Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Свияжская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрено
Руководитель ШМО
Е.Е.Кузьмина_________/___________
Протокол № от
« » 2015 г
Согласовано
Зам. директора по УВР
Г.Н.Цыплёва_________/ _________
« » 2015 г
Утверждаю
Директор школы
Т.П.Трущина_________/ __________
« » 2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(дополнительный час)
4-е классы
Лобашовой Ольги Владимировны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от
« » 2015 г
Введено в действие приказом №____
от «_ »__________ 2015_г
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373
Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010г.
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.
Базисный учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения предмета “Русский язык” в 4-м классе являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально “проживать” текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
различать способ и результат действия;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.
Познавательные УУД:
осуществлять рефлексию способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить, формулировать и решать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том
числе с помощью ИКТ);
применение и представление информации;
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
анализ; синтез; сравнение;
классификация по заданным критериям; установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения; обобщение.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.
Коммуникативные УУД:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологичное высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать
собеседника.
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:
развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Учебно – тематическое планирование распределёно по разделам:
№ п/п
Раздел
Количество часов
1.
Повторяем – узнаём новое.
3 часа
2.
Язык как средство общения.
5 часов
3.
Состав слова.
7 часов
4.
Слово как часть речи.
20 час
Содержание курса русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.
Учащиеся должны знать:
— признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;
- признаки однородных членов предложения;
-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;
- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;
-изученные орфограммы.
Учащиеся должны уметь:
— проводить фонетический разбор слов;
-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;
-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;
-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;
-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;
-определять тему и основную мысль текста;
-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;
-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;
-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.
Перечень учебно- методического обеспечения
Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: Просвещение, 2014
Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: просвещение, 2014.
Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: ВАКО, 2014.
Электронное приложение СД диск «Русский язык» 4 класс, М.,»Просвещение», 2014.
Интернет ресурсы
http://interneturok.ru/
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (доп.час). 4 класс
№ п/п урока
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Характеристика учебной деятельности учащихся
Планируемые
результаты
освоения
материала (УУД)
Дата проведения
по плану
по факту
Предметные
Личностные
Метапредметные
Повторяем-узнаём новое - 3 ч
1.
Речевое общение. Речь устная и письменная.
Требования к устной и письменной речи.
1
Повто
рение
Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.
Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме.
Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.
Познавательные:
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– извлекает информацию, представленную в разных формах;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном
диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
2
Правила общения.
Речевая культура. Обращение.
Речевой этикет.
1
Повто
рение
Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.
Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.
Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи
Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении
3
Составление собственного текста
1
Конт
роль зун
Проверить умение определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем
Соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операции при решении поставленной учебной задачи.
«Язык как средство общения» - 5 ч.
4
Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.
1
Коррекция знаний повто
рение
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.
Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.
Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.
Познавательные:
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– извлекает информацию, представленную в разных формах;
–определяет последовательность действий для решения предмет-
ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
аргументирует свою точку зрения;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
5
Основные правила орфографии.
1
Повто
рение
Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.
Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля.
6
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
1
Повто
рение
Выделять главные и второстепенные члены предложения
Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. как части речи. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Познавательные:
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– извлекает информацию, представленную в разных формах;
–определяет последовательность действий для решения предмет-
ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном
диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
7
Связь слов в предложении
Предложения с однородными членами.
1
Комбинированный
Распространять предложения второстепенными членами.
Находить однородные члены. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами
Выполнение действий по алгоритму
Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.
8
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но
1
Комби
нированный
Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.
Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении
«Состав слова» -7ч.
9
Состав слова. Однокоренные слова. Разбор слов по составу.
1
Повто
рение
Коррекция знаний
Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.
Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их;
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Коммуникативные
- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
10
Значение приставок в словах.
Образование новых слов с помощью приставок
1
Комбиниро
ван
ный
Определять значение, которое привносит каждая морфема, изучение семантики приставок
Продолжать изучение семантики приставок, повторить алгоритм отличения приставки от предлога на письме
Выбор основания и критериев для классификации объектов
Умение выражать свои мысли в устной речи в соответствии с поставленной задачей
11
Разделительный ъ и ь.
1
закрепление
Повторить алгоритм проверки орфограмм разделительный ъ и ь.
Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
12
Правописание суффиксов –ек, -ик.
1
Изуче
ние нового мате
риала
Познакомить с орфограммой «Правописание суффиксов –ик, -ек в именах существительных»
Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование
13
Удвоенные согласные в корне слова
1
закрепление
Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова
Построение различных видов текстов, включение творческих способностей в учебную деятельность
самоопределение, внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
14
Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах
1
закрепление
Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е
Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование
15
Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах
1
закрепление
Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е
Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование
«Слово- как часть речи» - 20 ч
16
Различие и общность частей речи. Грамматическое значение частей речи
1
Изуче
ние нового мате
риала
Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.
формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;
— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности
Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
17
Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении
1
Комбиниро
ванн
ный
Рассмотреть роль в предложении слов каждой части речи
Умение устно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
18
Число и род имен существительных
1
Повто
рение
Повторить сведения об имени существительном, воспроизвести знания об их роде, числе, падеже.
Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления
19
Алгоритм определения падежа имён существительных
1
Повто
рение
Применять алгоритм определения падежа имени существительного
Выделение свойства из системы функциональных свойств объекта
20
Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
1
закрепление
Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи
Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.
21
Три склонения имён существительных.
1
Изуче
ние нового мате
риала
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Умение определить склонение имени существительного,
умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.
22
Падежные окончания имен существительных в единственном числе
1
закрепление
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного; представление о выдающихся людях своей страны
самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
23
Склонение имен существитель
ных во множественном числе
1
Изуче
ние нового материала
Познакомить с изменением имен существительных во множественном числе
Умение пользоваться словарями, выбор оснований и критериев для сравнения
- интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Регулятивные:
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативныевысказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент
24
Безударные окончания имен прилагательных
1
Изуче
ние нового матер
иала
Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
Включение творческих способностей в решение учебных задач
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Регулятивные:
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативныевысказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент
25
Склонение имён прилагательных.
1
Изучение нового мате
риала
Познакомить со склонением имен прилагательных
Применение правил правописания, выполнение логических операций анализа и синтеза
26
Разбор имени прилагательного как части речи
1
закрепление
Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.
Оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач
27
Склонение личных местоимений 1-го , 2-го и 3-го лица
1
Изучение нового мате
риала
Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.
Выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Регулятивные:
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные: донести свою позицию
до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
28
Изменение личных местоимений по падежам
1
Изуче
ние нового мате
риала
Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения
Владение разными видами речевой деятельности
29
Глагол. Роль глаголов в языке.
1
Коррекция зун
Повто
рение
Учить классифицировать и исправлять ошибки. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму.
30
Прошедшее время глагола
1
Повто
рение
Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.
Умение выделять существенные признаки орфограмм
самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
31
Неопределенная форма глагола
1
закрепление
Расширять представления об особенностях неопределенной формы глагола
Умение выражать свои чувства и мысли в форме устных и письменных речевых высказываний
32
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
1
закрепление
Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
Выполнение логических операции
самоопределение, внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
33
Разбор глагола как часть речи.
1
Закрепление
Повторить грамматические категории глагола, проверить умение правильно писать окончания глаголов
Соотнесение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
34
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи
1
закрепление
Обобщить и закрепить знания
Умение выделять орфограмму, выполнять логическую операцию сравнения
самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
35
Обобщающий урок
1
закрепление
Учить применять полученные ЗУН.
Умение выполнять задания творческого и поискового характера.
самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
