Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5-9 ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5-9 ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Краснодарский край Кавказский район поселок Мирской

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15 поселка Мирской

муниципального образования Кавказский район


УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ___ августа 2016 г.

протокол №_____

Председатель________ Крупий О.В.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку

уровень образования; (класс): основное общее образование; (5-9 классы)

количество часов: 714


Учителя: Самусенко Людмила Юрьевна

Суптело Ольга Викторовна

Смирнова Анна Владимировна










Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы по русскому языку основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от _______________




1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе примерной основной образовательной программы по русскому языку основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08. 04. 2015 № 1/15 и в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013г. N 2770-КЗ «Об образовании в Краснодарском крае» (с изменениями и дополнениями)

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015 (с изменениями и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253»

8. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

10. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями и дополнениями).

11. Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 27.02.2012 г. № 802 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

12. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2013 г. №714 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с 01.09.2013 года».

13. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 05.11.2015 года № 5758 « Об утверждении организации индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего образования с углубленным изучением отдельных предметов или для профильного обучения в Краснодарском крае».

14. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

15. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

16. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03.2015г. № 47-3353/15-14 «О структуре основных образовательных программ общеобразовательных организаций».

17. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 14.07.2015г. № 47-10267/15-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Краснодарского края на 2015-2016 учебный год»

18. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15). http://fgosreestr.ru/.

19. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015г. № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования»

20. Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

21. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 07.10.2015 года № 47-15582/15-14 «Об организации профильного обучения и подготовке к проведению ГИА в 2016 году».

22. Письмо министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 18.03.2016 г. № 47-4067/16-14 «Об организации сетевого взаимодействия».

23. Письмо министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 19.07.2016 г. № 47-12536/16-11 «О формировании учебных планов образовательных организаций Краснодарского края на 2016-2017 учебный год».

24. Письмо министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 07.07.2016 г. № 47-11727/16-11 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования».

Главными целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как явлению культуры и духовной ценности, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского литературного языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию:

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метопредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Важный аспект в обучении – формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, интереса к её изучению, гордость за родной язык как государственный язык РФ и язык межнационального и международного общения. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V - IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка, как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе обучения курсу деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.



2. Общая характеристика учебного предмета

«Русский язык».

Обучение в период с 5 по 9 классы является вторым уровнем общего образования и важным звеном, которое соединяет все три уровня образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания предмета «Русский язык» обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению русскому языку позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет ввести изучение теоретического материала, соответствующее уровню восприятия учащимися этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, орфографических и пунктуационных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Русский язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать языковые явления.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5-9 классах на высоком, но доступном уровне трудности, отводится большая роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельно. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для систематизации повторения соблюдается преемственности обучения между классами, для проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.


3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 9 на учебный предмет «Русский язык» отводится 714 часов, из них:

В 5 классе – 5 часов, всего 170 часов

В 6 классе – 6 часов, всего 204 часа

В 7 классе – 4 часа, всего 136 часов

В 8 классе – 3 часа, всего 102 часа

В 9 классе – 3 часа, всего 102 часа


Распределение общего количества часов

п/п 

Разделы, темы

Рабочая программа

5кл.

6кл.

7кл.

8кл.

9кл.

Речь. Речевая деятельность.

35

35

25

16

29

Общие сведения о языке.

2

1

1

1

5

Фонетика, орфоэпия и графика.

15

-

-

-

-

Морфемика и словообразование.

34

-

-

-

-

Лексикология и фразеология.

16


-

-

-

Морфология.

19

168

110

-

-

Синтаксис.

30

-

-

85

68

Правописание: орфография и пунктуация.

19

-

-

-

-








Итого:

170

204

136

102

102


4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки особенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализов слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использование выразительных средств языка;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. основание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Речь. Речевая деятельность.

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи.

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Общие сведения о языке.

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика.

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование.

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология.

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.


Перечень практических работ:


п/п

Виды контроля

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1

Контрольные работы

10

16

10

7

6

2

Сочинения

3

8

4

5

4

3

Изложения

3

6

3

4

5

4.

Защита проекта

1

1

1

1

1

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Название раздела:

Содержание по темам:

Основные виды учебной деятельности:

5 класс 170 ч.

Речь. Речевая деятельность.













Язык и речь. Речевое общение. Виды речи(устная и письменная). Формы речи(монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы


Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями. Читать и комментировать статью учебника. Устанавли­вать связь между теоретиче­ским и практическими пособия­ми учебного комплекса. Обоб­щать результаты наблюдений. Писать по памяти

Общие сведения о языке.













Роль языка в жизни человека и общества.

Понятие о литературном языке. Литературный язык – основа русского национального языка. Нормы литературного языка: произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.

Усваивать нормы литературно­го языка. Совершенствовать уст­ную речь. Редактировать текс­ты с нарушением речевой нормы.









Правописание: орфография и пунктуация.

Правописание безударных глас­ных в корне слова, приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой об­лик слов с элементами транс­крипции. Использовать монологическую речь при характерис­тике звуков. Графически обо­значать орфограммы. Читать и осмысливать сло­варные статьи. Составлять и записывать алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов. Объяснять написа­ние слов с орфограммой гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов. Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора.

Морфология.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существитель­ное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные. Правописание падежных окончаний. Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным. Морфологические признаки прилагательных. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола. Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончаниях глаголов. Буква ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы с -тся и -ться. Наречие. Различение наречий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наречий по списку. Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Разделенное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределённых местоимениях. Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Разделённое написание предлогов с именами существительными. Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях. Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами.

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учеб­ника. Разграничивать части ре­чи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограм­мы. Самостоятельно читать и со­ставлять план теоретической статьи учебника. Пересказы­вать содержание статьи в соот­ветствии с её планом. Коммен­тировать морфологический раз­бор имён существительных. Совершенствовать умение выде­лять окончание и основу имени существительного. Повторить условия распределе­ния имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончани­ях имён существительных по алгоритму. Осуществлять взаи­мопроверку написания оконча­ний. Определять роль прилагатель­ных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять мор­фологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными. Объяснять написания безудар­ных окончаний имён прилага­тельных по алгоритму. Произ­водить самопроверку написания орфограмм. Повторить известные морфоло­гические признаки глагола. Оп­ределять вид глагола по вопро­сам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом –ть. Определять спряжение глаголов по результатам анализа усло­вий. Работать в парах по инди­видуальным заданиям. Осмысливать условия, в кото­рых возникает задача выбора написания гласной в личных окончаниях глаголов. Приме­нять алгоритм выбора написа­ния окончаний глаголов. На­блюдать за ролью различных форм глагола в текстах разного типа. Тренировать умение применять алгоритм выбора написания не с глаголами и ь в глаголах на -тся. Редактировать речевые недочёты в связном тексте. Находить наречие в связном тексте по его грамматическим признакам. Наблюдать за ролью наречий в тексте (языковой экс­перимент). Определять местоимения в связном тексте по их основному от­личительному признаку. Устанавливать грамматическую нор­му употребления местоимений в речи. Тренировать умение выбора на­писания орфограмм местоиме­ния (пропедевтика). Анализировать языковые явления, свя­занные с употреблением место­имений в речи. Совершенствовать умение поис­кового чтения при работе над те­оретической статьёй учебника. Комментировать содержание учебной статьи. Различать омонимичные предлоги и пристав­ки. Наблюдать за использовани­ем запятой при разделении од­нородных членов и простых предложений в составе слож­ных. Сопоставлять смысл предложе­ний с частицами и без них. Объ­яснять написание частиц в связ­ном тексте.

Синтаксис.

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже). Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородным членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами. Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением. Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Сложное предложение. Сложносочинённые предложения. Сложноподчинённые предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога в письме.

Анализировать пункту­ационную ситуацию. Состав­лять словосочетания разного ви­да. Выразительно читать тексты с пунктуационными задачами. Осваивать новые термины и понятия. Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пункту­ации. Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов. Характеризовать предложения с осложнением однородными членами. Производить пунктуационный разбор предложений. Опознавать и характеризовать признаки предложения. Трени­роваться в установлении границ предложения с опорой на его основные признаки. Отрабатывать умение находить грамма­тическую основу предложения. Использовать признаки предло­жения при решении практиче­ских задач. Осмыслять цель высказывания как основу различия видов предложения. Характеризовать предложения по цели высказывания. Составлять монологиче­ское высказывание по типу рас­суждения. Классифицировать пред­ложения по цели высказыва­ния и эмоциональной окраске. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения. Различать главные и второсте­пенные члены предложения на основе связей и отношений. От­ражать синтаксические особен­ности предложения в его линей­ной схеме. Комментировать синтаксический разбор предложения. Разрешать проблемные ситуа­ции в процессе опознавания подлежащего и сказуемого. Выделять грамматические основы простого и сложного предложе­ний. Устанавливать связь меж­ду числом основ и пунктуацией предложения. Комментировать синтаксический разбор предложения. Разрешать проблемные ситуа­ции в процессе опознавания подлежащего и сказуемого. Выделять грамматические основы простого и сложного предложе­ний. Устанавливать связь меж­ду числом основ и пунктуацией предложения. Комментировать синтаксический разбор предложения. Устанавливать связи между членами предложения по вопро­сам. Тренировать умение схематически обозначать второсте­пенные члены предложения. Анализировать образцы текстов, содержащих опре­деление. Вычленять в предложении определение по алго­ритму. Анализировать образцы текс­тов, содержащих дополнение. Вычленять в предложении до­полнение по алгоритму. Анализировать образцы текстов, содержащих обсто­ятельства разных групп. Вычле­нять в предложении обстоятель­ства по алгоритму. Составлять общий план синтаксического разбора предложе­ния. Составлять схемы предло­жений, отражающие наличие и порядок расположения его чле­нов. Давать полный коммента­рий синтаксического разбора предложения. Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Состав­лять словосочетания с учётом норм лексической и граммати­ческой сочетаемости. Анализи­ровать строение словосочета­ний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения вто­ростепенных членов предложе­ния. Повторять известные сведения об однородных членах предло­жения. Осмыслять признаки од­нородных членов предложения. Аргументировать вывод об однородности членов предложения. Дифференцировать одно­родные члены предложения по признакам членов предложения. Осваивать способы выявления однородных членов предложе­ния. Анализировать вырази­тельные возможности конст­рукций с однородными членами. Осваивать нормы использо­вания однородных членов пред­ложения в речи. Употреблять знаки препинания при однород­ных членах предложения. Ана­лизировать роль предложений с однородными членами в связ­ном тексте. Пересказывать содержание учебной статьи. Различать под­лежащее и обращение по их грамматическим признакам. Выполнять упражнения, свя­занные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностя­ми. Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Тренировать умение выделять ввод­ные слова в предложении. Ком­ментировать синтаксический разбор предложений с вводны­ми словами. Разграничивать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ. Упражняться в обнаружении и объяснении пунктограмм слож­ного предложения. Осваивать приёмы различения союзных предложений. Осмыс­лять роль и условия употребле­ния союзов в сложных предло­жениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами. Слушать и воспроизво- дить инто­нацию предложений с прямой речью. Отрабатывать алгоритм

расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выразительно читать предложения с прямой речью разной цели высказывания и эмоциональной окраски. Составлять схемы пред­ложений с прямой речью. Конст­руировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы.

Фонетика, орфоэпия и графика.


Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные. Выразительные средства фонетики. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звук. Правописание безударных гласных в корне. Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласны. Шипящие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова перед согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Значение букв е, ё, ю, я. Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и и ы после ц. Орфографический словарь. Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

Разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик сло­ва. Усваивать обозначения зву­ков в транскрипции (без исполь­зования термина). Совершенст­вовать умение анализировать звучащую речь. Повторить ал­фавит. Самостоятельно читать учебную статью и составлять её план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу. Совершенствовать орфоэпичес­кие навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразитель- но читать текст (логическое ударе- ние). Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове. Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков. Применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма выбора написания. Осмыслять лексическое значе­ние проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Участвовать в конкурсе-игре «Кто быстрее, больше и правильнее? ». Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме. Расширять знания о позицион­ных чередованиях согласных по звонкости-глухости. Осмыс­лять правила обозначения со­гласных на письме. Объяснять написание орфограмм с использованием алгоритма. Совершенствовать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте. Выполнять практические упражнения по обозначению мягкости согласного. Производить взаимопроверку выполне­ния заданий. Объяснять написание орфогра­ммы с использованием алгорит­ма. Самостоятельно решать орфографические задачи по теме.

Морфемика и словообразование.


Понятие о морфемике. Морфема – минимальная значимая единица языка. Основные слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Словообразование. Основные способы образования слов. Элементы этимологического анализа слова. Выразительные средства морфемики и словообразования. Правописание сложных и сложносокращённых слов. Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание корней с чередование гласных а – о. Правописание корней с чередованием гласных е – и. Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с). Правописание приставок роз- (рос-) – раз-(рас-). Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок при- и пре-. Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова. Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражнять­ся в орфоэпии. Разбирать слова по составу. Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа едино­образия написания морфем. Отработать алгоритм выделения приставки из основы слова. Уп­ражняться в морфемном разбо­ре слова. Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов. Анализировать написание гласных суффиксов глагола. Обнаруживать корни с чередо­ванием в соответствии с их лек­сическим значением. Зрительно воспринимать языковое яв­ление чередования звуков. Выполнять письменные упраж­нения по образцу. Сопоставлять слова в историческом контексте значения корня. Систематизи­ровать сведения о чередовании гласных в корнях слов. Изучать правила правописания корней с чередованием. Состав­лять алгоритм выбора написа­ния орфограмм гласных в корнях с чередованием. Упраж­нения в выборе написания глас­ных в корнях с чередованием. Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать текс­ты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием. Различать омонимичные корни. Обобщать ма­териал по теме. Сопоставлять звучание и напи­сание. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму. Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родствен­ные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания. Разбирать слова по составу. Оп­ределять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Ре­шать орфографические задачи, связанные с содержанием темы. Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приста­вок по алгоритму. Восприни­мать письменную речь в процес­се анализа орфограмм. Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразователь­ного разбора слова. Работать с этимологическим словарём.

Лексикология и фразеология.

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Основные способы его толкования. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Основания для переноса значения. Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе контекстуальных). Словари синонимов и антонимов. Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка. Старославянизмы. Их стилистические функции. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки- источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов и их использование. Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи. Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов речи. Выразительность фразеологизмов.

Выборочно читать учебную статью. Анализировать структу­ру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражнять­ся в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности. Работать с толковым словарём. Осмыслять значение слова в структуре словосочетания. Разграничивать явления многознач­ности слова. Упражняться в упо­треблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи. Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Различать омонимы и многозначные слова. Решать творческие зада­чи на употребление омонимов в каламбурах и загадках. Наблюдать своеобразие использования в речи синонимов. Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистиче­ские, текстовые. Производить лексический разбор слова по образцу. Осмыслять роль антонимов в структуре словарной статьи тол­кового словаря. Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости, афористичности. Определять роль антонимов как средства связи предложений и фрагментов высказывания. Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Повторять орфограммы корня слова. Осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов. Определять роль архаизмов в художественной литературе. Повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне. Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Повторять орфограммы корня слова. Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью. Упражняться в определение сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста. Осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов. Определять роль архаизмов в художественной литературе. Повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне. Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами заимствованных слов. Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря. Упражняться в определении происхождения слов. Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи. Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе.

6 класс 204 ч

Речь. Речевая деятельность.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия)

Анализировать тексты, со­поставлять их, делать выводы, конспектировать тексты. Анализировать предложения, вычленять абзацы в тексте, оформлять предложения на письме и в устной речи

Общие сведения о языке.

Русский язык – один из богатейших языков мира.


Морфология.

Понятие о морфологии. Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные.

Понимать принципы объедине­ния слов в группы. Учиться раз­личать части речи и однокорен­ные слова, самостоятельные и служебные части речи. Опознавать формы слов, уметь по окончанию определять мор­фологические признаки части речи.

Самостоятельные части речи

Имя существительное.

Понятие об имени существительном. Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки). Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного и только множественного числа. Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе. Правописание ь и ов – ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя. Неизменяемые существительные. Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок. Правописание суффиксов -ик-, -ек-, -ок-, -ёк-, -оньк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имён существительных.

Распознавать существительные по значению. Различать собст­венные, нарицательные, оду­шевлённые, неодушевлённые существительные. Составлять рассуждение на морфоло­гическую тему. Уметь определять основные ка­тегории существительных. По­нимать текстообразующую роль существительных. Оформлять на письме падежные окончания. Иметь представление о разносклоняемых существи­тельных, написании суффикса -ен-. Усвоить нормы употребле­ния данных существительных. Употреблять неизменяемые су­ществительные в соответствии с нормами русского языка. Усвоить способы образования существительных, значения и написания суффиксов. Освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окон­чаниях, а также ъ перед суф­фиксами -чик-, -щик-. Усвоить способы образования существительных. Уметь произ­водить морфемный и словообра­зовательный анализ слов. Осво­ить написание не с именами су­ществительными. Освоить образование сложных существительных, написание букв о — е, сложносокращённых слов и слов с корнем пол-. Уметь согласовывать слова со сложносокращёнными сущест­вительными.

Глагол.

Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква ь в инфинитиве. Возратные глаголы. Добавочные смычловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах. Глаголы совершенного и несовершенного вида Их значение и образование. Правописание корней -бир- – -бер-, -мир- – -мер-, -тир- – -тер- и др. Наклонение глагола. Изъяснительное наклонение. Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъяснительном наклонении. Их значение. Прошедшее время. Значение, образование и изменение прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л- в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени. Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица. Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа. Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменении и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание бы с глаголами в условном наклонении. Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении. Правописание глаголов в повелительном наклони. Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом. Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

Распознавать глагол как часть речи. Освоить тематические группы глаголов. Вспомнить ка­тегории глагола. Иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола. Уметь использовать глаголы- синонимы и глаголы-антонимы. Усвоить понятие об инфинити­ве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти. Уметь членить инфи­нитив на морфемы, восстанав­ливать инфинитив по личным формам. Учиться составлять па­мятки, инструкции с инфинити­вом. Иметь представление о значе­нии возвратных глаголов. Уметь обозначать на письме со­четание [цъ] в глаголах. Усвоить основные и добавочные видовые значения глагола, нор­мы видо-временной соотнесён­ности, способы образования глагола, употребление видов глагола в речи. Вспомнить че­редование еи в корнях. Усвоить понятие «наклонение глагола», значение глагола в изъявительном наклонении. Освоить понятие о категории времени на основе соотнесён­ности действия, выражаемого глаголом, с моментом речи. Усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однород­ных рядах. Понимать значение глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, а также орфограм­му. Употреблять глаголы в соот­ветствии с нормами. Усвоить значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени. Проследить за чередо­ванием согласных. Понять значение форм 1, 2 и 3-го лица. Анализировать предложения с глаголами в этих формах. Усвоить орфо­грамму. Определять спряжение глаго­лов. Уметь выбирать гласную в личных окончаниях, правиль­но ставить ударение в глаголах. Усвоить нормы изменения глаголов. Усвоить значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и ска­зуемого. Осознать способы выражения условия. Усвоить значение, образование, изменение глаголов. Освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении. Усвоить значение безличных глаголов. Понимать значение синтаксических синонимов. Верно обозначать на письме со­четание [цъ]. Освоить образование глаголов, знать их суффиксы. Совер­шенствовать навыки анализа слов. Научиться обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-.

Имя прилагательное.

Понятие об имени прилагательном. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемого. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую. Склонение прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. Имена прилагательные с суффиксом -ий-. Особенности падежных окончаний имён прилагательных типа лисий. Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-). Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых. Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ. Одна две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск-. Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

Усвоить понятие о прилагатель­ном как части речи. Освоить его лексические группы и синтак­сические функции. Повторить особенности употребления эпи­тетов, учиться использовать их в речи. Познакомиться с разрядами прилагательных. Научиться опознавать качественные, относительные и притяжатель­ные прилагательные. Усвоить понятие о полных и кратких прилагательных, их об­разовании и роли в предложе­нии. Освоить орфограмму. По­нять стилистические различия полных и кратких форм прила­гательных. Повторить склонение прилага­тельных и алгоритм примене­ния правила написания оконча­ний прилагательных. Вырази­тельно читать тексты. Усвоить нормы согласования прилага­тельных с существительными. Усвоить правописание о — е после шипящих и ц в окон­чаниях прилагательных. Усвоить понятие о значении, об­разовании, синтаксической ро­ли притяжательных прилага­тельных. Научиться слышать звук [j’] в косвенных падежах имён прилагательных. Сохра­нять прописную букву в прила­гательных, образованных от собственных имён. Усвоить новое понятие о степе­нях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её зна­чении, образовании, изменении. Освоить нормы образования форм простой и сложной срав­нительной степени. Усвоить по­нятие о превосходной степени, её значении, образовании, изме­нении, нормах употребления. Учиться производить словообра­зовательный анализ прилага­тельных. Понять процесс обра­зования прилагательных с по­мощью суффиксов. Усвоить правило о написании ое после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-). Усвоить правописание соглас­ных н и нн в прилагательных. Научиться верно акцентиро­вать краткие формы прилага­тельных. Усвоить данный способ образо­вания прилагательных. Узнать опознавательные признаки ор­фограммы и научиться выби­рать суффикс. Освоить новый способ образова­ния прилагательных и новое правило. Освоить новый способ обра­зования прилагательных. Повторить правописание со­единительных гласных. Усво­ить новое правило.

Имя числительное.

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи. Имена числительные простые, сложные и составные. Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании. Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление. Порядковые числительные, их значение и изменение. Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники. Дробные числительные, их значение и изменение. Правописание падежных окончаний имён числительных.

Понять семантику, граммати­ческие признаки новой части ре­чи. Усвоить состав числительных, совершенствовать орфоэпичес­кие навыки. Освоить новые орфограммы. Понять значение, нормы изме­нения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах. Уметь со­ставлять деловые бумаги с ис­пользованием числительных. Понимать значение данных чис­лительных, использовать их в соответствии с нормами. Усвоить значение, образование, изменение и нормы упот­ребления порядковых числи­тельных. Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребле­ния дробных числительных.

Наречие. Категория состояния.

Понятия о наречии как части речи. Роль наречия в речи. Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, мери и степени, места, времени, причины, цели. Степени сравнения наречий. Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -о – -е после шипящих. Правописание н и нн в наречиях на . Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов. Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую. Мягкий знак в конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку). Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение слова-состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях. Группы слов категории состояния по значению. Сходства и различие наречий и слов категории состояния.

Усвоить понятие о наречии как самостоятельной часть речи. Совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами. Познакомиться с группами наречий по значению. Усвоить акцентологию наречий. Усвоить способы образования степеней сравнения наречий. Распознавать морфологические омонимы. Усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий. Освоить способы образования наречий. Совершенствовать на­выки морфемного анализа. Ус­воить написание не с наречиями на -о (-е). Усвоить новые орфогра­фические правила. Усвоить новые орфографичес­кие правила. Совершенствовать коммуникативные умения. Освоить неморфологический способ образования наречий. Усвоить новое правило. Понимать значение, функции данной части речи. Учиться различать морфологические омони­мы, выделять грамматические основы односоставных предло­жений.

Местоимение.

Основание Выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимения в речи. Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения. Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам. Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении. Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением. Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь. Правописание не в неопределённых местоимениях. Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Понять значение местоимения, его соотнесённость с другими частями речи. Учиться опозна­вать местоимения в текстах. На­чать усвоение норм употребле­ния местоимений. Усвоить понятие «именитель­ный темы». Уяснить роль место­имений 3-го лица как сцепляю­щих слов. Продолжить усвоение норм употребления местоиме­ний. Усвоить значение личных мес­тоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи. Усвоить значение притяжатель­ных местоимений, их морфоло­гические признаки, нормы упо­требления в речи. Научиться различать значения местоиме­ний 3-го лица родительного падежа. Повторить правописание наречий и омонимичных сочета­ний с местоимениями. Освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибоч­ном употреблении местоиме­ний. Освоить значение и упо­требление местоимения свой. Освоить значение и особенности употребления местоимения себя на основе сопоставления его с местоимениями 3-го лица (в притяжательном значении), а также с суффиксом -ся в гла­голах, с местоимением свой. Усвоить значение, сферу использования вопросительных местоимений, а также нормы употребления местоимений сколько? какой? который?. Усвоить значение, сферу исполь­зования относительных местоимений на основе их сопоставле­ния с вопросительными. Уяс­нить нормы их употребления. Усвоить значение отрицатель­ных местоимений на основе их сопоставления с вопросительны­ми местоимениями, а также их. Усвоить понятие об определи­тельных местоимениях, их соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологиче­ские признаки, синтаксическую роль, сферу употребления. Усвоить понятие об указатель­ных местоимениях, их соотне­сённость с другими частями ре­чи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления. Научиться использовать указа­тельные и определительные мес­тоимения как морфологические средства связи предложений в тексте.

7 класс 136ч

Речь. Речевая деятельность.


Основные жанры публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк)


Общие сведения о языке.

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость.

Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать навыки ис­пользования языковых явлений в соот­ветствии с нормами.

Морфология.



Самостоятельные части речи:

Причастие.

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении. Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных пред суффиксами -вш- и -ш-. Словообразование страдательных причастий. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание е—ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание н в кратких формах страдательных причастий. Правописание гласных в причастиях перед нн и н. Правописание нн в причастиях и в причастиях и н в омонимичных прилагательных. Правописание не с причастиями.

Понять значение новой части речи, учиться опознавать причастия по фор­мальным признакам. Усвоить признаки причастия как части речи. Освоить новую орфограмму. Ис­пользуя рассуждения, установить сход­ство и различие причастий и однокорен­ных прилагательных и глаголов. Подго­товить сообщение на тему «Что я узнал о причастии». Учиться находить причастный оборот, усвоить понятия «определяемое» и «за­висимое» слово. Уметь конструировать причастные обороты, использовать их в соответствии с нормами. Учиться со­блюдать нормы согласования причас­тий с определяемыми словами, располо­женными дистантно. Совершенствовать навыки интонирования изучаемых кон­струкций, навыки выразительного чте­ния. Учиться выделять причастные обо­роты на письме. Усвоить опознавательные признаки ор­фограммы, условия её возникновения, алгоритм применения правила. Совер­шенствовать навыки опознавания и вы­деления в устной речи и на письме при­частных оборотов. Усвоить понятие о действительных и страдательных причастиях, их суффик­сах, нормах употребления. Уметь опо­знавать действительные и страдатель­ные причастия. Усвоить способы образования причас­тий, нормы орфографии, согласования. Учиться использовать разнообразные синтаксические конструкции для выра­жения определительных отношений. Совершенствовать орфоэпические на­выки. Усвоить способы образования причас­тий, нормы орфографии, согласования. Освоить нормы употребления причас­тий, образованных от глаголов с суф­фиксом -ну-. Совершенствовать акцен­тологические навыки. Освоить новую орфограмму, отработать навыки нормированного употребления причастий. Совершенствовать навыки редактирования написанного: уст­ранять однотипные конструкции с по­мощью использования причастных обо­ротов. Усвоить понятие о кратких причасти­ях, их значении, образовании, правопи­сании, сфере употребления, а также нормы их акцентологии. Учиться различать слова-омофоны, ус­воить тонкости их семантики, верно обозначать нн и к в них, совершенство­вать орфоэпические навыки. Уметь употреблять причастия в соответ­ствий с нормами языка.

Деепричастие.

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастием. Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Усвоить понятие о деепричастии на ос­нове понимания значения ключевых словосочетаний: «основное действие — добавочное действие», «дорисовывает действия», «характеризует действия». Учиться употреблять деепричастия в соответствии с нормами языка. Используя знания о причастном оборо­те, усвоить понятие о деепричастном обороте, нормах его употребления. Тренироваться в морфемном анализе. Уяснить способы образования дее­причастий, освоить орфограмму. Про­верить сформированность навыка нор­мированного употребления причастий и деепричастий при передаче содержа­ния текста. Уметь употреблять деепричастия в соот­ветствии с нормами языка.

Служебные части речи.

Общее понятие о служебных частях речи.

Повторить сведения о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Понять специфику последних.

Предлог.

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов. Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные. Простые и составные предлоги. Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.). Раздельное написание производных предлогов. Слитное написание производных предлогов. Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Повторить сведения о предлоге, усвоить новые понятия, роль предлогов в стро­ении словосочетаний и предложений. Понять значение предлогов, их разряды по значению. Усвоить синонимию предлогов. Освоить орфограммы предлогов, на­учиться различать омонимы, усвоить синонимию предлогов и нормы употреб­ления падежной формы после конкрет­ных предлогов. Уметь употреблять предлоги в соответ­ствии с нормами языка.

Союз.

Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению. Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочинённых предложениях. Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато. Запятая при однородных членах и в сложносочинённом предложении. Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчинённых предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные. Правописание составных подчинительных союзов. Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Повторить сведения о союзе, усвоить понятия о строении и значении союзов. Тренироваться в конструировании

сложных предложений. После изучающего чтения параграфа «Теории» подго­товить высказывание об этой части речи. Освоить разряды сочинительных сою­зов, их орфографию. Тренироваться в пунктуационном оформлении предло­жений с этими союзами. Совершенствовать умения составлять конспект параграфа. Запомнить перечень союзов, уяснить их значение и орфографию. Учиться конструировать предложения с подчинительными сою­зами. Усвоить синонимию союзов. Совершенствовать коммуникативные навыки при написании свободного диктанта. Усвоить правописание союзов на основе их сопоставления с синонимичными союзами, омонимичными сочетаниями. Уметь употреблять союзы в соответст­вии с нормами языка. Систематизировать знания по орфогра­фии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознать важность грамотного письма.

Частица.

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение). Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

Усвоить основные признаки частицы как части речи, группы частиц по зна­чению. Совершенствовать орфографи­ческие навыки. Уметь отличать части­цы от омонимов. Учиться использовать частицы для выражения различных до­полнительных оттенков. Научиться различать частицы не и ни, повторить известные правила, усвоить новые, а также правописание устойчи­вых сочетаний с этими частицами. По­днять смысл такого языкового явления, как «двойное отрицание». Уметь употреблять частицы в соответст­вии с нормами языка.

Междометие.

Понятие о междометии. Основные функции междометий. Разряды междометий. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.

Познакомиться с междометием как осо­бым классом слов, не относящимся ни к самостоятельным, ни к служебным словам. Совершенствовать навыки инто­нирования предложений с междометия­ми. Продолжить совершенствование культуры речевого поведения, атри­бутом которого должны стать этикетные междометия, учиться уместно их ис­пользовать. Усвоить понятие «звукопод­ражательные слова». Совершенствовать с помощью изложения с элементами сочинения коммуникативные навыки. Систематизировать знания по орфогра­фии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознавать важность грамотного письма.

8 класс 102 часа

Речь. Речевая деятельность.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Речевая ситуация и ее компоненты. Речевой акт и его разновидности. Диалоги разного характера.


Общие сведения о языке.

Русский язык – родной язык.

Осознавать связь таких понятий, как « язык и культура », «языки личность ». Анализировать афоризмы. Производить лексический разбор слова и текста. Работать со словарями. Ре­дактировать текст. Освоить алгоритмы использования ор­фографических правил. Анализировать текст с точки зрения особенностей использования разных частей речи.

Синтаксис.

Понятие о синтаксисе

Словосочетание в предложение как единица синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы подчинительной связи.

Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания.

Осознавать роль синтаксиса в формиро­вании и выражении мысли и чувства. Определять виды словосочетаний, упот­реблять в речи синонимичные словосо­четания.

Словосочетание.

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Строение и грамматическое значение словосочетании. Цельные словосочетания.

Употреблять в речи синонимичные сло­восочетания. Определять виды словосо­четаний. Производить синтаксический разбор словосочетаний.

Предложение.

Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.

Моделировать предложения в соответ­ствии с коммуникативной задачей

Простые предложения

Простое предложение.

Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Распознавать виды предложений. Про­изводить синтаксический разбор. Редактировать текст, устраняя ошибки, связанные с порядком слов. Наблюдать за особенностями употребления предло­жений с обратным порядком слов. Уметь самостоятельно отбирать приме­ры, обращаясь к словарям.

Главные члены предложения.

Подлежащее. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Определять способы выражения подле­жащего. Определять виды сказуемого и способы его выражения. Уметь использовать предложения, в ко­торых ставится тире между подлежа­щим и сказуемым, как зачин в тексте (начало абзаца).

Второстепенные члены предложения.

Определение. Согласованное и несогласованное определение. Приложение как вид определения. Дефис при приложении. Дополнение. Его основные значения и способы выражения. Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения. Многозначные члены предложения. Распространённые члены предложения. Синтаксические функции инфинитива. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.

Анализировать и характеризовать структуру простых предложений. Уметь самостоятельно отбирать примеры. Производить синтаксический разбор предложений. Самостоятельно отбирать примеры. Использовать определения в текстах-описаниях. Самостоятельно отбирать примеры. Производить синтаксический разбор предложений. Сопоставлять синони­мичные конструкции. Самостоятельно отбирать примеры. Записывать по памяти выученный на­изусть текст.

Односоставные предложения.

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные. Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Знаки препинания в конце назывных предложений.

Разграничивать двусоставные непол­ные и односоставные предложения. Работать со словарями. Подготовиться к сочинению на одну из тем: «Об этом слове хочется рассказать», «Загадки знакомых слов», «Читая словарь…». Сопоставлять синонимичные конструк­ции. Анализировать тексты. Анализировать пословицы, поговорки. Отбирать примеры из словаря В. И. Даля. Наблюдать за особенностями употребле­ния безличных предложений в послови­цах, в текстах разных стилей и жанров. Уметь использовать назывные предло­жения в качестве зачина текста. Само­стоятельно отбирать примеры.

Полные и неполные предложения.

Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении.

Наблюдать за использованием непол­ных предложений в текстах разных сти­лей и жанров. Анализировать тексты.

Осложнённое предложение

Предложение с однородными членами.

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Запятая между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Наблюдать за использованием однород­ных членов в текстах разных стилей и жанров. Самостоятельно отбирать при­меры. Анализировать текст с точки зрения особенностей использования предложе­ний с однородными членами. Самостоятельно отбирать примеры. Со­поставлять синонимичные конструк­ции. Понимать условия однородности членов предложения. Различать и сопостав­лять однородные и неоднородные члены предложения. Опираться на знание принципов рус­ской орфографии, на морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного на­писания слова.

Предложения с обособленными членами.

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи. Общие условие обособления определений. Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разности значения. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогом несмотря на и др. Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.

Понимать сущность обособления, об­щие условия обособления, роль интона­ции. Осознавать роль интонации. Работать над выразительным чтением. Сопостав­лять синонимичные конструкции. Под­готовиться к сочинению на тему «Зачем нужны знаки препинания». Самостоятельно отбирать примеры. Производить пунктуационный анализ текстов. Правильно конструировать предложе­ния с деепричастными оборотами. Самостоятельно отбирать примеры. Производить пунктуационный разбор. Работать со словарями и справочника­ми.

Предложения с вводными, словосочетаниям, предложениями и с обращениями.

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация водности. Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения. Синонимия вводных конструкций. Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями. Выделение на письме вводных предложений. Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме. Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений. Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи. Знаки препинания при обращении.

Слова-предложения Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений.

Понимать функции вводных слов в ре­чи. Сопоставлять синонимичные конст­рукции. Использовать в речи вводные слова как средство выражения отноше­ния, оценки и как средство связи частей текста. Наблюдать за особенностями использо­вания обращений в текстах различных стилей и жанров. Использовать предло­жения с обращением в своей речи в со­ответствии с ситуацией общения.

9 класс 102 ч

Речь. Речевая деятельность.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).


Общие сведения о языке.

Богатство, образность, точность русского языка. Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков. Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. Русский язык как развивающееся явление.

Владеть основными видами диалога и монолога. Анализи­ровать образцы устной и письменной речи. Сопоставлять и сравнивать речевые высказы­вания. Находить грамматическую ос­нову предложения. Анализи­ровать особенности употребле­ния односоставных предложе­ний. Синтаксический разбор предложений. Комплексная (многоаспектная) работа с текстом. Производить фонетический разбор, лексический разбор слова и текста. Работать со словарями. Отбирать материал для презентаций. Сопоставлять морфемную структуру слова и выявлять способ его образования. Выполнять морфологический разбор. Сопоставлять грамма­тические омонимы. Анализи­ровать тексты.

Синтаксис.

Сложное предложение.

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.

Определять средства синтак­сической связи между частями сложного предложения.

Сложносочинённое предложение.

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

Составлять схемы предложе­ний, понимать смысловые от­ношения между частями сложного предложения и сред­ства их выражения. Выработать орфографическую зоркость. Использовать орфографические словари.

Сложноподчинённые предложения.

Строение сложноподчинённых предложений. Главные и придаточные предложения. Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчинённого предложения. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Запятая в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.

Понимать смысловые отноше­ния между частями предложе­ния. Составлять схемы, объяснять знаки препинания. Моделиро­вать предложения, употреб­лять в речи (например, в каче­стве зачина текста). Понимать смысловые отноше­ния между частями предложе­ний. Разграничивать союзы и союзные слова. Оценивать правильность по­строения сложноподчинён­ных предложений разных ви­дов. Наблюдать за особеннос­тями использования сложноподчинённых предло­жений в текстах разных сти­лей и жанров. Использовать сложноподчинённые предло­жений в тексте в качестве за­чина. Устранять ошибки в построении сложноподчи­нённых предложений.




Сложные бессоюзные предложения.

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Определять смысловые отно­шения между частями предло­жений. Составлять схемы. Мо­делировать предложения и употреблять их в речи. Сопо­ставлять синтаксические синонимы. Производить орфогра­фический разбор слова. Ис­пользовать орфографические словари.

Сложные предложения с разными видами связи.

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Наблюдать за использованием в художественных, публицис­тических, научных текстах сложных предложений с разными видами связи. Исполь­зовать эти предложения при написании сжатых изложе­ний, конспектов, аннотаций.

Способы передачи чужой речи.

Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью. Знаки препинания при цитатах.

Готовить доклады на основе самостоятельного отбора ин­формации. Обсуждать, рецен­зировать доклады.



7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

печатные пособия:

1.Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. Русский язык. 5 класс (2 ч). Учебники - М.: Просвещение, 2014г.

технические средства обучения (ИКТ):

1. Компьютер.

2. Проектор.

3. Телевизор.

4. DVD

цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1.​ http://www.ege.edu.ru

2.​ http://rustest.ru

3.​ wwwfipi.ru

4.​ http://www.prosa.ru

5.​ http://www.pritchi.nm.ru

демонстрационные пособия:

Таблицы:

таблицы

название таблицы


5 класс

1-О

Разделительные Ъ и Ь

2-О

Буквы О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС

3-О

Буквы Ы-И после Ц

4-О

Три склонения имен существительных

5-О

Склонение имен существительных

6-О

Безударные гласные в окончаниях прилагательных

7-О

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

8-О

Буквы Е-И в корнях с чередованием

9-О

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

10-О

Спряжение глаголов

11-О

Употребление Ь на конце слов после шипящих

12-О

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

13-О

Члены предложения

14-О

Прямая речь


6 класс

15-О

Буквы О-А в корнях КАС-КОС, ГОР-ГАР

16-О

Гласные в приставках ПРЕ-ПРИ

17-О

НЕ с существительными

18-О

НЕ с прилагательными

19-О

Дефисное написание сложных прилагательных

20-О

Н и НН в суффиксах имен прилагательных

21-О

Разряды местоимений


7 класс

22-О

Причастие как особая форма глагола

23-О

Причастный оборот

24-О

Действительные и страдательные причастия

25-О

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

26-О

Н и НН в суффиксах страдательных причастий и прилагательных

27-О

Деепричастие как особая форма глагола

28-О

Деепричастный оборот


8 класс

29-О

Тире между подлежащим и сказуемым

30-О

Союзы при однородных членах предложения

31-О

Обобщающие слова при однородных членах

32-О

Предложение с прямой речью

33-О

Односоставные предложения

34-О

Обособление определений

35-О

Обособление обстоятельств


9 класс

36-О

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

37-О

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

38-О

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

39-О

Пунктуация в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью

40-О

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

41-О

Стили речи


Имя существительное

42-О

Понятие об имени существительном

43-О

Три склонения имен существительных. Разносклоняемые имена существительные

44-О

Склонение имен существительных

45-О

НЕ с существительными

46-О

Гласные О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных

47-О

Употребление Ь на конце существительных после шипящих

48-О

Морфологический разбор имени существительного


Имя прилагательное

49-О

Понятие об имени прилагательном

50-О

Образование степеней сравнения имен прилагательных

51-О

Разряды имен прилагательных по значению

52-О

НЕ с прилагательными

53-О

Безударные гласные в окончаниях прилагательных

54-О

Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК

55-О

Н и НН в суффиксах имен прилагательных

56-О

Дефисное написание сложных прилагательных

57-О

Морфологический разбор имени прилагательного


Числительные и местоимения

58-О

Понятие об имени числительном

59-О

Склонение числительных 40, 90, 100

60-О

Склонение числительных от 50 до 80, от 500 до 900, 200, 300, 400

61-О

Склонение числительных ДВОЕ, ТРОЕ, ЧЕТВЕРО

62-О

Склонение числительных ОБА, ОБЕ

63-О

Морфологический разбор имени числительного

64-О

Понятие о местоимении

65-О

Склонение вопросительных местоимений

66-О

Правописание отрицательных местоимений

67-О

Личные местоимения, склонение личных местоимений 3-го лица

68-О

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами

69-О

Склонение личных местоимений 3-го лица с предлогами

70-О

Разряды местоимений

71-О

Морфологический разбор местоимений


Наречие

72-О

Понятие о наречии

73-О

Степени сравнения наречий

74-О

НЕ с наречиями на О и Е

75-О

Дефис между частями слов в наречиях

76-О

Ь после шипящих на конце наречий

77-О

Морфологический разбор наречия


Глагол

78-О

Понятие о глаголе

79-О

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

80-О

Спряжение глаголов

81-О

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

82-О

Наклонение глагола

83-О

Морфологический разбор глагола


Причастие и деепричастие

84-О

Причастие как особая форма глагола

85-О

Причастный оборот

86-О

Действительные и страдательные причастия

87-О

НЕ с причастиями

88-О

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

89-О

Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

90-О

Морфологический разбор причастия

91-О

Деепричастие как особая форма глагола

92-О

Деепричастный оборот

93-О

Правописание деепричастий

94-О

Употребление деепричастий

95-О

Морфологический разбор деепричастия


Союзы и предлоги

96-О

Понятие о союзе

97-О

Значение подчинительных и сочинительных союзов

98-О

Отличие союзов от омонимичных местоимений и наречий

99-О

Запятая перед союзами в сложном предложении

100-О

Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительным союзом

101-О

Понятие о предлоге

102-О

Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов

103-О

Производные и непроизводные предлоги

104-О

Употребление предлогов


Частицы и междометия

105-О

Понятие о частице

106-О

Разряды частиц

107-О

Раздельное и дефисное написание частиц

108-О

Правописание частиц НЕ и НИ

109-О

Морфологический разбор частицы

110-О

Понятие о междометиях

111-О

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях


8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метопредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Планируемыми результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России и в странах СНГ с начала XXI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты, использующих русский язык в качестве языка межнационального и международного значения. В соответствии с Конституцией РФ (1993 год) русский язык является государственным языком РФ на всей её территории. Одновременно русский язык является государственным или официальным языком ряда республик, входящих в РФ, наряду с языком коренного населения этих республик. Интерес к русскому языку велик и за рубежом. Он является одним из официальных и рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций; входит в число «мировых языков». За последнее время заметен рост авторитета русского языка не только среди народов России, но и в других стран СНГ и за рубежом. Начинают возрождаться Центры русской культуры в странах ближнего и дальнего зарубежья. Следовательно, учитывая роль русского языка в школьном курсе, на государственном уровне придаётся большое значение его изучению.

Метапредметные образовательные функции русского языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность является теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиции моральных норм.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5-9 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приво­дя примеры.

Выпускник научится: речевая деятельность:

аудирование:

  • адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемо­го на слух;

  • выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

  • составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

  • обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно­классника;

чтение:

дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять
информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

  • находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

  • проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);

  • составлять тезисный план исходного текста;

  • владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать со­держание текста по данному началу;

  • с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выра­зительные языковые речевые средства;

  • создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

  • формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

  • размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содер­жания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литератур­ного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

  • уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом рече­вой ситуации;

письмо:

  • сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выра­зительные и речевые средства;

  • создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

  • писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискусси­онного характера;

  • соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

  • уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

  • использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании тек­ста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразователь­ной, грамматической синонимии;

  • анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

  • рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построе­нию связного текста;

  • устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значе­нием;

  • определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

  • правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

  • анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

  • по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

  • объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

  • определять способы образования слов разных частей речи;

  • анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

  • составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

  • с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

  • соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значени­ем, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

  • пользоваться различными видами лексических словарей;

  • находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения 1равданного повтора;

  • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

  • различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

  • владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

  • учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

  • аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

  • составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

  • определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

  • различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

  • использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

  • соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

  • устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения Терещенко Г.Г.

учителей русского языка и «___» __________ 2016 года

литературы МБОУ СОШ № 15

от __________ №___,

руководитель ШМО

Самусенко Л.Ю.______________


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров40
Номер материала ДБ-253780
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх