- 12.05.2016
- 479
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 460
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Абакана
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Согласовано на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол № 1 от «31» августа 2015 г
|
|
Утверждено приказом директора МБОУ «СОШ № 10» от 31.08.2014 № 173 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 А, Б КЛАСС
Составитель:
учитель русского языка,
литературы
Потапенко А. Г.
2015-2016
Рабочая программа по русскому языку для 5-х классов составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №10».
Основные цели обучения в организации учебного процесса:
– воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
– совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
– формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение русского языка отводится 6 часов в неделю (210 часов в год).[1] Часы школьного компонента выделены на углублённое изучение предмета (35 часов), при котором реализуется принцип системности: квалификация всех речевых фактов, а не только отдельных типичных явлений, выхваченных из системы язык/речь;
учёт системных связей и отношений, переходных явлений, характерных для всех уровней языковой системы.
В программе предусмотрен резерв 12 (часов), который планируется использовать при форс – мажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс-мажорных обстоятельств часы резерва используются на организацию системного повторения, устранение пробелов в знаниях учащихся.
С целью предоставления равных возможностей всем ученикам используется дифференцированный и индивидуальный подход в изучении предмета. Индивидуальные особенности каждого ученика учитывается при планировании урока
Текущий контроль и промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
Предусмотрено выполнение 4 контрольных работ; 35 часов отводится на развитие речи.
Планируемые результаты изучения русского языка в 5 классе
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1)владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
говорение и письмо:
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются следующие:
опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;
узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические признаки и синтаксическую роль; различать и правильно интонировать предложения, раз-
личные по цели высказывания и по эмоциональной окраске; находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях); отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения; производить синтаксический и пунктуационный разбор; слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;
в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме; пользоваться словарями; подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов; производить (выборочно) лексический разбор слова; обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их; совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;
озаглавливать текст, составлять простой план готового текста; подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с со-
хранением стиля речи; самостоятельно строить высказывание.
· владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
· адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
· создавать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
· анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
· использовать знание алфавита при поиске информации;
· различать значимые и незначимые единицы языка;
· проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
· классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
· членить слова на слоги и правильно их переносить;
· определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
· опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
· опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
· опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
· проводить морфологический анализ слова;
· применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
· опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
· анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
· находить грамматическую основу предложения;
· распознавать главные и второстепенные члены предложения;
· опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
· проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
· соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
· опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
· опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
· использовать орфографические словари.
· оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
· опознавать различные выразительные средства языка;
· писать конспект;
· осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
· характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
· использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
УМК Т.А. Ладыженской и др.
Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык.5 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений.
Образовательные электронные ресурсы
Дата проведения урока |
№ урока |
Тема |
Результаты обучения |
Возможные виды деятельности обучающихся |
Подготовка к ГИА |
Контроль Рефлексия результатов контроля |
||||
По плану |
По Фак ту |
Предметные |
Универсальные |
Личностные |
||||||
1 неделя |
|
1 |
Язык и человек.
|
Знакомство с учебным комплексом, умение ориентироваться в справочном аппарате учебника. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
|
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Ознакомительное чтение. Беседа на основе опросов. |
|
|
|
2 |
Общение устное и письменное |
Знание роли русского языка в обществе. |
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; |
Монологическое высказывание на заданную тему. Характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, |
||||||
|
|
3 |
РР.Стили речи. |
Понятие о стилистике и основных стилях русского языка. |
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров |
Монологическое высказывание на заданную тему. Приведение примеров, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
|
|
|
||
|
|
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения
|
|
|
|
||
|
|
5 |
Орфограмма. |
Знать понятие орфограммы. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения
|
Соблюдение орфографических норм в процессе письма; объяснение выбора написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаружение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок; извлечение необходимой информации из орфографических словарей и справочников; использование её в процессе письма |
|
|
||
2 неделя |
|
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Умение подбирать проверочные слова |
|
|
||||
|
|
7 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Умение подбирать проверочные слова |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|||
|
|
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|||
|
|
9 |
Буквы и, у, а после шипящих. |
Правописание гласных И,А,У, после шипящих |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|||
|
|
10 |
Разделительные ъ и ь. |
Разделительные ъ и ь. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
|
|
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
3 неделя |
|
12-13 |
Части речи. Глагол. |
Повторение основных самостоятельных частей речи
Знание существенных признаков глагола |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
Опознавание самостоятельных (знаменательных) частей речи и их форм; служебных частей речи; анализ слова с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применение морфологических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа; распознавание явлений грамматической омонимии, существенной для решения орфографических и пунктуационных задач. |
|
|
||
|
|
14 |
-Тся и –ться в глаголах. |
Сведения о спряжении глагола, правописании безударных личных окончаний глагола. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Личные окончания глаголов. |
|
|
|
||||
|
|
16 |
Имя существительное. |
Повторение сведений об имени существительном. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
Опознавание самостоятельных (знаменательных) частей речи и их форм; служебных частей речи; анализ слова с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применение морфологических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа; распознавание явлений грамматической омонимии, существенной для решения орфографических и пунктуационных задач. |
|
|
||
|
|
17 |
Имя прилагательное. |
Знание существенных признаков имени прилагательного. Знание существенных признаков имени прилагательного. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|||
4 неделя |
|
18 |
Контрольный диктант. |
Контроль знаний. |
Соблюдение орфографических и пунктуационных норм. |
|
Диктант. |
|
|
|
|
|
19 |
Анализ контрольного диктанта |
Рефлексия и коррекция знаний. |
Навыки рефлексии и самоконтроля. |
|
Орфографический и пунктуационный анализ. |
|
|
|
|
|
20 |
Местоимение. |
Знание существенных признаков местоимений. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Опознавание самостоятельных (знаменательных) частей речи и их форм; служебных частей речи; анализ слова с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применение морфологических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа; распознавание явлений грамматической омонимии, существенной для решения орфографических и пунктуационных задач. |
|
|
|
|
|
21-22 |
РР.Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение |
Умение передавать содержание близко к тексту. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Изложение |
|
|
|
5 неделя |
|
23-24 |
Синтаксис.Пунктуация. |
Понятие о синтаксисе и пунктуации. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетания, предложения) и их видов; анализ различных видов словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употребление синтаксических единиц в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использование разнообразных синонимических синтаксических конструкций в собственной речевой практике; применение синтаксических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа. |
|
|
|
|
|
25 |
РР.Тема текста. |
|
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Создавать устные и письменные высказывания |
|
|
|
|
|
26 |
РР.Основная мысль текста. |
|
|
|
||||
|
|
27 |
Словосочета ние. |
Знание основных признаков словосочетания, умение выделять их в предложении и конструировать в речи. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетания, предложения) и их видов; анализ различных видов словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употребление синтаксических единиц в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использование разнообразных синонимических синтаксических конструкций в собственной речевой практике; применение синтаксических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа. |
|
|
|
|
|
28 |
Разбор словосочета ния. |
|
|
|||||
|
|
29 |
Предложение. |
Понятие о предложении, основных признаках предложения. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетания, предложения) и их видов; анализ различных видов словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употребление синтаксических единиц в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использование разнообразных синонимических синтаксических конструкций в собственной речевой практике; применение синтаксических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа. |
|
|
|
6 неделя |
|
30 |
Виды предложений по цели высказывания. |
Знание видов предложения по цели высказывания. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|||
|
|
31 |
Восклицательные предложения. |
Знание видов предложений по эмоциональной окраске. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|||
|
|
32-33 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Понимание роли главных членов в предложении, умение находить грамматическую основу предложения. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
|
|
34 |
Сказуемое. |
|
|
|
||||
|
|
35 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
|
|
7 неделя |
|
36-37 |
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. |
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. |
|
|
|
|
||
|
|
38 |
Дополнение. |
Знание признаков дополнения, его роли в предложении. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
|
|
39 |
РР. Сжатое изложение. |
Умение сжато передавать содержание текста. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
||
|
|
40 |
Определение. |
Знание признаков определения, его роли в предложении. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетания, предложения) и их видов; анализ различных видов словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употребление синтаксических единиц в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использование разнообразных синонимических синтаксических конструкций в собственной речевой практике; применение синтаксических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа. |
|
|
|
|
|
41 |
Обстоятельст во. |
Знание основных признаков обстоятельства, основных групп по значению. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
8 неделя |
|
42-43 |
Предложения с однородными членами. |
Знание основных признаков однородных членов предложения, их роли в речи, пунктуационные навыки. |
|
|
|
|||
|
|
44-45 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
|
|
|
||||
|
|
46-47 |
Предложения с обращениями. |
Понятие об обращении, пунктуация. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
9 неделя |
|
48-49 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
Синтаксический разбор простого предложения. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
|
|
|
|
50-51 |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
|
|
|
|
||
|
|
52-53 |
Простые и сложные предложения. |
Понятие о простом и сложном предложении и его основных видах. |
|
|
|
|
|
|
10 неделя |
|
54 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
55-56 |
РР.Сочинение по картине. Описание картины. |
Умение создавать тексты-описания. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
|
|
|
57 |
Прямая речь. |
Понятие о предложениях с прямой речью, пунктуации. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Употребление синтаксических единиц в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использование разнообразных синонимических синтаксических конструкций в собственной речевой практике; применение синтаксических знаний и умений в практике правописания, в различных видах анализа. |
|
|
|
|
|
58 |
Диалог. |
Понятие о диалогической речи. |
|
|
Создавать устные и письменные высказывания |
|
|
|
|
|
59 |
Повторение. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
|
|
11 неделя |
|
60-61 |
Развитие речи. Сжатое изложение |
Умение сжато передавать содержание текста. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Изложение |
|
|
|
|
|
62-63 |
Фонетика. Гласные звуки. |
Понятие о фонетике. Знание особенностей гласных звуков. |
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; |
|
Проведение фонетического анализа слова; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка; извлечение необходимой информации из орфоэпических словарей и справочников; использование её в различных видах деятельности. |
|
|
|
|
|
64 |
Согласные звуки. |
Знание особенностей согласных звуков. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
|
|
65 |
Изменение звуков в потоке речи. |
Понимание соотношения звуков речи и букв. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
12 неделя |
|
66 |
Согласные твердые и мягкие. |
Знание твёрдости - мягкости согласных, орфографические навыки |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
|
|
67-68 |
Согласные звонкие и глухие. |
Орфографические навыки в словах с оглушением, озвончением. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|||
|
|
69 |
Графика. Алфавит. |
Знание афавита. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
|
|
70-71 |
РР.Описание предмета. Подготовка к сочинению. Сочинение-описание. |
Умение создавать тексты-описания. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Создание письменного высказывания |
|
|
|
13 неделя |
|
72 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Проведение фонетического анализа слова; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка; извлечение необходимой информации из орфоэпических словарей и справочников; использование её в различных видах деятельности. |
|
|
|
|
|
73-74 |
Двойная роль букв е, ё, ю,я. |
Орфографические навыки и навыки фонетического разбора. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
|
|
75 |
Орфоэпия. |
Понятие об орфоэпии. |
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; |
|
|
|
||
|
|
76-77 |
Фонетический разбор слова. |
Орфографические навыки и навыки фонетического разбора. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
14 неделя |
|
78 |
Повторение. |
Орфографические навыки и навыки фонетического разбора. |
|
|
|
|||
|
|
79-80 |
РР. Подготовка к сочинению. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма |
Умение отбирать материал в соответствии с речевой задачей, составлять план. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения; |
|
Создание письменного текста. |
|
|
|
|
|
81 |
Слово и его лексическое значение |
Понимание лексического значения слова, умение пользоваться толковыми словарями. |
Умение анализировать, создавать устные и письменные высказывания |
|
Проведение лексического анализа слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; группировка слов по тематическим группам; подбор к словам синонимов, антонимов; опознавание фразеологических оборотов; соблюдение лексических норм в устных и письменных высказываниях; использование лексической синонимии как средства исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; опознавание основных видов тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); пользование различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использование полученной информации в различных видах деятельности. |
|
|
|
|
|
82 |
Однозначные и многозначные слова |
Понятие об однозначных и многозначных словах. |
Умение анализировать, создавать устные и письменные высказывания |
|
|
|
||
|
|
83 |
Прямое и переносное значение слов |
Понятие о прямом и переносном значении слова. Знакомство с метафорой и метонимией. |
Умение анализировать, создавать устные и письменные высказывания |
|
|
|
||
15 неделя |
|
84 |
Омонимы |
Понятие об омонимах, их роли в речи |
Умение анализировать, создавать устные и письменные высказывания. |
|
|
|
||
|
|
85 |
Контрольный диктант. |
Контроль знаний. |
Соблюдение орфографических и пунктуационных норм. |
|
Диктант. |
|
|
|
|
|
86 |
Анализ контрольного диктанта |
Рефлексия и коррекция знаний. |
Навыки рефлексии и самоконтроля. |
Орфографический и пунктуационный анализ. |
|
|
||
|
|
87 |
Синонимы |
Понятие о синонимах, синонимических рядах, употреблении синонимов в речи. |
Умение анализировать, создавать устные и письменные высказывания |
Проведение лексического анализа слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; группировка слов по тематическим группам; подбор к словам синонимов, антонимов; опознавание фразеологических оборотов; соблюдение лексических норм в устных и письменных высказываниях; использование лексической синонимии как средства исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; опознавание основных видов тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); пользование различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использование полученной информации в различных видах деятельности. |
|
|
||
|
|
88 |
Антонимы |
Понятие об антонимах, их роли в речи, знакомство с оксюмороном. |
|
|
||||
|
|
89 |
Повторение |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану. |
|
|
||||
16 неделя |
|
90-91 |
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
Понятие о морфеме. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; Различение изученных способов словообразования; анализ и самостоятельное составление словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов |
|
|
|
|
|
92-93 |
Окончание |
Умение выделять окончание, понятие о лексическом и грамматическом значении. |
|
|
|
|||
|
|
94-95 |
Основа слова |
Умение выделять основу слова и окончание, понятие о лексическом и грамматическом значении. |
|
|
|
|||
17 неделя |
|
96-97 |
Корень слова |
Умение подбирать однокоренные слова, выделять корень слова. |
|
|
|
|||
|
|
98-99 |
РР. Подготовка к сочинению в жанре заметки. Сочинение в жанре заметки.
|
Умение отбирать материал в соответствии с речевой задачей, составлять план. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения; |
|
Создание устных и письменных высказывания. |
|
|
|
|
|
100-101 |
Суффикс |
Понятие о приставках и суффиксах как значимых частях слова, моделях слов, значении морфем. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
Деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; Различение изученных способов словообразования; анализ и самостоятельное составление словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов |
|
|
||
18 неделя |
|
102 103 |
Приставка |
|
|
|||||
|
|
104-105 |
Чередование звуков.Беглые гласные. |
Понятие о чередовании звуков в корне слова. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объёме содержания курса); объяснение выбора написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаружение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок; извлечение необходимой информации из орфографических словарей и справочников; использование её в процессе письма |
|
|
|
|
|
106 |
Варианты морфем |
Варианты морфем |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
Деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; Различение изученных способов словообразования; анализ и самостоятельное составление словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов |
|
|
|
19 неделя |
|
107-108 |
Морфемный разбор слова |
Умение производить морфемный разбор слова. |
||||||
|
|
109-110 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
Правописание согласных и гласных в приставках |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объёме содержания курса); объяснение выбора написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаружение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок; извлечение необходимой информации из орфографических словарей и справочников; использование её в процессе письма
|
|
|
|
|
|
111 |
Буквы з,с на конце приставок. |
Правописание приставок на З-С |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
||
|
|
112 |
Буквы а-о в корне –лаг-лож |
Правописание корней ЛОГ-ЛАГ |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
||
|
|
113 |
Буквы а-о в корне -раст-рос- |
Корни РОС-РАСТ, |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
||
21 неделя |
|
114 |
Буквы ё-о после шипящих в корне |
Правописание букв О-Ё после шипящих в корне слова. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
||
|
|
115 |
Буквы и-ы после ц |
Гласные буквы И-Ы после Ц. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
||
|
|
116 |
Повторение |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения |
|
|
|
|
|
|
|
117 |
Имя существительное как часть речи |
Имя существительное как часть речи |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
118 |
РР.Доказательства в рассуждении |
Знание структуры сочинения-рассуждения. |
Умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
|
22 неделя |
|
119-120 |
Сочинение-рассуждение |
|
|
|||||
|
|
121 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
122 |
Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. |
Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
123 |
Род имен существительных |
Род имен существительных |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
124 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
23 неделя |
|
125-126 |
РР.Сжатое изложение |
Умение передать текст, соблюдая его стилистические особенности. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения; |
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
|
|
|
127 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
128 |
Три склонения имен существительных. |
Три склонения имен существительных. |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
129 |
Падеж имен существительных |
Падеж имен существительных |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
130 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
131 |
РР.Подготовка к изложению с изменением лица |
Умение передать содержание текста. . |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
|
24 неделя |
|
132 |
РР.Изложение с изменением лица |
|
|
|||||
|
|
133 |
Множественное число имен существительных. |
Множественное число имен существительных. |
Основные сведения о существительном. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
134 |
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
135 |
Повторение и проверочная работа. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
136 |
Морфологический разбор имени существительного. |
Основные сведения о существительном. |
|
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
137 |
РР.Подготовка к сочинению по картине |
Умение создавать тексты-описания. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
|
25 неделя |
|
138 |
РР.Сочинение по картине |
|||||||
|
|
139 |
Контрольный диктант |
Контроль знаний. |
Умение применять знание орфографических и пунктуационных норм в речевой практике. |
|
Написание диктанта. |
|
|
|
|
|
140 |
Анализ контрольного диктанта |
Рефлексия, коррекция знаний. |
Умение восполнять недостающую информацию из справочной литературы. |
Анализ допущенных ошибок, устранение пробелов в знаниях.
|
|
|
||
|
|
141 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Основные сведения о прилагательном |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
Морфологический анализ |
|
|
||
|
|
142 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
Морфологический анализ |
|
|
||
|
|
143 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Морфологический анализ |
|
|
||||
26 неделя |
|
144-145 |
РР.Подготовка к изложению. Описание животного. Изложение |
Умение передать содержание текста и развить мысль. . |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
||
|
|
146 |
Прилагательные полные и краткие |
Прилагательные полные и краткие |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
147-148 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Морфологический анализ |
|
|
|||
27 неделя |
|
149-150 |
Повторение |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. |
Морфологический анализ |
|
|
|||
|
|
151 |
Проверочная работа |
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
Морфологический анализ |
|
|
||
|
|
152 |
Глагол как часть речи |
Основные сведения о глаголе. |
|
Морфологический анализ |
|
|
||
|
|
153 |
Не с глаголами. |
Не с глаголами. Не с глаголами. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
||
|
|
154 |
Не с глаголами. |
|
|
|||||
28 неделя |
|
155-156 |
РР.Рассказ |
Умение передать содержание текста и развить мысль.
|
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
||
|
|
157 |
Неопределенная форма глагола. |
Неопределенная форма глагола. Употребление неопределенной формы. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
Морфологический анализ |
|
|
||
|
|
158 |
Употребление неопределенной формы. |
|
|
|||||
|
|
159 |
Правописание –тся и –ться в глаголах. |
Правописание –тся и –ться в глаголах. |
|
|
|
|
||
29 неделя |
|
160-161 |
Виды глагола |
Виды глагола
Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида |
|
Морфологический анализ |
|
|
||
|
|
162 |
Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида |
|
|
|||||
|
|
163 |
Буквы е-и в корнях с чередованием |
Правописание корней с чередованием Е-И. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
||
30 неделя |
|
164 |
Буквы е-и в корнях с чередованием |
|
|
|||||
|
|
165-166 |
Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
167 |
Время глагола |
Основные сведения о глаголе. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
168 |
Прошедшее время |
Прошедшее время |
|
|
||||
31 неделя |
|
169 |
Настоящее время |
Настоящее время |
|
|
||||
|
|
170 |
Будущее время |
Будущее время |
|
|
||||
|
|
171 |
Спряжение глаголов |
Спряжение глаголов |
|
|
|
|||
|
|
172 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
|
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
173 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
|
|
|
||||
|
|
174 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
|
|
|
||||
32 неделя |
|
175 |
Морфологический разбор глагола |
Морфологический разбор глагола |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
Морфологический анализ |
|
|
|
|
|
176 |
Подготовка к контрольному диктанту. |
Обобщение сведений по орфографии и пунктуации. |
Умение оценивать свою готовность к выполнению предстоящей работы и восполнять необходимую информацию, пользуясь справочными материалами. |
|
Орфографический и пунктуационный анализ. |
|
|
|
|
|
177 |
Контрольный диктант |
Контроль знаний. |
Владение орфографическими и пунктуационными нормами |
|
Применение орфографических и пунктуационных навыков на письме. |
|
|
|
|
|
178 |
Анализ контрольного диктанта. |
Рефлексия, коррекция знаний. |
Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения |
|
Рефлексия, работа с орфограммами и пунктограммами |
|
|
|
|
|
179 |
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
180 |
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
|
|
|
||||
33 неделя |
|
181 |
Употребление времен |
Употребление времен |
|
|
|
|
|
|
|
|
182-183 |
РР.Употребле ние «живописно го настоящего» в повество вании. |
Умение создавать тексты-описания. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение создавать устные и письменные тексты с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
|
|
Создание письменного высказывания. |
|
|
|
|
|
184- 185 |
РР.Подготовка к сочинению.Сочинение-рассказ по рисунку |
|||||||
|
|
186 |
Разделы науки о языке |
Разделы науки о языке |
|
|
|
|
||
34 неделя |
|
187 |
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
Закрепление орфографических навыков. |
Умение анализировать, размышлять, следуя алгоритму, делать выбор, доказывать свою точку зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
188 |
Орфограммы в окончаниях слов. |
Закрепление орфографических навыков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
189 |
Употребление букв ъ и ь |
Закрепление орфографических навыков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
190 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
Повторение основных сведений о синтаксисе и пунктуации |
|
|
Синтаксический и пунктуационный анализ, конструирование предложений. |
|
|
|
|
|
191 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
192 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
193 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
194 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
195 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
196 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
197 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
198 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
199 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
201 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
202 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
203 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
204 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
Итоговый контрольный диктант по русскому языку 5 класс.
Коротка летняя ночь на севере тундры. В мае ещё в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.
В это время сюда возвращаются птицы. Тундра – родина этих птиц. На берегах светлых озёр они строят свои гнёзда. Здесь они могут спокойно отложить яйца, выкормить птенцов и не беспокоиться о пище. Мошки и комары сами лезут им в рот!
Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают и отправляются за далёкие горы, леса и моря. Весной они опять вернуться сюда.
Наступает день, когда солнце не поднимается из-за горизонта. Теперь его не увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необъятными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.
Грамматическое задание.
1. Сделать синтаксический разбор предложения: Птенцы вырастают...
2. Сделать морфемный разбор слов: отложить, летняя, снежинки.
3. Сделать фонетический разбор слова: снег.
В нашем каталоге доступно 74 682 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 659 991 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Потапенко Антонина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.