Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ФГОС 3 класс

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 3 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_1d9b778f.png


Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г), Примерной основной образовательной программой начального общего образования (от 08.04.2015 г.), примерной программой по русскому языку (Концепция и программы для начальных классов УМК "Школа России" М.: Просвещение, 2011 г. ), Программой планируемых результатов, на основе авторской программы по русскому языку В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык в начальной школе» являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
























Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.































Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет "Русский язык" изучается в 1 - 4 классах ( 675 ч) В 1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе). Общий объём учебного времени в 3- ем классе составляет 170 часов в год ( 5 часов в неделю, 34 учебных недели).






























Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета



Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явлении национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоночальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

«Русский язык» - это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему обучению.
















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»


Личностные результаты:

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

осознание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

представление о здоровом образе жизн

Метапредметные результаты:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-

логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей»

речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.











Содержание учебного предмета

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умения видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки, буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для из обозначения. Правописание сов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (45 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящих в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (Ъ). Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 класс

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, обед, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, петрушка, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Основные виды учебной деятельности

1.

Язык и речь.

2

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог.

2.

Текст.

Предложение. Словосочетание.

14

Объяснять формулировку: «Предложение выражает законченную мысль». Устанавливать связь слов в предложение по вопросам. Продолжать высказывания данные в учебнике. Определять тип предложения по цели высказывания; определять главную мысль текста; записывать текст с расстановкой знаков препинания. Различать и составлять текст- повествование и текст- описание. Толковать значение слов, пословиц. Различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Выделять в предложение словосочетания имени существительного и имени прилагательного. Устанавливать значение предлогов в предложении. Анализировать текст и устанавливать, что предлоги относятся к существительному; предлоги – самостоятельная часть речи; предлоги пишутся отдельно от других слов. Объяснять, в каком случае слово имеет прямое значение, в каком употребляется в переносном значении. Выделять в группе слов синонимы. Составлять предложения из группы слов. Анализировать звучащее слово и выделять в нём гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные звуки; выделять в нём звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Объяснять формулировку: «Безударные гласные в корне слова проверяются ударением». Находить безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова. Составлять предложения по рисунку. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Писать подробное изложение , делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, передавать содержание текста на письме.

3.

Слово в языке

и речи.

19

Выделять в предложение главные и второстепенные члены предложения, с использованием терминов «подлежащее», «сказуемое». Характеризовать роль подлежащего и сказуемого в предложении. Устанавливать их связь. Установить, всегда ли подлежащее выражено именем существительным. Составлять предложения на заданную тему (о Москве), разные по цели высказывания. Сравнивать тексты , состоящие только из главных членов предложения и тексты, состоящие из главных членов предложения и других членов предложения. Характеризовать роль второстепенных членов предложения в нашей речи. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Выделять в предложении слово, которое несёт основную смысловую нагрузку. Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения. Наблюдать за предложением с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях.

4.

Состав слова.

45

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко­ренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Выделять в словах основу слова.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту

5.

Части речи.

76

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению).

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные.. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по са­мостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоиме­ниями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор­фоэпическим словарём.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания.



6.

Повторение.

14



ИТОГО


170 часов




График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Количество часов

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Контрольные диктанты

Диагностические работы

Проверочные диктанты

Проверочные работы

I четверть

45 часов

2

1

2

1

1

2

II четверть

35 часов

1

1

1

1

1

1

III четверть

50 часов

1

1

1

-

2

1

IV четверть

40 часов

1

1

2

1

1

2

Итого:

170 часов

5

4

6

3

5

6



Развитие речи

Период обучения

Изложения

Сочинения

I четверть

2

-

II четверть

1

2

III четверть

3

3

IV четверть

1

-

Итого:

7

5

Примечание: изложения и сочинения носят обучающий характер.













Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса


  1. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2012.

  4. Русский язык. Методические рекомендациии. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. – М.: Просвещение, 2014.

  5. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2015.




























Планируемые результаты изучения учебного предмета


В результате изучения русского языка, в третьем классе обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность знакомиться с жанрами объявления, письма;

строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка

или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоиме-

ния для устранения неоправданных повторов;

узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

наблюдать за словообразованием частей речи;

замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

выделять в предложении основу и словосочетания;

находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).


Календарно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

Характеристика видов деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Язык и речь (2 ч)

1.

02.09


Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Урок повторе-ния и система-тизации знаний

Различать язык и речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Научатся различать виды речи, анализировать высказывания о русском языке, формировать навык общения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи, использовать общие приемы решения задач, задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика».


Текущий

Входная диагности-ческая работа

С.7, упр. 4, сочинение по картинке.

2.

03.09


Наша речь и наш язык.

Урок повторе-ния и система-тизации знаний

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Научатся выяснять значение слова язык, размышление о языке, анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком.

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесбе-регающее поведение.


Текущий

Устный опрос.

С. 4(Т), упр. 5, 6, вставить пропущенные буквы, соединить части пословиц.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

3.

04.09


Текст.

Урок развития умений и навыков

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Научатся различать признаки текста, подбирать заголовки к тексту, навык списывания текста.

Формировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, поиск и выделение информации, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Текущий

Устный опрос

С.5(Т), упр. 7, 8, определить тип текстов.

4.

07.09


Типы текстов.

Урок форми-рования умений и навыков

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Научатся опре-делять типы текстов, сос-тавлять текст из деформиро-ванных пред-ложений, сос-тавлять текст по самостоя-тельно выбран-ной теме на основе личных впечатлений.

Формировать учебную задачу, применять установленные правила, использовать общие приёмы решения задач, уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

Текущий

Устный опрос.

С.6(Т), упр. 9, 10, озаглавить текст, списать слова.

5.

08.09


Предложение.

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции

картины.

Урок повторе-ния и система-тизации знаний

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Научатся пра-вильно офор-млять предло-жение на пись-ме, умение от-делять в устной речи одно пре-дложение от другого, офор-млять предло-жения в диало-гической речи.

Контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, исполь-зовать знаково-символические средства и приме-нять знания, уме-ния и навыки, уметь просить по-мощи, обращаться за помощью, зада-вать вопросы.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Текущий

Устный опрос.

С.8(Т), упр. 13, 14, вписать пропущенные слова, подчерк-нуть грамм. основу.

6.

09.09


Повествователь-ные, вопроси-тельные, побу-дительные пред-ложения.

Комби-нирован-ный урок

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Научатся раз-личать предло-жения, умение устанавливать правильную интонацию, совершенство-вать поста-новку знаков препинания в конце предложений.

Применять уста-новленные прави-ла, использовать знаково-символи-ческие средства и применять прос-тейшие навыки письма, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слу-шать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

Текущий.

Устный опрос.

С.10(Т), упр. 20, 21, расставить знаки препинания, составить и записать предложе-ния.

7.

10.09


Восклицатель-ные и невоскли-цательные предложения.

Урок форми-рования умений и навыков

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Научатся ана-лизировать таб-лицу, умение определять предложения в устной и пись-менной речи, правильно на-ходить воскли-цательные и невосклицательные предложе-ния и ставить знак в конце предложений

Формировать учеб-ную задачу и удер-живать внимание, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Текущий.

Орфографи-ческая минутка

С.11(Т), упр.23, 24, опреде-лить вид предложе-ний.

8.

11.09


Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок повторе-ния и система-тизации знаний

Текущий.

Словарный диктант №1.

С.23(У), упр.33, расставить границы предложений.

9.

14.09


Предложение с обращением.

Развитие речи.

Составление рассказа по рисунку.

Урок изучения нового материала

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Научатся находить в тексте обращение, ставить знаки препинания в предложения с обращениями, работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение.

Формировать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, ис-пользовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, адекват-но использовать речь для планиро-вания и регуляции своей деятельнос-ти.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Обучающее

изложение по тексту «Путешест-венница».

С.26(У), упр. 36, составить и записать диалог по картинке.

10.

15.09


Состав предложения.

Урок повторе-ния и система-тизации знаний

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Научатся рас-познавать предложения распространен-ные и нерас-пространенные, выработать умение опре-делять главные и второстепен-ные члены предложений, составление предложений их группы слов.

Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения, ис-пользовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанав-ливать соответст-вие полученного результата постав-ленной цели, уметь обращаться за по-мощью, задавать вопросы, строить высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Текущий.

Орфографи-ческая минутка. Устный опрос.

С.13-14(Т), упр. 28, 29, указать связь между словами, подчерк-нуть главные члены предложе-ния.

11.

16.09


Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обоще-ния и система-тизации знаний

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте.

Научатся устанавливать связь слов в предложении, умение находить грамматическую основу предложения, соотнесение предложений со схемой

Применять уста-новленные правила в планировании способа решения, осознанно и произ-вольно строить свои сообщения, адекватно исполь-зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий.

Орфографи-ческая минутка.

С.15(Т), упр. 31, 32, составить два пред-ложения, распрост-ранить каждое предложе-ние.

12.

17.09


Контрольный диктант № 1 «Осенью» с грамматическим заданием.

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раз-дельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Контроль-ный

диктант с грамматическим заданием.

13.

18.09


Работа над ошибками.

Простое и сложное

предложения.

Урок изуче-ния нового материала

Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Научатся различать простое и сложное предложения, умение находить грамматическую основу сложного предложения, самостоятельная работа с заданиями учебника.

Формировать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, осоз-нанно и произволь-но строить свои сообщения, уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Текущий.

Устный опрос.

С.16(Т), упр. 34, 35, подчерк-нуть грамма-тические основы.

14.

21.09


Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок форми-рования умений и навыков

Текущий.

Устный опрос.

С.17(Т), упр. 36, 37, дописать часть сложного предлож.

15.

22.09


Словосочетание.

Урок изуче-ния нового материала

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Научатся нахо-дить главное и зависимое сло-во в словосоче-тания, состав-лять схемы словосочетаний, правильно выполнять полный разбор предложения по членам сог-ласно Памятки.

Контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, осозна-нно и произвольно строить свои сообщения; уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Текущий.

Устный опрос.

С.37(У), упр. 61, 62, подчерк-нуть основу, выписать словосочетания. С. 38, «Проверь себя».

16.

23.09


Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Комби-нирован-ный урок

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».


Научатся использовать вопросы для составления текста, умение высказывать свои впечатления, безошибочное написание описательного текста по картине.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения, уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Тематичес-кий.

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложе-ние. Словосочетание».

Записать составленный текст в тетрадь.

Слово о языке и речи (19 ч)

17.

24.09


Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комби-нирован-ный урок

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Научатся определять лексическое значение слов, умение распознавать однозначные и многозначные слова, работа со схемой.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе поло-жительного отношения к школе, адек-ватно воспри-нимать пред-ложения учи-телей, товари-щей по испра-влению допу-щенных ошибок.

Текущий.

Устный опрос.

С.21(Т), упр.44, 45, подобрать слова, найти лишнее слова в каждой группе.

18.

25.09


Синонимы и

антонимы.

Урок обоще-ния и система-тизации знаний

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Научатся распознавать в речи синонимы и антонимы, умение подбирать необходимые слова, работа со словарем.

Применять уста-новленные правила в планировании способа решения;

осознанно и произ-вольно строить свои сообщения, анализировать ин-формацию, уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Текущий.

Устный опрос.

С.24-25(Т), упр. 51, 56, записать слова-синонимы парами, подобрать к словам антонимы.

19.

28.09


Омонимы.

Урок форми-рования умений и навыков

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Научатся находить омонимы в устной и письменной речи, умение выяснять лексическое значение слов, работа со словарем.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализировать информацию, уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить высказывания.

Готовность следовать нормам здо-ровьесберегающего поведения, проявлять актив-ность во вза-имодействии для решения задач.

Текущий.

Устный опрос.

С.26-27(Т), упр. 58, 62, вписать омонимы, составить два предложе-ния.

20.

29.09


Слово и

словосочетание.

Урок-исследо-вание

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков), умение находить в словосочетании главное и зависимое слово, написание слов с изученными орфограммами.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий.

Устный опрос.

С.28(Т), упр. 63, 64, подобрать слова, образовать словосочетания.

21.

30.09


Фразеологизмы.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Знать, что та-кое фразеоло-гизмы, сотне-сение их с ри-сунками, уме-ние замечать в речи фразеоло-гизмы, работа со словарем, умение нахо-дить лексичес-кие значения слов.

Развивать рефлек-сию способов и условий действий, смысловое чтении, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здо-ровьесбере-гающего по-ведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Текущий.

Устный опрос.

С.30(Т), упр. 68, 69, подчеркнуть фразео-логизмы; записать толкова-ние фразео-логизмов.

22.

01.10


Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

Урок развития умений и навыков

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Знать определение темы частей, уметь находить фрагменты частей текста, составлять текст проверять его.

Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Обучающее

изложение.

Написать изложение текста по вопросам, пользуясь памяткой.

23.

02.10


Работа над ошибками. Части речи.

Урок форми-рования умений и навыков

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Знание написа-ния слов с не-проверяемыми написаниями,

умение распоз-навать части речи с опорой на таблицу, разбор предло-жений по чле-нам предложе-ний, по частям речи.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации, осоз-нанно и произволь-но строить свои сообщения, анали-зировать информа-цию, уметь исполь-зовать речь для ре-гуляции своего действия.

Осознание от-ветственнос-ти человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Текущий.

Устный опрос.

С.33(Т), упр. 76, 77, составить словосочетания, выписать глаголы.

24.

05.10


Части речи.

Развитие речи.

Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Комби-нирован-ный урок

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Обучающее

сочинение по репродукции

С.34(Т), упр. 78, 79, указать части речи, заменить числа именами числительными.

25.

06.10.


Различение в тексте имён существитель-ных, глаголов и имён прилагательных.

Урок закреп-ления изучен-ного мате-риала

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Знать классификацию частей речи,

умение определять грамматические признаки частей речи, заменять имена существительные местоимением, правильное написание имен собственных.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации, учить самостоятельно вы-делять и формули-ровать позна-вательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, адекват-но использовать речь для планиро-вания и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

Текущий.

Устный опрос.

С.58(У), упр. 102, списать, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть глаголы.

26.

07.10


Имя числительное.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных. Приводить примеры слов – имён числительных

Научатся определять имена числительные по обобщенному лексическому значению, умение объяснить значение имен прилагательных в речи, запись по памяти.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации, учить самостоятельно вы-делять и формули-ровать познава-тельную цель, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, адекват-но использовать речь для планиро-вания и регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Текущий.

Устный опрос.

С.60(У), упр. 106, выписать имена чис-лительные, подготовиться к про-верочной работе.

27.

08.10


Имя числительное.

Комби-нирован-ный урок

Тематичес-кий.

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

28.

09.10


Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Распознавать однокоренные слова, выде-лять в них ко-рень, умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоя-тельно их запи-сывать, разли-чать, сравни-вать одноко-ренные слова и слова-синони-мы, слова с омонимичными корнями.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

Устный опрос.

С.35(Т), упр. 82, 83, подобрать однокоренные слова, найти лишнее слово в группе слов.

29.

12.10


Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Различать сло-во и слог, бук-ву и звук, уме-ние правильно определять ко-личество сло-гов в словах, определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, строить высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллекту-альных затруднений.

Текущий.

Самостоя-тельная работа.

С.37(Т), упр. 88, 89, вставить пропущенные буквы, записать словарные слова.

30.

13.10


Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Знание согласных звуков и букв,

умение работать с таблицей, написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной дея-тельности, принятие об-раза «хоро-шего учени-ка», навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

Орфографи-ческая минутка.

С.39(Т), упр. 93, 94, подобрать проверочные слова, распределить слова на группы.

31.

14.10


Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Обсуждать ал-горитм орфо-графических действий при решении орфо-графической задачи, умение писать слова с разделитель-ным мягким знаком, пере-нос слов с раз-делительным мягким знаком.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства, использовать знаково-символические средства, умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

Выборочный диктант.

С.70(У), упр. 128, списать текст, подчерк-нуть имена прилага-тельные.

32.

15.10


Слово и слог. Звуки и буквы.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять ка-чественную ха-рактеристику гласных и сог-ласных звуков, умение опреде-лять наличие в словах изучен-ных орфо-грамм, подби-рать провероч-ные слова с заданной орфограммой.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Текущий

Устный опрос.

С.40(Т), упр. 96, 97, звуко-буквенный анализ слова зяблик, подчерк-нуть изученные орфограммы.

33.

16.10


Развитие речи.

Изложение повествователь-ного текста.

Урок развития умений и навыков

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Знание определения типа текста, его структуры, умение писать изложение в соответствии с поставленной задачей, написание слов с изученными орфограммами.

Развивать смысло-вое чтение, подве-дение под понятие на основе распозна-вания объектов, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Тематичес-кий.

Словарный

диктант №2.

Записать составленный текст изложения в тетрадь.

34.

19.10


Проверочный диктант № 1 «Прощание с осенью» с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».

Урок контро-ля знаний, умений, навыков

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Развивать рефлек-сию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произ-вольно строить свои сообщения, анализировать информацию, уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведения.

Тематичес-кий.

Проверочный диктант № 1 «Прощание с осенью» с граммати-ческим заданием.

Подобрать пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы со словом мороз.

35.

20.10


Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Тематичес-кий.

Творческая работа. Проект

Состав слова (45 ч)

36.

21.10


Корень слова. Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Знать, что такое общее лексическое значение слов, умение различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, работа со словарем однокоренны1 слов.

Узнавать, назы-вать и определять объекты и явления окружающей дей-ствительности в соответствии с со-держанием учеб-ных предметов, ис-пользовать знако-во-символические средства, выпол-нять учебные дей-ствия в материали-зованной, гипер-медийной, громко-речевой и умствен-ной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопережива-ния им.

Текущий.

Устный опрос.

С.41(Т), упр. 98, 99, выделить корень в одноко-ренных словах, образовать одноко-ренные слова разных частей речи.

37.

22.10


Корень слова. Однокоренные слова.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Знать о чередовании согласных в корне, умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов, подбирать примеры однокоренных слов.

Узнавать, назы-вать и определять объекты и явления окружающей дей-ствиительности в соответствии с со-держанием учеб-ных предметов, правильно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедий-ной, громкоречевой и умственной формах.

Формирова-ние этических чувств, прежде всего доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Текущий.

Словарный диктант.

С.42(Т), упр. 102, 103, подобрать однокоренные слова, вписать нужное слово из скобок.

38.

23.10


Контрольное списывание №1 текста «С далёкой прогулки»

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства, использовать знаково-символические средства, умение формулировать свои затруднения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Контрольное списывание №1.

39.

26.10


Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Знание, что при изменении формы слова лексическое значение оста-ется без изме-нения, умение изменять фор-му слова, уста-навливать связь слов в словосо-четании и предложении.

Узнавать, назы-вать и определять объекты и явления окружающей дей-ствиительности в соответствии с со-держанием учеб-ных предметов, использовать зна-ково-символичес-кие средства, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирова-ние этических чувств, прежде всего доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Текущий.

Устный опрос.

с.43(Т), упр. 104, 105, выделить в словах окончания, составить предло-жения и записать их.

40.

27.10


Формы слова. Окончание.

Урок развития умений и навыков

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулирова-ние определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание, нахождение в слове окончания, составление предложений из слов.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей-ствительности в соответствии с со-держанием учеб-ных предметов, ис-пользовать знако-во-символические средства, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирова-ние этических чувств, прежде всего доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Текущий.

Словарный диктант.

С.44(Т), упр. 107, 108, выделить окончания, подбор слов по предло-женным оконча-ниям.

41.

28.10


Контрольный диктант №2 по теме "Состав слова" с грамматическим заданием. (текст «Утро»)

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Оценка- выде-ление и осоз-нание обуча-ющимся того, что уже усво-ено и что ещё нужно ус-воить, осозна-ние качества и уровня ус-воения, оцен-ка результа-тов работы.

Тематичес-кий.

Контрольный диктант №2 «Зимой» с грамматическим заданием. Промежуточная аттестация

42.

29.10


Работа над ошибками.

Приставка.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Знания о приставке, ее значении в слове, умение находить приставки в словах, образование новых глаголов с помощью различных приставок.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей-ствительности в соответствии с со-держанием учеб-ных предметов, ставить и формули-ровать проблемы, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирова-ние положительного отношения к обучению.

Текущий.

Устный опрос.

С.45(Т), упр. 109, 110, выделить приставки, образовать глаголы с пристав-ками.

43.

30.10


Приставка.

Урок развития умений и навыков

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Знание, что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове, умение выделять изучаемые части в слове, нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм.

Узнавать, назы-вать и опреде-лять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предме-тов, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирова-ние положительного отношения к обучению.

Текущий.

Устный опрос.

С.46(Т), упр. 113, 114, вставить приставки, выделить их, подчерк-нуть предлоги.

44.

09.11


Приставка.

Урок развития умений и навыков

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Знание о зна-чении приста-вок в слове, умение распоз-навать пристав-ки в словах, образование новых слов при помощи приставок.

Анализ и передача информации устным и письменным способами, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудни-чество.

Текущий.

Устный опрос.

С.88(У), упр. 163, составить по рисунку 2-3 предло-жения.

45.

10.11


Суффикс.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Формулировать определение суффикса, умение находить в словах суффиксы, подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей-ствительности в со-ответствии с содер-жанием учебных предметов, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, обра-щаться за помо-щью, формулиро-вать собственное мнение и позицию.

Формирование положительного отношения к обучению.


Текущий.

Устный опрос.

С.47(Т), упр. 116, 117, образовать однокоренные слова при помощи суффиксов, выделить суффиксы.

46.

11.11


Суффикс.

Урок развития умений и навыков

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Знание о уменьшительно-ласкательном, увеличитель-ном и др. зна-чениях суф-фиксов, умение находить суф-фиксы в сло-вах, написание слов с безудар-ными гласны-ми в корне, лексическое значение слов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать про-цесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность во взаимодействии.

Социальная компетент-ность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Текущий.

Словарный диктант.

С.48(Т), упр. 118, 120, выделить суффиксы, озаглавить текст.

47.

12.11


Суффикс.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Комби-нирован-ный урок

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове, умение: находить суффиксы в словах, написание слов с пропущенными известными орфограммами.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от этало-на, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности, про-являть активность во взаимодействии для решения задач.

Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

Обучающее сочинение по картине.

Записать составленный текст-описание в тетрадь.

48.

1311


Работа над ошибками.

Основа слова.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Знать, как найти и выделить основу слова, умение работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника, написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Узнавать, назы-вать и определять объекты и явления окружающей дейс-твиительности в соответствии с со-держанием учеб-ных предметов, ис-пользовать знако-во-символические средства, выпол-нять учебные дей-ствия в материали-зованной, гипер-медийной, громко-речевой и умствен-ной формах.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

Устный опрос.

С.49(Т), упр. 122, 123, выделить в словах основу слова.

49.

16.11


Обобщение

знаний о составе слова.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Знание правильного написания слов с непроверяемым написанием, умение проводить разбор слов по составу, пользуясь памяткой, формирование навыка моделирования слов.

Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения, предвосхищать ре-зультат, использо-вать знаково-сим-волические средст-ва, в том числе мо-дели и схемы для решения задач, оп-ределять общую цель и пути её до-стижения, осу-ществлять взаим-ный контроль.

Экологичес-кая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки.

Тематичес-кий.

Самостоятельная работа.

С.50(Т), упр. 125, 126, подобрать слова к схемам; выделить корень в одноко-ренных словах.

50.

17.11


Развитие речи. Редактирование предложений и обучающее изложение повествовательного текста.

Контро-льно-обощаю-щий урок

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Использование авторских средств, уме-ние записывать слова и предло-жения после их предваритель-

ного разбора, последовательно и подробно излагать мысль, грамот-ное написание текста и про-верка трудных слов.

Формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий, конт-ролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Тематичес-кий.

Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова». С.99(У), упр. 191

51.

18.11


Работа над ошибками.

Проект «Семья слов».

Урок-проект

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Развивать рефлек-сию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произ-вольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий.

Творческая работа. Проект.

Подгото-вить своё «дерево» с одноко-ренными словами.

52.

19.11


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследо-вание

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

Написание орфограммы в любой части слова, умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки, воспроизводить знания об изученных пра-вилах письма.

Преобразовывать практическую за-дачу в познаватель-ную, предвосхи-щать результат, ис-пользовать общие приемы решения задач, поиск и вы-деление необходи-мой информации из рисунков и схем, формулировать собственное мне-ние и позицию, задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

Текущий.

Устный опрос.

С.105,(У), упр. 195, записать однокоренные слова, выделить корень.

53.

20.11


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок форми-рования умений и навыков

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Определять в словах наличие изученных и изучаемых ор-фограмм, фор-мирование уме-ния ставить пе-ред собой орфографичес-кую задачу, оп-ределять пути ее решения, подбор прове-рочных слов, ударение в слове.

Применять устано-вленные правила в планировании спо-соба решения, ориентироваться в разнообразии спо-собов решения за-дач, передача ин-формации устным и письменным спо-собами, определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Гуманистическое сознание.

Текущий.

Орфографи-ческая минутка.

С.53-54(Т), упр. 134, 136, обозна-чить ударение, записать провероч-ные слова.

54.

23.11


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формро-вания умений и навыков

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, выби-рать действия в соответствии с пос-тавленной задачей и условиями её реа-лизации, использо-вать общие приемы решения задач, поиск и выделение необходимой инфо-рмации из рисун-ков и схем, опреде-лять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Текущий.

Устный диктант

С.108(У), упр. 203, вставить пропущенные буквы.

55.

24.11


Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Комбни-рован-ный урок

Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Знание о сло-вах старосла-вянского про-исхождения и их «следы» в русском языке, умение подби-рать провероч-ные слова для слов с безудар-ными гласны-ми в корне, работа со стра-ничкой для лю-бознательных.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, извлечение необходимой информации из различных источников, строить монологичное высказывание.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

Тест.

Записать десять слов с безударными гласными в корне слова.

56.

25.11


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-игра

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и от-мечать в словах изучаемую ор-фограмму, уметь обозна-чать буквой безударный гласный в кор-не слова, соста-вление текста из деформиро-ванных предло-жений, объяс-нять и доказы-вать правиль-ность выполне-ния заданного.

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществле-ние сотрудни-чества,

кооперация с учителем и сверстниками.


Текущий.

Устный опрос

С.56(Т), упр. 140, 141, выделить корень в однокоренных словах, объяснить значение слова охотники.

57.

26.11


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок форми-рования умений и навыков

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Знание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова, умение писать слова на изучаемое правило, работа с орфографичес-ким словарем, обозначение согласного звука буквой.


Применять уста-новленные правила в планировании способа решения, адекватно воспри-нимать предложе-ние учителя и това-рищей по исправле-нию допущенных ошибок, рефлексия способов и условий действий, анализ информации, аргу-ментировать свою позицию и коорди-нировать её с пози-циями партнёров.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

Устный опрос

С.57-58(Т), упр. 143, 144, вставить пропущенные буквы; записать провероч-ные слова.

58.

27.11


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок форми-рования умений и навыков

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы и по месту орфо-граммы в сло-ве, умение на-ходить зри-тельно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составле-ние рассказа на тему «Первый снег», безоши-бочное списы-вание текста, звукобуквенный разбор слов.

Применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно восприни-мать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, рефлек-сия способов и условий действий, анализ информации, проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Внутренняя позиция школьника на основе поло-жительного отношения к школе.

Текущий.

Орфографи-ческая минутка.

С.59(Т), упр. 147, 148, записать провероч-ные слова.

59.

30.11


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок развития умений и навыков

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировка слов по типу орфограммы и по месту орфо-граммы в сло-ве, умение обо-значать буквой парный сог-ласный в кор-не, приводить примеры слов с изучаемой ор-фограммой,

осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

Составлять план и последователь-ность действий и предвосхищать результат, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

Текущий.

Устный опрос

С.115(У), упр. 218, списать словосочетания, обозначая парный согласный звук буквой.

60.

01.12


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-игра

Текущий.

Устный опрос

С.60(Т), упр. 150, 151, подобрать однокоренные слова, вставить пропущенные буквы.

61.

02.12


Контрольное списывание №2.

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы, определять границы предложений.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства, использовать знаково-символические средства, умение с формулировать свои затруднения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Контрольное списывание №2.

62.

03.12


Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок форми-рования умений и навыков

Проанализиро-вать ошибки, допущенные в контрольной работе, позна-комить уча-щихся с прави-лом написания слов с непроиз-носимыми сог-ласными в кор-не, формиро-вать умение проверять на-писание слов с непроизносимы-ми согласными.

Обозначение буквой непро-износимого согласного в слове, форми-рование уме-ния соотносить букву, обозна-чающую не-произносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в прове-рочном слове, работа со словарем.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, использовать общие приёмы решения задач, анализ информации, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Чувства сопричастности и гордости за свой родной край и его историю.

Текущий.

Устный опрос

С.117(У), упр. 224, списать, вставляя пропущенные буквы.

63.

04.12


Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков

Подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизноси-мыми соглас-ными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-.

Слова с непро-веряемым на-писанием (чув-ство, лестница и т.д.), умение подбирать од-нокоренные слова для про-верки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием –сн-, подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, выби-рать действия в соответствии с пос-тавленной задачей и условиями её реа-лизации, самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, контроли-ровать и оцени-вать процесс и результат дея-тельности, испо-льзовать речь для планирова-ния и регуляции своей деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Текущий.

Устный опрос

С.120(У), упр. 229, записать слова, вставляя пропущенные буквы.

64.

07.12


Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфо-граммы в сло-ве, умение кон-тролировать правильность написания тек-ста, находить и исправлять ошибки, разбор слов при напи-сании диктанта по составу, раз-бор предложе-ний по членам предложений.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Текущий.

Комменти-рованное письмо.

С.61(Т), упр. 154, 155, образовать словосочетания.

65.

08.12


Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков

Текущий.

Устный опрос.

С.62-63(Т), упр. 156, 159, вставить пропущ. буквы.

66.

09.12


Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок-игра

Текущий.

Выборочный диктант

С.63(Т), упр. 157, 158, выделить корень в словах.

67.

10.12


Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок форми-рования умений и навыков

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Образование однокоренных слов с суффик-сом –н-, рас-пределение слов по груп-пам в зависи-мости от места нахождения двойных сог-ласных в слове, умение контро-лировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу, изменение форм слова, запоминание данных форм.

Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Текущий.

Орфографи-ческая минутка.

С. 166(Т), упр. 164, 165, вставить пропущенные буквы, подбор слов с удвоенными согласны-ми.

68.

11.12


Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Комби-нирован-ный урок

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Учиться выска-зывать свое от-ношение к кар-тине, умение воспроизвести содержание картины, выс-казать впечат-ление, запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного.

Выбирать дейст-вия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации, учить самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адек-ватно использовать речь для планиро-вания и регуляции своего действия.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Текущий.

Обучающее сочинение.

Записать описательный текст по опорным словам.

69.

14.12


Правописание суффиксов и приставок.

Урок развития умений и навыков

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Научатся пи-сать слова с суффиксами, умение группи-ровать слова по типу орфогра-ммы, различать значение слов с различными суффиксами, списывание текста, разбор слов по составу и разбор пред-ложений по членам предложения.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, ставить и формулировать проблемы, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Текущий.

Устный опрос

С.68(Т), упр. 169, 170, образовать однокоренные слова и записать их.

70.

15.12


Правописание суффиксов -ек,

-ик; -ок.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Научатся пи-сать слова с суффиксом –ок- после ши-пящих, умение употреблять изученные пра-вила письма, контролировать этапы своей работы, письмо по памяти, раз-личие лексиче-ских значений слов, работа со словарем.

Преобразовывать практическую зада-чу в познаватель-ную, предвосхи-щать результат, ис-пользовать общие приемы решения задач, поиск и вы-деление необходи-мой информации из рисунков и схем, формулировать собственное мне-ние и позицию, задавать вопросы.

Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Устный опрос

С.69(Т), упр.172, 173, образовать однокоренные слова при помощи суффиксов, вставить пропущенные буквы.

71.

16.12

16.12

Правописание приставок.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Научатся на-писанию при-ставок, оканчи-вающихся на парный по глу-хости-звонкос-ти согласный, умение выпол-нять звуко-бук-венный анализ слов, выделять в словах прис-тавки, пони-мать значения, вносимые при-ставками в сло-во, демонстри-ровать понима-ние звуко-бук-венных соотно-шений.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта-лона, контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Текущий.

Устный опрос

С.128(У), упр.247, записать слова, вставляя пропущенные суффиксы.

72.

17.12

17.12

Правописание суффиксов и приставок.

Урок-игра

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Научатся пи-сать слова с ор-фограммами в различных час-тях слова, уме-ние контроли-ровать пра-вильность за-писи слов, на-ходить и ис-правлять ошиб-ки, аргументи-ровать свои записи, разбор предложений по членам предложения.

Формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Текущий.

Словарный

диктант № 3.

С.129(У), упр. 251, вставить пропущенные в пристав-ках буквы.

73.

18.12

18.12

Правописание приставок и предлогов.

Урок-исследо-вание

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Научатся писать слова с предлогами и приставками, умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов, написание фразеологизмов, их значение.

Выбирать дейст-вия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации, учить самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планиро-вания и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Текущий.

Устный опрос.

С.72(Т), упр.178, вставить пропущенные буквы, разобрать выделен-ные слова по составу.

74.

21.12

21.12

Правописание приставок и предлогов.

Урок форми-рования умений и навыков

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой

Научатся пи-сать слова приставками и предлогами, умение разли-чать на слух приставки и предлоги, уме-ние находить их в тексте, составление из слов предложе-ний, из предло-жений текста.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки, уметь просить помощи, обращаться за помощью, зада-вать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Тематичес-кий.

Словарный диктант.

С.74(Т), упр. 182, 183, вставить пропущ. буквы.

75.

22.12

22.12

Правописание приставок и предлогов.

Урок-игра

Текущий.

Устный опрос

С.75(Т), упр. 185, 186, вставить пропущ. буквы и знаки препина-ния.

76.

23.12


Промежуточная диагностическая работа.

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Оценка-выде-ление и осоз-нание обучаю-щимся того, что уже усвое-но и что ещё нужно усвоить, осознание ка-чества и уро-вня усвоения.

Тематичес-кий.

Диагностическая работа.

77.

24.12

24.12

Работа над ошибками.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок-исследо-вание

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Определение роли, которую выполняет раз-делительный твердый знак, умение рабо-тать над ошиб-ками, обосно-вывать написа-ние слов, под-бор примеров на заданную орфограмму, нахождение приставок в словах, образо-вание новых слов при помо-щи приставок.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, использовать знаково- символические средства, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие.

Текущий.

Устный опрос

С.76(Т), упр. 187, 188, подобрать однокоренные слова, выделить приставки.

78.

25.12

25.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Комби-нирован-ный урок

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки

Научатся соот-носить звуча-ние и написа-ние слова, объяснять слу-чаи расхожде-ния звучания и написания, умение, выпол-нять звуко-бук-венный анализ слов, употреб-лять изученные правила, написание слов с разделитель-ными знаками.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность во взаимодействии для решения задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Устный опрос

С.77(Т), упр. 189, 191, вставить пропущенные буквы и слова, подобрать слова.

79.

28.12

28.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Научатся пи-сать слова с разделитель-ным твердым знаком, сопос-тавлять с разде-лительным мягким знаком, умение анали-зировать и за-писывать сло-ва с изученны-ми правилами, демонстрировать понимание звуко-буквен-ных соотноше-ний, использо-вать на письме изученные правила.

Формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Текущий.

Комменти-рованное письмо.

С.79(Т), упр.194, 195, вставить пропущенные буквы, составить по рисунку текст.

80.


23.12

Контрольный диктант № 3 по теме "Правописание частей слова"с грамматическим заданием. (текст«Гостья»)

Урок контро-ля знаний, умений, навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Применять полученные знания при написании проверочной работы, умение правильно писать слова с изученными правилами, работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно-познаватель-ная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Тематичес-кий.

Контрольный диктант № 3 Промежуточная аттестация

Части речи (76 ч)

81.

11.01


Части речи.

Урок введения в новую тему

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Воспроизведе-ние знаний о частях речи, об имени сущест-вительном, умение распоз-навать части речи по лекси-ческим значе-ниям, класси-фицировать слова по час-тям речи, сос-тавление по ри-сунку текста, определение темы, главной мысли, работа с таблицей.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, выби-рать действия в соответствии с пос-тавленной задачей и условиями её реа-лизации, выделять и формулировать познавательную цель, контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природо-охранного поведения.

Текущий.

Самостоя-тельная работа.

С.3-4(Т), упр.1, 2, распреде-лить слова по группам, вставить названия частей речи.

82.

12.01


Имя существительное и его роль в речи.

Урок форми-рования умений и навыков

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Воспроизведе-ние знаний об имени сущест-вительном как части речи, анализ и синтез определения, умение подби-рать примеры имен существи-тельных по ро-довым призна-кам, определе-ние лексичес-кого значения многозначных слов, распозна-вание имен су-ществительных среди одноко-ренных слов.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природохранного поведения.

Текущий.

Устный опрос.

С.6-7(Т), упр.7, 8, вставить пропущенные буквы, подобрать общее название для каждой группы слов.

83.

13.01


Начальная форма имени существительного.

Урок развития умений и навыков

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Работа со сло-варными слова-ми, начальная форма имени существитель-ного, умение ставить вопро-сы в словосоче-таниях , распо-знавать имена существитель-ные среди слов других частей речи, составле-ние и запись текста на зада-нную тему, контролировать этапы своей работы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контро-лировать и оце-нивать процесс и результат дея-тельности, про-являть активность во взаимодействии для решения задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Текущий.

Устный опрос.

С.8-9(Т), упр.11, 12, узнать значение слов, подчерк-нуть

84.

14.01


Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существительные.

Урок форми-рования умений и навыков

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Выделять сре-ди имен суще-ствительных одушевленные и неодушевлен-ные (по вопро-су и значению), знакомство со словами-арха-измами, распо-знавание и классификация имен существи-тельных по вопросам и признакам, ра-бота со слова-рем, подбор синонимов.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоя-тельная и личная ответствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Текущий.

Устный опрос.

С.10(Т), упр. 16, 17, подобрать однокоренные одушев-ленные имена существи-тельные, вставить пропу-щенные буквы.

85.

15.01


Устаревшие слова.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Находить устаревшие слова – имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, ис-пользовать знако-во-символические средства, аргумен-тировать свою по-зицию и координи-ровать её с пози-циями партнеров.

Поиск и выде-ление необхо-димой инфор-мации; анализ объектов с целью выде-ления призна-ков (сущест-венных, несущественных).

С.12(У), запомнить правило

86.

18.01


Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комби-нирован-ный урок

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Письменное изложение по-вествовательно-го текста-образца по са-мостоятельно составленному плану, умение самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту, напи-сание изложе-ния, проверка написанного.

Выбирать дейст-вия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации, учить самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природо-охранного поведения.

Текущий.

Обучающее изложение.

Перепи-сать текст изложения в тетрадь.

87.

19.01


Собственные и нарицательные имена существитель-ные.

Урок форми-рования умений и навыков

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Воспроизведе-ние знаний об именах собст-венных и нари-цательных, умение распоз-навать собст-венные и нари-цательные име-на существи-тельные, опре-делять значе-ние имен соб-ственных, заг-лавная буква в написании имен собственных.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта-лона, контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности, про-являть активность во взаимодействии для решения задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природо-охранного поведения.

Текущий.

Устный опрос.

С.15-16(Т), упр. 30, 31, выписать имена собствен-ные, письменно ответить на вопрос.

88.

20.01


Контрольное списывание №3 «про медведей» с грамматическим заданием

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Развивать эсте-тические потреб-ности, ценности и чувства, испо-льзовать знако-во-символические средства, умение с формулировать свои затруднения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Тематичес-кий.

Контрольное списывание №3.

Узнать о значении и происхож-дении своего имени.

89.

21.01


Проект «Тайна имени».

Урок-проект

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Развивать рефлек-сию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произ-вольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий..

Творческая работа. Проект

Оформить работу

90.

22.01


Работа над ошибками.

Число имён существитель-ных.

Урок форми-рования умений и навыков

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Имена сущест-вительные из-меняются по числам, умение правильно оформлять написанные предложения, анализировать уместность использования восклицатель-ного знака в конце предло-жения, предло-жения распро-страненные и нераспростра-ненные.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, использовать знаково- символические средства, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие; гуманисти-ческое сознание.

Текущий.

Устный опрос.

с.17, знать о происхождении слов космос, космонавтика

91.

25.01


Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Комби-нирован-ный урок


Число имен су-ществительныхизменение формы числа имен существительных, распознавание имен существительных, имеющих форму единст-венного числа, составление текста из де-формирован-ных предложе-ний, воспро-изведение пра-вил написания гласных и сог-ласных в раз-ных частях слова.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, проявлять активность при решении задач.

Мотивация учебной деятельности,

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий.

Устный опрос. Письмо по памяти.

С.19(Т), упр. 37, 38, вставить пропущенные буквы, изменить форму числа имен существи-тельных.

92.

26.01


Род имён существитель-ных.

Урок форми-рования умений и навыков

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Классификация имен существи-тельных по ро-дам, родовые окончания имен сущест-вительных, умение обосно-вывать прави-льность опре-деления рода имен существи-тельных, заме-на имен сущее-ствительных местоимением, определение рода одноко-ренных имен существитель-ных.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, са-мостоятельно выделять и фор-мулировать поз-навательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетент-ность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Текущий.

Устный опрос.

С.20-21(Т), упр. 40, 43, распреде-лить имена сущ. по группам, подчерк-нуть изученные орфограммы.

93.

27.01


Род имён

существительных.

Урок развития умений и навыков

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Слова с непроверяемым написанием, умение опреде-лять род имен существитель-ных, сопоставление имен су-ществительных со схемами, аписание слов с изученными орфограммами.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прогно-зировать возникно-вение конфликтов при наличии раз-ных точек зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе-реживание им; началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющем-ся мире.

Текущий.

Словарный диктант.

С.22-23(Т), упр. 45, 47, вставить пропу-щенные буквы, распреде-лить слова по значению.

94.

28.01


Род имён существительных.

Комби-нирован-ный урок

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Знать, как сог-ласовать имена существитель-ные общего ро-да с именами прилагательны-ми, умение оп-ределять род имен существи-тельных, класс-сификация имен существи-тельных по признакам, раз-бор имени су-ществительно-го по составу и как часть речи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эта-лона, контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности, координировать и принимать раз-личные позиции во взаимодействии.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющеся мире.

Текущий.

Устный опрос.

С.23(Т), упр. 48, найти и подчерк-нуть лишнее слово в каждой группе.

95.

29.01


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель-ных.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Роль мягкого знака, как показатель женского рода имен существи-тельных, умение различать род имен существи-тельных, звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность во взаимодействии для решения задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

Устный опрос.

С.31 (У), выучить правило

96.

01.02


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель-ных.

Урок развития умений и навыков


Работа с непро-веряемыми ор-фограммами в словах, умение определять роль мягкого знака в слове, правильно за-писывать име-на существи-тельные с ши-пящим на кон-це, написание слов с изучен-ными орфог-раммами.

Составлять план и последователь-ность действий и предвосхищать результат, само-стоятельно выде-лять и формули-ровать познава-тельную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, формули-ровать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природо-охранного поведения.

Текущий.

Объясни-тельно-предупре-дительный диктант.

С.26-27(Т), упр. 55, 56, подчерк-нуть изученные орфограммы, звуко-буквенный анализ слов.

97.

02.02


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста «Лев и мышь»

Комби-нирован-ный урок

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Составление устного и пись-менного рас-сказа, устанав-ливать связь между предло-жениями и час-тями текста, определение роли местои-мений в пред-ложениях, на-писание и про-верка изложе-ния.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Текущий.

Обучающее изложение.

Повторить словарные слова

98.

03.02


Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён

существитель-ных» с грамматическим заданием.

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, реф-лексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Тематичес-кий.

Проверочный диктант № 2

С.28(Т), упр. 60, 61, просклонять имена существительные, дописать пропущенные слова.

99.

04.02


Работа над ошибками.

Изменение имён существитель-ных по падежам.

Урок введения в новую тему

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Изменение имен существи-тельных по вопросам (па-дежам), запо-минание паде-жей, умение выделять сло-восочетания с заданным сло-вом, анализи-ровать таблицу учебника, на-писание слов с изученными орфограмма-ми, контроли-ровать этапы своей работы.

Формулировать и удерживать учебную задачу, рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоциональ-но-нравствен-ная отзывчи-вость.

Текущий.

Самостоя-тельная работа.

С.29(Т), упр. 62, 63, вставить слова в нужной падежной форме, указать падеж имен существи-тельных.

100.

05.02


Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Комби-нирован-ный урок

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).


Некоторые имена сущест-вительные не изменяются по падежам, сос-тавление текста по репродук-ции картины, ответы на вопросы, написание сочинения, проверка написанного.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, при-менять установлен-ные правила, использовать зна-ково-символи-ческие средства, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готов-ность следо-вать нормам природоохранного поведения, участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Текущий.

Обучающее сочинение

С.30-31(Т), упр. 65, 67, вставить пропущенные буквы, выделить корень в одноко-ренных словах.

101.

08.02


Работа над ошибками.

Именительный падеж.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.


Распознавание именительного падежа по воп-росу и роли су-ществительного в предложе-нии, умение определять имена сущест-вительные в именительном падеже, состав-ление предло-жений из слов, разбор по чле-нам предложе-ния, контроли-ровать выпол-нение работы.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, использовать знаково- символические средства, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Комменти-рованное письмо.

С.42 (У), выучить правило, упр.76

102.

09.02


Родительный падеж.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Распознавание родительного падежа по воп-росу и предло-гам, умение определять имена сущест-вительные в родительном падеже в пред-ложении, за-пись словосо-четаний, поста-новка вопросов в словосочета-нии, определе-ние значения слов, фразеоло-гизмов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Мотивация учебной деятельности,

гуманисти-ческое сознание.

Текущий.

Устный опрос.

С.32-33(Т), упр. 69, 72, вписать вопросы падежа, вставить пропущенные знаки препина-ния.

103.

10.02


Дательный падеж.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Признаки имен существитель-ных в датель-ном падеже, вопросы, пред-логи, умение определять имена сущест-вительные в дательном па-деже в словосо-четании и пре-дложении, на-писание слов с изученными орфограммами.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, использовать знаково-символические средства, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе поло-жительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Текущий.

Устный опрос.

С.47 (У), упр. 85

104.

11.02


Винительный падеж.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Признаки имен существитель-ных в вини-тельном паде-же, вопросы, предлоги, уме-ние опреде-лять имена су-ществительные в винительном падеже в сло-восочетании и предложении, разбор предло-жения по чле-нам предложе-ния, второсте-пенные члены предложения.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра-вила, использовать знаково- символические средства, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

Устный опрос.

С.49 (У), упр.89

105.

12.02


Творительный падеж.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.


Признаки имен существитель-ных в твори-тельном паде-же, вопросы, предлоги, уме-ние распозна-вать имена су-ществитель-ные в твори-тельном паде-же, совершен-ствовать навык в составлении предложений, разбор предло-жений по частям речи.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять уста-новленные пра-вила, использовать знаково- символические средства, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- поз-навательная мотивация учебной дея-тельности, на-выки сотруд-ничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

Устный опрос.

С.52 (У), упр. 94

106.

15.02


Предложный

падеж.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Признаки имен существитель-ных в предлож-ном падеже, предлоги, воп-росы, умение распознавать имена сущест-вительные в предложном падеже, состав-ление предло-жений, работа по алгоритму.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей, преобразо-вывать практи-ческую задачу в познавательную, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, проявлять активность во взаимодействии задач.

Участвовать в совместной работе, обос-новывать свою точку зрения, выс-лушивать одноклассни-ков, не созда-вать конфлик-тов и нахо-дить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

Словарный диктант.

С.55 (У), упр.99, выучить правило

107.

16.02


Развитие речи.

Изложение повествователь-ного текста «Благородный поступок»

Комби-нирован-ный урок

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.


Определение целей и задач, соотнесение рисунка и тек-ста, выделение частей текста, умение самос-тоятельно стро-ить высказыва-ния по теме урока, разви-вать языковую активность де-тей, формиро-вать опыт сос-тавления пред-ложений с ав-торскими сло-вами, проверка написанного.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, использовать знаково-символические средства, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Текущий.

Обучающее изложение.

С.57 (У), повторить признаки падежей

108.

17.02


Работа над ошибками. Обобщение

знаний об имени существитель-ном.

Морфологичес-кий разбор

имени

существительного.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».


Распознавать изученные признаки имени существитель-ного по задан-ному алго-ритму, умение обосновать правильность определения падежей имен существитель-ных, морфоло-гический раз-бор имен су-ществительных пользуясь па-мяткой учебни-ка, развивать языковую активность де-тей, формиро-вать опыт сос-тавления пред-ложений с дан-ными словами.

Составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения, ис-пользовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.58 (У), упр.104

109.

18.02


Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Комби-нирован-ный урок

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Рассматрива-ние картины, обмен впечат-лениями, обсу-ждение воз-можных вари-антов начала сочинения, его структуры, ис-пользовать лексико-орфо-графическую работу, умение оформлять предложения на письме, кон-тролировать и оценивать эта-пы своей рабо-ты, написание и проверка сочинения.

Составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе поло-жительного отношения к школе, само-оценка на ос-нове критери-ев успешнос-ти учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Текущий.

Обучающее сочинение.

Повторить изученные правила.

110.

19.02


Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существитель-ное».

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Обобщение знаний, умений , навыков об именах сущест-вительных

Составлять план и последователь-ность действий, ис-пользовать устано-вленные правила в контроле способа решения, исполь-зовать общие приё-мы решения задач, использовать зна-ково-символичес-кие средства для решения задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тематичес-кий.

Проверочный диктант № 3

Подобрать загадки, стихотво-рения, пословицы о зиме.

111.

22.02


Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Развивать реф-лексию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий.

Творческая работа. Проект

Оформить проект

112.

24.02


Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения в новую тему.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Признаки имен прилагательных, распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи, обогаще-ние словарного запаса, разли-чать лексичес-кие значения слов, подби-рать к ним си-нонимы, уста-навливать связь имен существи-тельных с име-нами прилага-тельными.

Выбирать дейст-вия в соответствии с поставленной за-дачей, преобразо-вывать практичес-кую задачу в позна-вательную, исполь-зовать общие приё-мы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат дейст-вия, определять общую цель и пути её достижения, осу-ществлять вза-имный контроль, ставить и задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Текущий.

Устный опрос.

С.64, выучить правило, упр. 110

113.

25.02


Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок развития умений и навыков

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Научатся рас-познавать и пи-сать сложные имена прилага-тельные, уме-ние распозна-вать имена прилагатель-ные среди од-нокоренных слов, образова-ние имен при-лагательных, обозначающих цвета и оттенки цветов.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять уста-новленные пра-вила, использо-вать знаково- символические средства, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание от-ветственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуника-тивных и познавательных задач.

Текущий.

Устный опрос.

с.66, упр.115

114.

26.02


Сложные имена прилагательные.

Урок изуче-ния нового материала

Текущий.

Устный опрос.

С.46(Т), упр. 100, вставить пропущенные буквы.

115.

29.02


Текст-описание.

Комби-нирован-ный урок

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких

текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Сравнение на-учного и худо-жественного описания пред-мета, умение наблюдать над употреблением имен прилага-тельных в тек-стах, форми-рование чувст-ва прекрасного в процессе ра-боты с поэти-ческими текс-тами.

Выбирать дейст-вия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации, учить самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать речь для планирования и регуляции своего действия, фор-мулировать свои затруднения.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий.

Обучающее сочинение.

С.69(У), страничка для любозна-тельных.

116.

01.03


Развитие речи.

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Комби-нирован-ный урок

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Обсуждение выбранного предмета опи-сания, задача авторов, распо-знавание науч-ного и худо-жественного описания, уме-ние наблюдать над употребле-нием имен при-лагательных в таких текстах, составление текста-описа-ния в научном стиле, написа-ние текста, проверка написанного.

Составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Творческая работа. Отзыв по картине.

С.70(У), упр. 123, выписать пять словосочетаний, подчеркнуть имена прилага-тельные.

117.

02.03


Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам.

Урок форми-рования умений и навыков

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Знать, как определить род имен прилага-тельных в единственном числе, умение установить зависимость рода имени прилагательно-го от рода име-ни существи-тельного, рабо-та с таблицами учебника, сос-тавление и за-пись словосо-четаний.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять актив-ность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов.

Текущий.

Устный опрос.

С.47(Т), упр. 104, 105, опреде-лить род имен прилага-тельных, образовать от существи-тельных имена прилага-тельные.

118.

03.03


Изменение имён прилагательных по родам.

Урок развития умений и навыков

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Классификация имен прилага-тельных по ро-ду, признаки имен прилага-тельных для определения рода, умение ставить вопро-сы от имен су-ществительных к именам при-лагательным для правильной записи оконча-ния, составле-ние и запись словосочета-ний и предло-жений с имена-ми прилага-тельными.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации, учить самостоятельно выделять и форму-лировать познава-тельную цель, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, исполь-зовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач.

Текущий.

Устный опрос.

С.48(Т), упр. 106, вставить пропущенные буквы, определить род.

119.

0hello_html_64e57c0f.gif4.03


Изменение имён прилагательных по родам.

Комби-нирован-ный урок

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

Знать родовые окончания имен прилага-тельных, уме-ние правильно писать оконча-ния имен при-лагательных, написание слов с пропущены-ми орфограмм-мами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи.

Составлять план и последователь-ность действий, использовать установленные правила, ориенти-роваться в разнооб-разии способов ре-шения задач, определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация.

Текущий.

Устный опрос.

С.49(Т), упр. 108, 109, дописать окончания имён прилага-тельных, составить словосочетания.

120.



Изменение имён прилагательных по числам.

Урок форми-рования умений и навыков

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Зависимость числа имени прилагатель-ного от числа имени сущест-вительного, развивать уме-ния писать ро-довые оконча-ния имен при-лагательных, нахождение имен прилага-тельных в тексте.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач.

Текущий.

Устный опрос.

С.50-51(Т), упр. 112, 114, составить предложение, указать род имён прилагательных.

121.

09.03


Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи.

Составление текста-описания о животном.

Комби-нирован-ный урок

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Знание опреде-ления текста сравнительного описания, уме-ние подбирать имена прилага-тельные, про-тивоположные по смыслу, пи-сать окончания имен прилага-тельных, сос-тавление текс-та, редактиро-вание объявле-ний, написании текста с пропу-щенными ор-фограммами, контроль за деятельностью.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации, учить самостоятельно выделять и форму-лировать познава-тельную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Находить выходы из спорных ситуаций

Текущий.

Составление текста-описания.

С.52(Т), упр. 115, 116, указать род имен прилага-тельных.

122.

10.03


Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок форми-рования умений и навыков

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Осознавать, что падеж име-ни прилага-тельного опре-деляется по па-дежу имени су-ществитель-ного, умение ставить вопрос от имени су-ществительно-го к имени при-лагательному, работа с табли-цей учебника.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, ис-пользовать знако-во- символические средства, аанализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответствен-ности челове-ка за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст-вии для реше-ния коммуни-кативных и познаватель-ных задач.

Текущий.

Устный опрос.

С. 84 (У), упр. 146

123.

11.03


Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок развития умений и навыков

Определять начальную форму имени прилагательного.

Зависимость падежа имен прилагатель-ных от падежа имен существи-тельных, уме-ние ставить вопрос от име-ни существи-тельного к име-ни прилага-тельному, оп-ределение вида предложений по цели выска-зывания, пись-мо по памяти.

Составлять план и последователь-ность действий, использовать уста-новленные прави-ла, ориентировать-ся в разнообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклас-сников, не создавать конфликтов.

Текущий.

Устный опрос.

С.85, выучить правило

124.

14.03


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Работа с памят-кой учебника «Порядок раз-бора имени прилагатель-ного», умение распознавать род, число, па-деж имени при-лагательного,

разбор слов по составу и под-бор слов по за-данной схеме.


Сличать способ действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность для решения ком-муникативных и познавательных задач.

Находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

Комменти-рованное письмо.

С.56(Т), упр. 123, указать род имен прилага-тельных, выписать словосочетания с именами прилага-тельными в Р.п.

125.

15.03


Морфологичес-кий разбор

имени

прилага-тельного.

Урок развития умений и навыков.

Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Пользование памяткой при выполнении работы над ошибками, умения исправ-лять ошибки, классифициро-вать их, подби-рать провероч-ные слова, уме-ние контроли-ровать свою деятельность.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач.

Текущий

Устный опрос.

С.56(Т), упр. 122, опреде-лить граммати-ческие признаки имен прилага-тельных.

126.

16.03


Контрольный диктант № 4 по теме "Имя прилагательное" с грамматическим заданием.

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание изу-ченных орфог-рамм, умение применять знания при написании под диктовку, кон-тролировать этапы своей работы, безо-шибочное написание под диктовку.

Самостоятельно создавать алгорит-мы деятельности при решении проб-лем различного характера, ставить и формулировать проблем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе поло-жительного отношения к школе, адек-ватно воспри-нимать пред-ложения учи-телей, товари-щей по испра-влению допу-щенных оши-бок.

Тематичес-кий.

Контроль-ный диктант № 4

С.87(У), упр. 153, дополнить предложе-ния подходя-щими по смыслу словосочетаниями.

127.

17.03


Проверочная работа № 4 по теме «Имя при-лагательное».

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


Знания, уме-ния, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилага-тельных и обосновывать правильность их выделения.


Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

Тематичес-кий.

Проверочная работа № 4

128

18.03


Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Развивать рефлек-сию способов и условий действий, смысловое чтение, осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Ткущий.

Творческая работа. Проект.

Оформить проект

129.

28.03


Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Урок развития умений и навыков

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Использование имен прилага-тельных при описании порт-рета, умение составление и запись текста, используя опорные слова, самостоятель-ная запись текста, работа со словарем, проверка написанного.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклас-сников, не создавать конфликтов.

Текущий.

Сочинение-по репродукции картины.

С.89(У), «Проверь себя». Придумать загадки с именами прилага-тельными.

130.

29.03


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок-игра

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Обобщение знаний об име-нах прилага-тельных, под-бор подходя-щих по смыслу имен прилага-тельных к име-нам существи-тельным, за-пись словосо-четаний в пра-вильной форме, умение разби-рать имена прилагатель-ные как часть речи, разбор предложений по частям речи и по членам предложений.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, ис-пользовать знако-во- символические средства, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Образ «положительного» ученика.

Тематичес-кий.

Словарный диктант №4.

131.

30.03


Личные местоимения.

Урок введения в новую тему

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.


Лексические значения в рас-познавании и определении местоимений, умение рабо-тать с таблицей личных месс-тоимений, за-мена имен су-ществительных местоимениямиработа со стихотворениями, определение вида предло-жений по цели высказывания и интонации.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации, учить самостоятельно вы-делять и формули-ровать познава-тельную цель, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, адекват-но использовать речь для планиро-вания и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выслушивать одноклас-сников, не создавать конфликтов.

Текущий.

Устный опрос.

С.57(Т), упр. 125, 126, вставить пропущенные буквы, найти и подчерк-нуть местоиме-ния.

132.

31.03


Местоимения 3-го лица.

Урок изуче-ния нового мате-риала

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Распознавание личных место-имений среди других частей речи, умение определять грамматичес-кие признаки личных место-имений, изме-нений по родам местоимений 3-го лица ед.ч., списывание с печатного тек-ста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений.

Сличать способ действия и его результат с задан-ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Устный опрос.

С.58(Т), упр. 127, 128, вписать местоиме-ния, пропущенные слова.

133.

01.04


Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

Комби-нирован-ный урок

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Распознавать личные месс-тоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков мес-тоимений, уме-ние правильно употреблять местоимения в речи, составле-ние предложе-ний по рисун-ку, письмо по памяти.

Составлять план и последовательность действий, ис-пользовать уста-новленные правила, ориенти-роваться в разнооб-разии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Осознание от-ветственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий.

Устный опрос.

С.59(Т), упр.129, 130, опреде-лить лицо, род и число местоиме-ний, подчерк-нуть изученные орфограммы.

134.

04.04


Морфологический разбор

местоимения.

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Знание о роли в нашей речи местоимений,

умение оце-нить умест-ность употреб-ления местои-мений в тексте, разбирать лич-ные местоиме-ния как часть речи, выделе-ние обращений в тексте, слова с переносным значением.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации, учить самостоятельно вы-делять и формули-ровать познава-тельную цель, кон-тролировать и оце-нивать процесс и результат деятель-ности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формули-ровать свои затруднения.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Словарный диктант.

Подгото-виться к провероч-ной работе по разделу.

135.

05.04


Проверочная работа № 5 по теме «Место-имение».

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Знания, уме-ния, навыки по теме «Место-имение», напи-сание с изучен-ными орфог-раммами, опре-деление изу-ченных грам-матических признаков местоимений и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

Тематичес-кий.

Проверочная работа № 5 по теме

«Местоиме-ние».

136.

06.04


Глагол как часть речи.

Урок форми-рования умений и навыков

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Формирование знаний о гла-голе как части речи, умение распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов, лек-сическое значе-ние слов, под-бор пословиц.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность для решения ком-муникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Устный опрос.

С.62-63(Т), упр. 138, 139, вставить пропущенные буквы, подчерк-нуть изученные орфограммы.

137.

07.04


Глагол как часть речи.

Урок развития умений и навыков

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Синтаксичес-кая роль глаго-лов, умение определять роль глаголов в тексте, ставить к ним вопросы, преобразование распространенных предложений в нерас-пространенные.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентиро-ваться в разнооб-разии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Выборочный диктант.

С.63(Т), упр. 140, 141, записать пропущенные имена сущест., обозна-чить части речи.

138.

08.04


Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамот-ное написание глаголов, уме-ние находить глаголы в пря-мом и перенос-ном значении, подбор синони-мов и антони-мов, запись стихотворений, главная мысль.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, ис-пользовать знако-во-символические средства, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклас-сников, не создавать конфликтов.

Текущий.

Устный опрос.

С.104(У), упр. 178, вставить пропущенные буквы, указать части речи.

139.

11.04


Развитие речи.

Составление текста по сюжетным картинкам.

Комби-нирован-ный урок

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Определение темы, главной мысли по сю-жетным кар-тинкам, состав-ление рассказа по сюжетным рисункам, ра-бота со слова-рем, запись текста, прове-рка написан-ного.

Ставить и форму-лировать в сотруд-ничестве с учите-лем учебную зада-чу, применять уста-новленные прави-ла, извлекать необ-ходимую инфор-мацию, анализ информации, аргументировать свою позицию.

Установление связи между учебной дея-тельностью и ее мотивацией.

Текущий.

Составление текста по сюжетным картинкам.

С.105(У), упр. 180, записать составленный текст в тетрадь.

140.

12.04


Начальная форма глагола.

Урок форми-рования умений и навыков

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.


Особенности глаголов в нео-пределенной форме, распоз-навание этих глаголов, сове-ршенствование умений писать слова с изучен-ными орфог-раммами, опре-деление глав-ной мысли сти-хотворения, лексические значения слов.

Выполнять учеб-ные действия, при-менять установлен-ные правила, созда-вать алгоритм дей-ствия, извлекать необходимую ин-формацию, анализ информации, аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация.

Текущий.

Выборочное списывание.

С.64(Т), упр. 144, 146, образовать неопреде-лённую форму глагола, записать глаголы с пристав-ками.

141.

13.04


Начальная форма глагола.

Урок развития умений и навыков

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.


Узнавать не-определенную форму глагола по вопросам, умение обра-зовывать от глаголов в неопределен-ной форме однокоренные глаголы, обсу-ждение значе-ний фразеоло-гизмов, в сос-тав которых входят глаголы неопределен-ной формы.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, узна-вать, называть группы предметов по существенному признаку, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Текущий.

Устный опрос.

С.66(Т), упр. 149, 151, вписать пропущенные глаголы.

142.

14.04


Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Распознавать число глаголов, изменять глаго-лы по числам, умение опре-делять форму единственного и множествен-ного числа гла-голов, состав-ление текста из предложе-ний с нарушен-ным порядком слов, разбор по членам предло-жения.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, узна-вать, называть группы предметов по существенному признаку, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Устный опрос.

С.67(Т), упр. 152, 153, сое-динить глаголы-синонимы, опреде-лить число глаголов.

143.

15.04


Число глаголов.

Развитие речи.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комби-нирован-ный урок

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Текущий.

Составление предложе-ний.

С.68(Т), упр. 155, 156, ука-зать число глаголов, подчерк-нуть орфо-граммы.

144.

18.04


Изменение глаголов по временам.

Урок форми-рования умений и навыков

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Глаголы изме-няются по вре-менам, особен-ности каждой временной формы, списы-вание текста с пропущенными орфограммами

письмо стихо-творения по памяти, разбор по частям речи.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отк-лонений и отличий от эталона, контро-лировать и оцени-вать процесс и ре-зультат деятельнос-ти, проявлять ак-тивность для ре-шения задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Текущий.

Устный опрос.

С.69-70(Т), упр. 157, 159, определить время глаголов.

145.

19.04


Изменение глаголов по временам.

Урок развития умений и навыков

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Сохранение вида глаголов (совершенный, несовершен-ный) при изме-нении по вре-менам, умение распознавать время глаголов, изменять глаго-лы по време-нам, работа с таблицей.


Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, узна-вать, называть группы предметов по существенному признаку, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Текущий.

Устный опрос.

С.70-71(Т), упр. 160, заполнить таблицу.

146.

20.04


Изменение глаголов по временам.

Урок развития умений и навыков

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Изменение гла-голов по време-нам по вопро-сам, умение из-менять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов, напи-сание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного.

Сличать способ действия и его рез-ультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность для решения ком-муникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклас-сников, не создавать конфликтов.

Текущий.

Предупре-дительный диктант.

С.71(Т), упр. 161, 162, составить предложе-ния с разными временными формами глаголов.

147.

21.04


Развитие речи.

Изложение повествователь-ного текста «Лось».

С. 120, упр. 213

Комби-нирован-ный урок

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, со-ставлять план предстоящего текста, выби-рать опорные слова, грамот-но излагать составленный текст, запись и проверка написанного.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

Текущий.

Обучающее изложение.

Записать изложение в тетрадь.

148.

22.04


Изменение глаголов по временам.

Урок закреп-ления получен-ных знаний

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Различать вре-мя глагола по вопросу и по лексическому значению, на-писание глаго-лов с оконча-ниями –ешь, -ишь, умение определять тип текста, выделе-ние главной мысли, письмо по памяти загадки.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения за-дач, определять общую цель и пути её достижения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуника-тивных и познавательных задач.

Текущий.

Устный опрос.

С.71(Т), упр. 163, вставить пропущенные буквы, выделить в глаголах приставки.

149.

25.04


Род глаголов в прошедшем

времени.

Урок форми-рования умений и навыков

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Глаголы про-шедшего вре-мени в единст-венном числе изменяются по родам, умение образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошед-шего времени, составление не-распространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, узна-вать, называть группы предметов по существенному признаку, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание от-ветственности человека за общее благо-получие, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий.

Комментированное письмо.

С.72(Т), упр. 164, 166, вставить пропущенные буквы, составить нераспространен-ные пред-ложения.

150.

26.04


Изменение гла-голов прошед-шего времени по родам.

Развитие речи.

Составление предложений и текста.

Комби-нирован-ный урок

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Определять род и число глаго-лов прошедше-го времени, правильно за-писывать родо-вые окончания глаголов про-шедшего вре-мени, умение составление предложений из слов, выде-ление суффик-са –л-, опреде-ление лекси-ческого значе-ния глаголов.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, узна-вать, называть группы предметов по существенному признаку, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Текущий.

Составление предложе-ний и текста.

С.73(Т), упр. 167, вставить пропущенные буквы, разделить текст на четыре части.

151.

27.04


Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изуче-ния нового материала

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Раздельное на-писание части-цы не с глаго-лами, умение правильно пи-сать слова с приставками, предлогами, постановка вопросов к глаголам.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отк-лонений и отличий от эталона, контро-лировать и оцени-вать процесс и ре-зультат деятельнос-ти, проявлять ак-тивность для реше-ния коммуникати-вных и познава-тельных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Текущий.

Устный опрос.

С.74(Т), упр. 168, 170, указать время глаголов, образовать глаголы во множественном числе.

152.

28.04


Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок развития умений и навыков


Морфологический разбор гла-гола, пользуясь памяткой учебника, пра-вописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,

грамотное списывание.

Формулировать и удерживать учеб-ную задачу, приме-нять установлен-ные правила, узна-вать, называть группы предметов по существенному признаку, анализ информации, аргу-ментировать свою позицию и коорди-нировать её с пози-циями партнеров.

Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуника-тивных и познавательных задач.

Текущий.

Выборочное списывание.

С.75(Т), упр. 171, 172, подчеркнуть изученные орфограммы.

153.

29.04


Обобщение знаний о глаголе.

Морфологичес-кий разбор глагола.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Иистематизирование знаний о глаголе как части речи, умение писать слова с изучен-ными орфогра-ммами, пра-вильное произ-ношение глаго-лов, работа со словарем.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности, прояв-лять активность для решения задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Текущий.

Словарный диктант.

С.128(У), упр. 234, вставить пропущенные буквы, выполнить разборы слов.

154.

03.05


Развитие речи.

Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Урок-конфе-ренция

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Составлять план и последовательность действий, использовать установлен-ные правила в кон-троле способа ре-шения, использо-вать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуника-ции, учет раз-ных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Текущий.

Устный опрос.

Подготовиться к провероч-ной работе, с.130, «Проверь себя».

155.

04.05


Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Знания, уме-ния, навыки по теме «Глагол», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков местоимений и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

Тематичес-кий.

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

Повторить изученные правила, подгото-виться к контроль-ному диктанту.

156.

05.05


Контрольный диктант № 5 по теме "Глагол" с грамматическим заданием. (текст «Весеннее утро»)

Урок контро-ля знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Знания, уме-ния, навыки по теме «Глагол» обобщить.

Использовать уста-новленные правила ориентироваться в разнообразии спо-собов решения за-дач, определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация

Тематичес-кий.

Конт-рольный диктант № 5

Повторение (14 ч)


157.

0hello_html_m54826ea1.gif6.05


Работа над ошибками.

Повторение

по теме «Части речи».

Урок повторе-ния и система-тизации знаний

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Осознанное и произвольное построение речевого выс-казывания, основанное на знаниях.

Текущий.

Устный опрос.

С.76(Т), упр. 174, составить три пред-ложения, подчеркнуть основу каждого предложения.

158.



Повторение по теме «Части речи».

Комби-нирован-ный урок

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий.

Словарный диктант № 5.

С.76(Т), упр. 175, выписать два словосочетания.

159.

10.05


Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить и от-мечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий.

Устный опрос.

С.76(Т), упр. 176, составить из слов предложе-ния, разобрать по членам.

160.

11.05


Итоговый контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Урок контро-ля знаний, умений, навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Знания, умения, навыки по теме «Глагол» обобщить.

Использовать уста-новленные правила

ориентироваться в разнообразии спо-собов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

Тематичес-кий.

Конт-рольный диктант № 6

161.

12.05


Работа над ошибками.

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет раз-ных мнений, координирование в струдничестве разных позиций.

Текущий.

Устный опрос.

С.77(Т), упр. 177, озаглавить текст, вставить подходящие по смыслу слова.

162.

13.05


Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста «Поступок солдата».

С.133, упр.242

Комби-нирован-ный урок

.Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Написание слов с непрове-ряемыми ор-фограммами, составление текста, последовательность предложений, проверка напи-санного, работа со словарем.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в раз-нообразии способов решения задач, определять общую цель и пути её достижения.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Текущий.

Обучающее изложе

ние

С.78(Т), упр. 178, составить и записать предложе-ние с любым словом.

163.

16.05


Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные час-ти речи в текс-те. Называть правила право-писания слов на изученные темы.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет раз-ных мнений, координирование в сотруд-ничестве разных позиций.

Текущий.

Устный опрос.

С.78(Т), упр. 179, вставить пропущенные буквы.

164.

17.05


Контрольное списывание №4.

Урок контро-ля знаний, умений, навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Самостоятельно создавать алгорит-мы деятельности при решении проб-лем различного характера, ставить и формулировать проблем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Итоговый.

Контрольное списывание №4.

165.

18.05


Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок повторе-ния и система-тизации знаний

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Оценка- выде-ление и осоз-нание обуча-ющимся того, что уже усво-ено и что ещё нужно усво-ить, осозна-ние качества и уровня усвоения.

С.79(Т), упр. 180, вставить пропущенные буквы, устно составить текст-рассужде-ние.

166.

19.05


Итоговая диагностическая работа.

Урок контро-ля знаний, умений, навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать ошибки, подби-рать провероч-ные слова, на-зывать правила правописания слов на изучен-ные темы.

Самостоятельно создавать алгорит-мы деятельности при решении проб-лем различного характера, ставить и формулировать проблем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Итоговый.

Итоговая диагностическая работа.

167.

20.05


Повторение изученного за год.

Урок закреп-ления получен-ных знаний

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Осознанное и произвольное построение речевого вы-сказывания, основанное на знаниях.

Текущий.

Устный опрос.

С.79(Т), упр. 181, составить рассказ по рисунку и записать его.

168.

23.05


Викторина

«Знаешь ли ты русский язык».

Урок-викторина

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные час-ти речи в тек-сте, называть правила право-писания слов на изученные темы.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Рефлексия способов и условий дей-ствия, конт-роль и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий.

Викторина.

С.142(У), упр. 267, составить рассказ на тему летних каникул.

169.

24.05


Повторение изученного за год.

Урок закреп-ления получен-ных знаний

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Осознанное и произвольное построение речевого выс-казывания, основанное на знаниях.

Текущий.

Устный опрос.

Повторить изученные правила за год, составить памятки.

170.

25.05


Игра «Язык родной, дружи со мной».

Урок-игра

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отли-чий от эталона, контролировать и оценивать процесс и результат дея-тельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Рабочая программа для 3 класса, программа " Школа России". Календарно - тематическое планирование отвечает требованиям ФГОС и включает следующие разделы: название темы, количество часов на её изучение, характеристика видов деятельности обучающихся, планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные и контрольно - оценочную деятельность.

Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДВ-565872
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх