Рабочая программа по русскому языку ( домашнее обучение)

«Рассмотрено» Руководитель МО _______/Силукова М.В. Протокол № __ от «__» ______________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №75» _______/Новикова О.В. «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №75» _______/Алтунин А.Н. Приказ № ___ от «__»______________200__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Миринюк Юлии Владимировны

по русскому языку в 5 «Г» классе

(домашнее обучение

Сдобнов Олег)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»______________20__ г.

2014-2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………...__

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХС………..__

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ…………………………………………………..__

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……….………..__

КАРТА-СХЕМА ПРОВЕРКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ……………….__

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта.

  Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа  предназначена  для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5  классе и рассчитана на  170  часов (5 часов в неделю).

Программа направлена на достижение  личностных,  метапредметных и предметных результатов.

  Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)                    понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)                    осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)                    достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)                    владение всеми видами речевой деятельности:

·адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·владение разными видами чтения;

·способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)                    применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3)                    коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)                    представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)                    понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)                    усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)                    освоение базовых основ лингвистики;

5)                    овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6)                    опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7)                    проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8)                    понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)                    осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

В УМК входят:

1.М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Учебник «Русский язык» 5 класс, М.: «ДРОФА», 2014

2.М.М. Разумовская и др. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса.

Курс русского языка  в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-      ориентированного, когнитивно-коммуникативного,   деятельностного подходов к обучению родному языку:

       -  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой   деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;                                                                                                                                                                                                                                                                

       - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и  ситуациях  его использования;

      - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

      - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
              - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах   русского литературного языка; о русском речевом этикете;
               - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений  работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
        Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому  языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

по русскому  языку за курс 5  класса

I. В результате изучения русского языка в 5 классе обучающиеся должны знать:

- определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц;

-речеведческие понятия;

-орфографические и пунктуационные правила;

-обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и

навыками:

-производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,

-морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи,

-синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним

главным членом, выраженным безличным глаголом;

-с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии:

-находить в словах изученные орфограммы;

-уметь обосновывать их выбор;

-правильно писать слова с изученными орфограммами;

-находить и исправлять орфографические ошибки;

-правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, 

  изученными в 5классе.

По пунктуации:

-находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,

-обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи:

-составлять сложный план;

-подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа.

-собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли.

-описывать помещение, пейзаж;

-составлять рассказ на основе услышанного и по воображению;

-уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу;

-выступать по заданной теме;

-уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Речевая деятельность.

Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение.  Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст» сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных ти­пов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос: Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; заходить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное потребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова {в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т. п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении» определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочета­ния по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, ослож­ненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - путешествие, урок-игра, урок - исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации текста, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- информационная переработка устного и письменного текста:

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-продолжение текста;

-редактирование;

-участие в диалогах различных видов;

-создание собственных письменных текстов;

-составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;

-составление опорных схем и таблиц;

-ведение индивидуальных словарей, работа с различными видами словарей;

- конспектирование.

Виды контроля:

1 Диагностический

2.Текущий

3.Тематический

4.Промежуточный

5.Итоговый

Формы контроля:

1.Контрольная работа

2.Самостоятельная работа

3.Практическая работа

4.Словарный диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический)

5.Сочинение

6.Изложение

7.Тестовая работа

8. Комплексный анализ текста

9.Составление сложного и  простого  плана к тексту

10.Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).

11.Составление диалога на заданную тему.

12.Составление текста определённого стиля и типа речи.

13.Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

14.Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).

15. Работа с деформированным текстом.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по русскому языку

		Основные критерии оценки
		Содержание и речь	Грамотность
«5»		Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»		Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.			Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.			Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
«1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.			Имеется более7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1)полноту и правильность ответа;

2)степень осознанности, понимания изученного;

3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1)полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

1)излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Список литературы для учителя:

1.Безымянная О.М. Диктанты с комплексным анализом текста. Москва. Айрис, 2003.

2.Костяева Т.А. Тесты, проверочные и  контрольные   работы   по   русскому   языку  для 5 класса. Москва. Просвещение, 2006.

3.Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 5 классах. Москва. Просвещение, 2006.

4.Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии для 5 класса. Москва. Просвещение, 2006.

5.Львова С.И. Практикум по русскому языку для 5 классов. Москва. Просвещение, 2006.

6.Михайлова С.Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы. Специальная литература, 1998.

7.Хазанова А.С. Русский язык. Практическое руководство. Москва. Вако, 2002.

Список литературы для учащихся:

1.Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 5 класс. Москва. Просвещение, 2005.

2.Баранов М.Т. Русский язык. Учебник. 5 класс. Москва. Просвещение, 2005.

3.Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку для 5 класса. Пособие для учащихся. Москва. Просвещение, 2006.

4.Дидактические материалы по русскому языку для 5 класса. Составитель: Купалова Т.М. Москва. Просвещение, 1997.

5.Книгина М.П. Русский язык: 5 класс. Тесты в 2 частях. Саратов, Лицей, 2006.

6.Книгина М.П. Русский язык. 5 класс. Тетради на печатной основе. Саратов. Лицей, 2006.

7.Малюшкин А.Б. Тематические зачёты по русскому языку в 5 классах. Москва. Сфера, 2006.

8.Малюшкие А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь для 5 класса. Москва. Сфера, 2006.

9.Поникарова Л.А. Русский язык: морфология в таблицах и заданиях. Москва. Просвещение, 2006.

Русский язык 5 класс

Тематическое планирование (68 часов)

№ п/п	Дата	Темы разделов, уроков		Количество часов		Подготовка к ГИА		Примечания
1.		ВВЕДЕНИЕ Знакомство с учебником		1
		О языке и речи
		Зачем человеку нужен язык
2.		Что мы знаем о русском языке		1
		Урок развития речи. Что такое речь
3.		Урок развития речи. Речь монологическая и диалогическая		1
		Урок развития речи. Устная и письменная речь
Повторение изученного в начальных классах
Фонетика. Графика.
4.		Звуки и буквы. Алфавит	1
5.		Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я	1
6.		Фонетический разбор слова	1
7.		Урок развития речи. Что такое текст  (повторение)	1
8.		Урок развития речи. Тема текста	1
		Урок развития речи. Основная мысль текста
9.		Повторение изученного по теме «Фонетика и графика»	1
		Письмо и орфография
		Зачем людям письмо	1
10.		Орфография. Нужны ли правила?	1 1
		Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков
		Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков
11.		Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, ЩН, РЩ	1
12.		Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов	1
		Разделительные Ь  и Ъ
13.		НЕ с глаголами	1
		Написание – ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах
14.		Контрольный диктант по орфографии	1
15.		Работа над ошибками	1
		Строение слова
		Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова
		Как образуются формы слова
Слово как часть речи
16.		Морфология. Слово как часть речи	1
		Самостоятельные части речи
		Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы
17.		Служебные части речи. Предлог, союз, частица	1
		Повторение по теме «Слово как часть речи»
18.		Урок развития речи. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте	1
		Урок развития речи. Абзац как часть текста
19.		Урок развития речи. Изложение	1
СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Фонетика. Орфоэпия
20.		Что изучает фонетика	1
		Звуки  гласные и согласные
		Слог, ударение
21.		Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков	1
		Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слов
22.		Повторение изученного по фонетике и орфоэпии	1
		Урок развития речи. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»
Лексика. Словообразование. Правописание
23.		Как определить лексическое значение слова	1
		Сколько лексических значений имеет слово
24.		Когда слово употребляется в переносном значении	1
		Как пополняется словарный состав языка
25.		Контрольный диктант по теме «Лексика»	1
26.		Работа над ошибками	1
		Урок развития речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона « Русская зима»
27.		Как образуются слова в русском языке	1
		Чередования гласных и согласных  в словах
		Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях  –ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-)
28.		Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов	1
		Чем отличаются друг от друга слова-омонимы
29.		Что такое профессиональные и диалектные слова	1
30.		О чём рассказывают устаревшие слова	1
		Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова
31.		Правописание приставок	1
		Буквы И-Ы после Ц
32.		Контрольный диктант по теме «Словообразование и правописание»	1
33.		Анализ диктанта	1
		Урок развития речи. Что изучает стилистика
		Урок развития речи. Разговорная и книжная речь
34.		Урок развития речи. Художественная  и научно-деловая речь	1
35.		Урок развития речи. Сочинение-описание по картине И.Т .Хруцкого «Цветы и плоды»	1
Синтаксис и пунктуация (вводный курс)
36.		Что изучает синтаксис  пунктуация	1
		Словосочетание
37.		Предложение. Интонация предложения	1
		Виды предложений по цели высказывания
		Восклицательные предложения
38.		Главные члены предложения	1
		Тире между подлежащим и сказуемым
		Предложения распространённые и нераспространённые
39.		Второстепенные члены предложения	1
		Дополнение
		Определение
40.		Обстоятельство	1
		Повторение изученного по теме « Главные и второстепенные члены предложения»
41.		Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»	1
42.		Работа над ошибками	1
		Урок развития речи. Изложение
43.		Однородные члены предложения	1
		Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова
44.		Обращение	1
		Синтаксический разбор простого предложения
45.		Сложное предложение	1
46.		Прямая речь	1
		Диалог
		Повторение  изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»
47.		Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»	1
48.		Урок развития речи. Что такое тип речи	1
		Урок развития речи. Описание, повествование, рассуждение
49.		Урок развития речи. Оценка действительности	1
		Урок развития речи. Строение текста типа рассуждения- доказательства
Морфология. Правописание
Глагол
50.		Что обозначает глагол	1
		Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами
		Как образуются глаголы
51.		Виды глагола	1
52.		Корни с чередованием букв – Е - И	1
53.		Инфинитив	1
		Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах
		Наклонение глагола
54.		Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	1
		Как образуется повелительное наклонение глагола
55.		Времена глагола	1
		Спряжение глагола. Лицо и число
56.		Правописание безударных  личных окончаний глагола	1
57.		Безличные глаголы	1
		Переходные и непереходные глаголы
		Повторение темы «Глагол»
58.		Контрольный диктант по теме «Глагол»	1
59.		Урок развития речи. Как  связываются предложения в тексте. «Данное» и « новое» в предложениях	1
		Урок развития речи. Строение текста типа повествования
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
60.		Что обозначает имя существительное	1
		Как образуются имена существительные
		Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-
		Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-)
61.		Слитное и раздельное написание  НЕ с существительными	1
		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
		Собственные и нарицательные имена существительные
62.		Род имён существительных	1
		Существительные общего рода
		Род несклоняемых имён существительных
63.		Число имён существительных	1
		Падеж и склонение имён существительных
		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
		Употребление имён существительных
		Урок развития речи. Строение текста типа описания предмета
		Урок развития речи. Соединение типов речи в тексте
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
64.		Что обозначает имя прилагательное	1
		Прилагательные качественные, относительные и притяжательные
65.		Правописание окончаний имён прилагательных	1 1 1
		Образование имён прилагательных
		Прилагательные полные и краткие
66.		Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных	1
		Как образуется сравнительная степень прилагательного
67.		Как образуется превосходная степень прилагательного	1
		Повторение и обобщение  изученного по теме «Имя прилагательное»
68.		Итоговый контрольный диктант	1
		Анализ итогового контрольного  диктанта

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год	итого
Административный контроль ЗУНов
Количество плановых контрольных работ
практических работ
лабораторных работ
Других видов работ
Экскурсий

Карта-схема проверки рабочей программы

Дата	Учитель	Предмет	Класс	Содержание программного материала	Выполнение программ	Организация повторения пройденного материала	Количество контрольных работ	Резерв времени	Выводы и предложения	Примечание

Подпись _______

«С выводами ознакомлен»:______________________________________

«___» _____________

Краткое описание документа:

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.