Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ФГОС, 5 класс

Рабочая программа по русскому языку ФГОС, 5 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения; Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа; Примерной программой по учебным предметам: русский язык 5-9 классы; Программой по русскому (родному) языку. 5 – 9 классы, авт.-сост. М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова; Рабочей программой. Русский язык. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие, сост. Е. И. Харитонова. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Цели и задачи рабочей программы:

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

  1. развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

  2. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

  3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

  4. формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

  5. приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

  • речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

  • языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

  • социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Основные содержательные линии учебного предмета

Направленность русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

-содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

-содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

-содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно - исторический компонент курса русского языка в целом.

Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста. Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Она направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля, предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю). 11 из них – контрольные работы (диктанты, тесты, стартовая работа, контрольные работы, промежуточная аттестация), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий.

На развитие речи предусматривается 42 часа (сочинения, изложения, текст, строение текста, стили и типы речи, соединение типов речи в тексте). Из них сочинения – 6, изложения – 4, контрольных работ по анализу текста – 2. Кроме того, в конце четверти и года предусмотрено выполнение исследовательского проекта, всего за год проектов – 3.

Результаты изучения учебного предмета

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  4. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Формирование установки на безопасный, здоровый
    образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
    результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.




Содержание программы:

О ЯЗЫКЕ - 2 ч.

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ - 42 ч.

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 22 ч.

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА (3 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (11 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОР ФЕМИКА (4 ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (4 ч.)

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ (9 ч.)

Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

СИНТАКСИС ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) - 30 ч.

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ - 20 ч.

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. - 45 ч.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч.) ГЛАГОЛ (19 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видовременных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (14 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - 5 ч.



Количество часов по разделам


п/п

раздела

Содержание программы

Количество часов

1

I.

О языке.

Р. Р. Что такое речь.

2 ч + 2 Р.Р. = 4 ч


II.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах.

22 ч + 10 Р.Р. = 32 ч

2

а)

Фонетика. Графика.

Звук. Фонетическая транскрипция. Алфавит. Прописные и строчные буквы. Соотношение между буквами алфавита и звуками.

Р. Р. Текст, его признаки. Основная мысль текста.

3 ч + 4 Р.Р. = 7 ч

3

б)

Письмо. Орфография.

Письмо в жизни общества. Понятие орфограммы. Виды изученных орфограмм.

Р.Р. Последовательность предложений. Абзац, его строение. Обучающее изложение. Сжатие текста.

11 ч + 3 Р.Р. = 14 ч

4

в)

Слово и его строение. Морфемика.

Морфема – значимая часть слова. Образование форм слова.

Р.Р. Анализ обучающего изложения. План текста. Сочинение «Мой четвероногий друг».

4 ч + 2 Р.Р. = 6 ч

5

г)

Слово как часть речи. Морфология.

Слово – единица языка и речи. Знакомство с толковым словарём. Самостоятельные и служебные части речи.

Р. Р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь.

4 ч + 1 Р.Р. = 5 ч

Язык. Правописание (Систематический курс).

6

III.

Фонетика. Орфоэпия.

Основные правила произношения звуков речи.

Р. Р. Строение текста типа описания предмета.

9 ч + 1 Р.Р. = 10 ч

7

IV.

Лексика. Словообразование. Орфография.

Слова однозначные и многозначные. Синонимы, антонимы. Омонимы. Образование слов. Устаревшие слова. Фразеологизмы.

Р.Р. Стилистика. Строение повествования. Типы речи.

20 ч + 6 Р.Р. = 26 ч

8

V.

Синтаксис и пунктуация.

Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) их признаки.

Грамматическая основа.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Предложения с прямой речью.

Обращение. Диалог.

Р.Р. Типы речи. Оценка действительности. Описание предмета. Рассуждение. Схема полного рассуждения. Рассуждение - доказательство.

30 ч + 6 Р.Р. = 36 ч


VI.

Морфология. Правописание.

45 ч + 16 Р.Р. = 61 ч

9

а)

Классификация частей речи.

Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях. Строение текста типа повествование.

1 ч + 4 Р.Р. = 5 ч

10

б)

Глагол.

Глагол как часть речи. Способы образования. Возвратность. Наклонение. Спряжение. Безличные глаголы. Употребление глаголов в речи.

Р.Р. Описание предмета. Сочинение типа описания.

19 ч + 5 Р. Р.= 24 ч

11

в)

Имя существительное.

Существительное как часть речи. Способы образования. Одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Род, число, падеж. Правописание имён существительных. Муниципальная контрольная работа.

Р.Р. Повествование и описание предмета. Соединение типов речи в тексте.

14 ч + 5 Р.Р. = 19 ч

12

г)

Имя прилагательное.

Грамматическое значение. Разряды. Полные и краткие. Степени сравнения. Склонение. Правописание. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Прилагательные в переносном значении.

Р.Р. Итоговое изложение.

11 ч + 2 Р.Р. =13 ч

13

VII.

Обобщающее повторение.

Все разделы, изученные в 5 классе. Промежуточная аттестация.

Р.Р. Стили и типы речи. Анализ текста.

5 ч (резерв) + 1 Р.Р. = 6 ч

итого:

I. 2 +2 = 4 ч

II. 22 + 10 = 32 ч

III. 9 +1 = 10 ч

IV.20 + 6 = 26 ч

V.30 + 6 = 36 ч

VI. 45 + 16 = 61 ч

VII. 5 + 1 = 6 ч

7 разделов: 133 ч. + 42 ч Р.Р. = 175 часов.











































Календарно-тематическое планирование

п/п

Раздел. Тема.

п/р

Форма урока Неурочные формы (указать форму)

Виды деятельности

Планируемые результаты по предмету

Дата

Предметные (основные виды деятельности учащихся на языке учебных действий)

Метапредметные

(коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД)

Личностные

Норма

Факт

I. О языке. 2 ч + 2 Р.Р. = 4 ч.

1

Русский язык – национальный язык русского народа.

1

Урок-беседа

Содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, лингвистика.

Научиться пользоваться учебником, понимать смысл прочитанного

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова

Формирование «стартовой» мотивации к обучению



2

Что мы знаем о русском языке.

3

Исследовательская работа


Основные сведения о русском языке

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о своей принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры



3

Р.Р.

Что такое речь.

1

Исследовательская работа

Понятие речь. Условия, необходимые для речевого общения

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания



4

Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

2

Исследовательская работа

Монологическая и диалогическая речь; признаки монологической и диалогической речи.

Самостоятельно составлять диалоги и монологи



II. Закрепление и углубление изученного в начальных классах. 22 ч + 10 Р.Р. = 32

а) Фонетика. Графика. 3 ч + 4 Р.Р. = 7 ч

5

Звуки и буквы. Алфавит

1

Урок

повторения

Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция, история русского алфавита.

Уметь: записывать буквами затранскрибированные слова

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



6

Что обозначают буквы Е.Ё,Ю,Я

2

Урок

изучения нового материала

Знать: о двойной роли букв е,ё,ю,я, позиции, в которых гласные обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е,ё,ю,я и количество букв и звуков в словах, указывать способы обозначения мягкости согласных,

Научиться определять звуковой состав слова

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование навыков анализа



7

Фонетический разбор слова

3

Практическая работа

Уметь: выполнять устный и письменный фонетический разбор слов

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования



8

Р. Р. Что такое текст (повторение).

3

Урок развития речи

Осуществляет информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана.


Научиться отличать текст от группы предложений

Понимание Коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях .общения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса



9

Р.Р. Текст, его признаки. Тема текста.

4

Урок развития речи

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему

Научиться понимать смысл прочитанного, выделять главную мысль текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.



10

Р.Р. Основная мысль и структура текста. Микротема текста.

5

Исследовательская работа

Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: формулировать основную мысль текста, озаглавливать его.

Научиться создавать устные и письменные монологические высказывания, соблюдать нормы речевого этикета.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование устойчивой мотивации к обучению



11

Р.Р. Сочинение «Памятный день летних каникул»

6

Творческая лаборатория

Анализ и

характеристика

текста с точки зрения

единства темы, смысловой

цельности,

последовательности

изложения

Создавать устные и письменные монологические высказывания, соблюдать нормы речевого этикета.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)

Формирование мотивации к индивидуальной творческой деятельности.



б) Письмо. Орфография. 11 ч + 3 Р.Р. = 14 ч

12

Зачем людям письмо

1

Исследовательская работа

Знать: назначение письма, письменной речи.

Уметь: анализировать разные виды письменных текстов

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно-

к исследовательской деятельности (анализу)



13

Орфография. Нужны ли правила?

2

Урок

практикум

Знать: понятия орфография, орфограмма, признаки орфограмм.

Уметь применять на практике орфографические правила

Находить и объяснять орфограммы в разных частях слова(корень, приставка, суффикс, окончание)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова



14

Орфограммы гласных корня.


3

Урок повторения


Знать: способы проверки безударных гласных в конях слов.

Уметь: использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне, выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю.

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к аналитической деятельности



15

Правила обозначения буквами согласных звуков

4

Урок

практикум

Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов и способы проверки.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы,

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



16

Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ.

5

Урок-игра

Знать: правила правописания сочетаний.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению



17

Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов

6

Урок

повторения

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке буквы Ь.


Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



18

Разделительные Ь и Ъ

7

Урок

повторения

Знать: правила правописания разделительных ъ,ь.

Уметь: разграничивать функции ъ,ь в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Научиться применять правила употребления Ъ и Ь, использо-вать методы проверки написания слов с ъ и ь, состав-лять и исполь-зовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



19

НЕ с глаголами

8

Урок - путешествие

Уметь: различать приставку не, часть коня не, частицу не. правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, определять части речи по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



20

Написание

тся и–ться в глаголах

9

Урок-игра

Правописание тся, ться в глаголах.

Уметь: ставить вопросы к глаголам, правильно писать слова с изученными орфограммами

Отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа,

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса



21

Р.Р.

Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте

7

Урок развития речи

Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)



22

Р.Р. Анализ сочинения.

Абзац как часть текста.

8

Урок развития речи

Знать: понятие абзац. Проявление единства содержания абзаца.

Уметь: правильно членить текст на абзацы, писать новый абзац с красной строки.

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)



23

Р.р.Обучающее изложение «Барсучонок»

9

Творческая лаборатория

Изложение

содержания

прочитанного

Создавать устные и письменные монологические высказывания.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)

Формирование мотивации к творческой деятельности



24

Стартовая контрольная работа.

10

Урок

контроля

Писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания

Проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков выполнения диагностических заданий.



25

Анализ стартовой работы. Орфографический словарь, его использование в речевой практике.

11

Урок

закрепления

Уметь: выполнять работу над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



в) Слово и его строение. Морфемика. 4 ч + 2 Р.Р. = 6 ч

26

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова

1

Урок объяснения нового

Знать: понятия значимая часть слова, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание.

Уметь: выделять в словах морфемы и определять их значение.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования



27

Значение морфем

2

Урок объяснения нового

Осознание

роли морфем

в процессах

формо –

и словообразования

Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического анализа слова

Общеучебные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию.

Коммуникативные: владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия.

Регулятивные: умеет соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат.



28

Как образуются формы слова

3

Урок объяснения нового

Знать: понятия окончание, основа слова, нулевое окончание,

Уметь: определять грамматические категории по окончаниям слов, менять формы слов, выполнять морфемный разбор слов.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава, подбирать к слову однокоренные слова.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности



29

Функция окончания в слове.

4

Урок объяснения нового

Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Научиться составлять план текста

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог



30

Р.Р. Анализ обучающего изложения.

План текста.

10

Урок развития речи



31

Р.р. Сочинение «Мой четвероногий друг».

11

Творческая лаборатория (175)

Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к индивидуальной диагностической деятельности



г) Слово как часть речи. Морфология. 4 ч + 1 Р.Р. = 5 ч

32

Слово как часть речи. Морфология.

1

Урок

повторения

Определение

существенных признаков

частей речи

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам

Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»

Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам



33

Самостоятельные части речи.Наречие.

2

Урок

практикум



34

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

3

Урок-игра

Изменяемые, неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив, морфологические особенности самостоятельных частей речи.

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования



35

Служебные части речи

4

Урок

практикум

морфологические особенности служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи

Распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



36

Анализ сочинения. Р. Р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь.

12

Исследовательская работа

Установление

Принадлеж ности

текста к определенной функциональной разновидности языка

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения


Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»

Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия



Язык. Правописание (Систематический курс).

III.Фонетика. Орфоэпия. 9 ч + 1 Р.Р. = 10 ч

37

Что изучает фонетика.


1

Исследовательская работа

Знать: различие между устной и письменной речью, понятия фонетика, орфоэпия, роль звуков в словах


Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование мотивации к творческой деятельности



38

Звуки гласные и согласные

2

Урок объяснения нового и закрепления

Знать: понятие гласные, согласные звуки, ударные, безударные гласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие, парные, непарные, различие в образовании звуков.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Составление алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания



39

Звуки гласные и согласные. Фонетический анализ слова

3

Урок объяснения нового и закрепления

Сопоставление и

анализ звукового и

буквенного

состава слова.

Объяснение

с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания слов.

Проводит фонетический анализ слова

Умеет опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»


Умеет выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами



40

Слог, ударение

4

Урок-практикум

Знать: понятие слог, ударение, особенности русского ударения

Уметь: определять количество слогов в слове, находить ударный слог, выполнять фонетический разбор

Научиться определять звуковой состав слова

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование навыков анализа



41

Что изучает орфоэпия

5

Урок объяснения нового и закрепления

Знать: понятие орфоэпия, различие в произношении ударных и безударных гласных

Уметь: определять, какие звуки обозначают указанные буквы, произносить слова в соответствии с транскрипцией.

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Формирование познавательного интереса



42

Произношение ударных и безударных гласных звуков

6



43

Произношение согласных звуков

7

Урок объяснения нового и закрепления

Знать: правила произношения согласных звуков, порядок орфоэпического разбора слова

Уметь: определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах, выполнять орфоэпический разбор слов


Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



44

Орфоэпический разбор

8

Урок объяснения нового и закрепления



45

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».

9

Урок контроля.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности



46

Р.Р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща».

13

Творческая лаборатория

Осуществление

осознанного

выбора языковых

средств в зависимости от цели, темы, основной

мысли и ситуации

общения

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Общеучебные: осуществляет поиск и выделяет информацию. Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критичеси относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Имеет потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



IV. Лексика. Словообразование. Орфография. 20 ч + 6 Р.Р. = 26 ч

47

Анализ контрольной работы.

Как определить лексическое значение слова.

1

Урок-игра

Знать: понятие лексика, лексическое значение слова, синонимы, антонимы, способы объяснения лексического значения слова

Уметь: объяснять лексическое значение слова, используя разные способы, подбирать синонимы, антонимы, выполнять лексический разбор слов.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Формирование навыков анализа



48

Синонимы, антонимы. Работа с толковым словарем.

2

Урок-практикум

Научиться группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



49

Сколько лексических значений имеет слово

3

Урок-практикум

Уметь: с помощью словаря С,И.Ожегова определять значения многозначных слов, выполнять лексический разбор слов

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через включение формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению



50

Прямое и переносное значение слов.

4

Урок-игра


Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



51

Р.Р. Художественная речь.

14

Урок развития речи

Знать: понятия художественная и научно-деловая речь, признаки художественной и научно-деловой речи


Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному обучению



52

Р.Р. Научно-деловая речь.

15

Урок развития речи



53

Р.Р. Изложение по рассказу Г.Скребицкого «Барсучонок»

16

Творческая лаборатория (383)

Уметь: писать изложение близко к тексту, сохраняя стиль и тип речи

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца


54

Средства художественной изобразительности: эпитет,

Метафора,

олицетворение.

5

Исследовательская работа

Опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)

Научиться находить эпитеты, метафоры, олицетворение в тексте, находить их значение


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



55

Фразеологические обороты.

6

Исследовательская работа

Уметь опознавать фразеологические обороты.



56

Как пополняется словарный состав русского языка

7

Урок объяснения нового и закрепления

Знать: источники пополнения словарного запаса русского языка, признаки заимствованных слов, виды словарей русского языка, ученых – лингвистов


Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца



57

Анализ изложения. Как образуются слова в русском языке

8

Урок объяснения нового

Словообразование, способы образования слов, систему составления словообразовательной цепочки

Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

Умеет характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование мотивации к обучению, навыков анализа



58

Морфемная или словообразовательная модель слова.

9

Урок объяснения нового и закрепления и обобщения знаний

Сопоставление

морфемной

структуры

слова и

способа

его образования,

различение

основных

способов

словообразования

Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач. Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»

Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам



59

Чередования гласных и согласных в словах.

10

Урок объяснения нового и закрепления и обобщения знаний

Использование знаний

по морфемике

в практике

правописания

Соблюдает основные правила грамматики русского языка

Извлекает необходимую информацию из различных источников

Общеучебные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, критичеси относиться к ней, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Умеет конструктивно разрешать конфликты



60

Правописание чередующихся гласных в корнях лаг,лож, раст, ращ, рос.

11

Урок-практикум

Уметь: различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова, выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными о-а

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования



61

Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов.

12

Урок объяснения нового

Знать: условия выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её

Научиться применять правило написания букв ё -о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: определять способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование мотивации к обучению, навыков анализа, самодиагностики результатов



62

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

13

Урок-практикум

Знать: понятие омонимы

Уметь: различать слова-омонимы, находить омонимы в тексте, разграничивать омонимы и многозначные слова

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности



63

Что такое профессиональные и диалектные слова.

14

Урок объяснения нового

Уметь: распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу их употребления

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности



64

О чем рассказывают устаревшие слова

15

Урок-путешествие

Знать: понятия устаревшие слова, историзмы, архаизмы

Уметь: различать историзмы и архаизмы, разграничивать сферу употребления устаревших слов.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности



65

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

16

Урок-игра

Знать: понятия этикет, этикетные слова. Уметь: использовать этикетные слова в устной и письменной речи

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности



66

Правописание неизменяемых на письме приставок.

17

Урок-практикум

Использование знаний по морфемике в практике правописания

Делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова


Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать деятельность. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих мыслей

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



67

Правописание приставок на – з ( -с)

18

Урок-практикум

Использование знаний по морфемике в практике правописания

Применяет знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



68

Буквы и-ы после ц

19

Урок повторения и объяснения нового

Знать: условия выбора букв и-ы после ц, слова-исключения

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой

Научиться применять правило написания букв и — ы после ц, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью самооценки действия. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через включение формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию



69

Контрольная работа по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»

20

Урок контроля

Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

Применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



70

Р.Р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи

17

Исследовательская лаборатория

Анализ

текста с точки

зрения

его принадлежности

к функциональному

стилю речи

Различают и анализируют тексты разных стилей речи

Создают тексты различных функциональных стилей

Общеучебные: осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет осуществлять поиск информации, сопоставлять ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Регулятивные: умеет прогнозировать результат и уровень усвоения знаний.

Умеет выделять нравственный аспект поведения



71

Р.Р. Анализ контрольной работы. Что такое тип речи

18

Исследовательская работа

Выявление

особенностей разговорной

речи, языка

художественной

литературы

и функциональных стилей

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования контрольного диктанта.

Умеет выделять нравственный аспект поведения



72

Р.Р. Описание, повествование, рассуждение





19

Урок развития речи

Установление

Принадлежности

Текста

к определённой функциональной

разновидности

языка

Владеет различными видами монолога в различных ситуациях общения

Участвует в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируются в учебнике, анализируют свою работу на уроке.

Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач. Коммуникативные: умеют задавать вопросы, имеют адекватную мотивацию, принятие образа «хорошего ученика»

Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения



V. Синтаксис и пунктуация. 30 ч + 6 Р.Р. = 36 ч

73

Что изучает синтаксис и пунктуация

1

Урок повторения и объяснения нового

Знать: понятие синтаксис. Пунктуация, словосочетание, предложение, правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной учебно-познавательной деятельности



74

Словосочетание.

2

Урок объяснения нового

Знать: понятие словосочетание, признаки и структуру словосочетания, виды словосочетаний по способу выражения главного слова


Научиться находить словосочетания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться к литературе

Формирование мотивации к индивидуальной деятельности



75

Виды словосочетаний

3

Урок повторения и объяснения нового

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Формирование мотивации к исследовательской деятельности



76

Средства выразительности именных словосочетаний

4

Урок повторения и объяснения нового

Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний.

Анализирует различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации.

Общеучебные: умеет слушать и слышать; выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

Коммуникативные: вступать в диалог;

Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Имеет готовность к саморазвитию и самообразованию



77

Р.Р. Сочетание разных типов речи.

20

Исследовательская лаборатория(§68)

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка

Научиться определять типы речи


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



78

Р.Р. Оценка действительности

21

Урок развития речи

Знать: признаки типа речи, оценка действительности, способы выражения оценки.

Уметь: самостоятельно создавать тексты, выражающие оценку действительности

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе над текстом с разными видами связи

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению



79

Предложения. Интонация предложения

5

Урок повторения и объяснения нового

Знать: понятие предложение, интонация, особенности предложений как основной единицы синтаксиса.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в ситуации учебного сотрудничества. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования отдельных предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи



80

Виды предложений по цели высказывания

6

Урок повторения и объяснения нового

Виды предложений по цели высказывания.

При чтении текста соблюдать нужную интонацию, составлять разные по цели высказывания предложения, выполнять синтаксический разбор предложений

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы



81

Восклицательные предложения

7

Урок повторения и объяснения нового

Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения, читать предложения, соблюдая нужную интонацию

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы



82

Главные члены предложения

8

Исследовательская лаборатория

Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через включение формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования главных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы



83

Тире между подлежащим и сказуемым

9

Исследовательская лаборатория

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым


Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: управлять поведением партнера. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса



84

Предложения распространенные и нераспространенные

10

Урок-практикум

Главные и второстепенные члены предложения, определять вид предложений по наличию второстепенных членов, выделять второстепенные члены

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы



85

Второстепенные члены предложения

11

Урок объяснения нового

Знать: понятие второстепенные члены предложения, функции второстепенных членов предложения

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения

Коммуникативные: эффективно сотрудничать. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности



86

Дополнение

12

Урок объяснения нового

Уметь: выделять в предложениях дополнения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



87

Определение

13

Урок объяснения нового

Уметь: выделять в предложениях определения, способы их выражения и находить слова, к которым они относятся

Научиться находить определение в предложении

Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи



88

Обстоятельство

14

Урок объяснения нового

Выделять обстоятельства, определять способы их значения и находить слова, к которым относятся, выполнять синтаксический разбор предложения

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его отдополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности



89

Однородные члены предложения

15

Урок объяснения нового

Находить однородные члены и определять способ связи между ними, расставлять в них знаки препинания, составлять схемы предложений с однородными членами

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



90

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

16

Урок объяснения нового

Обобщающее слово, правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающим словом

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма



91

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

17

Урок контроля

Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

Правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: навыки учебного сотрудничества в ходе работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



92

Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

22

Исследовательская лаборатория.


Уметь: определять принадлежность текста к определенному типу речи, составлять тексты типа рассуждения-доказательства

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста на микротемы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)



93

Р.Р. Контрольная работа. Анализ текста: определите тип текста.

23

Исследовательская лаборатория.


Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста.

Умеет анализировать и характеризовать тексты различных типов речи

Создает в устной и письменной форме тексты разных видов

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью творческого задания. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования приемов редактирования текста

Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры



94

Р.Р. Изложение от третьего лица «Джек здоровается».

24

Творческая лаборатория

Принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять переработку текста.

Научиться создавать устные и письменные монологические высказывания.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам)

Формирование мотивации к индивидуальной творческой деятельности



95

Р.Р. Анализ контрольных работ. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима"

25

Творческая лаборатория

Выполнять работу над ошибками. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: использовать языковые средства в форме речевых высказываний с целью самооценки действия. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа слов с ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



96

Обращение

18

Урок объяснения нового

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать обращение от подлежащего, ставить знаки препинания.

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



97

Синтаксический разбор простого предложения

19

Урок обобщения

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



98

Сложное предложение

20

Урок объяснения нового

Уметь: находить границы частей сложных предложений, указывать в них грамматические основы и определять средства связи между ними, расставлять знаки препинания в сложных предложениях, различать сложные предложения и предложения с однородными членами.

Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Испытывает потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры



99

Роль союза И в сложном предложении.

21

Урок объяснения нового



100

Сложносочинённые предложения

22

Урок объяснения нового закрепления и обобщения

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму



101

Сложноподчинённые предложения

23



102

Синтаксический разбор сложного предложения

24



103

Предложения с прямой речью.

25

Исследовательская работа

Разграничивать прямую речь и слова автора, расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью

Научиться находить предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания в них

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации творческой деятельности



104

Диалог

26

Урок объяснения нового

Определять, сколько человек участвует в диалоге, правильно оформлять реплики диалога, находить диалоги в художественных текстах и составлять их самостоятельно

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний



105

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

27

Урок обобщения

Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях с прямой речью, диалогах, выполнять синтаксический разбор предложений

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового



106

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

28

Урок контроля

Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



107


Защита исследовательского проекта по теме «Сложные предложения»

29

Исследовательская работа

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационным материалом

представлять учебный исследовательский проект, отвечать на вопросы по теме учебного исследования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



108

Анализ контрольных работ.

30

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: использовать языковые средства для речевых высказываний. Регулятивные: преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа слов с ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



VI. Морфология. Правописание. 45 ч + 16 Р.Р. = 61 ч

а) Классификация частей речи. 1 ч + 4 Р.Р. = 5ч

109

Самостоятельные и служебные части речи

1

Урок повторения

Знать: части речи, морфологические признаки частей речи, различия между ними.

Части речи по характерным признакам, определять части речи по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования частей речи

Формирование мотивации к самостоятельной деятельности



110

Р.Р. Как связываются предложения в тексте.

26

Исследовательская работа

Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности.

Осуществляет информационную переработку текста. Создает в устной и письменной форме собственные тексты.

Общеучебные: умеет слушать и слышать;

выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Коммуникативные: умеет вступать в диалог; Регулятивные: осознает то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;

Способен к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



111

Р.Р. «Данное» и «Новое» в предложениях.

27

Лабораторная работа



112

Р.Р. Строение текста типа повествование: способы выражения нового.

28

Урок развития речи

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности

Анализирует тексты различных типов с точки зрения структуры; создает и редактирует собственные тексты

Создает в устной и письменной форме собственные тексты

Общеучебные: преобразовывает практическую задачу в познавательную; умеет осуществлять информационный поиск.

Коммуникативные: умеет слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок    

Осознает значимость русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа



113

Р.Р. Способы обозначения последовательности действий.

29

Урок развития речи



б) Глагол. 19 ч + 5 Р. Р.= 24 ч

114

Что обозначает глагол.

1

Урок повторения

Грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глагола.

Распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Коммуникативные: использовать языковые средства высказываний. Регулятивные: преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование познавательного интереса



115

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

2

Урок практикум

Знать: условия написания не с глаголами. Уметь: различать частицу не и приставку не

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией

Коммуникативные: сотрудничество в ходе работы. Регулятивные: преодоление в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования глаголов на данное правило

Формирование мотивации к самосовершенствованию в обучении



116

Как образуются глаголы.

3

Урок -практикум

Знать: способы образования глаголов


Определять способы образования глаголов и выполнять их морфемный разбор

Коммуникативные: использовать языковые средства. Регулятивные: преодоление затруднений в обучении. Познавательные: языковые явления в ходе исследования текста

Формирование мотивации к самосовершенствованию



117

Вид глагола.

4

Урок нового

Знать: понятия глаголы совершенного и несовершенного вида, правила правописания суффиксов ыва-ива-ова-ева.


Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование по образцу



118

Правописание суффиксов –ова- (-ева-),

-ива- (-ыва-).

5

Урок объяснения нового

Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов. Разграничивать морфологические признаки глагола.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности




119

Корни с чередованием букв – Е – И.

6

Урок объяснения нового

Знать: выбор чередующихся гласных е-и в корнях глаголов


Научиться применять правило написания гласных е-ив корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: эффективно сотрудничать. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению



120

Инфинитив.

7

Урок объяснения нового

Знать: понятия неопределенная форма глагола, инфинитив,

ставить вопросы к глаголам

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать языковые средства для высказывания с целью самооценки действия. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования

Формирование навыков анализа



121

Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах.

8

Урок - игра

Знать: правило правописание тся –ться в глаголах


Писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически

Коммуникативные: языковые средства для высказывания. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования

Формирование навыков анализа



122

Наклонение глагола.

9

Исследовательская работа


Знать: понятие наклонение глагола, значение глагола в форме наклонения


Наклонение глаголов, их значение, отношение к действительности, наклонения глаголов

Коммуникативные: навыки учебного сотрудничества. Регулятивные: маршрут преодоления в обучении через формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению



123

Как образуется сослагательное наклонение глагола.

10

Урок объяснения нового

Знать: понятие сослагательное наклонение, способ его образования.

Уметь: распознавать глаголы в сослагательном наклонении, писать частицу бы (б) отдельно, грамотно употреблять глаголы в сослагательном наклонении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование устойчивой мотивации к обучению



124

Как образуется повелительное наклонение глагола.

11

Урок объяснения нового

Знать: понятие повелительное наклонение глагола, способы образования повелительного наклонения глаголов

Образовывать форму будущего времени и употреблять в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: формировать навыки индивидуальной работы. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления с глаголами

Формирование устойчивой мотивации к обучению



125

Времена глагола: настоящее время.

12

Урок объяснения нового

Уметь: образовывать глаголы в разных временных формах и употреблять их в речи, произносить в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Образовывать форму времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: языковые явления, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование познавательного интереса



126

Времена глагола: прошедшее и будущее время.

13

Урок объяснения нового

Применяет морфологические знания и умения в различных видах анализа.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии решения задач. Регулятивные: планировать деятельность. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к индивидуальной творческой деятельности




127

Спряжение глагола. Лицо, число.

14

Урок объяснения нового

Спряжение глагола, личные окончания глаголов 1,2 спряжения

Уметь: определять тип спряжения глаголов

Правило написания личных безударных окончаний глагола, определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа глаголов разных спряжений

Формирование познавательного интереса



128

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

15

Урок объяснения нового

Личные окончания глаголов 1,2 спряжения, алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов

Применять правила правописания окончаний глаголов, способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: использовать языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков анализа и конструирования



129

Морфологический разбор глагола.

16

Урок практикум

Уметь: выполнять морфологический разбор глагола

Морфологический разбор по определенному алгоритму

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: способность к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование навыков анализа



130

Безличные глаголы. Переходные и непереходные.

17

Урок объяснения нового

Знать: понятие безличные глаголы, значение и формы безличных глаголов, понятие переходные и непереходные глаголы.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование навыков анализа



131

Повторение изученного по теме «Глагол как часть».

18

Урок обобщения

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Знания и умения в видах анализа

Умеет извлекать информацию и использует в видах деятельности

Общеучебные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи

Коммуникативные: умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую

 Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия

Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению



132

Контрольная работа по теме «Глагол».

19

Урок контроля

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: умеет выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеет способами мобилизации сил и энергии, умеет преодолевать препятствия. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования контрольной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



133

Анализ контрольной работы.

Р.Р. Строение текста типа описания предмета.

30

Урок развития речи

Знать: строение текста типа описания предмета

Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации



134

Р.Р. Редактирование текстов типа описания предмета.

31

Творческая лаборатория

Композиционные элементы текста. Анализировать и характеризовать текст.

Умеет создавать и редактировать собственные тексты


Общеучебные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи Коммуникативные: сотрудничает с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем   Регулятивные: Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умеет вести диалог на основе взаимного уважения и приятия



135

Р.Р. Создание текста типа описания предмета художественного стиля.

32

Творческая лаборатория

Уметь: выполнять комплексный анализ текста, находить и объяснять ошибки, допущенные автором, редактировать текст

Научиться создавать текст-описание, соблюдать речевые нормы.


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование мотивации к индивидуальной творческой деятельности



136

Р.Р. Создание текста типа описания предмета делового стиля.

33

Виртуальная экскурсия

Формирование познавательного интереса



137

Р.Р. Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…»

34

Творческая лаборатория

Уметь: сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Коммуникативные: сотрудничество в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: преодоление затруднений в обучении через новые виды деятельности. Познавательные: языковые явления текста с «живописным настоящим»

Формирование навыков выполнения задания по образцу



в) Имя существительное. 14 ч + 5 Р.Р. = 19 ч

138

Что обозначает имя существительное.

1

Урок повторения и объяснения нового

Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных

Распознавать имена сущ-ные среди других частей речи

Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков развернутого анализа



139

Как образуются имена существительные

2

Урок -практикум

Знать: способы образования имен существительных, правильно писать суффиксы имен существительных

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования окончаний имен существительных

Формирование познавательного интереса



140

Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-.

3

Урок объяснения нового

Знать: правило правописания суффиксов чик-щик


Правильно употреблять правописание чик-щик

Коммуникативные: управлять поведением. Регулятивные: способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования окончаний имен существительных

Формирование познавательного интереса



141

Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК-

(-ЧИК-).

4

Урок объяснения нового

Знать: правило правописания суффиксов ек - ик


правило правописания суффиксов ек-ик образовывать имена существительные с помощью суффиксов ек-ик и правильно их писать

Коммуникативные: навыки учебного сотрудничества индивидуальной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации



142

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

5

Урок-практикум

Уметь: различать приставку не, частицу не, часть корня не , написания не с существительными

условия слитного и раздельного написания не с существительными выбор написания не с существительными

Коммуникативные: навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений.

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков выявления главной информации



143

Имена существительные одушевлённые, неодушевлённые.

6

Урок-практикум

Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Коммуникативные: использовать языковые средства с целью планирования и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, работы по алгоритму

.


144

Собственные и нарицательные имена существительные.

7

Урок-практикум

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных

Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

.


145

Род имён существительных. Имена существительные общего рода.

8

Урок-практикум

Уметь: определять род имен существительных, употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка

Род имен существительных, употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки



146

Род несклоняемых имён существительных.

9

Урок объяснения нового

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

понятие род несклоняемых имен существительных

Познавательные: уметь устанавливать аналогии.

Регулятивные: планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Формирование мотивации к творческой деятельности



147

Число имён существительных.

10

Урок обобщения

Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму множ. числа.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки



148

Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные.

11

Урок объяснения нового

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки



149

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

12

Урок объяснения нового

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

Правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

Коммуникативные: способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению



150

Морфологический разбор. Употребление имён существительных.

13

Урок-практикум

Использовать в речи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



151

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

14

Урок контроля

Овладеть основными понятиями изученного материала за год.

Проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование мотивации к диагностической деятельности



152

Анализ контрольной работы.

Р.Р. Соединение типов речи в тексте.

35

Урок развития речи.

Уметь: анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи.

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



153

Р.Р. Соединение в тексте повествования и описание предмета.

36

Творческая лаборатория

Уметь: анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи.

Научиться создавать текст-описание с повествованием, использовать средства выразительности в своем тексте.

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания текста-описания с повествованием.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



154

Р.Р. Соединение в тексте повествования, описание и рассуждения.

37

Творческая лаборатория

Уметь: анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи.

Научиться создавать текст с тремя типами речи, использовать средства выразительности в своем тексте.

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



155

Р.Р. Сочинение на тему «Что я люблю делать и почему».

38

Творческая лаборатория

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли.

Научиться составлять рассказы с использованием глаголов настоящего времени.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Формирование навыков выполнения задания по образцу.



156

Р.Р. Анализ сочинения

39

Урок развития речи.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.



г) Имя прилагательное. 11 ч + 2 Р.Р. = 13 ч

157

Имя прилагательное как часть речи. Качественные имена прилагательные.

1

Урок объяснения нового

Общее значение, морфологические и синтаксические признаки, роль в речи. Значение и признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных.

Находить в предложении имя прилагательное, определять его признаки, определять синтаксическую роль в предложении,

значение и признаки прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки



158

Относительны е и притяжательные имена прилагательные

2

Урок объяснения нового



159

Правописание окончаний имён прилагательных

3

Урок объяснения нового

Знать: способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных


Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного

Коммуникативные: управлять поведением. Регулятивные: осознавать способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию



160

Словообразование имён прилагательных

4

Урок практикум

Знать: способы образования прилагательных

Уметь: выполнять их морфемный разбор, объяснять правописание сложных прилагательных

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки



161

Имена прилагательные полные и краткие.

5

Урок объяснения нового

Знать: понятие полные и краткие прилагательные,.

Уметь: образовывать полные и краткие прилагательных, подчеркивать их как члены предложения,

распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры.

Научиться образовывать полные и краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Имеет достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств речевого общения



162

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.


6

Урок практикум

Знать: способы образования кратких прилагательных с основой на шипящую.


Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки



163

Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного.

7

Урок объяснения нового и закрепления


Уметь: распознавать прилагательные в превосходной степени и определять их синтаксическую роль, самостоятельно образовывать простую и составную форму превосходной степени

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки



164

Превосходная степень имени прилагательного.

8

Урок объяснения нового



165

Морфологический разбор имени прилагательного.

9

Урок-практикум

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу научения, способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки



166

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи».

10

Урок - игра

Освоить содержание изученных правил. Использовать словари и справочники по правописанию.

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



167

Итоговая краевая работа по русскому языку

11

Урок контроля

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование мотивации к диагностической деятельности



168

Р.Р. Контрольная работа. Изложение «Друг детства».

40

Творческая лаборатория

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности.

Аргументирует собственную позицию, доказывать её

Общеучебные: принимает и сохраняет учебную цель и задачи

Коммуникативные: умеет выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую

 Регулятивные: умеет контролировать и оценивать свои действия

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия



169

Р.Р.Соединение типов речи. Анализ контрольных работ.

41

Урок развития речи.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

Использует полученную информацию в различных видах деятельности

Общеучебные: умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; Коммуникативные: может отслеживать действия партнера;

Регулятивные: способен к волевому усилию;

у ученика развита рефлексия

Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований



VII. Обобщающее повторение. 5 ч (резерв) + 1 Р.Р. = 6 ч

170

Повторение учебного материала за 5 класс (систематический курс).

1

Урок-путешествие

Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



171

Р.Р. Повторение раздела «Текст».

42

Урок-путешествие

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; устанавливать принадлежность текста к типу речи, разновидности языка.

Умеет анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты

Создает в устной и письменной форме собственные тексты.

Общеучебные: умеет устанавливать причинно-следественные связи;

Коммуникативные: может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми;

Регулятивные:  владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.


Умеет вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия



172

Контрольная работа. Промежуточная аттестация.

2

Урок контроля

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Соблюдает орфографические нормы в процессе письма.

Демонстрирует роль орфографии в передаче смысловой стороны речи.

Общеучебные: умеет слушать и слышать;

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

Коммуникативные: умеет вступать в диалог;

Регулятивные: осознает то, что уже освоено, а также качество и уровень усвоения.


Имеет готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни



173

Анализ контрольной работы.

3

Лабораторная работа

Уметь: выполнять работу над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений

Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию



174

Защита исследовательского проекта по теме «Что значит для меня русский язык».

4

Урок-исследование

Уметь: Представлять учебный исследовательский проект

Сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля



175

Защита исследовательского проекта по теме «Части речи»

5

Урок -презентация

Уметь: Представлять учебный исследовательский проект.


Сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля












Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебник:

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.- 3-еизд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.

Печатные пособия (УМК)

- Булгакова И.В. Нетрадиционные уроки русского языка 5-7 классы. Ростов-на-Дону: «Феникс» 2007год.

- К а п и н о с В. И., П у ч к о в а Л. И., Г о с т е в а Ю. Н., Цыбулько И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5 классы. — М., 2011.

- Кудинова А.В. Тесты по русскому языку. В 2 частях к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «УМК»).

- Ларионова Л. Г. Рабочая тетрадь. Русский язык. 5 классы под редакцией М.М.Разумовской и др. Орфография. — М.: Дрофа, 2014.

- Л и д м а н - О р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. — М., 2005.

- Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8— 11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.

- Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5 классы. — М., 2002 — 2006.

- Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. — М., 2010.

- Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические игры. 5—11 классы. — М., 2008.

- Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты. — М., 2007.

- Никулина М.Ю. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «УМК»).

- Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. — М., 2006.

- Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. — М., 2006.

- Орлова Л.А.. Русский язык для учащихся 5-8 классов. (Основные правила, образцы разбора, словарные слова). Волгоград. 2007.

- ПавловаТ.И. Учимся писать сочинение – рассуждение, 5-7 классы. - Ростов-на-Дону: Легион, 2010. (Промежуточная аттестация).

- ПавловаТ.И. Практика успешного написания сочинения – рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы. - Ростов-на-Дону: Легион, 2015. (Промежуточная аттестация).

- Политова И.Н. Диктанты по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2015. (Серия «УМК»).

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. (Серия «Стандарты второго поколения»).

- Примерные программы по учебным предметам: русский язык 5-9 классы. (Серия «Стандарты второго поколения»).

- Программа по русскому (родному) языку. 5 – 9 классы. // М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова – М.: «Просвещение», 2010 // Рабочие программы. Русский язык. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2015.

- Разумовская М. М. Методическое пособие к учебнику «Русский язык 5 класс» под редакцией М.М.Разумовской и др. – М.: Дрофа, 2015 год.

- Серия «ФГОС: оценка образовательных достижений». Метапредметные результаты. Стандартизованные материалы для промежуточной аттестации: 5 класс: Варианты 1 – 4 – М.; СПб.: Просвещение, 2013.

- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

- Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2014.

- Черногрудова Е.П. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «УМК»).

Школьные словари русского языка

  • Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1999.

  • Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

  • Б ы с т р о в а Е. А., О к у н е в а А. П., К а р а ш е в Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

  • К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания.

  • Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.

  • Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1998.

  • Л ь в о в а С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

  • М а к с и м о в В. И., М а к с и м о в а А. Л., О д е к о в Р. В. Школьный словарь новых слов и значений в русском языке. — М., 2006.

  • С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

  • Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2006.

  • Ш а н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000.

  • Ш а н с к и й Н. М., З и м и н В. И., Ф и л и п п о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — М., 2000.

  • Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006.

Наглядные пособия по русскому языку

  • Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации.

  • Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация.

Компьютерное обеспечение уроков.

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации настоящей программы.

Аппаратные средства: · мультимедийные компьютеры, · мультимедиа проектор;

Компьютерные диски.

Цифровые образовательные ресурсы:

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-9 класс

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

  3. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  4. www.drofa.ru

  5. www.philology.ru

  6. www.gramma.ru

  7. www.gramota.ru

  8. www.rus.1september.ru

  9. www.rusword.com.ua

  10. www.ruscenter.ru

Планируемые результаты изучения русского языка

К концу V класса учащиеся научатся:

аудирование: понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение: владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение: доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо: подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

общие сведения о языке: характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; оценивать использование основных изобразительных средств языка.

фонетика и орфоэпия: выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика: правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика: выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология: объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология: различать изученные части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография: находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация: выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.











Критерии и нормы оценки результатов

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Основные виды устных и письменных работ на уроках русского языка в 5 классе

Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц

Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы.

Формы обучения

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации текста, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- информационная переработка устного и письменного текста:

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-продолжение текста;

-редактирование;

-участие в диалогах различных видов;

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

-ведение индивидуальных словарей, работа с различными видами словарей;

- конспектирование.

Виды контроля

1 Диагностический

2.Текущий

3.Тематический

4.Промежуточный

5.Итоговый

Формы контроля

1.Контрольная работа

2.Самостоятельная работа

3.Практическая работа

4.Словарный диктант

5.Сочинение

6.Изложение

7.Тестовая работа

8. Комплексный анализ текста

9.Составление сложного и простого плана к тексту

10.Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).

11.Составление диалога на заданную тему.

12.Составление текста определённого стиля и типа речи.

13.Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

14. Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).

15. Работа с деформированным текстом.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-254864
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх