Рабочая программа по русскому языку ФГОС 7 класс

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка………………………………..	3
2.	Общая характеристика учебного предмета…………..	5
3.	Место учебного предмета в учебном плане………….	7
4.	Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………	7
5.	Содержание учебного предмета………………………	11
6.	Тематическое планирование…………………………..	20
7.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..	123
8.	Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….	124

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

______________________________________________________________________

Рабочая программа для 7 класса соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СОШ №40», составлена на основе учебной программы по предмету «Русский язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. Направление «Русский язык», авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, М.: «Просвещение», 2012.

Обучение ведется по УМК «Русский язык. 7 класс», авторы М.Т. Баранов Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, др.-М.: Издательство «Просвещение», 2014 год, из федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897, Требований к результатам освоения ООП основного общего образования, программы развития и формирования УУД и соответствует бюджету времени, определенному учебным планом школы, из расчета 5 часов в неделю, всего 175 часов.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку; Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;программы развития универсальных учебных действий.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки обучающихся на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности обучающихся на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации обучающихся остается за учителем.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Основными целями и задачами изучения учебного предмета «Русский язык» в системе основного общего образования являются:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

· формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей развития, интересов и потребностей обучающихся 7-х классов: семиклассникам предлагается больше заданий повышенной сложности, опережающего характера, предоставляется перечень образовательных ресурсов углубленного уровня для самообразования, такие обучающиеся привлекаются в качестве консультантов при подготовке заданий к уроку и организации групповой деятельности; обучающимся, показавшим менее высокие результаты, предлагаются памятки и комментарии к различным видам деятельности, практических работ и заданий, индивидуальные и групповые консультации с целью устранения пробелов в усвоении программы по предмету «Русский язык».

Особенности организации учебного процесса:

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения обучающийся получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Форма организации образовательного процесса:

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты).

Формы контроля:

· текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

промежуточный контроль - диктанты, тематические тесты

· итоговый контроль: диктант, контрольная работа

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

______________________________________________________________________

Содержание курса русского языка в 7 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому языку в основной общей школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Основные содержательные линии:

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

•содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Текст», «Далог как текст», «Виды диалога», «Стили литературного языка», «Публицистический стиль».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц:«Морфология и орфография», «Причастие»,«Деепричастие», «Наречие», «Категория состояния», «Служебные чати речи», «Предлог», «Союз», «Частица», «Междометие».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Культура речи», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

______________________________________________________________________

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе 175 часов (из расчета 35 учебных недель, 5 учебных часов в неделю).

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

______________________________________________________________________

Личностными результатами освоения обучающимися 7 классов основной общей школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

4) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

5) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

6) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

7) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

8) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

9) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

10) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

11) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

12) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

13) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

14) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения обучающимися 7 классов основной общей школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение разными видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

4) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

5) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

6) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

7) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

8) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

9) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

10) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

11) смысловое чтение;

12) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

13) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

14) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

15) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 7 классах являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;

10) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

11) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

12) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Результаты обучения

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

______________________________________________________________________

РАЗДЕЛ I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II.

Повторение изученного в 5-6 классах. Синтакис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 5-7 классах. Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология, Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

Учебно-тематический план

№ раздела	Название раздела	Количество учебных часов	Количество к/работ, тестов, уроков развития речи
Раздел I.	Русский язык как развивающееся явление	1	0
Раздел II.	Повторение изученного в 5-6 классах	12	2
Раздел III.	Тексты и стили	4	0
Раздел IV.	Морфология и орфография. Культура речи	144	31
Раздел V.	Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах	14	1
ИТОГО: 175 часов			КР, Т – 19 Р/Р – 16

Формы контроля результатов образовательной деятельности

№ п/п	Форма контроля	№ урока	дата
1	Контрольный диктант с грамматическим заданием	10	12.09
2	Сочинение по картине	12	17.09
3	Описание внешности человека	23,24	01,01.10
4	Входное тестирование	25	03.10
5	Изложение	32	15.10
6	Выборочное изложение	41	28.10
7	Контрольный диктант по теме «Причастие» с грамматическим заданием	42	29.10
8	Контрольное тестирование по теме «Причастие»	49	13.11
9	Составление рассказа по картине	57	26.11
10	Сжатое изложение	58,59	26,27.11
11	Контрольное тестирование по теме «Деепричастие»	61	02.12
12	Контрольное тестирование по теме «Наречие»	69	11.12
13	Контрольный диктант по теме «Наречие» с грамматическим заданием	78	24.12
14	Описание действий	80	26.12
15	Рассказ «Моя любимая собака»	85	15.01
16	Контрольный диктант по теме «Наречие» с грамматическим заданием	93	28.01
17	Учебно-научная речь	94	28.01
18	Отзыв	96	30.01
19	Учебный доклад	97	03.02
20	Сжатое изложение	101	06.02
21	Контрольный диктант по теме «Категория состояния» с грамматическим заданием	102	10.02
22	Контрольный диктант по теме «Предлог» с грамматическим заданием	112	27.02
23	Впечатления от картины А.Сайкиной «Детская спортивная школа»	114	04.03
24	Контрольное тестирование по теме «Предлог»	115	04.03
25	Контрольное тестирование по теме «Союз»	124	17.03
26	Сочинение-репортаж с места раскопок	129	01.04
27	Контрольный диктант по теме «Союз» с грамматическим заданием	133	03.04
28	Контрольное тестирование по теме «Частица» с грамматическим заданием	144	17.04
29	Сочинение-рассказ по данному сюжету	149	24.04
30	Контрольный диктант по теме «Частица» с грамматическим заданим	152	29.04
31	Контрольное тестирование по теме «Междометие» с грамматическим заданием	160	12.05
32	Итоговое контрольное тестирование	173	27.05

6. Поурочное планирование 7 класс

№

урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

Формы контроля

Формируемые УДД

Домашнее задание

план

факт

Предметные

УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

02.

Русский язык как развивающееся явление

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста

под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оцено

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирова-

ние знания

о взаимосвязи

русского языка

с культурой

и историей

России и мира, формирование сознания того, что русский

язык - важнейший показатель

культуры человека

5,6

03.

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок общеметдической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый над лексикой текста,

самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование

выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-менять алгоритм

проведения

синтаксического

разбора

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и со-держания текста-рассуждения

Формирование

«стартовой»

мотивации

к изучению нового материала

8,9

03.

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок общеметдической

направ-

ленности

беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа спортфолио (со-

ставление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки),

работа в парах сильный - слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор, коллективное проектирование способов выполнения

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен- ныхоценок

Научиться применять алгоритм

проведения пунктуационного

разбора

Коммуникативные: проявлять речевые дей-

ствия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний своих чувств, мыслей, побу-

ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических

задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения

задания при

консультатив-

ной помощи

учителя

11,12

04.

Лексика и фразеология

Урок общеметдической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа

по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой

по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный - слабый при консультативной помощи

учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор

лексических явлений из произведений

художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

оценок

Освоить алгоритм

проведения комп-

лексного анализа

текста

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного

языка.

Регулятивные: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту дея-

тельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование

познаватель-

ного интереса

к предмету исследования

15,16

05.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Урок общеметдической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа

по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой

по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный - слабый при консультативной помощи

учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного

текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений

художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

оценок

Научиться при-

менять алгоритм

про ведения фоне-

тического разбора

слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения,эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операцио-

нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование

устойчивой

мотивации

к исследо-

вательской

деятельности

(анализу)

19,20

09.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Урок рефлексии

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим порт-

фолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова), работа в группах сильный - слабый

(конструирование текста-рассуждения

на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-

менять алгоритм

проведения фоне-

тического разбора

слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо- собствовать продуктивной кооперации.

нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование

устойчивой

мотивации

к исследо-

вательской

деятельности

(анализу)

21,23

10.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Урок рефлексии

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим порт-

фолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова), работа в группах сильный - слабый

(конструирование текста-рассуждения

на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-

менять алгоритм

проведения фоне-

тического разбора

слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо- собствовать продуктивной кооперации.

нальный опыт.

Формирование

устойчивой

мотивации

к исследо-

вательской

деятельности

(анализу)

25,28

10.

Морфология и орфография.Морфологический разбор слова

Урок рефлексии

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим порт-

фолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова), работа в группах сильный - слабый

(конструирование текста-рассуждения

на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-

менять алгоритм

проведения фоне-

тического разбора

слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо- собствовать продуктивной кооперации.

нальный опыт.

Формирование

устойчивой

мотивации

к исследо-

вательской

деятельности

(анализу)

35,36

11.

Морфология и орфография.Морфологический разбор слова

Урок рефлексии

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим порт-

фолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова), работа в группах сильный - слабый

(конструирование текста-рассуждения

на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-

менять алгоритм

проведения фоне-

тического разбора

слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо- собствовать продуктивной кооперации.

нальный опыт.

Формирование

устойчивой

мотивации

к исследо-

вательской

деятельности

(анализу)

46,48

12.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у обучющихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки

работы: работа с портфолио в парах сильный - слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания

по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего зада-

ния, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

Фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический разборы

16.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый

по диагностическим картам типичных ошибок по алгоритму выполнения работы над ошибками, коллективное

выполнение заданий по дидактическому материалу, учебнику с последующей

взаимопроверкой, самостоятельное

выполнение творческого задания (редактирование текста), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

проектировать

и корректировать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального

маршрута восполнения проблемных зон

в изученных темах

Формирование

устойчивой мотивации к самодиагностике

результатов

изучения темы

Фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический разборы

17.

Урок развития речи. Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у обучающихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и пар-

ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-

описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться со-

ставлять план

текста описания

внешности, кон-

струировать текст

описания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

17.

Текст

Р.Р. Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа

(комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа

в парах сильный - слабый (составление диалога «В музее»), анализ текста

с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять и выделять

композиционно-

языковые признаки текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

нальный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,

предложения, текста

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической,

исследовательской деятельности

Индив. задания

18.

Стили литературного языка

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы

«Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), свободный

диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический

анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться опре-

делять текст

по форме, виду

речи, типу речи,

выявлять устой-

чивые стилисти-

ческие признаки

текстов

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничать

в совместном решении задач.

Формирование

устойчивой мотивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Подготовить сообщение о стилях речи

19.

Диалог как текст. Виды диалогов

Р.Р. Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы,

основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (анализ текста

с диалогом, составление текста с диалогом «О памятном собьгтии»), работа

в парах сильный - слабый (составление памятки об оформлении реплик

диалога), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

строить диалог

и оформлять реплики

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту дея-

тельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Формирование

устойчивой

мотивации

к коллективной

творческой

и аналитиче-

ской деятель-

ности

54,59

23.

Публицистический стиль

Р.Р. Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективное составление памяток

в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» (по вариантам) при консультативной помощи

учителя, написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», «Субботник», проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре-

делять и строить

текст публици-

стического стиля

речи на основе его

языковых и ком-

позиционных

признаков

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования

текста публицистического стиля

Формирование

устойчивой мотивации к исследованию

и конструиро-

ванию текста

70,71

24.

Причастие как часть речи

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся дея-

тельностных способностей и спо-

собностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению причастий

в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий,

составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный

диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять причастия

и отличать их

от глаголов и при-

лагательных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и коллектив-

ной аналитиче-

ской и иссле-

довательской деятельности

76,77

24.

Причастие как часть речи

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся дея-

тельностных способностей и спо-

собностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению причастий

в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий,

составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный

диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять причастия

и отличать их

от глаголов и при-

лагательных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и коллектив-

ной аналитиче-

ской и иссле-

довательской деятельности

25.

Склонение

причастий

и право-

писание

гласных

в падежных окончаниях

причастий

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение словосочетаний с причастиями по алгоритму

выполнения задания), работа в парах сильный - слабый (построение алгоритма проверки написания гласных

в падежных окончаниях причастий),

фронтальная беседа по результатам

выполнения домашнего задания,

составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме-

нять правило на-

писания гласных

в падежных окон-

чаниях причастий

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний

с причастиями

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и групповой

исследователь-

ской деятель-

ности

82,83

26.

Склонение

причастий

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый

с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в причастиях по памятке

выполнения задания при консультативной помощи эксперта), лабораторная работа (анализ художественного

текста по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной

помощи учителя), групповая работа

(проект) («Правописание окончаний

прилагательных и причастий»), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме-

нять правило на-

писания гласных

в падежных окон-

чаниях причастий

Коммуникативные: интегрироваться в груплу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничать

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия

Формирование

познаватель-

ного интереса

к исследо-

вательской

деятельности

по алгоритму

выполнения

задачи

Просклонять 7 причастий

30.

Причастный оборот.

Выделение причастного оборота запятыми

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлениюпамяток определения и обособления

распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с при-

частными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

обособлять рас-

пространенное

согласованное

определение,выраженное при-

частным оборо-

том

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование

познаватель-

ного интереса,

формирование

устойчивоймотивации

к самостоя-

тельному

и коллективно-

му исследова-

ниютекста

85,86

01.

При-

частный

оборот.

Выделе-

ние при-

частного

оборота

запятыми

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического

портфолио, составление плана лингвистического описания предложений

с причастными оборотами, коллективное проектирование выполнения

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться

обособлять рас-

пространенное

согласованное

определение,

выраженное при-

частным оборо-

том

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и групповой

исследователь-

ской деятель-

ности

88,91

01.

Урок развития речи.

Описание

внешности

человека

Р.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и пар-

ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-

описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться со-

ставлять план

текста описания

внешности, кон-

струировать текст

описания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

Подготовить материалы к сочинению

01.

Урок развития речи.

Описание

внешности

человека

Р.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и пар-

ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-

описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться со-

ставлять план

текста описания

внешности, кон-

струировать текст

описания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

Подготовиться к входному тестированию, повт. изученное

03.

Входное тестирование. Повторение изученного

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки

работы: работа с портфолио в парах сильный - слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания

по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего зада-

ния, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

97,98

07.

Действи-

тельные

и страда-

тельные

причастия

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения и различения действительных

и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при кон-

сультативной помощи учителя), составление лингвистического описания по теме «Действительное (страдатель-

ное) причастиея (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться

по грамматиче-

ским призна-

кам определять

и различать

действительные

и страдательные

причастия

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Формирование

навыков интеграции инди-

видуального

и коллектив-

ного конструи-

рования в ходе

решения общей задачи

101,102

08.

Краткие

и полные

страда-

тельные

причастия

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации,

объяснительный диктант, написание

лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться опре-

делять и различать полные

и краткие причастия

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории

через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Формирование

познаватель-

ного интереса

и устойчивой

мотивации

к исследова-

тельской дея-

тельности

104,105

08.

Действи-

тельные

причастия

настоящего

времени.

Гласные

в суффиксах

действи- тельных

причастий

настоящеro времени

Урок об-

щемето- дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

отработка новых знаний: лабораторная

работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный

диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективноепроектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться составлять и при-

менять алгоритм

про верки написания гласных

в суффиксах

действительных

причастий

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту дея-

тельности.

Формирование

устойчивой

мотивации

к проблемно-

поисковой деятельности

109,110

09.

Действи-

тельные

причастия

настоящего

времени.

Гласные

в суффиксах

действи- тельных

причастий

настоящего

времени

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый

(составление текста с причастиями,

объяснение написания гласных в суффиксах действительных причастий по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой),

самостоятельное проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться составлять и при-

менять алгоритм

про верки написания гласных

в суффиксах

действительных

причастий

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Формирование интереса к аналитической деятельности

Индив. задания

10.

Действи-

тельные

причастия

прошедшего времени

Урок «от-

крытия.

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах

сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование

текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой),

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

114,115

14.

Действи-

тельные

причастия

прошедшего времени

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный - слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания

с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование

дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

112,113

15.

Урок развития речи. Изложение. «Благодарность дочери»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и пар-

ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-

описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться со-

ставлять план

текста описания

внешности, кон-

струировать текст

описания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

Индив. задания

15.

Страда-

тельные

причастия

настоящего

времени.

Гласные

в суффиксах страдательных причастий

настоящего времени

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных за-

труднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании

с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по со-

ставлению алгоритма для проведения самоанализа, самостоятельное проектирование выполнения дифференциро-

ванного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

120,121

15.

Страда-

тельные

причастия

настоящего

времени.

Гласные

в суффик- сах стра-

дательных

причастий

настоящего времени

Урок «от-

крытия.

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):

коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Страда

тельные причастия настоящего времени»), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи

с причастиями, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, коммен-

тирование выставленных оценок

Научиться определять страдательные причастия

по их грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Формирование

устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной

и коллектив-

ной учебно-познавательной

деятельности

122,123

17.

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста

лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа

с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с после-

дующей самопроверкой, коллективное

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Научиться опре-

делятьстрадатель-

ные причастия

прошедшего

времени по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование

устойчивой

мотивации

кисследо-

вательской

и творческой

деятельности

125,127

21.

Гласные

перед н

в полных

и кратких

страдательных

причастиях

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (конструирование словосочетаний с полными

и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания гласных

перед н в полных

и кратких причастиях

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо- собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивого интереса

к исследова-

тельской, аналитической

деятельности

129,130

22.

Одна и две

буквы н

в суффик-

сах крат-

ких стра-

дательных

причастий

и в крат-

ких отгла-

гольных

прилага-

тельных

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при

консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, составление текста с использование

кратких и полных причастий, прилагательных, объяснение орфограмм, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться вы-

полнять тестовые

задания и произ-

водить самопро-

верку по алгорит-

му

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование

навыков ин-

дивидуального

и коллектив-

ного проекти-

рования в ходе

выполнения

творческого

задания

131,137,138

22.

Одна и две

буквы н

в суффик-

сах кратких стра-

дательных

причастий

и в кратких оттла-

гольных

прилага-

тельных

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальная работа с дидакгическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму

выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (конструирование

словосочетаний с краткими и полными причастиями и прилагательными с последующей взаимопроверкой), составление текста с использованием данных

частей речи, составление лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться произ-

водить самопро-

верку по алгорит-

му выполнения

задания

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование

познаватель-

ного интереса

в ходе проект-

ной деятель-

ности

141,142

23.

Одна идве

буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий

и в кратких оттлагольных прилага-тельных

Р.Р. Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидакгическим материалом и учебником с после-

дующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний с краткими и полными причастиями и прилагательными с последующей взаимопроверкой), состав-

ление текста с использованием данных частей речи, составление лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться про из-

водить самопро-

верку по алгорит-

му выполнения

задания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования

текста

Формирование

навыков со-

ставления алгоритма выполнения задачи

П.24,индив. задания

24.

Одна и две

буквы н

в суффиксах кратких стра-

дательных

причастий

и в кратких отгла- гольных

прилага-

тельных

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа

на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио,

индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных

оценок

Научиться при-

менять алгоритм

самопроверки

и взаимопроверки

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование

устойчивого интереса

к исследова-

тельской, аналитической

деятельности

П.24,150

28.

Урок развития речи. Выборочное изложение. «Портрет мальчика и мужчины»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и пар-

ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-

описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться со-

ставлять план

текста описания

внешности, кон-

струировать текст

описания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

Подготовиться к контрольному диктанту, 143,144

29.

Контрольный диктант

с грамма-

тическим

заданием

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопровер-

кой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания

с последующей взаимопроверкой, про-

ектированиедифференцированного домашнего задания

Научиться про-

ектировать,

реализовывать

и корректировать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ных темах

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

и самодиагностики

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе группы

П.12-24, индив. задания

29.

Анализ

ошибок,

допущен-

ных в кон-

трольном

диктанте

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий

с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя, коллективное проектирование диффе-

ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут восполнения

проблемных зон

в изученной теме при помощи

средств самодиа-

гностики резулъ-

татов

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической

работы

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе группы

148,149

30.

Морфоло-

гический

разбор

причастия

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый

по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный

диктант с материалами-опорами

лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться про из-

водить морфоло-

гический разбор

причастия

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического

описания

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе труппы

Морфологический разбор 5 причастий

31.

Слитное

и раз-дельное

написание

НЕ с прича-

стиями

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый

(составление алгоритма написания НЕ с причастиями с последующей взаимопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому ма-

териалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-менять правило

слитного и раз-

дельного написания НЕ с прича-

стиями

Коммуникативные: управлять поведением

партнера(контроль,коррекция,оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

154,155

11.

Слитное и раздельное

написание

НЕ с прича-

стияии

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа (написание текста с причастиями, с последующей

взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), написание сжатого изложения с последующей самопроверкой, индивидуальное проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме-

нять правило написания НЕ с при-

частиями

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование

познаватель-

ного интереса

к творческой

деятельности

П.26,158,159

12.

Буквы е

и ёпосле

шипящих

в суффик- сах стра-

дательных

причастий

прошед-

шего времени

Р.Р. Урок

«откры-

тия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах сильный - слабый

по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи

учителя с последующей самопро веркой), групповое проектирование диф-

ференцированного домашнего задания, комментированиеоценок

Научиться применять правила

написания е и ё

в суффиксах стра-

дательных прича-стий прошедшего

времени

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

П.27,162,163

12.

Буквы е

и ё после

шипящих

в суффик- сах стра-

дательных

причастий

прошед-

шего времени

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление конспекта

статьи справочника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при

консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, кол

лективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться применять правила

написания е и ё

в суффиксах стра-

дательных причастий прошедшего

времени

Коммуникативные: управлять поведением

партнера(контроль,коррекция,оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова,

написания текста

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и коллективной

деятельности

П.27,166,167

13.

Контрольное тестирование по теме «Причастие»

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся умений

кой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания

с последующей взаимопроверкой приконсультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

коррекции.

и самодиагностики.

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей деятельности в составе

группы

174,175

14.

Анализ

ошибок,

допущен-

ных в кон-

трольном

тестирова-

нии

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование

собственных затруднений в деятельности): групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками

в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, коммен-

тирование выставленных оценок

Научиться пере-

проектировать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе само коррекции

Формирование

устойчивой

мотивации

к коллективной

диагностике

результатов

изучения темы

177,179

18.

Деепри- частие как

часть речи

Урок «открытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий, и т. д.): групповая работа (анализ предложений

с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана линг-

вистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференциро-

ванного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать деепри-

частия, глаголы

и наречия

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

П.29,186,187

19.

Деепри-

частный

оборот. За-

пятые при

деепри-

частном

обороте

Урок «от-

крытия

нового

знания

Формирование у учашихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):

составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимо-

проверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять обособление

деепричастных

оборотов

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршруг преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры ослож-

ненного предложения

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

П.29,189,190

19.

Раздельное

написание

НЕ с дее-

причастиями

Урок об-

щемето-

дической направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании

по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с деепричастными оборотами),

работа в парах сильный - слабый (анализ текста с деепричастными оборотами с последующей взаимопроверкой

по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментиро-

вание выставленных оценок

Научиться приме-

нять правила написания не с дее-

причастиями

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

П.30,193,194

20.

Дееприча-

стия несо-

вершенного вида

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа

по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида (по вариантам) с последующей

взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах

сильный - слабый (конструирование

словосочетаний и предложений с деепричастиями по памятке выполнения задания с последующей взаимопровер-

кой при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирова-

ние дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен-

ныхоценок

Научиться определять деепри-

частия несовер-

шенного вида по грамматическим признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллектив-

ной исследо-

вательской

деятельности

П.31,198,199

21.

Деепри-

частия

совершен-

ноговида

Урок об-

щемето-

дической направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа

по тексту художественной литературы с деепричастиями (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять деепри-

частия совер-

шенного вида по грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

П.32,205,206

25.

Морфоло-

гический

разбор

дееприча-

стия

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи,

выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор деепричастия), составление

лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной

теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать

индивидуальныймаршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изученныхтемах

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального

маршрута восполнения проблемных зон

в изученной теме

Формирование

устойчивой

мотивациик обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

П.33,211,212

26.

Урок развития речи.

Составление

рассказа

по картине

С.Григорьева «Вратарь»

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной

помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться конструировать текст

повествования

по картине с использованием

опорного языкового материала

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуаль-

ному плану

215

26.

Урок развития речи.

Сжатое из-

ложение

Р.Р. Урок

«откры-

тия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), работа с интерактивной доской (способы упрощения, исключения, обобщения

работа в группах сильный - слабый

(редактирование текста сжатого изложения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять способы

сжатия текста

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

216

27.

Урок развития речи.

Сжатое из-

ложение

Р.Р. Урок

«откры-

тия»

нового

знания

работа в группах сильный - слабый

(редактирование текста сжатого изложения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять способы

сжатия текста

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

214,217

28.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Деепричастие»

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками

в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, коммен-

тирование выставленных оценок

Научиться пере-

проектировать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе само коррекции

Формирование

устойчивой

мотивации

к коллективной

диагностике

результатов

изучения темы

Контрольные вопросы и задания (стр.90)

02.

Контроль-

ное тести-

рование

по теме

«Дееприча-

стие»

К.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых

заданий с последующей самопроверкой

по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция,оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуаль-

ному плану

Контрольные вопросы и задания (стр.90)

03.

Анализ

ошибок, допущен-

ных в кон-

трольном

тестирова-

нии

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся умений строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа над ошибками по упражнениям

учебника, групповая работа (составление алгоритма различения условий

обособления причастного и деепричастного оборотов), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому

материалу (объяснительный диктант), работа по диагностической карте

над типичными ошибками при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться применять технологию

самокоррекции

при перепроектировании индиви-

дуального маршрута восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и коллектив-

ной исследо-

вательской

деятельности

на основе алгоритма решения

задачи

219,220

03.

Наречие

как часть

речи

Урок об-

щемето-

дической направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый

по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения)

по алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированноro домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять наречия

по их грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять поведением

партнера(контроль, коррекция,оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

221,222

04.

Разряды

наречий

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый

над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий

по значению), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированнго домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться дифференцировать

наречия по значению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

коррекции.

Формирование

устойчиво-

го интереса

к творческой

деятельности,

проявления

креативных

способностей

225,226

05.

Разряды

наречий

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый

над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий

Научиться дифференцировать

наречия по значению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

коррекции.

Формирование

устойчиво-

го интереса

к творческой

деятельности,

проявления

креативных

способностей

232,233

09.

Степени

сравнения

наречий

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио

с последующей взаимопроверкойпри консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (анализ текста с наречиями с последующей

самопроверкой по памятке), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное

проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм

образования степеней сравнения

наречий

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения

наречий

Формирование

устойчивой

мотивации

к исследо-

вательской

деятельности

по алгоритму

236,237

10.

Степени

сравнения

наречий

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой

при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (конструирование степеней сравнения наречий с последующей самопровер-

кой по памятке), лабораторная работа (конструированиелингвистическоro

рассуждения), групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм

образования степеней сравнения

наречий

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

наречий

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуал ьному плану

231,235

10.

Морфоло-

гический

разбор на-

речия

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся уме-

ний к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объяснителъного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, выполнение грамматического задания

с последующей проверкой учителем, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Научиться произ-

водить морфоло-

гический разбор

наречия

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллектив-

ной исследо-

вательской

деятельности

на основе алгоритма решения

задачи

238,239

11.

Контрольное тестирование по теме «Наречие»

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксировани

собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий проектирование домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном тестировании, при консупь-

тативной помощи учителя

Научиться

проекти ровать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование

устойчивого интереса

к творческой

деятельности,

проявления

креативных

способностей

П.37,38,240,

241

12.

Анализ

ошибок,

допущен-

ныхв кон-

трольном

тестирова-

нии

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассу-

ждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться

проектировать

и корректировать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: управлять поведением

партнера(контроль,коррекция,оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

П.34-37,морфологический разбор 5 наречий

16.

Слитное

и раз-

дельное

написание

не с на-

речиями

на -о и-е

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа

по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам

(предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться применять правила написания не с наречиями на -о и -е

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуаль-

номуплану

П.38,242,243

17.

Слитное

и раз-

дельное

написание

не с на-

речиями

на -о и-е

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

групповая лабораторная работа по художественному тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное конструирование текста (предварительное

домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания не с на-

речиями на -о и -е

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с не

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуаль-

номуплану

П.38,245,246

17.

Буквы е

и и в при-

ставках не-

и ни- отри-

цательных

наречий

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения

задания при консультативной помощи учителя,конструированиесловосоче-

таний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания

(предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифферен-

цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме-

нять алгоритм написания не- и ни-

в отрицательных

наречиях

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и коллективной

аналитической

деятельности

П.39,252,253

18.

Буквы е

и и в при-

ставках не-

и ни- отри-

цательных

наречий

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материа-

лу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания,

анализ художественного текста с наречиями, составление лингвистического

рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания не- и ни-

в отрицательных

наречиях

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллектив-

ной проектной

деятельности

на основе алгоритма решения

задачи

П.39,254,255

19.

Буквы е

и и в при-

ставках не-

и ни- отри-

цательных

наречий

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания

(по вариантам), работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний и предложений с наречиями с последующей взаимопроверкой

при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической

карте типичных ошибок, коллективное проектирование домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания не- и ни-

в отрицательных

наречиях

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые яв-

ления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования текста

и конструирования отрицательных наречий,

выполнения работы над ошибками

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллектив-

ной диагно-

стической

деятельности

на основе алгоритма

248, индив. задания

23.

Одна и две

буквы н

в наречиях

на -о и-е

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока

(по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения

дифференцированного домашнего

задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться применять правило

написания одной

или двух букв н

в суффиксах наречий на о- и е-

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Формирование

устойчивого

интереса к исследовательской деятельности

П.40,258,259

24.

Одна и две

буквы н

в наречиях

на о- и е-

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа

по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), работа в парах

сильный - слабый (конструирование

словосочетаний и предложений с наречиями с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учи-

теля), объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное

проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм

написания одной

или двух букв н

в суффиксах наречий на о- и е-

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллектив-

ной диагно-

стической

деятельности

на основе алгоритма

П.40, подг. к контр. диктанту,257

24.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания,

выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование

индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Научиться составлять и корректи-

ровать индивиду-

альный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

Индив. задания

25.

Анализ

ошибок,

допущенных в контрольном

диктанте

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками (групповая, проектная) с использованием алгоритма работыпо диагностической карте, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, коммен-

тирование выставленных оценок

Научиться

проектировать

и корректировать

индивидуальный

маршрут восполнения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений,

Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование

устойчивой мотивации к диагностической

деятельности

по алгоритму,

индивидуаль-

ному плану

Подготовить материалы к сочинению

26.

Урок развития речи.

Описание

действий

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся дея-

тельностных способностей и спо-

собностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по составлению алгоритма описания действий при консультативной помощи учителя, групповая работа (составление словарика описания действия с последую-

щей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комменти-

рование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм

описания действий

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование

навыков индивидуальной

и коллектив-

ной творческой

деятельности

на основе алгоритма решения

задачи

264

30.

Буквы

о и е после

шипящих

на конце

наречий

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы

«Правописание наречий» с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при-

менять правила

написания о и е

после шипящих

на конце наречий

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллектив-

ной исследо-

вательской

деятельности

на основе алгоритма

П.42,266,267

13.

Буквы

о и е после

шипящих

на конце

наречий

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): групповая работа (конструирование словосочетаний с наречиями,

объяснение орфограмм), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться применять правила

написания о и е

после шипящихна конце наречий

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивого

интереса к исследовательской деятельности

П.42,267

14.

Буквы

о иа

на конце

наречий

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

собственных затруднений в деятельности): работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу,

материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма

применения правила, составление

лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться применять правила написания

о и а на конце

наречий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Формирование

навыков составления алгоритма выполнения задачи

П.43,271

14.

Буквы

о иа

на конце

наречий

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам) при консультативной

помощи учителя, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, со-

ставление лингвистического описания по теме урока, коллективное проектирование выполнения дифференцирован-

ного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания

о и а на конце

наречий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингви-

стического описания

Формирование

навыков при-

менения алгоритма выполнения задачи

П.43,272

15.

Урок развития речи. Рассказ «Моя любимая собака»

Р.Р. Урок развития речи

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и пар-

ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-

описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться со-

ставлять план

текста описания

внешности, кон-

струировать текст

описания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

П.34-43, индив. задания

16.

Дефис между частя-

ми слова

в наречиях

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке

выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания наречий

через дефис

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений,

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

П.4, 275

20.

Дефис между частя-

ми слова

в наречиях

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый

по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолиопри консультативной помощи учителя,

составление текста лингвистического

рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться применять правило написания наречий

через дефис

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений,

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование

устойчивой

мотивации

к закреплению

изученного

П.44,278,279

21.

Слитное

и раздельное

написание

приставок

в наречиях, образованных от существительных

и количественных числительных

Урок об-

щемето-

дической

направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах сильный - слабый по памятке выполнения задания по вариантам (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной

помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться применять правило

написания приставок в наречиях

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

коррекции.

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе группы

П.45,285

21.

Слитное

и раздельное

написание

приставок

в наречиях, образованных

от существительных

и количественных числительных

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): работа с интерактивной доской,

групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи

учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа

с орфограммами, проектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться применять правило написания наречий

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

коррекции.

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе группы

П.45,285

22.

Мягкий

знак после

шипящих

на конце

наречий

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и то до): работа в парах сильный - слабый (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаи-

мопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен-

ныхоценок

Научиться применять правила на-

писания мягкого

знака после ши-

пящих на конце

наречий

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования

структуры слова

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллектив-

ной исследо-

вательской

деятельности

на основе алгоритма

П.46,287,288

23.

Мягкий

знак после

шипящих

на конце

наречий

Урок ре-

флексии

Формирование у учашихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа

над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой

по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование

текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое

проектирование домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания мягкого

знака после шипящих

на конце

наречий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

Формирование

устойчивой

мотивации

к коллективной

творческой

и аналитиче-

ской деятель-

ности

П.46,289,290

27.

Повторение изученного по теме «Наречие»

Урок ре-

флексии

Формирование у учашихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа

над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой

по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование

текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое

проектирование домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания мягкого

знака после шипящих

на конце

наречий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к коллективной

творческой

и аналитиче-

ской деятель-

ности

П.34-46, подг. к конр. диктанту, 293,297

28.

Контрольный диктант по теме «Наречие» с грамматическим заданием

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного

диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания,выполнение грамматического задания,

самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование

индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных

оценок

Научиться

проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут восполнения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

295,296

28.

Урок развития речи. Учебно-научная речь

Р.Р. Урок развития речи

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и пар-

ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-

описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться со-

ставлять план

текста описания

внешности, кон-

струировать текст

описания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

Отзыв о прочитанной книге

29.

Анализ

ошибок,

допущенных в контрольном

диктанте

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый

(конструирование словосочетаний,

предложений с наречиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать

индивидуальный

маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской деятельности на основе алгоритма

выполнения

лингвистиче-

ской задачи

П.47,304,305

30.

Урок развития речи. Отзыв

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания), индивидуальная творческая

работа по дидактическому материалу при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (конструирование текста учебно-научного

стиля), групповое проектирование выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться выявлять и объяснять

композиционно-

языковые признаки текста учебно-

научного стиля

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция,оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста уче6но-научногостиля

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма вьшолнения задачи

П.48,311,312

03.

Урок развития речи. Учебный доклад

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

лабораторная работа (анализ текста- образца по памятке написания отзыва),

работа в парах сильный - слабый (составление текста отзыва по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое порт-

фолио на тему урока, самостоятельноепроектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав-

лять текст отзыва по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе составления текста отзыва о прочитанном

Формирование

навыков индивидуальной

и коллективной

исследовательской деятельности на основе алгоритма

выполнения

лингвистиче-

ской задачи

П.48,313

04.

Категория

состояния

как часть

речи

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах сильный - слабый (составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен-

ныхоценок

Научиться определять слова категории состояния

по грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллективной

исследовательской деятельности на основе алгоритма

выполнения

лингвистиче-

ской задачи

П.49

04.

Категория

состояния

как часть

речи

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):

ныхоценок

Научиться определять слова категории состояния

по грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллективной

исследовательской деятельности на основе алгоритма

выполнения

лингвистиче-

ской задачи

П.49,315,317

100

05.

Морфоло-

гический

разбор

категории

состояния

Урок ре-

флексии

собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа

по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение

тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться применять алгоритм

проведения морфологического

разбора слов категории состояния

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической

задачи

Формирование

устойчивой

мотивации

к самосовер-

шенствованию

Морф. разбор 5 слов

101

06.

Урок развития речи. Сжатое изложение. «Привлекательность Мещёрского края»

Р.Р. Урок развития речи

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и пар-

ная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения,

изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-

описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи

учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться со-

ставлять план

текста описания

внешности, кон-

струировать текст

описания

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

323,324

102

10.

Контрольный диктант по теме «Категория состояния» с грамматическим заданием

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей само-

проверкой по алгоритму выполнения задачи, групповое проектирование

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен-

ныхоценок

Научиться составлять и реал изовывать индивиду-

альный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполнения задачи

Мини-сочинение-рассуждение

103

11.

Анализ

ошибок,

допущен-

ных в кон-

трольном

диктанте

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в парах сильный - слабый по диагностической

карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя, составление текста на лингвистическую тему,

коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и корректи-

ровать индивиду-

альный маршруг

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование

познаватель-

ного интереса

к индивиду-

альной и кол-

лективной

проектной

деятельности

в ходе выпол-

нения творче-

ского задания

Подготовить сообщение об особенностях служебных частей речи

104

11.

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог

как часть

речи.Тест

Р.Р. Урок

«откры-

тия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах сильный - слабый

по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при

консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать предлог

от других частей

речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршруг преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование

устойчивой

мотивации

к исследова-

тельской дея-

тельности

П.52,328,329

105

12.

Употребление предлогов

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания предлогов

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению и закреплению нового

П.53,335,336

106

20.

Непроизводные и производные предлоги

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельностти

П.54,340,341

107

24.

Непроизводные и производные предлоги

Р.Р. Урок рефлексии

собственных затруднений в деятельности)

Научиться различать производные предлоги и наречия, существительные с предлогом

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельностти

П.54,342,343

108

25.

Простые

и состав-

ные пред-

логи

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая аналитическая работа

над типичными ошибками в тестовых

заданиях (по памятке проведения

работы над ошибками), работа в па-

рах сильный - слабый (анализ текста

по памятке выполнения задания),

составление грамматического опи-

сания при консультативной помощи

учителя с последующей взаимопровер-

КОЙ,индивидуальноепроектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться разли-

чать простые и со-

ставные предлоги

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль,самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе анализа текста

Формирование

устойчивой

мотивации

к самосовер-

шенствованию

П.55,344,345

109

25.

Морфологический разбор предлога

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

Научиться при-

менять алгоритм

морфологическо-

го разбора предлога в практической деятельности на уроке

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению и закреплению нового

П.56,346,347

110.

26.

Слитное

и раздель-

ное напи-

сание про-

изводных

предлогов

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах сильный - слабый (ана-

лиз художественного текста при кон-

сультативной помощи учителя), объ-

яснительный диктант с последующей

самопроверкой, самостоятельное про-

ектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-

менять правило

слитного и раз-

дельного написа-

ния производных

предлогов

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной

работы

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению но-

вого на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

351,352

111.

27.

Слитное

и раздель-

ное напи-

сание про-

изводных

предлогов

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах сильный - слабый (ана-

лиз художественного текста при кон-

сультативной помощи учителя), объ-

яснительный диктант с последующей

самопроверкой, самостоятельное про-

ектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-

менять правило

слитного и раз-

дельного написа-

ния производных

предлогов

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

работы

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению но-

вого на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Подготовиться к контр. диктанту,353

112

03.

Контрольный диктант по теме «Предлог» с грамматическим заданием

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функ-

ции, контроль и самоконтроль изучен-

ных понятий: написание контрольного

диктанта с последующей само про вер-

кой по алгоритму выполнения задания,

выполнение грамматического задания,

самодиагностика по материалам диа-

гностической карты типичных оши-

бок, самостоятельное проектирование

Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану

Подготовить материалы ксочинению , 348

113

04.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): работа в парах сильный - слабый

по диагностической карте типичных

ошибок при консультативной помощи

учителя с последующей самопроверкой

по алгоритму выполнения задания,

групповое проектирование выполне-

ния дифференцированного домашнего

задания, комментирование оценок

Научиться при-

менять алгоритм

выполнения са-

модиагностики

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля

Индив. задания

114

04.

Впечатле-

ние от кар-

тины

А. Сайки-

ной «Дет-

ская спор-

тивная

школа»

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальная работа с текстами,

содержащими впечатление от увиден-

ного, работа с интерактивной доской

(композиционные и языковые при-

знаки текста впечатления), групповое

проектирование выполнения диффе-

ренцированного домашнего задания,

комментирование выставленных

оценок

Научиться состав-

лять и редактиро-

вать текст впечат-

ления

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Подготовиться к контр. тестированию,353

115

05.

Контроль-

ное тести-

рование

по теме

«Предлог»

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функ-

ции: выполнение тестовых заданий

с последующей самопроверкой,

взаимопроверкой,проектирование выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться пре-

образовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ных темах

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка дей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

П.52-57, подг. сообщение «Предлог как часть речи»

116

09.

Анализ

ошибок,

допущен-

ных в кон-

трольном

тестирова-

нии

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая аналитическая работа

над типичными ошибками в тестовых

заданиях (по памятке проведения

работы над ошибками), самостоя-

тельная творческая работа (написание

текста, описание рисунка при помо-

щи консультанта), индивидуальное

дифференцированное проектирование

выполнения домашнего задания, ком-

ментирование выставленных оценок

Научиться реализовывать и корректировать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивого

интереса к са-

модиагностике

и коррекции

результатов

обучения

Подготовить сообщение «Союз как часть речи»

117

09.

Союз как

часть речи

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа (групповая, про-

ектная) с использованием алгоритма

определения части речи по ее морфо-

логическим признакам, работа в парах

сильный - слабый (составление сло-

варика «словечек отношений»), инди-

видуальное задание по тексту упр. 358,

групповое проектирование дифферен-

цированного домашнего задания, ком-

Научиться от-

личать союзы

от друтих частей

речи и определять

их роль в предло-

жении

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных ре-

шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования союзов

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуаль-

номуплану

П.58,357,358

118

10.

Простые

и состав-

ныесоюзы

Урок «открытия

нового

знания»

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

урок - презентация теоретического

материала (составление сравнитель-

ной таблицы), лабораторная работа

по вариантам (анализ художественного

текста при консультативной помощи

учителя с последующей взаимопровер-

кой),коллективноепроектирование

дифференцированного домашнего

задания, комментирование выставлен-

ныхоценок

Научиться разли-

чать союзы про-

стые и составные

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования союзов

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля в са-

мостоятельной

и коллективной

практической

деятельности

П.59

119

10.

Союзы

сочини-

тельные

и подчи-

нительные

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый

(анализ текста с последующей взаимо-

проверкой по алгоритму выполнения

задания при консультативной помо-

щи учителя), выборочное изложение

по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»с последующей самопроверкой (по па-

мятке лингвистического портфолио),

групповая работа по вариантам (кон-

струирование предложений с союзами

по образцу выполнения задачи при

консультативной помощи учителя

с последующей взаимопроверкой),

самостоятельное проектирование до-

машнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться опре-

делять союзы

сочинительные

и подчинитель-

ные по их грам-

матическим при-

знакам

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением(контроль,самокоррекция,оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование

устойчивой

мотивации

к самосовер-

шенствованию

П.60,363

120

11.

Союзы

сочини-

тельные

и подчи-

нительные

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учашихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальная и коллективная работа

с интерактивной доской (конспек-

тирование материала презентации),

самостоятельная работа с тестами

с последующей самопроверкой при

консультативной помощи учителя,

коллективное проектирование вы-

полнения дифференцированного до-

машнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться опре-

делять союзы

сочинительные

и подчинитель-

ные по их грам-

матическим при-

знакам

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе конструирования текста презента-

ции теоретического материала

Формирование

устойчивой мо-

тивации к ин-

дивидуальной

деятельности

по самостоя-

тельно состав-

ленному плану

Мини-сочинение

121

12.

Запятая

между

простыми

предло-

жениями

в союзном

сложном

предложе-

нии

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

лабораторная работа в парах силь-

ный - слабый (упр. 364) по алгоритму

выполнения задания, групповая работа

по материалам лингвистического порт-

фолио (анализ текста, написаниелингвистического рассуждения с по-

следующей взаимопроверкой), кон-

струирование предложений с союзами,

построение схем, групповое проек-

тирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

оценок

Научится про-

ектировать

и реализовывать

индивидуаль-

ный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученной теме

и универсальныхучебных дейст-

виях, с нею свя-

занных

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

в изученной теме

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

П.61,366,367

122

13.

Сочини-

тельные

союзы

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): фронтальная работа с печатными

тетрадями, работа в парах сильный -

слабый (конструирование предло-

жений с союзами на основе памятки

«Сочинительные союзы»), самостоя-

тельная работа (конструирование лин-

гвистического рассуждения), индиви-

дуальное проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться разли-

чать сочинитель-

ные и подчини-

тельные союзы,

определять их

роль в предложе-

нии

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движушую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе выполнения анализа предложений

Формирование

навыков твор-

ческого кон-

струирования

по алгоритму

П.62,376,377

123

17.

Подчини-

тельные

союзы

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекuионной нормы (фиксирования

собственных затруднений): работа

в группах по материалам памяток лин-

гвистического портфолио (конструи-

рование предложений), составление

таблицы «Сочинительные и подчини-

тельные союзы: роль в предложении»

(по вариантам) при консультативной

помощи учителя с последующей

взаимопроверкой, конструирование

текста лингвистического рассуждения

по алгоритму выполнения задания,

работа в парах сильный - слабый

(морфологический разбор союза), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре-

делять роль

подчинительных

союзов в предло-

жении

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе морфологического разбора союза

Формирование

познаватель-

ного интереса

к изучению

нового, способам обобщения

и систематиза-

ции знаний

П.63

124

17.

Контрольное тестирование по теме «Союз»

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

заданий

Научиться при-

менять в практи-

ко-теоретической

деятельности

алгоритм различе-

ния сочинитель-

ных и подчинительных союзов,

применять знания

при постановке

знаков препина-

ния

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением(контроль,самокоррекция,оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирова-

ние навыков

практико-тео-

ретического

обобщения

П.63,379

125

18.

Анализ

ошибок,

доnyщен-

ных в кон-

трольном

тестирова-

нии

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибкамив домашнем задании, тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу

в учебнике, работа в парах сильный - слабый по упражнениям учебника

с последующей взаимопроверкой,

индивидуальноепроектирование

выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться

проектировать

и корректировать

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

к самосовер-

шенствованию

П.63,380

126

19.

Морфоло-

гический

разбор

союза

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа (изучение и конспек-

тирование содержания параграфа учеб-

ника), творческая работа по вариантам

в парах сильный - слабьгй (лингвисти-

ческое описание, рассуждение), инди-

видуальное дифференцированное про-

ектирование выполнения домашнего

задания (описание природы), коммен-

тирование выставленных оценок

Научиться при-

менять алгоритм

про ведения мор-

фологического

разбора союза

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование

устойчивой мо-

тивации к ин-

дивидуальной

и коллектив-

ной творческой

деятельности

П.64,383,384

127

20.

27.

Слитное

написание

союзов

также,

тоже,

чтобы

Р.Р. Урок

«откры-

тия

нового

знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

коллективная работа с интерактивной

доской (составление алгоритма слитного написания союзов), творческаяработа (лингвистическая сказка

по образцу), индивидуальное проек-

тирование выполнения дифференци-

рованного домашнего задания, ком-

ментирование выставленных оценок

Научиться при-

менять правила

слитного написа-

ния союзов так-

же, тоже, чтобы

Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга, с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с зада-

чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель, искать и вьделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования союзов

Формирование

навыков со-

ставления алгоритма выпол-

нения задания,

навыков выполнения задания

П.65, упр. № 386,387

128

20.

31.

Слитное

написание

союзов

также,

тоже,

чтобы

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): самостоятельная и парная работа

с орфограммами по дидактическому

материалу, материалу учебника (с ис-

пользованием алгоритма выявления

и проверки орфограмм), коллективный

анализ художественного текста при

консультативной помощи учителя,

работа в парах сильный - слабый

(сжатие текста по памятке выполнения

задания), коллективное дифференци-

рованное проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-

менять правила

слитного написа-

ния союзов также,

тоже,

чтобы

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению но-

вого на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

П.65, упр. № 388,389, подготовить материалы к сочинению

129

01.

Сочине-

ние-репортаж

с места

раскопок

К.Р.,

Р.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной Функ-

ции, контроль И самоконтроль изучен-

ных понятий: изучаемого предметного

содержания: работа в группах (состав-

ление плана текста, определение ком-

позиционных и языковых признаков

текста репортажа), выделение главной

информации при консультативной

помощи учителя (ученика-эксперта)

по алгоритму выполнения задания,

самостоятельное проектирование диф-

ференцированного домашнего зада-

ния, комментирование выставленных

оценок

Научиться состав-

лять текст репор-

тажа

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе написания выборочного изложе-

ния

Формирование

навыков ин-

дивидуальнойи коллектив-

ной исследо-

вательской

деятельности

на основе алгоритма

П.65, упр. № 391, 392

130

01.

Анализ

ошибок,

допущен-

ных в со-

чинении

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): работа в парах сильный - слабый,

самостоятельная работа по выбору

(диагностика результатов написаниясочинения-репортажа в соответствии

с диагностической картой ошибок

и достижений), коллективное про-

ектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Производить

самодиагности-

ку результатов

изученной темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга, с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с зада-

чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно вьщелять

и формулировать познавательную цель, искать и вьщелять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,изучамые в ходе исследования структуры слова

Формирование

устойчивой мотивации к конструированию,

творческому

самовыраже-

нию

Повторение сведений о предлогах и союзах(вопросы на стр. 162), подготовить сообщение

131

02.

Повто-

рение

сведений

о предло-

гах и сою-

зах

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый

по практическим материалам учебни-

ка (по памятке выполнения заданий)

с последующей взаимопроверкой, кол-

лективное проектирование дифферен-

цированного домашнего задания, ком-

ментирование выставленных оценок

Научиться приме-

нять полученные

знания о союзах

при выполнении

практических за-

даний

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршруг пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению но-

вого на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

395,396

132

03.

Повто-

рение

сведений

о предло-

гах и сою-

зах

Урок

рефлек-

сии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): взаимопроверка домашнего

задания, лабораторная работа в труп-

пах (конструирование простых и слож-

ных предложений с сочинительными

и подчинительными союзами по апго-

ритму выполнения задания при кон-

сультативной помощи учителя), работа

в парах сильный - слабый (синтакси-

чес кий и пунктуационный анализ пуб-

лицистического текста с последующей

самопроверкой), коллективное про-

ектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться приме-

нять полученные

знания о союзах

при выполнении

практических за-

даний

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого зада-

ния.

Регулятивные: проектировать маршруг пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе конструирования слов, анализа

текста

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыраже-

нию

397,398, подг. к контр. диктанту

133

03.

07.

Контрольный диктант по теме «Союз» с грамматическим заданием

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся уме-

ний к осуществлению контрольной

функции, контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание кон-

трольного диктанта, самостоятельное

выполнение грамматического задания

с последующей самопроверкой, взаи-

мопроверкой, групповое проектирова-

ние дифференцированного домашнего

задания с учетом ошибок, допущенных

в контрольном диктанте с грамматиче-

ским заданием, проектированиедомашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться приме-

нять и корректи-

ровать индивиду-

альный маршруг

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных ре-

шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению но-

вого на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

399

134

07.

08.

Анализ

ошибок,

допущен-

ных в контрольном

диктанте

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): самостоятельная работа по диа-

гностической карте типичных ошибок

(дидактический материал) с последующей взаимопроверкой в парах силь-

ный - слабый при консультативной

помощи учителя, групповое проекти-

рование выполнения дифференциро-

ванного домашнего задания, коммен-

тирование выставленных оценок

Научиться

проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ной теме

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-мые в ходе работы над ошибками

Формирование

познаватель-

ного интереса

к диагностиче-

ской деятель-

ности (само-

диагностике

результатов

обучения)

400

135

07.

08.

Частица

как часть

речи

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): коллективная работа (конспек-

тирование материала презентации,

составление плана ответа), творческая

работа (лингвистическое повествова-

ние на основе алгоритма выполнения

задания), коллективное дифференци-

рованное проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться от-

личать частицу

от других частей

речи

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования частиц

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыраже-

нию

П.66, 402,403

136

08.

09.

Разряды

частиц

Урок «открытия

нового

знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения

задачи), лабораторная работа в парах

сильный - слабый по упражнениям

учебника с последующей взаимопро-

Научиться раз-

личать частицы

по их значению

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля И самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование

навыков обобщения и систематизации

теоретического

материала

П.67, 405,406

137 – 138

09.

10.

10,

14.

Формооб-

разующие

частицы

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

написание выборочного изложения

с изменением лица по памятке напи-

сан ия изложения (с использованием

материалов лингвистического портфолио), работа в парах сильный - слабый

(редактирование текста с местоиме-

ниями при консультативной помощи

учителя), самостоятельное проекти-

рование дифференцированного до-

машнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться опреде-

лять формообра-

зующие частицы

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого зада-

ния.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы над текстом изложения

Формирова-

ние навыков

развернутого

анализа

П.67,407,408

139 - 140

14.

15,

15.

Смысло-

различи-

тельные

частицы

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа с печатными те-

традями (с использованием помощи

эксперта) с последующей взаимопро-

веркой, фронтальная устная работа

по учебнику, дифференцированное

проектирование выполнения домаш-

него задания, комментирование вы-

ставленных оценок

Научиться опре-

делять смысло-

различительных

частицы

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения к преодоле-

нию препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе анализа смыслового содержания частиц

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

П.68,416,418

141 - 142

15.

16,

17.

Раздель-

ное и де-

фисное

написание

частиц

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): самостоятельная работа (ком-

прессия текста упражнения учебника

по алгоритму выполнения задания

с последующей самопроверкой),

лабораторная работа в парах силь-

ный - слабый с печатными тетрадями

с последующей взаимопроверкой,

фронтальная устная работа по учебни-

ку(анализтекста),конспектирование

материала презентации учителя (свод-

ная таблица), составление плана текста

лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться при-

менять правило

слитного и раз-

дельного написа-

ния частиц

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирова-

ние навыков

развернутого

анализа

П.69,422,423;

424,425

143

16.

21.

Морфоло-

гический

разбор ча-

стицы

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): коллективная работа в парах

сильный - слабый по алгоритму

(конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленныхоценок

Научиться при-

менять алгоритм

проведения мор-

фологического

анализа частицы

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыраже-

нию

П70,426, подг. к контр. тестированию

144

17.

22.

Контрольное тестирование по теме «Частица»

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование домашнего задания

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные:проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

П.70,427

145

21.

22.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): самостоятельная работа по диа-

гностической карте типичных ошибок

(дидактический материал) с последующей взаимопроверкой в парах силь-

ный - слабый при консультативной

помощи учителя, групповое проекти-

рование выполнения дифференциро-

ванного домашнего задания, коммен-

тирование выставленных оценок

Научиться

проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ной теме

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе работы над ошибками

Формирование

познаватель-

ного интереса

к диагностиче-

ской деятель-

ности (само-

диагностике

результатов

обучения)

428

146- 147

22.

23,

24.

Отрица-

тельные

частицы

не и ни

Р.Р. Урок

«откры-

тия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах сильный - слабый с пе-

чатными тетрадями с помощью мате-

риалов лингвистического портфолио,

творческая работа (рассказ по рисун-

кам), коллективное проектирование

выполнения домашнего задания, ком-

ментирование выставленных оценок

Научиться разли-

чать написание

отрицательных

частиц не и ни

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения

его морфемного состава

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыраже-

нию

П.71,434-436

148

23.

28.

Разли-

чение

частицы

не- и приставки не-

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа с тестами

по алгоритму лингвистического порт-

фолио, работа в парах сильный - сла-

бый с дидактическим материалом,

материалом учебника, составление

лингвистического рассуждения, само-

стоятельное проектирование выполне-

ния домашнего задания, комментиро-

вание выставленных оценок

Научиться разли-

чать написание

приставки не-

и частицы не

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,

а также навы-

ков анализа,

конструиро-вания, про-

ектной работы

по алгоритму

с перспективой

самодиагно-

стики

П.72,443,444

149

24.

29.

Сочинение-рассказ по данному сюжету

К.Р.,

Р.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной Функ-

ции, контроль И самоконтроль изучен-

ных понятий: изучаемого предметного

содержания: работа в группах (состав-

ление плана текста, определение ком-

позиционных и языковых признаков

текста репортажа), выделение главной

информации при консультативной

помощи учителя (ученика-эксперта)

по алгоритму выполнения задания,

самостоятельное проектирование диф-

ференцированного домашнего зада-

ния, комментирование выставленных

оценок

Научиться состав-

лять текст репор-

тажа

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценкадей-

ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе написания выборочного изложе-

ния

Формирование

навыков ин-

дивидуальнойи коллектив-

ной исследо-

вательской

деятельности

на основе алгоритма

446

150 - 151

28.

29.

29,

30.

Части-

ца ни,

приставка

ни-, союз

ни ... ни

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику (закрепление материала по алгоритму выполнения задания), практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), составление текста лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться рас-

сматривать слово

с точки зрения

его морфемного

состава, различать

написание отри-

цательныхчастиц ни, при-

ставки ни-, союза

ни .. ни

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование

устойчивой мотивации к конструированию,

творческому

самовыраже-

нию

П.73,448,449, подг. к контр. диктанту

152

29.

04.

Контрольный диктант по теме «Частица» с грамматическим заданием

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функ-

ции, контроль и самоконтроль изучен-

ных понятий: написание контрольного

диктанта, выполнение грамматических

заданий, проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться приме-

нять и корректи-

ровать индивиду-

альный маршруг

восполнения

проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и спо-

собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршруг преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе контрольного диктанта и выпол-

нения грамматических заданий

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,

а также навы-

ков анализа,

450

153

30.

05.

Анализ

ошибок,

допущен-

ныхв кон-

трольном

диктанте

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый

с учебником по алгоритму выполнения

задания, творческая работа (составление диалога: впечатление от картины),

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться реа-

лизовывать

и корректировать

индивидуальный

маршруг воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: управлять своим пове-

дением (контроль, самокоррекция, оценка

своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршруга воспол-

нения проблемных зон в изученных темах

Формирование

мотивации

к обучению,

самосовершен -

ствованию

Повт. изуч. (вопросы на стр. 180,181),451

154

05.

06.

Состав-

ление

текста-ин-

струкции

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учашихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа с печатными тетрадями, учебником по алгоритму

с последующей взаимопроверкой,

составление памятки для написания

инструкции, работа в парах сильный - слабый (написание инструкции с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться опре-

делять признаки

текста - инструк-

ции

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных ре-

шений,

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования текста инструкции

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,

а также навы-

ков анализа,

конструирова-

ния, проектной

работы по ал-

горитму с пер-

спективой са-

модиагностики

результатов

452

155

05.

06.

Подготовка к итоговому тестированию

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного

диктанта, выполнение грамматических

заданий,индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментиро-

вание выставленных оценок

Научиться проектировать

и реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: формировать навыкиучебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и фор-

мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе написания контрольного диктанта

и выполнения грамматических заданий

Формирование навыков само-

анализа и само-

контроля

454,455

156

06.

07.

Урок развития речи. Устное выступление «Береги родную природу»

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): самостоятельная и групповая ра-

бота (анализ ошибок, работа над ошиб-

ками, допущенными в контрольном

диктанте), коллективное проектирова-

ние выполнения домашнего задания,

Научиться ана-

лизировать допу-

щенные ошибки,

выполнять работу

по предупрежде-

ниюошибок

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе работы над ошибками

Формирование

устойчивой

мотивации

к самосовер-

шенствованию

457

157

06.

08.

Междо-

метие как

часть речи

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание,

работа в парах сильный - слабый

по материалам учебника при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания,комментирование выставленных оценок

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования междометий

Формирование навыков само-

анализа и само-

контроля

П.74,460,461

158 - 159

07.

08.

13,

13.

Дефис

в междо-

метиях.

Знаки пре-

пинания

при ме-

ждометиях

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение, работа в парах сильный - слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником

по алгоритму, групповое конструирование предложений с междометиями,

объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле-

ния, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе исследования междометий

Формирование навыков развернутого анализа

П.75,463,464, подг. к контр. тестированию

160

12.

14.

Контрольное тестирование по теме «Междометие»

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений

к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изучен-

ных понятий: работа по алгоритму (выявление композиционных частей

текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный - слабый (выявление доказательств в рассуждении), само-

стоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Формирование познавательного интереса

465

161

13.

15.

Анализ

ошибок,

допущен-

ных в кон-

трольном

тестировании

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый

С печатными тетрадями, коллективное

конспектирование материала презентации (типичных ошибок в контрольной работе) по алгоритму выполнения

задачи, самостоятельная работа с диа-

гностическими картами, проектирова-

ние выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных оце-

нок

Научиться кор-

ректировать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ныхтемах

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,

а также навы-

ков анализа,

конструирова ния, проектной

работы по ал-

горитму с перспективой самодиагностики

результатов

Повторение и систематизация изученного, упр. 466

162

13.

19.

Разделы

науки

о русском

языке

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста,

фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материа-

лом (лингвистическое повествование),

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм вы-
полнения лингви-
стической задачи
в практической
деятельности

Коммуникативные: определять цели и функ-

ции участников, способы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обме-

ниваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных ре-

шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-

мые в ходе составления текста

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,

поэтапному

самосовершенствованию

П.76,467

163 – 164

14.

15.

20,

20.

Текст

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

написание сжатого изложения по ал-

горитму выполнения задачи, работа

в парах сильный - слабый (выявление

способов сжатия текста), самостоя-

тельное редактирование текста, про-

ектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставлен-

ныхоценок

Научиться опре-

делять тему и про-

блему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

в сжатом виде

Формирование
навыков ком-
прессии текста,
выявления
главной ин-
формации, развернутого анализа

П.77,472

165 - 166

19.

21,

22.

Стили речи

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся спосонностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять текст определенного стиля речи

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль-

ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

476

167

20.

26,

Учебно-

научная

речь

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): групповая работа (составление

текста учебно-научного стиля с после-

дующей самопроверкой и редактиро-

ванием при консультативной помощи

учителя), групповое проектирование

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться составлять текст определенного стиля речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование навыков развернутого анализа.

478

168

20.

27.

Фонетика.

Графика

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению,а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностикой результатов.

П.78,480,481

169

21.

27.

Лексика и фразеология

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

П.79,483,484

170

28.

Морфемика. Словообразование

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

П.80,488,489

171

26.

29.

Морфология

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

П.81,495,496

172

27.

02.

Орфография

Синтаксис.

Пунктуация

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

П.82-84,503,509 подг. к итог. контр. тестированию

173

27.

03.

Итоговое контрольное тестирование

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

512,513

174

28.

03.

Анализ ошибок, допущенных в котрольном тестировании

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

514

175

29.

04.

Повторение изученного в 7 классе

Урок ре-

флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

собность к преодолению препятствий и само-

коррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации

Индив. задания

7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

______________________________________________________________________

Литература для учителя

1) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение, 2011

3) Г.А. Богданова Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4) Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5) М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6) Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7) А.Д. Дейкина Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

8) Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2010

9) П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

10) В.И. Капинос Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

11) Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009

Литература для обучающихся

1) С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

2) Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986

3) Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

4) Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

5) Русский язык: Учебник 7 кл. для общеобразовательных организаций / М. Т. Баранов Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. - 2-е издание - М.: Просвещение, 2014.

6) С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

1. http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

2. http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

3. http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

4. http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

5. http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

6. http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

7. http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

8. http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучения

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
Открытый колледж – http://www.college.ru

Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ обучающихся.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

_________________________________________________________________________

Речь и речевое общение:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность Аудирование. Обучающийся научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение. Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом.

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата (отзыв)

Письмо. Обучающийся научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• писать отзывы, доклады;

• составлять тезисы выступления, конспекты;

• писать заявления, расписки ,объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст. Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста;

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка. Обучающийся научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы ( лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять расписку, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач.

Общие сведения о языке. Обучающийся научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков.

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика.

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование. Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология. Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология. Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис. Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация. Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура. Обучающийся научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

получит возможность научиться: • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку ФГОС 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 334 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по литературе ФГОС ООО 5 класс

22.09.2015
625
0

docx

Рабочая программа по русскому языку ФГОС ООО 8 класс

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

22.09.2015
762
0

«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

docx

Тесты по Ломоносову и Державину

Рейтинг: 4 из 5

22.09.2015
22954
250

docx

Тест по литературе. Д.И.Фанвизин. Недоросль

22.09.2015
18400
12

docx

Внеклассное мероприятие. Литературный сценарий по теме "Отечества верные сыны"

22.09.2015
647
0

docx

Работа с поэтическим текстом . 7 класс

22.09.2015
805
1

docx

Русская литература 5 класс

22.09.2015
865
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.09.2015 474
- DOCX 303 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гневашева Любовь Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гневашева Любовь Николаевна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 21315
- Всего материалов: 26