ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Лингвистическая мастерская»
Направленность: социально-педагогическая
Уровень: ознакомительный
Возраст учащихся: 10-11 лет
Срок реализации: 9
месяцев (39 часа)
Автор-составитель:
Орлова Ольга Юрьевна
педагог дополнительного образования
Москва 2016
1. Комплекс основных
характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:
1.1.
Пояснительная записка (общая характеристика программы):
Программа «Лингвистическая
мастерская» имеет социально-педагогическую направленность. Программа
объединения «Лингвистическая мастерская» разработана на основе:
1. Примерных программ
внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред.
В.А.Горского – М., Просвещение, 2010.
2. Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор //
пособие для учителя — М., Просвещение, 2010.
Актуальность данного
курса состоит в его социальной направленности на формирование активной
жизненной позиции в процессе коммуникативного общения, в единстве творческого и
рационального познания искусства слова, помогающего развитию личности
школьника.
Программа развивает
творческие способности учащихся, умение работать с различными видами текста,
строить связные высказывания, используя различные жанры.
Программа творческого
объединения «Занимательная грамматика» ориентирована на дополнительное
образование учащихся 6 классов и рассчитана на 1 учебных года. Общее количество
часов –34, (1 час в неделю). Возрастной состав обучающихся – 10-11 лет.
Ведущей формой
организации обучения является групповая.
Наряду с групповой
формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение
дифференцированного подхода к учащимся, так как в связи с их индивидуальными
способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть
различной.
Полезными в данном
случае могут быть специальные задания и упражнения, выполняемые индивидуально.
Формы занятий
Лекции.
Семинары.
Практикумы.
«Круглый стол».
Беседы.
Экскурсии.
исследования;
конкурсы;
проекты
практические работы;
игры;
Работа кружка строится
из расчета 36 учебных часов .
Режим занятий 1 час в
неделю.
1.2. Цель и
задачи программы:
Образовательные:
1. Систематизировать знания о
стилях, типах речи.
2. Включить учащихся в
творческий процесс получения и обработки информации, научить
аргументированно излагать усвоенный материал и применять эти знания в новых
условиях.
3. Создать условия для успешной
профильной подготовки учащихся, привитие интереса к родному языку.
4. Научить самооценке своей
работы.
Развивающие:
Совершенствовать навыки и умения
самостоятельного суждения, аргументации, анализа, грамотного письма и
творческого мастерства каждого ученика на основе свободного выбора.
1. Развить диалогическую и
монологическую речь.
2. Развить память, воображение,
мышление.
3. Формирование коммуникативной
компетенции учащихся.
Воспитательные:
1. Создание отношений сотрудничества,
сотворчества всех участников педагогического процесса.
2 Формирование основных этических норм
и понятий.
3.Воспитание чувства ответственности,
формирование активной жизненной позиции.
Задачи:
- формировать эстетический
вкус, уважение к труду;
- расширить знания
учащихся по некоторым проблемным вопросам языкознания;
-
совершенствовать языковые способности, позволяющие использовать все богатства
языковых средств в различных ситуациях общения.
- воспитать
человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и
письменной речи;
- развитие
стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в
различных областях жизни;
- воспитать
требовательность к себе, объективность в самооценке.
1.3. Содержание
программы:
Оформление учебного плана
|
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов
|
Формы аттестации (контроля)
|
|
Раздел №1
«Застывшие письмена».
Раздел №2
Рождение слова
Раздел №3
Орфография и словообразование.
Раздел №4
Морфология
Раздел№5
Синтаксис
Раздел №6
Стилистика
|
Всего
5
10
9
8
4
3
|
Теория
1
3
3
3
1
1
|
Практика
4
7
6
5
3
2
|
Тест
Проект
Проект
Защита проекта
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформление
содержания учебного плана
Раздел №1
«Застывшие письмена».
Теория (1 ч)
Вводный урок.
Повторение пройденного. «Застывшие письмена». Некоторые сведения о
происхождении письменности. Древние письмена. Обнаружение ранних систем письма
на территории Европы.
Первые алфавиты и их
роль в развитии культуры народов.
Практика (4 ч.).
Изменение смысла слова с изменением звука.
Шарады, анаграммы,
метаграммы, слова-перевёртыши
Кроссворды, ребусы,
чайнворды
Раздел №2
Рождение слова
Теория(3)
Рождение слова
Типы переноса значения.
Связь между значениями слова. Использование многозначных слов в художественных
произведениях
Слова и вещи.
Практика(7)
Словари омонимов
Омонимы, омоформы,
омографы, омофоны в художественной литературе
Пути возникновения
синонимов
Идеографические
синонимы
Контекстуальные
синонимы.
Стилистические синонимы
Возникновение фразеологизма.
Фразеологические цепочки.
«Кто больше знает
фразеологизмов на указанную тему»
Этимология слово и
«морфологическое чутьё».
Этимологические
родственники.
Раздел №3
Орфография и словообразование.
Теория(2)
Орфография и словообразование.
Полногласные и неполногласные сочетания.
Практика(5)
Словообразовательные цепочки
Словообразовательное «древо».
«Странные» корни».
Слова с двумя-тремя приставками. Сложные
слова
В мире суффиксов
Раздел №4
Морфология
Теория (3)
Морфология
Кто больше знает существительных общего
рода.
Формы прилагательных
Переход прилагательных в существительные.
«Родственники» числительного. Слова разных
частей речи, образованных от числительных
Практика(4)
Словесная живопись. Сложные слова с
составной частью САМО-
Роль наречий в тексте.
Наречие в роли главных членов предложения.
Раздел№5
Синтаксис
Теория(1)
Синтаксис
Члены предложения, выраженные
словосочетаниями.
Практика(2)
Синтаксическая разница между парами
словосочетаний.
Раздел №6
Стилистика
Теория(1)
Долой однообразие! Редактирование текста с
целью избавления от скучных повторов.
Заморские гости. О путях проникновения в
нашу речь иноязычных слов, о сфере их употребления.
Оружие смеха. Как с помощью
словообразовательных элементов выразить своё отношение к предмету разговора
Практика(1)
Конкурс «Самый умный»
1.4. Планируемые результаты
Результаты обучения.
Личностные
1) понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к
речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
1) владение всеми видами речевой
деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из
различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной
форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
2) применение приобретенных знаний, умений
и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные
знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные
1) представление об основных функциях
языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места русского языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном
языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка;
9) умение создавать собственные тексты на
основе предложенного либо в соответствии с поставленной задачей, бережно относиться
к написанному, попробовать себя в различных ролях.
2.
Комплекс организационно-педагогических условий:
2.1. Календарный
учебный график - это составная часть образовательной программы,
являющейся комплексом
основных характеристик образования и определяет количество учебных недель и
количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания
учебных периодов/этапов; календарный учебный график является обязательным
приложением к дополнительной общеобразовательной программе и составляется для
каждой группы (ФЗ № 273, ст.2, п.92; ст. 47, п.5).
Оформление календарного
учебного графика
|
№ п/п
|
дата
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Количество часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
|
|
Лекция
|
1
|
Вводный урок. Повторение пройденного. «Застывшие
письмена». Некоторые сведения о происхождении письменности. Древние
письмена. Обнаружение ранних систем письма на территории Европы.
|
Здание №3
Кабинет 409
|
Создание небольших сообщений
|
|
2
|
|
|
семинар
|
1
|
Первые алфавиты и их роль в развитии
культуры народов.
|
|
исследование
|
|
3
|
|
|
Практическое занятие
|
1
|
Изменение смысла слова с изменением
звука.
|
|
Создание своих заданий
|
|
4
|
|
|
игра
|
1
|
Шарады, анаграммы, метаграммы,
слова-перевёртыши
|
|
Защита игр со словами, созданных самими
|
|
5
|
|
|
Игра
|
1
|
Кроссворды, ребусы, чайнворды
|
|
Разгадывание и создание своих ребусов
|
|
6
|
|
|
семинар
|
1
|
Рождение слова
|
|
Небольшие сообщения уч-ся
|
|
7
|
|
|
семинар
|
1
|
Типы переноса значения. Связь между
значениями слова. Использование многозначных слов в художественных
произведениях
|
|
Редактирование предложенных текстов
|
|
8
|
|
|
|
1
|
Слова и вещи.
|
|
Сочинение
|
|
9
|
|
|
Практическая работа
|
1
|
Словари омонимов
|
|
Работа со словарями
|
|
10
|
|
|
проект
|
1
|
Омонимы, омоформы, омографы, омофоны в
художественной литературе
|
|
Творческие работы
|
|
11
|
|
|
семинар
|
1
|
Пути возникновения синонимов
|
|
Исследование
|
|
12
|
|
|
|
1
|
Идеографические синонимы
|
|
Тренировочные упражнения, тесты
|
|
13
|
|
|
семинар
|
1
|
Контекстуальные синонимы.
|
|
Исследование
|
|
14
|
|
|
семинар
|
1
|
Стилистические синонимы
|
|
Исследование
|
|
15
|
|
|
проект
|
1
|
Возникновение фразеологизма.
Фразеологические цепочки.
|
|
Защита своих проектов
|
|
16
|
|
|
игра
|
1
|
«Кто больше знает фразеологизмов на
указанную тему»
|
|
Мини рассказы по теме
|
|
17
|
|
|
|
1
|
Этимология слово и «морфологическое
чутьё».
|
|
Работа со словарями
|
|
18
|
|
|
проект
|
1
|
Этимологические
родственники.
|
|
Работа в группах, защита своих проектов
|
|
19
|
|
|
лекция
|
1
|
Орфография и словообразование.
Полногласные и неполногласные сочетания.
|
|
Определение принадлежности слова к
современному языку
|
|
20
|
|
|
практикум
|
1
|
Словообразовательные цепочки
|
|
Составление словообразовательных цепочек
|
|
21
|
|
|
проект
|
1
|
Словообразовательное «древо».
|
|
Защита собственного словообразовательного
«древа»
|
|
22
|
|
|
исследование
|
1
|
«Странные» корни».
|
|
Исследование предложенных слов
|
|
23
|
|
|
семинар
|
1
|
Слова с двумя-тремя приставками. Сложные
слова
|
|
Исследование слов
|
|
24
|
|
|
|
1
|
В мире суффиксов
|
|
Морфемный разбор, тесты
|
|
25
|
|
|
конкурс
|
1
|
Морфология
Кто больше знает существительных общего
рода.
|
|
Участие в конкурсе
|
|
26
|
|
|
семинар
|
1
|
Формы прилагательных
|
|
исследование
|
|
27
|
|
|
практикум
|
2
|
Переход прилагательных в существительные.
|
|
Создание небольших текстов, определение
частеречной принадлежности
|
|
28
|
|
|
лекция
|
1
|
«Родственники» числительного. Слова
разных частей речи, образованных от числительных
|
|
Определение части речи, тесты
|
|
29
|
|
|
проект
|
1
|
Словесная живопись. Сложные слова с
составной частью САМО-
|
|
Защита проектов
|
|
30
|
|
|
исследование
|
2
|
Роль наречий в тексте.
|
|
Исследование текстов
|
|
31
|
|
|
семинар
|
1
|
Наречие в роли главных членов
предложения.
|
|
Исследование текстов с точки зрения синтаксиса
|
|
32
|
|
|
семинар
|
2
|
Синтаксис
Члены предложения, выраженные
словосочетаниями.
|
|
Исследование текстов
|
|
33
|
|
|
семинар
|
2
|
Синтаксическая разница между парами
словосочетаний
|
|
Исследование синтаксических пар
|
|
резерв
|
|
|
проект
|
2
|
Стилистика. «Кто ярче»
|
|
Защита проектов
|
|
резерв
|
|
|
проект
|
1
|
Долой однообразие! Редактирование текста
с целью избавления от скучных повторов.
|
|
Защита своих текстов
|
|
резерв
|
|
|
практикум
|
2
|
Заморские гости. О путях проникновения в
нашу речь иноязычных слов, о сфере их употребления.
|
|
Редактирование текста
|
|
резерв
|
|
|
семинар
|
1
|
Оружие смеха. Как с помощью
словообразовательных элементов выразить своё отношение к предмету разговора
|
|
проект
|
|
39
|
|
|
|
1
|
Конкурс «Самый умный»
|
|
Презентация
|
3.
Список литературы
Литература для учителя
1. Арсирий А.Т.
Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2000г.
2. Вагапова, Д. X.
Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. - М.: Цитадель, 2001
3.
Васильева-Гангнус Л. Азбука вежливости. – М., Педагогика, 1989.
4. Введенская, Л.
А. Русский язык и культура речи [Текст] / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е.
Ю.
Кашаева. -
Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.
5. Григорян Л.Т.
Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку:
Пособие для
учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
6. Панов М.В.
Занимательная орфография. – М., 1987г.
7. Сергеев В.Н.
Словари – наши друзья и помощники. – М., 1998г.
8. Скворцов Л.И.
Культура русской речи. – М., 1995.
9. Шанский Н.М. В
мире слов. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 1985г.
10. Широкова А.О.
Комплекс упражнений по речевому этикету/А.О.Широкова// Русский язык в
школе. – 2004. -
№6.
11. Шмелева Е.Как
ваша фамилия? / Е.Широкова// - М., Учительская газета, 2008. - №47.
12. Шмелева Е.Что
такое речевой этикет?/ Е.Широкова// - М., Учительская газета, 2008. - №46.
13. Язовицкий Е.В.
Говорите правильно. – М.: Просвещение, 1984.
Литература для
обучающихся
1. Ахременкова Л.
А. Тренинг по пунктуации (с ответами). — М.: Творческий центр, 2001.
2. Горшков, А. И.
Русская словесность [Текст] / А. И. Горшков. - М: Дрофа, 2002.
3. Григорян Д. Т.
Язык мой — друг мой. — М.:«Просвещение»,1976.
4. Иконникова С.
Диалоги о культуре. — М., 1977.4.
5. Купина Н.
Азбука поведения. – Свердловск, 1991.
6. Ожегов С.И.
Словарь русского языка/ С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М., 1992.
7. Язовицкий, Е.В.
Говорите правильно: Пособие для уч-ся. [Текст]/ Е.В. Язовицкий. – М.:
Просвещение, 1984.
Средства обучения
1. Мультимедийные
презентации по темам: «Великие люди о языке», «Лексические диалектные
различия и их
типы», «Фразеологическое богатство языка», «Крылатые выражения»,
2. Сказка П.П.
Ершова «Конёк-горбунок» (х\ф)
3. Словари и
справочники по русскому языку:
-Орфографический
словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,Москва,2006
-Фразеологический
словарь русского языка.В.Тихонов, Русский язык.Медиа, Москва,2006
-Краткий
этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С..Саратов, «Лицей»2005
4. Мультимедийные
пособия.
- Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия. /Изд. ООО «Кирилл и Мефодий», 2007, 2008, 2010.
Полезные ссылки в
сети Интернет
1. «Виртуальная
школа» (http://vschool.km.ru/).
2. «Знаете слово?»
(http://math.msu.su/~apentus/znaete/).
3. Основные
правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html).
4. Правила
хорошего тона в нашей жизни обязательна! (www.knigge.ru)
5. Русские
словари. Служба русского языка (http:// www.slovari.ru/lang/ru/)
6. Сайт «Урок.
Русский язык для школьников и преподавателей» (http://urok.hut.ru/).
7. Сайт «Толковый
словарь В. И. Даля» (http://www.slova.ru/).
8. «Словарь
устаревших и диалектных слов» (http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm).
9. Словарь
молодежного сленга” http://teenslang.su//t_blank
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.