Рабочая программа по русскому языку 2017-2018 г

Ростовская область, Мартыновский район, х.Новоселовка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №7

«Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ №7

Приказ от 01.09.2016 год №101

________Е.Н. Черкасская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по            Русскому языку

Уровень: основное общее образование 8 класс

Количество часов: 101 часов; в неделю 3 часа

Учитель: Бондарь Наталья Михайловна

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования  по русскому языку 5-9 классы: Москва. « Просвещение», 2016 год.

 

 

                                           2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Областной закон от 14.11.2013 г.  № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Минобразования России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897»;

- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Программа по русскому языку  8  класс для общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5 - 9 классы. Рекомендовано МОиН РФ  - М.: Просвещение, 2016 г.

УМК:

Т.А.Ладыженская. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.Москва. «Просвещение». 2015

В соответствии с учебным планом школы и учебным графиком школы рабочая программа по русскому языку реализуется в 8 классе в объеме 101 час из расчёта 3 часа в неделю (федеральный компонент учебного плана)

Цели:

·        познавательная цель предполагает формирование у уча­щихся представлений о языке как составляющей целостной на­учной картины мира, ознакомление учащихся с основными по­ложениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·        социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – раз­витие устной и письменной речи, монологической и диалоги­ческой речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

·        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические выска­зывания и письменные тексты-описания и повествования не­большого объема;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                                          Содержание учебного предмета

№ П/П	Наименование  раздела/темы	Количество часов	Содержание	Планируемые результаты обучения
1	Введение	1	Русский язык как развивающееся явление.	Составлять план текста. Отвечать на вопросы. Анализировать и комментировать материал учебника по теме. Составлять тезисный план учебной статьи Давать развернутый монологический ответ на вопрос  Производить разные виды разбора
2	Повторение изученного в 5 – 7 классах.	10	Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки пре­пинания в сложном предложении. Буквы н - ннв суф­фиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.	Распознавать знаки препинания.Расставлять знаки препинания в простом осложненном   и сложном   предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный    разборы, объяснять пунктуацию предложений, изученных конструкции. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Определять условия выбора написания Н и НН, правописание частицы НЕ в разных частях речи. Знать признаки текста.определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.Словосочетание.	7	Основные единицы синтаксиса. Текст как едини­ца синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды слово­сочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.	Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в формировании мысли. Знать признаки текста, делить текст на смысловые части. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Распознавать словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.  Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синонимические словосочетания.  Составление плана действий по проекту.
4	Простое предложение	3	Грамматическая (предикативная) основа пред­ложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.	Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Опознавать грамматическую основу предложения, распознавать главные и второстепенные предложения. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении. Анализировать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов. Опознавать грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.  Распознавать главные и второстепенные предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Правильно согласовывать глагол- сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании. Определять способы выражения второстепенных членов предложения. Анализировать трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Характеризовать и анализировать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Выполнять синтаксический устный и письменный разбор двусоставных предложений. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.
5	Двусоставные предложения Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.	19     (9)    (10)	Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное ска­зуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и ска­зуемым. Роль второстепенных членов предложения. Допол­нение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор дву­составного предложения. Характеристика человека. Повторение. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста. Сочинение по группо­вому портрету.	Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения.
6	Односоставные предложения	12	Главный член односоставного предложения. На­зывные предложения. Определенно-личные предложе­ния. Неопределенно-личные предложения. Инструк­ция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение. Сочинение на лингвистическую тему. Аргу­ментация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности.	Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. Разграничивать главный член назывного предложения и подлежащего двусоставного предложения. Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике. Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках. Опознавать синтаксические особенности официально- делового стиля, составлять инструкцию. Характеризовать и анализировать синтаксическую структуру односоставных предложений. Выполнять синтаксический устный и письменный разбор односоставных и неполных предложений. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.
7	Простое осложненное предложение Однородные члены предложения	13	Понятие об однородных членах. Однородные чле­ны, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочини­тельными союзами, и пунктуация при них. Обобщаю­щие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с одно­родными членами. Пунктуационный разбор предложе­ния с однородными членами. Повторение. Составление тек­ста с однородными членами. Основная мысль текста. Сочинение, основанное на сравнительной характери­стике. Сочинение по картине.	Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры. Осознавать условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов ( однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимся или составными союзами, с обобщающим словом). Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Производить выбор форм сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употребление однородных членов в стилистических целях в художественных текстах. Выполнять синтаксический устный и письменный разбор осложнённых предложений. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.
8	Обособленные члены предложения	11	Понятие об обособленности. Обособленные опре­деления. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассужде­ние, повествование, описание на лингвистическую тему.	Понимать сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных  членов ( обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения) Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочёты. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов. Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе. Выполнять синтаксический устный и письменный разбор предложений с обособленными членами. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему. Составление плана действий по проекту.
9	Слова, грамматически не связанные с членами пред­ложения Обращение. Вводные и вставные конструкции.	17     (7)    (10)	Назначение обращения. Распространенные обра­щения. Выделительные знаки препинания при обра­щении. Употребление обращений. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделитель­ные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание содержания тек­ста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание речи.	Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращений. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Понимать функции вводных конструкций в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Выполнять синтаксический, пунктуационный устный и письменный разборы предложений со словами, грамматически не связанными. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании
10	Чужая речь	7	Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение. Анализ смысловых параметров Комментирую­щей части. Официально-деловой стиль текста. Диалог. Сжатое Изложение. Интервью. Цитата. Устное выступ­ление.	Понимать основные функции чужой речи.. Опознавать и правильно интонировать предложения с прямой речью. Моделировать и употреблять в речи предложения с прямой и косвенной речью в соответствии со сферой и ситуацией общения, а также употреблять диалогическую и монологическую речь. Опознавать и правильно интонировать предложения с чужой речью. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы речи (прямая и косвенная речь, диалог, монолог, цитирование). Выполнять синтаксический, пунктуационный устный и письменный разборы предложений с чужой речью. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании.
11	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	8	Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуа­ция. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфо­графия. Путевой очерк. Редактирование текста.	Осознавать роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Применять знания и умения по синтаксису  и пунктуации в практике. Анализировать и характеризовать основные единицы синтаксиса. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов.

                                                      Тематическое планирование

№п/п	Наименование  раздела/темы	Общее кол-во часов	К/Д	Р/Р
1	Введение	1	-	-
2	Повторение изученного в 5 – 7 классах.	10	1	2
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.Словосочетание.	7	1	-
4	Простое предложение	3	-	1
5	Двусоставные предложения Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.	19 9 10	2 1 1	3 2 1
6	Односоставные предложения	12	1	1
7	Простое осложненное предложение Однородные члены предложения Обособленные члены предложения	13 11	2 2	2 2
8	Слова, грамматически не связанные с членами пред­ложения Обращение. Вводные и вставные конструкции.	17 7             10	1 1	1          1
9	Чужая речь	7	1
10	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	8	1

Календарно-тематическое планирование для обучающихся 8 класса
№	Дата			Тема урока	Содержание урока	Деятельность обучающихся	Методы оценки достижения
	План	Факт
1.	01.09			Русский язык в современном мире. 1час	Русский язык среди мировых языков. Упр. 1-2, стр. 3-4. Богатство русского языка. Упр. 3-4	Составлять план текста. Отвечать на вопросы. Анализировать и комментировать материал учебника по теме. Составлять тезисный план учебной статьи Давать развернутый монологический ответ на вопрос  Производить разные виды разбора	Построение рассуждения на лингвистическую тему. Фронтальный опрос, групповая работа.
Повторение изученного в 5 – 7 классах 10 (8+2 РР часов)
2.	06.09			Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. 1час	Повторение разделов русского языка. Пунктуация и орфография. Правила орфографии и пунктуации.п. 1-2, упр. 5. Таблица на стр. 8-9, вопросы. Графическое обозначение синтаксических конструкций упр. 7. П.1-2, упр. 10	Распознавать знаки препинания. Расставлять знаки препинания в простом осложненном   и сложном   предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный    разборы, объяснять пунктуацию предложений, изученных конструкции. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Определять условия выбора написания Н и НН, правописание частицы НЕ в разных частях речи. Знать признаки текста.определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
3.	07.09			Знаки препинания в сложных предложениях. 1 час	Сложносочиненные и сложноподчинённые предложения стр. 13. Заполнение таблицы упр. 13. Пунктуация в сложных предложениях. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. П.3, упр. 18,19.		Диктант упр. 20 Фронтальный опрос, групповая работа.
4.	08.09			Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. 1 час	Условия выбора Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.  Построение рассуждения на лингвистическую тему по таблице на стр. 18. Выполнение упр. 21- 22. П.4, упр. 23		Комплексное повторение ранее изученных орфограмм
5.	13.09			Закрепление обобщение изученного материала. Буквы  н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. 1 час	Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. Выполнение упр. 25-24.		Фронтальный опрос, групповая работа. Комплексное повторение ранее изученных орфограмм
6-7.	14.09 15.09			Р/Р. Подготовка к изложению. Изложение с грамматическим заданием по тексту  А. Аверченко упр. 26             2 часа	Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц. Структура текста, авторский стиль.		Изложение от 3-го лица по упр. 26-27
8-9.	20.09 21.09			Слитное и раздельное написание не -  с разными частями речи.              2 часа	НЕ- приставка, НЕ- частица (теория на стр. 21). НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоимениями и наречиями. Упр. 29- 33. П.5, упр. 34-35.		Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму с последующей взаимопроверкой Словарный диктант №1
10-11.	22.09 27.09			Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 7 классе» Анализ контрольного диктанта.             2 часа	Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи		Контрольный диктант №1 Групповая аналитическая работа над типичными ошибками
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание. 7 ( 5+2 часов)
12.	28.09		Основные единицы синтаксиса. 1 час		Синтаксис и пунктуация. Вопросы на стр. 25, правило на стр. 26.  Виды синтаксической связи. Основные единицы синтаксиса. Упр. 38-39. П.6, упр. 40	Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в формировании мысли. Знать признаки текста, делить текст на смысловые части. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.	Комплексное повторение ранее изученного материала.
13.	29.09		Текст как единица синтаксиса		Основные признаки текста. Упр. 41-42, теоретический материал на стр. 27-29. П.7, упр. 46-47.		Работа в парах сильный- слабый (анализ текста)
14.	04.10		Предложение как единица синтаксиса. 1 час		Предложение- одна из основных единиц синтаксиса. Коммуникативная функция предложения. Упр.49-51. П.8, упр. 52 (сжатое изложение)		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.
15.	05.10		Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. 1 час		Строение и грамматическое значение словосочетаний. Вопросы на стр. 33. Упр. 54-56. П. 9, упр.58. Виды словосочетаний по характеру связи между словами. Стр. 36. Заполнение таблицы упр. 60. Главное и зависимое слово в словосочетании. Упр.59, 61-62. Синонимичные словосочетания. П. 10, у. 63	Распознавать словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.  Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синонимические словосочетания.  Составление плана действий по проекту.	Фронтальный опрос, составление конспекта статьи учебника
16.	06.10		Синтаксические связи слов в словосочетаниях. 1 час		Виды синтаксической связи слов в словосочетании. Стр. 39. Согласование, управление и примыкание- способы подчинительной связи. Упр.64- 67. П. 11, упр. 68-70		Парная работа с дидактическим материалом
17.	11.10		Синтаксический разбор словосочетаний. 1 час		Порядок синтаксического разбора словосочетания. Стр. 42-43. Упр. 71. Контрольные вопросы на стр. 44. П. 12, упр. 72 (сочинение)		Работа в парах сильный- слабый с теоретическим материалом учебника.
18.	12.10		Обобщение по теме "Основные единицы синтаксиса". 1 час		Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы.		Презентация проектов
Простое предложение. 3 ( 2+ 1 РР часов )
19.	13.10		Простое предложение. Грамматическая(предикативная) основа предложения. 1 час		Структура просто­го     предложения. Вопросы на стр. 45.  Главные члены двусоставного предложения.  Ос­новные типы грам­матических основ.  Упр. 73-75. П. 13, упр.76 (устное изложение)	Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Опознавать грамматическую основу предложения, распознавать главные и второстепенные предложения. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении. Анализировать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.	Фронтальный опрос, составление конспекта статьи учебника
20.	18.10		Порядок слов в предложении. Интонация. 1 час		Прямой и обратный порядок    слов в предложении. Интонационные сред­ства, основные элементы    интона­ции (изменение тона, громкость, темп произноше­ния, паузы, логиче­ское ударение). П. 14-15, упр. 77-78,79-85. П. 15, заполнение таблицы на стр. 53		Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму с последующей взаимопроверкой Словарный диктант №2
21.	19.10		РР Описание памятника культуры. 1 час		Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением    па­мятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневни­ковая запись, пись­мо, рассказ). Упр. 88-89.		Групповая работа: сопоставительный анализ репродукций картин.
Двусоставные предложения 19( 16+ 3 РР часов) Главные члены предложения9( 7 + 2 РР часов)
22.	20.10		Главные члены предложения. Подлежащее. 1 час		Главные члены двусоставного предложения, спо­собы выражения. Подлежащее- главный член предложения стр. 55. Упр. 90-93. П. 17, упр. 94	Опознавать грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.  Распознавать главные и второстепенные предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Правильно согласовывать глагол- сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.	Фронтальный опрос, работа в группах.
23.	25.10		Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. 1 час		Сказуемое стр. 57, 59.  Виды   сказуемого. Простое    глаголь­ное   сказуемое   и способы   его   вы­ражения. Составление предложений по заданным схемам. Упр. 95-101. Работа с таблицей упр. 99. П. 18-19, упр. 102		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа с таблицей
24-25.	26.10 27.10		РР Подготовка к сочинению. Сочинение-описание архитектурного сооружения.            2 часа		Последовательность работы над сочинением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц. Структура текста, авторский стиль.  Составление плана, написание творческой работы. Упр. 102		Сочинение по упр. 102
26.	08.11		Составное глагольное сказуемое.            1 час		Составное глагольное сказуемое стр. 61-62. Структура составного       гла­гольного      сказуе­мого,  способы   его выражения. Упр. 103-104. П. 20, упр. 105, 106 (устно)		Работа в парах сильный- слабый с теоретическим материалом учебника.
27.	09.11		Составное именное сказуемое. 1 час		Составное именное сказуемое стр. 64. Структура составного       именного     сказуе­мого, способы   его выражения. Упр. 107-110. П.21, упр. 111, 112-113 (уст)		Фронтальный опрос, составление конспекта статьи учебника
28.	10.11		Тире между подлежащим и сказуемым. 1 час		Особенности связи подлежащих и ска­зуемых, постановка знаков препинания между  подлежа­щим и сказуемым.  Вопросы на стр. 68. Способы выражения, подлежащего и сказуемого (таблица упр. 114). Упр. 115-120. П. 22, упр. 119		Диктант упр. 120
29-30.	15.11 16.11		Контрольный диктант №2 по теме «Главные члены предложения». Анализ контрольного диктанта. 2 часа		Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи		Контрольный диктант №2  Групповая аналитическая работа над типичными ошибками
Второстепенные члены предложения 10(9+ 1РР часов  )
31.	17.11		Роль второстепенных членов предложения. 1 час		Второстепенные члены предложения.  Вопросы на стр. 71-72. Роль второстепенных членов предложения. Стр. 72-73. П. 23, упр. 121	Распознавать главные и второстепенные предложения. Определять второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение( прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры условия). Определять способы выражения второстепенных членов предложения. Анализировать трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Характеризовать и анализировать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Выполнять синтаксический устный и письменный разбор двусоставных предложений. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.	Фронтальный опрос, составление конспекта статьи учебника
32.	22.11		Дополнение. 1 час		Дополнение     пря­мое   и   косвенное. Стр. 73-74. Способы   выраже­ния дополнения.  Упр. 122, 124- 129. Разграничение употребления дополнений с другими словами. П. 24, упр. 131-132		Парная работа с дидактическим материалом
33.	23.11		Определение. 1 час		Определение (стр. 80-81), способы выражения определений (упр. 133), согласованные и несогласованные определения(стр. 82, упр.134- 136, работа с таблицей). П. 25, упр. 133-138		Индивидуальная работа по теме учебного исследования; коллективная работа с таблицей
34.	24.11		Приложение. Знаки препинания при нём. 1 час		Приложение как разновидность оп­ределения(стр. 85-86).   Знаки препинания  при приложении. Условия употребления дефиса  между приложением и определяемым словом. Упр. 140-141. П. 26, упр. 142		Работа в парах сильный- слабый с последующей взаимопроверкой Словарный диктант №3
35.	29.11		Обстоятельство. 1 час		Обстоятельство(стр. 87). Способы вы­ражения     обстоя­тельств. Разряды обстоятельств по значению. Упр.144-157. Синтаксический разбор предложений. П.27, упр. 158, 159		Коллективная работа с материалами учебника,
36.	30.11		Синтаксический разбор двусоставного предложения. 1 час		Синтаксический разбор предложений. Порядок разбора стр. 93-94. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Упр. 160. П. 28, упр. 161		Работа в парах сильный- слабый с последующей взаимопроверкой
37.	01.12		РР Характеристика человека. 1 час		Характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности, материал. Упр. 162- 164. Написание творческой работы упр. 165-166.		Комплексный анализ текста. Составление сложного плана. Комплексная работа по определению ключевых слов в тексте
38.	06.12		Повторение по теме "Второстепенные члены предложения". 1 час		Систематизация знаний по теме. Контрольные вопросы на стр. 97. Упр. 167-170. Подготовка к диктанту.		Комплексное повторение по дидактическому материалу.
39-40.	07.12 08.12		Контрольный диктант № 3 по теме "Второстепенные члены предложения" Анализ контрольного диктанта. 2 часа		Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи		Контрольный диктант №3 Групповая аналитическая работа над типичными ошибками
Односоставные предложения. 12 ( 11+ 1 Р/Р часов)
41.	13.12		Главный член односоставного предложения. 1 час		Односоставные предложения( стр. 99),     их основные   группы. Главный член од­носоставного предложения, способы выражения.  Упр. 172. П.30, упр. 172, правило	Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения. Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. Разграничивать главный член назывного предложения и подлежащего двусоставного предложения. Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике. Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках. Опознавать синтаксические особенности официально- делового стиля, составлять инструкцию. Характеризовать и анализировать синтаксическую структуру односоставных предложений. Выполнять синтаксический устный и письменный разбор односоставных и неполных предложений. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.	Работа в парах сильный- слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа
42.	14.12		Назывные предложения. 1 час		Назывные     пред­ложения (стр. 101). Их струк­турные и смысло­вые особенности. Упр. 174- 180. Замена двусоставных предложений по смыслу назывными (упр. 177). П. 31, упр. 181		Словарный диктант №4, работа с дидактическим материалом
43.	15.12		Определённо-личные предложения. 1 час		Определенно-личные  предложения (стр. 105). Выражение главного члена определённо- личных предложений. Упр.184-186. Их  структурные  и смысловые    осо­бенности. П.32, у.187-188		Парная работа с дидактическим материалом Диктант упр. 189
44.	20.12		Неопределённо-личные предложения. 1 час		Неопределенно-личные предложе­ния (стр.108),   их   структур­ные и смысловые особенности.  Выражение главного члена неопределённо- личных предложений. упр. 190-191. П. 33, упр. 192		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
45.	21.12		Инструкция 1 час		Инструкция.  Составление инструкций. Синтаксические особенности официально-делового стиля. Упр.193 197. П. 34, уп. 198		Парная работа с дидактическим материалом
46.	22.12		Безличные предложения 1 час		Безличные    пред­ложения (стр. 110-111), их струк­турные и смысло­вые особенности. Упр. 199- 204. Спосо­бы выражения сказуемого, осо­бенности употребления  в речи. П. 35, упр. 205		Словарный диктант №5 Индивидуальный опрос, работа в парах: конструирование неполных предложений
47.	27.12		РР Рассуждение 1 час		Сочинение-рас­суждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Раз­мышление   об ответственности че­ловека  за свои слова с опорой на личный опыт. Упр. 206-210. П. 36,  упр. 209, 212		Творческая работа с текстом, составление плана Диктант упр. 211
48.	10.01		Неполные предложения 1 час		Понятие о неполных предложениях( стр. 115-116).  Предло­жения   полные   и неполные.  Упр. 213-214.  П. 37, у. 215		Парная работа с дидактическим материалом
49.	11.01		Синтаксический разбор односоставного предложения. 1 час		Синтаксический разбор предложений (стр. 117-118). Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Упр. 216.		Комплексное повторение по дидактическому материалу. Словарный диктант №6
50.	12.01		Обобщение и систематизация материала по темам "Односоставные и неполные предложения". 1 час		Систематизация по теме "Односоставные и неполный предложения". Контрольные вопросы и задания на стр. 118-119. Упр. 217-212. Подготовка к диктанту.		Комплексное повторение по дидактическому материалу.
51-52.	17.01-18.01		Контрольный диктант №4 по теме "Односоставные и неполные предложения" Анализ контрольного диктанта. 2 часа		Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи		Контрольный диктант №4 Групповая аналитическая работа над типичными ошибками
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения 13 (11 + 2 Р/Р часов)
53.	19.01		Понятие об  осложненном предложении  однородных членах предложения. 1 час		Предложения осложненные и с однородными   чле­нами(стр. 122). Средства связи   однородных членов   предложения.  Упр. 222. Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами. П. 39, стр. 123	Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры. Осознавать условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов ( однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимся или составными союзами, с обобщающим словом). Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Производить выбор форм сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употребление однородных членов в стилистических целях в художественных текстах. Выполнять синтаксический устный и письменный разбор осложнённых предложений. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему.	Самостоятельное составление устного высказывания по памятке
54.	24.01		Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения 1 час		Предложения с однородными   чле­нами(стр. 123-124). Средства связи   однородных членов   предложения.  Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами. П. 40, упр.226, 233		Диктант упр. 234
55.	25.01		Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, пунктуация при них. 1 час		Знаки препинания при однородных членах, связанных перечислительной интонацией(стр. 129-130). Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами. Упр. 235- 241. П. 41, упр. 242 (подготовка к изложению)		Индивидуальная работа по теме учебного исследования Словарный диктант №7
56-57.	26.01-31.01		Р/Р Текст – сравнительная характеристика Изложение  (по упр. 242) 2 часа		Сравнительная характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности, материал упр.242		Творческая работа с текстом, составление плана. Изложение
58.	01.02		Однородные и неоднородные определения. 1 час		Однородные и неоднородные определения. (стр. 134-135). Знаки препинания при них. Упр. 243- 246. П. 42, упр.245		Диктант упр. 247
59.	02.02		Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. 1 час		Выражение однородных членов с помощью интонации и сочинительных союзов(стр. 137-138).  Пунктуация при однородных членах связанных сочинительными союзами. Упр. 248-  264. П. 43, упр.262, 264		Фронтальная работа с орфограммами. Работа в парах. Индивидуальная работа по теме учебного исследования
60.	07.02		Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. 1 час		Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. Стр. 146-147. Упр. 266- 275. П. 44, упр. 268,272		Диктант упр. 274 Словарный диктант №8
61.	08.02		Синтаксический  разбор предложений с однородными членами. 1 час		Синтаксический    разбор    предложе­ний с однородными членами(с. 151).  Упр. 276 Стилистические  особенности  предложений   с  однород­ными членами.. П.45, у.277		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.
62.	09.02		Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. 1 час		Пунктуационный разбор    предложе­ний с однородными членами(стр. 153). Си­нонимия     простых предложений с однородными  членами   и   с/с    предло­жений. Упр. 278- 280. П. 46, упр. 281
							Фронтальный опрос по вопросам учебника
63.	14.02		Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения» 1 час		Средства связи од­нородных     членов предложения. Знаки препинания   при однородных членах(стр. 155). Интонационные     и пунктуационные особенности   пред­ложений с однородными членами. Упр. 282-286		Фронтальная работа с орфограммами, комплексное повторение Словарный диктант №9
64-65.	15.02-16.02		Контрольный диктант №5 по теме «Однородные члены предложения» . Анализ контрольного диктанта.                    2 часа		Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи		Контрольный диктант №5  Групповая аналитическая работа над типичными ошибками
Обособленные члены предложения 11 ( 9+ 2 РР часов)
66.	21.02		Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. 1 час		Понятие   об   обо­соблении     второ­степенных  членов предложения (стр. 158-159). Упр.287-289. П. 47, упр. 290	Понимать сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных  членов ( обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения) Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочёты. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов. Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе. Выполнять синтаксический устный и письменный разбор предложений с обособленными членами. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему. Составление плана действий по проекту.	Групповая работа по теме учебного исследования
67.	22.02		Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. 1 час		Обособление    согласованных   рас­пространенных    и нераспространен­ных  определений(Стр. 161). Выделительные знаки   препинания при них. Упр. 291-296. Стр. 166-167. Упр. 297-299.  П. 48, упр. 298, 300		Работа в парах сильный- слабый с последующей взаимопроверкой
68-69.	28.02 01.03		Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему. Сочинение- рассуждение по упр. 302                  2 часа		Рассуждение на дискуссионную тему. Упр. 301- 306. П. 49, упр. 307		Работа в парах:восстановление деформированного текста. Сочинение
70.	02.03		Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. 1 час		Обособление    согласованных   приложений (стр. 171-172).  Выдели­тельные  знаки препинания      при них. Упр. 307-313. П. 50, упр. 309		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
71.	07.03		Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. 1 час		Обособление    обстоятельств,     вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием(стр. 175-176). Упр. 314-322. П. 51, упр. 321		Работа в парах сильный- слабый (анализ текста) Словарный диктант № 10
72.	09.03		Контрольная работа по теме "Обособленные обстоятельства" 1 час		Проверка знаний, умений и навыков по теме «Обособленные обстоятельства»		Контрольная работа
73.	14.03		Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при  них. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. 1 час		Обособленные уточняющие чле­ны предложения(стр. 181, 183). Выделительные знаки препинания при уточняющих членах   предложе­ния. Упр.323- 329. П. 52, упр.326,329		Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму Словарный диктант №11
74.	15.03		Пунктуационный разбор предложения с обособленными  Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»членами. 1 час		Пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными  членами(стр. 188-189). Стилистические  особенности предложений   с  обособленными  членами. Упр. 332. П.54, упр.333
75-76.	16.03-21.03		Контрольный диктант № 6  по теме «Обособленные члены предложения» Анализ работ. 1 час		Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи		Контрольный диктант №6 Групповая аналитическая работа над типичными ошибками
Слова, грамматически не связанные с членами предложения 17  (16+ 1 РР) Обращение 10 (9+1 Р/Р)
77.	22.03		Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения. 1 час		Обращение,      его функции  и  спосо­бы        выражения(стр.195).Упр. 342.- работа с таблицей.  Звательная интонация обращений. Упр. 343.  П.55, упр.344,345	Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращений. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Понимать функции вводных конструкций в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Выполнять синтаксический, пунктуационный устный и письменный разборы предложений со словами, грамматически не связанными. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании	Групповая работа по теме учебного исследования Словарный диктант №12
78.	23.03		Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений. 1 час		Выделительные знаки при обраще­нии(упр. 348).  На­блюдение за употреблением об­ращений  в  разго­ворной речи, язы­ке художественной литературы и офи­циально-деловом стиле. Упр.349-354. П. 58, упр.353		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
79.	04.04		Р/РЭпистолярный жанр. Составление делового письма. 1 час		Эпистолярный жанр. Деловое письмо. Упр.355- 360		Работа в парах:восстановление деформированного текста
80.	05.04		Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. 1 час		Вводные   конструк­ции (слова, слово­сочетания, пред­ложения)(стр.203).    Группы вводных   конструк­ций   по   значению. Упр.361-368. Выделительные знаки    препинания при   вводных   сло­вах,    словосочета­ниях. П.59, 60		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом
81.	06.04		Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. 1 час		Вводные    предло­жения, знаки пре­пинания при них. Интонация вводности. Упр. 371-382. П. 61, упр. 383, 384		Групповая работа (анализ текста по алгоритму)
82.	11.04		Вставные слова, словосочетания и предложения. 1 час		Вставные     конст­рукции(стр. 213),   особенно­сти   употребления вставных      конст­рукций. Упр. 385-389. П. 62, упр. 390		Работа в парах сильный- слабый Словарный диктант №13
83.	12.04		Междометия в предложении. 1 час		Междометия в предложении(стр. 215). Знаки препинания в предложениях с междометиями. Интонационное выделение междометий, роль междометий. Упр. 391, 392. П. 63, упр. 393		Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму
84.	13.04		Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. 1 час		Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения(стр. 217-218, стр.220). Упр.394-398.		Парная и индивидуальная работа с дидактическим материалом по теме учебного исследования.
85-86.	18.04-19.04		Контрольный диктант №7  по теме  "Слова, грамматически не связанные с членами предложения " Анализ работ 2 часа		Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи		Контрольный диктант №7 Групповая аналитическая работа над типичными ошибками
Чужая речь. 7(6+1Р/Р часов)
87.	20.04		Понятие о чужой речи. Комментирующая часть		Способы  передачи чужой речи(стр. 223). Пред­ложения с прямой речью.      Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях   с   прямой речью.  П.65, 66. Упр. 402	Понимать основные функции чужой речи.. Опознавать и правильно интонировать предложения с прямой речью. Моделировать и употреблять в речи предложения с прямой и косвенной речью в соответствии со сферой и ситуацией общения, а также употреблять диалогическую и монологическую речь. Опознавать и правильно интонировать предложения с чужой речью. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы речи (прямая и косвенная речь, диалог, монолог, цитирование). Выполнять синтаксический, пунктуационный устный и письменный разборы предложений с чужой речью. Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании	Индивидуальная и парная работа с материалом учебника
88.	25.04		Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. 1 час		Способы  передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью(стр. 227).      Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях   с   прямой речью. П. 67, упр. 404 Косвенная речь(стр. 228). П. 68, упр.406		Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму с последующей взаимопроверкой
89.	26.04		Прямая речь. 1 час		Предложения       с прямой   речью(стр. 230). Замена  косвенной речи прямой Предложения       с косвенной   речью. Замена       прямой речи косвенной. Упр. 408-409. П. 69, упр.410, 411		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом Словарный диктант №14
90.	27.04		Диалог. 1 час		Диалог, знаки препинания при диалоге( стр.233-234). Упр. 412-415. П. 70, упр. 416		Работа в парах сильный- слабый
91.	02.05		Рассказ. 1 час		Композиция рас­сказа, использова­ние в рассказе диалога как текстообразующего элемента. Упр. 417, 419-420. П.71, упр. 418		Групповая работа (проект) «Подчинительные союзы»
92.	03.05		РР Подготовка к изложению. Сжатое изложение по упр. 418 1 час		Проверка навыков пересказа, орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся		Творческая работа с текстом, составление плана. Изложение.
93.	04.05		Цитата 1 час		Цитаты    и    знаки препинания      при них. Стр. 237, упр.421-423. Стр. 239. П.72, упр. 425		Индивидуальная и парная работа с материалом учебника
Повторение и систематизация изученного в 8 классе  6 ( 5+ 1Р/Р)
94.	10.05		Синтаксис и морфология 1 час		Синтаксические и морфологические нормы	Осознавать роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Применять знания и умения по синтаксису  и пунктуации в практике. Анализировать и характеризовать основные единицы синтаксиса. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов.
95.	11.05		Синтаксис и пунктуация 1 час		Пунктуация как сис­тема правил пра­вописания предложений. Знаки пре­пинания, их функции.  Одиночные  и парные знаки пре­пинания. Со­четания  знаков препинания.    Роль пунктуации в пись­менном общении.		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Фронтальный опрос. Поисковая работа в группах
96.	16.05		Синтаксис и культура речи 1 час		Нормы литератур­ного русского язы­ка    в   построении словосочетаний   и предложений		Групповая работа (анализ текста по алгоритму)
97-98.	17.05-18.05		Синтаксис и орфография 1 час		Орфография как сис­тема правил пра­вописания предложений. Трудные случаи орфографии		Словарный диктант №16
99-100.	23.05-24.05		Итоговый контрольный диктант №9 Анализ работ. 2 часа		Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи		Итоговый диктант Групповая аналитическая работа над типичными ошибками
101	25.05		Итоговый урок

Планируемые результаты освоения учебного предмета  и система их оценивания.

Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку:

·        осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ; осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации;

·        готовность практически использовать русский язык в межличностном и межнациональном общении; толерантность при международном общении;

·        осознание русского языка как средства приобщения к культуре русского народа, народов РФ и мировой культуре.

Метапредметные результаты изучения русского (ненародного) языка в основной школе:

·        адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы, основной и дополнительной информации);

·        овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

·        умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·        умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях;

·        умение самостоятельно добывать знания; работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета; пользователя справочной литературой;

·        овладение приемами отбора с систематизации материала на определенную тему; умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения;

·        развитие способности использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

·        овладение навыками речевого самоконтроля;

·        умения и навыки анализа явлений языка на межпредметном уровне (на уроках родного, иностранного языков, литературы).

·        предметные результаты освоения выпускниками основной школьной программы:

·        освоение базовых понятий: язык и речь устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, типы и функциональные стили речи, текст; система языка: фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, состав слова и словообразования, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация;

·        знание языковых единиц русского языка, их признаков, проведения различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;

·        уместное употребление языковых единиц в речевой практике адекватно ситуации и стилю общения;

·        знание основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка в сопоставлении с родным;

·        знание норм русского литературного языка и речевого этикета и использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

·        умение пользоваться различными видами лингвистических, в том числе двуязычных, словарей;

·        чтение и понимание общего содержания текстов разных функциональных стилей и жанров: художественных (стихи, песни, рассказы, отрывки из повестей и романов), учебно-научных (тексты учебников по разным предметам), научно-популярных (статьи из научно-популярных журналов), публицистических (хроника, объявление, доверенность и т. п.);

·        понимание информации, предъявляемой на слух в нормальном темпе (речь учителей, речь диктора радио и телевидения);

·        создание текстов, различных по жанру и стилю, с учетом сферы и ситуации общения; умение инициативно вести диалоги на бытовые, учебные, социокультурные темы с соблюдением норм речевого этикета4

·        работа с текстом как источником информации, многоаспектный анализ текста, владение основными видами информационной переработки текста в план, тезисы и конспект;

·        перевод фрагментов текстов на русский язык с родного.

Содержательные линии программы	Планируемые результаты.
	Базовый уровень	Повышенный уровень
Речь и речевое общение	• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.	• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность	Аудирование Выпускник научится: • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиатекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Чтение Выпускник научится: • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Говорение Выпускник научится: • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения. Письмо Выпускник научится: • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.	• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. -создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Текст	• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка	• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью) • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.	• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
Общие сведения о языке	• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка.	• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики
Фонетика и орфоэпия. Графика.	• проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.	• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); • выразительно читать прозаические и поэтические тексты; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование	• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.	• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
Лексикология и фразеология	• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.	• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология	• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.	• анализировать синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис	• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.	• анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация	• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.	• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура	• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.	• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Критерии оценивания обучающихся.

1. Оценивание устных ответов обучающихся

Отметка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изу­ченный материал (раскрывает тему), дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание мате­риала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и полно с точки зрения норм литературного языка, при этом допущено не более одной речевой ошибки, не влияющей на содержание высказывания.

Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетво­ряющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допус­кает 2—3 речевые ошибки, которые сам же исправляет, 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении изла­гаемого.

Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и по­нимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно (раскрывает тему не полностью) и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и приводить свои примеры; 3) излагает ма­териал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, допускает 4—5 речевых ошибок. При этом речь обучающегося недостаточно выразительна.

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела, изучаемого матери­ала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл (фактические ошибки), беспорядочно и неуверенно излагает материал, не умеет употреблять изучен­ные слова и конструкции, допускает более 5—6 речевых и грам­матических ошибок.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за еди­новременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на протя­жении урока (выводится поурочный балл), при условии, что в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

     При оценивании диалогической речи учитывается умение обучающихся вести разговор на определенную тему, правильно оформлять вопросы и ответы как грамматически, так и интонационно. Необходимо учитывать также количество реплик (вопросов, от­ветов), состоящих из полных или неполных предложений, уме­ние включиться в диалог и поддерживать его.

    Примерное количество реплик каждого участника диалога: в V—VII классах — от трех до пяти, в VIII—XI классах — не меньше пяти—семи.

Отметка «5» ставится, если обучающийся умеет задавать вопро­сы по заданной теме, ситуации и отвечать на них, с достаточ­ной полнотой  раскрывая содержание картины, темы, особен­ности ситуации; правильно интонирует вопросительные и утвердительные предложения-реплики, употребляет слова в нужной грамматической форме, использует при этом раз­нообразные синтаксические конструкции. Допустимы 1—2 ре­чевые ошибки.

   Отметка «4» ставится, если обучающийся умеет задавать вопросы по заданной теме, ситуации и отвечать собеседнику, передавая основное содержание картины, темы, специфику ситуации, но допускает 2—3 речевые ошибки.

   Отметка «3» ставится, если обучающийся может задавать, хотя и с трудом, вопросы и отвечать на некоторые из них, но при этом затрудняется в оформлении ответов и допускает 3—5 речевых ошибок.

   Отметка «2» ставится, если обучающийся затрудняется в состав­лении вопросов и ответов на заданную тему, ситуацию и до­пускает большое количество ошибок, речь изобилует продол­жительными паузами.

2. Оценивание диктанта.

Объем текстов для диктантов в 8 классе- 110-120 слов.

    При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

При оценивании диктантов (а также изложений и сочинений) исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную про­грамму;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в переносе слов;

5) на единичные пропуски точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения начинается с заглавной буквы;

6) в передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

    При оценивании диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот­ности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях:

- слитного или раздельного написания приставок в наре­чиях, образованных от существительных с предлогами;

— трудного различения частиц не и ни в сочетаниях не кто иной, как...; не что иное, как..., никто иной не...; ничто иное не...;

-  слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

4)  в написании ы и и после приставок;

5)  в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания постав­лен другой;

7)  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

   Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипной ошибкой считается написание орфограм­мы, регулируемой одним правилом, например, правописание безударных гласных, не с глаголами, дефис после приставок и наречиях, н и нн в прилагательных, образованных от сущест­вительных и т. д. При этом первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошиб­ка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допу­щены 2 и более ошибки, то все они считаются на одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (ис­правление неверного написания на верное) отметка снижается на один балл. Отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

    Диктант оценивается одной отметкой. Нормы оценивания дик­тантов следующие:

Отметка «5» ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии и работе трех орфо­графических и трех пунктуационных ошибок, или двух орфо­графических и четырех пунктуационных, или пяти пунктуа­ционных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «3» выставляется при наличии пяти орфографиче­ских и пяти пунктуационных ошибок, или четырех орфогра­фических и пяти пунктуационных ошибок, или девяти пунк­туационных ошибок при отсутствии орфографических.
   В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при шести орфографических и пяти пунктуационных ошибках.
Отметка «2» ставится при наличии восьми орфографических и восьми пунктуационных ошибок, или семи орфографических и девяти пунктуационных, или шести орфографических и де­сяти пунктуационных, или девяти орфографических и семи пунктуационных.
    При некоторой вариативности количества ошибок следует при­нимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Такой предел для отметки «3» —пять орфографических ошибок. Для отметки. «2» — девять орфографических ошибок.
    Усвоение орфографии по определенной теме или разделу можно проверить при помощи словарного диктанта. Начи­ная с V класса, словарные диктанты могут быть как обучаю­щие, так и контрольные.
Словарный диктант может состоять в 8 классе из 25-30 слов.

    В диктант целесообразно включать слова, содержащие спе­цифические трудности (непроизносимые согласные, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные и т. д.).

    При оценивании словарного диктанта рекомен­дуется руководствоваться следующим.

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором обучающийся допус­тил 1—2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, 3—4 ошибки.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

3. Оценивание сочинений и изложений

    Сочинения и изложения - основные формы проверки уме­ния правильно и последовательно излагать мысли, уровня ре­чевой подготовки обучающихся.

     Для изложения следует брать законченный отрывок из прочитанного ранее литературно-художественного произведе­ния или законченные по смыслу, безукоризненные по языку тексты, принадлежащие к разным типам речи и стилю (в за­висимости от программного учебного материала того или дру­гого класса). Тексты для изложений должны отвечать требо­ваниям нравственно-эстетического воспитания учащихся и со­держанию учебной программы данного класса.

     С помощью изложений проверяют умения раскрыть тему данного текста, передать его основную мысль, использовать языковые средства в соответствии с темой и задачей выска­зывания, а также грамматические знания, орфографические, пунктуационные умения и навыки.

Текст изложения должен быть доступен обучающимся. Новые слова и выражения следует объяснить и в целях усвоения пра­вописания выписать их на классной доске.
   Примерный объем текстов для изложения в 8 классе- 180-230 слов.

Темы сочинений должны усложняться от клас­са к классу. При этом учитывается, насколько глубоко и полно раскрыта тема. При сдвоенном (двухчасовом) уроке объем конт­рольного классного сочинения должен быть примерно 1-2 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относить­ся как к примерному, так как объем сочинения обучающегося зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма обучающихся, от их общего развития.

    Кроме того, при оценивании письменных работ следует обращать внимание на логическую последовательность как при передаче содержания готового текста (изложение), так и при построении самостоятельного высказывания (сочинение), на умение чле­нить текст на абзацы, связывать предложения между собой, использовать разнообразные выразительные средства языка. Изложения и сочинения оцениваются двумя отметками: пер­вая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуа­ционных и языковых норм. Обе отметки — по русскому языку, за исключением тех случаев, когда сочинение проводят с целью проверки знаний по литературе. В этом случае первая оценка, за содержание и речь, считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оцениваются по следу­ющим критериям:

-  соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

-  правильность фактического материала;

-  последовательность и логичность изложения.

   При оценивании речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых ошибок и речевых недочетов в содержании. Грамотность оценивается по числу допущенных обучающимся ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Критерии оценивания изложений и сочинений:

Отметка	Основные критерии
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание   работы   полностью   соот­ветствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание   изложено   последователь­но (по плану или без него). 4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообра­зием используемых морфологических ка­тегорий и синтаксических конструкций (с учетом изученного материала). 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускаются 1 недочет в содержании и 1—2 речевые ошибки.	Допускается: 1 орфографиче­ская, или 1 пунк­туационная, или 1 грамматиче­ская ошибка. 132
«4»	1. Содержание работы в основном соответ­ствует теме (с незначительными откло­нениями от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические ошибки. 3. Имеются   незначительные    нарушения в последовательности изложения мыслей. 4. Лексический  и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен. 5. Стиль   работы   отличается   единством и достаточной выразительностью. 6. Допускаются не более 2 недочетов в со­держании и 3—4 речевые ошибки.	Допускается: 3 орфографиче­ские, 3 пунктуационные и 3 грамматиче­ские ошибки.
«3»	1. Допущены существенные отклонения от темы. 2. Имеются отдельные фактические неточ­ности. 3. Допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 6. Допускаются не более 4 речевых недочетов в содержании и 5—6 речевых ошибок.	Допускается: 5 орфографиче­ских, 5 пунктуационных и 5 грамматиче­ских ошибок
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность в изложе­нии, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными   предложениями, нарушена связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. В работе допущены 6 недочетов в содер­жании и до 7 речевых ошибок.	Допускается: 7—8 орфографических, 8 пунктуационных и 8 грамматиче­ских ошибок.

Примечания:

1. При оценивании сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На отметку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных обучающимся исправлениях.

Особенности оценки индивидуального проекта.

Количество проектных работ устанавливается по каждому предмету в соответствии с рекомендациями  программам к учебно-методическим комплектам, должно быть следующим:

Класс	Предмет
8 класс	Русский язык	Литература
	2	2

В рабочей программе в разделе «Содержание учебного предмета» отражаются направления проектной деятельности обучающихся; к рабочим  программам  прилагается  график проектной деятельности на учебный год.

В календарно-тематическом планировании по всем предметам учебного плана при выполнении проектов в графе «Деятельность  обучающихся» планируется  составление плана действий по проекту.

Предусматривается работа в системе  над формированием  у обучающихся умений составлять личный план действий по проекту.

 Проекты разрабатываются и защищаются обучающимися в соответствии с графиком проектной деятельности на учебный год;

В 5-8 классах отметки «5», «4», «3», «2» по проекту не выставляются. Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер, каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат.  В целях мотивации нужна оценка проекта через голосование: ученикам выдаются бюллетени, на которых они пишут фамилию, имя обучающегося, чей проект больше понравился. Возможна оценка проектов по номинациям: креативность (оригинальность); информационность; художественность; аккуратность и т. д.

Обучающиеся, добившиеся особых результатов в выполнении проекта, отмечаются дипломами, грамотами, подарками, при этом должен быть поощрен каждый обучающийся, выполнявший проект. Для этого необходимо выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект победил в какой-нибудь номинации.

Работа над проектом осуществляется согласно следующих этапов:

Подготовительный этап. Подготовка к разработке проекта осуществляется на занятии со всеми детьми класса. Учитель отбирает возможные темы и предлагает ученикам выбрать понравившуюся тему проекта для самостоятельной работы. При этом, над одним проектом могут работать сразу несколько учеников. Темы могут быть предложены и обучающимися. На этом этапе происходит установление сотрудничества учителя и обучающихся, высказываются идеи и гипотезы по методам решения проблемы в проекте. Обучающиеся входят в состояние заинтересованности задачей, задают вопросы. Учитель актуализирует проблему и выводит мышление учеников на поисковый уровень.

Этап планирования. На занятии обучающиеся под руководством учителя обговаривают план действий по выполнению проекта. Возможно объединение обучающихся в команды для выполнения коллективного проекта. Учитель выслушивает идеи детей, подсказывает, как найти источники сбора материала и методы его обработки. Дополнительно проговариваются требования к оформлению результатов работы. Если проект объемный, заранее готовится литература, которой могут воспользоваться дети, определяет области поисковой деятельности.

Этап исследования. Детьми совместно со взрослыми (педагогами, родителями) производится сбор и уточнение информации. Дети делятся результатами собранных материалов. Происходит развитие познавательной активности, самостоятельности. Обучающиеся в группах, а затем в классе совместно уточняют, как будет представлен проект: выставка, презентация, отчет, альбом, видеофильм, мероприятие и др.

Этап оформления материалов. Обучающиеся под руководством учителя, родителей оформляют результаты в соответствие с принятыми правилами.

Требования к оформлению технического(конструкторского); познавательного или информационного; социального проектов:

Титульный лист: тема проекта (его тип), оборудование, данные об авторе проекта.

2лист- план действий обучающегося по подготовке проекта,

3лист- продукт проектной деятельности: рисунок, театрализация сказки, газета, сценарий, учебное пособие, опорные карточки по теме, разработка памяток, кукольные постановки, чертеж, ролевая игра, реклама, доклад-информация, буклет и т.д.; презентация (не более 7-10 слайдов)

Требования к оформлению исследовательского проекта (виды: презентация, схема-модель, доклад):

1.Тема в виде вопросительного предложения; данные об авторе проекта.

2.Актуальность(зачем изучается эта тема?)

3.План действий.

4.Информация.

5.Вывод или «Мое маленькое открытие»

Этап презентации. Это своеобразная защита проекта. Происходит демонстрация продукта работы, небольшое индивидуальное или коллективное выступление детей с рассказом как именно они работали над проектом. Каждый обучающийся выполняет свою роль при защите проекта, получает оценку своего труда.

Памятка для обучающихся, защищающих проект. Огласите название вашего проекта, объясните, почему вы выбрали эту тему.

ü  Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 5-7 минут.

ü  Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени изложение материала с использованием интересных примеров.

ü  Не забывайте о том, что последовательное изложение позволяет слушателям лучше понять выступающего.

ü  Употребляйте только понятные вам термины.

ü  Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.

ü  Не забывайте об уважении к слушателям в течение своего выступления (говорите внятно).

ü  Старайтесь ответить на все вопросы обучающихся по своему проекту.

ü  На поставленный вопрос следует отвечать кратко.

ü  Будьте правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не знаю» или «Это находилось вне поля нашего исследования».

ü  После выступления оппонентов поблагодарите их за оценку работы, высказанные замечания.

ü  Согласитесь с тем, что в проекте действительно не отработано. Лучше открыто признать упущения в проекте.

    В ходе презентации ученики учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность. При этом демонстрируется и наглядный материал, показывается результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений.

Этап рефлексии. Проводится анализ выполнения проекта в коллективе обучающихся: успехи и неудачи, их причины. Обучающиеся участвуют в обсуждении проектов, осуществляют устную самооценку.

Проводится анализ достижения поставленной цели. Учитель делает акцент на успехах обучающихся.

Только при прохождении всех этапов работы над проектом могут быть достигнуты положительные результаты.

СОГЛАСОВАНО:                                                 СОГЛАСОВАНО:

     Протокол заседания                                        Заместитель директора по УВР

     методического объединения

     МБОУ-СОШ №7  №1                                               Ситникова О.П.

     от 29.08. 2016 года                                                     01.09.2016 год 

     Руководитель МО:

     /Бондарь Н.М./

Контрольно-измерительные материалы

Контрольный диктант №1

Тема: «Повторение изученного материала в 5-7 классе»

  Мы посадили её в деревянный ящик с землёй и поставили в комнате у окна. Скоро ветки берёзки поднялись, и вся она повеселела.

  В саду поселилась осень. Горели пурпуром клёны, порозовел кустарник, ссыхался дикий виноград на беседке.  Кое- где на берёзках появились жёлтые пряди. Но у нашего деревца мы не замечали никаких признаков увядания.

Ночью пришёл первый заморозок. Я проснулся рано, неспешно оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой.Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным дождём.

  В комнате при неясном свете зари я увидел, что и наша берёзка стала лимонной.Комнатная теплота не спасла её.

Через день она облетела вся.  Берёзка  не хотела отставать от своих подруг, осыпавшихся в холодных лесах и рощах.

  Последняя память о лете исчезла. (132 слова)

Грамматические задания.

1 вариант	2 вариант
1. Выпишите из текста предложение с причастным оборотом. Сделайте его синтаксический разбор. 2. Объясните графически правописание НЕ. 3. Ссыхался², заморозок².	1. Выпишите из текста любое сложное предложение. Сделайте его синтаксический разбор. 2. Объясните графически правописание Н и НН. 3. Осыпавшихся², неспешно².

                                       Контрольный диктант   №2

Тема: «Главные члены предложения»

Самое большое.

   А в чём самая большая цель в жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро- это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое начинается с мелочей, зарождается в детстве.

   Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. Постепенно его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.

   Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся всё слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек мудрее.

   Мудрость- это ум, соединённый с добротой. Ум без доброты- хитрость. Хитрость непременно рано или поздно оборачивается против самого хитреца. Мудрость же открыта и надёжна.     (164 слова)(Д. Лихачёв)

Грамматические задания

Вариант №1 1. Графически объясните постановку тире между подлежащим и сказуемым 2. Объяснить пунктуацию в предложении:  Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом.

Вариант №2 1. Графически объясните постановку тире между подлежащим и сказуемым 2. Объяснить пунктуацию в предложении:  Постепенно его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну

                                          Контрольный диктант № 3

Тема: «Второстепенные члены предложения».

Бородинское поле.

  Здесь земля чудесно украсила себя зелёными холмами, долинами, реками, лиственными деревьями.

  Глаз не устает любоваться, и сердце радостно наполняется чувством восторга у человека, поднявшегося на высокий курган у села Бородино.

  Отсюда открывается взору живописная окрестность Бородинского поля, и живой язык природы много говорит русскому сердцу. Но не только поэтическая красота здешних холмов, долин, рощ волнует нас.

  Бородино- поле русской славы, священное место нашей Родины.

  Над полем сейчас стоит невозмутимая тишина, но здесь дважды прогремела история. Стоит на мину закрыть глаза, и ты увидишь зрелище боя, услышишь стоны земли, содрогающейся от артиллерийских снарядов.

  В Бородинском сражении наполеоновской армии была нанесена смертельная рана, от которой она уже не смогла оправиться. В 1941 году Бородинское поле было очищено от гитлеровских захватчиков советскими воинами- героями.

(121 слово)

Грамматические задания.

1 вариант 1. Подчеркнуть грамматические основы с простым глагольным и составным именным сказуемым ( по два на каждый вид) 2.Синтаксический разбор предложения:Бородино- поле русской славы, священное место нашей Родины 3.Выписать сочетания с приложениями

2 вариант 1. Подчеркнуть грамматические основы с простым глагольным и составным именным сказуемым ( по два на каждый вид) 2.Синтаксический разбор предложения:Здесь земля чудесно украсила себя зелёными холмами, долинами, реками, лиственными деревьями 3.Выписать сочетания с приложениями

Контрольный диктант № 4.

Тема: «Односоставные и неполные предложения».

Каракумы

   Пустыня. Самолёт приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку.  Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

  Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.

  Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий  ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.

   Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Лёгкий топот- это стадо джейранов, спугнутое волком. А  это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица.

   Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она к песку, и к жаре, и к безводью.                     (По В. Пескову )

Грамматические задания.

Вариант 1 1. Указать типы односоставных предложений. 2. Выделить деепричастные обороты. 3. Выделить грамматические основы предложений.

Вариант 2 1. Указать типы односоставных предложений. 2. Выделить причастные обороты. 3. Выделить грамматические основы предложений.

                                       Контрольный диктант №5

Тема «Однородные члены предложения»

Случилось ли вам видеть, как растёт берёзка?

        Качается под окном тонкий прутик, шелестит резными клейкими листочками, к солнышку тянется, на ветру подпрыгивает, до старших норовит дотянуться. Обжигают его горячие солнечные лучи. Шелушится слабенькая, тоненькая кожица. Топольки- ровесники уж поднялись, окрепли, до телефонных проводов вот-вот дотянутся. А прутик резвиться, подпрыгивает да шелестит листочками.

       Идут годы. Падают дожди, греет солнце, зимы сменяются вёснами. А глаз ваш замечать не хочет, что прутик вытянулся, окреп. Появились у подростка свои повадки, своя стать.  Он к вам в окошко заглядывает, и в грозу мокрыми листьями по стеклу, зазвеневшему ночью, хлестнёт. Не видите вы, не замечаете ничего: ни стройности, ни красоты, ни гордости деревца.

     Но вот в тихое, ясное утро выходите вы на крыльцо и смотрите изумлённо. А где же прутик-то? Стоит на его месте молодая берёзка и будто сияние излучает.  (127 слов)       (Н. Почивалин)

 Грамматические задания.

Вариант1 1. Подчеркнуть однородные члены предложения, указать чем выражены, найти определяемое слово в предложении:Качается под окном тонкий прутик, шелестит резными клейкими листочками, к солнышку тянется, на ветру подпрыгивает, до старших норовит дотянуться. 2. Подпрыгивает², тоненькая² 3. Начертите схему предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Вариант № 2 1. Подчеркнуть однородные члены предложения, указать чем выражены, найти определяемое слово в предложении: Топольки- ровесники уж поднялись, окрепли, до телефонных проводов вот-вот дотянутся. 2. Зазвеневшему², слабенькая² 3. Начертите схему предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Контрольная работа по теме 

«Обособленные обстоятельства»

                                                Текст для проверки

  Давыдов долго бежал, держась за сани, пытаясь согреть ноги, потом вскочил в сани и, притаившись, задремал. Подвизгивали подреза полозьев, позванивал колокольчик. Сладкая дрёма смежала ему глаза.

  Он проснулся  от  холода, взявшего в тиски сердце, и, открыв глаза, сквозь блещущие радужным разноцветьем слезинки увидел холодное солнце, величественный простор безмолвной степи, свинцово- серое небо у кромки горизонта и на белой шапке кургана невдалеке- рдяно- жёлтую, с огнистым отливом  лису. Лиса мышковала. Она становилась на задние лапы, извиваясь, прыгала вверх и, припадая на передние лапы, рыла ими, окутываясь сияющей серебряной пылью, а хвост её, мягко и плавно скользнув, ложился на снег красным языком пламени. (123 слова)

Контрольная работа по теме

«Обособленные обстоятельства»

Спишите текст, расставляя знаки препинания, выделите грамматические основы.

  Давыдов долго бежал  держась за сани пытаясь согреть ноги  потом вскочил в сани и  притаившись задремал. Подвизгивали подреза полозьев  позванивал колокольчик. Сладкая дрёма смежала ему глаза.

  Он проснулся  от  холода  взявшего в тиски сердце  и открыв глаза сквозь блещущие радужным разноцветьем слезинки увидел холодное солнце  величественный простор безмолвной степи свинцово- серое небо у кромки горизонта и на белой шапке кургана невдалеке- рдяно- жёлтую  с огнистым отливом  лису. Лиса мышковала. Она становилась на задние лапы извиваясь  прыгала вверх и  припадая на передние лапы  рыла ими  окутываясь сияющей серебряной пылью, а хвост её  мягко и плавно скользнув  ложился на снег красным языком пламени.

Контрольная работа по теме

«Обособленные обстоятельства»

Спишите текст, расставляя знаки препинания, выделите грамматические основы.

  Давыдов долго бежал  держась за сани пытаясь согреть ноги  потом вскочил в сани и  притаившись задремал. Подвизгивали подреза полозьев  позванивал колокольчик. Сладкая дрёма смежала ему глаза.

  Он проснулся  от  холода  взявшего в тиски сердце  и открыв глаза сквозь блещущие радужным разноцветьем слезинки увидел холодное солнце  величественный простор безмолвной степи свинцово- серое небо у кромки горизонта и на белой шапке кургана невдалеке- рдяно- жёлтую  с огнистым отливом  лису. Лиса мышковала. Она становилась на задние лапы извиваясь  прыгала вверх и  припадая на передние лапы  рыла ими  окутываясь сияющей серебряной пылью, а хвост её  мягко и плавно скользнув  ложился на снег красным языком пламени.

Контрольная работа по теме

«Обособленные обстоятельства»

Спишите текст, расставляя знаки препинания, выделите грамматические основы.

  Давыдов долго бежал  держась за сани пытаясь согреть ноги  потом вскочил в сани и  притаившись задремал. Подвизгивали подреза полозьев  позванивал колокольчик. Сладкая дрёма смежала ему глаза.

  Он проснулся  от  холода  взявшего в тиски сердце  и открыв глаза сквозь блещущие радужным разноцветьем слезинки увидел холодное солнце  величественный простор безмолвной степи свинцово- серое небо у кромки горизонта и на белой шапке кургана невдалеке- рдяно- жёлтую  с огнистым отливом  лису. Лиса мышковала. Она становилась на задние лапы извиваясь  прыгала вверх и  припадая на передние лапы  рыла ими  окутываясь сияющей серебряной пылью, а хвост её  мягко и плавно скользнув  ложился на снег красным языком пламени.

Контрольный диктант № 6

Тема «Обособленные члены предложения»

Соседи.

    Сей Дубровский, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом и владел семьюдесятью душами. Троекуров,  надменный в отношениях с людьми самого высшего звания, уважал Дубровского, несмотря на его смиренное состояние. Некогда были  они товарищами по службе, и Троекуров знал по опыту нетерпеливость и решительность его характера.

   Обстоятельства разлучили их надолго. Дубровский в расстроенном состоянии вынужден был выйти в отставку и поселиться в своей деревне. Кирила Петрович, узнав о том, предлагал ему своё покровительство, но Дубровский благодарил его и остался беден и независим. Спустя несколько лет Троекуров, отставной генерал- аншеф, приехал в своё поместье; они свиделись и обрадовались друг другу. С тех пор они каждый день бывали вместе, и Кирила Петрович, отроду не удостаивавший никого своим посещением, заезжал запросто в домишко своего старого товарища. Будучи ровесниками, рождённые в одном сословии, воспитанные одинаково, они сходствовали отчасти и в характерах, и в наклонностях.

(139 слов)

Грамматические задания.

Вариант 1 1. Графически обозначить обособленные члены предложения. 2. Отставной², нетерпеливость² 3.Синтаксический разбор предложения:Спустя несколько лет Троекуров, отставной генерал- аншеф, приехал в своё поместье; они свиделись и обрадовались друг другу.

Вариант 2 1. Графически обозначить обособленные члены предложения. 2. (В) наклонностях², расстроенным² 3.Синтаксический разбор предложения:Дубровский, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом и владел семьюдесятью душами.

                              Контрольный диктант №7  по теме

"Слова, грамматически не связанные с членами предложения "

   Наука о питании, так же как и кулинарное искусство, имеет свою историю. Без сомнения, первый человек был одновременно и первым поваром. Значит, искусство приготовления пищи старше других искусств?

   Ещё в каменном веке люди приготовляли пищу используя огонь. Туши животных зажаривались на раскалённых углях или на вертеле.

   При раскопках древних поселений находят глиняные горшки, которые считают почтенными предками современных кастрюль. Однако до появления глиняных сосудов пища готовилась в корытах, выдолбленных из камня. Туда насыпали раскалённые камни, доводя таким образом воду до кипения.

   Тяжёлая была эта пища! При одной мысли о том, чем питались наши предки, становится как- то не по себе. Но человек тех далёких времён постоянно боролся со всем: с суровой природой, с врагами, с болезнями. Надо полагать, такая грубая пища была ему в самый раз.

   Родиной изощрённого кулинарного искусства, как говорят учёные, является Азия. Впоследствии, постоянно изменяясь, обогащаясь, подвергаясь влиянию моды и подчиняясь местным традициям, оно распространяясь по всему миру.

                     (151 слово)                                                                                                                                        (В. Кудашева)

Грамматические задания.

Вариант 1 1. Выписать из текста одно предложение со словами или предложениями, грамматически не связанными с членами предложения, и выполнить синтаксический разбор ( по выбору) 2.Указать в тексте диктанта значение вводных слов

Вариант 2 1. Выписать из текста одно предложение со словами или предложениями, грамматически не связанными с членами предложения, и выполнить синтаксический разбор ( по выбору) 2.Указать в тексте диктанта значение вводных слов

                    Контрольный диктант №8 по теме «Чужая речь»

  Итак, Петя сдал вступительный экзамен в гимназии. Однако тётя упорно утверждала: " Никакого экзамена, конечно, не было, а было лёгкое приёмное испытание". Но Петя повторял со слезами: "А вот был экзамен!"  Тётя решила покривить душой:" Впрочем, я, вероятно, ошиблась. Кажется,  был экзамен". Петю, однако, грызло сомнение, потому что всё прошло как- то чересчур быстро и гладко.

  Вначале всё шло превосходно. Мальчика огорчало только то, что его ещё ни разу не вызвали к доске. Каждую субботу он с грустью приносил дневник, обёрнутый в роскошную бумагу, оклеенную серебряными звёздами.

  Однажды Петя, не раздеваясь, вбежал в комнату. Размахивая дневником, он радостно кричал: "Мне отметки поставили!" Торжественно положив дневник на стол, мальчик гордо отошёл в сторону, как бы не желая мешать созерцанию отметок.

  Раскрыв дневник, тётя ахнула: "Сплошные двойки!" "Я так и знал!- чуть не плача от обиды, закричал Петя.- Важно, что это отметки!" И, сердито выхватив дневник, мальчик помчался во двор показывать его приятелям. (151 слово)     (В. Катаев)

Грамматические задания.

Вариант 1 1. Синтаксический разбор предложения: "Я так и знал!- чуть не плача от обиды, закричал Петя.- Важно, что это отметки!" 2. Начертить схемы предложений с прямой речью.

Вариант 2 1. Синтаксический разбор предложения: Тётя решила покривить душой:" Впрочем, я, вероятно, ошиблась. Кажется,  был экзамен" 2. Начертить схемы предложений с прямой речью.

                                    Итоговый контрольный диктант.

На тёплой земле.

   Бывалого охотника, меня и теперь  радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы русской природы. Быть может,  поэтому  так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.

   Люди, не порывающие связь с  природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в детстве, по- прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Всё чисто, радостно и правильно в этом ослепительном, преображённом мире! И, как в далёкие дни детства, над головою усталого путника, прилёгшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая добычу, ястреб- каюк.

  Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбовавшись золотистыми летними облаками, застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с тёплой родимой земли, чтобы продолжить свой путь среди цветущего любимого мира.  (137 слов)                                                             (И. Соколов- Микитов)

Грамматические задания.

Вариант 1 1. Найдите предложение с вводным словом и выполните синтаксический разбор. 2. Выписать сочетания с приложениями. 3. Отлежавшись², оживал², (в) ночлегах².

Вариант 2 1. Найдите предложение с обособленным определением и выполните синтаксический разбор. 2. Выписать сочетания с приложениями. 3. Застывшими², поднимаюсь², путника².

Словарные диктанты

№1

К уроку 9  «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи»

Необыкновенный аромат, неожиданная информация, необходимая акция, чувствовать неприязнь, прелестный ребёнок, соловьиная трель, созданный шедевр, общественные наблюдатели, оживлённый спор, офицеры флота, питомцы зоопарка,  работать бок о бок,  несколько лучше выполнить, большие невзгоды, отнюдь не единственное решение, небрежный почерк.

№2

К уроку 22  «Порядок слов в предложении. Интонация.»

Сдувать пылинки, дать гарантийную расписку, стратегический расчёт,  кандидат в депутаты, подростковый возраст, гармония вкуса,  крепкое здоровье, исчезнуть с поля зрения, восстание декабристов, сказать сгоряча, чугунный колокол, бесполосная  лента, восход солнца, бессчётные звёзды.

№3

К уроку 41 «Приложение. Знаки препинания при нём»

Кучевые облака, интонационно выделенное слово, искусный шов, великолепное исполнение, парчовый халат, прожженный ватник, ежовые рукавицы, деревянная терраса, ослепительное шоу, известный кутюрье, краснеет рябина, золотиться восход, врождённое изящество, народное просвещение, алычовый компот, дрожжевое тесто, мои единомышленники.

№4

К уроку 50 «Назывные предложения»

Горный  массив, взволнованная речь, бумажный пакет, русская классика, колоссальный  успех, нелепая претензия, поддержанный соратниками, идеальный компаньон, субботний вечер, торжественно обещать, зажжённый фитиль, невиданный размах, известный микроэлемент, корректор на столе, грандиозный фейерверк.

№5

К уроку 50 «Безличные предложения»

Эксплуатация лаборатории, рекомендации режиссёра, не прекращающаяся целый день метель, аттестат особого образца, нерасчищенные дорожки, встреча делегатов, сверстники сына, чувство патриотизма, ремонтные работы, острая дискуссия, некрашеные борта, свеча зажжена, всеобщий конгресс, налоговая декларация, истребительная эскадрилья.

№6

К уроку 58 «Синтаксический разбор односоставного предложения»

Честные труженики, реставрация здания, никто не видел, борющиеся за первое место спортсмены, желанный успех, груженые машины, поднимающийся на цыпочки гимнаст, где-нибудь участвовать, священный долг, ни о чём не рассказывать, готовьтесь к дискуссии, искать впопыхах, переговорить на ходу, неслыханная победа.

№7

К уроку 65 «Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, пунктуация при них»

Говорить по-французски, потчевать по-царски, колоссальный успех, устраивать дебаты, иллюстрированный журнал, на огромной дистанции, эпилог романа, тайно информировать, шинель солдата, транслировать шоу, экспериментальный сезон, большинство лауреатов, свидетельство о рождении, героизм подростков, гениальный режиссёр, ландшафтный дизайн.

№ 8

К уроку 73 «Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при»

Акция милосердия, современная видеокамера, терраса дома, известный кутюрье, незадачливый пассажир, единомышленник писателя, рекомендация к работе, витрина магазина, химический микроэлемент; колеблемый ветром, городская поликлиника, банковская комбинация, рассуждения школьника, импровизация представления,  манера общения, характерная натура.

№9

К уроку 76 «Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»

Песчаный берег, появиться ниоткуда, всякий раз, Бессмертный полк, сожжённое письмо, ; наклеить марку; на дальнее расстояние; небезынтересно узнать; взглянуть удивленно; стосвечовая лампочка; ориентироваться на местности; не вымощенная, а асфальтированная дорожка. 

                                                                №10

К уроку 87 «Обособленные обстоятельства»

Пожаловать в гости, мне нездоровиться,  похлопывать по плечу, заведовать хозяйством, рассчитывать на помощь, допытываться о происшедшем, поглядывать искоса, поклеив обои, бескорыстно поддерживая, отторгнув предложение, восстанавливая силы, хрустнув под ногой, участливо заботясь, немного помолчав, поблёскивая на солнце.

№11

К уроку 92  «Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них»

 Ввиду приближения шторма, многообразие жанров, раскалённые угли, федеральная трасса, ненастье в продолжение месяца, в следствии по уголовному делу, пребывать в Санкт-Петербурге, иметь в виду, в течении реки, в галерее литературных героев, изобразительное искусство, из коллекции монет, в комментарии специалиста.

№12

К уроку 99 «Обращение. Назначение обращения.»

По окончании школы, узнать по окончанию глагола, ассортимент магазина, тяжёлый металл, наш соотечественник, прибыть на встречу с товарищами, идти навстречу ветру, напрасная тревога, шевелиться в темноте, предшественник поэта, цветочный аромат, президент Российской Федерации, возможности Интернета.

№13

К уроку 105 «Вставные слова, словосочетания и предложения»

Уважаемый человек, царские апартаменты, сделать по- моему, по моему предложению, по отношению к ровесникам, бесспорный ответ, выполнить точь-в-точь, всё-таки встретится, явиться нежданно-негаданно,  свежезамороженные фрукты, старательно исправьте, одеваться по – зимнему, говорить по-французски.

                                                            №14

К уроку 116  «Прямая речь»

Лаконичный ответ, длинный локон, грандиозное строение, чемпион республики, достойный преемник, кристаллическое сияние, нести транспарант, кристальный блеск, ценность для археологов, профессиональная стратегия, колоссальные ресурсы, соразмерность информации, изящная иллюстрация, характер сверстника, белорусский вокзал, колос пшеницы.

№15

К уроку 123 «Повторение по теме «Чужая речь»

Пребывать на перроне, монологическая речь, просветительская деятельность, воспитывать толерантность, прибывать на перрон, ориентация на местности, мультимедийный класс, импровизация в спектакле, классический фейерверк, преемник президента, мощная видеокамера, гармония вкуса, надёжный компаньон, не законченная к концу дня работа, прославленный труженик.

№16

К уроку 132  «Синтаксис и орфография»

В недосягаемой глубине, металлический блеск, искренний тон, идеальный загар, иссечённая поверхность, выработать стратегию, многообразие пропорций, корреспондент газеты, неподдельная красота, сражающийся гарнизон, приказы командования, небрежно касаться, тревожная неизвестность, восемнадцать дней, с семьюдесятью рублями, у шестисот рабочих, рекомендации к реферату.

Тестовые работы

В данном разделе представлено несколько тестовых работ по теме "Обособленные члены предложения",  учитель вправе выбрать ту тестовую работу, которая соответствует уровню обучающихся в классе.

Обособленные определения и приложения. Вариант №1

1. Обособленными членами предложения называются:

1) члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию;
2) члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно;
3) все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого.

2. Определения и приложения, относящиеся к личному местоимению, обособляются, если находятся:

1) перед местоимением;
2) до и после местоимения
3) после местоимения.

3. Укажите предложения, в которых есть обособленные определения (знаки препинания не расставлены)

  1) В небе ясно блестели небрежно насыпанные звёзды.

  3) Зловещий вой пронзительный и наглый разрезал небо надвое.

  4) Заросшая просёлочная дорога жалась к реке.

  5) Весенней негой утомлён я впал в невольное забвенье.

4. Определите, в каких предложениях одиночное определение нужно обособить:

  1) Белые звёзды мигают в реке.

  2) Отставшие льдины стукались о борт корабля.

  3)  Звёзды ясные отражаются в реке.

  4) Плачет бедная без устали она.

5.Укажите предложения, в которых нет пунктуационных ошибок:

  1) Насыщенные холодом тучи ползли над Царицыном.

  2) Разморённые жарой, люди двигаются медленно, вяло.

  4) Опытный и осторожный, Усольцев отучил Андрея от пренебрежения к деталям.

  5)Полный раздумья шёл я однажды по большой дороге.

6. Укажите способ выражения определения в предложении (знаки препинания не расставлены):

На воде всплескивали фонтаны похожие на сахарные головы. (В.Тренев)
1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом

  7. Укажите способ выражения определения в предложении:  Из репродуктора, установленного над капитанским мостиком, доносились прощальные звуки вальса. (И.Гребенюк)
1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом

8. Определите, в каких предложениях есть обособленное приложение (знаки препинания не расставлены):

1) Старик  Зданевич  бывший преподаватель гимназии занимался французским языком с несколькими недорослями.

2) В квартире паровозного машиниста Гладышева было людно и шумно.

3) В этом городе (Тарусе) жил незадолго до смерти замечательный поэт Заболоцкий.

4) Матрос мальчишка лет шестнадцати усердно тер палубу.

9. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Могучий лев (1) гроза лесов (2) лишился силы. Вот оно (3) объяснение.

1) 1, 2, 3                   2) 2, 3                 3) 3                      4) 2, 3

10. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Онемевший от страха (1)  я стоял неподвижно. Привлеченные светом бабочки (2) кружились около фонаря. Бабочки (3)привлеченные светом (4)кружились около фонаря.

1) 1, 2, 3,4               2) 1, 3, 4               3) 1,  2                 4) 2, 3, 4

11. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Дошедший до крайней степени усталости (1) он упал на дороге. Он (2)дошедший до крайней степени усталости  (3) упал на дороге.

1) 1,2, 3                  2) 2, 3                    3) 1,3                   4) Запятые не нужны

12. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Над головой видны осыпанные (1) надувшимися смолистыми почками (2) тонкие ветви берёз. Николай Николаевич больше всего любит щеглов (3) разноцветных и нарядных птиц (4) похожих издали на порхающие цветы.

1) 1, 2, 3, 4               2) 1, 2, 4        3) 3,4                  4) 2, 3, 4

13. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Меня(1) мокрого до последней нитки (2) сняли с лошади почти без памяти. Генерал Панфилов (3) обычно бодрый и подтянутый (4) впервые показался мне стариком.

1) 1, 2, 3, 4       2)1, 3, 4    3) 1,2    4) 1, 3

14. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Сорванная с деревьев (1) листва закружилась в вихре. Солнце (2) великолепное (3) яркое (4) поднималось над морем.            1) 1, 2, 4         2) 1,3          3) 1, 2, 3, 4           4) Запятые не нужны

 Обособленные определения и приложения. Вариант №2

1. Обособленными членами предложения называются:

1) члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, с целью придать им известную синтаксическую самостоятельность в предложении;
2) члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию;
3) все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого.

2. Укажите неверное  утверждение: « Обособленные члены:

1)уточняют высказываемую мысль;
2) конкретизируют описание действия;
3) дают более углубленную характеристику лицу или предмету;
4) произносятся с интонацией перечисления.

3. Укажите предложения, в которых есть обособленные определения (знаки препинания не расставлены)

1) Колкие ледяные розы расцветали на иллюминаторах.

2) Была самая ранняя весна сухая и серая.

3) На западе горел омытый дождём неяркий закат.

4) Рыхлые тучи напитанные тёмной водой низко нависли над морем.

4. Определите, в каких предложениях одиночное определение нужно обособить:

1) Облетевший тополь серебрист и светел.

2) Незримый ты мне уж мил.

3) Люблю я усталый прилечь.

4) Лежит белизна рассветная.

5.Укажите предложения, в которых нет пунктуационных ошибок:

1) Сплошь покрытое осенними тучами небо отразилось в воде реки.

2) Яростный и резкий октябрьский дождь заслепил нам глаза.

3) Как мягки на вид облака разбросанные в беспорядке по небу.

5) Истощённый усилиями и лишениями старик лёг в постель.

6.Укажите способ выражения определения в предложении (знаки препинания не расставлены):

Вечер подернутый лиловым налетом принес тишину.

1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом

7.Укажите способ выражения определения в предложении :На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели.

1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом

8. Определите, в каких предложениях есть обособленное приложение (знаки препинания не расставлены):

1) Витютень обычный гость наших лесов средней полосы вдвое больше обыкновенного голубя.

2) Трава  сочная, свежая  пестрела крупными золотисто-жёлтыми цветами.

3) Лётчик простой белобрысый парень кивнул мне головой и улыбнулся.

5) Наш учётчик Климов заболел.

9. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

По природе (1)  стыдливая и робкая (2) она досадовала на свою застенчивость. Первыми двери к планете мы (3) русские люди (4) открыли.

1) 1, 2, 3, 4                         2) 1, 3, 4                    3) 2, 3, 4                 4) Запятые не нужны

10. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Аквариум (1) большой (2) с множеством океанских (3)  диковинных рыб(4) не отличался от подобных хороших аквариумов в других странах.

1) 1, 2,3, 4                          2) 1, 4                        3) 2, 3, 4                  4) 1, 2, 4

11. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Посыпанные мелкой галькой  дорожки (1) украшали сад.Он (2) с винтовкой за плечом (3) нес караульную службу. Около дома находился заросший густой сиренью (4) сад.

1) 1, 2, 3                             2) 2, 3                         3) 2, 3, 4                  4)1, 2, 3, 4

12. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Литература (1) как учебный предмет (2) является действенным средством духовного воспитания. Деревья (3) поваленные ураганом (4) перекрыли дорогу.

1) 1, 2, 3, 4                         2) 1, 3, 4                    3) 3, 4                        4) Запятые не нужны

13. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Как труп (1) в пустыне я лежал. Здравствуй (2) пёстрая осинка (3) ранней осени краса! Очарованный прелестью ночи (4)  он не находил слов.

1) 1, 3, 4                                2) 1, 2 3                  3) 1, 2, 3, 4                 4) 2, 3, 4  

14. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:В воздухе (1)

знойном и пыльном(2)  тысячеголосый говор. Он работал (3) как рисовальщик и живописец. 

1) 1, 2, 3                                2) 1, 2                       3) 1,3                         4) Запятые не нужны

Тестовая проверочная работа № 2                  Обособление приложений и определений

1 вариант

Внимание: в большинстве заданий знаки препинания отсутствуют или расставлены частично!

I. Укажите предложение с необособленным приложением:

1. Нашим коллективным разумом мы не смогли постичь, зачем тебе герою понадобилось видеть этого разбойника.

2. В нашей семье с интересом читают газету «Аргументы и факты».

3. Авдотья Васильевна Аксенова простая «баба рязанская» была моей любимой бабушкой.

II Укажите предложение с обособленным определением:

1. Путь мой шёл мимо Бердской слободы пристанища пугачёвского.

2. Моя свекровь родившаяся еще при крепостном праве отличалась глубоким философским складом ума…

3. Напрасно мы пытались пристроиться к следующим в направлении Мещёры грузовикам.

III Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Я подозреваю, что мужу ее мирному абхазскому князю приходилось терпеть более грубые формы проявления ее деспотического темперамента.

2. В городе он, этот человек, вдруг получил право на существование, приобрел смысл и даже значение.

3. Моя бабушка — набожная, несколько романтичная католичка — любила посещать кладбища в разных городах.

IV Укажите предложении, в котором тире присоединяет приложение.

1. Самая чистая радость – радость природы.

2.  Я к ней вошёл – она меня вмиг узнала.

3. В три часа дня стрелки показывали самый низкий и угнетенный час жизни - половину шестого.

V Укажите предложении, в котором  приложение пишется через дефис.

1. Ночевала тучка золотая на груди утёса (великана).

2. Старик (горец) возвращался в аул поздним вечером.

3. Дерево (берёза) является символом России.

VI Укажите предложение, в котором союз КАК присоединяет обособленное приложение.

1. Слава  Крылова как баснописца не могла не затмить его славы как комика.

2. Пьер как законный сын получил всё.

3. Снег блестит как алмаз.

VIIУкажите предложение с необособленным определением.

1. Отец мой Андрей Петрович Гринёв служил при графе Минихе.

2. Мать подала ему полотенце чистое, длинное .

3. По улицам города разлит удивительно свежий и приятный аромат липы.

Обособление приложений и определений2 вариант

Внимание: в большинстве заданий знаки препинания отсутствуют или расставлены частично!

I. Укажите предложение с необособленным приложением:

1. Сенатор новый владелец его нисколько их не теснил.

2. В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке.

3. В нижнем этаже со своей семьёй живёт сам хозяин по прозванию Дядя.

II. Укажите предложение с обособленным определением:

1. Под липами вырос целый город наречённый в честь этого дерева – Липецк.

2.  Крылов писал весьма замечательные комедии.

3. Но на лице Елены в три часа дня стрелки показывали самый низкий и угнетенный час жизни - половину шестого.

III. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1. Со старшей, Верочкой, меня связывала долгая дружба.

2. Как всякий литературный новатор Некрасов был  крепко связан с  традициями своих  великих  предшественников.

3. Ветер, нарушитель тишины, шумит, скользя во мраке вдоль стены.

IV. Укажите предложении, в котором тире присоединяет составное именное сказуемое.

1. Её отец – ботаник -  был командирован на Канарские острова...