Рабочая программа по русскому языку (дополнительный час)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Свияжская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

Рассмотрено

Руководитель ШМО

Е.Е.Кузьмина_________/___________

Протокол № от

« » 2015 г

Согласовано

Зам. директора по УВР

Г.Н.Цыплёва_________/ _________

« » 2015 г

Утверждаю

Директор школы

Т.П.Трущина_________/ __________

« » 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(дополнительный час)

4-е классы

Лобашовой Ольги Владимировны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от

« » 2015 г

Введено в действие приказом №____

от «_ »__________ 2015_г

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373

• Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010г.

• Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.

• Базисный учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета “Русский язык” в 4-м классе являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально “проживать” текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

• составлять план и последовательность действий;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

• различать способ и результат действия;

• использовать установленные правила в контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

• соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Познавательные УУД:

• осуществлять рефлексию способов и условий действий,

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• ставить, формулировать и решать проблемы;

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

• сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

• обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

• анализ информации;

• передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

• интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том
  числе с помощью ИКТ);

• применение и представление информации;

• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

• анализ; синтез; сравнение;

• классификация по заданным критериям; установление аналогий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение рассуждения; обобщение.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Коммуникативные УУД:

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

• формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

• строить понятные для партнёра высказывания;

• строить монологичное высказывание;

• вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать
  собеседника.

• определять общую цель и пути ее достижения;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

• развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Учебно – тематическое планирование распределёно по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Повторяем – узнаём новое.

3 часа

2.

Язык как средство общения.

5 часов

3.

Состав слова.

7 часов

4.

Слово как часть речи.

20 час

Содержание курса русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах на -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся должны знать:

— признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки однородных членов предложения;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

-изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

— проводить фонетический разбор слов;

-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.

Перечень учебно- методического обеспечения

1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: Просвещение, 2014

2. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: просвещение, 2014.

3. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: ВАКО, 2014.

4. Электронное приложение СД диск «Русский язык» 4 класс, М.,»Просвещение», 2014.

Интернет ресурсы

• Министерство образования и науки Российской Федерации
  http://mon.gov.ru/pro/fgos/

• Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
  http://standart.edu.ru/

• Портал "Начальная школа"
  http://nachalka.edu.ru/

• Образовательный видеопортал

http://interneturok.ru/

Календарно – тематическое планирование по русскому языку (доп.час). 4 класс

№ п/п урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые

результаты

освоения

материала (УУД)

Дата проведения

по плану

по факту

Предметные

Личностные

Метапредметные

Повторяем-узнаём новое - 3 ч

1.

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Требования к устной и письменной речи.

1

Повто

рение

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме.

Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Познавательные:

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– извлекает информацию, представленную в разных формах;

– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном

диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

2

Правила общения.

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

1

Повто

рение

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении

3

Составление собственного текста

1

Конт

роль зун

Проверить умение определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

Соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операции при решении поставленной учебной задачи.

«Язык как средство общения» - 5 ч.

4

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

1

Коррекция знаний повто

рение

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.

Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Познавательные:

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– извлекает информацию, представленную в разных формах;

–определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

аргументирует свою точку зрения;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

5

Основные правила орфографии.

1

Повто

рение

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля.

6

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

Повто

рение

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. как части речи. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные:

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– извлекает информацию, представленную в разных формах;

–определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном

диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

7

Связь слов в предложении

Предложения с однородными членами.

1

Комбинированный

Распространять предложения второстепенными членами.

Находить однородные члены. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

Выполнение действий по алгоритму

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.

8

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

1

Комби

нированный

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.

Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении

«Состав слова» -7ч.

9

Состав слова. Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

1

Повто

рение

Коррекция знаний

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их;

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

10

Значение приставок в словах.

Образование новых слов с помощью приставок

1

Комбиниро

ван

ный

Определять значение, которое привносит каждая морфема, изучение семантики приставок

Продолжать изучение семантики приставок, повторить алгоритм отличения приставки от предлога на письме

Выбор основания и критериев для классификации объектов

Умение выражать свои мысли в устной речи в соответствии с поставленной задачей

11

Разделительный ъ и ь.

1

закрепление

Повторить алгоритм проверки орфограмм разделительный ъ и ь.

Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

12

Правописание суффиксов –ек, -ик.

1

Изуче

ние нового мате

риала

Познакомить с орфограммой «Правописание суффиксов –ик, -ек в именах существительных»

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

13

Удвоенные согласные в корне слова

1

закрепление

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова

Построение различных видов текстов, включение творческих способностей в учебную деятельность

самоопределение, внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

14

Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах

1

закрепление

Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

15

Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах

1

закрепление

Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

«Слово- как часть речи» - 20 ч

16

Различие и общность частей речи. Грамматическое значение частей речи

1

Изуче

ние нового мате

риала

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.

формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

17

Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении

1

Комбиниро

ванн

ный

Рассмотреть роль в предложении слов каждой части речи

Умение устно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

18

Число и род имен существительных

1

Повто

рение

Повторить сведения об имени существительном, воспроизвести знания об их роде, числе, падеже.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления

19

Алгоритм определения падежа имён существительных

1

Повто

рение

Применять алгоритм определения падежа имени существительного

Выделение свойства из системы функциональных свойств объекта

20

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

1

закрепление

Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

21

Три склонения имён существительных.

1

Изуче

ние нового мате

риала

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.

22

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

1

закрепление

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного; представление о выдающихся людях своей страны

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

23

Склонение имен существитель

ных во множественном числе

1

Изуче

ние нового материала

Познакомить с изменением имен существительных во множественном числе

Умение пользоваться словарями, выбор оснований и критериев для сравнения

- интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать

учебную проблему.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативныевысказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент

24

Безударные окончания имен прилагательных

1

Изуче

ние нового матер

иала

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Включение творческих способностей в решение учебных задач

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать

учебную проблему.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативныевысказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент

25

Склонение имён прилагательных.

1

Изучение нового мате

риала

Познакомить со склонением имен прилагательных

Применение правил правописания, выполнение логических операций анализа и синтеза

26

Разбор имени прилагательного как части речи

1

закрепление

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

Оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач

27

Склонение личных местоимений 1-го , 2-го и 3-го лица

1

Изучение нового мате

риала

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать

учебную проблему.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: донести свою позицию

до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

28

Изменение личных местоимений по падежам

1

Изуче

ние нового мате

риала

Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения

Владение разными видами речевой деятельности

29

Глагол. Роль глаголов в языке.

1

Коррекция зун

Повто

рение

Учить классифицировать и исправлять ошибки. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму.

30

Прошедшее время глагола

1

Повто

рение

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Умение выделять существенные признаки орфограмм

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

31

Неопределенная форма глагола

1

закрепление

Расширять представления об особенностях неопределенной формы глагола

Умение выражать свои чувства и мысли в форме устных и письменных речевых высказываний

32

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

1

закрепление

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Выполнение логических операции

самоопределение, внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

33

Разбор глагола как часть речи.

1

Закрепление

Повторить грамматические категории глагола, проверить умение правильно писать окончания глаголов

Соотнесение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

34

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи

1

закрепление

Обобщить и закрепить знания

Умение выделять орфограмму, выполнять логическую операцию сравнения

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

35

Обобщающий урок

1

закрепление

Учить применять полученные ЗУН.

Умение выполнять задания творческого и поискового характера.

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве