Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ФГОС 7 класс

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 7 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Раздел I. Пояснительная записка.


Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе:

  1. Закона Российской Федерации об образовании;

  2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  3. Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 09. 03. 2004 г № 1312.;

  4. Учебного плана МБОУ CОШ №10 на 2015/2016 учебный год.

  5. Примерной программы основного общего образования по рус­скому языку и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2009 г. («Русский язык 7 класс».

  6. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.);

  7. Методического пособия «Русский язык. 7 класс: технологические карты уроков по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой / сост. Г.В.Цветкова.- Волгоград: Учитель, 2014

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе – 105 часов ( 3 часа в неделю) и 1 час взят из компонента образовательного учреждения, что соответствует количеству часов по учебному плану школы – 140 часов (4 часа в неделю).


Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


Раздел II. Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Русский язык как развивающееся явление.

1



Повторение пройденного в 5-6 классах.

13

1

2

Морфология. Орфография. Культура речи.




Причастие.

29

2

5

Деепричастие.

10

1

1

Наречие.

26

2

8

Категория состояния.

4

-

2

Служебные части речи. Культура речи.

Предлог.

1

9


-


1

Союз.

13

1

1

Частица.

15

1

2

Междометие

4

-

-

Повторение о обобщение изученного в 5-7 классах.

11

2

2

Итого

136

10

24





Один час, взятый из компонента образовательного учреждения, распределен на темы, которые вызывают трудности в усвоении учащимися и темы, рассматриваемые в заданиях ЕГЭ и ГИА по русскому языку, в целях подготовки к экзамену:

* Причастный оборот. Выделение причастных оборотов запятыми.

* Построение предложений с деепричастным оборотом

* Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

* Одна и две бук­вы Н в суффик­сах страдатель­ных причастий прошедшего вре­мени. Одна бук­ва н в отгла­гольных прила­гательных

* Слитное и раздельное написание не с причастиями

* Степени сравнения наречий

* Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

* Слитное и раздельное написание производных предлогов

* Слитное напи­сание союзов также, тоже, чтобы

* Различие на письме частицы НЕ и приставки НЕ

* Различие на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ

* Морфология

* Написание сжатого изложения

* Сочинения на лингвистическую тему

Раздел III. Содержание тем учебного курса.


Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VVI КЛАССАХ (11 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (81 ч)

Причастие (24 ч + 5ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
несены),
правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (9ч +1ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (18 ч+8ч )

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы и на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2ч + 2ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.


СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (9ч +1ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.


Союз (12+1 ч )

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (13ч+2ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (9ч+2ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса.



  1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

  • составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.













Раздел V. Календарно–тематическое планирование по русскому языку для 7 класса







Тема урока


Дата


Дидакт. модель обуч.


Педагогич.

средства


Вид деятель-ности

уч-ся

Планируемый результат



Домашнее

задание

план

факт

Учебно-познавательная

компетенция

Информационная компетенция

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ


1

Русский язык как развивающееся явление





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Лекция, работа с книгой, беседа

Групповая, коллективная

Знать группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими сла­вянскими языками в фонетике, лексике, грамматике. Уметь доказывать, что славянские языки являются родственными, что русский язык живет и развивается (на примере устаревших слов и неологизмов).

Уметь работать с учебной и справочной литературой

Упр. 6 – устно или 3, 4 – письменно; прочитать материалы раздела «Русский язык как развивающееся явление»

2

Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Самостоя-тельная работа, практикум

Коллективная, парная, индивидуаль-ная

Знать предмет изучения синтаксиса; отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных; знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь отличать словосочетание от предложения, составлять слово­сочетания по указанным схемам; определять количество граммати­ческих основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; составлять простые и сложные предложения па ука­занную тему; производить синтаксический разбор простого предло­жения

Уметь работать с учебной и справочной литературой

Упр. 8 (по заданию учебника), вопросы с. 6

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Самостоя-тельная работа, практикум

Коллективная, парная, индивиду-альная

Знать предмет изучения пунктуации; функции знаков препинания; знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения; разделительные знаки препинания в простом и сложном предложениях и условия их выбора; выделительные знаки и условия их выбора. Уметь составлять из указанных простых предложений сложные, употребляя подходящие по смыслу союзы из данного списка; уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложении с прямой речью.

Уметь работать с учебной и справочной литературой

Упр. 12 (по заданию учебника)

4

Лексика. Фразеология.





Поисковая, репродуктивная

Проблемные задания

Индивидуальная, коллективная

Знать предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке; понятия «многозначные слова», «синони­мы», «антонимы», «диалектные слова», «профессиональные сло­ва», «жаргонизмы», «устаревшие слова».

Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем; подбирать примеры на все изученные лексические понятия.

Владеть навыками работы со справочным материалом

Выучить записанные в «Словарь корней» слова, упр. 15; вопросы с. 8


5-6

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова




Репродук-тивная

Работа с книгой, по карточкам, беседа

Индивидуальная, коллективная

Знать предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы де­лятся звуки речи в русском языке; порядок фонетического разбора слова; знать предмет изучения орфографии, перечень фонетических опознавательных признаков орфограмм-букв (гласных, согласных, ъ и ь разделительных).

Уметь подбирать примеры слов с указанными подгруппами гласных и согласных звуков, слов, в которых есть расхождение между про­изношением и написанием; находить примеры использования одних и тех же букв для обозначения разных звуков в указанном тексте;

Анализ текста и устного высказывания, умение вступать в речевое общение

Упр. 18 (по заданию учебника); вопросы с. 10


7

Словообразование и орфография.





Репроду-ктивная

Работа с книгой, по карточкам, беседа

Индивидуаль-ная, групповая

Знать предмет изучения словообразования, перечень морфем, спо­собы образования слов; знать о связи орфографии со словообразо­ванием; порядок морфемного и словообразовательного разбора. Уметь выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, группировать слова по корням, разграничивать слова с омонимичными корнями, производить мор­фемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с изученными орфограммами-гласными и согласными в корнях, с орфограммами-дефисами; графически обозначать условия выбора названных типов орфограмм.

Работа с морфемным и словообразовательным словарями

П. 5, упр. 26


8

Морфемный и словообразовательный разбор





Репродук-тивная

Работа с книгой, по карточкам, беседа

Индивидуаль-ная, групповая

Знать предмет изучения словообразования, перечень морфем, спо­собы образования слов; знать о связи орфографии со словообразо­ванием; порядок морфемного и словообразовательного разбора. Уметь выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, группировать слова по корням, разграничивать слова с омонимичными корнями, производить мор­фемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с изученными орфограммами-гласными и согласными в корнях, с орфограммами-дефисами; графически обозначать условия выбора названных типов орфограмм.

Работа с морфемным и словообразователь-ным словарями

Повторить схемы разбора частей речи (с. 206-207)

Индивидуально: сообщение о жизни и деятельности М.В.Ломоносова

9-10

Морфология и орфография. Морфологичес­кий разбор слова




Поисковая, репродуктивная

Работа с книгой, беседа, проблемные задания

Индивидуаль-ная, групповая

Знать предмет изучения морфологии, перечень самостоятельных и служебных частей речи; знать формы изменения глагола; как опре­деляется вид, спряжение глагола; общее и различное у склоняемых частей речи, об отличии местоимений от других склоняемых слов; знать о связи орфографии с морфологией; порядок морфологичес­кого разбора изученных частей речи; знать о значении открытий М. В. Ломоносова в лингвистике.

Владеть навыками работы со справочной литературой

П. 6, упр. 30 (устно), 32

11

РР Текст



Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с текстом (чтение, выделение основных компонентов, анализ)

Коллективная, групповая, индивидуал-ьная

Знать определение текста, название наименьшей части текста, средства связи предложений в тексте, определение абзаца; смыс­ловые типы текстов.

Уметь составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте; доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, до­казывать принадлежность текста к названному типу; делить текст на абзацы; озаглавливать текст.

Уметь работать со справочно-информационной литературой

П. 7, упр. 51 – докажите, что это текст

12

РР Стили литературного языка





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с текстом (чтение, выделение основных компонентов, анализ)

Коллективная, групповая, индивидуаль-ная

Знать определение литературного языка, формы литературного языка (письменную и устную); стили (научный, официально-дело­вой, публицистический, разговорный), их признаки, отличия друг от друга; знать жанры, характерные для различных стилей; отли­чия языка художественной литературы от стилей литературного языка.

Уметь определять принадлежность текста к тому или иному стилю, доказывать принадлежность текста к названному стилю, определять принадлежность жанра к тому или иному стилю.

Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, выделять их особенности

Подобрать примеры текстов разных стилей.

13

Контрольный диктант №1





Репродуктивная

Контроль

Фронтальная

Выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности




МОРФОЛОГИЯ. ПРИЧАСТИЕ


14

Причастие как часть речи





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с учебником, выборочный диктант, практикум

Коллективная, групповая, индивидуаль-ная

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у прича­стий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным час­тям речи в форме рассуждения.

Уметь работать со справочной литературой

П. 12, упр. 77, учить правило о причастии.

Принести на урок любую свежую газету.

15

РР Публицис­тический стиль





Объяснительно- иллюстративная

Выразитель-ное чтение текстов, работа с таблицей

Коллективная, групповая

Знать особенности публицистического стиля, его жанры; языковые средства публицистического стиля; виды публичных общественно-политических выступлений и их структуру.

Уметь находить тексты, написанные в публицистическом стиле; оп­ределять признаки публицистического стиля в указанных текстах; доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю; уметь составлять устное выступление-обращение в публицистичес­ком стиле.

Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, выделять их особенности

Составить рассказ о публицистическом стиле, используя

п. 11 и сделанную на уроке таблицу;

упр. 63 по заданию учебника

16

Склонение причастий и правописание глас­ных в падежных окончаниях при­частий





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Выборочный диктант, практикум, конструирование предложений

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать о склонении полных причастий в единственном и множествен­ном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Уметь работать с научной литературой с целью подготовки сообщения на заданную тему

П. 13- учить правило, упр. 83

17

Причастный оборот.






Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражнения, работа по карточкам

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать определение причастного оборота; что в предложении при­частный оборот является одним членом предложения (определени­ем); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме. Уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к ко­торым они относятся; определять место причастного оборота по от­ношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным обо­ротом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение

П. 14 – учить правило, упр. 86

18

Выделение причастных оборотов запятыми.





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражнения, работа по карточкам

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать определение причастного оборота; что в предложении при­частный оборот является одним членом предложения (определени­ем); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме. Уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к ко­торым они относятся; определять место причастного оборота по от­ношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным обо­ротом.

Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение

П. 14 – учить правило, упр. 91

19

РР Описание внешности человека по личным наблюдениям





Объяснительно-иллюстративная, частично-поиско-вая

Рабата с текстом, учебником

Индивиду-альная

Знать об описании как о смысловом типе текста; особенности опи­сания внешности человека: структуру текста, языковые особенно­сти (в том числе специальные «портретные слова»). Уметь находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); определять роль описания от­дельных элементов внешности человека для передачи особеннос­тей его характера; различать официально-деловой и художествен­ный стили описания человека.

Анализ текста с т.з. функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров

Написать мини-сочинение









20

Действительные и страдательные причастия





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий.

Уметь разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и стра­дательных причастий.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 16 – учить правило, упр. 102

21

Краткие и полные страдательные причастия





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с опорным конспектом, тренировочные упражне-ния

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать о том, что страдательные причастия настоящего и прошед­шего времени имеют полную и краткую форму; знать формы изме­нения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; сходство и различие в изменении полных и кратких страдательных причастий; ударение в кратких страдательных при­частиях (взята, переведена, привезена и др.). Уметь образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; правильно ставить ударе­ние в полных и кратких страдательных причастиях.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 17, упр. 105 – свободный диктант

22-23

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать, как образуются действительные причастия настоящего вре­мени; суффиксы действительных причастий настоящего времени; условия выбора гласных у(ю) и а(я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Уметь образовывать действительные причастия настоящего време­ни; правильно выбирать и писать гласные у(ю) и а(я) в действи­тельных причастиях настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Используя изучаемые художественные произведения, подобрать предложения для орфографической диктовки по данной теме

П. 18 – учить правило, выписать из учебника геометрии 5 предложений с ДПНВ,

упр.109

24

Действительные причастия прошедшего времени





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, выборочный диктант, работа по образцу, тест

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать, как образуются действительные причастия прошедшего вре­мени; суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Уметь образовывать действительные причастия прошедшего време­ни; разграничивать действительные причастия настоящего и про­шедшего времени, группировать словосочетания с названными при­частиями; заменять в предложении глаголы действительными при­частиями настоящего и прошедшего времени.



Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 19 – учить правило, упр. 115 ( по заданию учебника)

25

Практикум «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени»





Репродуктивная

Выступления учащихся, лингвистический разбор, самостоятельная работа, кансультации учителя

Коллективная, групповая, индивидуальная

Закрепить навыки правописания действительных и страдательных причастий, развивать навыки монологической речи, пунктуационные навыки.

Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия



П. 19, упр 116– составить вопросный план.

26

РР Изложение с изменением фор­мы действующе­го лица

(упр. 116)





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с текстом (определение темы, идеи, составление плана)

Коллективная, индивидуальная

Знать особенности изложения с изменением формы действующего лица. Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста с измене­нием лица.

Уметь использовать приобретенные знания для развития творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, самореализации

Повторение теории

27

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Составление таблицы, тренировочные упражне-ния, работа по карточкам

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать, как образуются страдательные причастия настоящего вре­мени; суффиксы страдательных причастий настоящего времени; ус­ловия выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причас­тий настоящего времени.

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени; заменять действительные причастия настоящего времени страда­тельными; правильно выбирать и писать гласные е и и в суффик­сах страдательных причастий настоящего времени; графически обо­значать условия выбора правильных написаний; уметь выражать указанные мысли сжато, используя причастный оборот.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 20- учить правило, упр. 122

28

Страдательные причастия прошедшего времени




Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражнения, цифровой диктант,. Тест


Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать, как образуются страдательные причастия прошедшего вре­мени; суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего време­ни; находить страдательные причастия прошедшего времени; опре­делять форму причастий.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 21 – учить правило, упр. 127

29

Гласные перед Н и НН в полных и крат­ких страдатель­ных причастиях





Репродуктивная

Практикум, тестирование

Групповая, индивидуальная

Знать условия выбора гласных перед и в полных и кратких стра­дательных причастиях, ход рассуждения для выбора гласных перед я в названных причастиях.

Уметь применять ход рассуждения для выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 22 – учить правило, упр. 130

30

Одна и две бук­вы Н в суффик­сах страдатель­ных причастий прошедшего вре­мени. Одна бук­ва н в отгла­гольных прила­гательных





Репродуктивная

Практикум, тестирование

Групповая, индивидуальная

Знать причины возникновения трудностей при написании н и нн в причастиях; условия выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения страдательных причастий про­шедшего времени и отглагольных прилагательных, выбор н и нн в суффиксах; знать слова-исключения; ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего време­ни; разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; правильно писать н и нн в суф­фиксах причастий и отглагольных прилагательных; графически обо­значать условия выбора правильных написаний; уметь писать сло­ва-исключения; уметь правильно ставить ударение в полной фор­ме действительных и страдательных причастий прошедшего времени .

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 23 – учить правило, упр. 139

31

Практическая работа «Одна и две бук­вы Н в суффик­сах страдатель­ных причастий прошедшего вре­мени. Одна бук­ва н в отгла­гольных прила­г.»






Синтаксический разбор, текст, конструирование предложений, словарная работа

Коллективная, групповая, индивидуальная

Закрепить навыки правописания Н и НН в суффиксах СППВ и в прилагательных, пунктуационные навыки.

Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия

Упр. 140

32

Одна и две бук­вы я в суффик­сах кратких стра­дательных при­частий и в крат­ких отглаголь­ных прилага­тельных





Репродуктивная

Практикумтестирование

Групповая, индивидуальная

Знать об условиях перехода причастий в прилагательные; знать ус­ловия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причас­тий и в кратких отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения кратких страдательных причастий и кратких отгла­гольных прилагательных, выбор н и нн в суффиксах. Уметь образовывать краткие страдательные причастия прошедше­го времени, заменять глаголы краткими страдательными причасти­ями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать н или нн в суф фиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; графически обозначать условия выбора правиль­ных написаний; уметь описывать внешность друзей, знакомых по фотографии.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 24 – учить правило, упр. 142 по заданию учебника, 151– устно.

33

РР Выборочное изложение с опи­санием внешно­сти (отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судь­ба человека») (упр. 130)





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с текстом (определение темы, идеи, составление плана)

Коллективная, индивидуальная

Знать особенности выборочного изложения (воспроизведение од­ной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста), структуру текста типа описание, его языковые особенности. Уметь определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему (описание внешности человека); состав­лять план изложения.

Уметь использовать приобретенные знания для развития творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, самореализации

П. 9 - 24

34

Контрольная работа №2





Репродуктивная

Контроль

Фронтальная

Выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


35

Морфологический разбор причастия





Репродуктивная

Тренировочные упр, цифровой диктант, тест

Коллективная, индивидуальная

Знать грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора причастий, уметь делать морфологический разбор причастия

Уметь работать со справочной литературой

П. 25, упр. 152 по заданию учебника

36

Слитное и раздельное написание не с причастиями





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа по алгоритму, распределительный диктант, работа по карточкам

Групповая, индивидуальная

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с при­частиями, прилагательными, существительными. Уметь правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями; определять виды орфограмм, свя­занные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи; находить и исправлять ошибки в группировке приме­ров со слитным и раздельным написанием не с разными частями речи (существительными, прилагательными, причастиями).

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 26 – учить правило, упр. 157 по заданию учебника

37

Практическая работа «Слитное и раздельное написание не с причастиями»






Практическая работа, лингвистический разбор, словарная работа.

Групповая, индивидуальная

Закрепить навыки написания НЕ с причастиями, пунктуационные навыки, навыки самостоятельной работы.

Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия

Упр. 159

38

Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени





Репродуктивная

Практикум, работа по карточкам

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; букв е и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффик­сах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи.

Уметь правильно писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; графически обо­значать условия выбора правильных написаний; группировать сло­ва с буквами о, е, ё после шипящих по видам орфограмм.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 27 – учить правило, упр. 161, 163 – подготовка к диктанту, 166 – подобрать материал к сочинению.

39

РР Сочинение по личным на­блюдениям на тему «Вы с ним знакомы» (упр. 166-167)





Реродуктивная, частично-поиско-вая

Отбор материала, составление плана

Коллективная, индивидуальная

Знать приемы собирания, оформления и систематизации мате­риалов к сочинению, замысел предстоящего сочинения-описания внешности человека; особенности построения текста описательно­го характера.

Уметь собирать материалы к сочинению: определять, что относит­ся к теме будущего сочинения; фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме состав­лять собственный текст-описание внешности человека по личным наблюдениям.


Сочинение (создание собственного текста)

Дописать сочинение

40

Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие»





Репродуктивная

Практикум работа по карточкам, проверочный диктант, тест

Парная, групповая, индивидуальная

Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом, знать орфографию причастия, уметь применять изученные орфографические правила

Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия

Подготовить ответы на контрольные вопросы с. 73

41

Контрольное тестирование №3





Репродуктивная

Тест

Индивидуальная

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия, уметь применять изученные орфографические правила

Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности, умение применять в практике правила и нормы русского языка

Готовиться к устному опросу.

42

Анализ тестирования. Работа над ошибками





Репродуктивная

Работа над ошибками

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия. Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу.

Написать мини-сочинение «Роль причастий в языке»


ДЕЕПРИЧАСТИЕ


43

Деепричастие как часть речи





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, распределительный диктант

Коллективная, групповая, парная

Знать приемы собирания, оформления и систематизации мате­риалов к сочинению, замысел предстоящего сочинения-описания внешности человека; особенности построения текста описательно­го характера.

Уметь собирать материалы к сочинению: определять, что относит­ся к теме будущего сочинения; фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме состав­лять собственный текст-описание внешности человека по личным наблюдениям.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 28 – учить правило, упр. 183

44


Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, схематический диктант

Коллективная, групповая, парная

Знать определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством); место деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия выделения одиночных деепричастий и деепричаст­ных оборотов на письме.

Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопре­деленной формой глагола деепричастиями и деепричастными обо­ротами; распространять предложения за счет включения в них дее­причастного оборота; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предло­жения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом.


Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 29 – учить правило, составить связный рассказ о деепричастии, упр. 191.

45

Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме»





Репродуктивная

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами, конструирование пребложений


Закрепить умения находить деепричастный оборот в предложении; показать роль деепричастных конструкций; совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость; активизировать самостоятельную работу учеников.

Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия

Выписать из художественных произведений 5 предложений с деепр. оборотом, сделать синтаксический разбор.

46

Раздельное написание НЕ с деепричастиями





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, распределительный диктант

Коллективная, групповая, парная

Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаго­лами, причастиями, прилагательными, существительными. Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозна­чать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, прича­стиями, прилагательными, существительными).


Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 30 – учить правило, упр. 195

47

Деепричастия несовершенного вида





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, распределительный диктант

Коллективная, групповая, парная

Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незакон­ченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 31, упр. 199

48

Деепричастия совершенного вида





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, распределительный диктант

Коллективная, групповая, парная

Знать, что деепричастия совершенного вида обозначают закончен­ное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия со­вершенного вида; суффиксы деепричастий совершенного вида. Уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заме­нять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида; заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепри­частиями; находить и выделять на письме деепричастные обороты.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме

П. 32, упр. 207

Подобрать материалы из спортивных газет с описанием матчей, соревнований.

49

РР Контрольное сочинение-рассказ на ос­нове картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины

(упр. 187)





Поиско-вая

Беседа

Индивидуальная

Развивать творческие способности учащихся, грамотно оформить написанное с точки зрения орфографии, пунктуации и стилистики, обогащение словарного запаса учащихся, развитие речи. Знать особенности текста-повествования; особенности описания действий; главное в рассказе.

Уметь описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изобра­женного на картине от имени одного из действующих лиц картины (с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа).


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Найти в упр.211 причастия и деепричастия.

50

Морфологический разбор деепричастий





Репродуктивная

Тренировочные упражне-ния, цифровой диктант, тест

Коллективная, индивидуальная

Знать грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора причастий, уметь делать морфологический разбор причастия


Уметь работать со справочной литературой

П. 33, упр 210

Вопросы с. 90

Подготовиться к словарному диктанту

51

Урок обобщения и систематизации по теме «Деепричастие»





Репродуктивная

Практикум, тест

Групповая, индивидуальная

Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи и применять знания

Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия

Готовиться к тесту

52

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме "Деепричастие"






Репродуктивная

Диктант

Индивидуальная

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию деепричастия, уметь применять изученные орфографические правила

Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности, умение применять в практике правила и нормы русского языка





НАРЕЧИЕ


53

Наречие как часть речи





Объяснительно- иллюстративная

Рассказ, анализ примеров, упражнения, работа с текстом

Коллективная, индивидуальная

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в пред­ложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям, прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 34, упр. 222

54

Смысловые группы наречий





Объяснительно- иллюстративная

Рассказ, анализ примеров, упражнения, работа с текстом

Коллективная, индивидуальная

Знать лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий. Уметь определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению; определять во­просы, на которые они отвечают; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложе­ний в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наре­чий.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 35 – знать все группы наречий, уметь приводить примеры; упр. 230

55

РР Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И.Попова «Первый снег»)



Поиско-вая

Беседа

Индивидуальная

Развивать творческие способности учащихся, грамотно оформить написанное с точки зрения орфографии, пунктуации и стилистики, обогащение словарного запаса учащихся, развитие речи. Знать особенности текста-описания; особенности описания действий; главное в рассказе.

Уметь описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-описание с элементами повествования на основе изобра­женного на картине от имени одного из действующих лиц картины (с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа).


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Дописать сочинение, используя причастия, деепричастия и наречия (упр.233).

56-57

Степени сравнения наречий





Объяснительно- иллюстративная

Наблюдение, беседа, упражнения

Коллективная

Познакомить со способами образования сравнительной и превосходной степени наречий, синтаксической ролью наречий в сравнительной степени в предложении, формирование умения образовывать наречия сравнительной степени, определять их синтаксическую роль в предложении, отличать сравнительную степень наречия от сравнительной степени прилагательного



Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа

П. 36 –учить правило, упр. 236 – письменно, 235 – устно.

58

Морфологический разбор наречий





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражнения, цифровой диктант, тест

Коллективная, индивидуальная

Знать порядок морфологического разбора наречий, уметь составлять связное высказывание как образец полного морфологического разбора наречий

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 37, упр. 240; 239 – устно.

59

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О и Е





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с опорными записями, анализ примеров, упражне-ния

Коллективная, индивидуальная

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с на­речиями на -о и -е; знать о разграничении наречий с не и крат­ких прилагательных с не.

Уметь правильно писать не с наречиями на и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с наречиями на и -е; разграничи­вать наречия с не и краткие прилагательные с не, определять ви­ды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.

Приведение примеров, подбор аргументов

П. 38- учить правило, упр. 247 – заполнить таблицу.

60

РР Сочинение-рассуждение на тему «Прозви­ща» (упр. 238-239)





Поиск-овая

Беседа

Индивидуальная

Знать особенности композиции текста-рассуждения. Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Устное сочинение.

61-62

Буквы Е, И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с опорными записями, анализ примеров, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрица­тельных наречий, отрицательных местоимений. Уметь правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не-и ни- в отрицательных наречиях, отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Приведение примеров, подбор аргументов

П. 39 – учить правило, упр. 254 – письменно, 255 - устно

63

Одна и две буквы Н в наречиях на О, Е





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с опорными записями, анализ примеров, упражне-ния

Коллективная, индивидуальная

Знать условия выбора одной и двух букв н в наречиях на и -е. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графиче­ски обозначать условия выбора правильных написаний.

Приведение примеров, подбор аргументов

П. 40 – учить правило, упр. 259

64

Контрольная работа №5 за 1 полугодие.





Репродуктивная

Зачет

Индивидуальная



Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности, умение применять в практике правила и нормы русского языка



65-66

РР Описание действий. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным впечатлениям





Поисковая

Беседа

Коллективная, индивидуальная

Знать особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности.

Уметь описывать действия и процессы труда; собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий разговорного стиля.





Упр. 263-написать сочинение на черновике,

Упр.264

67

Буквы О,Е после шипящих на конце наречий





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с опорными записями, анализ примеров, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать условия выбора букв owe после шипящих на конце наре­чий; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных ча­стей речи.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи; гра­фически обозначать условия выбора правильных написаний.



Приведение примеров, подбор аргументов

П. 42 – учить правило, упр. 266 – заполнить таблицу.

68

Буквы О, А на конце наречий с приставками из-, до-, с- ,в- , на-, за--





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренинг, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать условия выбора букв о и а на конце наречий.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой;

графически обозначать условия выбора правильных написаний.




Приведение примеров, подбор аргументов

П. 43 – учить правило, упр. 271

69

Дефис между частями слова в наречиях





Объяснительно- иллюстративная

Беседа, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графиче­ски обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания.


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 44 – учить правило, упр. 277, 279

70

РР Описание внешности и действий чело­века по картине Е. Н. Широкова «Друзья»





Поисковая

Беседа

Индивидуальная

Знать особенности описания внешности и действий человека, ком­позицию рассказа по картине.

Уметь создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины (или от своего имени)


.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Дописать сочинение

Упр.273

71-72

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных




Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с опорными записями, анализ примеров, упражнения

Коллективная, индивидуальная

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в на­речиях, образованных от существительных и количественных чис­лительных.

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графиче­ски обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно ставить ударение в наречиях; пользоваться орфографическим словарем.

Приведение примеров, подбор аргументов

П. 45 – учить правило, упр. 283


П. 45 – учить правило, упр. 286

73

Мягкий знак после шипящих на конце наречий





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Работа с опорными записями, анализ примеров, упражне-ния

Коллективная, индивидуальная

Знать условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; виды орфограмм, связанных с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова, по видам орфограмм.


Приведение примеров, подбор аргументов

П. 46 – учить правило, контрольные вопросы и задания с. 119

74

Повторение по теме «Наречие»





Репродуктивная

Упражнения

Индивидуальная

Систематизация и обобщение знаний о наречии

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Упр. 297 – вспомнить все виды орфограмм, изученных по теме

75

Контрольный диктант №6





Репродуктивная

Контроль

Фронтальная

Выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль


76

РР Стили речи. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад





Репродуктивная

Работа над ошибками

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать морфологические признаки наречия, орфографию наречия. Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль

П.47-48, Упр. 303, упр.313

77-78

РР Определение стиля речи. Контрольное изложение №1 с эле­ментами сочине­ния





Поиско-вая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать характеристики подробного изложения, композицию расска­за, порядок следования частей рассказа.

Уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами со­чинения.



Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Упр. 310 (устно)


КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ


79

Категория состояния как часть речи





Объяснительно- иллюстративная

Рассказ, анализ примеров, упражнения, работа с текстом

Коллективная, индивидуальная

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состоя­ния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положи­тельной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов катего­рии состояния в предложении; разграничение наречий и категории состо­яния. Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; опре­делять синтаксическую роль слов категории состояния в предложе­нии; разграничивать наречия и слова категории состояния в пред­ложениях и в тексте.


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 49 – учить правило, упр. 319

80

Морфологичес­кий разбор ка­тегории состоя­ния





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражнения, цифровой диктант, тест




Коллективная, индивидуальная

Знать план морфологического разбора категории состояния. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) слов категории состояния.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 50, упр. 321, упр.322 (устно)

81

РР Сжатое из­ложение с опи­санием состоя­ния природы (К. Г. Паустов­ский «Обыкно­венная земля») (упр. 322)





Поиско-вая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста.

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фак­тов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми сред­ствами (в устной и письменной форме).

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Упр. 324 (устно)

82

РР Сочинение на лингвистиче­скую тему.






Поиско-вая

Беседа

Индивидуальная

Уметь создавать текст-рассуждение на лингвистическую тему.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Дописать сочинение


СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ


83

Самостоятель­ные и служеб­ные части речи





Объяснительно- иллюстративная

Рассказ, анализ примеров, упражнения, работа с текстом

Коллективная, индивидуальная

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей

речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 51 – знать определение,

Придумать предложение, содержащее все части речи.


ПРЕДЛОГ


84

Предлог как часть речи





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с учебником, цифровой диктант

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способ­ность функционировать только внутри словосочетания. Уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значе­нию предлога.



Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 52 – знать определение, упр. 326, 330 (устно).

85

Употребление предлогов





Репродуктивная

Беседа, работа с учебником, цифровой диктант

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать об однозначных и многозначных предлогах. Уметь определять значения предлогов в словосочетаниях; употреб­лять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием под­ходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных; пользовать­ся в речи предлогами-синонимами


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 53 – учить правило, упр. 335, 336

86

Непроизводные и производные предлоги





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа, работа с учебникомцифровой диктант

Коллектив-ная, групповая, индивидуальная

Знать неморфологический способ образования производных пред­логов; отличия производных предлогов от непроизводных. Уметь находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоя­тельные части речи, из которых образованы предлоги; уметь пра­вильно употреблять существительные с предлогами по, благода­ря, согласно, вопреки; находить и исправлять ошибки в употреб­лении производных и непроизводных предлогов


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 54 – учить правило, упр. 343

87-88

Простые и составные предлоги.





Репродуктивная

Тренировочные упражнения, работа по образцу

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать, какие предлоги являются простыми, какие — составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи. Уметь находить простые и составные предлоги; группировать сло­восочетания с простыми и составными предлогами.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П. 55 – учить правило, упр. 345

89

Морфологический разбор предлогов





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражне-ния, цифровой диктант, тест

Коллектив-ная, индивидуальная

Знать порядок морфологического разбора предлога. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) предлога.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П.56,Упр. 348

90

РР Сочинение-ре­портаж на ос­нове увиденного на картине (А. В. Сайкина «Детская спор­тивная школа») по данному на­чалу (Упр. 348)





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Беседа

Индивидуальная

Знать особенности рассказа-репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека.

Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу с описанием внешности и действий че­ловека.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Доделать работу

91-92

Слитное и раздельное написание производных предлогов




Репродуктивная, частично – поиско-

Тренировочные упражнения, работа по образцу

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать условия выбора слитного и раздельного написания производ­ных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных. Уметь правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Знать нормы употребления предлогов в речи и соблюдать их

П. 57, упр.351

Упр.353

93

Повторение по теме «Предлог»





Репродуктивная

Практикумтест

Групповая, индивидуальная

Знать морфологические признаки, орфографию, классификацию, нормы употребления предлогов в речи

Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия

Повторение теории


СОЮЗ


94

Союз как часть речи.




Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная, частично - поисковая

Работа с учебником, составление таблиц, выборочный диктант

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать определение союза как служебной части речи; синтаксичес­кую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного.

Уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; опреде­лять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, меж­ду простыми предложениями в составе сложного; уметь пользо­ваться в речи союзами-синонимами.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 58 – учить правило, упр. 358

95

Простые и составные союзы




Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная, частично - поисковая

Работа с учебником, составление таблиц, выборочный диктант

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать, какие союзы являются простыми, какие — составными. Сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отече­ственного языка».

Уметь находить простые и составные союзы; составлять предложе­ния с составными союзами.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 59 – учить правило, упр. 361 – пересказ текста.

96

Союзы сочинительные и подчинительные союзы




Репродуктивная, частично – поиско-вая

Работа с учебником, творческий диктант

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные. Уметь находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочини­тельными и подчинительными союзами; разграничивать сложносо­чиненные и сложноподчиненные предложения.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 60 – учить правило, упр. 363

97

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении





Репродуктивная, частично – поиско-вая

Тренировочные упражнения, составление предложений по схеме

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении. Уметь находить границу между простыми предложениями в соста­ве союзных сложных; употреблять запятую между простыми пред­ложениями в составе союзных сложных; определять грамматичес­кие основы сложных предложений; составлять схемы союзных сложных предложений; составлять союзные сложные предложения по указанным схемам.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 61, упр. 367 – составить предложения по схемам.

98

Сочинительные союзы





Репродуктивная, частично – поиско-вая

Тренировочные упражнения, составление предложений по схеме

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов. Уметь различать группы сочинительных союзов по значению; рас­полагать части составных союзов (как... так и, не только... но и, не то... не то и др.) перед разными однородными члена­ми и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую перед второй частью составных союзов; употреблять запя­тую между однородными членами предложения; составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 62 – союзы знать наизусть, упр. 374, 375

99

Подчинительные союзы





Репродуктивная, частично – поиско-вая

Тренировочные упражнения, составление предложений по схеме

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать группы подчинительных союзов по значению; перечень сою­зов, входящих в каждую группу.

Уметь определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; со­ставлять сложные предложения из простых с использованием под­чинительных союзов; составлять сложные предложения с подчини­тельными союзами по указанным схемам.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 63 - союзы знать наизусть, упр. 380

100

Морфологический разбор союза





Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражнения, цифровой диктант, тест

Коллективная, индивидуальная

Знать порядок морфологического разбора союза, уметь составлять связное высказывание как образец полного морфологического разбора союза

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Упр. 383 – морфологический разбор союзов

101

РР Контрольное сочинение-рассуждение №2 на дискуссионную тему «Книга — наш друг и со­ветчик»(упр. 384)





Поиско-вая

Беседа

Индивидуальная

Знать структуру текста-рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля.

Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указан­ную тему; составлять план сочинения-рассуждения; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.




Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Упр. 384

102

Слитное напи­сание союзов также, тоже, чтобы





Репродуктивная, частично – поиско-вая

Работа с книгой, составление таблицы, упражнения

Коллективная, групповая, индивидуальная

Знать условия различения на письме союзов также, тоже, что­бы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с части­цами, местоимения с предлогом.

Уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной ор­фограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 65 – учить правило, упр. 392

103

Повторение све­дений о союзах




Репродуктивная

Практикум, тест

Групповая, индивидуальная

Знать морфологические признаки, орфографию, классификацию, нормы употребления союзов в речи

Совершенствовать умение работать в паре, группе, коммуникативные способности, развивать навыки речевого взаимодействия

Упр. 399

104

Урок – зачет по теме «Союз»




Репродуктивная

Зачет

Индиви-дуальная

Знать морфологические признаки союзов, орфографию союзов, уметь применять изученные орфографические правила

Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности, умение применять в практике правила и нормы русского языка





Готовиться к диктанту

105

Контрольный диктант №7




Репродуктивная

Контроль

Фронталь-ная

Выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль


106

Анализ контрольного диктанта




Репродуктивная

Работа над ошибками

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать морфологические признаки союзов, орфографию союзов. Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу.

Упр.400


ЧАСТИЦЫ


107

Частица как часть речи



Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная, частично – поиско-вая

Работа с книгой, составление таблицы, выборочный диктант

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать особенности частицы как служебной части речи, роль частицы в предложении и при образовании слов, уметь отличать частицу от других единиц служебных частей речи

Уметь работать с толковыми и орфографическими словарями

П. 66 – учить правило, упр. 403

108

Разряды частиц. Формообразующие частицы




Репродуктивная

Работа с книгой, составление таблицы, упражне-ния

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать разряды частиц, уметь видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами. Знать о делении частиц на разряды по значению (формообразую­щие и смысловые); знать перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами. Уметь определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с фор­мообразующими частицами; употреблять формообразующие части­цы в предложении.

Уметь отбирать материал, необходимый для характеристики литературного героя

П. 67, частицы учить, упр. 408

109

Смыслоразличительные ча­стицы




Репродуктивная

Работа с книгой, составление таблицы, упражне-ния

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смыс­ловых частиц.

Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложе­ния со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, ко­торые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях.

Уметь отбирать материал, необходимый для характеристики литературного героя

П. 68, учить частицы, упр. 418

110

Раздельное и дефисное написание частиц




Репродуктивная

Тренировочные упражнения, работа с учебником, тест

Коллективная, парная, индивидуальная

Совершенствовать навык раздельного написания частиц бы, ли, же, знать о дефисном написании частиц –то, -ка, уметь применять изученные орфографические правила

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 69 – учить правила, упр. 426 (устно)

111

РР Сочинение-рассказ с ис­пользованием сюжета карти­ны (К- Ф. Юон «Конец зимы. Полдень») ( упр. 426)



Поиско-вая

Беседа

Индивидуальная

Знать особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказе.

Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине; произносить этот текст (не читая).

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Дописать сочинение.

112

Морфологический разбор частицы




Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражне-ния, цифровой диктант, тест

Коллектив-ная, индивидуальная

Знать порядок морфологического разбора частицы, уметь составлять связное высказывание как образец полного морфологического разбора частицы

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

П.70, упр.428

113

Отрицательные частицы НЕ и НИ




Репродуктивная

Работа с книгой, составление таблицы, упражне-ния

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать, что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания; знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

Уметь определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни слу­жит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 71, упр. 434, 435

114-115

Различие на письме частицы НЕ и приставки НЕ



Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражнения, работа с учебником

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать условия раздельного и слитного написания не с разными ча­стями речи.

Уметь правильно писать слова разных частей речи с не; графиче­ски объяснять условия выбора правильных написаний; группиро вать предложения по способу написания не с разными частями ре­чи; составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкой не-; составлять таблицу изученных видов орфограмм с не.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 72 – учить правило, упр. 444, упр.446 (устно)

116

РР Сочинение-рассказ по дан­ному сюжету (Упр. 446)




Поиско-вая

Беседа

Индивидуальная

Знать особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога.

Уметь составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одно­го из его героев.


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Дописать сочинение

117-118

Различие на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ



Объяснительно- иллюстративная, репродуктивная

Тренировочные упражнения, работа с учебником

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать о различении на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни ни.

Уметь различать на письме частицу ни, приставку ни-, союз ни ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 73, упр. 449 – письменно, упр. 452 – устно, контрольные вопросы и задания

с .180-181

119

Обобщение по теме «Частицы»





Репродуктивная, частично – поиско-вая

Тренировочные упражне-ния, распределительный и цифровой диктанты

Коллектив-ная, групповая, индивидуальная

Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц, уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи

Уметь работать с учебной и научной литературой

Упр. 454- письменно, подготовка к диктанту.

120

Контрольный диктант №8




Репродуктивная

Контроль

Фронталь-ная

Выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными лексико-грамматическими навыками

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль


121

Анализ контрольного диктанта




Репродуктивная

Работа над ошибками

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать морфологические признаки союзов, орфографию союзов. Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу.

Упр. 458 - письменно


МЕЖДОМЕТИЕ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА


122

Междометие как часть речи




Репродуктивная, частично – поис-ковая

Беседа, , работа с учебником ,тренировочные упражн-ения

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междоме­тия; употребление междометий в значении других частей речи. Уметь находить междометия в предложении; группировать предло­59жения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интона­ционно выделять междометия.


Уметь работать с учебной и научной литературой

П.74, упр.460

123

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.




Репродуктивная

Лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное чтение, выполне-ние упражне-ний

Коллективная, парная, индивидуальная

Показать, какие знаки препинания используются при междометиях; дать представление об особенностях написания междометий.

Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 75, упр. 461 – подготовить исполнение диалогов по ролям

124

Междометия и другие части речи




Репродуктивная

Лингвистический разбор, объяснения учителя, выразительное чтение, анализ предложений


Коллективная, парная, индивидуальная

Показать значение междометий в роли других частей речи; развивать умение отличать междометия от других частей речи, от звукоподражательных слов.

Уметь работать с учебной и научной литературой

Выписать из художественных произведений предложения с междометиями; выучить фрагменты с междометиями наизусть.

125

Обобщение по теме «Междометие»




Репродуктивная, частично – поиско-вая

Составление диалога, конструирование предложений, элементы лингвистического разбора, составление плана.


Коллектив-ная, групповая, индивидуальная

Закрепить знания учеников о междометии; проверить умения отличать междометия от других частей речи; определять значения междометий.


Уметь работать с учебной и научной литературой

П. 74-75, ответить на вопросы с.186


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 7 КЛАССАХ


126

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.




Репродуктивная

Беседа по вопросам, работа с таблицей, элементы лингвистического разбора, выразительное чтение.

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стра­не, его место в международной жизни.

Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международ­ной жизни в форме научного описания. Знать признаки текста; виды текста, их отличие друг от друга; сти­ли речи и их особенности, их отличие друг от друга; группировку жанров по стилям речи.

Уметь определять вид текста, принадлежность текста к стилю ре­чи; группировать жанры по стилям речи; доказывать принадлеж­ность текста к стилю речи.

Уметь создавать тексты разных типов речи и разных жанров

Упр. 467 (устно), упр. 470.

127-128

РР Контрольное изложение №2 ( упр. 467)




Репродуктивная, творчес-кая

Составление плана, самостоятельная работа

Индивидуальная

Уметь создавать собственный текст на заданную тему разных типов, стилей, жанров

Работа над сочинением

П. 76-77, вопросы на с. 189

129

Фонетика и графика




Репродуктивная

Беседа по вопросам, фонетический разбор, работа с таблицей, выполне-ние упражнений, работа со словарями, задания по занимательной лингвистике.

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать определение фонетики и графики как разделов науки о язы­ке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; по­рядок фонетического разбора слова.

Уметь рассказывать о звуках русского языка, о назначении алфа­вита в форме научного описания; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением; производить фонетический разбор слов.

Знать характеристики звука. Уметь выполнять фонетический разбор.

П. 78, упр. 481, вопросы с. 191.

130

Итоговое тестирование №9




Репродуктивная



Контроль

Индивидуальная

Проверка знаний учащихся


Владеть большим запасом слов в активной лексике


131

Морфемика. Словообразова­ние




Репродуктивная

Беседы по вопросам, лингвистический разбор, выполне-ние упражне-ний

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; назначение значимых частей слова; способы образо­вания слов; порядок разбора слова по составу и словообразователь­ного разбора.

Уметь рассказывать о строении и образовании слов в форме науч­ного описания; группировать слова по способам их образования; обозначать состав слов и подбирать исходное слово; производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор слов

Упр. 489, п. 80, вопросы с. 193.

132

Контрольный диктант №10




Репродуктивная

Контроль

Фронталь-ная

Проверка знаний учащихся


Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль



133

Орфография




Репродуктивная

Словарный диктант, беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа с учебникомвыполне-ние упражне-ний.

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм. Уметь рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахож­дения орфограмм, виды орфограмм; графически обозначать усло­вия выбора правильных написаний.

Знать и соблюдать правописные формы.

Упр. 502, п. 82, вопросы с. 196

134-135

Синтаксис. Пунктуация




Репродуктивная

Беседа по вопросам, лингвистический разбор,

Выполне-ние упражне-ний, предупредительный диктант

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать определение синтаксиса как раздела науки о языке; назна­чение словосочетаний и предложений в языке; строение словосо­четаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию вто­ростепенных членов предложения; синтаксический разбор предло­жения.

Уметь находить словосочетания; выделять главное слово в слово­сочетании; определять виды предложений по цели высказывания; находить предложения с однородными членами и определять, каки­ми членами предложения они являются; находить предложения с деепричастными оборотами; сложные предложения.

Знать и соблюдать правописные и синтаксические нормы.

Упр. 509, упр.514, п. 83-84, вопросы с. 200.

136


Итоги года




Репродуктивная

Беседа по вопросам, лингвистический разбор,

Выполне-ние упражне-ний.

Коллективная, парная, индивидуальная

Знать определение пунктуации как раздела науки о языке; о свя­зи между синтаксисом и пунктуацией; условия постановки различ­ных знаков завершения; условия постановки знаков препинания между однородными членами, между частями сложного предложе­ния, при обращениях, междометиях, при прямой речи и диалоге. Уметь правильно расставлять знаки препинания.


Знать и соблюдать правописные и пунктуационные нормы

.




Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.


Для ученика

Обязательная

Учебники

Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2014


Дополнительная

  • Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

  • Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

  • Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Для учителя

Обязательная

  • Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

  • Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

  • Концепция модернизации Российского образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  • Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;

  • Русский язык. 7 класс: технологические карты уроков по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др./ сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград : Учитель, 2014

  • Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

  • Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009

Дополнительная

  • Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

  • Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.

  • Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003


Образовательные электронные ресурсы:

Печатные пособия.

  • Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VII класса.


Мультимедийные пособия.

  • «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

  • 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

  • Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

  • Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

  • Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

  • Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

  • Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-029554
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>