Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ФГОС, Рыбченкова
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку ФГОС, Рыбченкова

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Козловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено

на заседании МС

Протокол № от« »____ 2015г

Руководитель МО Нетёсова Г.Н.


____________


Согласовано:

заместитель директора по УВР

Нетёсова Г.Н.


_____________

« _ »________ 2015г.

Утверждаю. Директор школы

Раковский В.С.

Приказ №___________

от«_ »________ 2015г.


_____________





Рабочая программа

учебного курса русский язык

5 класс

Учитель: Бызова Валентина Николаевна

первая квалификационная категория






2015 год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень), Примерной программы основного общего образования по русскому языку базового уровня, авторской программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др. ), материалам авторского учебно-методического комплекса «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2013 (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования») и в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования (ФГОС) МКОУ Козловская СОШ.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по русскому языку для 5 класса и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов учебника с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, состояния здоровья учащихся, уровня их способностей и характера учебной мотивации.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «русский язык»; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Программа для учащихся 5  класса направлена на достижение планируемых предметных результатов освоения обучающимися программы основного общего образования по русскому языку, а также планируемых результатов междисциплинарных учебных программ по формированию универсальных учебных действий (личностных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, познавательных универсальных учебных действий), по формированию ИКТ-компетентности обучающихся, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, освоения смыслового чтения и работы с текстом.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе.


В связи с целевыми ориентирами деятельности МКОУ Козловская СОШ и со спецификой уроков русского языка в соответствии с содержательным наполнением учебных программ Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования внесены изменения. Программа рассчитана на 210 часов: 1 час добавлен из части, формируемой участниками образовательного процесса на уроки развития связной речи, на освоение наиболее трудных для обучающихся тем с учетом их индивидуальных особенностей и на обобщающее повторение изученного материала в конце учебного года. В разработанной программе реализуется системно - деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС и предполагающий активную роль учащихся в образовательном процессе с учетом разного уровня подготовки учеников класса, их индивидуальных особенностей с целью повышения грамотности обучающихся и качественного достижения требований образовательного стандарта общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.


Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.


Курс изучения русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей:

Главная цель - формирование у учащихся способностей к адаптации в современном мире, воспитание у них речевой культуры и обучение языковой грамотности, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Эти цели обусловливают следующие задачи:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 700 час. В том числе: в 5-м классе – 175ч (ФГОС), в 6-м классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч, в 8-м классе – 105 ч, в 9-м классе – 105 ч.

В учебном плане МКОУ Козловская СОШ на изучение русского языка на этапе основного общего образования предусматривается ресурс учебного времени в объеме 840 ч (в расчете 35 учебных недель в 5 – 8 кл. и 34 недели в 9 классе), в том числе:

Класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Количество часов в нед/ в год

6 час в нед/ 210ч. в год

6 час в нед/ 210 ч. в год

5 час в нед/ 175 час в год

4 ч. в нед/ 140 час в год

3 ч. в нед/ 105час в год


Требования к результатам изучения предмета «Русский язык» в основной школе:

Личностные результаты освоения программы по русскому (родному) языку:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процесс е речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального :межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, поисковым, изучающим) текстов различных тилей и жанров;

владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приёмами работы с книгой; периодическими изданиями;

способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жaнpов; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме пpослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответcтвие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.




Учебно-тематический план


210 ч. (165 ч. + 45 ч.)

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного

времени

1

Введение.


7 ч.(4 + 3 р. р.)

2

Фонетика, графика, орфография.


18 ч. (17 + 1 р. р.)

4

Морфемика. Словообразование. Орфография.


46 ч. (32 + 14 р. р.)


5

Лексикология.

46 ч. (38 + 8 р. р.)

6

Морфология.

63 ч. (52 + 11 р. р.)


7

Синтаксис и пунктуация.

44 ч. (36 + 8 р. р.)


8

Повторение изученного в 5 классе.

12 ч.


9


Итого

210 ч.


Содержание курса.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

       Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

      Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

      Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

     Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

     Лингвистика как наука о языке.

     Основные разделы лингвистики.

     Выдающиеся отечественные лингвисты.

2.  Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

     Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

     Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.  Фонетика как раздел лингвистики.

     Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

     Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

     Орфоэпический словарь.

2.  Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

     Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

     

Раздел 7. Графика

1.  Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.  Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

     Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

     Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

     Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

     Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

     Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

     Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

      Словообразовательный и морфемный словари.

2.  Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

     Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

     Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

     Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.   Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

     Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

     Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

     Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

     Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

     Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

     Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

     Стилистические пласты лексики.

     Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

     Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

     Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

     Проведение лексического разбора слов.

     Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.   Морфология как раздел грамматики.

     Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

     Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

     Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и  синтаксическому употреблению.

     Междометия и звукоподражательные слова.

     Омонимия слов разных частей речи.

     Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

     Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

     Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

     Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

     Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и  второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

     Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

    Виды односоставных предложений.

    Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

     Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

     Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

     Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

     Слитные, дефисные и раздельные написания.

     Употребление прописной и строчной буквы.

     Перенос слов.

     Орфографические словари и справочники.

     Пунктуация как система правил правописания.

     Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

     Знаки препинания в конце предложения.

     Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

     Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

     Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

     Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

     Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

     Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Формы контроля


Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант, контрольное сочинение, контрольное изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, проект, исследовательская работа, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых тем курса.

Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются  дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой  подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.


Перечень учебно-методических средств обучения


  1. Примерная программа по русскому языку для основной школы.

  2. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях . Авторы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А.Г. Лисицын, М.: издательство «Просвещение», 2012

  3. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

  4. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2012. - 4-е изд.

5. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение, 2012

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  1. Электронное приложение к учебнику.

  2. Программа «Домашний репетитор»

  3. Репетитор «Русский язык» (система тестов)

  4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

















Календарно-тематическое планирование Приложение


урока

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

Дата

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом)

Предметные

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ 7 часов (4 часа + 3 часа развитие речи)



1

Язык и языкознание

1


Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

Учебник

ИКТ

Устные высказывания, чтение.



2

Язык и языкознание

1


Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.


Выбор темы исследования.

Определение методов исследования

Учебник

ИКТ

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.



3

Язык и общение

1

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Совершенствовать умения выразительного чтения.

Схемы

ИКТ

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.



4

Язык и общение

1

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему

Совершенствовать умения выразительного чтения.

Схемы

ИКТ

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.



5

Развитие речи.

Текст

1

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

ИКТ

Определение типовой принадлежности текста.

Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.



6

Развитие речи.

Текст

1

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи.

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Учебник

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.



7

Развитие речи.

Текст

1

Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты.

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.

Владеть компьютерным письмом

Учебник

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.



ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОРГАФИЯ 18 часов (17 часов + 1 час развитие речи)



8

Буква и звук. Алфавит




1




Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером

Алфавит

ИКТ

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.



9

Буква и звук. Алфавит

1


Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

ИКТ

Транскрибирование, словарная работа.



10

Буква и звук. Алфавит

1


Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги,

правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)

ИКТ

Транскрибирование, словарная работа.



11

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

1

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

ИКТ

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.



12

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

1

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Умение работать с текстовыми, графическами редакторами

ИКТ

Работа со схемами



13

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Орфографический и пунктуационный тренинг

Схемы

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции



14

Согласные звук и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные

1

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Создание текста, его коллективное обсуждение

Схемы

ИКТ

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



15

Согласные звук и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные

1

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.


Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова

Создание текста, его коллективное обсуждение

ИКТ

Совершенствование правописных умений, словарная работа.



16

Гласные звуки и обозначающие их буквы

1

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации

Таблица

ИКТ

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.



17

Гласные звуки и обозначающие их буквы

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Различать темы и подтемы текста

Таблицы

ИКТ

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.



18

Слог и ударение

1

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования

ИКТ

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.



19

Развитие речи. Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица»


1

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине

Работа над правильностью и беглостью чтения

Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица»

Беседа



20-21

Правописание гласных в корне слова

2

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Анализ и обобщение собранного материала

Оформление наглядного материала

Орфографический словарь

ИКТ

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.



22

Повторение по теме: «Фонетика, графика, орфография»

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Выполнять фонетический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера.

Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)

ИКТ

Самостоятельная работа, работа в парах.



23

Повторение по теме: «Фонетика, графика, орфография»

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Выполнять фонетический разбор слова.

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

Владеть компьютерным письмом на русском языке

ИКТ

Самостоятельная работа, работа в парах.



24

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”

1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

Тетради для контрольных работ

Самостоятельная работа



25

Работа над ошибками

1


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Работа над правильностью и беглостью чтения

Тетради для контрольных работ

Диалог, самостоятельная работа



МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ 46 часов (32 часа + 14 часов развития речи)



26-27

Корень слова. Родственные слова

2

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке домашнего задания

ИКТ

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.



28-29

Окончание и основа слова

2


Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете

ИКТ

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.



30

Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по данному началу

(упр.91)

1

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: 

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: 

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: 

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Тетради для контрольных работ, черновик

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа



31

Развитие речи.

Сочинение-рассуждение по данному началу

1

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: 

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: 

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Тетради для контрольных работ, черновик

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа



32-33

Приставки

2

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

Работа над правильностью и беглостью чтения

ИКТ

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.



34-35

Суффиксы

2

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

Структурировать текст

ИКТ

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.



36-37

Развитие речи. Заголовок текста. Опорные тематические слова текста


2

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему

Совершенствовать умения выразительного чтения.

ИКТ

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.



38-39

Сложные слова

2

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.

Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

ИКТ

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.



40

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография»

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные:

использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные:

комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.

Анализ и обобщение собранного материала.

Оформление наглядного материала

ИКТ

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.



41

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография»

1

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Анализ и обобщение собранного материала.

Оформление наглядного материала

ИКТ

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.



42

Контрольное списывание

1

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Выполнять практические задания по изученной теме.

Работа над сознательностью чтения.

Тетради для контрольных работ

Самостоятельная работа.



43

Работа над ошибками

1


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения

Работа над правильностью и беглостью чтения

Тетради для контрольных работ.

ИКТ

Диалог, самостоятельная работа.



44

Развитие речи. Подготовка к написанию изложения с продолжением

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания.

Создавать текст по заданному началу. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Тетради для контрольных работ, черновик

Самостоятельная работа



45

Развитие речи. Изложение с продолжением

1

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Создавать текст по заданному началу. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Тетради для контрольных работ, черновик

Самостоятельная работа



ЛЕКСИКОЛОГИЯ 46 ЧАСОВ (38 часов + 8 часов развития речи)



46-47

Лексическое значение слова

2

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Работа с текстом: оценка информации. понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.

ИКТ

Схемы

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.



48

Развитие речи. Устная и письменная речь

1

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами.

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

ИКТ

Схема

Изучение теоретического материала. Составление схемы.



49

Развитие речи. Разговорная, книжная и нейтральная лексика

1

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации

Тексты для работы в классе

ИКТ

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.



50-51

Толковые словари

2


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях


Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

Толковый словарь

ИКТ

Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.



52

Буквы О и Е после шипящих в корне слова

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Применять при письме данное орфографическое правило.

Определять основную мысль текста, ключевые слова.

ИКТ

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.



53

Буквы О и Е после шипящих в корне слова

1

Умение соотносить цели и результат

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Применять при письме данное орфографическое правило.

Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

ИКТ

Развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.



54

Однозначные и многозначные слова

1

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы


Овладеть сведениями об однозначности и многозначности слов

Различать темы и подтемы текста

ИКТ

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.



55

Развитие речи.

Лексическая сочетаемость

1

Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

ИКТ

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.



56

Тематическая группа

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации.

Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.

Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста

Словарь

ИКТ

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.



57-58

Синонимы

2

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

Работа над правильностью и беглостью чтения

Словарь синонимов

ИКТ

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.



59-60

Антонимы

2

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

Словарь антонимов

ИКТ

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста.



61

Омонимы. Паронимы

1


Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Совершенствовать умения выразительного чтения.

ИКТ

Изучение теоретического материала.



62

Омонимы. Паронимы

1


Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы и многозначные слова

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

Таблица

ИКТ

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.



63

Развитие речи. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи


1

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Создавать текст по данному началу в письменной форме.

Работа с текстом: оценка информации

ИКТ

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.



64-65

Контрольная работа

по теме «Лексикология»

2

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.

Работа над сознательностью чтения.

ИКТ

Самостоятельная работа с текстом.



66

Понятие о чередовании

1


Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.


Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.

Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков

ИКТ

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.



67

Буквы Е//И в корнях с чередованием

1


Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

ИКТ

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.



68

Буквы Е//И в корнях с чередованием

1


Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам.

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой

Совершенствовать умения выразительного чтения.

ИКТ

Орфографический тренинг.



69

Буквы А//О в корнях с чередованием

1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы

ИКТ

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.



70

Буквы А//О в корнях с чередованием

1

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

Различать темы и подтемы текста

ИКТ

Работа с таблицей. Орфографический тренинг.



71

Буквы А//О в корнях с чередованием


1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы

Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи

ИКТ

Орфографический тренинг.



72

Развитие речи. Подготовка к написанию изложения с продолжением

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Создавать текст по данному началу в письменной форме.

Создавать текст по заданному началу.

ИКТ

Самостоятельная работа. Составление плана изложения.



73

Развитие речи. Изложение с продолжением

1

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий


Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Совершенствовать умения выразительного чтения.

ИКТ

Самостоятельная работа.



74

Суффиксы

-чик-//-щик-

1


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

Таблица

ИКТ

Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.



75

Суффиксы

-чик-//-щик-

1


Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Анализировать слова с точки зрения правописания.

Применять при письме данное орфографическое правило.

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание

Таблица

ИКТ

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.



76

Буквы И//Ы после приставок на согласные

1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

Совершенствовать умения выразительного чтения.

ИКТ

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.



77

Буквы И//Ы после приставок на согласные

1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Работа над правильностью и беглостью чтения

ИКТ

Орфографический тренинг.



78-79

Развитие речи. Подготовка к написанию Обучающего сочинения «Как я первый раз...»

Р.р.Написание обучающего сочинения «Как я первый раз…»

2

Появление желания умело пользоваться зыком.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями.

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

Тетради для контрольных работ

Самостоятельная работа, работа в парах.



80

Особенности написания приставок на З//С


1

Умение отстаивать свое мнение

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

ИКТ

Работа с текстом. Составление алгоритма действий.



81

Особенности написания приставок на З//С


1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме


Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

ИКТ

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.



82

Особенности написания приставок на З//С


1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме


Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Текст для работы

ИКТ

Орфографический тренинг. Работа с текстом.



83

Фразеологизмы


1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Работа с текстом: оценка информации

Словари

ИКТ

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.



84

Фразеологизмы


1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Работа с текстом: оценка информации

Словари

ИКТ

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.



85

Фразеологизмы


1

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи.

Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера

Словари

ИКТ

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.



86

Повторение по теме «Лексикология. Крылатые слова»


1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции

ИКТ

Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.



87

Повторение по теме «Лексикология»

1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений


Работа над правильностью и беглостью чтения

Текст для работы

ИКТ

Орфографический тренинг. Работа с текстом.



88

Повторение по теме «Лексикология»

1

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Передавать

Информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников

Словари

Тексты для работы

ИКТ

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями.



89

Повторение по теме «Лексикология»

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Выполнять тестовые задания.

Структурировать текст

Тесты

Словари

ИКТ

Работа с текстами, словарями.

Толкование значений выражений.



90

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Лексикология»

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

Тетрадь для контрольных работ

Самостоятельная работа.



91

Работа над ошибками.

1


Положительная мотивация учебной деятельности

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Совершенствовать умения выразительного чтения.

Тетрадь для контрольных работ

Диалог, самостоятельная работа.




МОРФОЛОГИЯ 63 ЧАСА (52 часа + 11 часов развития речи)



92

Части речи

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

Схемы

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.



ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 15 часов



93

Имя существительное


1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Определять грамматические признаки имён существительных

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

ИКТ

Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста



94-95

Род имён существительных


2

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

Текст для работы

ИКТ

Работа над правильностью и беглостью чтения



96-98

Склонение имён существительных

3

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

ИКТ

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)



99-100

Контрольная работа по аудированию

2

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемого текста.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.

Самостоятельная работа с текстом.

Тетради для контрольных работ

Тексты для работы

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов



101

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных

1




Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

Таблица

ИКТ

Различать темы и подтемы текста



102

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Анализировать орфографический материал, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Орфографический тренинг.

ИКТ

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы



103

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

1

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Схемы

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



104

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

1

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


  • Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Классифицировать языковой материал по заданным признакам.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Схемы

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



105

НЕ с именами существительными

1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Владеть орфограммой «Не с существительными»

Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.

ИКТ

Работа над правильностью и беглостью чтения



106

НЕ с именами существительными

1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

ИКТ

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы



107

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме “Морфология”

1

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Самостоятельная работа.

Тетради для контрольных работ

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов



108

Работа над ошибками.

1


Находить мотивацию для успешного усвоения темы.


  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Группировать слова по видам орфограмм, графически обозначать условия орфограммы, выполнять орфографический разбор

Диалог, самостоятельная работа

Тетради для контрольных работ

Работа над сознательностью чтения.



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 9 часов


109

Имя прилагательное

1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

Таблица

ИКТ

Совершенствовать навыки изучающего чтения.



110

Развитие речи. Повествование с элементами описания.


1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Чтение и анализ текста.

Текст для работы

ИКТ

Работа с текстом: оценка информации



111

Развитие речи. Повествование с элементами описания.


1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Чтение и анализ текста.

Текст для работы

ИКТ

Анализировать содержание и языковое оформление чтения.



112

Правописание окончаний имён прилагательных

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

ИКТ

Овладевать практическими навыками просмотрового чтения.



113-114

Краткие прилагательные

2

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Применять изученное правило в практике письма.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

ИКТ

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы



115

НЕ с именами прилагательными

1

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Освоить содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

ИКТ

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции



116

НЕ с именами прилагательными

1

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Применять при письме данное орфографическое правило.

Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов.

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



117

Развитие речи. Подготовка к изложению прочитанного текста

(упр.349)

1

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Самостоятельная работа.

Тетради для контрольных работ

Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст



118

Развитие речи. Изложение прочитанного текста

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Самостоятельная работа.

Тетради для контрольных работ

Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст



ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 2 часа



119

Имя числительное

1


Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определять грамматические признаки числительных.

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

ИКТ

Работа над правильностью и беглостью чтения



120

Имя числительное

1


Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

ИКТ

Определять основную мысль текста, ключевые слова.



МЕСТОИМЕНИЕ 4 часа



121

Местоимение

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

ИКТ

Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков



122

Местоимение

1

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическую роль личных местоимений.

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



123

Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение»

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Самостоятельная работа с текстом.

Тетради для контрольных работ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



124

Работа над ошибками

1


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Диалог, самостоятельная работа

Тетради для контрольных работ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



ГЛАГОЛ 13 часов




125

Глагол

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

ИКТ

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции



126

Инфинитив

1

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

ИКТ

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста



127

Инфинитив

1

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

ИКТ

Пересказывать текст подробно и сжато



128

Развитие речи.

Средства связи предложений в тексте


1

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Регулятивные: постановка новых целей

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Создавать устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола.

Создание текста с использованием средств связи.

ИКТ

Работа с текстом: оценка информации



129

Развитие речи.

Средства связи предложений в тексте


1

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.


Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Создавать монологическое высказывание учебно-научного стиля. Анализировать содержание фрагментов художественного и научно-популярных текстов.

Создание текста с использованием средств связи.

ИКТ

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы



130


Время глагола

1

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

Таблица

ИКТ

Пересказывать текст подробно и сжато



131

Развитие речи.

Тип текста. Время в предложении и тексте

1

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы.

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



132-133

Развитие речи. Сочинение – описание

(упр.384-386)

2

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Создание текста-описания.

Тетради для контрольных работ

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.



134-135

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение

2

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Морфологический разбор. Анализ языкового материала.

ИКТ

Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста



136-137

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение

2

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

ИКТ

Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи



138

Правописание окончаний глаголов

1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.

ИКТ

Работа над правильностью и беглостью чтения



139

Правописание окончаний глаголов

1

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные :

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Морфологический анализ. Цифровой диктант

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



140

Правописание окончаний глаголов

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Словарный диктант

Морфологический анализ.

ИКТ

Различать темы и подтемы текста



НАРЕЧИЕ 3 часа



141

Наречие

1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Таблица

ИКТ

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста



142

Наречие

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.

Таблица

ИКТ

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию



143

Наречие

1

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий.

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

ИКТ

Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста



СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ 5 часов


144

Служебные части речи

1


Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения.

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

ИКТ

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации



145

Служебные части речи

1


Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Таблица

ИКТ

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции



146

Служебные части речи

1


Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов и союзов.

Анализ текста. Орфографический тренинг.

ИКТ

Пересказывать текст подробно и сжато



147

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине

(упр.431-434)

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Тетради для контрольных работ

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.



148

Развитие речи. Сочинение по картине

1

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Тетради для контрольных работ

Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.



149

Повторение материала по теме «Морфология»

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений


Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.

Текст для работы

ИКТ

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание.



150

Повторение материала по теме «Морфология»

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка


Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений


Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста.

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



151

Повторение материала по теме «Морфология»

1

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания

Морфологический разбор. Анализ текста.

ИКТ

Читать и анализировать содержание текста, определять ключевые слова.



152

Повторение материала по теме «Морфология»

1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Выполнять тестовые, а также другие практические задания по теме “Морфология”.

Самостоятельная работа.

ИКТ

Читать и анализировать содержание текста, передавать его содержание в форме плана.



153

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Морфология»

1

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Самостоятельная работа.

Тетради для контрольных работ

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов



154

Работа над ошибками

1


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Диалог. Самостоятельная работа.

Тетради для контрольных работ

Совершенствовать умения выразительного чтения.




СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 44 ЧАСА (36 часов + 8 часов развития речи)



155

Что изучает синтаксис?

1


Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.

Схема

ИКТ

Работа с текстом: оценка информации



156-157

Словосочетание

2

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Схема

ИКТ

Работа над правильностью и беглостью чтения



158-159

Предложение

2

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



160

Главные и второстепенные члены предложения

1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять назначение главных и второстепенных членов предложения.

Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.

Схема

ИКТ

Определять основную мысль текста, ключевые слова.



161

Главные и второстепенные члены предложения

1

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого.

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей.

Схема

ИКТ

Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков



162

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Таблица

ИКТ

Создавать монологические высказывания учебно-научного стиля.



163

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

1

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.

Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

ИКТ

Создавать диалогические высказывания учебно-научного стиля.



164

Развитие речи. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи

(упр.470)

1

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.


Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Анализировать языковой материал.

Работа с текстом: анализ, продолжение.

Текст для работы

ИКТ

Совершенствовать навыки изучающего чтения.



165

Развитие речи.

Эмоции и их отражение в предложении

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике.

Анализ предложений.

Текст для работы

ИКТ

Анализировать тексты, проводить их смысловой и речеведческий анализ.



166

Развитие речи.

Эмоции и их отражение в предложении

1

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

Словарная работа. Анализ предложений.

Текст для работы

ИКТ

Составлять планы текстов, выписывать ключевые слова, устно пересказывать тексты.



167

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Тетради для контрольных работ

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов



168

Работа над ошибками

1


Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Диалог. Самостоятельная работа.

Тетради для контрольных работ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



169-170

Развитие речи.

Как писать отзыв


2

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Овладеть техникой написания отзыва.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

ИКТ

Восстанавливать пропущенные фрагменты в текстах.



171

Грамматическая основа предложения

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Определять способы выражения грамматической основы.

Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

ИКТ

Создавать текст по заданному началу.



172

Грамматическая основа предложения

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Определять способы выражения грамматической основы.

Орфографический тренинг. Анализ предложений.

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



173

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения

1

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

ИКТ

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.



174

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения

1

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

ИКТ

Работа над правильностью и беглостью чтения



175

Второстепенные члены предложения

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами.

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

ИКТ

Работа над правильностью и беглостью чтения



176-177

Определение

2

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

ИКТ

Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников



178

Дополнение

1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

ИКТ

Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы



179

Дополнение

1

Осознание себя как части целого

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Синтаксический разбор.

ИКТ

Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи



180

Обстоятельство

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



181

Обстоятельство

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов.

Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

ИКТ

Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста



182

Однородные члены предложения

1




Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

ИКТ

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию



183

Однородные члены предложения


1






Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

ИКТ

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию



184

Знаки препинания в предложениях с однородными членами


1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Применять при письме данное пунктуационное правило.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Схемы

ИКТ

Различать темы и подтемы текста



185

Знаки препинания в предложениях с однородными членами


1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

ИКТ

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции



186

Развитие речи. Вопросный план текста

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

работать с информацией,

самостоятельно находить и осмысливать и использовать её.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Правильно составлять вопросный план текста.

Составление простого плана текста, пересказ текста.

ИКТ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



187

Обращение

1

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.

Схема

ИКТ

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)



188

Обращение

1


Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Схема

ИКТ

Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста



189-190

Прямая речь

2

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью


Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Схема

ИКТ

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.



191

Развитие речи.

План текста. Подготовка к изложению с элементами сочинения

(упр.554)

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Планирование. Самостоятельная работа

Тетради для контрольных работ

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации



192

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.


Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности

Планирование. Самостоятельная работа

Тетради для контрольных работ

Составлять письменный пересказ целого текста



193-194

Сложное предложение

2


Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.

Схема

ИКТ

Работа над правильностью и беглостью чтения.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.



195-196

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

2

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.

Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

ИКТ

Работа с текстом: оценка информации



197

Итоговый контрольный диктант №6

с грамматическим заданием

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Самостоятельная работа.

Тетради для контрольных работ

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов



198

Работа над ошибками. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Диалог. Самостоятельная работа.

Тетради для контрольных работ

Совершенствовать умения выразительного чтения.



199-210.

Повторение изученного в 5 классе.



12

Умение соотносить цели и результат


Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

ИКТ





Диктантов – 6

Изложений – 3

Сочинений – 4

Контр.работ – 3

Контр.спис. – 1

210 часов













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-317447

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"