Смотреть ещё
11 399
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе «Рабочей программы Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1089 от 09.03.2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253;
Учебный план МБОУ СОШ №1 пгт Каа-Хем на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом № 278/3 от 31 августа 2015.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015, рабочей тетради Е.А.Ефремова «Русский язык 5 класс». - М.: Просвещение, 2014
Цели и задачи обучения русскому языку:
Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане
По «Примерной программе по русскому языку» М.Т.Баранова курс 5 класса рассчитан на 175 часов (5 часов в неделю). Данная рабочая программа составлена из расчета 6 учебных часов в неделю (210 часов в год). 1 час в неделю взят из регионального компонента на основании приказа № 953/д-1 от 29.08.2012 года «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Тыва, реализующих программы общего образования». Согласно данному приказу и письму Министерства образования и науки РТ от 18 августа 2014 г № 4656 часы, отведенные на компонент образовательной организации, «можно использовать для увеличения количества часов на преподавание базовых учебных предметов».
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Личностные результаты |
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования; |
Метапредметные результаты |
1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения. |
Предметные результаты |
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике; |
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС
(210 часов)
№ |
Количество часов |
|||
Наименование раздела |
Всего |
из них на контрольные работы |
на развитие речи |
|
1 |
Язык и общение |
3 |
- |
1 |
2 |
Повторение пройденного в 1 - 4 классах |
33 |
2 |
8 |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи |
38 |
2 |
7 |
4 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
|
21 |
2 |
6 |
5 |
Лексика. Культура речи |
13 |
1 |
4 |
6 |
Морфемика. Орфография. Культура речи |
27 |
1 |
6 |
7 |
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное |
65
26 |
3
1 |
18
7 |
8 |
Имя прилагательное |
13 |
1 |
5 |
9 |
Глагол |
26 |
1 |
6 |
10 |
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе |
9 |
2 |
1 |
|
ИТОГО |
210 |
13 |
51 |
Способы контроля и оценивания образовательных достижений
учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(210 ЧАСОВ)
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Дата |
Домашнее задание |
Примечание |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
По плану |
факт |
|||||
Язык и общение (3 часа: 1 р/р) |
|||||||||
1. |
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное |
1 ч. |
Осознать роль русского языка в жизни человека и общества, основную функцию языка |
Адекватно воспринимать на слух информационные тексты; воспроизводить содержание прослушанного текста |
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
|
|
|
|
2. |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
1 ч. |
Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения |
Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; извлекать факультативную информацию из текстов |
Анализировать себя как слушателя |
|
|
|
|
3. |
Р.Р. Стили речи. |
1 ч. |
Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный |
Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия |
Стремление к речевому совершенствованию |
|
|
|
|
Вспоминаем, повторяем, изучаем (33 часа: 8 р/р, 2 к/р) |
|||||||||
4. |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
1 ч. |
Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста |
Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка |
Стремление к речевому совершенствованию |
|
|
|
|
5. |
Орфограмма. |
1 ч. |
Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
6 - 7. |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. |
2 ч. |
Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
8. |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
1 ч. |
Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
9. |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
1 ч. |
Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
10-11. |
Буквы и, у, а после шипящих. |
2 ч. |
Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
|
|
|
|
12-13. |
Разделительные ъ и ь. |
2 ч. |
Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
14. |
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
1 ч. |
Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
|
|
|
|
15. |
Р.Р. Что мы знаем о тексте. |
1 ч. |
Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста |
|
|
|
|
16-17. |
Входной контроль Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы |
2 ч. |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
18. |
Р.Р. Подготовка к изложению «Хитрый заяц» |
1 |
Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
|
|
19. |
Р.Р. Написание изложения «Хитрый заяц» |
1 |
Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
|
|
20. |
Части речи. |
1 ч. |
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
|
|
|
|
21. |
Глагол.
|
1 ч. |
Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
|
|
|
|
22. |
-Тся и –ться в глаголах |
1 ч. |
Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
|
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) |
|
|
|
|
23. |
Р. Р. Тема текста. |
1 ч. |
Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему |
Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме |
|
|
|
|
24-25. |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
2 ч. |
Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) |
|
|
|
|
26. |
Имя существительное. |
1 ч. |
Знать морфологические признаки имени существительного; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
27. |
Мягкий знак на конце слова после шипящих |
1 ч. |
Знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
28. |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных |
1 ч. |
Знать об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
29. |
Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
1 ч. |
Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
|
|
|
|
30. |
Р.Р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом» |
1 ч. |
Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания |
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт; сотрудничества в совместном решении задач; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением |
Формирование интереса к творческой деятельности |
|
|
|
|
31. |
Местоимение. |
1 ч. |
Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст |
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
32. |
Р. Р. Основная мысль текста. |
1 ч. |
Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли |
Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
33. |
Р.р. Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Летом» |
1 ч. |
писать сочинение повествовательного характера на заданную тему |
создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
34. |
Р.р. Написание сочинения по картине А.А.Пластова «Летом» |
1 ч. |
писать сочинение повествовательного характера на заданную тему |
создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
35. |
Контрольная работа (диктант) по повторению изученного в начальной школе |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
36. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (38 часов: 7 р/р, 2 к/р) |
|||||||||
37. |
Синтаксис и пунктуация. |
1 ч. |
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
|
|
|
|
38. |
Словосочетание. |
1 ч. |
Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний |
Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка |
Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста |
|
|
|
|
39. |
Разбор словосочетания. |
1 ч. |
Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
40. |
Предложение. Грамматическая основа предложения |
1 ч. |
Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста) |
Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи |
|
|
|
|
41. |
Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту В.П.Катаева |
1 ч. |
Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста |
Формирование познавательного интереса |
|
|
|
|
42. |
Р.р. Написание сжатого изложения по тексту В.П.Катаева |
1 ч. |
Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста |
Формирование познавательного интереса |
|
|
|
|
43. |
Виды предложений по цели высказывания. |
1 ч. |
Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации |
Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи |
|
|
|
|
44. |
Восклицательные предложения. |
1 ч. |
Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях |
Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи |
|
|
|
|
45. |
Р.р. Подготовка к сочинению по теме «Памятный день в школе» |
1 ч. |
писать сочинение повествовательного характера на заданную тему |
создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
46. |
Р.р. Написание сочинения по теме «Памятный день в школе» |
1 ч. |
писать сочинение повествовательного характера на заданную тему |
создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
47. |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
1 ч. |
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
48. |
Сказуемое. |
1 ч. |
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме |
|
|
|
|
49. |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 ч. |
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
50. |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
1 ч. |
Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа |
|
|
|
|
51. |
Второстепенные члены предложения. |
1 ч. |
Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
52. |
Дополнение. |
2 ч. |
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями
|
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
53. |
Контрольный диктант за 1 четверть |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
54. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
II четверть |
|||||||||
55. |
Определение. |
1 ч. |
Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
56. |
Обстоятельство. |
1 ч. |
Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Уважительное отношение к родному языку |
|
|
|
|
57. |
Предложения с однородными членами |
1 ч. |
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
|
|
|
|
58. |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
59. |
Обобщающие слова при однородных членах. |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
60. |
Предложения с обращениями |
1 ч. |
Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета |
Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи |
|
|
|
|
61. |
Р. Р. Письмо. |
1 ч. |
Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку |
|
|
|
|
62. |
Синтаксический разбор простого предложения. |
1 ч. |
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
63. |
Р. Р. Подготовка к сочинению по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
1 ч. |
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
64. |
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
1 ч. |
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
65. |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
1 ч. |
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
66-67. |
Простые и сложные предложения. |
2 ч. |
Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д. |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
68. |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
1 ч. |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Интерес к чтению |
|
|
|
|
69-70. |
Предложения с прямой речью. |
2 ч. |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.
|
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета |
Осознание ответственности за произнесённое и написанное |
|
|
|
|
71. |
Диалог. |
1 ч. |
Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации |
Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога |
|
|
|
|
72. |
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». |
1 ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста |
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
|
|
|
|
73. |
Контрольный диктант по теме: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
74. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (21 час: 6 р/р, 2 к/р) |
|||||||||
75. |
Фонетика. Гласные звуки. |
1 ч. |
Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. |
Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Интерес к изучению языка |
|
|
|
|
76. |
Согласные звуки. |
1 ч. |
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь |
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
|
|
|
|
77. |
Изменение звуков в потоке речи. |
1 ч. |
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи |
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
|
|
|
|
78. |
Согласные твердые и мягкие. |
1 ч. |
Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
79. |
Р. Р. Повествование. |
1 ч. |
Научиться определять тип речи текста повествование |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
|
|
|
|
80. |
Р. Р. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). |
1 ч. |
Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
|
|
|
|
81. |
Согласные звонкие и глухие. |
1 ч. |
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
82. |
Графика.
|
1 ч. |
Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества |
Интерес к изучению языка |
|
|
|
|
83. |
Алфавит. |
1 ч. |
Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Интерес к изучению языка |
|
|
|
|
84. |
Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. |
1 ч. |
Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
85. |
Р. Р. Сочинение-описание предмета. |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
86. |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
1 ч. |
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
87. |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
1 ч. |
Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
88. |
Орфоэпия. |
1 ч. |
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм |
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью |
|
|
|
|
89. |
Фонетический разбор слова. |
1 ч. |
Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью |
|
|
|
|
90. |
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». |
1 ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог |
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме |
Осознание ответственности за написанное |
|
|
|
|
91. |
Контрольный диктант по теме: «Фонетика и графика » |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
92. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
93. |
Р. Р. Подготовка к описанию предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птицы». |
1 ч. |
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
94. |
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птицы». |
1 ч. |
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
95. |
Контрольный диктант за 2 четверть |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
96. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
III четверть |
|||||||||
Лексика. Культура речи (13 часов: 4 р/р, 1 к/р) |
|||||||||
97. |
Слово и его лексическое значение. |
1 ч. |
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
98. |
Однозначные и многозначные слова. |
1 ч. |
Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
99. |
Прямое и переносное значение слов. |
1 ч. |
Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
100. |
Омонимы. Их роль в речи |
1 ч. |
Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
101. |
Синонимы. Их роль в речи |
1 ч. |
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
102. |
Р. Р. Подготовка к сочинению по картине И. Э. Грабаря. «Февральская лазурь». |
1 ч. |
Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
103. |
Р. Р. Написание сочинения по картине И. Э. Грабаря. «Февральская лазурь». |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
104. |
Антонимы. Их роль в речи |
1 ч. |
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
105. |
Повторение изученного в разделе «Лексика». |
1 ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану |
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Интерес к созданию собственных текстов |
|
|
|
|
106. |
Контрольный диктант по теме: «Лексика. Культура речи» |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
107. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
108. |
Р. Р. Подготовка к изложению по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег». |
1 ч. |
Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
|
|
|
|
109. |
Р. Р. Написание изложения по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег». |
1ч. |
|
|
|
|
|||
Морфемика. Орфография. Культура речи (27 часов: 6 р/р, 1 к/р) |
|||||||||
110. |
Морфема - наименьшая значимая часть слова. |
1 ч. |
Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
111. |
Изменение и образование слов. |
1 ч. |
Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
112. |
Окончание. |
1 ч. |
Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
113. |
Основа слова. |
1 ч. |
Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
114. |
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. |
1 ч. |
Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям. |
Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
115. |
Корень слова. |
1 ч. |
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
116. |
Р. Р. Рассуждение. |
1 ч. |
Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера. |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
117. |
Р. Р.Сочинение – рассуждение по упр. 402. |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
118. |
Суффикс. |
1 ч. |
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
119. |
Приставка. |
1 ч. |
Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
120. |
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица по упр. 420. |
1 ч. |
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. |
Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
|
|
|
|
121. |
Чередование звуков. |
1 ч. |
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов |
|
|
|
|
122. |
Беглые гласные. |
1 ч. |
опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов |
|
|
|
|
123. |
Варианты морфем. |
1 ч. |
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
124. |
Морфемный разбор слова. |
1 ч. |
Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
125. |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
1 ч. |
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
126-127. |
Буквы З и С на конце приставок.
|
2ч. |
Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
128. |
Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. |
1 ч. |
Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
129. |
Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-. |
1 ч. |
Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
130. |
Буквы О – Ё после шипящих в корне. |
1 ч. |
Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
131. |
Буквы И – Ы после Ц. |
1 ч. |
Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
132. |
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». |
1 ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
|
|
|
|
133. |
Контрольный диктант по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи» |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
134. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
135. |
Р. Р. Подготовка к сочинению – описанию по картине П. П. Кончаловского. «Сирень в корзине». |
1 ч. |
Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
136. |
Р. Р. Сочинение – описание по картине П. П. Кончаловского. «Сирень в корзине». |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
Морфология. Орфография. Культура речи (65 часов: 18 р/р, 3 к/р) |
|||||||||
Имя существительное (26 часов: 7 р/р, 1 к/р) |
|||||||||
137. |
Имя существительное как часть речи. |
1 ч. . |
Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение |
Осознание ответственности за произнесённое Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
|
|
|
|
138. |
Р.Р. Доказательства в рассуждении |
1 ч. |
Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении |
Формирование познавательного интереса |
|
|
|
|
139. |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
1 ч. |
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение |
Осознание ответственности за произнесённое Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
|
|
|
|
140. |
Имена существительные собственные и нарицательные. |
1 ч. |
Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; графически обозначать условия выбора верных написаний. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации |
Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык |
|
|
|
|
141. |
Род имен существительных. |
1 ч. |
Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
|
|
|
|
142. |
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. |
1 ч. |
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
143. |
Р. Р. Подготовка к сжатому изложению «Перо и чернильница» |
1 ч. |
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
|
|
|
|
144. |
Р. Р. Написание сжатого изложения «Перо и чернильница» |
1 ч. |
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
|
|
|
|
145. |
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. |
1 ч. |
Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
146-147. |
Три склонения имен существительных. |
2 ч. |
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
148-149. |
Падежи имен существительных. |
2 ч. |
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
150-151. |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
2 ч. |
Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
152. |
Р.р. Подготовка к подробному изложению с изменением лица по упр.547 |
1 ч. |
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
|
|
|
|
153. |
Р.р. Написание подробного изложения с изменением лица по упр.547 |
1 ч. |
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
|
|
|
|
154. |
Множественное число имен существительных. |
1 ч. |
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
155-156. |
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
2 ч. |
Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
157. |
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
1 ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
|
|
|
|
158. |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 ч. |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
159. |
Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Имя существительное» |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
160. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
161. |
Р.р. Подготовка к сочинению по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» |
1 ч. |
Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
162. |
Р.р. Написание сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
IV четверть |
|||||||||
Имя прилагательное (13 часов: 5 р/р, 1 к/р) |
|||||||||
163. |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 ч. |
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
164-165. |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
2 ч. |
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
166. |
Р.р. Описание животного. Подготовка к изложению |
1 ч. |
Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
|
|
|
|
167. |
Р. Р. Изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
168. |
Р.р. Написание сочинения «Моё любимое животное» по упр. 587 |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
169. |
Прилагательные полные и краткие. |
1 ч. |
Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
|
|
|
|
170. |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 ч. |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
171. |
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине А.Комарова «Заяц на дереве» |
1 ч. |
Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
172. |
Р.р. Написание сочинения-описания по картине А.Комарова «Заяц на дереве» |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
173. |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
1 ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
|
|
|
|
174. |
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
175. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
Глагол (26 часов: 6 р/р, 1 к/р) |
|||||||||
176. |
Глагол как часть речи.
|
1 ч. |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
177. |
Не с глаголами. |
1 ч. |
Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
178. |
Р. Р. Рассказ. Устный рассказ по сюжетным рисункам. |
1 ч. |
Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
179. |
Неопределенная форма глагола. |
1 ч. |
Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме |
|
|
|
|
180. |
Правописание -ться и –тся в глаголах. |
1 ч. |
Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
181. |
Виды глагола. |
1 ч. |
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
|
|
|
|
182. |
Правописание букв е – и в корнях с чередованием. |
1 ч. |
Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
183. |
Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе). |
1 ч. |
Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. |
Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
184. |
Время глагола.
|
1 ч. |
Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
|
|
|
|
185. |
Прошедшее время глагола. |
1 ч. |
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.). |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
186. |
Настоящее время глагола. |
1 ч. |
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
187. |
Будущее время глаголов.
|
1 ч. |
Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
|
|
|
|
188. |
Спряжение глаголов. |
1 ч. |
Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
189-190. |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
2 ч. |
Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
191. |
Морфологический разбор глагола. |
1 ч. |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
|
192. |
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица по тексту А. Ф. Савчука. «Шоколадный торт». |
1 ч. |
Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
|
|
|
|
193. |
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. |
1 ч. |
Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
194. |
Употребление времен. |
1 ч. |
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
|
|
|
|
195. |
Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку упр.697 |
1 ч. |
Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
|
|
|
|
196-197 |
Повторение изученного по теме «Глагол». |
2 ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
|
|
|
|
198. |
Контрольный диктант по теме: «Глагол» |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
199. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1 ч. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
|
|
200. |
Р.р. Подготовка к сочинению по картине О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку» |
1 ч. |
Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста |
|
|
|
|
201. |
Р.р. Написание сочинения по картине О.В Поповича « Не взяли на рыбалку» |
1 ч. |
|
|
|
|
|||
Повторение и систематизация изученного (9 часов: 1 р/р, 2 к/р) |
|||||||||
202. |
Разделы науки о языке.
|
1 ч. |
Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. |
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы |
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
|
|
|
|
203. |
Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. |
1 ч. |
Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору. |
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста |
|
|
|
|
204. |
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
1 ч. |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
205. |
Орфограммы в окончаниях слов. |
1 ч. |
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
206. |
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. |
1 ч. |
Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
207. |
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
1 ч. |
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
|
|
|
|
208. |
Итоговая контрольная работа (диктант) за курс 5 класса |
1 ч. |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
209. |
Итоговое тестирование. |
1 ч. |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
210. |
Анализ работы. Работа над ошибками. |
1 ч. |
Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/п |
Наименование |
Программы |
|
1. |
(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г. |
Учебники |
|
2. |
(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012 |
Методические пособия |
|
3. |
(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. |
4. |
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г. |
Рабочая тетрадь |
|
5. |
(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г. |
Словари |
|
6. |
Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г. |
Демонстрационные материалы |
|
7. |
Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г. |
Тематические и контрольные тесты |
|
8. |
(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
9. |
5 класс: Входная диагностика (печатная форма) |
10. |
5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма) |
11. |
5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма) |
12. |
5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма) |
13. |
5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма) |
14. |
5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма) |
15. |
5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма) |
16. |
5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма) |
Учебные презентации |
|
17. |
Стили речи (5 класс) |
18. |
Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс) |
19. |
Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс) |
20. |
Словари русского языка (5 класс) |
21. |
Рождение метафоры (5 класс) |
22. |
Орфоэпия (5 класс) |
23. |
Звукопись (5 класс) |
24. |
Звуки не буквы! (5 класс) |
25. |
Имя существительное как часть речи (5 класс) |
26. |
Имя прилагательное как часть речи (5 класс) |
27. |
Глагол как часть речи (5 класс) |
Интернет- ресурсы |
|
28. |
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru |
29. |
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru |
30. |
Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php |
31. |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ |
32. |
Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki |
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 262 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бабайцева Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.