Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. ФГОС. 6 класс.

Рабочая программа по русскому языку. ФГОС. 6 класс.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО»

Директор ГБОУ ВЛГ № 1389 председатель м/о учителей

КРУГЛЯКОВ К.М.______________ русского языка и литературы

1 сентября 2015 года Протокол №_____от 20 августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 6 КЛАСС.

2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД



Класс 6 А, Б,В. Учитель: Молоснова Е.Н, Прусакова А. П.


Количество часов в неделю – 6, в год – 204. Количество контрольных уроков – 18, диктантов - 6 , развитие речи - 38 ,сочинений - 13, изложений – 8.

Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5-8 классов (авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. под редакцией Н.М. Шанского. – М. Просвещение, 2011.

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. _ М. Просвещение, 2013.






Аннотация к рабочей программе по русскому языку 6 класс.


Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по  русскому языку  М. Т..Баранова, Т. А.Ладыженской, Н. М.Шанского (М. Т..Баранов, Т. А.Ладыженская, Н. М.Шанский. Программа по  русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011), с учётом целей и задач Программы развития школы,  а также требований стандартов второго поколения ФГОС. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

  Язык  – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.  Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для  6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в  рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок  программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского  языка совершенствуются и развиваются следующиеобщеучебные умения:

·  коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

·  интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

·  информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

·  организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучае­мых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, ор­фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от­веты, приводя нужные примеры.

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следую­щими умениями  и  навыками:

·  производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе ча­стей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

·  с помощью толкового словаря выяснять нормы употребле­ния слова;

·    соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфогра­фические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подроб­но, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систе­матизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать со­держание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

·  основные признаки стилей языка;

·  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·  основные единицы языка, их признаки;

·  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

·  различать разговорную речь и другие стили;

·  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

·  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·  объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

·  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·  создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

·  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

·  владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

·  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

·  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·  соблюдать нормы русского речевого этикета;

·  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

·  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.



Место курса «Русский (родной) язык» 6 класс в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы:

Язык. Речь. Общение – 3 ч. (в т. ч. 2 р/р).

Повторение изученного в 5 классе – 9 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Текст – 5 ч. (в т. ч. 5 р/р).

Лексика. Культура речи – 12 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Фразеология. Культура речи – 4 ч. (в т. ч. 1 к/р, 1 р/р).

Словообразование. Орфография. Культура речи – 34 ч. (в т. ч. 4 к/р, 12 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть I) – 25 ч.

Имя существительное – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть II) – 99 ч.

Имя прилагательное – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Имя числительное – 18 ч. (в т. ч. 2 к/р, 4 р/р).

Местоимение – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Глагол – 31 ч. (в т. ч. 4 к/р, 8 р/р).

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 13 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

  1. Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа, 2) степень осознанности, понимания изученного, 3) языковое оформление ответа. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится. Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

  2. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) на правила, которые не включены в школьную программу; 2) на еще не изученные правила; 3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 4) в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании ы и и после приставок; 6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная1. Диктант оценивается одной отметкой. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

1 Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий

2. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

III. Оценка сочинений и изложений Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VI классе — 0,5-1. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; - правильность фактического материала; - последовательность изложения.

2 Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам: Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка. Отметка «4» ставится, если: I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок. Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок. Отметка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста. В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок3.

3 Примечание. 1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно. 4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».






Учебное и учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:


Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. _ М. Просвещение, 2013.


Баранов М. Т. Русский язык: Справочные материалы/М. Т.Баранов, Т. А.Костяева, А. В.Прудникова; под ред. Н. М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М. Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М. Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

Лапатухин М. С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф. П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

Лекант П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П. А.Лекант, В. В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

Одинцов В. В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В. В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

Рогожникова Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А. Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

2.Граник. Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2013.

3. Мордес Е. М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т.Баранов, Т. А.Ладыженская, Л. А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н. М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

7. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н. А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
























Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс.


Рабочая программа по русскому языку для 5 — 9 классов составлена с использованием материалов' Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования' и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы'.

Программа составлена на основе учебного пособия «Русский язык: учебник для 6 класса; Баранов М. Т., Ладыженская 1'. А., Тростенцова Л. А. и др. Научный редактор-акад. РАО Н. М. Шанский». М.,2012.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  1. воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, :средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  2. овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  3. освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  4. развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  5. совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.;

  • речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию, логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческие компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского. языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению – в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностями: давать учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счет повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи.

Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

Программа рассчитана на 204 учебных часа (из расчета 6 часов в неделю). Из них

Контрольных уроков – 10 часов

Развитие речи – 56 часов

Место курса «Русский (родной) язык» 6 класс в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы:

Язык. Речь. Общение – 3 ч. (в т. ч. 2 р/р).

Повторение изученного в 5 классе – 9 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Текст – 5 ч. (в т. ч. 5 р/р).

Лексика. Культура речи – 12 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).

Фразеология. Культура речи – 4 ч. (в т. ч. 1 к/р, 1 р/р).

Словообразование. Орфография. Культура речи – 34 ч. (в т. ч. 4 к/р, 12 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть I) – 25 ч.

Имя существительное – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть II) – 99 ч.

Имя прилагательное – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Имя числительное – 18 ч. (в т. ч. 2 к/р, 4 р/р).

Местоимение – 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).

Глагол – 31 ч. (в т. ч. 4 к/р, 8 р/р).

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 13 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р).





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС

урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Основные виды деятельности учащихся

Вид контроля

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ВВЕДЕНИЕ (2ч., в т.ч. 1 Р/Р)

1-4. 09

Русский язык — один из развитых языков мира

Содержание УМК. Русский язык — один из развитых языков мира. Богатство русского языка. Необходимость изучения русского языка. Учебное исследование

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный язык; роль русского языка в жизни человека, необхо­димость его изучения

Развернутый ответ по теме урока, работа с материалами учебника.

Развернутый ответ по теме урока, работа с материалами учебника.

8.1- 8.6 11

2.1- 2.5

Устное рассуждение по тезису Паустовского: упр.2, предл.2

1-4. 09

Р/Р.(1) Язык, речь, общение. Ситуация общения

Способы передачи мысли, информаци, настроения. Компоненты речевой ситуации

Знать:виды устной и письменной речи, задачи речи.

Уметь: составлять речевую ситуацию в соответствии с целью речевого общения

Работа с материалами учебника, анализ текстов, составление речевой ситуации

Работа с материалами учебника, анализ текстов, составление речевой ситуации

8.1- 8.6 11

2.1- 2.5

Упражения учебника

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ 13ч ( в т.ч. 1 К/Р + 2 Р/Р)

1-4. 09

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

Фонетика, орфоэпия, графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слов. Фонетические и орфоэпические нормы русского языка. Орфография

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: применять полученные знания на практике; правильно писать слова с изученными ор­фограммами; выполнять фонети­ческий разбор слов

Словарно-орфографическая и словарно-орфоэпическая работа

Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного ис­следования

1.1 1.2 11


2.1 3.5 – 3.10

П.4, упр.22

1-4. 09

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов

Морфемный со­став слов. Правописание гласных и согласных в при­ставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе; правила правописания гласных и согласных в приставках и корнях слов. Уметь: применять полученные знания на практике; правиль­но писать слова с изученными орфограммами; выполнять мор­фемный разбор слов

Словарно-орфогра-фическая и словарно-орфоэпическая работа

Упражнения учебника. Предупре­дительный диктант

3.1 3.2 3.4 6.1 6.5 6.15 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.5, упр.28

1-4. 09

Морфемы в слове. Ор­фограммы в пристав­ках и в кор­нях слов. Морфем­ный разбор слов

Морфемный со­став слов. Право­писание гласных и согласных в при­ставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе; правила правописания гласных и согласных в пристав­ках и корнях слов. Уметь: применять полученные знания на практике; правиль­но писать слова с изученными орфограммами; выполнять мор­фемный разбор слов

Словарно-орфогра-фическая и словарно-орфоэпическая работа

Объясни­тельный диктант, тест с последующей самопроверкой

3.1 3.2 3.4 6.1 6.5 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.5, упр.30

7-11. 09

Части речи. Морфоло­гический разбор слова

Морфология. Служебные и само­стоятельные части речи. Имя суще­ствительное. Имя прилагательное. Глагол. Морфоло­гический разбор слов. Художествен­ные и стилистиче­ские возможности частей речи в тек­сте

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный ранее. Уметь: применять полученные знания на практике; распозна­вать части речи; выполнять мор­фологический разбор слов

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

Самостоя­тельная работа (мор­фологиче­ский разбор слов)

4.1 4.2 4.3 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.6, упр.33

7-11. 09

Орфограммы в окончаниях слов

Окончание. Орфограммы в окончаниях слов.




Знать: условия выбора гласных в окончаниях слов различных частей речи.

Уметь: различать части слов; находить в словах окончания и правильно писать их

Выполнение упражнений учебника, индивидуальная работа

Проверочный диктант, словарный диктант

3.1 3.2 6.1 6.9 6.10 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.7, упр.37

7-11. 09

Орфограммы в окончаниях слов

Окончание. Орфограммы в окончаниях слов.




Знать: условия выбора гласных в окончаниях слов различных частей речи.

Уметь: различать части слов; находить в словах окончания и правильно писать их

Выполнение упражнений учебника, индивидуальная работа

Проверочный диктант, словарный диктант

3.1 3.2 6.1 6.9 6.10 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.7, упражнения учебника

7-11. 09

Р/Р (2) Сочинение «Интересная встреча», упр. 38

Типы речи. Тема сочинения. План сочинения. Сбор материалов к сочинению.


Знать: особенности описания как типа речи.

Уметь: писать сочинение разных жанров, связно и последовательно излагать свои мысли.


Подготовка к сочинению

Сочинение

6.15 8.1- 8.6 9.1 -9.4 11

1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Индивидуальные задания

7-11. 09

Словосочетание. Простое и сложное предложение

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Связь слов в словосочетании. Различия между простыми и сложными предложениями. Грамматическая основа предложения. Виды пунктограмм в простых и сложных предложениях. Художественно-выразительные возможности словосочетаний.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.




Синтаксический разбор словосочетаний и предложений. Практическая работа.

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

5.1 – 5.5 5.7 5.8 5.12 5.13 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.8,9, упр.46

7-11. 09

Словосочетание. Простое и сложное предложение

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.


Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Предупредительный диктант. Тест

5.1 – 5.5 5.7 5.8 5.12 5.13 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.8,9,10, упр.52

14 -18. 09

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения

Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений, составлять схемы, давать характеристику

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений – тренировочные упражнения

Практическая работа

5.2 5.3 5.12 5.13 7.19 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.11, упр.53

14 -18. 09

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Р/Р (3) Составление диалогов

Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Схемы предложений с прямой речь. Диалог. Оформление реплик диалога на письме.

Знать: понятия прямая речь, диалог; структуру предложений с прямой речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; правила оформления реплик диалога на письме. Уметь: составлять диалог, разграничивать прямую речь и слова автора; определять место слов автора по отношению к прямой речи; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять схемы таких предложений; определять, сколько человек участвует в диалоге; правильно оформлять реплики диалога на письме

Тренировочные упражнения. Составление диалогов

Объяснительный диктант. Составление диалогов

7.10 7.19 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

П.12, упр.55

14 -18. 09

Контрольная работа № 1. Диктант по теме «Повторение из­ученного в 5 классе»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Знать основные грамматические правила, изученные в 5 классе и различные виды разбора. Уметь писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему/

Контрольный диктант

Контрольный диктант

3.1 3.2 3.4 4.3 5.14 6.17 7.19 11

1.1 3.8 3.10

Задания нет

14 -18. 09

Анализ контрольного дик­танта

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Знать основные грамматические правила, изученные в 5 классе и различные виды разбора. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Работа над ошибками

3.1 3.2 3.4 4.3 5.14 6.17 7.19 11

1.1 2.1 3.6 3.7 3.9 3.10

Различные виды разбора

ТЕКСТ 4 ч. (в т.ч. 4 Р/Р)

14 -18. 09

Р/Р (4) Текст. Текст и его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Текст как крупная синтаксическая единица. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Знать: понятие текст; признаки текста; средства связи предложе­ний в тексте.

Уметь: анализировать тексты, озаглавливать их; самостоятель­но составлять текст на заданную тему

Работа по материалам учебника

Составление устных сочинений- миниатюр

8.1- 8.6 9.1 -9.4 11

1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Сочинение-миниатюра

14 -18. 09

Р/Р(5) Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Текст как крупная синтаксическая единица. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Знать: понятие текст; признаки текста; средства связи предложе­ний в тексте.

Уметь: анализировать тексты, озаглавливать их; самостоятель­но составлять текст на заданную тему

Работа по материалам учебника

Составление устных сочинений- миниатюр

8.1- 8.6 9.1 -9.4 11

1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Сочинение-миниатюра

21 - 25. 09

Р/Р (6) Стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Стили речи. Офи­циально-деловой стиль, его призна­ки, сфера исполь­зования, языковые особенности

Знать: признаки, сферу исполь­зования, языковые особенности официально-делового стиля речи.

Уметь: доказывать принадлеж­ность текста к официально-дело­вому стилю

Работа с материалами учебника. Анализ текста.

Анализ текста

6.15 8.1- 8.6 9.1 -9.4 11

1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Составление устного высказывания, исследовательская работа (упр. 91). Инд.задание :подготовка презентаций.

21 - 25. 09

Р/Р (7) Комплексный анализ текста

Текст как основ­ная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилисти­ческие признаки в тексте. Средства связи частей тек­ста. Принцип де­ления текста на ча­сти. План текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Знать: понятие текст; признаки текста; средства связи предложе­ний в тексте. Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основ­ную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; составлять план текста; анализировать текст с точки зрения грамматики.

.Комплексный анализ текста

.Комплексный анализ текста

8.1- 8.6 9.1 -9.4 11

1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Анализ текста

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 13 ч. (в т.ч. 1 К/Р + 4 РР)

21 - 25. 09

Лексика. Повторение изученного в 5 классе

Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слов. Омонимы, сино­нимы и антонимы. Синонимические ряды и антонимические пары. Омо­нимы и многозначные слова. Учебное исследование

Знать: теоретический материал, изученный в разделе «Лексика» в 5 классе.

Уметь: объяснять лексическое значение слов; подбирать к сло­вам синонимы и антонимы; со­ставлять синонимические ряды и антонимические пары; разли­чать омонимы и многозначные слова

Упражнения учебника, объяснительный диктант, работа со словарями, исследовательская работа.

Словарный диктант, исследовательская работа

2.1 2.5

8.4 11

1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

П.20, упр.99, 101. Инд. упр. 102

21 - 25. 09

Р/Р (8) Сбор материалов к сочинению

Жанры сочинений. Сочинение по картине. Репродукция. Композиция. Колорит. Эмоциональный настрой. Сбор материала к сочинению. Лексическая работа. ИВС

Знать: что такое репродукция, колорит, композиция. Уметь собирать материал к сочинению, составлять развернутое высказывание; конструировать предложения, использовать ИВС языка.

Сбор материала к сочинению, словарная работа

Сбор материала к сочинению, словарная работа

6.15 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

П.21

21 - 25. 09

Р/Р (9) Сочинение по картине Герасимова «После дождя»

Жанры сочинений. Сочинение по картине. Репродукция. Композиция. Колорит. Эмоциональный настрой. Сбор материала к сочинению. Лексическая работа. ИВС

Знать: что такое репродукция, колорит, композиция. Уметь собирать материал к сочинению, составлять развернутое высказывание; конструировать предложения, использовать ИВС языка.

Сбор материала к сочинению, словарная работа, конструирование предложений, составление текста

Написание сочинения

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


Задания нет

21 - 25. 09

Общеупотреби-тельные слова. Профессионализмы.

Сфера употребления слов. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Профессионализмы. Пометы при профессионализмах в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях.

Знать понятия общеупотреби- тельные/необщеупотребитель-ные слова, профессионализмы. Уметь: разграничивать слова русского языка по сфере употребления; находить профессионализмы в толковых словарях и объяснять их значение; на конкретных примерах показывать роль профессионализмов в художественных произведениях.

Упражнения учебника. Проектирование выполнения домашнего задания

Анализ художественного текста.

2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.22,23, упр.116, индивид. задния

28. 09 – 2.10

Диалектизмы

Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы при диалектизмах в толковых слова-рях. Роль профессиона-лизмов в художествен- ных произведениях.

Знать:понятие диалектизмы, нормы употребления диалектизмов. Уметь: находить диалектизмы в толковых словарях, объяснять их значение; подбирать к диалектизмам синонимичные общеупотребительные слова; на конкретных примерах пока-зывать роль диалектизмов в художественных произведениях

Упражнения учебника. Проектирование выполнения домашнего задания.

Самостоятельная работа со словарём

2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.24, самостоятельная исследовательская работа (рассуждение)

28. 09 – 2.10

Р/Р (10) Сжатое изложение по упр. 119

Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова.

Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; грамматически грамотно строить предложения.

Сжатое изложение

Сжатое изложение

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

П.24, упр. 120, инд. задания

28. 09 – 2.10

Исконно русские и заимствованные слова. Словари..

Способы попол­нения словарного запаса русского языка. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Этимология слов. Этимологиче­ские словари. Сло­вари иностранных слов

Знать: пути пополнения сло­варного запаса русского языка; понятия исконно русские/ заимствованные слова, этимология. Уметь: работать с этимологиче­скими словарями и словарями иностранных слов; с помощью словарей и самостоятельно определять, какие слова являются исконно русскими, а какие заимствованными, и объяснять их значение и происхождение; грамотно употреблять заимствованные слова в устной и письменной речи.

Упражнения учебника, индивидуальная ра­бота по теме учебного ис­следования, проектирование домашнего задания

Предупре­дительный диктант, работа со словарём.

2.1 2.4 2.5 6.15. 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.25, упр.127, индивидуальные и групповые задания

28. 09 – 2.10

Новые слова (неологизмы)

Что такое неологизмы. Причины появления неологизмов в языке, «авторские» неологизмы.

Знать: понятие неоло­гизмы; причины появления неологизмов; роль неологизмов в художествен­ных произведениях и устной речи.

Уметь: с помощью толковых словарей и самостоятельно объяснять значение неологизмов; употреблять неологизмы в свойственном для них лексиче­ском значении; пользоваться словарями различных видов.

Упражнения учебника, индивидуальная ра­бота по теме учебного ис­следования, проектирование домашнего задания

Предупре­дительный диктант, работа со словарём.

2.1 2.4 2.5 6.15. 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.26, индивидуальные и групповые задания

28. 09 – 2.10

Устаревшие слова. .Словари

Устаревшие слова. Историзмы и арха­измы. Устаревшие слова в художест­венных произведе­ниях. Пометы при устаревших словах в толковых слова­рях. Новые слова (неологизмы). Причины устарева­ния слов и появле­ния неологизмов. Виды словарей и их назначение.

Знать: понятия устаревшие сло­ва, архаизмы, историзмы; причины устаревания слов и появления неологизмов; роль устаревших слов в художествен­ных произведениях; виды словарей. Уметь: с помощью толковых словарей и самостоятельно объяснять значение устаревших слов; употреблять устаревшие слова в свойственном для них лексиче­ском значении; пользоваться словарями различных видов.

Упражнения учебника, индивиду­альная и групповая ра­бота по теме учебного ис­следования

Лексический диктант, работа со словарём

2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П. 27, индивидуальные и групповые задания

12. 10 – 16. 10

Р/Р (11) Словари

Виды словарей и их назначение. Структура словарной статьи.

Знать: виды словарей, их назначение, структуру словарной статьи. Уметь: с помощью словарей и самостоятельно объяснять значение слов, их происхождение, правописание и морфологические признаки; пользоваться словарями различных видов..

Упражнения учебника, индивиду­альная и групповая ра­бота по теме учебного ис­следования

Лексический диктант, работа со словарём

2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П. 28, индивидуальные и групповые задания

12. 10 – 16. 10

Повторение изученного по теме «Лексика»

Повторение и обобщение изученного по теме

Знать: т еоретический материал, изученный в разделе «Лексика». Уметь: применять знания на практике

Упражнения учебника, индивиду­альная и групповая ра­бота по теме учебного ис­следования, тренировочный тест.

Тренировочный тест

2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

Упражнения учебника

12. 10 – 16. 10

Итоговая работа по теме «Лексика»

Теоретический материал, изученный в теме «Лексика»

Знать: т еоретический материал, изученный в разделе «Лексика». Уметь: применять знания на практике

Итоговая работа

Итоговая работа

2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

Задания нет

12. 10 – 16. 10

Анализ итоговой работы по теме «Лексика»

Теоретический материал, изученный в теме «Лексика»

Знать: т еоретический материал, изученный в разделе «Лексика». Уметь: применять знания на практике

Анализ итоговой работы

Анализ итоговой работы

2.1 2.4 2.5 6.15 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

Упражнения учебника

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 4 ч. (в т.ч. 1 Р/Р)

12. 10 – 16. 10

Фразео­логизмы. Источники проис­хождения фразеоло­гизмов

Фразеология. Фразеологизмы, источники их про­исхождения. Синонимия и антонимия среди фразеологизмов. Фра­зеологизмы в уст­ной и письменной речи. Фразеоло­гические словари. Пометы при фра­зеологизмах в тол­ковых словарях.


Знать: понятия фразеология, фра­зеологизм; источники происхож­дения фразеологизмов. Уметь: употреблять фразеоло­гизмы в устной и письменной речи с целью ее обогащения; заменять фразеологизмы синонимами и антонимами; работать с фразеологическими словарями; с помощью словарей и самостоятельно объяснять зна­чение фразеологизмов


Упражнения учебника, индивиду­альная и групповая ра­бота по теме учебного ис­следования


Индивиду­альная и групповая ра­бота по теме учебного ис­следования


2.1 2.2 2.3 2.5 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.29, Индивидуальные и групповые исследовательские задания

12. 10 – 16. 10

Фразео­логизмы. Источники проис­хождения фразеоло­гизмов. Синонимия и антонимия.

Словарный диктант, тест

2.1 2.2 2.3 2.5 8.4 11

П.29, 30. Индивидуальные и групповые исследовательские задания

12. 10 – 16. 10

Повторе­ние и об­общение изученного в разделах «Лексика. Культура речи», «Фразеоло­гия. Куль­тура речи»

Лексика. Лекси­ческое значение слова. Сфера упо­требления слов. Происхождение слов. Фразеология. Фразеологизмы

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки; составлять самостоятельно речевое высказывание.

Упражнения

учебника,

тест

Тест, ком­ментирован­ное письмо

2.1 2.2 2.3 2.5 8.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

Стр. 186: вопросы и задания для повторения. Индивидуальные и групповые исследовательские задания

19. 10 – 23. 10

Р/Р (12) Контрольная работа № 2. Сжатое изложение

Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль; грамматически грамотно строить предложения.


Сжатое изложение

Сжатое изложение

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Задания нет

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 32 ч (в т.ч. 2 К/Р + 8 Р/Р.)

19. 10 – 23. 10

Мофемика. Словообразование. Повторение изученного в 5 классе.

Словообразование. Орфография. Части слова. Производная и производящая основа. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Учебное исследование

Знать: теоретический материал, изученный в разделе «Словообразование и орфография» в 5 классе. Уметь: правильно и доказательно распознавать части слова; находить производную и производящую основу; составлять слова по схемам; подбирать однокоренные слова; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Упражнения учебника, морфемный разбор, лексический разбор. Проектирование домашнего задания

Выборочный диктант, проверочный диктант. Морфемный разбор.

3.1 3.2 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.31, упр.163

19. 10 – 23. 10

Мофемика. Словообразование. Повторение изученного в 5 классе.

Словообразование. Орфография. Части слова. Производная и производящая основа. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Учебное исследование

Знать: теоретический материал, изученный в разделе «Словообразование и орфография» в 5 классе. Уметь: правильно и доказательно распознавать части слова; находить производную и производящую основу; составлять слова по схемам; подбирать однокоренные слова; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Упражнения учебника, морфемный разбор, лексический разбор. Проектирование домашнего задания

Выборочный диктант, проверочный диктант. Морфемный разбор

3.1 3.2 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.31, упр.163

19. 10 – 23. 10

Р/Р (13-14)

Описание помещения. Сочинение

Интерьер. Описание помещения. Композиция описания помещения. Языковой материал.

Знать: виды описаний. Композицию описания помещения. Уметь: готовиться к устному описанию помещения, отбирать материал для работ; использовать ИВС.

Работа над сочинением

Индивидуальные и групповые задания. Работа над сочинением

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

П.32, упр. 166, индивидуальные задания

19. 10 – 23. 10

Основные способы образования слов в русском языке

Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке.

Знать: понятие словообразование; основные способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ об-разования слов; приводить свои примеры слов, образованных разными способами

Упражнения учебника, Морфемный и словообразовательный разбор. Проектирование домашнего задания.

Словарный диктант Морфемный и словообразовательный разбор

3.1 - 3.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.33, упражнения учебника

26. 10 – 30. 10

Основные способы образования слов в русском языке

Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке.

Знать: понятие словообразование; основные способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ об-разования слов; приводить свои примеры слов, образованных разными способами

Упражнения учебника. Морфемный и словообразовательный разбор. Индивиду­альная и групповая работа по теме учебного ис­следования

Морфемный и словообразовательный разбор. Составление словообразовательных цепочек

3.1 - 3.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.33, упражнения учебника

26. 10 – 30. 10

Основные способы образования слов в русском языке

Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке.

Знать: понятие словообразование; основные способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ об-разования слов; приводить свои примеры слов, образованных разными способами

Упражнения учебника. Морфемный и словообразовательный разбор. Индивиду­альная и групповая работа по теме учебного ис­следования

Морфемный и словообразовательный разбор. Составление словообразовательных цепочек

3.1 - 3.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.33, упражнения учебника

26. 10 – 30. 10

Этимология слов

Происхождение, состав и образование слов. Этимология. Этимологический словарь

Знать: понятие этимология. Уметь: с помощью этимоло-гического словаря определять происхождение, состав и способ образования слов

Упражнения учебника. Морфемный и словообразовательный разбор. Индивидуальная и групповая работа по теме учебного ис­следования. Проектирование домашнего задания.

Индивиду­альная и групповая ра­бота по теме учебного ис­следования.

3.1 - 3.4 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.34, упр. 179 индивидуальные и групповые задания

26. 10 – 30. 10

Р/Р (15,16) Сочинение—описание помещения. (п.35)

Систематизация материалов к сочинению.

Тема сочинения. Жанр сочинения. Композиция. Материалы к сочи-нению. Систематизация материалов к сочинению. Простой и сложный план сочинения.

Знать: принцип составления сложного плана сочинения; различия в построении простого и сложного плана сочинения. Уметь: анализировать композицию готового текста; делить текст на смысловые части и озаглавливать их; собирать и систематизировать материалы к сочинению; использовать ИВС.

Словарно-орфографическая работа. Сбор материалов.

Написание сочинения

Сочинение

6.15 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Задания нет

26. 10 – 30. 10

Буквы О и А в корне -КОС- и -КАС-

Чередование гласных в корне слова.

Условия выбора гласных О и А в корне –КОС-,-КАС-. .Учебное исследование

Знать: условия выбора гласных О и А в корне –КОС-, -КАС-.Уметь: правильно писать словас изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.5 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.36, упражнения учебника

2.11 – 7. 11

Буквы О и А в корне -КОС- и -КАС-

Чередование гласных в корне слова.

Условия выбора гласных О и А в корне –КОС-,-КАС-. .Учебное исследование

Знать: условия выбора гласных О и А в корне –КОС-, -КАС-.Уметь: правильно писать словас изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.5 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.36, упражнения учебника

2.11 – 7. 11

Буквы О и А в корне -ГОР- и-ГАР-

Чередование гласных в корне слова. Условия выбора
гласных О и А в корне –ГОР-,-ГАР-

Учебное исследо­вание

Знать: условия выбора гласных О и А в корне –ГОР-,-ГАР-..

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.5 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.37, упр.191

2.11 – 7. 11

Буквы О и А в корне -ГОР- и-ГАР-

Чередование гласных в корне слова. Условия выбора
гласных О и А в корне –ГОР-,-ГАР-

Учебное исследо­вание

Знать: условия выбора гласных О и А в корне –ГОР-,-ГАР-..

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.5 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.37, упражнения учебника

2.11 – 7. 11

Буквы О и А в корне -ЗОР- и-ЗАР-

Чередование гласных в корне слова. Условия выбора
гласных О и А в корне –ЗОР-,-ЗАР-

Учебное исследование

Знать: условия выбора гласных О и А в корне –ЗОР-,-ЗАР-..

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.5 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.38, упр.196, карточка

2.11 – 7. 11

Чередование гласных в корне. Обобщение изученного по теме.

Чередование гласных в корне. Классификация.

Знать: классификацию чередующихся гласных в корне слова, признаки орфограммы, условия выбора орфограммы. Уметь: применять знания на практике

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Групповая работа. Проектирование домашнего задания

Тренировочные упражнения. Тестовая работа

3.1 6.1 6.5 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

Индивидуальные задания

2.11 – 7. 11

Контрольная работа № 3. Чередование гласных в корне. Тест

Чередование гласных в корне. Признаки орфограмм. Условия выбора орфограмм. Классификация.

Знать: классификацию чередующихся гласных в корне слова, признаки орфограммы, условия выбора орфограммы. Уметь: применять знания на практике

Тест

Тест

3.1 6.1 6.5 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

Задания нет

9.11

-

14.11

Буквы Ы.,И после приставок на согласный

Состав слова. Правописание гласных Ы.И после приста­вок на согласный

Знать: правило правописания гласных Ы и И после приставок на согласные.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.5 6.6 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.39, упр.199

9.11

-

14.11

Гласные в пристав­ках ПРЕ- и ПРИ-.

Приставка. Значения приставок пре-и при-. Условия выбора гласных в приставках пре-и при-. Учебное исследование

Знать: значения приставок пре- и при-; условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.6 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.40, упр.

9.11

-

14.11

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Приставка. Значения приставок пре-и при-. Условия выбора гласных в приставках пре-и при-. Учебное исследование

Знать: значения приставок пре-и при-; условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания.

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.6 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.40, упр.

9.11

-

14.11

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

П.40, упр

9.11

-

14.11

Гласные в пристав­ках ПРЕ- и ПРИ-.

Приставка. Значения приставок пре-и при-. Условия выбора гласных в приставках пре-и при-. Учебное исследование

Знать: значения приставок пре-и при-; условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания.

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.6 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10


9.11

-

14.11

Соединительные О и Е в сложных словах

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные гласные. Условия выбора соединительных гласных О и Е

Знать: понятия сложные слова, соединительная гласная; способ образования сложных слов с помощью соединительных гласных; условия выбора соединительных гласных О и Е.

Уметь: определять состав слож­ных слов; объяснять написание соединительных гласных О и Е в сложных словах; заменять сло­восочетания одним сложным словом

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания.

Тренировочные упражнения. Проверочная работа

3.1 6.1 6.5 6.6 6.15 6.16 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П. 41, упр. 216, 217

23.11-28.11

Сложносокра- щённые слова

Сложносокращённые слова. Виды сложносокращённых слов по способу их образования. ЛЗ сложносокращённых слов. Согласование сложносокращённых слов с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Знать: понятие сложносокра- щённые слова; виды сложно- сокращённых слов по способу их образования. Уметь: определять ЛЗ и способ образования сложносокращённых слов; согласовывать сложно- сокращённые слова с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Тренировочные упражнения учебника, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания.

Самостоятельная работа

3.1 6.15 6.16 11

1.1-1.3 2.1- 2.5 3.3 – 3.7 3.9 3.10

П.42, упр. 224, индивидуальные задания

23.11-28.11

Р/Р (17,18) Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Биографические сведения о художнике. Творческая история картины. Жанр сочинения. Стиль и тип речи. Композиция. Колорит. Сбор материалов для сочинения.

Знать: биографические сведения о художнике; творческую историю картины; понятие о жанре сочинения, о стиле и типе речи, о композиции. Колорит. Уметь собирать материал к сочинению, составлять развернутое высказывание; конструировать предложения, использовать ИВС языка.

Сбор материалов к сочинению. Написание работы.

Сбор материалов к сочинению. Написание работы.

6.15 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Задания нет

23.11-28.11

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Состав слова. Способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор

Знать: части слова, способы образования слов. Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов

Упражнения учебника. Проектирование домашнего задания

Словарный диктант, тест

3.1 -3.4 11

1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7

П.43, упр.228, вопр. на стр. 126.

23.11-28.11

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Состав слова. Способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор

Знать: части слова, способы образования слов. Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов

Упражнения учебника. Проектирование домашнего задания

Словарный диктант, тест

3.1 -3.4 11

1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7

П.43, упр.228, вопр. на стр. 126.

23.11-28.11

Повторение и обобщение изученного в разделе «Словообразование и орфография. Культура речи». Р/Р (19) Конструирование предложений

Части слова. Словообразование. Орф. в корнях и приставках. Сложные слова. Соединительные гласные. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный анализ слов. Учебное исследование. Конструирование предложений.

Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и графически обозначать условия выбора орфограмм; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; конструировать предложения по заданной теме.

Упражнения учебника, объяснительный диктант. Конструирование предложений.

Самостоятельная работа с дальнейшей самопроверкой. Конструирование предложений.

3.1 -3.4 6.5 6.6 6.15. 6.16 6.17 11

1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7 3.10

Повторить правила, упр. 235 – заполнить таблицу. Конструирование предложений.

30.11-5.12

Повторение и обобщение изученного в разделе «Словообразование и орфография. Культура речи».

Части слова. Словообразование. Орф. в корнях и приставках. Сложные слова. Соединительные гласные. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный анализ слов. Учебное исследование.

Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и графически обозначать условия выбора орфограмм; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов.

Упражнения учебника, объяснительный диктант.

Самостоятельная работа с дальнейшей самопроверкой

3.1 -3.4 6.5 6.6 6.15. 6.16 6.17 11

1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7 3.10

Подготовка к к/д.

30.11-5.12

Контрольная работа № 4.

Диктант по теме «Словообразование»

Части слова. Словообразование. Орф. в корнях и приставках. Сложные слова. Соединительные гласные. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный анализ слов.

Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и графически обозначать условия выбора орфограмм; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; грамотно писать текст под диктовку.

Диктант

Диктант

3.1 -3.4 6.5 6.6 6.15. 6.16 6.17 11

1.1 3.8 3.10

Задания нет

30.11-5.12

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Грамматические разборы.

Уметь: анализировать ошибки, допущенные в диктанте; делать грамматические разборы.

Работа над ошибками

Работа над ошибками

3.1 -3.4 6.5 6.6 6.15. 6.16 6.17 11

1.1 2.3 2.4 3.3- 3.7 3.10

Индивидуальные задания

30.11-5.12

Р/Р (20) Комплексный анализ текста

Текст как основная грамматическая единица языка. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилисти­ческие признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста. Интонация

Уметь выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и составлять его план.

Комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста

8.1- 8.6 11

1.1 2.1- 2.5 3.3- 3.7 3.10

Индивидуальные задания

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (109 ч)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 24 часа (в т.ч. 1 К/Р+3 Р/Р )

30.11-5.12


Морфология. Повторение изученного в 5 классе

Морфология. Орфография. Морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Падежные окончания имен существительных. Морфологический разбор существи­тельных

Знать: теоретический материал по теме «Имя существительное», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать падежные окончания имен существительных; выполнять морфологический разбор существительных

Выполнение упражнений из учебника. Объяснительный диктант

Словарный диктант, предупредительный диктант

4.1 4.3 6.9 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.45, упр.247 (к ур.52)

Морфологический разбор имён существительных (к ур.53)


7.12-12.12

Разноскло­няемые имена существительные

Имя существительное. Мор­фологические признаки имен существительных. Склонение существительных. Разносклоняемые существительные. Гласные Е, И в па­дежных окончаниях существительных. Учебное исследование

Знать: морфологические при­знаки имен существительных; типы склонения существитель­ных; понятие разносклоняемые существительные; особенности разносклоняемых существительных и слова, относящиеся к этой группе.

Уметь: разграничивать суще­ствительные по склонениям; распознавать разносклоняемые существительные; правильно писать падежные окончания разносклоняемых существи­тельных

Выполнение упражнений из учебника.

Предупредительный диктант. Практическая работа.

4.1 4.3 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.45, упр.258

7.12-12.12

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ-.

Разносклоняемые существительные. Буква е в суффик­се -ен- существительных на -мя

Знать: правило написания буквы е в суффиксе -ен- существитель­ных на -мя.

Уметь: распознавать разноскло­няемые существительные; пра­вильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Выполнение упражнений из учебника.

Выполнение упражнений из учебника. Объяснительный диктант

4.1 4.3 6.7 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.46, составить текст с разноскл. сущ.

7.12-12.12

Р/Р (21) Составление публичного выступления. Ты и твоё имя. Упр.263


Знать:что такое текст; структура текста. Уметь: пользоваться словарём, составлять текст публичного выступления.

Составление публичного выступления. Работа со словарём.

Составление публичного выступления. Работа со словарём

8.1- 8.6 11

1.1 2.1- 2.5 3.3- 3.7 3.10

Составление публичного выступления. Работа со словарём.

7.12-12.12

Несклоняе­мые имена существи­тельные

Несклоняемые существитель­ные. Особенности употребления несклоняемых существитель­ных в косвенных падежах. Группы несклоняемых су­ществительных

Знать: понятие несклоняемые существительные; особенности их употребления в косвенных падежах; группы несклоняемых существитель- ных. Уметь: распознавать нескло­няемые существительные и пра­вильно их употреблять в устной и письменной речи

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

Объясни­тельный диктант

4.1 4.3 6.15 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.47, упр.268

7.12-12.12

Несклоняе­мые имена существи­тельные

Несклоняемые существитель­ные. Особенности употребления несклоняемых существитель­ных в косвенных падежах. Группы несклоняемых су­ществительных

Знать: понятие несклоняемые существительные; особенности их употребления в косвенных падежах; группы несклоняемых существитель- ных. Уметь: распознавать нескло­няемые существительные и пра­вильно их употреблять в устной и письменной речи

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

Объясни­тельный диктант

4.1 4.3 6.15 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.47, упражнения учебника

7.12-12.12

Род не­склоняе­мых имен существи­тельных

Несклоняемые су­ществительные. Род несклоняемых су­ществительных. Род несклоняемых соб­ственных существительных — географических названий. Род сложносокращенных слов

Знать: способы определения рода несклоняемых существи­тельных.

Уметь: правильно употреблять несклоняемые существительные в устной и письменной речи; определять род несклоняемые существительных и согласовывать их с прилагательными и глаголами

Выполнение упражнений из учебника. Предупредительный диктант Проектирование домашнего задания

Выполнение упражнений из учебника

4.1 4.3 6.15 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.48, упр.274

14.12-19.12

Имена существи­тельные общего рода

Род имен суще­ствительных. Существительные общего рода. Согласование сущест­вительных общего рода с прилагательными и глаголами

Знать: понятие существительные общего рода; правила согласования существительных общего рода с прилагательными и глаголами. Уметь: определять род имен существительных; распознавать существительные общего рода и правильно употреблять их в устной и письменной речи

Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования

Тест

4.1 4.3 6.15 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.49, упр. 280, 281

14.12-19.12

Морфоло­гический разбор имени сущест­вительного

Морфологические признаки и син­таксическая роль существительных. Порядок морфоло­гического разбора имени существи­тельного

Знать:морфологические признаки имени существительного.Уметь: выполнять устный

и письменный морфологический

разбор существительных

Разбор имён существительных, объяснительный диктант с грамматическим заданием

Разбор имён существительных, объяснительный диктант с грамматическим заданием

4.1 4.3 6.15 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 50, морфологический разбор существительных

14.12-19.12

Проверочная работа по теме

Морфологические признаки имени существительного. Особенности склонения существительных на –мя. Имена существительные общего рода.

Знать: морфологические признаки имени существительного; особенности склонения существительных на –мя; особенности употребления в речи имён существительных общего рода. Уметь: применять полученные знания на практике

Проверочная работа

Проверочная работа

4.1 4.3 6.15 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Упражнения учебника

14.12-19.12

Р/Р (22,23) Сочинение поличным впечатлениям (упр. 284)

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

Сочинение

6.15 8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

14.12-19.12

НЕ с суще­ствитель­ными

Частица не, при­ставка НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздель­ного написания НЕ с существитель­ными

Знать: условия слитного и раз­дельного написания НЕ с существительными.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; различать частицу НЕ, приставкуНЕ-, часть корня НЕ.

Выполнение тренировочных упражнений

Объяснительный диктант

4.1 4.3 6.7 6.11 6.15 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 51, упр. 286, 288

21.12-26.12

НЕ с существительными

Выполнение тренировочных упражнений

Обьяснительный диктант. Тест с последующей самопроверкой

П.51, упр.291

21.12-26.12

НЕ с существительными

Частица не, при­ставка НЕ, часть корня НЕ. Условия слитного и раздель­ного написания НЕ с существитель­ными

Знать: условия слитного и раз­дельного написания НЕ с существительными.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; различать частицу НЕ, приставкуНЕ-, часть корня НЕ.

Выполнение тренировочных упражнений

Тест

4.1 4.3 6.7 6.11 6.15 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.51, упражнения учебника.

21.12-26.12

Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК- -ЩИК-

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв ч и щ в суф­фиксе -чик (-щик)

Знать: условия выбора букв чищ в суффиксе -чик (-щик). Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Выполнение тренировочных упражнений

Выборочный диктант

4.1 4.3 6.7 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П 52., упр. 296

21.12-26.12

Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК- и -ЩИК-

Выполнение тренировочных упражнений

Объяснительный диктант

П. 52, упр.298

21.12-26.12

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и –ИК.

Суффиксы существительных. Условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и -ик

Знать: условия выбора гласных в суффиксах существитель­ных -ек и –ик; способы словообразования.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически, определять способ словообразования

Выполнение тренировочных упражнений, выборочный диктант

Словарный диктант, предупредительный диктант

4.1 4.3 6.7 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 53, упр.300 + индивидуальное задание упр. 301

21.12-26.12

Гласные О и Е после шипящих в суффик­сах сущест­вительных

Суффиксы су­ществительных. Условия выбора гласных О и Е после шипящих в суф­фиксах существительных. Способы словообразования

Знать: условия выбора гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных; способы словообразования. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически,; определять способ словообразования.

Выполнение тренировочных упражнений, выборочный диктант

Распределительный диктант

4.1 4.3 6.3 6.7 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.54, упражнения учебника

28-12-29-12

Гласные О и Е после шипящих в суффик­сах сущест­вительных

Суффиксы су­ществительных. Условия выбора гласных О и Е после шипящих в суф­фиксах существительных. Способы словообразования

Знать: условия выбора гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных; способы словообразования. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически,; определять способ словообразования.

Выполнение тренировочных упражнений, проверочный диктант

Тест с последующей проверкой

4.1 4.3 6.3 6.7 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.54, упражнения учебника, контрольные вопросы стр. 154

28-12-29-12

5.01-9.01

Повторе­ние и обобщение изученного об имени существи­тельном

Имя существитель­ное. Морфологи­ческие признаки имен существи­тельных. Орфо­граммы, связанные с правописанием имен существи­тельных

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

Упражнения учебника, работа по таблицам

Объяснительный диктант,

предупредительный диктант. Тест

4.1 4.3 6.3 6.7 6.11 6.15 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П., упр. 315, морфологический разбор существительного. Подготовка к к/д.

5.01-9.01

Контрольная работа № 4. Диктант по теме «Имя существительное»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант

Диктант

4.1 4.3 6.3 6.7 6.11 6.15 6.17 11

1.1 3.8 3.10

Задания нет

5.01-9.01

Анализ контрольного дик­танта

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования

Упр. 316

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 25 часов (в т.ч. 1 К/Р + 4 Р/Р)

11.01-16.01

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе

Имя прилагатель­ное. Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Роль прилагательных в речи. Падежные окончания прилагательных. Учебное исследование

Знать: теоретический материал по теме «Имя прилагательное», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать падежные окончания прилагательных; на конкретных примерах показывать роль прилагательных в речи

Упражнения учебника, индивидуальная работа с репродукциями картин известных художников-пейзажистов

Комплекс­ный анализ текста, объяснительный диктант

4.1. 4.3 6.1 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 55, упр.322 (2-ая часть учебника)

П. 55, упр.324

11.01-16.01

Р/Р (24) Описание природы

Виды описаний. Описание приро­ды. Пейзаж. Цели и задачи описания. Основная мысль текста. Изоб­разительно-выра­зительные средства в тексте

Знать: понятие пейзаж; особен­ности текста-описания природы. Уметь: анализировать тексты-описания природы, находить в них изобразительно-вырази­тельные средства и использовать их в сочинениях-описаниях

Анализ текста

Устное сочинение

8.1-8.6 9.1-9.4 10 11

1.2 1.3 2.1- 2.3 3.1 3.3 3.7 3.10

П.56, упр. 329- устное сочинение

11.01-16.01

Степени сравнения имен при­лагательных


Степени сравнения прилагательных. Способы обра­зования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравне­ния. Особенности изменения и син­таксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Способы словообразования


Знать: степени сравнения при­лагательных; способы образова­ния простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения; особенно­сти изменения прилагательных в сравнительной и превосходной степени.

Уметь: образовывать степени сравнения прилагательных; распознавать прилагательные в форме сравнительной и превосходной степени и определять их синтаксическую роль


Выполнение упражнений учебника, составление таблицы, работа по теме учебного исследования

Выполнение упражнений учебника, объяснительный диктант Конструирование слов по словообразовательной модели

3.3 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 57, упр.333

11.01-16.01

Степени сравнения имен при­лагательных


Выполнение упражнений учебника, составление таблицы, работа по теме учебного исследования

Выполнение упражнений учебника, Распределительный диктант Конструирование слов по словообразовательной модели

3.3 4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.57, упр.338

11.01-16.01

Разряды имен при­лагатель­ных по зна­чению. Качествен­ные прила­гательные


Три разряда прила­гательных. Призна­ки качественных прилагательных. Синтаксическая роль качественных прилагательных. и их выразитель­ные возможности. Алгоритм рассуж­дения при опре­делении разряда имен прилагательных

Знать: три разряда прилагатель­ных; признаки качественных прилагательных.

Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распо­знавать качественные прилага­тельные в предложениях, опре­делять их синтаксическую роль и выразительные возможности


Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования

Словарный диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.58, упр. 342

18.01-23.01

Относительные прилагательные

Признаки относительных прилага­тельных. Значения относительных прилагательных. Особенности изме­нения и сочетаемости относительных прилагательных. Синтаксическая роль относительных прил а гате л ьн ы х и их выразитель­ные возможности


Знать: признаки относительных прилагательных, их значения, особенности изменения и сочетаемости.

Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распо­знавать относительные прилага­тельные в предложениях, опре­делять их синтаксическую роль и выразительные возможности


Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования

Распределительный диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 59, упр.345

18.01-23.01

Р/Р (25) Выборочное изложение (упр.347)

Особенности работы над выборочным изложением. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста авторский стиль


Знать: особенности работы над выборочным изложением. Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать выборочное изло­жение, придерживаясь заданной тематики и сохраняя авторский стиль


Выборочное изложение

Выборочное изложение, найти качественные и относительные прилагательные

4.1. 4.3 6.1 6.17 8.1- 8.6 9.1- 9.4 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

18.01-23.01

Притяжа­тельные прилагательные

Значение притяжательных прилага­тельных, вопросы, на которые они от­вечают. Суффиксы и падежные окончания притяжательных прилагательных. Синтаксическая роль притяжательных прилагательных и их выразительные возможности.. Переход притяжательных прилагательных в относительные.


Знать: значение притяжательных прилагательных, вопросы, на ко­торые они отвечают; суффиксы и падежные окончания притяжа­тельных прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распо­знавать относительные прилага­тельные в предложениях, опре­делять их синтаксическую роль и выразительные возможности; правильно писать и употреблять притяжательные прилагатель­ные в устной и письменной речи


Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования

Распределительный диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.60, упр. 349

18.01-23.01

Притяжательные прилагательные

Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования

Проверочный тест

4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.60, упр.350, индивидуальные задания

18.01-23.01

Морфологический разбор имени прилагательного

Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Порядок морфологического разбора имен при­лагательных

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных

Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного исследова­ния

4.1. 4.3 6.1 6.17 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.61, упр. 352

18.01-23.01

Не с прилагательными

Частица не, при­ставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с прилагательными

Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с прилага­тельными.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически; различать частицу не, приставку не-, часть корня не-

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного исследова­ния

Предупредительный диктант

4.1 4.3 6.11 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.62, упр. учебника

25.01-30.01

Не с прилагательными

Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного исследова­ния, предупредительный диктант

Словарный диктант

П.62, упр. учебника

25.01-30.01

Не с прила­гательными

Проверочный диктант, работа по карточке

Тест

П.62, упр. учебника

25.01-30.01

Буквы о и е после ши­пящих и ц в суффиксах прилагательных

Условия выбора букв o и e после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Знать: условия выбора букв oиe после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; сопоставлять правописание букв o и e в корнях, суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

Упражнения учебника, ра­бота по теме учебного исследова­ния

Объясни­тельный диктант, работа с ди­дактическим материалом

4.1 4.3 6.3 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.63, упр. 363

25.01-30.01

Р/Р (26) Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зим­ний вечер»

Биографические сведения о худож­нике Н.П. Крымове. Творческая история картины «Зимний вечер». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине

Знать: биографические сведе­ния о художнике Н.П. Крымове и творческую историю картины «Зимний вечер» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине

Сбор материала к сочинению

Сочинение

4.1. 4.3 6.1 6.17 8.1- 8.6 9.1- 9.4 10 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Упражнения учебника

25.01-30.01

Одна и две Н в суффиксах прилагательных

Условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных.

Знать: условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения, правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически

Упражнения учебника, работа по теме учебного исследования, Объяснительный диктант

Словарно-орфографическая работа

4.1 4.3 6.8 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 64, упр.

25.01-30.01

Предупредительный диктант

Словарно-орфографическая работа, тест

П.64, упр.

1.02-6.02

Словарный диктант

Словарный диктант

П.64, упр.

1.02-6.02

Различение на письме суффиксов прилагательных – К- и - СК-

Суффиксы прилагательных. Правило правописания суффиксов прилагательных –К- и –СК-. Способы словообразования

Знать: правило правописания суффиксов прилагательных –К- и –СК-. Уметь: различать на письме правило правописания суффиксов прилагательных – К- и –СК-.

Упражнения учебника, ра­бота по теме учебного исследова­ния, Объяснительный диктант

Предупредительный диктант, тест

4.1 4.3 6.7 6.17

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.65, упр.378

1.02-6.02

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Сложные прилагательные. Условия дефисного и слитного написания сложных прилагательных

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь правильно писать сложные прилагательные и обосновывать выбор слитного или дефисного написания

Упражнения учебника, ра­бота по теме учебного исследова­ния, объяснительный диктант

Словарный диктант

4.1 4.3 6.6 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 66, упр.384

1.02-6.02

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.


Сложные прилагательные. Условия дефисного и слитного написания сложных прилагательных

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь правильно писать сложные прилагательные и обосновывать выбор слитного или дефисного написания

Упражнения учебника, ра­бота по теме учебного исследова­ния, проверочный диктант

Проверочный диктант

4.1 4.3 6.6 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 66, упражнения учебника.

1.02-6.02

Р/Р (27) Сжатое изложение

Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль; грамматически грамотно строить предложения.


Сжатое изложение

Сжатое изложение

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Упражнения учебника, контрольные вопросы стр. 39.

1.02-6.02

Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном.

Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных

Выполнение упражнений

Практическая работа

4.1 4.3 6.6 6.17 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Упражнения учебника


8.02-13.02

Контрольная работа № 5. Диктант по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Орфография. Пунктуация. Фонетические разборы.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных; писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием.

Диктант с грамматическим заданием.

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Задания нет

8.02-13.02

Анализ контрольной работы по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Орфография. Пунктуация. Фонетические разборы.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Диктант с грамматическим заданием.

Диктант с грамматическим заданием.

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Анализ ошибок, индивидуальные задания

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 18 часов (в т.ч. 1 К/Р + 3 Р/Р)

8.02-13.02

Имя числительное как часть речи.

Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительных от других частей речи с числовым значением.

Знать: общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.

Уметь: отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии.

Работа с материалом учебника. Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи.

Словарный диктант

4.1

6.8

6.17


1.1

3.8


Упр. 346, доказать принадлежность слов к числительным

8.02-13.02

Простые и составные числительные

Простые и составные числительные.

Знать признаки простых и составных числительных.

Уметь различать простые и составные числительные, грамотно употреблять их в речи

Осложненное списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один».

Работ с дидактическим материалом

4.1

9.3

1.1

Упр. 351, подгото­вить сообщение о происхождении числительных.

8.02-13.02

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных

Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных

Комплексный анализ текста

Подготовленный диктант

4.1

6.17

9.3

1.1

3.8

Упр. 353. Списать, определить части речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отличаются?

8.02-13.02

Порядковые числительные

Общее значение порядковых числительных. Изменение порядковых числительных. Парадигма склонения порядковых числительных.

Знать значение порядковых числительных, как изменяются, как склоняются порядковые числительные. Уметь склонять порядковые числительные.

Выполнение упражнений учебника. Анализ языковых фактов.

Практическая работа по склонению числительных

4.1

6.17

9.3

1.1

3.8

П.70, упражнения учебника.

22.02-27.02

Порядковые числительные

Правописание порядковых числительных на –сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный.

Знать значение порядковых числительных, как изменяются, как склоняются порядковые числительные. Уметь склонять порядковые числительные.

Выполнение упражнений учебника. Анализ языковых фактов.

Практическая работа по склонению числительных

4.1

6.17

9.3

1.1

3.8

П.70, упражнения учебника.

22.02-27.02

Разряды количественных числительных

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа

Знать признаки количественных числительных. Уметь определять разряд и синтаксическую роль количественных числительных.

Индивидуальные задания

Выборочный диктант

4.1

6.17

9.3

1.1

3.8

П.71, упр. 357, 360, оп­ределить разряд числительных

22.02-27.02

Числительные, обозначающие целые числа

Числительные, обозначающие целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа.

Знать особенности склонения количественных числительных; обозначающих целые числа.

Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа

Выполнение упражнений учебника. Чтение отрывка из сказки Ф.Кривина о числе «Таблица умножения»: определить роль числительных в тексте. Склонение числительных.

Словарно-орфографическая работа.

Выборочный диктант

4.1

6.17

9.3

1.1

3.7

3.8

П. 72, упражнения учебника. Вспомнить и запи­сать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются чис­лительные

22.02-27.02

Числительные, обозначающие целые числа

Числительные, обозначающие целые числа. Парадигма склонения числительных, обозначающих целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа.

Знать особенности склонения количественных числительных; обозначающих целые числа.

Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа

Выполнение упражнений учебника. Склонение числительных.

Словарно-орфографическая работа. Склонение числительных

4.1

6.17

9.3

1.1

3.7

3.8

П.72, упражнения учебника

22.02-27.02

Числительные, обозначающие целые числа

Числительные, обозначающие целые числа. Парадигма склонения числительных, обозначающих целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа.

Знать особенности склонения количественных числительных; обозначающих целые числа.

Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа

Практическая работа

Практическая работа

4.1

6.17

9.3

1.1

3.7

3.8

Склонение числительных

29.02-05-03

Дробные числительные.

Дробные числительные. Особенности склонения дробных числительных.


Знать особенности склонения дробных числительных; Уметь: распознавать дробные числительные, правильно их склонять и употреблять их в устной и письменной речи

Комплексный анализ текста

Словарно-орфографическая работа. Склонение числительных

4.1

6.17

9.3

1.1

3.7

3.8

П.73.Составить словарную работу для одноклассников

29.02-05-03

Р/Р (28) Употребление числительных в речи. Составление юмористического рассказа по картинкам. Упр.419

Дробные числительные. Особенности склонения дробных числительных и их употребление в речи. Работа над композицией, отбор лексики к сочинению.

Знать особенности склонения числительных. Уметь определять основную мысль, создавать юмористический рассказ по рисунку,;правильно употреблять числительные в речи; склонять числительные.

Составление рассказа

Составление рассказа

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1

3.7

3.8


Практикум по склонению числительных

29.02-05-03

Собирательные числительные

Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных. Употребление собирательных числительных в речи.

Знать: особенности сочетания собирательных числительных с существительными.

Уметь: правильно писать падежные окончания собирательных числительных.

Устный рассказ

Комплексный анализ текста

4.1

6.17

9.3

1.1

3.7

3.8

Упражнения учебника

29.02-05-03

Морфологический разбор имени числительного

Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного

Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного

Объяснение значения фразеологизмов, в составе которых есть числительные, путем подбора синонимов, синонимичных соче­таний

Морфологиче­ский разбор числительного, осложненное списывание, за­писать цифры словами

4.1

4.3

6.17

9.3

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Упражнения учебника

29.02-05-03

Повторение темы «Имя числительное»

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания.

Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Сообщение о раз­рядах числительных по значению и по составу на основе таблицы; заполнение таблицы своими примерами; чтение текста, ответы на вопрос: что помогают узнать цифры

Тест

4.1

4.3

6.17

9.3

1.1

3.7

3.8

Вопросы на стр.62. Составить текст по теме «Моя ис­тория», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни

29.02-05-03

Повторение темы «Имя числительное»

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания.

Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Выполнение тренировочных упражнений, анализ ошибок теста.

Выполнение тренировочных упражнений

4.1

4.3

6.17

9.3

1.1

3.7

3.8

Выполнение упражнений. Подготовка к контрольной работе.

7.03-12.03

Контрольная работа №6 по теме «Имя числительное»

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание. Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами

Знать правила склонения и правописания числительных. Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Диктант с грамматическим заданием

Диктант с грамматическим заданием

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Задания нет

7.03-12.03

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Знать правила склонения и правописания числительных. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Работа над ошибками

Работа над ошибками

4.1 4.3 6.3 6.7 6.11 6.15 6.17

1.1 3.8 3.10

Индивидуальная работа по анализу ошибок

7.03-12.03

Р/Р (29) Сжатое изложение

Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль; грамматически грамотно строить предложения.


Сжатое изложение

Сжатое изложение

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Повторить таблицу корней с чередованием

7.03-12.03

Р/Р (30) Сжатое изложение

Что такое сжатое изложение? Как применять различные приёмы компрессии? Основная мысль текста. Ключевые слова. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Знать особенности сжатого изложения; приёмы сжатия текста; понятие абзац, ключевые слова. Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план, выделять главную и второстепенную информацию; использовать различные приёмы сжатия текста; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль; грамматически грамотно строить предложения.


Сжатое изложение

Сжатое изложение

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1 1.2 2.1 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

Повторить таблицу корней с чередованием

МЕСТОИМЕНИЕ 25 часов ( в т.ч. 1 К/Р + 5 Р/Р)

  1. 1

7.03-12.03

Местоимение как часть речи.


Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений

Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять, определять их синтаксическую роль.

Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста

Выборочное письмо

4.1. 4.3 6.1 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.76, упр. 392. Указать синтаксическую функцию место­имений в предло­жении

  1. 1

7.03-12.03

Разряды местоимений. Личные местоимения

Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи.

Знать особенности склонения личных местоимений и их значение. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять, определять их синтаксическую роль, правильно склонять местоимения.

Выполнение упражнений учебника. Выборочный диктант

Выборочный диктант. Практическая работа

4.1. 4.3 6.1 11

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.77, упражнения учебника

  1. 1

14.03-19.03

Личные местоимения

Местоимения 1,2 и 3-го лица

Знать особенности склонения личных местоимений и их значение. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять, определять их синтаксическую роль, правильно склонять местоимения.

Выполнение упражнений учебника. Редактирование текста.

Творческий диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.77, упражнения учебника.

  1. 1

14.03-19.03

Возвратное местоимение СЕБЯ

Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ.

Уметь распознавать возвратное местоимение в тексте, определять падеж и синтаксическую роль; правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме

Выполнение упражнений учебника Словарный диктант

Словарный диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 78, упражнения учебника.

  1. 1

14.03-19.03

Р/Р (31) Рассказ по сюжетным рисункам

Рассказ. Композиция рассказа. Стиль и тип речи.

Уметь: самостоятельно составлять рассказ по сюжетным рисункам, выстраивать композицию рассказа; сохранять стиль и тип речи.

Устный рассказ

Рассказ

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

3.2 – 3.10

Индивидуальная работа по теме учебного исследования.

  1. 1

14.03-19.03

Вопросительные местоимения

Вопросительные ме­стоимения и их назна­чение в речи. Употребление вопроси­тельных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями

Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения, роль в предложении.

Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно 14.03-19.03произносить предложения с вопросительными местоимениями

Выполнение упражнений учебника Комментированное письмо

Конструирование предложений

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.79, упражнения учебника

14.03-19.03

Относительные местоимения

Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопроси­тельных и относительных местоимений. Структура СПП

Знать роль относительных местоимений в СПП, особенности их склонения.

Уметь опознавать относительные местоимения в тексте, правильно употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения., различать, конструировать СПП с относительным местоимением в качестве средства связи.

Выполнение упражнений учебника. Конструирование и анализ предложений

Конструирование и анализ предложений

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.79, упражнения учебника. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных

14.03-19.03

21.03-26.03

Неопределенные местоимения

Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений

Знать признаки неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.

Выполнение упражнений учебника, практическая работа с последующей взимопроверкой

Практическая работа с последующей взимопроверкой. Выборочный диктант с грамматическим за­данием

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.80, упражнения учебника. Обозначить графически орфо­грамму

21.03-26.03

Неопределенные местоимения

Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

Знать признаки неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.

Выполнение упражнений учебника, практическая работа с последующей взимопроверкой. Конструирование предложений.

Диктант «Проверяю себя»

4.1. 4.3 6.1

6.11

6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.80, упражнения учебника. Составить словарный диктант для одноклассника. Ответить на вопрос: почему неопределенные местоимения создают впечатление загадочности и таинственности?

21.03-26.03

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, определять способ словообразования; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Выполнение упражнений учебника, практическая работа с последующей взимопроверкой. Конструирование предложений.

Практическая работа с последующей взимопроверкой.

4.1. 4.3 6.1

6.11

6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.81, упражнения учебника

21.03-26.03

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения. Образо­вание, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, определять способ словообразования; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Выполнение упражнений учебника, практическая работа с последующей взимопроверкой. Конструирование предложений.

Проверочная работа (тест)

4.1. 4.3 6.1

6.11

6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Упражнение учебника. Подобрать к глаголам походящие по смыслу местоимения

21.03-26.03

Р/Р (32) Сочинение-рассуждение (упр.480) «Подарок»

Структура сочинения-рассуждения.

Знать структуру сочинения-рассуждения. Уметь: составлять план сочинения-рассуждения, грамотно писать, применяя известные правила грамматики и стилистики, реализовать коммуникативный замысел

Сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение

8.1-8.6 9.1- 9.4 10.1 11


1.1

3.7

3.8


Индивидуальная работа по теме учебного исследования

21.03-26.03

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных. Несклоняемые местоимения ЕГО, ЕЁ, ИХ.

Знать: признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений.

Уметь: склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

Выполнение упражнений учебника

Объяснительный диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.82, упражнения учебника. Придумать 2 предложения с личными местоимениями в значении притяжательных Синтаксический разбор предложений

28.03-2.04

28.03-2.04

Р/Р (33) Комплексный анализ текста. Роль местоимений в речи. (Чехов «Моя «она»)

Комплексный анализ текста. Определение роли местоимений в речи.

Уметь производить комплексный анализ текста, составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развивать сюжет, использовать изобразительно-выразитель­ные средства языка

Комплексный анализ текста. Сочинение-миниатюра

Сочинение-миниатюра

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Упр. 437. Доказать принадлежность к тексту, определить средства связи предложений в тексте. Индивидуальная работа по теме учебного исследования

28.03-2.04

Указательные местоимения

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи

Знать значение указательных местоимений.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении

Выполнение упражнений учебника. Исправление ошибок в тексте. Составление плана рассказа об указательных местоимениях

Терминологический диктант.

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.84. Выписать из басен И. Крылова предложения с указа­тельными место­имениями

28.03-2.04

Определительные местоимения

Определительные местоимения. Значение, употребление в речи

Знать значение определитель­ных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый. Уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи

Выполнение упражнений учебника. Синтаксический разбор предложений

Предупредительный диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.85, упражнения учебника. Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану

28.03-2.04

28.03-2.04

Морфологический разбор местоимений. Систематизация и обобщение изученного о местоимении

Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях; употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в СПП, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста

Морфологический разбор местоимений, найти местоимение по его морфологическим признакам

Распределительный диктант

4.1

4.3

6.17

9.3

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.87, упр. 498, морфологический разбор, анализ текста.

11.04-16.04

Р/Р.(34) Сочинение/ Изложение

Сочинение-этюд

Знать особенности жанра. Уметь создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста

Определить тему, основную мысль, подобрать рабочие материалы к сочинению

Сочинение (изложение)

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

3.1 – 3.10

Написать этюд. Стр.97-98 вопросы для повторения. Для вопросов 3-9 подготовить примеры в тетради письменно.

11.04-16.04

Р/Р (35) Местоимения и другие части речи.

Сходство и различие местоимений с существительными, прилагательными, числительными. Составление устного сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Знать отличия местоимений от других частей речи. Уметь различать местоимения и др. части речи, составлять устное высказывание на лингвистическую тему в соответствии с коммуникативным замыслом.

Работа с материалом учебника, составление таблицы. Составление устного высказывания.

Составление устного высказывания.

4.1

4.3

6.17

9.3

8.18.2

8.3

8.4

8.5

8.6

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Стр.97-98 вопросы для повторения. Для вопросов 3-9 подготовить примеры в тетради письменно.

11.04-16.04

Повторение изученного по теме «Местоимение»

Значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении. осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста

Выполнение повторительно-обобщающих упражнений

Выполнение повторительно-обобщающих упражнений

4.1

4.3

6.17

9.3

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Упражнения учебника

11.04-16.04

Повторение изученного по теме «Местоимение»

Значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении. осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста

Выполнение повторительно-обобщающих упражнений

Выполнение повторительно-обобщающих упражнений

4.1

4.3

6.17

9.3

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Упражнения учебника, подготовка к контрольной работе.

11.04-16.04

Контрольная работа №7. Диктант

Значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении.

Диктант с дополнительными заданиями

Диктант с дополнительными заданиями

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Задания нет

11.04-16.04

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Работа над ошибками

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Индивидуальная ра­бота по теме учебного исследования

ГЛАГОЛ 27 часов (в т.ч.1 К/Р + 6 Р/Р)

18.04-23.04

Глагол. Обобщение и систематизация изу­ченного о глаголе в 5 классе

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксиче­ская роль в предло­жении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

Знать морфологические при­знаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать

Анализ текста, ответить на вопрос: слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте? Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида Заполнение таблицы «Личные окончания глаголов» своими примерами.

Распределительный диктант. Самостоятельная работа. Тест

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.88. Упражнения учебника, на­писать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.)

18.04-23.04

18.04-23.04

Р/Р (36) Сочинение-рассказ (упр.516,517)

Рассказ на основе услышанного

Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте

Сочинение

Сочинение

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

3.2 – 3.10

Дописать сочине­ние-рассказ

18.04-23.04

Разноспрягаемые глаголы

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов

Знать особенности парадигмы разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола

Выполнение упражнений учебника. Редактирование текста.

Предупреди­тельный диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.89, упражнения учебника. Отве­тить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми?

18.04-23.04

Глаголы пе­реходные и непереход­ные

Категория переходно­сти и непереходности глагола. Возвратные глаголы

Знать грамматические и семантические особенности переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы

Распределительный диктант

Диктант «Про­веряю себя»

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.90, упражнения учебника

18.04-23.04

25.04-30.04

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении

Знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают. Уметь различать наклонения глагола определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении

Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений

Выборочный диктант

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.91, упражнения учебника. Опреде­лить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благо­дарю, спасибо, пожалуйста, раз­решите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте

25.04-30.04

Р/Р (37) Изложение (упр.541, 542)

Изложение на основе текста учебника

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы, составлять текст в соответствии с коммуникативным замыслом

Изложение (устное)

Изложение

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

3.1 – 3.10

Индивидуальные задания по теме учебного исследования

25.04-30.04

Условное наклонение

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Уметь образовать формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения

Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений.

Конструирование предложений.

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.92, упражнения учебника. Составить текст на тему «Если бы я...», грамматическая работа.

25.04-30.04

25.04-30.04

Повелительное наклонение

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи

Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений.

Создание текста: обращение с просьбой вы­брать адресата, сформулировать причину обращения).

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.93, упражнения учебника

25.04-30.04

2.05-7.05

Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении

Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уме­стно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию

Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений.

Комментированное письмо. Работа с таблицей.

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.93, упражнения учебника, индивидуальные задания по теме учебного исследования.

2.05-7.05

Р/Р. (38) Рассказ по рисункам (упр. 561)

Написание рассказа от 1-го или 3-го лица. Работа над композицией и речевым оформлением сочинения. Наклонение глагола.

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы, составлять текст в соответствии с коммуникативным замыслом

Сочинение-рассказ

Сочинение-рассказ

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

3.2 – 3.10

Индивидуальные задания по теме учебного исследования

2.05-7.05

Употребление глаголов в речи

Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном по­вествовании, инфини­тива в значении раз­ных наклонений, сти­листическая характе­ристика этих конст­рукций

Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя зна­чение глаголов в тексте

Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста

Анализ текста, конструирование предложений

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Написать сочине­ние-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя различные формы наклонения глаголов.

9.05-14.05

Употребление глаголов в речи.

Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном по­вествовании, инфини­тива в значении раз­ных наклонений, сти­листическая характе­ристика этих конст­рукций

Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя зна­чение глаголов в тексте

Анализ текста. Составление рассказа

Анализ текста. Составление рассказа

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.94, дописать рассказ, употребляя глаголы в различных формах наклонений.

9.05-14.05

Р/Р (39) Контрольное изложение (сжатое)

Правописание глаголов. Личные окончания глаголов, -ТСЯ / -ТЬСЯ, правописание инфинитива, глаголов условного и повелительного наклонений, НЕ с глаголом

Знать приёмы сжатия текста. Уметь пользоваться приёмами сжатия текста, применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста

Сжатое изложение

Сжатое изложение

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Задания нет

9.05-14.05

Р/Р (40) Анализ изложения

Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Работа над ошибками

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Индивидуальная ра­бота по теме учебного исследования

9.05-14.05

Безличные глаголы

Безличные глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления, роль в речи.

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение, формы употребления. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич­ные глаголы в речи

Сопоставление личных и без­личных глаголов

Комплексный анализ текста

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.95, упражнения учебника. Записать безлич­ные глаголы: 1) обозначающие со­стояние природы, 2) обозначающие физическое и эмо­циональное со­стояние человека. Составить с ними текст

16.05-21.05

Безличные глаголы

Безличные глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления, роль в речи

Знать понятие «безличные гла­голы», лексическое значение, формы употребления безлич­ных глаголов. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаго­лы в речи

Выполнение упражнений учебника. Анализ художе­ственного тек­ста: роль без­личных глаголов

Анализ художественного текста

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П. 95, упражнения учебника. Найти и записать 5 пословиц, в ко­торых употребле­ны безличные гла­голы, объяснить смысл пословиц

16.05-21.05

Морфологический разбор глагола

Постоянные и непо­стоянные морфологи­ческие признаки гла­гола. Синтаксическая роль в предложении

Знать порядок морфологического разбора. Уметь определять глагол по его морфологическим признакам

Найти глагол по морфологиче­ским признакам, выписать глаголы с орфограммами

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

4.1

4.3

6.17

9.3

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

П.96, упражнения учебника.

16.05-21.05

Р/Р (41) Рассказ на основе услышанного (п.97)

Рассказ на основе услышанного

Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте

Сочинение-рассказ (сбор материала, составление плана)

Сочинение-рассказ

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

3.2 – 3.10


16.05-21.05

Правописа­ние гласных в суффиксах глаголов

Правописание глас­ных в суффиксах гла­голов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Знать алгоритм алгоритм работы с изучаемой орфограммой. Уметь безошибочно писать гла­голы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совер­шенного вида

Выполнение упражнений учебника. Составление таблицы «Суффиксы глаголов»

Практическая работа

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Проанализиро­вать фрагмент из рассказа «Муму» (барыня впервые увидела собачку), определить коли­чество глаголов говорения в этом тексте, их роль

16.05-21.05

Правописа­ние гласных в суффиксах глаголов

Правописание глас­ных в суффиксах гла­голов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Знать алгоритм алгоритм работы с изучаемой орфограммой. Уметь безошибочно писать гла­голы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совер­шенного вида

Выполнение упражнений учебника. Заполнить своими приме­рами таблицу «Суффиксы гла­голов»

Проверочная работа

4.1. 4.3 6.1 6.17 10.1

1.1 2.1 2.3 2.4 3.8 3.10

Составить не­сколько предло­жений с глаголами (описание после­довательных дей­ствий, трудового процесса)

16.05-21.05



23.05-28.05

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

Грамматическое зна­чение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами

Знать изученный теоретический материал о глаголе. Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, гла­голы прошедшего и будущего времени вместо настоящего

Выполнение тренировочных упражнений. Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. Письмо по па­мяти.

Выполнение тренировочных упражнений

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Вопр. стр. 38, упражнения учебни ка. Составить рассказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного накло­нения (6-8 пред­ложений) по дан­ному началу: «Весна! Весна! И все ей рады...»


23.05-28.05

Контрольная работа №8

Грамматическое зна­чение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами

Знать изученный теоретический материал о глаголе. Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия

Контрольная работа

Контрольная работа

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Задания нет

23.05-28.05

Анализ контрольной работы по теме «Глагол»

Грамматическое зна­чение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами

Знать изученный теоретический материал о глаголе. Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия

Анализ контрольной работы

Анализ контрольной работы

4.1 4.3 6.7 6.8 6.11 6.17

1.1 3.8 3.10

Индивидуальные задания по теме учебного исследования

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ 11 часов ( в т.ч. 1 К/Р)

23.05-28.05

Повторение изученного. Орфография.

Правила орфографии, изученные в курсе русского языка

Знать правила орфографии, изученные в курсе русского языка. Уметь применять на практике изученные правила орфографии.

Выполнение обобщаюших упражнений

Тестовые задания. проверочный диктатнт.



П.100, упражнения учебника

23.05-28.05

Повторение. Пунктуация.

Правила пунктуации, изученные в курсе русского языка

Знать правила пунктуации, изученные в курсе русского языка. Уметь применять на практике изученные правила орфографии.

Выполнение обобщаюших упражнений

Тестовые задания. проверочный диктатнт.



П.101, упражнения учебника.

23.05-28.05

Повторение. Лексика. Фразеология.

Системные отношения в русской лексике

Знать системные отношения в русской лексике. Уметь применять на практике полученные знания.

Выполнение обобщаюших упражнений

Тестовые задания. проверочная работа.



П.102, упражнения учебника

30.05-3.06

Повторение. Словообразование

Способы словообразования. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор.

Знать основные способы словообразования. Уметь определять способ словообразования, составлять слово по словообразовательной модели

Выполнение обобщаюших упражнений

Тестовые задания. проверочная работа.



П.103, упражнения учебника

30.05-3.06

Повторение.Морфология.

Части речи и их морфологические признаки. Морфологический разбор.

Знать признаки частей речи, порядок морфологического разбора. Уметь делать морфологический разбор

Выполнение обобщаюших упражнений

Тестовые задания. проверочная работа.



П. 104, упражнения учебника

30.05-3.06

Повторение. Синтаксис. Пунктуация.

Строение словосочетания и предложения. Правила постановки знаков препинания. Синтаксический разбор.

Знать правила построения словосочетания и предложения. Уметь делать синтаксический разбор предложения, правильно ставить знаки препинания.

Выполнение обобщаюших упражнений

Выполнение обобщаюших упражнений



П.105, упражнения учебника

30.05-3.06

Итоговая контрольная работа (К/Р 9)

Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация

Знать теоретический материал, изученный в курсе 6 класса. Уметь применять полученные знания на практике.

Тест

Тест



Задания нет

30.05-3.06

Анализ итоговой работы

Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация

Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация

Работа над ошибками

Работа над ошибками



Задания нет

30.05-3.06

Повторение изученного в 5 классе









Повторение изученного в 5 классе









Повторение изученного в 5 классе











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров415
Номер материала ДВ-007577
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх