Рабочая программа по русскому языку (ФГОС), 5 класс

«Рассмотрено» Руководитель МО МБОУ г. Иркутска СОШ № 73  __________________ Протокол №1 от 29.08.2016	«Согласовано» Заместитель директора  по УВР  МБОУ г. Иркутска СОШ № 73 _____________________                             2016 г._	«Утверждено» Директор МБОУ г. Иркутска СОШ № 73  ______________________                                  2016 г.
Рабочая программа по _русскому языку_  для _____5___ класса (уровень: общеобразовательный) Учитель __Мышева Елена Геннадьевна______________, высшая квалификационная категория  Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку для общеобразовательных школ: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников  Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.] - М.: Просвещение, 2011.- 111 с. 2016/2017 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с

– Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

– Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

– Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

– письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- Примерным учебным планом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

- Учебным планом МБОУ СОШ № 73 на 2016-2-17 учебный год.

-    Программой по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников  Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы. - Просвещение, 2011.

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

·         -воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·         -овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·         -освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

·         -развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·         - совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку  

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского  языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ г.Иркутска СОШ № 73. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 170 часов (из расчёта 34 учебные недели); в неделю – 5 часов, из них на развитие речи – 36 часов, контрольные – 8.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка

5 класса.

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны  уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

•  понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

•  выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

•  владеть техникой чтения;

•  выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

•  разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

•  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

•  владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

•  прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

•  извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

•  правильно расставлять логические ударения, паузы;

•  выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

•  доказательно отвечать на вопросы учителя;

•  подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

•  создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

•  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

•  подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

•  создавать письменные высказывания разных типов речи;

•  составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

•  определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

•  делить текст на абзацы;

•  писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

•  пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

•  выражать свое отношение к предмету речи;

•  находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

•  подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

•  использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.);

•  исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

•  выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

•  различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

•  использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

•  находить в художественном тексте явления звукописи;

•  правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

•  работать с орфоэпическим словарем;

графика:

•  правильно произносить названия букв русского алфавита;

•  свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•  проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

•  выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

•  подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

•  учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

•  пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

•  объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

•  объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

•  пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

•  распределять слова на тематические группы;

•  употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•  различать прямое и переносное значение слов;

•  отличать омонимы от многозначных слов;

•  подбирать синонимы и антонимы;

•  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

•  различать части речи;

•  правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

•  уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

•  отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

•  находить орфограммы в морфемах;

•  группировать слова по видам орфограмм;

•  владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

•  устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

•  выделять словосочетания в предложении;

•  определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме;

•  выделять основы предложений с двумя главными членами;

•  конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

•  характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ;

•  правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

•  составлять простые и сложные предложения изученных видов;

•  опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

•  находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

•  владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Раздел III. Учебно-тематический план

Тема	Кол-во часов	В том числе
		Развитие речи - 36			контрольных работ
		всего	сочинений	изложений
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.	2+1=3	1
Повторение изученного в начальных классах	17+4=21	4	1	1	1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	24+7=31	7	2	5	1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	12+3=15	3	1	2	1
Лексика. Культура речи.	7+2=9	2	2		1
Морфемика. Орфография. Культура речи.	16+4=20	4	4		1
Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол	1 14+4=18 10+4=14 26+6=32	4 4 6	2 2 4	2 2 2	1 1 1
Повторение и систематизация изученного.	6+1=7	1	1
ИТОГО	170	36	19	14	8

Раздел IV.Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

3. Введенская Л. А. От собственных имен к нарицательным. /Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. - М., 1989.

4. Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 классе/ Л. А. Гдалевич, Э. Д. Фудим. - М., 1991.

5. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выбо­рочным ответом В.Н.Горшкова. - М., 1983.

6. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7. Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку:

5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

8. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

9. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 клас­сы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

10. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс' Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

11. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова.·­М., 1990.

12. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учите-

ля / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.

13. Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.

14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1994.

15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! /Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1995.

16. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1996.

17. Романова С. А. Тематическая разработка уроков русского языка: 5 класс. - 2-е изд., дораб. / С. А. Романова. - М.: Школьная пресса, 2002.

18. Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка / Л. К. Скороход. - М., 1990.

19. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

20. Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому язы!'<у:- 5-9 классы / Е. К. Францмам. - М., 1996.

21. Халикова Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие / Н. В. Халикова, В. В. Леденева. - М.: Дрофа, 1996.

22. Шалиро Н. А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы' Н. А. Шапиро. - М.: Первое сентября, 2002.

23. Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Первое сентября, 2002.

Для обучающихся

1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащих­ся / А. Т. Арсирий; под ред. Л. П. Крысина. - М.: Просвещение, 1995.

2. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.

3. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.

4. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс / А. Б. Малюшкин. - М., 2006.

5. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

 6. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии /С. Ю.Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

7. Шанский Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. - М., 1985.

Электронные образовательные ресурсы

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://rus.1september.ru/rusarchive.php

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

5.      Уроки  Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki 6.      Персональный сайт учителя русского языка и литературы http://mysheva.ucoz.ru/

Приложение

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

_________по русскому языку_______

предмет

Класс _______5 а, б__________

Учитель __Мышева Елена Геннадьевна______________

Количество часов

Всего _170_ час; в неделю __5_ час.

Плановых контрольных уроков __8_, уроков развития речи__36___

Планирование составлено на основе примерной программы:

 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников  Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.] - М.: Просвещение, 2011.- 111 с.

Учебник  Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 5 класс/ Научный редактор Н.М.Шанский.. -  317с. – пер. - М.: Просвещение, 2013

 название, автор, издательство, год издания

Дополнительная литература

__Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков  по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. / сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2014_______________________________________________

название, автор, издательство, год издания

№ п/п	Тема урока	Коли чество часов	Тип урока	Планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные:                    познавательные, регулятивные, коммуникативные)	Виды контроля	Домашнее задание		Дата	Коррек тировка
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ 2+1
1	Язык и общение. Общение устное и письменное	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка. Личностные: формирование  «стартовой» мотивации к изучению нового материала Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова.	Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание	§ 1, 2. Подобрать пословицы и поговорки о языке,  учебе.
2	Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться   различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа. Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.  Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.		§ 3,4 упр.12
3	Р/Р Стили речи	1	Урок развития речи	Предметные: научиться  различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили. Личностные: формирование  навыков анализа, сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	Работа с таблицей, тренировочные упражнения, работа по карточкам	§ 5, выучить  схему в справочнике
4	Звуки и буквы	1	Урок рефлексии	Предметные: Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста Личностные: стремление к речевому совершенствованию. Коммуникативные: Владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.		§ 6 упр. 21
5	Орфограмма	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: Научиться  определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)-согласные буквы в разных морфемах Личностные: формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.		§ 7 упр. 28
6-7	Правописание безударных гласных в корне слова	2	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Личностные: формирование    мотивации к аналитической деятельности. Коммуникативные: формировать навыки  речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Распредели-тельный диктант Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.		§ 8, упр.31;работа с орф. словарём, упр. 39, 37 Индивидуальное задание: подготовить словарный диктант из 10 словарных слов
8-9	Правописание согласных в корне	2	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы,  подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.  Коммуникативные: формировать навыки речевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.		§ 9, упр.42 § 10  Упр 47. Подготовиться к диктанту по памятке, стр.282
10	Буквы И, У, А после шипящих	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению.  Коммуникативные: Формировать  навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.		§ 11, Упр.53, составить предложе- ния (текст) со словами
11	Разделительные Ъ и Ь	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные  ъ и ь; графически обозначать условия выбора. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.    Коммуникативные: владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Распредели тельный диктант Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило		§ 12 Упр. 58.
12	Раздельное написание предлогов	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами;  графически обозначать условия выбора правильных написаний;  составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.    Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	«Четвёртое лишнее». (найти слова без приставки)		§ 13, Упр.59
13	Вводная контрольная работа	1	Урок контроля	Предметные: научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Личностные: формирование    навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Тестирование
14	Части речи	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.    Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом		§ 15, Упр.73
15	Глагол	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; определять тему и основную мысль текста Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.		§ 16, Упр.80
16	-тся и –ться в глаголах	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами Личностные: Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Выполнение упражнений, руководствуясь правилом		§ 17, Упр.85
17	Р/Р Что мы знаем о тексте? Тема текста	1	Урок развития речи	Предметные: научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту Личностные: формирование    познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Редактирование и запись исправленного текста		§ 14, 18 Упр.70
18	РР Изложение (Упр.70)	1	Урок развития речи	Предметные: научиться  составлять план текста, конструировать текст по алгоритму  Личностные: формирование интереса к творческой деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением	Редактирование и запись исправленного текста		Работа со словарём
19	Личные окончания глаголов	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Распредели тельный диктант		§ 19, выучить схему, Упр.89
20	Имя существительное	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число,  роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа. Личностные: формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.	Индивидуальная работа по карточкам Словарный диктант, осложненное списывание		§ 20, выучить схему, Упр.95
21	Имя прилагательное	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных. Личностные: формирование  навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Взаимодик- тант		§ 21, Упр.105
22	РР Основная мысль текста	1	Урок развития речи.	Предметные: научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке. Личностные: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.			Упр.109
23	РР.Сочинение по впечатлениям (по картине А.Пластова «Летом»)	1	Урок развития речи.	Предметные: научиться  составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания  Личностные: формирование интереса к творческой деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.	Написание сочинение		словарь
24	Местоимение	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи Личностные: формирование    познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.			Упр. 111. Подчеркнуть местоиме- ния 3 лица с предлогами
25	Синтаксис и пунктуация	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания  в предложении, формировать навыки лингвистического Личностные: устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.	Разбить текст на предложе- ния, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предло- жения	§ 25, составить план теоретиче- ского материала. Упр. 120
26	Словосочетание. Строение словосочетаний	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи	Выделить из текста словосочетания, составить их схемы	§ 26, упр. 132,
27	Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний	1	Урок рефлексии	Предметные: научиться  разбирать словосочетание по алгоритму Личностные: навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять   методы информационного поиска, в том числе с    помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.	Замена слово- сочетаний одной конструкции на другую	§ 27, упр. 140
28	Предложение	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  определять границы предложений Личностные: формирование    навыков составления алгоритма выполнения задачи. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.		§ 28, упр 144 (подготовка: сост. план).
29	Р/Р Сжатое изложение  (упр. 144)	1	Урок развития речи.	Предметные: научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст типа речи повествование по алгоритму выполнения задания.. Личностные: формирование    интереса к творческой деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.	Изложение	Работа со словарём
30	Виды предложений по цели высказывания	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения. Личностные: формирование    навыков составления алгоритма выполнения задачи. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.	Устный аргументированный  ответ на вопрос	§ 29, выучить схему,  упр. 150 (устно) Словарные слова выучить
31	Восклицательные предложения	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения. Личностные: формирование    навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.	Чтение предложений	§ 30, упр. 155
32	Члены предложения. Грамматическая основа предложения	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении. Личностные: формирование    навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.		§ 31- 33, упр. 165, 162
33	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией. Личностные: формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного		§ 34, упр. 172
34-35	РР Изложение (упр. 168)	2	Урок развития речи	Предметные: научиться  составлять план текста, конструировать текст по алгоритму  Личностные: формирование интереса к творческой деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением	Редактирование и запись исправленного текста	упр. 168
36	Распространённые и нераспространённые предложения	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  различать распространённые и нераспространённые предложения. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями.	Объяснительный диктант, тест	§ 35, упр. 177,
37	Второстепенные члены предложения Дополнение	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего. Личностные: устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.	Работа по кар­точкам: распространить предложения дополнениями	§ 36, 37 упр. 179, 180
38	Определение	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  находить определение в предложении. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.	Взаимопро­верка	§ 38, упр.187, выучить схему
39	Обстоятельство	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже. Личностные: формирование    навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности коллективному проектированию. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.	Работа по кар­точкам: вста­вить в пред­ложения про­пущенные слова, опре­делить их син­таксическую функцию	§ 37-39, упр. 197, 198,
40	Предложения с однородными членами	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  находить однородные  члены предложения .Личностные: формирование    устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.	Чтение предложений, устное высказывание	§ 40, упр.199, подготовиться к словарному диктанту
41	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1	Урок рефлексии	Предметные: научиться  применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.	Дополнить предложения однородными членами, со­ставить схемы предложений. Диктант «Про­веряю себя»	§ 41, упр. 204
42	Обобщающие слова при однородных членах предложения	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила. Личностные: формирование    навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.		С. 96, упр. 211
43	Предложения с обращением	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение  убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.	Графический диктант. Составить предложения с обращени­ем, исполь­зуя речевую ситуацию (посоветуйте другу, не есть мороженое, попросите товарища дать вам кни­rv и др.)	§ 42 упр.221
44-45	Р/Р Письмо	2	Урок развития речи.	Предметные: научиться  писать и оформлять письма. Личностные: формирование    устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Текст в эпистолярном жанре	§43, (написать письмо Деду Морозу)			2 ч.
46	Синтаксический разбор ПП. Пунктуационный разбор ПП	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  выполнять разбор простого предложения по алгоритму. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к изучению и закреплению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.	Лингвистическая игра	§ 44-45, упр.228,
47	Простые и сложные предложения	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого Личностные: формирование    устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.	Графический диктант.	§ 46 упр.235
48	Сложные предложения	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого Личностные: формирование    устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.	Графический диктант. Конструирование предложений	§ 46 упр.240
49	Синтаксический разбор СП.	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  выполнять разбор сложного предложения по алгоритму. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к изучению и закреплению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.	Анализ сложных предложений	§ 47 упр.242
50	Прямая речь	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. Личностные: формирование    навыков творческого конструирования по алгоритму. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.	Графический диктант.	§ 48 упр.247
51	Диалог	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога Личностные: формирование    познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   прямой речи и диалога.	Составление диалогов	§ 49 упр.253
52	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Личностные: формирование    навыков самоанализа и самоконтроля. формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Комплексный анализ текста	С. 119 упр.258
53	Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	Урок контроля  знаний	Предметные: научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Личностные: формирование    навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Тест	словарь
54	Анализ ошибок в контрольной работе	1	Урок коррекции знаний	Предметные: научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Комплексный анализ текста	Упр. 259
55-56	Р/Р Сжатое изложение (упр.261)	2	Урок развития речи.	Предметные: научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, выделять главное в тексте Личностные: формирование    познавательного интереса Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Изложение	§ 50, повторить тему «Звуки речи»
57	Фонетика – наука о звуках речи. Гласные звуки	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.	Аргументированный ответ на вопросы Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением	§ 50, 51 упр.267.
58	Согласные звуки Изменение звуков в потоке речи	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу. Личностные: формирование    навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.	Проговаривание скороговорок	§ 52, 53упр. 270, 276
59	Согласные твердые  и мягкие	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу. Личностные: формирование    навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.	Характеристика звуков	§ 54, упр. 280, 281
60	Р/Р Типы речи. Повествование (§55) Подготовка к подробному обучающему изложению	1	Урок развития речи	Предметные: научиться  последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к конструированию, творческому  самовыражению. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.	Анализ текста	§ 55, составить план любой сказки, упр. 282, 283 (подготовка)
61	РР Изложение  «Шкатулка» (Упр. 283)	1	Урок развития речи	Предметные: научиться  последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к конструированию, творческому  самовыражению. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.		Словарная работа
62	Согласные звонкие и глухие	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.	Словарный диктант	§ 56, упр. 284
63	Графика. Алфавит.	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы. Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом	Фонетический разбор, работа с учебником	§ 57, 58. Со­ставить спи­сок класса, расположив фамилии в алфавитном порядке
64	Р/Р Описание предмета. Сочинение-описание (упр302)	1	Уроки развития речи	Предметные: научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Личностные: формирование    познавательного интереса, Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.	Сочинение	Написать сочинение - описание предмета в художест­венном стиле, оза­главить опи­сание
65	Обозначение мягкости согласных при помощи Ь	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,  исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.	Словарный диктант	§ 60, упр. 304
66	Двойная роль букв Е, Ё,Ю,Я	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять звуковой состав слова. Личностные: формирование    навыков анализа. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.	Фонетический анализ слов, распределительный диктант	§ 61, упр. 312
67	Орфоэпия	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью. Личностные: формирование    познавательного интереса. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.	Аргументированный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говороить?»	§ 62, упр. 319
68	Фонетический разбор	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  проводить фонетический разбор. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.	Работа с фрагментами художествен­ного текста	§ 63, упр.320 (контр.вопр.)
69	Повторение и систематиза­ция изученно­го по теме «Фонетика.	1	Урок общеметодической направленности	Предметные:  научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Аргументированное высказывание (доказать, что фонетика и орфоэпия связаны между собой)	Повторить раздел «Фонетика», упр.324, 325
70	Контрольная работа по теме «Фонетика».	1	Урок контроля	Предметные: научиться  применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.  Личностные: формирование    навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.	Тест
71	Работа над ошибками в контрольной работе	1	Урок коррекции знаний	Предметные: научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками		Словарная работа
72	Слово и его лексическое значение	1	Урок усвое­ния знаний	Предметные: научиться  рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение. Личностные: формирование    навыков анализа. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.	Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложе ния	§64, упр.331. Пользуясь учебником истории, объяснить значения слов: археология, хронология. Объяснить, почему эти понятия ис- пользуются в курсе истории древнего мира
73	Однозначные и многозначные слова. Омонимы	1	Урок усвое­ния знаний	Предметные: научиться  определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения, отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.	Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова Указать омо­нимы в тексте-­каламбуре, определить значения	§65,67 упр. 355 (по желанию – сделать юмористические рисунки, в которых обыгрываются значения многозначных слов)
74	Контрольная работа за 1 полугодие	1	Урок контроля	Предметные: научиться  применять изученные правила  Личностные: формирование    навыков самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.
75	Прямое и переносное значение слов	1	Урок усвое­ния знаний	Предметные: научиться  различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение). Личностные: формирование    устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.	Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворение  (упр. 339)	§66, упр.352
76	Синонимы и антонимы	1	Урок усвое­ния знаний, закрепления знаний	Предметные: научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов, подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами и антонимами.	Распределить синонимы по графам в таб­лице: нейтральные, книжные, разговорные. Использование синонимических рядов в тексте	§ 68, упр. 361, 371
77-78	Р/Р Сочинение по картине Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 358) 1.Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». 2. Описание изображённого на картине. Упр. 358.	2	Уроки развития речи	Предметные: научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное. Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.	Сочинение	Контроль­ные вопросы.
79-80	Повторение по теме «Лексика»	2	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи. Личностные: формирование    познавательного интереса. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.		Упр. 374
Морфемика. Орфография. Культура речи  16+4
81	Морфемика как раздел лингвистики. Изменение и образование слова	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова. Личностные: формирование    навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.	Морфемный разбор. Дока­жите, что мор­фемный раз­бор связан со смысловым анализом сло­ва	§ 70,71, упр. 378 разобрать по составу·3 слова раз­личных час­тей речи			3 четв.
82	Окончание и основа слова	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.	Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой	§ 72, 73, упр. 384
83	Корень слова	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  подбирать к слову однокоренные слова Личностные: формирование    навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.	Распределительный диктант	§ 74, упр. 393
84-85	Р/Р Рассуждение. Сочинение (упр.400)	2	Урок развития речи	Предметные: научиться  создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.	Анализ текста	§ 75, упр. 400
86	Суффикс	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его Личностные: формирование    навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.	Образование слов с помощью суффикса. Выписать из текста существительные и прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделить эти морфемы	§ 76, упр. 405
87	Приставка	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок. Личностные: формирование    навыков индивидуального и коллективного проектирования. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.	Работа с орфографическим словарём, составление слов по схемам	§ 77, упр. 416
88	Чередование звуков Беглые гласные.	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.	Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложнённое списывание	§ 78, упр. 428
89	Варианты морфем Морфемный разбор слова	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  выделять морфемы в лове, находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова	Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные. Распределительный диктант	§ 80, 81, упр. 432
90	Правописание гласных и согласных в приставках	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными	Словарный диктант	§ 82, упр. 436
91	Буквы З и С на конце приставок	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию. Личностные: формирование  устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Проверочная работа с помощью перфокарт	§ 83, упр. 441
92	Буквы О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ	1	Урок «открытия» нового знания.ний	Предметные: научиться  применять правила написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией. Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Предупредительный диктант	§ 84, упр. 449
93	Буквы О-А в корнях РАСТ - РОС	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  применять правило написания букв А-О в корне слова с чередованием. Личностные: устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследо	Тест «Четвёртое лишнее»	§ 85, упр. 455, выучить пословицы с изучаемой орфограммой
94	Буквы О-Ё после шипящих в корне	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  применять данное правило, владеть терминологией. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.	Распределительный диктант	§ 86, упр. 460, составить словарный диктант на правила, изученные в разделе «Морфемика»
95	Буквы И-Ы после Ц	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  применять данное правило, владеть терминологией. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, к самосовершентствованию. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Проверочная работа с использованием жестового сигнала	§ 87, упр. 465
96-97	Р/Р Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»	2	Уроки развития речи	Предметные: научиться  создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении. Личностные: формирование    навыков самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Сочинение по картине	Упр. 470
98	Повторение по теме «Морфемика»	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту Личностные: формирование    познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.	Распределительный диктант, анализ фрагментов художественного текста	С. 41, контр. вопр., упр. 468 или 468 (дифференц.)
99	Контрольная работа по теме «Морфемика»	1	Урок контроля	Предметные: научиться  применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования		Словарная работа
100	Работа над ошибками в контрольном диктанте	1	Урок коррекции знаний	Предметные: научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок	Объяснение написаний	Повторение материала по справочнику
101	Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  постоянные и непостоянные признаки существительного Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки	Объясните, почему в тексте будут преобладать существительные	§ 88, упр. 478
102-103	Р/Р Доказательства в рассуждении. Сочинение – рассуждение «Почему нужно беречь книгу?»	2	Уроки развития речи	Предметные: научиться  создавать текст типа рассуждение Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения	Выразить своё отношение «Почему нужно беречь книгу?»	упр. 483
104	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.	Распределительный диктант. Найти в тексте олицетворение	упр. 488
105	Имена существительные собственные и нарицательные	1	Урок «открытия» нового знания.	Предметные: научиться  отличать имена собственные от имён нарицательных Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.	Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова ( например, Соня – соня)	§ 92, упр. 497
106	Род имён существительных	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.	Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу	§ 94, упр506
107	Имена сущ., которые имеют форму только мн.ч. или ед.ч	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа или единственного числа Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.	Образовать форму  И.п., Р.п. мн.ч., обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения Подобрать к существительным-антонимам прилагательные	§ 95, 96, упр510, 516
108-109	Р/Р Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр. 513)	2	Уроки развития речи	Предметные: научиться  определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное. Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.	Изложение	упр. 513
110	Три склонения существительных	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять склонение имени существительного Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.	Распределительный словарный взаимодиктант	§ 97, упр. 519, 520
111	Падеж имён существительных	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных Личностные: формирование    навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования имён существительных.	Зрительный диктант, творческое списывание	§ 98, упр526
112	Правописание Е, И в безударных падежных окончаниях. Существительные на -ий, -ия, -ие.	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.	Составление таблицы, работа с перфокартами	§ 97, упр538, послушайте о погоде, напишите, какой она будет в различных местах нашей страны
113	Множественное число имён существительных	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  правильно образовывать форму множественного числа. Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.	Работа с толковым словарём	§ 98, упр. 550,индивид. задание: составить словарный диктант из 10-12 слов
114	Правописание О-Е после шипящих в окончаниях	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  применять изучаемое правило Личностные: устойчивой мотивации к обучению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.	Словарный диктант, выборочный диктант, осложнённое списывание	§ 99, упр557, составить словарный диктант Упр.560
115	Морфологический разбор имени существительного	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  выполнять морфологический разбор имени существительного Личностные: навыков  комплексного анализа. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.	Какие морфологические признаки существительного являются непостоянными? Докажите на примерах.	§ 100 упр. 562
116	Повторение по теме «Имя существительное»	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту Личностные: формирование    познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.	Анализ текста, диктант «Проверяю себя», творческое списывание	Упр. 560
117	Контрольная  работа по теме «Имя существительное»	1	Урок контроля	Предметные: научиться  применять правила, владеть терминологией Личностные: формирование    устойчивой мотивации  к самосовершенствованию Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.
118	Работа над ошибками в контрольной работе	1	Урок коррекции знаний	Предметные: научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта	Объяснение написаний	Составить диктант из изученных лингвистических терминов
119-120	Имя прилагательное как часть речи	2	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки. Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных	Сравнительный анализ текстов. Работа по учебнику	§ 101, упр572, 574
121	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к   самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Проверочная работа Диктант «Проверяю себя»	§ 102, упр. 582
122	Буквы О-Ё после шипящих  в окончаниях прилагательных	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к   самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.	Выборочный диктант	упр.583
123-124	Р/Р  Изложение. Описание животного. (упр. 587)	2	Уроки развития речи	Предметные: научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту Личностные: формирование    познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.	Изложение.	§ 103 упр. 587
125	Прилагательные полные и краткие	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи. Личностные: формирование    навыков комплексного анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.	Работа по индивидуальным карточкам, распределительный диктант	§ 104 упр. 591
126	Морфологический разбор прилагательного	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  характеризовать имя прилагательное как часть речи. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные:  осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён	Работа в парах, взаимопроверка	§ 105, упр. 599, с. 96 – вопросы для повторения
127-128	РР Обучающее сочинение «Как я испугался». Упр.600.	2	Уроки развития речи	Предметные: научиться  собирать материал для написания сочинения. Личностные: формирование    навыков анализа, работы в парах Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.		упр. 600
129-130	Повторение по теме «Имя прилагательное»	2	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  применять правила написания слов, постановки знаков препинания. Личностные: формирование    устойчивой мотивации   к самосовершенствованию. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования		Упр. 601, 602
131	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1	Урок контроля	Предметные: научиться  применять правила написания слов, постановки знаков препинания. Личностные: формирование    устойчивой мотивации   к самосовершенствованию. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Тест
132	Работа над ошибками в контрольном диктанте	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.	Редакторская правка
133-134	Глагол как часть речи	2	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  исследовать глаголы в речи Личностные: формирование    познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.		§ 106, упр. 606, 607			4 чет
135	НЕ с глаголами	1	Урок рефлексии	Предметные: научиться  применять правило написания НЕ с глаголами. Личностные: формирование    устойчивой мотивации   к самосовершенствованию Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.	Синонимическая замена. Составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с НЕ	§ 107, упр. 613 или 617
136-137	Р/Р  Рассказ упр. 619	2	Уроки развития речи	Предметные: составлять рассказ о себе, использовать глаголы Личностные: формирование    навыков выполнения задания по образцу. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа о себе.	Сочинение	Придумать рассказ (устно)
138	Неопределённая форма глагола	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  определять неопределённую форму глагола. Личностные: формирование    навыков анализа. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.	Составить алгоритм правописания	§ 109, упр. 627
139-140	-тся и –ться в глаголах	2	Урок общеметодической направленности	- Предметные: научиться  определять неопределённую форму глагола и глаголы  3 лица Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.	Распределительный диктант	§ 110, упр. 635, 636
141-142	Виды глагола. Видовые пары	2	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  определять вид глагола, владеть терминологией. Личностные: формирование    навыков конструирования по образцу Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.	Комментированное письмо	§ 111, 112, упр. 639, 642
143-144	Буквы Е-И в корнях с чередованием	2	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  применять правило и выполнять различные  способы проверки. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.е исследования глаголов на нахождение вида.	Объяснительный диктант, распределительный диктант, работа с перфокартами	§112, упр. 647, 648 §113 - подготовка
145	Р/Р  Невыдуманный рассказ о себе (устный)	1	Урок развития речи	Предметные: научиться  составлять рассказ о себе, использовать глаголы Личностные: формирование    навыков выполнения задания по образцу. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.	Устный рассказ на тему «Как я однажды…»	Написать рассказ
146	Время глагола. Прошедшее время	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки. Личностные: формирование    устойчивой мотивации   к самосовершенствованию. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.	Предупредительный диктант  Осложнённое списывание	§114, 115, упр. 655
147	Настоящее время	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией. Личностные: формирование    познавательного интереса. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.	Выразительное чтение текста	§116, упр. 660
148	Будущее время	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  образовывать форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть Личностные: формирование    познавательного интереса. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.	Устное высказывание на тему: «Какой станет школа через 10 лет?»	§117, упр. 665
149	РР Сочинение упр. 666	1	Урок развития речи	Предметные: научиться  составлять текст, использовать глаголы будущего времени Личностные: формирование    навыков выполнения задания по образцу. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста	Сочинение
150-151	Спряжение глагола	2	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  определять спряжение глагола Личностные: формирование    познавательного интереса. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.	Распределительный диктант. Заполнить таблицу	§118, 119, упр. 669, 677
152-153	Правописание  безударных личных окончаний глаголов.	2	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  применять данное правило Личностные: формирование    познавательного интереса. . Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.		упр. 679, 686
154	Морфологический разбор глагола	1	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  рассматривать глагол как самостоятельную часть речи. Личностные: формирование    навыков выполнения задания по образцу. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.	Редактирование	§120, упр. 687
155-156	Правописание Ь в глаголах 2л. ед.ч.	2	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться  применять правило. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.	Выборочный диктант, распределительный диктант	§121, упр. 691, 693
157	Употребление времён	1	Урок «открытия» нового знания	Предметные: научиться  правильно употреблять временные формы глагола. Личностные: формирование    навыков анализа, конспектирования Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.	Сочинение-миниатюра на основе учебника	§122, упр. 697
158-159	Р/Р  Сжатое изложение (упр. 688)	2	Урок развития речи	Предметные: научиться  применять приёмы сжатия текста Личностные: формирование    устойчивой мотивации  к самосовершенствованию Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.	Изложение	упр. 688
160-161	Повторение по теме «Глагол»	2	Урок общеметодической направленности	Предметные: научиться   определять орфограммы, ставить знаки препинания. Личностные: формирование    самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.	Взаимодиктант,  комплексный анализ текста	С. 135 контр. вопросы, упр.699, 700
162	Контрольная работа по теме «Глагол»	1	Урок контроля	Предметные: научиться   определять орфограммы, ставить знаки препинания. Личностные: формирование    самоанализа и самоконтроля. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.	Тестирование
163	Работа над ошибками в контрольной работе	1	Урок коррекции знаний	Предметные: научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок	Анализ контрольной работы	Упр. 704
164	Разделы науки о языке	1	Урок рефлексии.	Предметные: научиться  определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией. Личностные: формирование    навыков анализа. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Составление обобщающей таблицы.	§123, устное сообщение на тему: «Изучайте русский язык» Упр.717. (подготовка)
165	РР Сочинение на одну из тем по выбору. Упр.717.	1	Урок развития речи	Предметные: научиться  писать сочинение на выбранную тему. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
166	Орфограммы в приставках и корнях словах	1	Урок рефлексии.	Предметные: научиться  применять правила написания гласных и согласных в приставках, корнях, использовать способы проверки, владеть терминологией. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами,	§124, упр.720
167	Орфограммы в окончаниях	1	Урок рефлексии.	Предметные: научиться  применять правила написания гласных в окончаниях, владеть терминологией. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Контрольное списывание	§125, упр.724
168	Употребление Ъ и Ь	1	Урок рефлексии.	Предметные: научиться  применять правила, владеть терминологией. Личностные: формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.	Распределительный диктант. Осложнённое списывание.	§126, упр.725
169-170	Знаки препинания в ПП и СП	2	Урок рефлексии.	Предметные: научиться  применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном Личностные: формирование    устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений	Конструирование предложений	§127, упр.730