Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. ФГОС "Школа России" (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку. ФГОС "Школа России" (3 класс)


  • Начальные классы

Название документа русский язык планир 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа по учебному предмету «Русский язык» (далее Программа) разработана на основе Федерального образовательного стандарта, Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее ООПНОО), Программы формирования универсальных учебных действий и авторской программы «Школа России». Используется учебник «Русский язык»3кл.,авторов Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., издательства «Просвещение», 2013 год выпуска.

Данная программа построена в соответствии с документами: 1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.); 2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г.); 3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011г);

4.Основная образовательная программа начального общего образования (ООПНОО); 5.Программа формирования универсальных учебных действий.



Данная программа предназначена для достижения планируемых результатов по русскому языку в 3 классе.

Программа по русскому языку в 3 классе ориентирована на достижение следующих целей:

  • - познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • - социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих задач:



  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку;

  • сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

  • формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению;

  • пробудить интерес и стремление к изучению предмета.



Общая характеристика учебного предмета


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью, применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.



Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели).



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


  • Осознание (различение) детьми двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всём его многообразии.

  • Поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям.

  • Дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям.

  • Развитие (формирование) способности моделировать факты языка.

  • Овладение ведущими методами лингвистического анализа – действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.


Метапредметные результаты:


Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценивать задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Предметные результаты:

В результате изучения русского языка в 3 классе дети научатся:

  • различать главные и второстепенные члены предложения;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения;

  • различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • характеризовать чередование согласных и беглые гласные в слове;

  • понимать особенности употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков;

  • различать приставки и предлоги;

  • характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

  • правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

  • усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

  • орфографической грамотности;

  • применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

  • правописания сложных слов и глаголов с не;

  • написания слов с непроверяемыми орфограммами;

  • письмо под диктовку текстов (55-65 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.


Предложение

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

- осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

- отличать предложения от словосочетаний;

- находить словосочетания в предложениях;

- различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

- владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

- использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети учатся:

- разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

- понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

- использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

- конструировать предложения и тексты;

- расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

Состав слова

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Состав слова» дети научаются:

- характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

- разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

- различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

- подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

- подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

- объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

- объяснять различие в значении многозначных слов;

- различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

- использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

- в правописании суффиксов –ик, -ек;

- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

- в правописании слов с двойными согласными;

- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

- использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

- используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1

Имя существительное

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

- находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

- определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

- различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

- определять число и род имён существительных;

- изменять существительные по числам;

- различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

- грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

- ставить существительные в начальную форму;

- изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети учатся:

- изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

- ставить падежные вопросы к имени существительному;

- различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

- определять падеж имён существительных;

- различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

- делать морфологический разбор имён существительных;

- подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

- составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

- осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

- использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

- употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

Имя прилагательное

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

- по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

- выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

- определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

- определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

- изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

- разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети учатся:

- изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

- определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

- проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

- делать морфологический разбор имени прилагательного;

- различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

- употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

- составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

Глагол

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

- характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

- определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

- различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

- различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети учатся:

- устанавливать (называть) начальную форму глагола;

- разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

- разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

- определять форму числа, лица и времени глагола;

- изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

- устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

- грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

- грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

- использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

- подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;



- выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.





Содержание учебного предмета "Русский язык"



Повторение

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.


18

2

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.


16

3

Состав слова

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с

Приставка и предлог.

Правописание не с глаголами.

Разделительный твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Двойные согласные.

Сложные слова. Основа и окончание.



68

4

Имя существительное

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.


22

6

Имя прилагательное

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи

18

7.

Глагол. Личные местоимения

Общее понятие о личных местоимениях.(Понятие о личном местоимении дается в связи с изучением тем «Предложение» и «Глагол».).Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.


19

8.

Повторение

Повторить пройденный материал за год.

9


Итог:


170ч.



































Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение представлено в виде таблицы «Перечень учебного оборудования для обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык» и учебно-методического комплекта по предмету».

Таблица. Перечень учебного оборудования для обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык» 3 класс


Компьютер для учителя


1

2

Ноутбук для учащихся

1

3

Акустическая система (колонки)


1

4

Офисный пакет


1

5

Интегрированная творческая среда для поддержки освоения и развития грамотности, развития речи, освоения математических моделей, развития коммуникативных навыков и творческих способностей обучающихся

1

6

Интерактивный курс по основным предметам начальной школы, созданный на основе мультимедийных продуктов (сетевая версия)

1

7

Антивирус


1

8

Комплект таблиц "Русский язык"


Д

9

Раздаточный материал (веер с буквами)

П

10

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

10/20

11

Стол учительский

1

12

Стул учительский

1


Символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр

К – полный комплект

П – комплект, необходимый для практической работы

Ф – комплект для фронтальной работы.









Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методическая литература для учащихся:

1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник. 3кл.М.: Просвещение, 2012

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл. М.: Просвещение, 2015

3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Проверочные работы. 3 класс, М.: Просвещение, 2015г

Учебно-методическая литература для учителя:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2.Русский язык. Рабочие программы «Школа России». 1-4 кл., 2011г

3. Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко; «Поурочные разработки по русскому языку 3 класс», Москва «ВАКО» 2011;








































14

Название документа тем планирование 3кл русский.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

3 класс, «Школа России», ФГОС

5 часов

Коли

чество

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Коррекция

Причина

I четверть - 42ч. Повторение -18ч

1.

Различение понятий «предложение» и «словосочетание»

1

Объяснять формулировку «Предложение выражает законченную мысль».

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

Составлять предложения по данной схеме (модели) и записывать их;

Анализировать таблицу и устанавливать, с какой интонацией можно произносить повествовательное предложение, вопросительное предложение, побудительное предложение.

Определять какие знаки препинания ставятся в конце повествовательного предложения, вопросительного предложения, побудительного предложения; от чего зависит выбор знака препинания в повествовательном и побудительном предложениях;

Формулировать обобщённый вывод по результатам анализа таблицы;

Применять полученные знания на практике: выделять предложения в сплошном тексте, определять тип предложения по цели высказывания, определять главную мысль текста, записывать текст с расстановкой знаков препинания в нём;

Объяснять, какие группы слов являются предложениями, какие — словосочетаниями;

Составлять предложения из словосочетаний, используя слова для справок;

Выделять в тексте слова (выражения), которые употреблены в переносном значении.

Речевое развитие:

Высказывать свои впечатления об осени;

Различать тексты-описания и тексты-повествования с использованием данных слов, словосочетаний, предложений, рисунков;

Определять типы текстов (текст-описание, текст-повествование);

Устанавливать, какие предложения в тексте могут состоять из одного, двух и более слов;

Толковать (объяснять) значение слов, пословиц

1.09



2.

Выделение словосочетаний в предложении

1

2.09



3.

Главные члены предложения.

1

3.09



4.

Различение предложений по цели высказывания и интонации

1

5.09



5.

Различение понятий «предмет» и слово.

1

Объяснять, по каким признакам (лексическим и грамматическим) можно определить имя существительное, имя прилагательное, глагол;

Выделять среди данных слов имена существительные, имена прилагательные, глаголы и записывать их по группам;

Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и ч т о?;

Различать имена существительные в форме единственного и множественного числа;

Выделять по вопросам к т о? и ч т о? существительные в начальной форме;

Выделять в тексте имена прилагательные;

Различать имена прилагательные, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? к а к и е?;

Выделять в предложении словосочетания имени существительного с именем прилагательным;

Устанавливать значение предлогов в предложении;

Подбирать предлоги, подходящие по смыслу, и записывать предложения с этими предлогами;

Анализировать текст и устанавливать, что предлоги относятся к существительному, предлоги — самостоятельная часть речи, предлоги пишутся отдельно от других слов;

Речевое развитие:

Объяснять, в каком случае слово имеет прямое значение, в каком употребляется в переносном значении, на примере прилагательного (слово красный обозначает цвет, а также имеет значение «красивый»);

Выделять в группе слов синонимы;

Составлять предложения из групп слов;

Озаглавливать текст (выделять главную мысль текста;.

Составлять продолжение текста по его началу;

Толковать (объяснять) значение устойчивых выражений (словосочетаний) добрый молодец, боярин знатный, купец богатый, гусли яровчатые и выявлять речевые ситуации их применения.

7.09



6.

Начальная форма имени существительного.

1

8.09



7.

Различение в тексте изученных частей речи.

1

9.09



8.

Часть речи – предлог. Его роль в предложении.

1

10.09



9.

Входная контрольная работа.

1

Анализировать звучащее слово: выделять в нём гласные и согласные звуки, анализировать звучащее слово: выделять в нём ударные и безударные гласные звуки;

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков;

Формулировать вывод по результатам сравнения;

Объяснять формулировку «Безударный гласный в корне слова проверяется ударением».

Находить безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова (работать с отдельными словами, со словами в предложении и в тексте);

Анализировать звучащее слово: выделять в нём звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

Сравнивать способы проверки парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными (работать с таблицей);

Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику;

Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова;

Работать с таблицей. Выделять твёрдые согласные, мягкие согласные, парные согласные по твёрдости-мягкости, только твёрдые согласные, только мягкие согласные звуки;

Анализировать звучащее слово: выделять в нём мягкие и твёрдые согласные;

Анализировать звучащее слово: выделять в нём мягкие и твёрдые согласные;

Обсуждать способы обозначения мягкости согласного на письме;

Использовать знание об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн в практической деятельности;

Речевое юазвитие:

Толковать (объяснять) значение пословиц, устойчивых фразеологических оборотов;

Произносить чётко и правильно скороговорки, продолжать рассказ, используя рисунок;

Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи);

Составлять предложения по рисунку;

Объяснять значение слов;

Подбирать заглавие к тексту из данных пословиц.

12.09



10.

Работа над ошибками. Различение понятий «звук», «буква». Алфавит.

1

14.09



11.

Перенос слов. Ударение.

1

15.09



12.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

16.09



13.

Проверка безударных гласных в корне слова

1

17.09



14.

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные.

1

19.09



15.

Проверка парных согласных в середине и в конце слова.

1

21.09



16.

Проверочная работа по теме « Повторение »

1

22.09



17.

Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных.

1

23.09



18.

Сочетания жи-ши, ча – ща, чу – щу. Разделительный мягкий знак. Словарный диктант.

1

24.09



19.

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

1

Анализировать текст: выделять в предложениях главные члены предложения;

Устанавливать главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении (предмет речи);

Устанавливать главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем;

Наблюдать за главными членами предложения и устанавливать, всегда ли подлежащее выражено именем существительным, а сказуемое — глаголом;

Выделять главные члены предложения с использованием терминов «подлежащее», «сказуемое»;

Выделять главные члены предложения с указанием, какой частью речи они выражены;

Речевое развитие:

Толковать (объяснять) значение пословиц, слов, употребляемых в переносном значении;

Составлять предложения на заданную тему (о Москве);

Составлять предложения с данными подлежащими и сказуемыми;

Составлять предложения, разные по цели высказывания;

Определять (различать) текст-повествование и текст-описание;

Записывать выборочно текст;




26.09



20.

Определение подлежащего и сказуемого в предложении

1

28.09



21.

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

1

29.09



22.

РР Изложение по вопросам.

1

Выделять главную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи).

30.09



23.

Работа над ошибками. Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи

1

1.10



24.

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи

1

Сравнивать тексты, состоящие только из главных членов предложения, и тексты, состоящие из главных и других членов предложения;

Обсуждать роль второстепенных членов предложения в нашей речи;

Выделять в предложении главные и второстепенные члены, устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

Различать распространённые и нераспространённые предложения;

Сравнивать распространённые и нераспространённые предложения по смысловой и эмоциональной выразительности;

Разбирать предложения по членам предложения, указывать, распространённое оно или нераспространённое;

Составлять распространённые предложения из данных слов по предложенным моделям;

Составлять и преобразовывать предложения в следующей последовательности: составлять и записывать нераспространённое предложение, распространять его, записывать составленное распространённое предложение и разбирать его по составу;

Различать предложения и словосочетания;

Составлять словосочетания из данных групп слов;

Речевое юазвитие:

Толковать (объяснять) значение слов, устойчивых фразеологических оборотов речи, различать прямое и переносное значение слов, заменять данные слова синонимами;

Преобразовывать текст: заменять предложения из нескольких слов предложениями из одного слова;

Составлять предложения из групп слов, словосочетаний;

Писать выборочное и подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать его содержание выборочно или подробно на письме (с помощью письменной речи);

Составлять предложения по рисунку.

3.10



25.

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения

1

5.10



26.

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены. Словарный диктант.

1

6.10



27.

РР Изложение «На пруду» по коллективно составленному плану.

1

7.10



28.

Анализ изложений. Работа над ошибками.

1

8.10



29.

Распространённые предложения. Второстепенные члены предложения

1

10.10



30.

Составление предложений по схемам

1

Выделять в предложении слово, которое несёт основную смысловую нагрузку;

Обсуждать значение термина «логическое ударение»;

Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения;

Слушать, анализировать предложения, содержащие перечисление предметов, их действий и признаков, и устанавливать особенности их произнесения;

Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением; Наблюдать за предложением с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях;

Формулировать вывод об особенностях произнесения предложений с перечислением и о постановке знаков препинания в них;

Уточнять сделанный вывод по учебнику;

Произносить, слушать предложения с перечислением и записывать их с расстановкой знаков препинания;

Выделять с помощью интонации главное слово в вопросе для того, чтобы получить один из возможных вариантов ответа;

Речевое юазвитие:

Толковать (объяснять) значение пословицы;

Составлять по рисунку предложения из данных групп слов.

12.10



31.

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения

1

13.10



32.

Составление распространенных предложений. Разбор по членам предложения и частям речи

1

14.10



33.

Сочинение-рассуждение на тему «Кто как готовится к зиме»

1

Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме и выделять эту часть;

Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окончания;

Продолжать высказывания, данные в учебнике;

Формулировать способ (алгоритм действия) нахождения окончания слова;

Наблюдать за словами с нулевым окончанием;

Применять полученные знания на практике: выделять окончания в словах;

Формулировать способ (алгоритм действия) нахождения основы слова по результатам наблюдений;

Формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием терминов «основа», «окончание»;

Работать в паре: обсуждать (в диалоге) задание к упражнению, устанавливать, что надо знать (вспомнить) для успешного его выполнения, подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы;

Выделять окончание и основу слова;

Наблюдать и сравнивать основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

Речевое развитие:

Составлять предложения из групп слов;

Составлять по рисунку предложения с данными подлежащими;

Составлять текст о Москве, вставляя данное слово в нужной форме;

Анализировать текст «Родина» К. Ушинского, записывать его близко к тексту, объяснять смысл выделенных в тексте предложений.

15.10



34.

Анализ сочинений. Закрепление пройденного по теме «Предложение»

1

17.10



35.

Логическое ударение в предложении. Словарный диктант.

1

19.10



36.

Интонация перечисления. Обозначение предложений на письме .

1

20.10



37.

Расстановка знаков препинания в предложениях с перечислением.

1

21.10



38.

Постановка в предложении логического ударения

1

22.10



39.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

24.10



40.

Работа над ошибками. Основа и окончание.

1

26.10



41.

Нулевое окончание.

1

27.10



42.

РР Изложение по коллективно составленному плану.

1

28.10



II четверть - 38 ч.


43.

Работа над ошибками. Основа слова.

1

Разбирать слова по составу;

Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное;

Составлять схемы (модели) основ данных слов;

Объяснять, при помощи каких частей основы (суффикс, приставка) образованы новые однокоренные слова;

Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково;

Различать близкие по смыслу, но не однокоренные слова;

Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что в корне слова могут быть чередующиеся согласные и беглые гласные;

Разбирать по составу слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова;

Использовать термины «беглые согласные», «чередующиеся согласные»;

Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова;

Применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова;

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы; Устанавливать, всегда ли гласные в приставках по-, под-, от-, о-, про-, до- ударные, всегда ли безударные, могут ли быть ударными и безударными;

Устанавливать, как пишутся эти приставки с ударными и безударными гласными;

Формулировать вывод о правописании этих приставок;

Использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- на практике;

Разбирать по составу слова с приставками об-, от-, над-, под-, с-;

Устанавливать, всегда ли гласные в приставках на-, за-, над- ударные, всегда безударные, могут ли быть ударными и безударными;

Формулировать вывод о правописании этих приставок;

Использовать правило правописания приставок на-, за-, над— на практике;

Объяснять правописание безударных гласных в корне, суффиксе, приставке;

Устанавливать, расходится или не расходится произношение и обозначение на письме парных согласных в приставках об-, от-, над-, под-;

Объяснять, являются ли парные согласные в приставках об-, от-, под-, над-, с- орфограммами;

Формулировать правило правописания этих приставок;

Использовать правило правописания приставок об-, от-, над-, под- на практике;

Наблюдать и устанавливать, расходится ли произношение приставки с- с её обозначением на письме;

Формулировать правило правописания приставки с-;

Использовать правило правописания приставки с- на практике;



7.11



44.

Разные формы слова.

1

9.11



45.

Выделение основы. Корень слова

1

10.11



46.

Приставка

1

11.11



47.

Суффикс

1

12.11



48.

Разбор слова по составу

1

14.11



49.

Различение разных форм одного слова и однокоренных слов

1

16.11



50.

Проверочная работа.

1

17.11



51.

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова

1

18.11



52.

РР Изложение по опорным словам


1

19.11



53.

Работа над ошибками. Состав слова. Перенос слов

1

21.11



54.

Единообразное написание корней однокоренных слов. Словарный диктант.

1

23.11



55.

Чередование согласных звуков в корне слова

1

24.11



56.

РР Сочинение-описание на тему: «Осенняя природа»

1

25.11



57.

Работа над ошибками. Чередование согласных в корне слова.

1

26.11



58.

Беглые гласные в корне слова.

1

28.11



59.

Чередование согласных и беглых гласных в суффиксе.

1

30.11



60.

Контрольный диктант по теме «Однокоренные слова».

1


1.12



61.

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Однокоренные слова»

1

2.12



62.

Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек. Словарный диктант.

1

Сравнивать и различать правописание одинаково звучащих (и пишущихся) предлогов и приставок;

Формулировать правило «Предлоги с другими словами пишутся раздельно»;

Формулировать выводы по результатам наблюдений;

Использовать правила правописания предлогов и приставок на практике;

Речевое развитие:

Толковать (объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются с Озаглавливать текст

Разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса: при переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука;.

3.12



63.

РР Изложение по коллективно составленному плану «Находка»

1

5.12



64.

Анализ изложений. Проверка написания суффиксов –ик, - ек

1

7.12



65.

Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов–ик, - ек»

1

8.12



66.

Приставка – значимая часть слова

1

9.12



67.

Правописание приставок

1

10.12



68.

Способы проверки правописания безударных гласных в корне, суффиксе, приставке.

1

12.12



69.

Урок-тренинг «Правописание приставок»

1

14.12



70.

РР Сочинение на тему «Зима в природе»

1

15.12



71.

Анализ сочинений. Правописание приставок

1

16.12



72.

Правописание приставок

1

17.12



73.

Правописание приставок. Словарный диктант.

1




Произносить и слушать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками, устанавливать, в чём особенность их произнесения;

Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется разделительный мягкий знак (ь), а в какой — разделительный твёрдый знак (ъ);

Объяснять, почему твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки в словах бьёт, съезд называются разделительными;

Устанавливать, когда в словах после приставки перед корнем пишется разделительный твёрдый знак (г);

Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и уточнять его по учебнику;

Различать слова с разделительным твёрдым (ъ) и разделительным мягким (ь) знаками, использовать на практике правила их правописания;

Речевое развитие:

Толковать (объяснять) значение пословиц;

Составлять рассказ, используя данные слова для справок;

Писать изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи);

Составлять предложения из данных групп слов

19.12



74.

РР Изложение по коллективно составленному плану «Птичья дружба»

1

21.12



75.

Работа над ошибками.

Правописание приставок и предлогов.

1

22.12



76.

Написание предлогов с именем существительным.

1

23.12



77.

Контрольный диктант по теме «Правописание приставок».

1

24.12



78.

Работа над ошибками. Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

26.12



79.

Правописание НЕ с глаголами.

1

28.12



80.

Контрольное списывание.

1

29.12



III четверть - 50 ч.


81.

Правописание слов с Ъ знаком

1

11.01



82

Упражнения в правописании слов с Ъ знаком

1

12.01



83.

РР Изложение по вопросам.

1

Воспроизводить текст по вопросам.

Разбирать слова по составу;

Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс);

Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать, от чего зависит правописание суффиксов -ек или -ик в слове;

Формулировать вывод по результатам наблюдений;

Строить алгоритм (способ) определения правописания безударных гласных в суффиксах -ек, -ик;

Наблюдать и устанавливать, как влияет суффикс на значение слова;

Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах -ек, -ик;

Речевое развитие:

Продолжать текст по его началу;

Писать изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)

13.01



84.

Работа над ошибками. Урок-тренинг «Правописание слов с Ъ знаком»

1

14.01



85.

РР Изложение «Ёжик» по коллективно составленному плану.

1

Воспроизводить текст по коллективно составленному плану.

Продолжить работу над нахождением орфограмм при написании изложения.

16.01



86.

Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных

1

18.01



87.

Проверка слов с непроизносимыми согласными

1


19.01



88.

Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными

1

20.01



89.

Правописание непроизносимых согласных

1

21.01



90.

РР Изложение с элементами описания «Какие бывают дупла»

1

Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное;

Составлять схемы (модели) основ данных слов;

Объяснять, при помощи каких частей основы (суффикс, приставка) образованы новые однокоренные слова;

Разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса: при переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука;

Различать близкие по смыслу слова;

Применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова;

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы;

Выделять слова с двойными согласными;

Произносить и слушать слова с двойными согласными;

Разбирать слова с двойными согласными по составу;

Определять, в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки;

Работать в группе, в паре: анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в группе, в паре, выполнять задания к упражнениям, оценивать результат выполнения работы по словарю и на основании взаимопроверки;

Составлять предложения с данными словами;


23.01



91.

Анализ изложений. Правописание непроизносимых согласных

1

25.01



92.

Написание слов с удвоенными согласными

1

26.01



93.

Упражнения в написание слов с удвоенными согласными

1

27.01



94.

Проверочная работа по теме «Удвоенные согласные»

1

28.01



95.

Сложные слова

1

30.01



96.

Написание сложных слов. Словарный диктант .

1

1.02



97.

РР Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь»

1

2.02



98

Анализ сочинений. Сложные слова.

1

3.02



99

Разбор сложных слов по составу.

1

4.02



100

Правописание и разбор сложных слов по составу.

1

6.02



101

Диктант по теме «Правописание корней»

1

8.02



102

Анализ диктанта. Повторение изученного.

1

9.02



Имя существительное-22ч

103

Понятие об имени существительном

1

Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончания одного и того же существительного в разных словосочетаниях;

Наблюдать за одушевлёнными и неодушевлёнными существительными и устанавливать, по каким вопросам изменяются одушевлённые существительные, по каким — неодушевлённые существительные;

Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным;

Формулировать вывод по результатам наблюдений, как определить падеж существительного;

Определять падеж существительного с помощью вопросов;

Склонять данные существительные;

Устанавливать самостоятельно, в каком падеже существительные не употребляются с предлогом, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом;

Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи имён существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос ч т о? и имеют одинаковое окончание;

Разбирать существительное как части речи (морфологический разбор);

Речевое развитие:

Толковать (объяснять) значение пословиц;

Составлять предложения по рисунку;

Составлять рассказ по опорным словам.

10.02



104

Понятие об имени существительном. Словарный диктант.

1

11.02



105

Употребление имен существительных в речи

1

13.02



106

Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица»

1

15.02



107

Работа над ошибками. Образование имён существительных при помощи суффиксов.

1

16.02



108

Род и число имен существительных.

1

17.02



109

Изменение имён существительных по родам

1

18.02



110

Существительные мужского рода с твердыми и мягкими основами

1

20.02



111

Существительные среднего рода с твердыми и мягкими основами

1

22.02



112

Существительные женского рода с твердыми и мягкими основами

1

25.02



113

Имена существительные с шипящим звуком на конце

1

27.02



114

Имена существительные с шипящим звуком на конце. Словарный диктант.

1

1.03



115

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по родам

1

2.03



116

Изменение имен существительных по вопросам.

1

3.03



117

Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных имен существительных

1

4.03



118

Упражнение в установлении связи слов в предложении .Общее понятие о склонении.

1

6.03



119

Изменение существительных по падежам

1

9.03



120

Упражнение в изменении существительных по падежам

1


10.03



121

Склонение имен существительных Обобщение знаний об имени существительном.

1

11.03



122

Разбор имени существительного как часть речи.

1

13.03



123

Зрительно-слуховой диктант по теме «Имя существительное»


15.03



124

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя существительное»

1

16.03



Имя прилагательное -18ч

125

Понятие об имени прилагательном

1

Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах;

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяется прилагательное в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного;

Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении;

Работать с таблицей.

Озаглавливать текст;

Анализировать текст-описание.

17.03



126

Контрольное списывание.

1

18.03



127

Понятие об имени прилагательном

1

20.03



128

Употребление имен прилагательных в речи

1

22.03



129

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи

1

23.03



130

Контрольный диктант за 3 четверть.

1

24.03



IV четверть - 40 ч.


131

Работа над ошибками. Число и род имен прилагательных

1

3.04



132

Изменение имен прилагательных по числам и родам

1


5.04



133

Родовые окончания имен прилагательных

1

Наблюдать, анализировать и устанавливать, изменяются ли прилагательные по числам, что изменяется в прилагательном при изменении числа (формы числа прилагательного);

Наблюдать, анализировать и устанавливать, от чего зависят род и число прилагательного в предложении (в словосочетании);

Формулировать вывод по результатам наблюдений;

Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовыми;

Применять полученные знания на практике: определять род и число имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания прилагательных с существительными, подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению;

Речевое развитие:

Толковать (объяснять) значение пословиц, значение слова по словарю;

Составлять предложения из групп слов и словосочетаний

Сравнивать тексты, разные по эмоциональной окраске.

6.04



134

РР Изложение по самостоятельно составленному плану.

1

7.04



135

Работа над ошибками. Родовые окончания имен прилагательных.


8.04



136

Изменение имён прилагательных единственного числа.


10.04



137

Изменение имён прилагательных множественного числа.


12.04



138

Изменение имён прилагательных по вопросам.


13.04



139

Изменение имён прилагательных по падежам.


14.04



140

Склонение имён прилагательных.


15.04



141

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи


17.04



142

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»


19.04



143

Обучающее изложение «Купание медвежат»


20.04



144

Работа над ошибками. Понятие о глаголе.

1

Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит;

Формулировать вывод по результатам наблюдений;

Объяснять, почему окончания глаголов называются личными;

Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа;

Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода, в единственном числе;

Формулировать вывод по результатам наблюдений;

Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы в прошедшем времени во множественном числе по родам;

Формулировать вывод по результатам наблюдений;

Составлять предложения с использованием личных местоимений в качестве подлежащего и глаголов в качестве сказуемого.

Различать личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа в предложении (в тексте).

21.04



145

Образование глаголов из слов других частей речи

1

22.04



146

Начальная форма глагола.

1

24.04



147

Употребление глаголов в неопределенной форме

1

26.04



148

Число глаголов

1

27.04



149

Изменение глаголов по числам

1

28.04



150

Время глаголов.

1

29.04



151

Изменение глаголов по временам.

1

3.05



152

Времена глагола

1

4.05



153

РР Изложение по самостоятельно составленному плану.

1

5.05



154

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам

1

6.05



155

Лицо глаголов.

1

8.05



156

Личные местоимения

1

10.05



157

Окончания глаголов.

1

11.05



158

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по временам»

1

12.05



159

Работа над ошибками. Глагол в настоящем и будущем времени.

1

13.05



160

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

15.05



161

Анализ диктанта. Окончания глаголов в форме единственного числа Проект «Слова»

1

17.05



162

Повторение. Предложение.

1

Объяснять, какие группы слов являются предложениями, какие — словосочетаниями;

Составлять предложения из словосочетаний, используя слова для справок;

Выделять в тексте слова (выражения), которые употреблены в переносном значении.

Объяснять, по каким признакам (лексическим и грамматическим) можно определить имя существительное, имя прилагательное, глагол;

Выделять среди данных слов имена существительные, имена прилагательные, глаголы и записывать их по группам;

Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и ч т о?;

Различать имена существительные в форме единственного и множественного числа;

Выделять по вопросам к т о? и ч т о? существительные в начальной форме;

Выделять в тексте имена прилагательные;

Различать имена прилагательные, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? к а к и е?;

Выделять в предложении словосочетания имени существительного с именем прилагательным;

Устанавливать значение предлогов в предложении;

Подбирать предлоги, подходящие по смыслу, и записывать предложения с этими предлогами;

Анализировать текст и устанавливать, что предлоги относятся к существительному, предлоги — самостоятельная часть речи, предлоги пишутся отдельно от других слов;


18.05



163

Состав слова

1

19.05



164

Безударные гласные в корне слова.

1

20.05



165

Контрольный диктант по теме «Обобщение изученного в 3 классе».

1

22.05



166

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.

1

24.05



167

Правописание корней, приставок, суффиксов

1

25.05



168

Контрольный словарный диктант.

1

26.05



169

Части речи. Имя прилагательное

1

27.05



170

Приставки и предлоги. Обобщающий урок.

1






1






1







24


Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-309743
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх