Рабочая программа по русскому языку ФГОС

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе муниципальногобюджетного общеобразовательного учреждения «Курасовская основнаяобщеобразовательная школа».

Содержательный статус программы - базовая. Она определяет минимальный объём содержания курса русский язык для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по русскому языку согласно учебному плану общеобразовательного учреждения.

Данная рабочая программа по литературе 6 класс построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы, образовательной программы ООО, требований к структуре ООП, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами основного образования и авторской программой по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.

Рабочая программа имеет основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского состояния, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения материально-этических норм, принятых в обществе;

· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

· приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы

на I ступени основного образования.

Построение учебного содержания курса «Русский язык» УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой осуществляется последовательно логике от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положеновзаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды,как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общегообразования по русскому языку под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. (возможно - расширение илидругое добавление в содержании или организации процесса).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): УМК Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой.

Срок реализации программы учебного предмета «Русский язык» - один учебный год (210 часов, 6 часов в неделю).

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного,фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста

Описание места учебного предмета в учебном плане

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 210 часов за учебный год

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Учебно-тематический план с определением основных видов деятельности

№ п/п	Разделы	Количество часов	Универсальные учебные действия
1	Язык. Речь. Общение.	3	Личностные: - формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; - формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; Регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Коммуникативные: - слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - добывать информацию с помощью вопросов; Познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, выявляемые в ходе исследования структуры.
2	Повторение изученного в 5 классе	10	Личностные: - формирование интереса к родному языку; - формирование чувства прекрасного; - формирование орфографической зоркости; Регулятивные: - определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; - формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний; - проектировать территории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка; - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; - объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.
3	Текст	5	Личностные: - формирование навыка написания деловых бумаг; - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; Регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операционный опыт; - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Коммуникативные: - добывать недостающую информацию с помощью вопросов; - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка; - формировать навык работы в группе; Познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры.
4	Лексика. Культура речи.	13	Личностные: - формирование бережного отношения к слову; - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности; Регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Коммуникативные: - слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - добывать информацию с помощью вопросов; Познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, выявляемые в ходе исследования структуры.
5	Фразеология. Культура речи.	4	Личностные: - формирование устойчивой мотивации к интеграции коллективной учебно-познавательной деятельности; - формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности Регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.
6	Словообразование и орфография. Культура речи.	35	Личностные: - формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности; - формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи; Регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; Коммуникативные: - слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - добывать информацию с помощью вопросов; Познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.
7	Морфология и орфография. Культура речи.	100	Личностные: - формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи; - формирование навыка организации анализа своей деятельности. Регулятивные: - проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка; Познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.
8	Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи.	16	Личностные: - формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного; - формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов; - формирование у учащихся способностей к рефлексии; Регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; Коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний; Познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Содержание программы курса «Русский язык» 6 класс

Язык. Речь. Общение (3 часа)

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе (10 часов)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение, запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Текст (5 часов)

Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки: и стили речи. Официально-деловой стиль. Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи (13 часов)

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

Фразеология. Культура речи. (4 часа)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи. (35 часов)

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.

Буквы

а и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи (100 часов)

Имя существительное (1 часть)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи ( 16 часов)

Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.

P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)

Материально-техническое и ресурсное обеспечение программы

Нормативные документы

1. Федеральный закон 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС)

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования.

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

5. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

6. Основная образовательная программа ООО МБОУ «Курасовская ООШ».

7. Авторская программа по русскому языку под редакцией М.Т. Баранова и др. (Москва:Просвещение,2012).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам».

9. Положение о рабочей программе.

Для учащихся:

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: Рус.яз., 2006 г.

2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М.: Рус.яз, 1986 г.

3. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2005 г.

4. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 2009 г.

5. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.: Просвещение, 2006 г.

6. Поспелов Е.М. Школьный толковый словарь. – М.: Просвещение, 1988 г.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М.: Рус.яз., 1985 г.

8. Этимологический словарь русского языка. Составитель Крылов Г.А. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009 г.

Для учителя:

1. Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка. 4-8 классы. – М.: Просвещение, 1987 г.

2 . Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

3. Плёнкин Н.А. Уроки развития речи. – М.: Просвещение,1995 г.

4. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006.

5. Фалина Т.М. Русский язык. Диктанты. 5 – 7 классы. – М.: Владос, 2004 г.

Интернет-ресурсы:

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

3. Мир слова русского http://www.rusword.org

4. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

5. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

6. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

7. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

8. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога

• соблюдать нормы речевого поведения;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования .

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных текстов.

• использовать практические умения видов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать информацию в прочитанных текстах;

• извлекать информацию по заданной проблеме ,высказывать собственную точку зрения.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания.

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему.;

• соблюдать основные нормы языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать высказывания различных типов и жанров .

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности .

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста .

• соблюдать в практике письма основные нормы языка

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи,

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание .

• создавать и редактировать собственные тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания.;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты.;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;

• анализировать образцы публичной речи .

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка.

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка,;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила языка;

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы.

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова.

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии .

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса и их виды;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций..

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма .

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения.

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа;

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога в различных ситуациях общения;

• соблюдать нормы речевого поведения ;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Система оценки планируемых результатов. Критерии оценивания.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценки		Основные критерии оценки
		Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.		Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.		Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.		Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.		Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма.

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе;

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил.

К негрубым относятся ошибки:

1)в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании НЕ с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании Ы и И после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения НЕ и НИ

При подсчёте одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах СТРОЯТ, ВИДЯТ, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова – определения спряжения глагола.

ОПИСКИ – это следствие искажения звукового облика слова. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака;

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с процентами выполнения задания:

90 – 100% - отлично

75 – 90% - хорошо

50 – 75% - удовлетворительно

Менее 50% - неудовлетворительно

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Домашнее

задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык. Речь. Общение. (3 часа)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из х/литературы.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

П.1, упр. 3

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации, компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания.

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

П 2, упр.6

Ситуация общения

Р.Р. Урок общеметодической направленности.

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.3, упр.12

Повторение изученного в 5 классе (10 часов)

Фонетика. Орфоэпия.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: индивидуальная работа с дидактическим материалом.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Формирование интереса к родному языку.

П 4, упр.20

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: комплексное повторение ранее изученных орфограмм, стартовое тестирование.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Воспитыватьинтерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.5,упр.24

Административный вводный контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

К: формировать навык работы в группе.

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Повторить изученный материал

Части речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: морфологический разбор слова по образцу, анализ текста.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.

К:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции.

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова.

Формированиечувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитическойдеятельности

П.6, упр.32

Орфограммы в окончаниях слов.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала:объяснение орфограмм по алгоритму, составление плана текста.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Продолжить формированиеу учащихся орфографической зоркости

П.7, упр.43

Словосочетание.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: выделение словосочетаний.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

П.8, упр.43

Простое предложение. Знаки препинания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: составление таблицы «Члены предложения», конструирование предложений.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование экологических знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.9, упр.45

11 - 12

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: конструирование предложений, составление схем.

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а.

К:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

П.10,11,упр.53

Прямая речь. Диалог.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.12, упр.57

Текст (5 часов)

Р/Р Текст, его особенности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: построение таблицы «Текст», анализ текста.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов.

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навык написания деловых бумаг

П.13, 14, упр.66

Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: определение основной мысли текста, составление текста.

Научиться определять тему и основную мысль текста

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Р/Р Начальные и конечные предложения текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: работа со «Шпаргалкой», написание сказки.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.15, упр.72

Ключевые слова. Основные признаки текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: определение ключевых слов в тексте, фронтальная беседа.

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

П.16, упр.72

Текст и стили речи.

Официально-деловой стиль речи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: составление таблицы «Стили речи», работа с учебником.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.16,упр.79

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 ч.)

Слово и его лексическое значение.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: определение лексического значения слова по толковому словарю.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову

П.20, упр.96

20 - 21

Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала:опрный материал для сочинения.

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.21, упр.104

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Продолжить формирование языковой грамотности

П.22,23, упр.110

Диалектизмы.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

П.24,упр.120

Исконно-русские и заимствованные слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: работа с учебником, со словарём.

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формировать познавательный интерес у учащихся

Новые слова (неологизмы)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: определение неологизмов в тексте, работа с учебником.

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

П.26, 27, упр.134

Устаревшие слова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: определение устаревших слов в тексте, работа с учебником.

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение

р/р Словари.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: отработка новых знаний, анализ словарной статьи.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П.26,27, упр.134

р/р Составление словарной статьи.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи.

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей

Формирование интереса к творческой деятельности

Обобщающий урок по теме «Лексика».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: комплексное повторение материала.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся

Подготовиться к диктанту

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Научиться анализировать допущенные ошибки

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ допущенных ошибок, работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнятьработу по их предупреждению.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Повторить изученный материал

Фразеология. Культура речи. (4 часа)

Фразеологизмы.

Урок усвоения новых знаний

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых

знаний.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

П.29, упр.146

Источники фразеологизмов.

Урок актуализации знаний и умений

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П.30, упр.152

Обобщающий урок по теме «Фразеология.Культура речи».

Урок систематизации и обобщения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П.30, упр.155

Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи»

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

К:формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Повторить изученный материал

Словообразование и орфография. Культура речи. (35 часов)

Морфемика и словообразование

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

П.31, упр.158

р/р Описание помещения

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться составлять план текста описания

К:формировать навык работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

П 32, упр.167

Основные способы образования слов в русском языке

Урок «открытие» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться применять алгоритм выявления способа образования

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

П.33, упр.169

Основные способы образования слов в русском языке

П.33, упр.173

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Урок рефлексии

Формирование способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

П.33, упр.173

Этимология слов

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала

1.Научиться работать со словарем

2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания

К:формировать навык работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

П.34, упр.179

Этимология слов

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предмета

р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Урок общеметадической направленности

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

П.35, упр. 182

Написание сочинения (описание помещения)

Урок развивающего контроля

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученный понятий

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии

Научиться редактировать текст творческой работы

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Повторить изученный материал

Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-

Урок открытия нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться различать условия написания корня

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.36, упр.186

Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-

Урок общеметадической направленности

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться различать условия написания корня

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.37, упр.190

Буквы о и а в корне

-гор - - -гар –

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться различать условия написания корня

К: устанавливатьрабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы

П.37, упр.191

Буквы о и а в корне

-гор - - -гар –

Урок общеметадической направленности

Научиться различать условия написания корня

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П.38, упр.195

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

Урок общеметадической направленности

Знать условия написания гласных

К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.38, упр.196

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

Урок общеметадической направленности

Знать условия написания гласных

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Повторение и обобщение

Урок рефлексии

Формирование способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Повторение и обобщение

Урок рефлексии

Формирование способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Подготовиться к диктанту

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме

Анализ ошибок контрольного диктанта

Урок рефлексии

Буквы ы и и после приставок

Научиться применять правило написания букв Ы иИ после приставок при анализе лексических единиц

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Буквы ы и и после приставок

Научиться применять правило написания букв Ы иИ после приставок при анализе лексических единиц

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Гласные в приставках пре - и при-

Научиться объяснять написание гласных в приставках

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

Гласные в приставках пре - и при-

Урок общеметадической направленности

Научиться объяснять написание гласных в приставках

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

Гласные в приставках пре - и при-

Научиться объяснять написание гласных в приставках

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

Выборочное изложение.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- при написании выборочного изложения.

.К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

Гласные в приставках пре - и при-

Урок рефлексии

Научиться объяснять написание гласных в приставках

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

Контрольный диктант № 4 по теме «Словообразование».

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зонв изученной теме

К:организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии

При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зонв изученной теме

К:планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Соединительные о и е в сложных словах

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Соединительные о и е в сложных словах

Урок общеметадической направленности

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Сложносокращенные слова

Урок общеметадической направленности

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

р/р Подготовка к

сочинению по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Урок общеметадической направленности

Научиться составлять план сочинения-описания

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствиис орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

р/р Написание сочинения по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Урок развивающего контроля

Научиться составлять план сочинения-описания

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии

Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зонв написании сочинения-описания

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное (25 часов)

Имя существительное как часть речи.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствиис орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Род имён существительных.

Урок общеметадической направленности

К:формировать навык работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Разносклоняемые имена существительные

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы,

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы

Разносклоняемые имена существительные

Урок общеметадической направленности

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного

Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы

Буква е в суффиксе

-ен- существительных на –мя

Урок общеметадической направленности

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-)в существительныхна

-мя

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствиис орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Буква е в суффиксе

-ен- существительных на –мя

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-)в существительныхна

-мя

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Несклоняемые имена существительные

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять роднесклоняемых имен существительных

К:формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Род несклоняемых имен существительных

Урок общеметадической направленности

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания

К: управлять поведением партнера

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Имена существительные общего рода

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствиис орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Имена существительные общего рода

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий

Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предмета

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного;

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

р/р

Письмо

Урок развития речи

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Не с существительными

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

1. К:формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Не с существительными

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

р/р Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Формирование способностей к рефлексии

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствиис орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,

-щик

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Гласные в суффиксах существительных –ек и-ик

Урок общеметадической направленности

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-

К:формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Урок «открытия» нового знания

Формирования у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Урок общеметадической направленности

Формирования у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться применять правила написания гласныхо-е после шипящих в суффиксах существительных

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Повторение по теме «Имя существительное»

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Повторение по теме «Имя существительное»

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»

Урок развивающего контроля

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Имя прилагательное (25 ч)

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Урок общеметадической направленности

Формирование способностей к структурированию

Научиться различать прилагательные от других частей речи

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

р/р Описание природы.

Урок общеметадической направленности

Формирование способностей к структурированию

Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

Написание сочинения-описания природы

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осущствлению контрольной функции

Научиться составлять текст-описание

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

Степени сравнения имен прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

100

Степени сравнения имен прилагательных

Урок общеметадической направленности

Формирование умений построения и реализации новых знаний

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

101

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться выявлять лексич. играммат. признаки

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

102

Качественные прилагательные

Урок общеметадической направленности

Формирование способностей к рефлексии

Научиться выявлять лексич. играммат. признаки

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

103

Относительные прилагательные

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы.

1К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию

104

Относительные прилагательные

Урок общеметадической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию

Научиться анализировать текст худ.литературы производить самопроверку выполнения заданий

К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

105

Притяжательные прилагательные

Урок общеметадической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

106

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающего контроля

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

107

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

108

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщенияи систематизации знаний

109

Не с прилагательными

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование навыка практико-теоретического обобщения

110

Не с прилагательными и существительными

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными и существительными.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Формирование навыка практико-теоретического обобщения

111

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

112

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

113

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

114

р/р Выборочное изложение по теме Имя прилагательное»

Урок общеметадической направленности

Научиться вычленять из текста основную информацию

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

115

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

116

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться применять правила написания суффиксов -к-

-ск-

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

117

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правила написания сложных слов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

118

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок общеметадической направленности

Научиться применять правила написания сложных слов

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

119

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

Урок развивающего контроля

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)

120

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Имя числительное (18 ч.)

Формирование способностей к рефлексии

121

Имя числительное как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

122

Простые и составные числительные

Урок общеметадической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять простые и составные числительные

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

123

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России

124

Порядковые числительные

Урок общеметадической направленности

Научиться отличать порядковые числительные от других частей ркчи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

125

Разряды количественных числительных

Урок «открытия» нового знания

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

126

Разряды количественных числительных

Урок «открытия» нового знания

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

127

Числительные, обозначающие целые числа

Урок общеметадической направленности

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

128

Дробные числительные.

Урок общеметадической направленности

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

129

Собирательные числительные

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

130

Морфологический разбор имени числительного

Урок общеметадической направленности

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

131

Контрольный тест №4 по теме «Числительное».

Урок развивающего контроля

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

132

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

133

Составление текста объявления

Урок общеметадической направленности

Научиться составлять текст объявления

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

134

Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»

Урок общеметадической направленности

Научиться составлять публичное выступление

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений

135

Подготовка к контрольному диктанту

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

136

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться определять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения грамматического задания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

137

Анализ ошибок

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Местоимение (25ч)

138

Местоимение как часть речи

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

139

Личные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Формирования у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

140

Личные местоимения

Урок общеметадической направленности

Формирования у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

141

Составление рассказа от первого лица

Урок общеметадической направленности

Научиться составить текст от первого лица

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

142

Возвратное местоимение себя

Урок общеметадической направленности

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

143

Вопросительные и относительные местоимения

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных

1.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

144

Вопросительные и относительные местоимения

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

145

Неопределенные местоимения

Урок рефлексии

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение

1.К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

2.К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

146

Неопределенные местоимения

Урок рефлексии

1.К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

147

Отрицательные местоимения

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений

Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях

1.К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

148

Отрицательные местоимения

Урок рефлексии

Отрицательные местоимения

Урок рефлексии

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

149

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться определять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

150

Анализ ошибок

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

151

Притяжательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

152

Подготовка к сочинению-рассуждению

Урок общеметадической направленности

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками

153

Написание сочинения-рассуждения

Урок общеметадической направленности

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

К:формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

154

Указательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения

К: устанавливать рабочие отношения,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

155

Указательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения

К: устанавливать рабочие отношения,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

156

Определительные местоимения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

157

Местоимения и другие части речи.

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

158

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Научиться определять проблемные зоны в изученных темах и пути их восполнения

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

159

Анализ ошибок

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

160

Морфологический разбор местоимения

Урок общеметадической направленности

Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

161

Морфологический разбор местоимения

Урок общеметадической направленности

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

162

Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

163

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения

Глагол (33 часа)

164

Глагол как час речи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

165

Разноспрягаемые глаголы

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

2. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации

166

Разноспрягаемые глаголы

Урок «открытия» нового знания

167

Разноспрягаемые глаголы

Урок общеметадической направленности

168

Написание сжатого изложения

Урок общеметадической направленности

Научиться писать сжатое изложение

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

169

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Урок рефлексии

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

170

Глаголы переходные и непереходные

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

171

Глаголы переходные и непереходные

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

172

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование устойчивой мотивации к конструированию и анализу

173

Изъявительное наклонение

Урок общеметадической направленности

Формирование умений построения и реализации новых знаний

174

Изъявительное наклонение

Урок общеметадической направленности

Формирование умений построения и реализации новых знаний

175

Условное наклонение

Урок «открытия нового знания

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов

176

Условное наклонение

Урок общеметадической направленности

177

Повелительное наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам, составлять текст по его грамматическим признакам

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

178

Повелительное наклонение глагола

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

179

Контрольный тест № 6 по теме «Местоимение»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

180

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения

181

Употребление наклонений

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

182

Безличные глаголы

Урок «открытия» нового знаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.

1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

183

Безличные глаголы

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

184

Морфологический разбор глагола

Урок общеметадической направленности

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

185

Повторение по теме «Наклонения глагола»

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

186

Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с написания к\д, выполнения грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

187

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

188

Рассказ на основе услышанного

Урок общеметадической направленности

Научиться составлять тексты разных типов речи.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

189

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Урок общеметадической направленности

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

3. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

190

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Урок рефлексии

191

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

192

Повторение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм

193

Повторение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Формирование способностей к рефлексии

Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм

194

Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

195

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи. (14 часов)

196

Разделы науки о языке

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм

3. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

197

Орфография

Урок общеметадической направленности

198

Орфография

Урок рефлексии

199

Пунктуация

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способности к рефлексии

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

200

Пунктуация

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способности к рефлексии

201

Лексика и фразеология.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способности к рефлексии

Научиться составлять текст публичного выступления

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

202

Лексика и фразеология

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способности к рефлексии

203

Словообразование

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способности к рефлексии

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

204

Морфология

Урок общеметадической направленности

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

205

Синтаксис

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

206

Синтаксис

Урок рефлексии

207

Итоговый тест

Урок развивающего контроля

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

208

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

209

Повторение

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

210

Повторение

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) ход…т, бре…тся, мечта…те;
Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
В) гон…шь, уч…тся, смотр…те

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стреля…те, зажига…т, стел…шь;
Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
В) верт…м, вер…м, дума…м

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?

А) кле…т, стел…т, исследу…т;
Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
В) сдвин…т, порт…т, служ…т

4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?

А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.

5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?

А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными гудками.
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Тебя это не к…сается.
Б) Нам предл…гают пойти в поход.
В) Тебя это не к…снётся.
Г) Нам предл…жили пойти в поход.

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) Мне (не) хотелось от вас уезжать.
Б) Я другой такой страны (не) знаю.
В) Я (не) навижу сплетен в виде версий.

8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.

А) Мои родители ложат деньги в банк.
Б) Мои родители кладут деньги в банк.
В) Сестра надевает брата.
Г) Сестра одевает брата.

9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?

А) Эта девушка более стройная.
Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.
В) Более громкая песня зазвучала впереди.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) алыч…вый, камыш…вый;
Б) груш…вый, ситц…вый;
В) холщ…вый, свинц…вый.

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) сильный;
Б) мрачный;
В) умна.

12. В каких словах пишется Н?

А) песча…ый;
Б) деревя…ый;
В) хозяйстве…ый;
Г) ветре…ый.

13. В каких словах пишется НН?

А) воробьи…ый;
Б) оловя...ый;
В) были…ый;
Г) кожа…ый.

14. В каких словах пишется – К - ?

А) низ…ий;
Б) францу…ий;
В) грец…ий.

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый;
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.

16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?

А) русско (немецкий), народно (хозяйственный);
Б) тёмно (зелёный, древне (русский);
В) восточно (европейский), дальне (восточный) .

17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?

А) пят (?) сот, шест (?) десят, восем (?) надцать;
Б) сем (?) десят, девят (?) сот, восем (?) десят.

18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

А) с двадцатью девятью машинами;
Б) около семиста килограммов;
В) к тридцать шестому километру.

19. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется А?

А) слев…, направ…, затемн…;
Б) издалек…, справ…, досух…

20. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется О?

А) влев…, засветл…, занов…
Б) издавн…, насух…, снов…

21. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Ь?

А) невтерпёж (?), вскач (?);
Б) сплош (?), наотмаш (?) .

22. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

А) (В) глубь, (во) первых, (по) моему;
Б) (по) этому, (по) товарищески, (еле) еле;
В) мало (помалу), (по) своему, (В) третьих.

23. В каких предложениях выделенное слово является наречием?

А) (По) весеннему небу плывут облака.

Б) Я оделся (по) весеннему.
В) Мы поднялись (на) верх горы.
Г) Поднимите руки (В) верх.

24. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется О?

А) горяч…, свеж…;
Б) ещ…, певуч…

25. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?

А) кое (с) кем, кое (кого), кто (нибудь);
Б) кое (как), кем (то), когда (либо) .

26. В каких предложениях на месте пропуска пишется Е?

А) Мне н…кого винить.
Б) Я н…кого не виню.
В) Здесь н…когда был сад.
Г) Здесь н…когда не было сада.

27. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется раздельно?

А) (не) кому, ни (к) кому;
Б) кое (у) кого, ни (с) кем.

28. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Ихние тетради не проверили.
Б) Я надел евоные коньки.
В) Их тетради не проверили.
Г) Я надел его коньки.

29. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Группа пробиралась через болота и леса.

А) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, невозвратный, стоит в прошедшем времени, 1-ом лице, ед.числе, муж. роде;
Б) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, возвратный, стоит в прошед. времени, ед. числе, жен. роде.

30. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Мне интересно наблюдать за играющими животными.

А) местоим., личное, 2-го лица, ед. числа, в твор. падеже;
Б) местоим.., личное, 1-го лица, ед. числа, в дат.падеже.

Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса

Вариант 2

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) улыба…тся, маш…шь, увид…те;
Б) смотр…шь, удерж…т, дыш…те;
В) охраня…шь, верт…т, ненавид…м.

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стел…м, бре…шь, кол…т;
Б) каса…тся, терп…м, слуша…т;
В) интересу…тся, обид…м, брос…те.

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква У (Ю)?

А) кол…т, бор…тся, плещ…т;
Б) игра…т, копа…т, кле…т;
В) рассматрива…т, стреля…т, дыш…т.

4. В каком примере не нужно писать Ь?

А) Иные места покидаеш (?) и всё же думаеш (?), что когда-нибудь сюда вернёш (?) ся.
Б) Мама велела мне подстрич (?) ся.
В) Голодной курице всегда зёрна снят (?) ся.
Г) Мне долго будет снит (?) ся море.

5. В каких примерах на месте пропусков пишется О (Е)?

А) Вода волн…валась под порывами ветра.
Б) Рабочие расклад…вали инструменты.
В) Через толстое стекло иллюминатора видно было, как буш…вало море.
Г) С особенным удовольствием мы уклад…вали походные пожитки.

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Мы прил…жили максимум усилий к тому, чтобы победить.
Б) Мы прил…гали максимум усилий к тому, чтобы победить.
В) Тебя мои проблемы не к…саются.
Г) Тебя мои проблемы не к…снутся.

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) В воскресенье мне (не) здоровилось.
Б) Соловей (не) поёт, и дергач (не) кричит.
В) В оконной раме (не) хватает одного стекла.

8. В каком ряду нет ошибки в употреблении глагола?

А) Утром мама помогает мне надеваться.
Б) Утром мама помогает мне одеваться.
В) Покладите вещи на место.
Г) Я ложу тетрадь в портфель.

9. В каком примере допущена ошибка в употреблении прилагательных?

А) Песня зазвучала более громче.
Б) Байкал – глубочайшее озеро в мире.
В) Море было менее спокойным, чем вчера.

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) песц…вый, парч…вый;
Б) кумач…вый, еж…вый;
В) реч…вой, лиц…вой.

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) туманный;
Б) сильна;
В) зелёный.

12. В каких словах пишется Н?

А) гуси…ый;
Б) ветре…ый;
В) стекля…ый;
г) стари…ый.

13. В каких словах пишется НН?

А) деревя…ый;
Б) серебря…ый;
В) тума…ый;
Г) голуби…ый.

14. В каких словах пишется – К - ?

А) вя…ий;
Б) матрос…ий;
В) немец…ий.

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) взрачный; (не) далёкий, а близкий;
Б) (не) вежливый; (не) громкий;
В) (не) грустен; (не) радостный, а печальный.

16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?

А) красно (щёкий), средне (азиатский;
Б) шахматно (шашечный, средне (европейский);
В) бело (крылый), юго (западный).

17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?

А) девят (?) надцать, сем (?) сот, сем (?) десят;
Б) восем (?) сот, восем (?) десят, шест (?) сот.

18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

А) у двадцати семи девочек;
Б) от шестиста девяти;
В) с пятнадцатью килограммами.

19. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется А?

А) влев…, слев…, издавн…;
Б) допоздн…, издалек…, справ…

20. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется О?

А) снов…, затемн…, направ…;
Б) вправ…, засветл…, наскор…

21. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Ь?

А) проч (?), сплош (?);
Б) замуж (?), вскач (?).

22. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

А) давным (давно), (по) братски, (по) новому;
Б) (на) верх, (во) вторых, едва (едва);
В) (по) тому, (В) десятых, (по) своему.

23. В каких предложениях выделенное слово является наречием?

А) Мы сели (на) конец скамейки.
Б) (На) конец, все сели.
В) (Во) время урока мне стало плохо.
Г) Нужно (во) время готовить уроки.

24. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Е?

А) певуч…, могуч…;
Б) ещ…, горяч…

25. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?

А) кое (где), где (либо), когда (нибудь);
Б) кое (у) кого, кое (с) кем, кое (что).

26. В каких предложениях на месте пропуска пишется И?

А) Нам н… о чём говорить.
Б) Мы н… о чём не говорили.
В) Я н…где не мог найти эту книгу.
Г) Мне н…где было найти эту книгу.

27. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется слитно?

А) (ни) кто, (не) кого;
Б) ни (у) кого, не (с) кем.

28. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Мне не нужны ейные игрушки.
Б) Мне не нужны её игрушки.
В) Я хорошо к ему отношусь.
Г) Я хорошо к нему отношусь.

29. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Листок закружился устало.

А) глагол изъявительного наклонения, 2-го спряжения, сов.вида, возвратный, стоит в прошед. времени, ед. числе, муж. роде;
Б) глагол повелительного наклонения, 2-го спряжения, невозвратный, сов. вида, стоит в наст. времени, в 3-ем лице, ед. числе, муж. роде.

30. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Мне купили спортивный костюм.

А) качественное прилагательное, стоит в ед. числе, жен.роде, имен. падеже, в полной форме;
Б) относительное прилагательное, стоит в ед. числе, винит. падеже, муж. роде.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 116 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Анализ урока "Существительное - удивительная часть речи"

06.01.2018
1518
15

docx

Памятка "Тире между подлежащим и сказуемым"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 34. Тире между подлежащим и сказуемым

06.01.2018
2138
12

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

docx

Электронный образовательный ресурс конспект урока русского языка по теме "Роль наречий в нашей речи"

06.01.2018
358
0

pptx

Презентация "Существительное - удивительная часть речи"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Имя существительное

06.01.2018
722
4

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

docx

Электронный образовательный ресурс конспект урока русского языка Повторение и обобщение по теме «Глагол»

06.01.2018
335
0

docx

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе «Буквы З-С на конце приставок»

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

06.01.2018
1069
15

«Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

docx

Памятка "Род и число имён существительных", 3 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Число имён существительных

06.01.2018
3485
46

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Конспект урока "Существительное - удивительная часть речи"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Имя существительное

06.01.2018
743
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.01.2018 2037
- DOCX 209.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Аспидова Мария Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Аспидова Мария Сергеевна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 12
- Всего просмотров: 57328
- Всего материалов: 37