Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ФГОС, 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку ФГОС, 5 класс

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Горьковская средняя общеобразовательная школа»

Шипуновского района Алтайского края





СОГЛАСОВАНО

Руководитель МС

________________ /Т.В. Голубева/

Протокол № _____ от

« ___ » _______________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

___________________ /А. В. Тум/

Приказ № _____ от

« ___ » _______________2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 5 класс,

основное общее образование

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы

«Программы по русскому языку. 5-9 классы»

Авторы программы: В.В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е. И . Никитина, Т. М. Пахнова, С.Н. Пименова, Л.Д. Чеснокова.; М.: Дрофа, 2015, стр.204

Составитель:

Дурницкая Наталья Владимировна,

учитель русского языка, литературы,

2015 1 квалификационная категория.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



1. Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

- закон РФ «Об образовании»;

- федеральный государственный образовательный стандарт;

- основная общеобразовательная программа ООО ОУ;

- положение о рабочей программе;

- примерная программа по предмету, утвержденная Министерством Образования и Науки РФ, авторская программа

Программа по русскому языку. 5 – 9 классы \ Авторы программы В.В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е.И Никитина, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Л. Д. Чеснокова . М.: Дрофа, 2015., стр. 204 – 337.

- учебный план ОУ;

- годовой план-график ОУ;

- положение о текущей и промежуточной аттестации учащихся ОУ;

- федеральный перечень учебников.



  1. Рабочая программа рассчитана на 6 часов в неделю. Соответственно – 204 часа в год.


  1. Обоснование выбора авторской программы




Важнейшей особенностью построения курса является нацеленность на достижение межпредметных и метапредметных связей, что благоприятно отразиться на формировании языковых и коммуникативных компетенций.

Рабочая программа по русскому языку В.В.Бабайцевой  5 класс ФГОС реализует системно-деятельностный подход, усиление вырабатывания функциональной грамотности как способности человека к адаптации во внешней среде. Главными показателями функциональной грамотности, обладающей метапредметным статусом, являются:

  • коммуникативные действия;

  • познавательные действия;

  • регулятивные действия.



Рабочая программа по русскому языку В.В.Бабайцева 5 класс ФГОС реализуется с применением учебного комплекта: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

Компоненты учебного комплекса объединены, выступают в роли целостного учебника в трех частях и содействуют решению задач преподавания русского (родного) языка.

Рабочая программа по русскому языку В.В.Бабайцева 5 класс ФГОС включает общепризнанные темы и разделы, поэтому в ходе преподавания могут использоваться разнообразные дидактические материалы.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс В.В.Бабайцева структурирована таким образом, что работа с материалами заданий на первоначальном этапе проводится на  среднем уровне, в дальнейшем вводятся усложненные задания, решения которых связано с  осознанием учеником системных связей языковых явлений.


  1. Цели и задачи учебного курса по предмету «Русский язык»

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

  • осознание его эстетической ценности;

  • осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

  • развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

  • овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

  • обогащение активного и потенциального словарного запаса;

  • совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского


языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- осуществлять речевой самоконтроль;

- проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т.д..



  1. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: 5 классе – 175 (210)ч., в 6 классе – 210 (17 5) ч., в 7 классе – 140 часов, в 8 классе – 105 часов, в 9 классе – 105 часов (70) ч.



    1. Отличительные особенности рабочей программы

Авторской программой рекомендовано 210 часов, согласно Годовому календарному учебному графику МКОУ «Горьковская СОШ» Шипуновского района Алтайского края на 2015-2016 учебный год, количество часов в 5 классе – 207 часов. Количество часов уменьшено за счёт уроков, отведённых на повторение в конце года. Программа рассчитана на 6 часов в неделю.


12 резервных часов по предмету распределены следующим образом:


Раздел «Морфология и орфография» добавлен 1 час

  1. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. – 1 час


Радел «Синтаксис и пунктуация» добавлен 1час


1 .Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения». - 1 час


Раздел «Фонетика и орфография» добавлено 4 часа


  1. Гласные и согласные звуки. Слог. – 1 час

  2. Буквы о и ё после шипящих в корнях слов. – 1 час

  3. Буквы и и ы после ц в корнях слов. – 1 час

  4. Буквы е,ё, ю, я – 1 час



Раздел «Лексика» добавлено 6 часов


  1. Омонимы – 1 час

  2. Синонимы – 1 час

  3. Лексический разбор слова – 1 час

  4. Сфера употребления слов. – 1 час

  5. Архаизмы. Неологизмы. – 1 час

  6. Фразеологизмы – 1 час



Фонд оценочных средств


  1. Контрольный диктант по теме «Орфография».


  1. Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография».



  1. Контрольный диктант №1 по теме «Синтаксис и пунктуация».


  1. Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис и пунктуация».



  1. Контрольный зачет по теме «Фонетика и Орфография».



  1. Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография».



  1. Контрольный диктант по теме «Повторение в конце года».



  1. диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
    словарно-орфографический),

  2. диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

  3. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

  4. изложение (подробное, выборочное, сжатое),

  5. тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

  6. словарный диктант,

  7. терминологический диктант,

  8. контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

  9. работа с деформированным текстом,

  10. устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

  11. подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

  12. проверка техники чтения,

выразительное чтение текста



  1. Особенности организации учебного процесса по предметному курсу «Русский язык»

Программа реализуется в адресованном учащимся 5—9 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в определенной последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития.

Изложение теории дается в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Этот тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умения работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями тренировочного характера, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи. Формулировки заданий и характер используемых дидактических материалов отражают внимание к культуроведческому аспекту работы.

Третий компонент учебного комплекса — «Русский язык. Русская речь» (для каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.

Система работы по развитию связной речи учащихся 5—9 классов учитывает следующие положения.

  • Связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учетом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»).

  • Взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи.

  • Связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка).

  • Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесенность в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного и т. п.).

  • Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в лицее. Единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения.

Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст — продукт речевой деятельности учащихся.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) ив совокупности служат решению задач обучения русскому языку в лицее.

Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографических и пунктуационных), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.

В процессе обучения русскому языку в 5—9 классах учащиеся должны приобрести в рамках программы основные умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы (с корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, в названии раздела, в котором изучается состав слова, использован термин «морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений; умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков, которые сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.

При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.

Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное — количество предметов и порядок их при счете). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу.

В качестве особой части речи выделено имя состояния (категория состояния).

Изучение местоимения создает условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. При рассмотрении причастия и деепричастия, которые выделены в учебнике как самостоятельные части речи, закономерно обращение к глаголу и имени прилагательному, глаголу и наречию.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению орфографического и пунктуационного материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.

Так, в предлагаемой программе представлены два раздела: «Вводный курс» и «Основной курс».

Назначение «Вводного курса» — не только повторить изученное в начальных классах, но и помочь детям преодолеть трудности восхождения на новую ступень школы, освоиться с новыми учебными пособиями, создать мотивацию учения на новом этапе, открыть перспективы занятий родным языком, пропедевтически включая материал, с которым не скоро придется встретиться в «Основном курсе», но без знания хотя бы элементов которого занятия теряют свою действенность.

В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала. Для обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования практических умений и навыков он представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.

Учебный комплекс оснащен «Методическими рекомендациями к учебному комплексу по русскому языку», «Поурочным планированием», пособиями «Уроки развития речи», дидактическими материалами по русскому языку для каждого класса, тетрадями для самостоятельной работы учащихся по русскому языку.


  1. Содержание учебного предмета


ВВЕДЕНИЕ

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

Вводный курс

Орфография.

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным. Морфологические признаки прилагательных. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончаниях глаголов.

Буква ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тсяи -ться.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо,кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределённых местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы(б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённые предложения.

Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).

Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

Основной курс

Понятие о литературном языке.

Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного языка: произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.

Элементы фонетической транскрипции.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные.

Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

Значение букв е, ё, ю, я.

Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и и ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов.

Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных а — о.

Правописание корней с чередованием гласных е — и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание приставок роз- (рос-) — раз- (рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе контекстуальных).

Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка.

Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи сточки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы.

Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

ПОВТОРЕНИЕ







8. Учебно - тематический план





ТЕМА

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Количество часов


Из них

Контрольные

работы



Развитие речи

1.

Введение

Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями. Читать и комментировать статью учебника. Устанавливать связь между теоретическим и практическими пособиями учебного комплекса. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти.

4






2

2.

Вводный курс






Орфография

Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы. Читать и осмысливать словарные статьи. Составлять и записывать алгоритм выбора написания безударной гласной в корне слова. Объяснять написание слов с орфограммой гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов. Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. Распознавать формы диалогической и монологической речи. Выразительно читать образцы диалогической и монологической речи. Инсценировать диалоги по басням И. А. Крылова (по выбору учащихся).


12

1



Морфология и орфография

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы. Самостоятельно читать и составлять план теоретической статьи учебника. Пересказывать содержание статьи в соответствии с её планом. Комментировать морфологический разбор имён существительных. Совершенствовать умение выделять окончание и основу имени существительного. Повторить условия распределения имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму. Осуществлять взаимопроверку написания окончаний. Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными. Объяснять написания безударных окончаний имён прилагательных по алгоритму. Производить самопроверку написания орфограмм. Повторить известные морфологические признаки глагола. Определять вид глагола по вопросам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом –ть. Объяснять написания гласной перед суффиксом –л глаголов по алгоритму. Объяснять написание мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Производить самопроверку написания орфограмм. Определять спряжение глаголов по результатам анализа условий. Работать в парах по индивидуальным заданиям. Осмысливать условия, в которых возникает задача выбора написания гласной в личных окончаниях глаголов. Применять алгоритм выбора написания окончаний глаголов. Наблюдать за ролью различных форм глагола в текстах разного типа. Тренировать умение применять алгоритм выбора написания не с глаголами и ь в глаголах на -тся. Редактировать речевые недочёты в связном тексте. Находить наречие в связном тексте по его грамматическим признакам. Наблюдать за ролью наречий в тексте (языковой эксперимент). Тренировать умение правописания наиболее употребительных наречий. Производить взаимопроверку написанного. Определять местоимения в связном тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления местоимений в речи. Определять разряды местоимений по значению. Определять местоимения в связном тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления местоимений в речи. Тренировать умение выбора написания орфограмм местоимения (пропедевтика). Анализировать языковые явления, связанные с употреблением местоимений в речи. Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника. Комментировать содержание учебной статьи. Различать омонимичные предлоги и приставки. Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника. Комментировать содержание учебной статьи. Наблюдать за использованием запятой при разделении однородных членов и простых предложений в составе сложных. Сопоставлять смысл предложений с частицами и без них. Объяснять написание частиц в связном тексте.

20

1









2


Синтаксис и пунктуация

Анализировать пунктуационную ситуацию. Составлять словосочетания разного вида. Выразительно читать тексты с пунктуационными задачами. Осваивать новые термины и понятия. Ознакомиться с речевой

нормой синтаксиса и пунктуации. Опознавать и характеризовать признаки предложения. Тренироваться в установлении границ предложения с опорой на его основные признаки. Отрабатывать умение находить грамматическую основу предложения. Использовать признаки предложения при решении практических задач. Осмыслять цель высказывания как основу различия видов предложения. Характеризовать предложения по цели высказывания. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения. Осмыслять цель высказывания как основу различия видов предложения. Характеризовать предложения по цели высказывания. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения. Различать главные и второстепенные члены предложения на основе связей и отношений. Отражать синтаксические особенности предложения в его линейной схеме. Комментировать синтаксический разбор предложения. Разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого. Выделять грамматические основы простого и сложного предложений. Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения. Комментировать синтаксический разбор предложения. Определять, какой частью речи выражены главные члены предложения. Ставить тире в предложениях, в которых подлежащее и сказуемое выражены существительными. Комментировать синтаксический разбор предложения. Анализировать образцы текстов, содержащих определение. Вычленять в предложении определение по алгоритму. Анализировать образцы текстов, содержащих дополнение. Вычленять в предложении дополнение по алгоритму. Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп. Вычленять в предложении обстоятельства по алгоритму. Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости. Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения. Повторять известные сведения об однородных членах предложения. Осмыслять признаки однородных членов предложения. Аргументировать вывод об однородности членов предложения. Дифференцировать однородные члены предложения по признакам членов предложения. Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте. Пересказывать содержание учебной статьи. Различать подлежащее и обращение по их грамматическим признакам. Выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностями. Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Тренировать умение выделять вводные слова в предложении. Комментировать синтаксический разбор предложений с вводными словами. Разграничивать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ. Упражняться в обнаружении и объяснении пунктограмм сложного предложения. Осваивать приёмы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами. Осваивать приёмы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами. Осваивать приёмы различения союзных и бессоюзных предложений. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами. Слушать и воспроизводить интонацию предложений с прямой речью. Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выразительно читать предложения с прямой речью разной цели высказывания и эмоциональной окраски. Составлять схемы предложений с прямой речью. Конструировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы. Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в диалоге. Читать диалога по ролям. Составлять диалог. Конструировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы.

50

2



8

3

Основной курс






Понятие о литературном языке

Усваивать нормы литературного языка. Совершенствовать устную речь. Редактировать тексты с нарушением речевой нормы.

1




Фонетика и орфография

Разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик слова. Усваивать обозначения звуков в транскрипции (без использования термина). Совершенствовать умение анализировать звучащую речь. Повторить алфавит. Самостоятельно читать учебную статью и составлять её план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу. Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразительно читать текст (логическое ударение). Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове. Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков. Применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма выбора написания.

Осмыслять лексическое значение проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Участвовать в конкурсе-игре «Кто быстрее, больше и правильнее?» Различать звонкие и глухие согласные. Расширять знания о согласных звуках (сонорные и шипящие). Различать звонкие и глухие согласные. Расширять знания о согласных звуках (сонорные и шипящие). Объяснять написание орфограмм с использованием алгоритма. Совершенствовать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте. Выполнять практические упражнения по обозначению мягкости согласного. Производить взаимопроверку выполнения заданий. Объяснять написание орфограммы с использованием алгоритма. Самостоятельно решать орфографические задачи по теме. Производить самопроверку выполнения заданий. Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме. Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма. Распределять слова по типу орфограммы. Производить взаимопроверку выполнения заданий. Соблюдать нормы литературного произношения. Пользоваться орфоэпическим словарем.

25

1





3


Морфемика, словообразование и орфография

Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова. Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу. Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем. Приводить примеры слов, словосочетаний, предложений с использованием омонимичных корней. Составлять словарные диктанты, связанные с правописанием корней. Отработать алгоритм выделения приставки из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова. Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов. Анализировать написание гласных суффиксов глагола. Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразовательного разбора слова. Работать со словообразовательным словарём. Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразовательного разбора слова. Работать с этимологическим словарём. Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные упражнения по образцу. Сопоставлять слова в историческом контексте значения корня. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов. Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Проводить полный и частичный морфемный разбор слов. Записывать слова под диктовку с обозначением морфем. Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы. Уметь работать с орфографическим словарем. Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм выбора написания орфограмм гласных в корнях с чередованием. Упражнения в выборе написания гласных в корнях с чередованием.

Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием. Различать омонимичные корни. Обобщать материал по теме. Сопоставлять звучание и написание. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму. Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания. Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы. Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приставок по алгоритму. Воспринимать письменную речь в процессе анализа орфограмм. Систематизировать знаний по морфемике и словообразованию, повторение орфограмм этих разделов. Выстраивать алгоритм выбора написания. Работать в парах по индивидуальным заданиям.

48













1













10




Лексика

Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности. Определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Анализировать словарные статьи из толкового словаря (структура, способы толкования лексического значения слов, грамматические, акцентологические и стилистические пометы). Сопоставлять паронимы. Работать с толковым словарём. Осмыслять значение слова в структуре словосочетания. Разграничивать явления многозначности слова. Работать с толковым словарём. Осмыслять значение слова в структуре словосочетания. Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи. Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Различать омонимы и многозначные

слова. Решать творческие задачи на употребление омонимов в каламбурах и загадках. Наблюдать своеобразие использования в речи синонимов. Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистические, текстовые. Производить лексический разбор слова по образцу. Осмыслять роль антонимов в структуре словарной статьи толкового словаря. Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости, афористичности. Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью.

Упражняться в определении сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста. Осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов. Определять роль архаизмов и историзмов в художественной литературе. Повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне. Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами заимствованных слов.

Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря и словаря иностранных слов. Упражняться в определении происхождения слов. Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами старославянизмов. Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря и словаря иностранных слов. Упражняться в определении происхождения слов. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи. Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе.

23





5



Повторение в конце года

Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм. Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма. Производить орфографический анализ связного текста. Систематизировать изученное по пунктуации. Совершенствовать умение определять формальные признаки пунктограммы. Совершенствовать умение объяснять постановку знаков препинания в соответствии со смысловыми отношениями предложений. Производить пунктуационный анализ связного текста. Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Определять опознавательный признак пунктограмм. Объяснять ошибочные написания по алгоритмам. Составлять схемы предложений. Отрабатывать порядок действий при решении грамматических заданий. Систематизировать и обобщать знания по культуре речи. Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов. Писать сочинение по личным впечатлениям. Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года. Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год.

24

1



Итого


207

7

30




  1. Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

уро-ка по те-ме

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные



План



Факт


Введение 2 ч. + 2 ч. р/р


1

Введение. Особенности учебного комплекса В.В. Бабайцевой. Структура и задачи курса русского языка.


1

Знать структуру

учебника,

содержание

материала,

условные

обозначения,

принятые в

учебнике.

Уметь пользоваться учебниками, входящими в учебный комплекс В.В.Бабайцевой.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры УМК.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобрести новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

01.09.



2

Роль языка в



жизни

общества. Общие сведения о русском языке.


2

Знать особенности развития русского языка; знать, что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобрести новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

02.09.



3

Рр Для чего людям нужна речь.

3

Знать, что такое речь, формы речи, речевая ситуация; что такое речь, формы речи, речевая ситуация; владеть литературоведческим термином «сравнение».

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобрести новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

03.09.



4

Рр Как различают формы речи?

4

04.09.



Вводный курс

Орфография 11 ч. + 1 ч. к/р


5-7

Орфограмма.

1-3

Знать основные орфограммы, изученные ранее; знать части слова, уметь определять признаки орфограммы.

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания слова, разбора слова по составу.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобрести новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

05.09.

07.09.

08.09.



8-10

Безударные гласные в корнях слов.

4-6

Знать основные орфограммы, изученные ранее; знать части слова, уметь определять признаки орфограммы.

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания слова, разбора слова по составу.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобрести новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.

09.09.

10.09.

11.09.



11

Безударные гласные

в приставках. Гласные и, а, у после шипящих.

7

Знать определения частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными в корне.

Уметь разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочные слова несколькими способами; классифициро-вать ошибки, объяснять орфограмму графически.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; умение осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

12.09.



12

Глухие и звонкие согласные в корнях слов.

8

Знать определение частей слова; орфограммы «Правописание звонких и глухих согласных в корнях слов», «Правописание непроизносимых согласных в корнях слов».

Уметь различать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочные слова несколькими способами.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодалению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; умение осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

14.09.




13 14

Сомнительные согласные в корнях слов.

9-10

Знать определение частей слова; орфограммы «Непроверяемые согласные в корнях слов». Уметь различать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочные слова несколькими способами.

Коммуникативные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Регулятивные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.

Познавательные:

осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию.




Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; умение осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

15.09.


16.09.



15

Контрольный диктант по теме «Орфография».

11

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибки, правильно объяснять орфограмму графически.



Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

17.09.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 12

16

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками.

12

18.09.



Морфология и орфография. (17 ч. + 2 ч. р/р + 1 ч .к/р)


17

Самостоятельные

и служебные части

речи.

1

Знать классификацию частей речи.

Уметь определять части речи, их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

19.09.



18

Имя существительное как часть речи.

2

Знать общее грамматическое значение, морфологиче-ские признаки и синтаксическую роль существи-тельных.

Уметь находить существитель-ные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя индивидуальностью и одновременно членом общества.

21.09.



19

Окончание имени существительного.

3

Знать три склонения существитель-ных; изменение имён существительных по падежам, падежные окончания.

Уметь применять правило «Буквы «и»-«е» в окончаниях существитель-ных».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Наличие чувства необходимости учения; адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

22.09.




20

Имя прилагательное как часть речи.

4

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существи- тельного к при-лагательному.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

23.09.



21

Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных

5

Знать: безударные окончания имени прилагательного. Алгоритм выбора написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Уметь: объяснять написания безударных окончаний имён прилагательных по алгоритму. Производить самопроверку написания орфограмм.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

24.09.



22

Рр Что такое диалог и монолог?

6

Знать: понятие диалога и монолога. Основные формы речи.

Уметь: распознавать формы диалогической и монологической речи. Выразительно читать образцы дилогической и монологической речи. Инсценировать диалоги по басням И.А. Крылова.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы; участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.

25.09.



23

Глагол как часть речи.

7

Знать основные морфологические признаки глагола. Время и вид глагола. Инфинитив. Формообразующий суффикс –ть.

Уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; определять вид глагола по вопросам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом -ть

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

26.09.



24

Глаголы I и II спряжения.

8

Знать условия распределения глаголов по спряжениям. Глаголы – исключения.

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершен-ствования.

28.09.



25

26

Личные окончания

глаголов I и II спряжения.



9

10

Знать безударные личные окончания глаголов. Алгоритм выбора написания гласных в личных окончаниях глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную форму глагола и инфинитив.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершен-ствования.

29.09.

30.09.




27

Написание не с глаголами. Буква ь в

глаголах на –тся.

11

Знать о написании «не» с глаголами; знать, на что оканчивается инфинитив.

Уметь писать

«-тся» и «-ться» в глаголах; уточнять и пояснять(доказывать) формулировку учебника «без «не» не употребляется.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя индивидуальностью и одновременно членом общества.

01.10.



28

Повторение и обобщение материала по теме «Глагол»

12

Уметь определять опознавательный признак орфограмм глагола на слух. Объяснять написание орфограмм глагола при письме под диктовку. Производить морфемный и морфологический разбор глаголов. Выделять грамматические основы предложений разного типа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя индивидуальностью и одновременно членом общества.

02.10.



29

Рр. Как вести беседу?

13

Знать правила речевого поведения.

Уметь составлять связный текст на основе рисунков. Отвечать на вопросы учителя. Выразительно читать по ролям. Тренировать умение поискового чтения. Определять форму высказывания и осмысливать его содержание.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности


















03.10.



30

Наречие как часть речи.

14

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Морфемный состав и правописание наречий.

Уметь находить наречия в тексте по его грамматическим признакам, определять их синтаксическую роль в предложении.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

05.10.



31

Местоимение как часть речи.

15

Знать основной отличительный признак местоимения как части речи. Группы местоимений по значению. Соотносительность местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте.

Уметь находить местоимения в тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления в речи местоимений.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

06.10.



32

Дефис в местоимениях.

16

Знать орфограмму- пробел и орфограмму – дефйис в местоимениях.

Уметь применять орфограммы местоимения. Анализировать языковые явления, связанные с употреблением местоимений в речи.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодалению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя индивидуаль-ностью и одновременно членом общества.




07.10.



33

Предлоги и союзы как служебные части речи.

17

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов.

Уметь находить предлоги и союзы в тексте, определять их роль в предложении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

08.10.



34

Частица как служебная часть речи.

18

Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частиц.

Уметь находить частицы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

09.10.



35

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография».

19

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

10.10.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 26

36

Работа над ошибками

20




12.10.



Синтаксис и пунктуация 40 ч. + 8 ч. р/р + 2 ч. к/р


37

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

1

Знать термины «синтаксис» и

«пунктуация». Значение

синтаксиса и роль пунктуации. Связь слов в предложении. Пунктограмма как

пунктуационная задача.Знаки препинания и их роль

в предложении.

Уметь соблюдать основные правила пунктуации.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

13.10.



38 39

Пунктуацион -ный разбор предложения.

2-3

Знать знаки препинания и их роль

в предложении.

Уметь соблюдать основные правила пунктуации.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

14.10.

15.10.




40

Рр. Что такое текст?

4

Знать понятие текста. Языковые средства связи предложений в тексте. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте.

Уметь устанавливать различия между набором разрозненных предложений и текстом. Вести эксперимент с изменением порядка предложений и слов в них и делать выводы. Читать, пересказывать и составлять связный текст.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Стремятся к речевому самосовершенствованию.
















16.10



41

Предложение как

единица текста.

5

Знать различия между словосочетанием и предложением.

Уметь определять грамматическую основу предложения, выделять словосочетания из предложения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодалению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; интерес и уважение к другим народам и культурам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

17.10.



42

Виды предложений по цели высказывания.

6

Знать характеристику предложения по цели высказывания; зависимость цели высказывания от речевой ситуации. Побудительные предложения.

Уметь определять вид предложения по цели высказывания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодалению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; интерес и уважение к другим народам и культурам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

19.10.



43

Невосклицательные и восклицательные предложения

7

Знать и определять эмоциональную окраску предложений. Знаки препинания в конце предложений. Интонационные особенности предложений разного вида.

Уметь классифицировать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

20.10.



44

Рр. Что значит говорить и писать на тему?

8

Знать, что такое текст, тема текста.

Уметь говорить и писать на тему, строить монологические высказывания.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

21.10.



45

46

Рр. Выборочное изложение описательного характера.

9

10

Уметь воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (выборочная информация), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию.


Регулятивные: умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Познавательные:осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.

Адекватное суждение о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; позитивно относиться к процессу общения.

22.10.

23.10.



47

Главные и второстепенные члены предложения

11

Знать главные и второстепенные члены предложения.

Уметь определять грамматическую основу предложения.




Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

24.10.



48


Главные члены предложения.


12


Знать главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которое оно отвечает. Количество грамматических основ.

Уметь определять грамматическую основу предложения. Разрешать проблемные ситуации в процессе опознания подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения. Комментировать синтаксический разбор предложения.



Наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

26.10.



49

50

Подлежащее и сказуемое в составе предложения.

13

14

27.10.

28.10.



51

Второстепенные члены предложения.

15

Знать группы второстепенных членов предложения. Связь слов в предложении.

Уметь устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения.




Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

29.10.



52

Определение как второстепенный член предложения.

16

Знать алгоритм нахождения определения в предложении.

Уметь анализировать образцы текстов, содержащих определение. Вычленять в предложении определение по алгоритму.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

30.10.



53

Дополнение как второстепенный член предложения.

17

Знать алгоритм нахождения дополнения в предложении.

Уметь анализировать образцы текстов, содержащих дополнение. Вычленять в предложении дополнение по алгоритму.



Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.









Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

09.11.



54

Обстоятельство как второстепенный член предложения.

18

Знать алгоритм нахождения обстоятельства в предложении.

Уметь анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельство. Вычленять в предложении обстоятельство по алгоритму.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

10.11.



55

56

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».









19

20

Знать синтаксический

разбор предложения. Стилистику членов предложения.

Уметь составлять общий план синтаксического разбора предложения. Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов. Давать полный комментарий синтаксического разбора предложения.

Положительное

отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

11.11.



12.11.



57

Контрольный диктант №1 по теме «Синтаксис и пунктуация».

21

Знать орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация».

Уметь определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Адекватное осознание представления о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении(самооценка); смыслоопре-деление-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

13.11.


Методическое пособие к УМК «Русский язык: Теория. Практика. Русская речь». 5 класс/А. Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман – Орлова; под редакцией А. Ю. Купаловой– М.: Дрофа,2013, стр. 78


58

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками

22

Уметь группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации.

14.11.



59

Словосочетание

23

Знать строение и значение словосочетаний. Подчинительные словосочетания. Сочинительные словосочетания в структуре предложения.

Уметь устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения.


Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

16.11.



60

Предложения с однородными членами.

24

Знать признаки однородных членов предложения. Интонация и союзы как способ связи однородных членов в предложении.

Уметь повторять известные сведения об однородных членах предложения. Осмыслять признаки однородных членов предложения. Аргументировать вывод об однородности членов предложения. Дифференцировать однородные члены предложения по признакам членов предложения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодалению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

17.11.



61

62

63 64

Пунктуация в предложениях с однородными членами.


25

26

27

28

Знать понятие об обобщающем слове при однородных членах.

Знать одиночный и повторяющийся союз и как средство соединения однородных членов.

Знать пунктуацию при однородных членах с попарным соединением и разными видами соединения.

Уметь освыаивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

18.11.



19.11.



20.11.



21.11.






65

Рр Главное в тексте – идея, основная мысль.

29

Знать что такое тема и идея текста, композиция раскрытия идеи текста, языковые средства раскрытия идеи. Связь предложений в тексте.

Уметь определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

23.11.



66-67

Предложения

с обращениями.

30 - 31

Знать грамматические признаки обращений. Пунктуация при обращениях.

Уметь пересказывать содержание учебной статьи. Различать подлежащее и обращение по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм

24.11.

25.11.



68-

69

Предложения с

вводными словами.

32 - 33


Знать основные группы вводных слов. Роль вводных слов в предложении.

Знать пунктуационные законы выделения вводных слов на письме.

Уметь осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Тренировать умение выделять вводные слова в предложении. Комментировать синтаксический разбор предложений с вводными словами.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодалению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными словами.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

26.11.



27.11.



70-

71

Сложное предложение

34- 35

Знать основные признаки сложного предложения. Грамматическая основа.

Уметь разграничивать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ. Упражняться в обнаружении и объяснении пунктограмм сложного предложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

28.11.

30.11.



72

73

74

75

76

77

Союзные и бес-союзные предложения.

36

37

38

39

40

41

Знать основные виды и типы союзных предложений. Линейные схемы сложных предложений. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные и подчинительные союзы.

Уметь осваивать приемы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

01.12.

02.12.

03.12.

04.12.

05.12.

07.12.



78

79

Рр. Изложение близкое к тексту.

42

43

Знать памятку для подготовки к изложению. Тема и основная мысль текста.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осваивать новую лексику. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Пересказывать текст. Создавать черновик изложения. Редактировать черновой вариант изложения.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

08.12.

09.12.



80

81

82





Предложения с прямой речью.

44

45

46





Знать особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи после слов автора. Знаки препинания при прямой речи перед словами автора

Уметь слушать и воспроизводить интонацию предложений с прямой речью. Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выразительно читать предложения с прямой речью разной цели высказывания и эмоциональной окраски. Составлять схемы предложений с прямой речью. Конструировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

10.12.

11.12

12.12.





83

Повторение изученного по теме

47

Знать знаки препинания в простом и сложном предложении.

Уметь определять место пунктограммы. Объяснять условия постановки знаков препинания в связном тексте.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

14.12.



84

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис и пунктуация»

48

Знать орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация»

Уметь определять опознавательные признаки пунктограмм и орфограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.

15.12.


Методическое пособие к УМК «Русский язык: Теория Практика, Русская речь». 5 класс/А. Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман – Орлова; под редакцией А. Ю. Купаловой– М.: Дрофа,2013, стр.102


85

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками.

49

Уметь группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять пунктуационные ошибки и ошибки при выполнении грамматических заданий.

Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

16.12.



86

Рр Для чего нужен план?

50

Уметь анализировать композицию текста. Вычленять микротемы текста. Озаглавливать части текста. Составлять простой план текста. Пересказывать текст по плану. Формулировать ответ на вопрос в форме диалога.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

17.12.



Основной курс русского языка (1 ч.)


87

Рр Понятие о литературном языке.

1

Усваивать нормы литературного языка. Совершенствовать устную речь. Редактировать тексты с нарушением речевой нормы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

18.12.



Фонетика и орфография 21 ч. + 3 ч. р/р + 1 ч. к/р


88

Звуки речи. Алфавит.

1

Уметь разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик слова. Усваивать обозначение звуков в транскрипции. Совершенствовать умение анализировать звучащую речь. Повторить алфавит.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

19.12.



89

90

Звуки речи. Алфавит.

2

3

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

21.12

22.12.



91

Рр Как связать

предложения

в тексте?

4

Воспринимать особенности видов связи предложений в тексте. Осваивать законы построения текстов с цепной и параллельной связью предложений. Анализировать связные тексты.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразо-вание – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

23.12.



92

Рр. Виды связи предложений в тексте.

5

24.12.



93

94

Гласные и согласные звуки. Слог.

.

6

7

Уметь самостоятельно читать учебную статью и составлять её план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний.

25.12.

26.12.



95

Ударение.

8

Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразительно читать текст.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и тестирования.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

28.12.



96

97

Орфография.

9

10

Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове. Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

11.01.

12.01.



98

Безударная гласная

в корнях слов.

11

Уметь применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма выбора написания. Осмыслять лексическое значение проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний.

13.01.



99-100

Буквы о – ё буквы после шипящих в корнях слов.

12- 13

Уметь объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

14.01.

15.01.



101-102

Буквы и и ы после ц в корнях слов.

14 - 15

16.01.

18.01.



103 - 104

Позиционное чередование согласных по глухости-звонкости

16-17

Расширять знания о позиционных чередованиях согласных по глухости-звонкости. Осмыслять правила обозначения согласных на письме.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.


19.01.

20.01.



105

Непроизноси-мые и

удвоенные согласные.

18

Уметь объяснять написание орфограмм с использованием алгоритма. Совершенствовать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования непроизносимых и двойных согласных.

21.01.



106

Рр. Цепная и параллельная связь

предложений

в тексте (повторение).

19

Совершенствовать умение выразительно читать текст с соблюдением его интонационных особенностей. Делать комплексный анализ текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.


22.01.



107

Позиционное чередование согласных по твёрдости-мягкости

20

Уметь выполнять практические упражнения по обозначению мягкости согласного. Производить взаимопроверку выполнения заданий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных

Наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новым знаниям.

23.01.



108 -

109

Буквы е, ё, ю, я.


21 - 22


Объяснять написание орфограммы с использованием алгоритма. Самостоятельно решать орфографические задачи по теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я обозначающими два звука.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

25.01.

26.01.



110

Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография».

23

Уметь производить орфографический анализ связного текста. Обнаруживать орфограмму по опознавательному признаку, объяснять написание по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Смыслообразо-вание – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

27.01.



111

Контрольный зачёт

по теме «Фонетика

и орфография».

24

Самостоятельно выполнять задания письменного зачёта.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

28.01.


Методическое пособие к УМК «Русский язык: Теория, Практика, Русская речь» 5 класс/А. Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман – Орлова; под редакцией А. Ю. Купаловой– М.: Дрофа,2013, стр.121


112

Анализ результатов зачёта и работа над ошибками.

25

Уметь корректировать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте и объяснять выбор написания по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Смыслообразо-вание – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

29.01.



Морфемика, словообразование и орфография 37 ч. + 10 ч. р/р + 1 ч . к/р


113

Морфемика и орфография.

1

Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.


30.01.



114

Основа слова и окончание.

2

Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

01.02.



115-

116

Корень слова.

3

4

Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоит план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования конструирования слова.

Наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.

02.02.

03.02.



117

Приставки.

5

Отработать алгоритм выделения приставки из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе.

04.02.



118 -

119

Суффиксы.

6

7

Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов. Анализировать написание гласных суффиксов глагола.

Ориентироваться на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимости выполнения моральной нормы.

05.02.

06.02.



120

Рр. Стили речи.

8

Сопоставлять разговорный и книжный стили речи. Анализировать тексты разговорного стиля с точки зрения его языковых особенностей.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

08.02.



121-

122

Чередование гласных звуков в корнях слов.

9

10

Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные упражнения по образцу. Сопоставлять слова в историческом контексте значения корня. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач: конструирования, компрессии текста.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

09.02.

10.02.



123-

124

Рр Грамматичес-кое сочинение.

11

12

Читать и интерпритировать образцы размышлений о слове. Подбирать темы сочинения. Составлять примерный план сочинения. Создавать черновик сочинения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Оценка действий с точки зрения нарушения (соблюдения) моральной нормы.

11.02.

12.02.



125-

126

Состав слова.

13

14

Отрабатывать план действий при морфермном разборе слова. Проводить полный и частичный морфемный разбор слов. Записывать слова под диктовку с обозначением морфем.






Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе.

13.02.

15.02.



127

Рр Книжные стили речи.

15

Осмыслять цели научного стиля в процессе анализа текстов. Вести наблюдения над языковыми приметами научного стиля. Отвечать на вопросы лингвистического характера. Работать со словарями и справочниками.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

16.02.



128

129

130

131

132

Корни с чередованием гласных а — о.







16

17

18

19

20

Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм выбора написания орфограмм гласных в корнях с чередованием. Упражнения в выборе написания гласных в корнях с чередованием. Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием. Различать омонимичные корни. Обобщать материал по теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

17.02.

18.02.

19.02.

20.02.

22.02.



133

134

135

136

137

Корни с чередованием гласных е — и.

21

22

23

24

25

24.02.

25.02

26.02.

27.02.

29.02.



138

Рр Выразитель-ные средства речи.

26

Осмыслять суть метафоры как скрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Анализировать готовые загадки на основе метафоры. Составлять

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

01.03.



139 - 140

Рр Книжные стили речи.

27

28

Осмыслять роль и задачи художественного стиля как средства воздействия на чувства читателя и слушателя. Сопоставлять тексты на одну и ту же тему в разных стилях речи. Анализировать средства выразительности в текстах художественного стиля.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

02.03.

03.03.



141-

142

Правописание согласных и гласных

в приставках.

29

30

Сопоставлять звучание и написание. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

04.03.

05.03.



143

144

145

146

Приставки на з (с).

31

32

33

34

Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму. Производить самопроверку написания.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе практической деятельности

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

07.03.

09.03.

10.03.

11.03.




147


Буквы ы — и после

приставок.


35


Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

12.03.




148-149

Рр Изложение, близкое к тексту.

36

37

Слушать текст. Определять тему и основную мысль. Анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста. Анализировать трудные орфограммы и пунктограммы. Пересказывать текст письменно.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

14.03.

15.03.



150151

152

153

154155

Приставки при- и

пре-.

38

39

40

41

42

43

Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приставок по алгоритму. Воспринимать письменную речь в процессе анализа орфограмм.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила написания приставок.

Желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индиви-дуальность и одновременно как члена общества.

16.03.

17.03.

18.03.

19.03.

21.03.

22.03.



156

Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография».

44

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

23.03.


Методическое пособие к УМК «Русский язык. Теория», Практика», Русская речь» 5 класс/А. Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман – Орлова; под редакцией А. Ю. Купаловой– М.: Дрофа,2013, стр.156


157

Анализ диктанта и работа над ошибками

45

Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написание по алгоритмам. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

24.03.



158-

159

Словообразова-ние.

46

47

Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразовательного разбора слова. Работать с этимологическим словарём.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов.

Наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.

25.03.

04.04.



160

Рр Типы речи.

48

Сопоставлять типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся. Упражняться в определении типа речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

05.04.



Лексика 18 ч. + 5 ч. р/р


161-

162

Лексика русского языка

1

2

Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова, синтаксических конструкций, текста.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

06.04.

07.04.



163-

164

Значение слова

3

4

Работать с толковым словарём. Осмыслять значение слова в структуре словосочетания. Разграничивать явления многозначности слова. Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

08.04.



165

Рр Повествовать – значит рассказывать.

5

Анализировать текст – повествование. Составлять текст – повествование по рисункам и воображаемому сюжету. Ознакомиться с различными формами повествования.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

09.04.



166-

167

Омонимы.

Омонимы.

6

7

Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Различать омонимы и многозначные слова. Решать творческие задачи на употребление омонимов в каламбурах и загадках.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

11.04.

12.04.




168-

169

Синонимы.

Синонимы.

8

9

Наблюдать своеобразие использования в речи синонимов. Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистические, текстовые. Производить лексический разбор слова по образцу.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

13.04.

14.04.




170

Антонимы.


10


Осмыслять роль антонимов в структуре словарной статьи толкового словаря. Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости, афористичности. Определять роль антонимов как средства связи предложений и фрагментов высказывания.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

15.04.

16.04.



171-172

Лексический разбор

слова.



11

12

Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Повторять орфограммы корня слова.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

18.04.

19.04.



173-

174

Рр Выборочное изложение.


13

14

Формулировать темы изложения. Выбирать соответствующий теме эпизод текста. Обсуждать детали текста для выборочного изложения. Анализировать языковые средства текста. Писать выборочное изложение. Редактировать чистовой вариант

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

20.04.

21.04.



175-

176

Сфера употребления слов.

15

16

Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью упражняться в определении сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с лексикой.

Признание для себя общепринятых морально-этических норм.

22.04.

23.04.



177-

178


Архаизмы. Неологизмы.

17

18

Осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов. Определять роль архаизмов в художественной литературе. Повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с архаизмами, неологизмами.

Осознание границ собственного знания и незнания; осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; интерес и уважение к другим народам.

25.04.

26.04.




179

Заимствован-ная лексика.

19

Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами заимствованных слов. Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря. Упражняться в определении происхождения слов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.

27.04.



180

Рр Описание предмета.

20

Давать общую характеристику предмета. Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях. Выявлять приметы художественного описания в связном тексте. Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к домашнему сочинению – описанию предмета по памятке.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
















28.04.



181

182

Фразеологиз-мы.

21

22

Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи. Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с данной лексикой.




Развивают память.

29.04.



30.04.

183

Рр Как описать животное?

23

Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Составлять опорный план будущего сочинения.

Коммуникативные: добывать


02.05.



недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.




Повторение в конце года 23 ч. + 1 ч. к/р


184

185

186

187

188

189

190

Повторение изученного

по орфографии.

1

2

3

4

5

6

7

Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм. Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма. Производить орфографический анализ связного текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

03.05.

04.05.

05.05.

06.05.

07.05.

10.05.

11.05.



191

192

193

194

195

196




197

198

Повторение изученного

по пунктуации.

8

9

10

11

12

13

14

15


Систематизировать изученное по пунктуации. Совершенствовать умение определять формальные признаки пунктограммы. Совершенствовать умение объяснять постановку знаков препинания в соответствии со смысловыми отношениями предложений. Производить пунктуационный анализ связного текста.

Смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

12.05.

13.05.

14.05.

16.05.

17.05.

18.05.

19.05.

20.05.






199

Контрольный диктант по теме «Повторение в конце года».

16

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе практической деятельности

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

21.05.


Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009, стр. 99

200

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

17

Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Определять опознавательный признак пунктограмм. Объяснять ошибочное написание по алгоритмам. Составлять схемы предложений. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова и предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

23.05.



201

202

203

204

205

206

Повторение изученного

по культуре речи.

18

19

20

21

22

23

Систематизировать и обобщать знания по культуре речи. Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов. Писать сочинение по личным впечатлениям.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых


морально-этических норм.

24.05.

25.05.

26.05.

27.05.

28.05.

30.05.



207

Заключитель-ный

урок.

24

Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течении года. Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год.


31.05.



































  1. Требования к результатам изучения предмета русский язык



Личностные результаты:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  1. Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога ( этикетный, далог-расспрос, диалог-побуждение, диалог- обмен мнениями и др.;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, ( орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точи зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


  1. Информационные источники



- Русский язык. Теория. 5-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012


- Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А. Ю. Купаловой – М.: Дрофа, 2012


- Русский язык. Русская речь. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина - М.: Дрофа, 2012


- Русский язык.5 класс: рабочая тетрадь к УМК «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь» /А. Ю. Купалова, Г.К. Лидман-Орлова, Т.М. Пахнова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2012


- Русский язык. 5 класс: тетрадь для оценки качества знаний к УМК «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь» / С Н. Пименова. – М.: Дрофа,2015


- Русский язык. 5 класс: диагностика результатов образования к УМК «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь» / С Н. Пименова. – М.: Дрофа,2014


- Методическое пособие к УМК язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь» 5 класс/А. Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман – Орлова; под редакцией А. Ю. Купаловой– М.: Дрофа,2013


- Поурочное планирование: к учебному комплексу « Русский язык:Теория. Практика. Русская речь. 5-9 кл».\А.Ю. Купалова, Т.М. Тихонова, С.Н.Пименова, Ю.С. Пичугов.-М.:Дрофа, 2009


  1. Материально – техническое обеспечение


- электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

  • репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

  • репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

  • программа «Домашний репетитор»;

  • орфотренажер «Грамотей»;

  • www.gramota.ru;

  • www.slovari.ru.






ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание корректировки

(тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и

приказа)

Подпись заместителя директора по УВР













































































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров307
Номер материала ДВ-168442
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх