Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ( домашнее обучение) 9 класс 68 часов

Рабочая программа по русскому языку ( домашнее обучение) 9 класс 68 часов



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:













Рабочая программа по русскому языку

( домашнее обучение)

9 класс





















Учитель: Цветкова Г.М.











2016-2017

Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Данная рабочая программа составлена на основании на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

2.Количество учебных часов, на которое рассчитана программа:68

Контрольных работ: 8

Работ по развитию речи: 7

Зачётов: 1

3.

«Русский язык»,

9 класс

Л.А.Тростенцова Т.А.Ладыженская


2014 г.

М., «Просвещение»

Рабочая тетрадь (на печатной основе)





Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)







Учебник «Русский язык», 9 класс рекомендован к использованию в образовательном процессе в 2014-2015 году согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 года.

















Скорректированная программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. В качестве базовой была использована программа по русскому языку для 9 класса, составленная в соответствии с основными положениями ФГОС основного общего образования второго поколения, на основе Программы Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой (М., «Просвещение», 2012 г.).

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и гражданского сознания;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие потребности в речевом самосовершенствовании, овладение УУД;

  • обогащение активного и потенциального словарного запаса, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, умений вести диалог.

Общая характеристика программы:

  • построена с учётом принципов системности, доступности и научности, преемственности и перспективности;

  • планирование уроков с учётом ЗУНов;

  • для пробуждения активности школьников в уроки включены сведения из истории языка;

  • материал расположен с учётом возрастных возможностей обучающихся;

  • специально выделены часы по развитию речи;

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.

Формы и виды контроля: входной контроль, текущий, итоговый.


Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Основная цель обучения состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке:

  • Сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи;

  • Научить школьников свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Ведущими теоретическими целями преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций.


Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Основная цель обучения состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке:

  • Сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи;

  • Научить школьников свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Ведущими теоретическими целями преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций.

Требования к результатам освоения программы:

Личностные результаты:

  • Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии способностей и моральных качеств личности;

  • Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное к нему отношение, чувство гордости, потребность сохранить его чистоту;

  • Достаточный объём словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения своих мыслей и чувств.

Метапредметные результаты:

  1. Владение всеми видами речевой деятельности:

  • Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • Владение различными видами чтения;

  • Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • Способность извлекать информацию из различных источников;

  • Овладение приёмами отбора и систематизации материала;

  • Способность определять цели предстоящей учебной деятельности;

  • Умение воспроизводить текст с разной степенью развёрнутости;

  • Способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • Владение разными видами монолога и диалога;

  • Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм языка, соблюдение правил орфографии и пунктуации;

  • Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • Способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, умение находить и исправлять речевые и грамматические ошибки, совершенствовать свой текст;

  • Умение выступать перед аудиторией;

  1. Применение приобретённых знаний и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык для получения знаний по другим предметам;

  2. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающим миром в процессе речевого общения, совместного выполнения задач, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  • Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как языка национального;

  • Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • Усвоение основ научных знаний о языке;

  • Освоение базовых понятий лингвистики;

  • Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета;

  • Распознавание и анализ основных единиц языка, уместное употребление их;

  • Проведение различных видов анализа слова;

  • Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • Осознание эстетической функции языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.









Учебно-тематический план



п/п

Разделы

Количество часов

по планированию

фактически

1.

Вводный урок

1


2.

Повторение изученного в 5-8- классах

6


3.

Сложное предложение

2


4.

Сложносочинённые предложения

8


5.

Сложноподчинённые предложения

27


6.

Бессоюзные сложные предложения

9


7.

Сложные предложения с различными видами связи

6


8.

Повторение в конце учебного года

9



68



Поурочное планирование по русскому языку


урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Оборудование

Наглядность

Основные элементы содержания урока (или характеристика деятельности учащихся)

Планируемые результаты (УУД)

Домашнее
задание

1.



Вводный урок

(1 ч.) «Международное значение русского языка».

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, работа с орфограммами, взаимопроверка, комплексное повторение, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться понимать высказывания на лигвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Комм.: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Рег.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личн.: Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

стр. 7, упр.6 закончить





Повторение изученного в 5-8 классах – 6 час. - ( 4 + 1 р/р + 1 к/р)

2.



Устная и письменная речь; монолог, диалог; стили речи

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, работа с орфограммами, над лексикой, взаимопроверка, комплексное повторение, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.







Предм.: Научиться понимать высказывания на лигвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Комм.: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Рег.: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Личн.: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

по упр. 19

§§ 1,2, 3, стр.16, упр.23

3.



Простое предложение и его грамматическая основа.

Учебник, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, работа с орфограммами, над лексикой, взаимопроверка, комплексное повторение, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.







Предм.: Научиться понимать высказывания на лигвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Комм.: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Рег.: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Личн.: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

§4, закончить работу в тетрадях

4.



Предложения с обособленными членами

Учебник, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, работа с орфограммами, над лексикой, взаимопроверка, комплексное повторение, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.







Предм.: Научиться понимать высказывания на лигвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Комм.: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Рег.: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Личн.: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

§5, стр.21, упр.34

5.



Р/р Сочинение по упр. 37 (40) – по выбору учащихся

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание сочинения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.









Предм.: Научиться определять языковые и композиционные признаки устной и письменной речи.

Комм.: Проявлять речевые действия: адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Рег.: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания сочинения.

Личн.: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Выполнить работу над ошибками

6.



Обращения, вводные слова и вставные конструкции

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.






Предм.: Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.: Формировать навыки работы в группе.

Рег.: Формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт (учебные знания и умения).

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова и словосочетания.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

§6

7.



Контрольный диктант по теме.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание диктанта.

Предм.: Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе написания диктанта.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личн.: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности (анализу).


Выполнить работу над ошибками














Сложное предложение – 2 часа.

8.



Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Интонация сложного предложения

Учебник, таблицы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.




Предм.: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа и конструирования сложного предложения.

Рег.: Формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.

§§7,8,10, стр. 28, упр. 47

9.



Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание изложения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.







Предм.: Научиться применять алгоритм определения способов сжатия текста.

Комм.: Проявлять речевые действия: адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Рег.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

§9, упр.53, таблица – привести примеры

Сложносочинённые предложения – 8 час. – ( 7 + 1 к/р)

10.



Понятие о сложносочиненномпредложении

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.




Предм.: Научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Комм.: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Рег.: Проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§11, стр. 37, упр.60

11.



Смысловые отношения в сложносочиненном предложении.


Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.





Предм.: Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Комм.: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Рег.: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

§12, Закончить работу в тетрадях


12.



Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

Учебник, таблицы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.





Предм.: Научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Комм.: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Рег.: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

§13, Стр. 40, упр. 64 - закончить

13.



Сложносочинённые предложения с разделительными союзами

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Рег.: Формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной и творческой деятельности.

§14, повторить правила, закончить работу в тетрадях




14.



Сложносочинённые предложения с противительными союзами

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание изложения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться использовать алгоритм выполнения заданий

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

§15, повторить правила, закончить работу в тетрадях

15.



Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание проверочной работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении.

Комм.: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Рег.: Проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самостоятельной работы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

§16, стр 45, упр.71



16.



Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание проверочной работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении.

Комм.: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Рег.: Проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самостоятельной работы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

§17, стр. 48, упр. 75 (1), стр. 49, упр. 76 (1)


17.



Контрольная работа.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание диктанта.


Предм.: Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении.

Комм.: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Рег.: Проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

Позн.:. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

Выполнить работу над ошибками

Сложноподчинённые предложения – 27 час. – (20 + 3р/р + 3к/р + 1 зач.)


18.



Понятие о сложноподчиненном предложении

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.




Предм.: Научиться применять алгоритм определения сложноподчинённого предложения.

Комм.: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Рег.: Проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложноподчинённого предложения.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной и творческой деятельности.

§18, задание по д/м

19.



Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Учебник, таблицы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.






Предм.: Научиться применять алгоритм определения сложноподчинённого предложения.

Комм.: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Рег.: Проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложноподчинённого предложения.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной и творческой деятельности.

§19, стр. 60, упр.91

20.



Р/р Обучение комплексному анализу связного текста.

Раздаточный материал

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание анализа текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.:

Рег.: Формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Повторить изученные темы

21.



Р/р Обучение комплексному анализу связного текста.

Раздаточный материал

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание анализа текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.




Предм.: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.:

Рег.: Формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Повторить план анализа




22.



Контрольная работа по анализу связного текста.

Раздаточный материал

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание анализа текста по алгоритму выполнения задания.

Предм.: Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.:

Рег.: Формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа связного текста.

Личн.: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выполнить работу над ошибками














23.



Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении

Учебник, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.






Предм.: Научиться различать союзы и союзные слова в сложноподчинённых предложениях.

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложноподчинённого предложения с придаточным определительным.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§20, работа по д/м

24.



Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении

Учебник, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.






Предм.: Научиться определять роль указательных слов в сложноподчинённом предложении

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложноподчинённого предложения с придаточным определительным.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§21, стр.69, упр. 101

25.



Основные группы сложноподчинённых предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.






Предм.: Научиться различать союзы и союзные слова в сложноподчинённых предложениях. Научиться находить сложноподчинённое предложение с придаточным определительным по его грамматическим признакам.

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложноподчинённого предложения с придаточным определительным.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§22, заполнить таблицу, стр.76, упр.112

26.



Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.






Предм.: Научиться различать союзы и союзные слова в сложноподчинённых предложениях. Научиться находить сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным по его грамматическим признакам.

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§23, заполнить таблицу, стр.81, упр.123

27.



Контрольная работа.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания;написание к/работы.

Предм.: Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы.

Личн.: Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления исследовательских способностей.

Выполнить работу над ошибками
















28.



Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (ознакомление).

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§24, стр.82, изучить таблицу




29.



Придаточные предложения образа действия и степени.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Заполнить таблицу

30.



Придаточные предложения места.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными места по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§25, заполнить таблицу, стр.86, упр. 129

31.



Придаточные предложения времени.



Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными времени по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§25, заполнить таблицу, стр.86, упр. 130

32.



Придаточные предложения условные.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными условными по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§26, закончить работу в тетрадях по д/м

33.



Придаточные предложения причины.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными причины по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§26, закончить работу в тетрадях по д/м

34.



Придаточные предложения цели.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными цели по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§26, закончить работу в тетрадях, заполнить таблицу

35.



Придаточные предложения уступительные, следствия.


Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными и следствия по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи.

§26, закончить работу в тетрадях, заполнить таблицу, стр.98, упр.155

36.



Придаточные предложения сравнительные.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

§27, закончить работу в тетрадях, заполнить таблицу; стр.103, упр.162

37.



Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи.

§ 26, заполнить таблицу

38.



Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи.

§ 28, стр.110, упр. 171, 172 ( 1 абзац)

39.



Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения».


Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи. Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

Составить схемы к сложноподчинённым предложениям из текста




















40.



Урок-зачёт по теме «Сложноподчиненные предложения».

Раздаточный материал

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание зачётной работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.










Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи. Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.


Выполнить работу над ошибками










41.



Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения




Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи. Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

§§29,30, стр.121, упр.182 - закончить работу в тетрадях, повторить виды придаточных











42.



Контрольная работа.

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание к/р, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи. Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.


43.



Анализ контрольной работы, работа над ошибками.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание к/работы, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Комм.: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Рег.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самостоятельной работы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.


44.



Р/р Деловые бумаги. Автобиография.

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание автобиографиипо алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.





Предм.:Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комм.: Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Рег.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Закончить работу в тетрадях – написать автобиографию

Бессоюзные сложные предложения – 9 час. – ( 7 + 1 р/р + 1 к/р)

45.



Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться определять БСП по их грамматическим признакам.

Комм.: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи.


§§31, 32, стр.127, упр.190

46.



БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.


Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться определять интонационный рисунок БСП. Научиться определять БСП со значением перечисления по его грамматическим признакам.

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

§33, стр.130, упр.193

47.



БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.


Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться определять алгоритм постановки точки с запятой в БСП.

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач.

и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

§33, закончить выполнение работы

48.



Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться определять алгоритм постановки двоеточия в БСП.

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

§34, стр.134, упр.197

49.



Тире в бессоюзном сложном предложении.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться определять алгоритм постановки тире в БСП.

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

§35, стр.136, закончить упр.200


50.



Р/р Сочинение (подготовка к ОГЭ)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание сочинения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться применять алгоритм проведения самостоятельного исследования.

Комм.: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Дописать сочинение

51.



Закрепление изученного по теме.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.




Предм.: Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов бессоюзного сложного предложения.

Комм.: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

Повторить правила к к/работе



52.



Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

Учебник, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться находить сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных по их грамматическим признакам.

Комм.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рег.: Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Личн.: Формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи. Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

§36, стр. 142, упр. 207


53.



Итоговая работа по теме «Бессоюзные сложные предложения».


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание итоговой работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.








Предм.: Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов бессоюзного сложного предложения.

Комм.: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

Выполнить работу над ошибками

Сложные предложения с различными видами связи – 6 часов ( 4 + 1р/р +1 к/р)

54.



Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях



Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов союзного и бессоюзного сложного предложения.

Комм.: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

§37,стр. 145, упр.211



55.



Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов союзного и бессоюзного сложного предложения.

Комм.: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

§38, стр.147, упр.214 (устно)


56.



Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов союзного и бессоюзного сложного предложения.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану.

§39, стр.152, упр.219



57.



Публичная речь

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.










Предм.: Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию результатов изучения темы.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

§40, стр.156, упр.226 (устно)


58.



Р/р Авторские знаки препинания.

Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.










Предм.: Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию результатов изучения темы.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.


59.



Контрольный диктант



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание диктанта, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: .Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Научиться применять алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов сложного предложения с различными видами связи.

Комм.: Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Рег.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

Выполнить работу над ошибками












Повторение – 9 час. ( 7 + 1 р/р + 1 к/р)

60.



Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. Русский литературный язык и его стили.


Учебник

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.


Предм.: Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию результатов изучения темы.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.










61.



Р/Р Миии-изложение с элементами сочинения (в формате ОГЭ)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.


Предм.: Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию результатов изучения темы.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции результатов изученной темы.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

Закончить написание работы

62.



Предаттестационная работа.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; написание предэкзаменационной работы в формате ОГЭ по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматического задания.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.








63.



Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

§41, §42; стр.164, упр. 235, 236













64.



Морфемика. Словообразование.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

§43, §44; стр.166, упр.242












65.



Морфология и орфография.

Учебник, таблицы, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

§45, стр.171, упр.249 – подписать части речи












66.



Синтаксис.

Учебник, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.


Предм.: Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

§46, стр. 177-178, упр.259, 260











67.



Орфография. Пунктуация.

Учебник, д/м

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.

Предм.: Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.

§47, стр.181, упр.268












68.



Подведение итогов года.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания; к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, разбор предложений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, с/р с упражнениями учебника и д/м с последующей взаимо- и самопроверкой проектирование д/з, комментирование выставленных оценок.



Предм.: Научиться применять алгоритм самодиагностики и самокоррекции.

Комм.: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Рег.: Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Позн.: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личн.: Формирование устойчивой мотивации к повторению, закреплению и систематизации изученного материала.






















Уроков – 68, из них: к/р – 8; р/р – 7; зач. – 1






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров31
Номер материала ДБ-234310
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх