности.	Различие устной, письменной речи  и речи про себя. Анализ речевых ситуаций. Конструирование текстов. Соблюдение  правил  речевого этикета. Работа в группе. Гигиенические правила письма.  Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
Текст (4ч)
4	Признаки текста. УИПЗЗ                            (с. 16-17)			4.09	1		Научиться называть признаки текста, отличать текст  от других записей; находить в тексте конкретные сведения , факты, определять тему текста.	Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое  высказывание. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Воспитание ценностного отношения к прекрасному- первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире. Принятие  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.	Проблемный диалог. Выведение правила под руководством учителя. Конструирование текста по дидактическим материалам. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
5	Тема и главная мысль текста. УИПЗЗ                           (с. 18-19)			7.09	1		Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить тексты и заголовки; составлять текст в соответствии с заданием.	Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной  задачей.                                   К: формулировать собственное   мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.  П: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов.	Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду. Положительное  отношение  к учению.	Анализ текста. Выведение  правила под руководством учителя. Соотношение  текста  и заголовка. Самостоятельное конструирование текста.      Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
6	Части текста.      УИПЗЗ                                      (с. 20)			8.09	1		Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.    К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.     П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Проявление  заинтересованности  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческом  подходе  к выполнению заданий.	Фронтальная устная работа по учебнику. Анализ текста. Составление алгоритма. Работа в парах по алгоритму - составление текста. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
7	Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. УЗНЗСД (с. 21-22)			9.09	1		Учиться составлять текст в соответствии с поставленной задачей. Записывать текст в соответствии с нормами русского языка.	Р: принимать и сохранять учебную задачу; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. П: строить сообщение в устной и письменной формах; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование критического отношения к собственной учебной деятельности и умения  адекватно её оценить.	Анализ иллюстрации. Конструирование текста       по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценка  результатов.
Предложение (12ч)
8		Диктант. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.       (с. 24)  УИПЗЗ		11.09		1	Отличать предложение от группы слов. Определять вид предложения по цели высказывания, выбирать знак в конце предложения.	Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                     К: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.                          П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Воспитание  российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения  к Отечеству.	Проблемный диалог, фронтальная беседа по вопросам учебника. Составление памятки. Конструирование предложений. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
9		Проверочная работа по теме «Повторение»   УПОКЗСД		10.09		1	Применять правила правописания и теоретический материал. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля.	Формирование умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание проверочной работы.
10		Знаки препинания в конце предложения.       (с. 25)                УИПЗЗ		14.09		1	Определять вид предложения по цели высказывания, выбирать знак в конце предложения.	Р: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий.    К: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.                          П: осуществлять  рефлексию результатов деятельности и фиксировать затруднения .	Формирование критического отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно её оценить.	Конструирование предложений, различных по цели высказывания; постанов ка знаков препинания. Групповая аналитическая работа над ошибками. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
11		Связь слов в предложений                       (с.26-27) УИПЗЗ		15.09		1	Устанавливать связь слов в предложении посредством вопросов, составлять  и записывать предложения.	Р: учитывать установленные правила в планировании учебных действий. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.                          П: строить сообщения в устной и письменной формах, осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование навыков дружелюбного отношения при работе в группах.	Определение вида предложения. Конструирование предложения по вопросам. Установление связи слов в предложении. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
12		Предложение. Логическое ударение в предложении.         (с.28)                         УЗНЗСД		16.09		1	Определять вид предложения по цели высказывания. Правильно выбирать интонацию.	Р:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К:  формулировать собственное   мнение и позицию,                            П: использовать знаково-символические средства.	Формирование целевых установок учебной деятельности.	Конструирование предложения по вопросам. Составление памятки по определению интонации. Обучение выбору интонации.
13		Члены предложения. Главные члены предложения.         (с.29-30)                         УИПЗЗ		17.09		1	Определять в предложении главные члены; составлять текст по опорным вопросам.	Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной  задачей.                                   К: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.                                                    П:  осуществлять синтез как составление целого из частей.	Проявление  заинтересованности  в приобретении и расширении знаний и способов   действий.	Проблемный диалог по учебнику. Выведение правила  под руководством учителя. Работа по алгоритму. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
14		Члены предложения. Второстепенные члены предложения.        (с.31)                         УКПЗСД		18.09		1	Определять в предложении главные и второстепенные члены; ставить вопрос от главных членов к второстепенным.	Р: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и  контроле учебных действий.                                     К:  владеть диалогической формой коммуникации.                                                    П: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов.	Формирование положительной  мотивации к изучению нового материала.	Выделение грамматической основы, постановка вопросов  от главных членов к второстепенным. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
15		Подлежащее и сказуемое - главные члены (основа) предложения. (с. 32- 33)                                                                            УЗНЗСД		21.09		1	Осваивать базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое; учиться выделять в предложении главные члены , графически обозначать их.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.                                 К: допускать   возможность существования у людей различных точек зрения.                                                    П: использовать знаково-символические средства.	Формирование устойчивой  положительной  мотивации к  коллективной деятельности.	Составление алгоритма  определения главных членов предложения. Выделение основы предложения, графическое обозначение. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
16		Распространённые и нераспространённые предложения.              (с. 35- 36)                                                                              УИПЗЗ		22.09		1	Различать  и составлять распространенные   и нераспространенные   предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.                      К:адекватно использовать речевые средства для построения диалогических и монологических  высказываний.                                            П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу; формирование настойчивости.	Различие распространенного   и нераспространенного   предложения. Составление  нераспространенных и распространенных предложений.
17.		Связь слов в предложении.                        (с. 37- 38)                                                                                 УЗНЗСД		23.09		1	Устанавливать связь (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении.	Р: учитывать установленные правила  в планировании и контроле способа действия.                            К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.                        П:  осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.	Конструирование словосочета ний и предложений. Установка связи между словами  в словосочетании и предложении. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
18.		Р/Р  Составление рассказа по картине    И. Остроухова  «Золотая осень».         (с.39) УИПЗЗ		24.09		1	Учиться конструировать     текст-описание, составлять текст-описание по картине.	Р:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей   и  условиями её реализации.                                                   К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.                        П: строить сообщение в устной и письменной формах.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.	Работа по алгоритму написания сочинения. Конструирование текста. Самооценка, взаимооценка.
19.		Связь слов  в предложении. Обоб- щение и систематиза- ция знаний о предложении. Проверочная работа. (с.40)                  УОСЗСД		25.09		1	Учиться самостоятельно применять знания при выполнении проверочной работы.	Р: осуществлять  итоговый и пошаговый контроль   по результату.                                             К:  формулировать собственное   мнение, позицию                             П: строить сообщение в устной и письменной формах.	Формирование устойчивой  положительной  мотивации к  самостоятельной учебной  деятельности.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности.
Слова (18ч.)
20		Слово и его лексическое значение.   (с.42-43).    УИПЗЗ		28.09		1	Различать назывную функцию слова, учиться понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                              К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.                                                     П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Определение понятия «лексическое значение слова», выведение правила. Работа со словарями – определение лексического значения сло  Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
21		Слово как общее название многих однородных предметов. (с. 44-46)         УКПЗСД		29.09		1	Учиться работать с толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значение слов; выяснять этимологию слов.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                              К: допускать   возможность существования у людей различных точек зрения.                                                                                                          П: осуществлять поиск необходи- мой информации с использованием учебной  литературы.	Формирование положительной  мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.	Определение предметов по общему названию, классификация предметов по тематическим группам с самопроверкой. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
22		Однозначные и многозначные слова. Словарный диктант. (с.47-49)                       УИПЗЗ		30.09		1	Иметь представление о многозначности слов; учиться распознавать в речи многозначные  слова, определять значение слова по толковому словарю.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничест ве с учителем.                                             К: строить понятные для партнёра высказывания, использовать речь для регуляции своего действия      П: выдвигать и обосновывать гипотезы. Предлагать способы их проверки.	Осознание российской гражданской идентичности   : воспитание патриотизма, уважения к отечеству, языку, культуре своего народа.	Проблемный диалог, составление монологического высказывания о многозначных и однозначных словах; конст- руирование предложений. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
23		Прямое и  переносное значение многозначных  слов.                                   (с.49-51)  УИПЗЗ		01.10		1	Учиться определять переносное значение слов как средство создания словестно- художественных образов; учиться работать со словарями.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                                                                           К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.                                                            П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.	Толкование слов в переносном значении; работа в парах- составление монологического высказывания о многозначных словах; самостоятельная работа со словарями. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
24		Синонимы. Словарь синонимов русского языка. (с. 52-54) УИПЗЗ		02.10		1	Иметь   первоначальные  представления  о нормах русского языка(орфоэпических,  лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.	Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо- дить средства её осуществления. К:активно использовать речевые средства для решения   коммуникативных задач. П: овладевать  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика- ции, установления аналогий.	Осознание российской гражданской идентичности   : воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.	Знакомство  с этимологией  слова «синоним». Нахождение синонимов среди данных пар слов. Поиск нужной  информа ции о слове в словаре   синонимов. Классификация   слов  по заданным критериям
25		Антонимы. Словарь    антонимов русского языка.                             (с.54-55)                     УЗНЗСД		05.10		1	Проследить этимологию слова антоним; осваивать базовые предметные понятия; учиться распознавать антонимы среди данных пар слов; подбирать к слову антонимы, работать со словарём.	Р: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                           К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.                                                            П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания   объектов.	Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения.	Знакомство  с этимологией  слова « антоним». Нахождение  антонимов  среди данных пар слов. Подбор  к словам антонимов.  Поиск нужной  информации о слове в словаре   антонимов.
26		Р/Р Изложение текста  по данным  к нему вопросам.                     (с. 57)                         УЗНЗСД		06.10		1	Учиться определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей  идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам; оценивать уместность использования слов в тексте.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.                      К: строить монологические высказывания, владеть диалогичес кой  формой коммуникации.           П: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов; строить сообщение в устной и письменной формах.	Формирование устойчивой  положительной  мотивации к  самостоятельной учебной  деятельности.	Контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритм написания изложения; конструирование текста; работа по памятке. Самооценка, взаимооценка.
27		Обобщение по теме «Слово и его значение» Проверочная работа.  (с. 56-57)   УПОКЗСД		07.10		1	Учиться выделять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта сделанных ошибок.                          К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П:осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Рефлексия коррекционно- контрольного типа, конструирование предложений и словосочетаний. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
28		Родственные  слова. Общая часть родственных слов.      (с. 58-60)   УИПЗЗ   Проект «Моя родословная»		08.10		1	Осваивать базовые предметные понятия: родственные и однокоренные слова; учиться находить однокоренные слова в тексте и среди  других слов, выделять корень в однокоренных словах.	Р: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                           К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания.                                                           П:осуществлять анализ объектов на основе существенных и несущественных признаков.	Воспитание уважения к семье, умения ценить взаимопомощь и взаимоподдержку  членов семьи.	Языковой анализ текста; составление алгоритма определения родственных слов, работа по алгоритму. Групповое и индивидуальное проектирование.
29		Корень слова. Однокоренные слова. (с.61-62)           УИПЗЗ		09.10		1	Осваивать базовые предметные понятия: корень слова, учиться группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарём однокоренных слов учебника.	Р: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                           К: учитывать разные мнения и   стремиться к координации различ- ных позиций в сотрудничестве.  П:проводить сравнение, классифи- кацию по заданным критериям..	Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог.	Подводящий диалог, выведение правила под руководством учителя, работа по алгоритму; работа в парах – определение однокоренных слов с самопроверкой. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка
30		Родственные слова и синонимы. Слова с омонимичными корнями.   (с.63)                          УЗНЗСД		12.10		1	Учиться различать однокоренные слова с синонимами, словами с   омонимичными корнями; работать с памяткой «Как найти корень слова».	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничест- ве с учителем.                                             К: формулировать собственное   мнение, позицию.                               П:проводить сравнение, осущест- влять анализ объектов с выделением   существенных и несущественных признаков.	Воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу.	Проблемный диалог, сравнение антонимов, синонимов, омонимов, однокоренных слов. Составление памятки, работа по памятке в парах. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка
31		Единообразное написание корня в однокоренных словах. (с. 64)                          УКПЗСД		13.10		1	Учиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять  в них корень; производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	Р: учитывать  установленные правила в планированиии контроле способа решения.                                             К: использовать речь для регуляции своего действия.                                П:проводить сравнение, осущест- влять анализ объектов с выделением   существенных и несущественных признаков.	Формирование устойчивой  положительной  мотивации к  самостоятельной учебной  деятельности.	Фронтальная беседа по вопросам учебника- звуко-буквенный анализ слов;       самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания.
32		Однокоренные слова. Корень слова. Обобщение.                     (с.64) УОСЗСД		14.10		1	Учиться выделять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Р: вносить необходимые корректи вы в действие после его заверше- ния, оценки и учёта сделанных ошибок.                                                                       К: выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.                                 П: осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Рефлексия коррекционно- контрольного типа, конструирование предложений и словосочетаний. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
33		Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.     (С.65-66) УИПЗЗ		15.10		1	Учиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов; классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничест- ве с учителем.                                               К: активно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.                          П:проводить сравнение, классифи- кацию по заданным критериям	Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности.	Звуковой анализ слова, деле- ние слов на слоги, определение количества слогов в слове; классификация. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
34		Ударение. Словестное и логическое ударение в предложении.           (с. 67-68) УИПЗЗ		16.10		1	Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в русском языке; учиться определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничест- ве с учителем.                                               К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.                                   П: использовать знаково-символические средства (модели) для решения учебных задач.	Формирование    положительной  мотивации к  изучению нового материала.	Проблемный диалог по учебнику. Выведение правила  под руководством учителя.   Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания- моделирование слов, комплексное повторение. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
35		Перенос слов по слогам.  Правила   переноса.                              (с. 71-73)  УЗНЗСД		19.10		1	Учиться правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую.	Р: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона.                                               К: аргументировать свою точку зрения, приходить к общему решению в совместной деятельности.                                   П: осуществлять поиск необходи- мой информации с использованием учебной  литературы.	Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результат.	Рефлексия коррекционно- контрольного типа-комплексное повторение изученного; составление памятки по переносу слов; индивидуальная  и дифференцированная работа. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
36		Перенос слов. Проверочная работа.      (с. 75-76) УПОКЗСД		20.10		1	Научиться самостоятельно применять полученные знания при выполнении проверочной работы.	Р: оценивать достигнутые результаты, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий.                                                 К: формулировать собственное   мнение, позицию; контролировать действия одноклассников.                                                                 П: строить сообщение в устной и письменной формах, анализировать условия и требования заданий.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Рефлексия результатов деятельности –конструирова- ние монологических высказы- ва ний, самостоятельная работа по алгоритму.
37		Р/Р Составление  рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.                       (с.74). Списывание. УИПЗЗ		21.10		1	Учиться определять тему и главную мысль текста; писать сочинения по серии картинок, оформлять свои мысли письменно.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать   правильность выполнения действий.                                                 К: адекватно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.                          П:устанавливать причинно- следст- венные связи в изученном круге явлений.	Формирование устойчивой  положительной  мотивации к  самостоятельной учебной  деятельности.	Контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритм написания изложения; конструирование текста; работа по памятке. Самооценка, взаимооценка
Звуки и буквы(60ч.)
38		Звуки и буквы.             (с.78-79)                    УИПЗЗ		22.10			Учиться различать понятия звук и буква, распознавать условные  обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова; наблюдать модели слов, анализировать их.	Р:  принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                                                                            К: адекватно использовать речевые средства для решения  коммуника- тивных задач,  строить монологические высказывания.                                                                                   П: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.	Формирование    положительной  мотивации к  изучению нового материала.	Проблемный диалог по учеб- нику. Смыслоразличительная роль звуков и букв в  слове.  Распознавание  условных обозначений  звуков речи.  Составление  модели слов (звуковые и буквенные).  Их анализ. Самооценка, взаимооценка.
39		Звуки и буквы.  Гласные и согласные звуки и буквы.               (79-80)                       УИПЗЗ		23.10			Учиться различать понятия звук и буква. Знать отличительные черты гласных и  согласных звуков. Составлять модели слов, анализировать их.	Р:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.                                                  К: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.                                            П: проводить сравнение, классифи- кацию по заданным критериям;           использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Звуко-буквенный анализ слов, составление схем к словам, конструирование текста; работа по памятке. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
40		Алфавит. Значение алфавита.                               (с.81-83) УИПЗЗ		26.10			Научиться называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают.	Р: учитывать  установленные правила в планировании и контроле способа решения.                                                                                               К: выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.                                                                              П: осуществлять поиск необходи- мой информации с использованием учебной  литературы.	Формирование    положительной  мотивации к  изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.	Составление монологического рассуждения об использовании алфавита. Расположение слов в алфа- витном порядке.
41		Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.  (84-85) УКПЗСД		27.10			Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                        К: адекватно использовать речевые средства для решения  коммуника- тивных задач,  строить монологические высказывания.                                                                                    П: осуществлять поиск необходи- мой информации с использованием учебной  литературы(словаря)	Формирование  самостоя- тельности мышления, креативности и оригиналь- ности; творческого, исследовательского самообучения.	Составление алгоритма записи слов по алфавиту, отработка правильного названия букв. Расстановка предлагаемых слов в алфавитном   порядке. Практическое использование алфавита.
42		Алфавит. Использование заглавной буквы.            (с. 86) УОСЗСД		28.10			Учиться  классифицировать по характеристике звука, который они обозначают. Использовать правило написания имён собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.	Р: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                                                                                                                                     К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. П: проводить сравнение, классифи- кацию по заданным критериям.	Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей.	Рефлексия коррекционно- контрольного типа-  повторе ние изученного; использова  ние правила  написания имен существительных и первого слова в предложении. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
43		Р/Р Составление рассказа по репродукции.   Словарный диктант.           (с.87) УИПЗЗ		29.10			Научиться конструировать текст-повествование по картине С.А.Тутонова  «За обедом», используя вопросы учебника.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать   правильность выполнения действий.                                                                                                                                                                                                                                                                    К: использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач. П: устанавливать причинно- следственные связи в изученном круге явлений, строить сообщение в устной и письменной формах.	Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен- ной культурой.	Контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритм написания сочинения по картине; конструирование текста; работа по памятке. Самооценка, взаимооценка.
44		Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» (с.88)                       УПОКЗСД		30.10			Научиться  применять теоретический материал , изученный на предыдущих уроках.	Р:  осуществлять итоговый конт- роль по результату деятельности,  оценивать достигнутый результат.                                                                                                                                                                                                                                                                    К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.  П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной работе.    Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
2 четверть-37ч.
45		Гласные звуки и буквы и их признаки.             (с. 89-91) УИПЗЗ		9.11			Определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах.	Р: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                                                                                                                                       К: адекватно использовать речевые средства для решения  коммуника- тивных задач. П: проводить сравнение, классифи- кацию по заданным критериям.	Формирование нравственно-эстетической оценки усваиваемого содержания.	Составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму. Различие гласных  звуков и букв, обозначающих  гласные звуки. Построение устных  монологических  высказываний. Самооценка, взаимооценка.
46		Правило обозначения буквой безударного гласного звука.             (с.93-94)                         УИПЗЗ		10.11			Определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в двусложных словах букву безударного  гласного звука, написание которого надо проверить.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                          К: адекватно использовать речевые средства для решения  коммуника- тивных задач,  строить монологи- ческие высказывания.                                                                                     П: осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строения.	Адекватное   понимание  причин  успешности/ не успешности  в учебной деятельности; формирование умения давать адекватную самооценку.	Звуко-буквенный анализ слов с безударными звуками. Определение  качественной характеристики  гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определение  безударного гласного  звука в слове и его места в слове. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка
47		Особенности проверяемых и проверочных слов (с. 95-96) УИПЗЗ		11.11			Различать проверочное и проверяемое слова, формулировать особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.                                                  К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности.	Проблемный диалог по учеб- нику- выявление места орфограммы в слове; выведение правила под руководством учителя. Подбор  проверочных слов  путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
48		Контрольный диктант.  УПОКЗСД		12.11			Применять правила правописания  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
49		Работа над ошибками. Закрепление. УОСЗСД		13.11			Учиться выделять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Р: вносить необходимые корректи- вы в действие после его завершения,  оценки и учёта сделанных ошибок.                          К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П:осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; комплексное повторение по дидактическим материалам.
50		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.   (с.97)                            УИПЗЗ		16.11			Определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в двусложных словах букву безударного  гласного звука, написание которого надо проверить.	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.                                                   К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. П:осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.	Звуко-буквенный анализ слов с безударными звуками. Подбор проверочных слов. Применение правила при написании слов с безударным  гласным в корне.
51		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.     (с.98)                            УЗНЗСД		17.11			Находить в двусложных словах букву безударного   гласного звука, написание которого надо проверить.	Р: определять цель учебного зада ния, контролировать свои действия в процессе его выполнения.                                                     К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.                                 П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование  самостоя- тельности мышления; эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.	Проблемный диалог по учеб- нику- выявление места орфограммы в слове. Подбор  проверочных слов  путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
52		Способы проверки безударных гласных в корне слова.             (с.99)                             УЗНЗСД		18.11			Применять способы проверки  написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова или подбора однокоренного слова с ударным гласным.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                    К:  использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.                                                              П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	Алгоритм проверки буквы безударного звука, работа с орфограммами с последующей взаимопроверкой. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
53		Упражнения в написании слов с безударными гласными. (с. 100-101) УЗНЗСД		19.11			Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать её в соответствии с изученным правилом. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова или подбора однокоренного слова с ударным гласным.	Р: выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения  действий. К: работать в паре: договариваться,     контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.                                                     П: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Подбор  проверочных слов. Применение правила  при написании слов с безударным гласным в корне. Объяснения  правописания слов   с безударным гласным в корне.
54		Упражнения в написании слов с безударными гласными    (с. 102)       Списывание. (с.102-103) УЗНЗСД		20.11			Использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным в корне.	Р: выбирать последовательность действий, использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. К: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения  другого. П: осуществлять   сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.	Осознание своей этнической принадлежности , знание истории, языка, культуры своего народа.	Подбор  проверочных слов. Применение правила  при написании слов с безударным гласным в корне. Объяснения  правописания слов   с безударным гласным в корне.
55		Правописание слов с безударными  гласными, не проверяемыми ударением. (с.103-104)  УЗНЗСД		23.11			Соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём учебника.	Р: осуществлять определение последовательности промежуточ ных целей с учётом конечного результата, составление плана действий. К:устанавливать рабочие отноше ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.. П: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимание   причины успеха и неудач в собственной учебе.	Отличия  проверяемых и непроверяемых орфограмм. Составление алгоритма проверки непроверяемой буквы безударного гласного звука. Работа со словарём с взаимопроверкой. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
56		Слова с безударными  гласными, не проверя емыми ударением.   (с.105-106) УЗНЗСД		24.11			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; работать с орфографическим словарём учебника-проверять написание слова по словарю.	Р: принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.                                      К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.                                                                       П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания.	Положительное отношение   к учению, проявление  желания  умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Фиксирование собственных затруднений. Алгоритм определения слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными. Работа с изученными орфограммами.
57		Представление об орфограмме. Проверяемые и не проверяемые орфограммы.        (с.107-109) УИПЗЗ		25.11			Осваивать базовые предметные понятия - орфограмма, оценивать свои достижения при выполнении заданий; подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	Р: принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.                                                      К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П: осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Стремление открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.	Определение качественной характеристики  гласного звука. Подбор проверочных слов.Нахождение в двусложных словах буквы безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
58		Р/Р Сочинение по репродукции картины  С. А. Тутунова «Зима   пришла. Детство» (с.111) УЗНЗСД		26.11			Учиться определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; различать и перечислять в тексте его части; составлять рассказ по картине , используя вопросы в учебнике.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать   правильность выполнения действий.                                                                                                                                                                                                                                                                    К: использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач. П: устанавливать причинно- следственные связи в изученном круге явлений, строить сообщение в устной и письменной формах.	Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен ной культурой.	Контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритм написания сочинения по картине; конструирование текста; работа по памятке. Самооценка, взаимооценка.
59		Контрольный диктант. УПОКЗСД		27.11			Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
60		Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. Словарный диктант. УОСЗСД		30.11			Учиться выделять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Р: вносить необходимые корректи- вы в действие после его заверше ния, оценки и учёта сделанных ошибок.                                                        К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П:осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.	Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; комплексное повторение по дидактическим материалам.
61		Проверочное списывание. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами .                    (с. 109-110)  УКПЗСД		01.12			Применять правила правописания  и теоретический материал. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Использовать  памятку  при списывании текста.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                    К:  использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач.                                                              П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля. Понимание   причины успеха и неудач в собственной учебе.	Определение качественной характеристики  гласного звука. Подбор проверочных слов.Нахождение в двусложных словах буквы безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
62		Согласные звуки, их признаки.  (с.112-114) УИПЗЗ		02.12			Находить в словах согласные звуки, правильно их произносит , различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.	Р: принимать и сохранять учебную задачу. К:адекватно использовать речевые средства для решения коммуника- тивных задач; строить монологическое высказывание. П:осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.	Ориентация в нравствен- ном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	Нахождение  в слове согласных звуков.   Различия  согласных  звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Восстановление деформированного  текса.
63		Согласный звук [й’] и буква «и краткое».  (с.114-116) УИПЗЗ		03.12			Сравнивать и сопоставлять согласный звук(й) и гласный звук (и); переносить слова с буквой и краткое; различать способы обозначения согласного звука (й) буквами.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.                                         К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П: наблюдать и анализировать языковые явления.	Освоение норм системы национальных ценностей, традиций,  культуры. Проявление  желания умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Различия согласного   звука [й’] и гласного звука [и]. Способы обозначения соглас ного звука [й’] буквами. Работа  со страничкой   для любознательны.х  Использование  правила при переносе слов с буквой «и краткое»
64		Слова с удвоенными согласными. Проект « И в шутку и всерьёз» (с. 119) УИПЗЗ		04.12			Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; проверять слова с удвоенными согласными по словарю; переносить слова с удвоенными согласными.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                    К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.  П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с различными источниками информации.	Формирование познавательного интереса к  исследовательской деятельности; самостоятельности мышления, креативности и оригинальности.	Наблюдение   над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; проверка  слов  с удвоенными согласными по словарю. Правила переноса слов с удвоенными согласными, упражнения  в переносе  слов с удвоенными согласными.
65		Слова с удвоенными согласными.                       Р/Р Составление рассказа по репродукции картины. (с.118) УКПЗСД		07.12			Определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; различать и перечислять в тексте его части; составлять рассказ по картине , используя вопросы в учебнике.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                    К:.адекватно использовать речевые средства для решения коммуника- тивных задач; строить монологическое высказывание.  П: устанавливать причинно- следственные связи в изученном круге явлений, строить сообщение в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритм написания сочинения по картине; конструирование текста; работа по памятке. Самооценка, взаимооценка.
66		Твердые и мягкие сог- ласные звуки и буквы     для их обозначения.   (с. 120-121) УИПЗЗ		08.12			Сопоставлять парные по твёрдости – мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твёрдые непарные согласные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.       К:.декватно использовать речевые средства  в дискуссии и для аргументации своей позиции.  П: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.	Уважение результатов своего труда и труда других людей.	Определение  и правильное    произношение мягких и твердых согласных звуков. Различие мягких и твердых согласных звуков.Объяснение, как обозначена мягкость согласных на письме.
67		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами  и,е,ё,ю,я,ь. (с. 122-123) УИПЗЗ		09.12			Различать твёрдые и мягкие согласные звуки(парные и непарные);объяснять, как обозначена  мягкость согласных на письме.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                    К:. адекватно использовать речевые средства для решения коммуника- тивных задач; строить монологическое высказывание.  П:учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов.	Использование собственного опыта, ориентация в нравствен- ном содержании и смысле собственных поступков.	Проблемный диалог по учеб- нику- звуко-буквенный анализ слов. Различие  твёрдых  и мягких согласных звуков (парные и непарные); объяснение, как обозначена  мягкость согласных на письме.
68		Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука. (с.124-125) УИПЗЗ		10.12			Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; соотносить количество звуков и букв  в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                         К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.  П: наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; понимания   причины успеха и неудач.	Проблемный диалог по учеб- нику- звуко-буквенный анализ слов с мягким знаком; выведе ние правила под руководством учителя; работа с орфограммой. Самооценка, взаимооценка.
69		Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. (с.126)                   Проект «Пишем письмо». (с.129) УКПЗСД		11.12			Переносить  слова с мягким знаком в середине слова; правильно оформлять письмо.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: строить монологическое высказывание. П: осуществлять поиск необходи мой информации для выполнения учебных заданий, работать с различ ными источниками информации.	Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен ной культурой.	Объяснительный диктант; работа с орфограммами; груп-повая работа- обсуждение пла- на проекта. Индивидуальное планирование домашнего задания.
70		Написание в словах мягкого  знака.             Р/Р Изложение  по  С. Сахарнову.(с.127)   УКПЗСД		14.12			Определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к тексту; анализировать с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                    К: строить монологическое высказывание.                                    П:учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритм написания изложения;   конструирование текста; работа по памятке. Самооценка, взаимооценка.
71		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.                  (с. 4-5) УИПЗЗ		15.12			Владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                               К: учитывать  разные мнения и стремиться к координации   различных позиций в совместной деятельности.                                                            П:осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе; устанавливать  причинно-следственные связи.	Ориентация в нравствен- ном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.	Нахождение  в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч, подбор примеров слов с такими сочетаниями. Звуко-буквенный анализ слов с данными буквосочетаниями, работа по памятке. Самооценка, взаимооценка.
72		Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,  чт. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. (с. 6-7)   УИПЗЗ		16.12			Владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка. Применять правила написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Осознавать место возможного  возникновения орфографичес кой ошибки, работать с орфоэпическим словарём.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К:формулировать  свое мнение и позицию.                             П:классифицировать  слова по самостоятельно установленным критериям.	Использование собственного опыта, ориентация в нравствен- ном содержании и смысле собственных поступков.	Упражнения в правильном орфоэпическом произношении слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).  Работа   с орфоэпическим словарем. Применение правила написания слов с буквосоче    таниями чк, чн, чт, щн, нч.
73		Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом.  (с.7)                      УКПЗСД		17.12			Проявлять позитивное отноше ние к правильной устной и письменной речи как показа телям общей культуры и  гражданской позиции человека.	Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. К:в коммуникации строить понятные для партнеров выска- зывания. П:владеть  основами смыслового чтения художественных и познава тельных текстов,  выделять существенную информацию.	Положительное отношение   к учению, проявление  желания  умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Применение  правила написания слов с буквосочета ниями чк, чн, чт, щн, нч. Работа с текстом: подбор заголовка, выделение  в тексте частей  и определение  их микротемы. Самооценка, взаимооценка.
74		Проект «Рифма» (с. 8-9)                      УКПЗСД		18.12			Осваивать базовые предметные понятия: рифма. Находить   в тексте рифмующиеся строчки, подбирать  рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм.	Р: принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий.                            К: уметь  договариваться и прихо дить к общему решению в совместной  деятельности.                          П: формулировать  проблему; самостоятельно находить   способ  решения проблемы.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.	Нахождение  в тексте рифмующихся строк, подбор  рифмующихся  слов, сочинение  стихов на заданные рифмы, составление  словари ка  собственных рифм. Демонстрация     презентаций выполненных работ.
75		Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. (с.10)                                УИПЗЗ		21.12			Обосновывать  написания слов с  буквосочетаниями  жи–ши, ча–ща, чу–щу с исторической точки зрения. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; находить в словах данные буквосочетания.	Р :принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо дить  способы  её осуществления.                           К:признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение.   П: осуществлять поиск информации в учебном тексте; устанавливать причинно- следственные связи.	Формирование критического отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно её оценить.	Нахождениев словах   бук- восочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; подбор примеров слов с данными  буквосочетаниями. Применение  правила при написании слов с данными буквосочетания ми. Самооценка, взаимооценка.
76		Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. (с.11-12)                   УЗНЗСД		22.12			Находить  в словах  буквосоче тания жи–ши, ча–ща, чу–щу; подбирать  примеры  слов с данными буквосочетания ми; при письме под диктовку применять правила правописания.	Р: адекватно воспринимать оценку учителя.                              К:формулировать собственное мнение  и позицию.        П:ориентироваться  на разнообразие способов решения задач; анализиро вать объекты с выделением сущест венных   и несущественных при- знаков.	Проявление заинтересован  ности  в приобретении и расширении знаний. Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Нахождениев словах   бук- восочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; подбор примеров слов с данными  буквосочетаниями Применение  правил правописания  при письме под диктовку.
77		Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.  (с.13-15)                     УКПЗСД		23.12			Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; восстана вливать деформированный текст.	Р: осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуника- тивных задач.                                             П: ориентироваться на разнообра зие способов решения задач; уметь осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.	Принятие  и освоение   социальной  роли обучаю- щегося, мотивов учебной деятельности и личност- ного  смысла учения.	Работа с орфограммами  с последующей взаимопроверкой. Самооценка, взаимооценка.
78		Контрольный диктант.                 УПОКЗСД		24.12			Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
79		Работа над ошибками. Контрольное списывание. ( с.14)                          УОСЗСД		25.12			Учиться выделять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Списывать текст с орфографи ческим проговариванием, проверять текст; находить и исправлять ошибки.	Р: вносить необходимые корректи- вы в действие после его завершения,  оценки и учёта сделанных ошибок.                          К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П:осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля.	Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; комплексное повторение по дидактическим материалам. Списывание текста с орфографическим проговариванием. Самопроверка.
80		Звонкие и глухие  согласные звуки. Словарный диктант. (с.16-17)                       УИПЗЗ		28.12			Различать  звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук и оценивать  правильность данной характеристики. Правильно произносить  звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо дить  способы  её осуществления.   К: учитывать  разные мнения и стремиться  к координации  различных позиций в совместной деятельности. П: осуществлять  поиск необходи- мой информации в учебной  литературе; использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи.	Формирование познаватель ного интереса к  исследо-    вательской деятельности.	Различие звонких и глухих согласных  звуков, парных и непарных. Характеристика согласных звуков  и оценка   правильности  данной характеристики. Правильное  произношение звонких  и глухихсогласных звуков  на конце слова.
81		Правописание слов с парным по глухости –звонкости согласным звуком. (с.18-20)                       УИПЗЗ		29.12		1	Определять  на слух парный  по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить  произношение и написание парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.	Р : формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.                        К:в коммуникации строить понятные   для партнеров выска- зывания. П : использовать  знаково-символи- ческие средства для решения учебной задачи;    осуществлять  анализ, сравнение  звуков.	Проявление  самостоятель ности и личной ответствен ности  за свои поступки, в том числе в информацион- ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливос ти и свободе.	Звуко-буквенный анализ слова с парным   по глухости–звонкости согласным звуком. Соотношение   произношения и написания  парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
3 четверть- 48ч.
82		Особенности  про-веряемых и проверочных слов. (с.21-22)                      УИПЗЗ		11.01		1	Различать проверочное и проверяемое слово. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить.	Р : определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.                              К: проявлять  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. П:свободно ориентироваться  и воспринимать  учебный текст; стро ить  логическую цепь рассуждений.	Формирование целевых установок учебной деятельности.	Проблемный диалог по      ученику. Выявление места орфограммы в слове, выведение правила под руководством учителя. Отработка правила распознавания проверяемых и проверочных слов.
83 84		Способы проверки парных звонких и глухих согласных. Проверочные и прове- ряемые  слова. (с.23-25)                         УЗНЗСД		12.01 13.01		2	Применять способы проверки парных согласных в корне слова; подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.	Р: осуществлять  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.                                    К: владеть  монологической и диалогической формами речи.   П:анализировать  текст, определять  его смысл; использовать   доказательство.	Формирование целевых установок учебной деятельности.	Объяснение  правописания  слов с парным по глухости– звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбор примеров  слов с изучаемой  орфограммой.
85 86		Упражнения в написании слов с парным  согласным в корне слова. (с.26-28)                      УКПЗСД		14.01 15.01		2	Использовать  алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости- звонкости в корне слов. Применять способы проверки парных согласных в корне слова; объяснять правописание слов с данной орфограммой.	Р: владеть  первоначальным умением выполнять учебные действия в устной   и письменной речи. К: в коммуникации строить понятные   для партнеров выска- зывания.  П: строить  логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ и сравнение.	Проявление  позитивного  отношения  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Звуко-буквенный анализ слова с парным   по глухости–звонкости согласным звуком. Использование  правила при написании слов с парным по глухости–звонкости соглас- ным звуком на конце слова и перед огласным. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
87		Р/Р Изложение текста по вопросам по В. Бианки.                           ( с.29)                             УИПЗЗ		18.01		1	Определять текст по его признакам; различать и перечис лять в тексте его части ,  подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно  по вопросно му плану.	Р:понимать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.                                                   К: проявлять  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации П: осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий   в дополнительной литературе.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритм написания изложения;   конструирование текста; работа по памятке. Самооценка, взаимооценка
88		Упражнения в написании слов с  изученными орфограммами. ( с.29-30 )                     УКПЗСД		19.01		1	Распознавать в словах изученные орфограммы; объяснять правописание на основе алгоритма определения возможных ошибок в словах; выполнять звуко - буквенный разбор слова.	Р :определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.                              К:проявлять  готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом  интересов сторон и сотрудничества.                                                П: строить  логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ и сравнение.	Формирование целевых установок учебной деятельности.	Подбор проверочных слов путём изменения формы слова и подбора  однокоренных слов.
89 90		Обобщение знаний.   Правописание гласных и согласных в корне. УОСЗСД		20.01 21.01		2	Распознавать в словах изученные орфограммы; писать гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова; работать с памяткой.	Р:понимать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.                                                          К: в коммуникации строить понятные   для партнеров выска- зывания.                                                          П: осуществлять  анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.	Установление связи между целью учебной деятельности и  её результатом - продуктом учения.	Сопоставление приемов  проверки и написания   слов с изученными орфограммами. Объяснение правильности  написания слов с изученными орфограммами. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
91		Проверочный диктант.   УПОКЗСД		22.01		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
92		Работа над ошибками. Повторение.               УОСЗСД		25.01		1	Выделять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Р: вносить необходимые корректи- вы в действие после его завершения,  оценки и учёта сделанных ошибок.                          К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П:осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля.	Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; комплексное повторение по дидактическим материалам. Списывание текста с орфографическим проговариванием. Самопроверка.
93		Наблюдение над произношением слов  с разделительным мягким  знаком (ь).   (с.31-32) УИПЗЗ		26.01		1	Определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак.  Соотносить  количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; наблюдать за произношением слов с раздели тельным мягким знаком.	Р:понимать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.                                                           К:проявлять  готовность конструк- тивно разрешать конфликты с учётом  интересов сторон  и сотрудничества.                                       П: осуществлять  анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.	Проявление заинтересован  ности  в приобретении и расширении знаний. Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Наблюдение за произношени- ем слов с разделительным мягким знаком. Составление алгоритма проверки орфограм мы; предупредительный диктант с самопроверкой. Проектирование выполнения домашнего задания.
94		Использование на письме разделитель ного мягкого  знака (ь). (с.33-34)                       УИПЗЗ		27.01		1	Использовать  правило при написании слов с разделитель- ным мягким знаком (ь). Различать  слова  с мягким  знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным  мягким знаком. Выявлять и проверять  орфограммы.	Р :определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.                               К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.                                                  П: строить  логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ и сравнение.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимание   причины успеха и неудач в собственной учебе.	Соотношение количества звуков и букв в словах с разделительным  мягким знаком. Различие слов  с мягким  знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным  мягким знаком. Выявление и проверка орфограмм.
95		Правописание  слов с разделительным  мягким знаком в словах.  (с.35-36)                    УЗНЗСД		28.01		1	Переносить слова с разделите   льным мягким знаком; исполь зовать алгоритм при написании слов с разделительным мягким знаком. Соотносить  количест во  звуков и букв в словах с разделительным  мягким знаком. Проводить звуко-буквенный разбор слова по образцу.	Р: определять правильность системы учебных действий.                                                      К: использовать речь для регуляции своего действия.                                   П: работать над рефлексией способов  и условий действия, над контролем и оценкой процесса и результатов деятельности.	Использование собственного опыта, ориентация в нравствен- ном содержании и смысле собственных поступков.	Различие слов  с мягким  знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным  мягким знаком. Выявление и проверка орфограмм.
96		Р/Р Составление рассказа по серии рисунков.             Словарный диктант.                      (с.37)                            УЗНЗСД		29.01		1	Учиться определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, определять  тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; составлять рассказ по репродукции картины  и опорным словам.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                    К: строить монологическое высказывание.                                    П:учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов.	Проявление  позитивного  отношения  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Составление  рассказа; изложение  письменно текста  по вопросам, опорным словам. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
97		Использование на письме разделитель-      ного   мягкого знака. Проверочная работа. (с.38)                         УПОКЗСД		01.02		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Р:осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. К:в коммуникации строить понятные для партнеров выска- зывания. П:владеть  основами смыслового чтения художественных и познава тельных текстов,  выделять существенную информацию.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
Части речи (57ч.)
98			Общее представление о частях речи                       (с. 40-41)                    УИПЗЗ	02.02		1	Осваивать базовые предметные понятия: части речи. Соотносить  слова-  названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить  в тексте части речи с опорой на признаки   частей речи, пользуясь  схемой.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                         К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.    П:осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов  и условий действия.	Проявление заинтересован  ности  в приобретении и расширении знаний. Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Соотнесение слов -названий  (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Анализ  схемы «Части речи», составление  по ней сообщения.
99			Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с  частями речи. (с. 42-43)                    УИПЗЗ	03.02		1	Называть группы частей речи, определять их признаки.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                         К: владеть  монологической и диалогической формами речи- составлять по схеме сообщение. П:осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов  и условий действия.	Проявление  позитивного  отношения  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Соотнесение слов -названий  (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Нахождение в тексте частей речи с опорой на признаки  частей речи, пользуясь  схемой.
100 101			Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (с. 44-47)                    УИПЗЗ	04.02 05.02		2	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	Р: вносить коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.    П:осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.	Выведение правил в группах, конструирование словосоче таний, изменение формы имени существительного по вопросам. Нахождение в тексте существительного с опорой на его признаки.
102 103			Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель ные. (с.48)                          УИПЗЗ	08.02 09.02		2	Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой  на вопросы «кто?», «что?»; подбирать  примеры таких существительных. Классифицировать  имена существительные. Обогащать собственный словарный запас.	Р:  принимать и сохранять учебную задачу.                                                         К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П:осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей.	Подводящий диалог по  вопро сам  учебника. Выведение  правила  в группах, классификация слов. Распознавание одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
104			Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных (с.50)                          УЗНЗСД	10.02		1	Классифицировать  имена существительные - одушевленные и неодушевленные- по значению и объединять их в тематические группы.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                    К: использовать речь для регуляции своего действия.                                         П:осуществлять  анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения, классификации.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Классификация  имен  существительных – одушевленных  и неодушевленных - по значению и объединение  их в тематические группы. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
105			Собственные и нарицательные имена существительные.  (с.51-53)                      УИПЗЗ	11.02		1	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                         К: владеть  диалогической формой речи, признавать возможность существования различных точек зрения.                                       П:осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Осознание значения семьи  в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.	Подводящий диалог по  вопро сам  учебника. Выведение  правила  под руководством учителя, классификация слов. Различие собственных  и нарицательных  имен существительных, подбор примеров  таких существи тельных. Самооценка.
106 107			Заглавная   буква  в именах, отчествах, фамилиях людей. (с.54-57)                       УИПЗЗ	12.02 15.02		2	Применять в письменной речи правил написания имён собственных. Составлять устный рассказ по репродукции картины.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                    К: использовать речь для регуляции своего действия.                                         П:осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка. Культуры своего народа.	Письмо с заглавной буквы имен собственных. Работа со страничкой  для любознательных, знакомство с происхождением русских фамилий. Различие собственных  и нарицательных  имен существительных, подбор примеров  таких существительных.
108 109			Заглавная буква в кличках животных. (с.58-59)                       УИПЗЗ	16.02 17.02		2	Различать клички животных(собственные имена ) и названия животных( нарицательные имена существительные).Применять правило правописания имён собственных. Составлять рассказ по данному плану, записывать составленный рассказ.	Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.                         К: адекватно использовать  речевые высказывания для решения различных коммуникативных зада.   П: использовать   иллюстрации для решения учебной задачи;  анализи- ровать объект с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях	Различие между собственными именами существительными и нарицательными. Составление  устного  рассказа  о своем домашнем животном на основе наблюдений и по  плану. Письмо  с заглавной буквы имен  собственных: имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных,    географических  названий.
110			Заглавная буква в географических названиях. (с.60)                          УИПЗЗ	18.02		1	Правильно писать название государств, городов, деревень, улиц, рек, озёр, морей; находить информацию в  информационных источниках о происхождении своей фамилии, названия своего города.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.                                    К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.	Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, знание истории, языка, культуры своего народа.	Распознавание имён существи тельных; конструирование ответов на вопросы. Работа с изученными орфограммами, справочной литературой. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
111			Контрольный диктант по теме «Правописание   имён собственных» УПОКЗСД	19.02		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Контроль и самоконтроль изученных понятий- написание диктанта. Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности.    Самооценка, взаимооценка.
112			Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. УОСЗСД	22.02		1	Выделять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	Р: вносить необходимые корректи- вы в действие после его завершения,  оценки и учёта сделанных ошибок.                          К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля.	Групповая аналитическая работа над типичными ошибками с использованием памятки для проведения работы над ошибками; комплексное повторение по дидактическим материалам.
113			Изменение существительных по числам.                                   (с.61)                            УИПЗЗ	24.02		1	Определять число имён существительных, изменять существительные по числам, работать с орфоэпическим словарём.	Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                                         К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П: наблюдать и анализировать языковые явления.	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей.	Наблюдение  за словоизме нением и словообразованием имён существительных. Выведение правила. Определение  числа имён существительных, изменнение существительные по числам, работат  с орфоэпическим словарём.
114			Имена существительные, употребляемые  только в одном числе.  (с.62 )                                   УИПЗЗ	25.02		1	Иметь представление об именах существительных, которые употребляются только в единст венном числе(или только во множественном; распознавать существительные, употребляе мые только в одном числе.	Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                      К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.   П: структурировать знания, приме нять методы информационного поиска.	Проявление  позитивного  отношения  к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Классификация имён существительных по признаку числа, работа по алгоритму определения формы числа, конструирование текста.
115 116			Обобщение знаний об имени существительном. Разбор имени существительного как части речи.   Словарный диктант.                  (с.65-67)                  УОСЗСД	26.02 29.02		2	Определять грамматические признаки имён существитель- ных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное, в единст- венном или множественном числе; их роль в предложении.	Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.       К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимание   причины успеха и неудач в собственной учебе.	Определение  грамматических признаков  имён существительных. Работа с памяткой. Разбор имени существительного как части речи.
117			Р/Р Изложение повествовательного  текста.  (с.66)                        УЗНЗСД	01.03		1	Определять текст  по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, определять  тему и главную мысль текста; подбирать заголовок; излагать текст письменно по вопросному плану.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                    К: строить монологическое высказывание.                                    П:учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Составление  рассказа; изложение  письменно текста  по вопросам, опорным словам. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
118			Проверочная работа по теме «Имя существительное» УПОКЗСД	02.03		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы   решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
119			Глагол  как  часть   речи   и его  употребление в речи         (с.68-69)                       УИПЗЗ	03.03		1	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; различать глаголы,  отвечающие  на вопрос  что делать?что сделать	Р: определять и форму- лировать  цель деятельности  на уроке с помощью учителя.             К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П:осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей.	Распознавание глаголов среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; различие глаголов,  отвечающих  на вопрос .
120 121			Упражнение в распознавании глаголов. (с.70-71)                    УЗНЗСД	04.03 07.03		2	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Наблюдать за ролью глаголов в речи. Классифицировать глаголы по вопроса.	Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                    К: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. П: осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков,  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации.	Формирование положительной мотивации    к  исследовательской деятельности.	Наблюдение за употреблением глаголов в прямом и переносном значении, конструирование словосочетаний, распознавание глаголов в речи; классификация глаголов.
122			Сочинение по картине                          А.К. Саврасова  «Грачи  прилетели» (с.73)                           УЗНЗСД	09.03		1	Определять текст  по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, определять  тему и главную мысль текста; подбирать заголовок;  составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать  текст письменно по вопросному плану.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                      К: использовать речь для регуляции своего действия                                П: устанавливать  причинно-следственные связи в изучаемом круге явленй; строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Составление  рассказа; изложение  письменно текста  по вопросам, опорным словам. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
123			Единственное и множественное число глаголов.                   (с.74)                         УИПЗЗ	10.03		1	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам . Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать  с орфоэпическим словарем.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                                         К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П:осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Формирование положительной мотивации    к изучению нового материала.	Определение  числа  глаголов. Соблюдение  в практике речевого общения орфоэпических и лексических норм  употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем, словарём синонимов.
124			Изменение глагола по числам   (с. 74-75) УЗНЗСД	11.03		1	Изменять  глаголы по числам. Употреблять глаголы в определённом числе; соблюдать в  практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы, работать с  словарями- орфоэпическим, синонимов.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К:контролировать действия партнёра. П: наблюдать и анализировать языковые явления.	Проявление заинтересован  ности  в приобретении и расширении знаний. Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Изменение глаголов  по числам. Употребление глаголов в определённом числе; соблюдение  в  практике речевого общения орфоэпических  и лексических норм  ие            атические признаки прилагательного; его роль в предложении;оценивать свои достижения при выполнении заданий ", работа  со  словарями- орфоэпическим, синонимов.
125			Правописание частицы не с глаголом  (с.78-79) УИПЗЗ	14.03		1	Писать частицу не отдельно с глаголами; составлять рассказ по пословице, записывать  его.	Р:принимать и сохранять учебную задачу.                                                         К:использовать  речевые высказывания для решения различных коммуникативных зада.   П: наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование эстетических чувств и чувств прекрасного через знакомство с родным языком.	Написание  частицы не отдель но с глаголами; составление рассказа  по пословице, его  запись. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
126			Обобщение знаний о глаголе.      (с.80)                         УОСЗСД	15.03		1	Определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, последова тельность предложений в тексте; подбирать заголовок к тексту.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К: владеть  диалогической формой речи, признавать возможность существования различных точек зрения.                                       П:осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам.	Определение  изученных грамматических  признаков глагола: число, роль в предложении; определение текста  по его признакам, последовательности предложений в тексте; подбор  заголовка  к тексту.
127			Текст-повествование и  роль в нём глаголов. (с.82-84)                 УКПЗСД	16.03		1	Соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось?, что произошло?; распознавать текст – повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.	Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия. К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.	Формирование основ экологической культуры. Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Соотношение  с содержанием повествовательного текста вопросов  что случилось?, что произошло?; распознавание текста – повествования; наблюдение  за ролью глаголов в повествовательном тексте.
128			Составление  текста - повествования на определённую тему.   Словарный диктант. (с. 84)                    УКПЗСД	17.03		1	Соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось?, что произошло?; составлять текст-повествование на предложен- ную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответы.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                      К: использовать речь для регуляции своего действия.                                П: применять методы информаци- онного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Соотношение  с содержанием повествовательного текста вопросов  что случилось?, что произошло?; составление  текста-повествования  на предложенную тему, нахождение нужной информации  для ответов  на вопросы  к тексту, запись ответов.
129			Контрольный диктант. УПОКЗСД	18.03		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Контроль и самоконтроль изученных понятий- написание диктанта. Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности.    Самооценка, взаимооценка.
4 четверть-  41ч.
130			Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление. УОСЗСД	01.04		1	Осознавать причины  появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить  её в последующих работах.	Р: вносить необходимые корректи- вы в действие после его завершения,  оценки и учёта сделанных ошибок.                          К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.	Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Групповая аналитическая работа над типичными ошибками с использованием памятки для проведения работы над ошибками; комплексное повторение по дидактическим материалам.
131			Имя прилагательное как часть речи.  (с.86)                УИПЗЗ	04.04		1	Распознавать  имена прилага-тельные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Моделировать словосочетания. Работать  со страничкой для любознательных, знакомиться с историей появления  названия имя прилагательное и с лексическим значением имён прилагательных.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                       К: владеть  диалогической формой речи, признавать возможность существования различных точек зрения.                                       П:осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Формирование положительной мотивации    к изучению нового материала.	Распознавание имён прилага-тельных среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Моделирование словосочетаний. Работа со страничкой для любознательных: знакомство с историей появления  названия имя прилагательное. Самооценка, взаимооценка.
132			Значение и употребление имён прилагательных в речи. (с.87)            УЗНЗСД	05.04		1	Распознавать  имена  прилага-тельные среди других частей речи. Определять  лексическое   и переносное  значение  прилагательных. Классифицировать  имена прилагательные. Конструировать словосочетания  и предложения.	Р :понимать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.                                                     К: полно и точно выражать  свои мысли.                                       П:осуществлять  поиск необходимой информации в тексте; анализировать, доказывать.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Распознавание имён прилага-тельных среди других частей речи. Определение лексического  и переносного  значения  прилагательных. Классификация  имен прилага тельных. Конструирование словосочетаний и предложений.
133			Связь существительных   с прилагательными    в предложении и в словосочетании  (с.88)                       УЗНЗСД	06.04		1	Распознавать имена прилага-тельные  в тексте. Определять   роль   прилагательных в предложении. Выделять имена  прилагательные в тексте. Устанавливать связь между существительными и прилагательными с помощью вопросов.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К: формулировать собственное мнение, позицию. П: наблюдать и анализировать языковые явления, использовать  знаково-символические средства для решения учебной задачи.	Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Распознавание имён прилага-тельных в тексте. Определение  роли прилагательных в предложении. Выделение  имен  прилагательных в тексте. Установление связи между существительными и прилагательными с помощью вопросов.
134			Близкие и противоположные по  значению  имена прилагательные.      (с. 89-90)                   УИПЗЗ	07.04		1	Подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; использовать  в речи прилагательные различных лексико - тематических групп.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                       К: использовать речь для регуляции своего действия.                                П: применять методы информационного поиска.	Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей.	Наблюдение за именами прилагательными – синонимами и антонимами в речи.  Конструирование словосочетаний и предложений. Самооценка, взаимооценка
135			Изменение имён прилагательных по числам.      (с.92-93)                   УЗНЗСД	08.04		1	Определять единственное и множественное число имён прилагательных по числу имен существительных; распределять   имена  прилагательные  в группы в зависимости от их числа; изменять прилагательные по числам.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К: строить высказывания в соответствии с нормами русского литературного языка. П: осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств; применять методы информационного поиска.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимание   причины успеха и неудач в собственной учебе.	Определение  единственного и множественного числа  имён прилагательных по числу имен существительных; распределение  имён  прилагательных в группы в зависимости от их числа; изменение прилагательных по числам.
136			Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.                          (с. 94)                        УЗНЗСД	11.04		1	Устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного  от формы числа имени существительного; соблюдать литературные нормы языка.	Р:принимать и сохранять учебную задачу.                                                         К:использовать  речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач. П: осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, выдвижения гипотез и их обоснование.	Проявление заинтересован  ности  в приобретении и расширении знаний. Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Определение  единственного и множественного числа  имён прилагательных по числу имен существительных; распределение  имён  прилагательных в группы в зависимости от их числа; изменение прилагательных по числам. Соблюдение литературных норм языка.
137			Роль имён прилагательных  в тексте-описании. (с.95)                       УЗНЗСД	12.04		1	Отличать текст-описание от текста повествования. Распозна вать текст  –описание. Наблюдать  над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Использовать  имена прилагательные при описании. Составлять  текст-описание на основе личных наблюдений	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П: осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Формирование познаватель ного интереса к  исследо-    вательской деятельности.	Распознавание  текста –описания. Наблюдение  над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Использование имён прилагательных при описании. Составление  текста-описания на основе личных наблюдений
138			Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного).   (с.97)                    УЗНЗСД	13.04		1	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании. Использовать  имена прилагательные при описании. Составлять  текст-описание на основе личных наблюдений.широких познавательных интересов.повествования.агательного  от формы числа имени существительного; соблюдать литературные нормы	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К: формулировать собственное мнение, позицию. П: осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств; применять методы информационного поиска.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Использование   имен  прилагательных при описании. Составление  текста-описания на основе личных наблюдений. . Соблюдение литературных норм языка.
139			Р/Р  Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».         (с.98)                          УЗНЗСД	14.04		1	Определять текст  по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, определять  тему и главную мысль текста; подбирать заголовок;  составлять текст -описание по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                       К: владеть  диалогической  и монологической формами  речи в соответствии с нормами русского языка.                                                П:учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Составление  рассказа; изложение  письменно текста  по вопросам, опорным словам. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
140 141			Обобщение знаний об имени прилагательном. (с.98-100)                 УОСЗСД	15.04 18.04		2	Определять грамматические признаки прилагательного; его роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий « Проверь себя»	Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. К: использовать речь для регуляции своего действия.                                П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности.	Определение  грамматических признаков прилагательного; его роли в предложении; оценка  свои достижений при выполнении заданий                 « Проверь себя»
142			Проверочный диктант  по теме «Имя прилагательное» УПОКЗСД	19.04		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание диктанта. Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности.    Самооценка, взаимооценка.
143			Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление. УОСЗСД	20.04		1	Осознавать причины  появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить  её в последующих работах.	Р: вносить необходимые корректи- вы в действие после его завершения,  оценки и учёта сделанных ошибок.                          К: использовать речь для регуляции своего действия.                               П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.	Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Групповая аналитическая работа над типичными ошибками с использованием памятки для проведения работы над ошибками; комплексное повторение по дидактическим материалам.
144			Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи  (с.100-103)                 УИПЗЗ	21.04		1	Распознавать  личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена  существительные.	Р:  учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи.                            К: формулировать собственное мнение, позицию.                                П: осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, выдвижения гипотез и их обоснование.	Проявление заинтересован  ности  в приобретении и расширении знаний.	Распознавание  личных местоимений (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различие местоимений и имен  существительных.
145			Распознавание и употребление местоимений в речи.  (с.104)                   УЗНЗСД	22.04		1	Определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи; наблюдать за их значением и употреблением в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                       К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П:осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимание   причины успеха и неудач в собственной учебе.	Определение  роли местоимений в речи; различие местоимений,  правильное употребление  их в речи; наблюдение  за их значением и употреблением в речи; замена  в тексте имен существительных  местоимениями.
146			Редактирование текста с повторяющимися существительными. (с.104)                     УЗНЗСД	25.04		1	Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные  личными местоимениями; составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                       К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.       П:осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Освоение национальных ценностей, традиций, культуры.	Замена повторяющихся  в тексте имен существительных  личными местоимениями; составление  текста  из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбор  к нему заголовка, запись составленного  текста.
147			Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)                  УПОКЗСД	26.04		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.  Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы   решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
148			Предлог как часть речи.         (с.109)                       УИПЗЗ	27.04		1	Распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги; анализировать  роль предлогов в предложении.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                       К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П:осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий.	Понимание   причины успеха и неудач в собственной учебе.	Распознавание  предлогов  как часть речи; называние  наиболее часто употребляемых предлогов;  анализ  роли предлогов в предложении.
149			Раздельное написание предлогов со словами. (с. 110)                      УИПЗЗ	28.04		1	Распознавать предлог в устной и письменной речи; использовать и правильно употреблять их в своей речи; раздельно писать предлоги со словами.	Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. К: использовать речь для регуляции своего действия.                                П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.	Распознавание  предлогов  в устной и письменной речи; использование  и правильное употребление  их в своей речи; раздельное  написание  предлогов  со словами. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
150			Правописание предлогов с именами существительными. Словарный диктант. (с. 111)                    УЗНЗСД	29.04		1	Применять правила правописания предлогов с именами существительными; правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К: формулировать собственное мнение, позицию. П: осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств; применять методы информационного поиска.	Проявление заинтересован  ности  в приобретении и расширении знаний.	Конструирование предложений и словосочета- ний. Применение  правила правописания предлогов с именами существительными; правильное  употребление  предлогов  в речи в соответствии с нормами литературного языка.
151			Редактирование деформированного текста по Б. Житкову. (С.112)                    УЗНЗСД	03.05		1	Определять текст  по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, определять  тему и главную мысль текста; подбирать заголовок; восстанавливать деформированный текст.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                       К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.       П:осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Восстановление деформированного текста. Определение темы и главной мысли текста; подбор заголовка. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
152			Обобщение знаний о предлоге. Проверо   чная работа. (с. 113) УОСЗСД	04.05		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.  Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы   решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля. Формирование навыков организации анализа своей деятельности.	Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности. Проектирование выполнения домашнего задания.  Самооценка, взаимооценка.
153			Контрольный диктант по теме «Части речи» УПОКЗСД	05.05		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля. Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание диктанта. Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности.  Самооценка, взаимооценка.
154			Проект  «В словари    за  частями речи!»        оверочная работа.предлоге.   (с. 114-115)  УОСЗСД	06.05		1	Распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей; переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.	Р:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.                                                  К: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. П:  работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты.	Формирование   познавательного  интереса к  исследовательской деятельности.	Распознавание изученных  частей  речи, анализ  значений, грамматических  признаков частей  речи с помощью словарей; перенос  ранее усвоенных  знаний и навыков в новые условия учебной деятельности.
Повторение  (16ч)
155			Виды текстов.    (с.116-117)   УКПЗСД	10.05		1	Определять вид текста. Анализировать  репродукцию картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по вопросам.   Осмысленно отвечать на вопросы. Составлять устный рассказ по картине, соблюдая логику.	Р :понимать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.                                                         К: формулировать  собственное мнение и позицию; строить  понятные для партнера высказывания. П: осознанно и произвольно строить  речевые высказывания; устанавливать  причинно-следственные связи.	Проявление  позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Определение  вида  текста. Анализ   репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по вопросам.     Составление  устного  рассказа по картине, с соблюдением логики.
156			Предложение. Знаки препинания    в конце предложений. (с.117-118)           УКПЗСД	11.05		1	Определять признаки предложения; различать  предложения по интонации и цели высказывания. Объяснять  использование знаков препинания. Правильно оформлять предложение в письменном виде.	Р: составлять план и последовательность действий.     К: управлять  поведением партнера, осуществлять  контроль, коррекцию и оценку его действий П: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; владеть  основами   смыслового чтения текста.	Адекватное    понимание причины успешности / неуспешности  в учебной деятельности.	Определение  признаков предложения; различие   предложений по интонации и цели высказывания. Объяснение   использования знаков препинания. Правильное оформление предложений  в письменном виде.
157			Р/Р    Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»                       (с. 112) Списывание текста УКПЗСД	12.05		1	Определять текст  по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, определять  тему и главную мысль текста; подбирать заголовок; восстанавливать деформированный текст.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                       К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.       П:осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.	Восстановление деформированного текста. Определение темы и главной мысли текста; подбор заголовка. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
158			Главные члены предложения, их распознавание. (с.119-120)              УКПЗСД	13.05		1	Определять грамматическую основу предложения, различать распространённое и нераспространённое предложения; определять связь слов в предложении.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.                                       К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: структурировать знания, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.	Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Определение грамматической основы  предложения, различия  распространённого  и нераспространённого предложения; определение связи  слов в предложении.
159			Слово и  лексическое значение.                      (с.120-122) УКПЗСД	16.05		1	Определять лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы; использовать словари для определения лексического значения слова.	Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П: структурировать знания,  применять методы информационного поиска.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам.	Повторение изученного о слове и его значении; подбор синонимов, антонимов; работа по алгоритму определения корня.
160			Части речи и различение их признаков   (с.123) – УКПЗСД	17.05		1	Различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                               К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П: структурировать знания, использовать знаково-символичес- кие средства для решения учебных задач.	Формирование основ экологической культуры , развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.	Составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке»;  работа по алгоритму определения частей речи.
161			Части речи и различение их признаков   (с.124)                      УОСЗСД	18.05		1	Характеризовать слово как часть речи (существительное, прилагательное, глагол); осознавать роль каждого в речи; осуществлять разбор слова как части речи.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                        К: использовать речь для регуляции своего действия.                                П: структурировать знания, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.	Ориентирование  на учет чужой точки зрения; устойчивый  учебно-познавательный интерес к новым общим способам  решения задач.	Групповое проектирование – составление рассуждения о части речи по плану; презентация проекта, работа в парах по алгоритму определения частей речи.
162			Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи. (с.125)                         УОСЗСД	19.05		1	Осуществлять разбор слова как части речи (существительное, прилагательное, глагол);распознавать местоимения, предлоги.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                       К: владеть  диалогической  и монологической формами  речи в соответствии с нормами русского языка.                                                П:осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.	Осуществление  разбора слова как части речи (существительное, прилагательное, глагол); распознавание местоимений, предлогов. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
163			Контрольный итоговый  диктант. УПОКЗСД	20.05		1	Применять правила правописа ния  и теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Р:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.                                                         К: регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.   П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование навыков самоанализа  и самоконтроля. Сопоставление собственной  оценки  своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание диктанта. Рефлексия результатов деятельности, фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности.  Самооценка, взаимооценка.
164			Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный  разбор слов.     (с.126)                   УКПЗСД	23.05		1	Давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги; определять место ударения ,произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами языка; выполнять звуко-буквенный разбор слов.	Р: принимать и сохранять учебную задачу.                                               К: владеть  диалогической  и монологической формами  речи в соответствии с нормами русского языка.                                                П: осуществлять анализ объектов  с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Формирование критического отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно её оценить.	Повторение изученного  о звуках и буквах русского языка; алгоритм определения звуков в слове; работа в парах – звуко-буквенный разбор слов.
165			Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов         (с.127)                      УОСЗСД	24.05		1	Давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги; определять место ударения ,произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами языка; выполнять звуко-буквенный разбор слов.	Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                     К: использовать речь для регуляции своего действия.                                                                                 П: осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни. Осознание личностного  смысла учения.	Характеристика звука, деление  слова на слоги; определение места ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами языка; выполнение  звуко-буквенного  разбора  слов.
166			Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.                  УОСЗСД	25.05		1	Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записывать в соответствии с нормами языка.	Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.                                                      К:  регулировать собственную деятельность посредством    письменной речи.                                  П: применять методы информаци- онного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.	Проявление  заинтересованности  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода  к выполнению заданий.	Распознавание  текста-рассуждения, его частей. Составление  рассказа; изложение  письменно текста  по вопросам, опорным словам. Оценка   своих  достижений при выполнении заданий.
167			Обобщение знаний о правилах правописа-  ния.                    Словарный диктант. (с.128)                     УОСЗСД	26.05		1	Определять место возможного возникновения орфографической ошибки. Сопоставлять правила об орфограммах в корне слова, применять эти правила.	Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.                                                                                    К: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции. П:  осуществлять  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.	Воспитание ценностного отношения к прекрасному- первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире.	Составление алгоритма  определения орфограммы, работа по алгоритму  определения орфограммы.
168			Упражнения в применении правил правописания    (с.129)                     УОСЗСД	27.05		1	Определять место возможного возникновения орфографической ошибки. Подбирать проверочное слово. Сопоставлять правила об орфограммах в корне слова, применять эти правила.	Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                                                                     К: использовать речь для регуляции своего действия.                                                                                 П: осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Формирование критического отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно её оценить.	Определение  места возможного возникновения орфографической ошибки. Подбор проверочных  слов. Сопоставление правил  об орфограммах в корне слова, применение  этих  правил.
169			Упражнения в применении правил правописания .  УОСЗСД	30.05		1	Определять место возможного возникновения орфографической ошибки. Подбирать проверочное слово. Сопоставлять правила об орфограммах в корне слова, применять эти правила.	Р:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.                                                     К: использовать речь для регуляции своего действия.                                П: структурировать знания, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.	Положительное отношение к учению, проявление желания  умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Определение  места возможного возникновения орфографической ошибки. Подбор проверочных  слов. Сопоставление правил  об орфограммах в корне слова, применение  этих  правил.
170			Итоговый урок по курсу «Русский язык». УОСЗСД	31.05		1	Определять теоретический и практический материал, изученный во втором классе в рамках каждого раздела,  называть разделы русского языка.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.                                                       К: владеть  диалогической  и монологической формами  речи в соответствии с нормами русского языка.                                                П:осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательств.	Формирование мотивации к процессу образования.	Проблемный диалог по вопросам учебника, объяснительный диктант; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон.  Самооценка, взаимооценка.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ Урок закрепления новых знаний и способов деятельности – УЗНЗСД Урок комплексного применения знаний и способов деятельности – УКПЗСД Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности – УОСЗСД Урок проверки, оценки и контроля знаний и способов деятельности – УПОКЗСД