Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку "Гармония"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку "Гармония"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 95» г. Оренбурга



директора

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Директор МОБУ «СОШ № 95»


по учебно-воспитательной работе.

Протокол №____от «___»_______20___г

Приказ №____от «___»_____20___г

Протокол №____от «____»________20___г.

Зам. дир. по УВР _______________

Директор МОБУ «СОШ № 95»

Директор МОБУ «СОШ № 95»

Руководитель МО ______________

.

_________________

.

________________.

..

« __»_____20____г.





Рабочая программа учебного предмета (курса)


_русский язык

(наименование учебного предмета \ курса)

__________третий___________

(классы)

_________2016 - 2017______

(срок реализации программы)


Составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- с учётом авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

- в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».


Учебник:Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» 3 класс в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

(указать реквизиты)



Программу составила ________Никульшина Г.П.______________

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)




Оренбург

2016 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 3 класс составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- с учётом авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016г., регистрационный №40936);

- в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Русский язык».

Цель начального курса русского языка: создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи.

Задачи:

-заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым матери- алом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка».

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса в соответствии с программой направляется коммуникативным мотивом.

Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего, углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того, предусмотрено системное (начиная с 1-го класса) формирование орфографической зоркости и орфографического само- контроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.

В третьем классе центральным языковым разделом является «Морфология». От знакомства с функцией слов, относящихся к разным частям речи, учащиеся переходят к их детальному изучению, узнают названия частей речи. В центре внимания – единство функции, значения и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола. В ознакомительном плане представляется имя числительное и несколько подробнее – личные местоимения. Среди «слов-помощников» выделяются предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не).

Изучение морфологии в данном курсе обеспечивает интеллектуальное развитие школьников, формирование их абстрактного мышления и всего комплекса УУД.

В 3-м классе вновь выносится на рассмотрение тема «Предложение». Основное её назначение – познакомить школьников с главными и второстепенными (пока без деления на виды) членами предложения, научить выделять их. Предусмотрен отличный от традиционного способ выявления главных членов — подлежащего и сказуемого: одновременно по комплексу вопросов, на которые они отвечают. При знакомстве с второстепенными членами дети узнают о возможности постановки от слова к слову двух типов вопросов – «по смыслу» и «по форме», начинают учиться задавать их, самостоятельно выбирая при этом, какой тип вопроса им необходим для решения стоящей задачи.

Продолжается обучение младших школьников созданию текстов: осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка) и инструкция (совет о том, как что-то делать). С точки зрения орфографии, в центре внимания находится не только изучение нескольких орфографических правил, связанных с написанием слов изучаемых частей речи, но и последовательное совершенствование орфографической зоркости учащихся, а также основанного на ней действия орфографического самоконтроля, чему способствует широкое применение приёма письма с «окошками».

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 170 часов (5 часов в неделю, всего 34 недели).

Ценностные ориентиры.

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты изучения курса «Русский язык».

У третьеклассника будут сформированы:

- представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством; элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета«Русский язык»;становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;-познавательного интереса к русскому языку;-сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнера;

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

В области речи, речевой деятельности

Третьеклассник научится:

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения;

– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план; – различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

– письменно (после коллективной подготовки) создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план; – самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала;

– самостоятельно создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Третьеклассник научится:

– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков; – правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Третьеклассник получит возможность научиться:

– классифицировать слова с точки зрения их звуко- буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Третьеклассник научится:

– осознавать, что понимание значения слов

– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении, обращаться к толковому словарю учебника, стараться понимать значение слова по контексту;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Третьеклассник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи; – понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими.

В области словообразования (морфемики)

Третьеклассник научится:

– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

– различать изменяемые и неизменяемые слова (к числу последних относить несклоняемые имена существительные).

Третьеклассник получит возможность научиться:

– понимать роль каждой из частей основы (корня, при- ставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое); – выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Третьеклассник научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– различать формы слова и однокоренные слова;

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– находить в предложенном материале слова по указанным морфологическим признакам, заданные формы слов;

– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи; – правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в целом тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Третьеклассник научится:

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Третьеклассник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности. Формирование орфографических умений

Третьеклассник научится:

– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); – определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1–3-го классов);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Третьеклассник получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование).

Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.

Говорение.

Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст.

Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Фонетика и графика
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Состав слова.

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Образование новых слов(однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология.

Имя существительное. Значение и употребление. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Лексика.
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация

Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные.
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Тематическое планирование


Приложение № 1

График контрольных работ


п/п

Название контрольной работы

Кол-во часов

Сроки проведения

1.

Входная контрольная работа № 1. Диктант. «Повторение изученного во 2 классе.»

1

сентябрь

2.

Контрольная работа №2.Диктант «Повторение изученного во 2 классе».

1

сентябрь

3.

Контрольная работа №3 Диктант «Части речи».

1

октябрь

4.

Контрольная работа №4 Контрольное списывание .

1

декабрь

5.

Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия. Контрольная работа №5 Диктант «Части речи».

1

декабрь

6.

Контрольная работа №6 Диктант «Что мы знаем о частях речи?».

1

январь

7.

Контрольная работа №7. Контрольное списывание.

1

февраль

8.

Контрольная работа №8. Диктант «Предложение

1

февраль

9.

Контрольная работа №9. Диктант «Части речи».

1

март

10

Контрольная работа №10. Диктант «Обобщение».

1

апрель

11

Контрольная работа №11. Контрольное списывание

1

май

12

Административная контрольная работа № 12 по итогам учебного года.

1

май


Приложение № 2

Тексты оценочных работ

Входная контрольная работа №1. Диктант. «Повторение изученного во 2 классе».

Форма проведения: контрольный диктант с грамматическими заданиями.

Цель: определить уровень качества усвоения основных тем, изученных во 2 классе.

Планируемые результаты:

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

–обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Осень.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)

Грамматические задания:

1. Провести звуко – буквенный разбор

1 вариант - осень 2 вариант - олень


2. Разобрать слова по составу:

1 вариант: воздухом, лесные, кустик.

2 вариант: ковром, зимний, лесок.

3. Разделить слова для переноса:

1 вариант: русский, вафелька

2 вариант: осенний, капелька



Контрольная работа № 2. Диктант «Повторение изученного во 2 классе».

Холодная осень.

        Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

        Птицы летят в тёплые края. Улетели грачи, скворцы. Перед отлётом они долго кружились над полями. Так птицы прощались с родными местами.

Грамматические задания:

  1. В словах осень, только, грязь, листья, деревья  подчеркните одной чертой ь – показатель мягкости согласного звука,

двумя чертами – разделительный мягкий знак.

  1. Поставьте ударение в словах последнего предложения.

  2. Подбери проверочные слова к словам осень, дожди, деревьев, улетели.

Контрольная работа № 3. Диктант «Части речи».

Форма проведения: контрольный диктант с грамматическими заданиями.

Цель: проверка знаний , умений и навыков по теме «Части речи»

Планируемые результаты:

– осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять »окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

-–- различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

Медвежья квартира.

Медведь выбрал место для спячки у склона холма. Он надрал узкие полоски еловой коры. За концы стащил их в яму. Потом накидал мягкий мох. Вокруг ямы сломал молоденькие деревья. Они и накрыли ее. Залез медведь под них и заснул. Пусть косолапый спит до весны! (46 слов)

Грамматические задания:

1. Указать части речи:

1 вариант - во втором предложении;

2 вариант – в третьем предложении;

2. Показать состав слов:

косолапый, полоски.


Контрольная работа № 4. Контрольное списывание.

Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и навыков

Планируемые результаты:

– обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний;

– осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять »окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

1. Списать строки Б.Заходера, вставляя буквы и указывая над словами их род. Проверить, все ли орфограммы отмечены.

Вновь настал.. утр..

Солнышк..пригрел..

От жары марты.ка

Сразу разомлел..


2.Подчеркнуть главные члены предложения.


Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия. Контрольная работа №5 Диктант «Части речи».

Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и навыков по изученной теме.

Планируемые результаты:

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

– осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять »окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение;

– изменять глаголы по временам

– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

– выполнять разбор слова по составу

Диктант

Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу .А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.

Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.(53 слова)

Грамматические задания:

1. В подчеркнутом предложении указать части речи.

2. Отметить ˅ глаголы, которые употреблены в неопределенной форме.

3. Выписать глаголы, указать форму каждого из них (время, число, лицо или род), затем поставить глагол в неопределенную форму и записать.

1 вариант: заплакал, убежала.

2 вариант: слышала ,вылетел.

4. Разобрать сова по составу:

1 вариант: въехал, убежала.

2 вариант: трещал, заплакал.

Контрольная работа №6 Диктант «Что мы знаем о частях речи?».

Диктант

Синичка.

Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят красивые птички. Смотрю я на синиц. Вот они сидят на ветках кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Словно жилет синица надела. Хороша птица!

Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.

Грамматические задания:

1 вариант

1.В первом предложении обозначить части речи.

2. Разобрать как часть речи слова: играла, думает.

3. Выписать 3 слова с безударными гласными, записать проверочные слова.

2 вариант

1.В пятом предложении обозначить части речи.

2. Разобрать как часть речи слова: плакал, пишет.

3. Выписать 3 слова с безударными гласными, записать проверочные слова

Контрольная работа №7. Контрольное списывание.

Зимние загадки.

Ночью был лёгкий мороз. Утром выпал мягкий пушистый снег. Он покрыл дорожки ровным белым ковром. Деревья, крыши домов, ступеньки крыльца стали белые.

Катя хотела по снежку погулять. Вышла она на крыльцо. Глядь – а на ступеньках маленькие ямки. Чей это след? Какой зверёк ходил по чистому снежку? У гостя была тёплая шубка и длинные ушки. Трусишка любит морковку. Отгадали загадку? Это был заяц.

Грамматические задания:

Во всех словах поставить ударение.

Контрольная работа №8. Диктант «Предложение»

Цель: проверка грамматико – орфографических умений и навыков

Планируемые результаты:

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. применять изученные правила правописания;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Диктант

Пик вылез из-под куста. Темный клубочек быстро покатился в траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелек, но больше не увидел.(40 слов)

Грамматические задания:

1. Найти нераспространенное предложение и поставь передним ˅.Подчеркни его главные члены.

2. Во втором предложении подчеркнуть главные члены ;над подлежащим указать падеж, а над сказуемым – время, показать его примету.

3. Подбери три слова с орфограммой – безударная гласная в корне слова, обозначить орфограмму, подобрать проверочное слово.


Контрольная работа №9. Диктант «Части речи».

Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и навыков по изученным темам

Планируемые результаты:

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;

–определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст;

– определять (в соответствии с этапом обучения) признаки слова как части речи ;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

На охоте.

Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца и потеряли. Выбежали на поляну. Среди мелких кустиков высокие пни стоят. Бегают собаки около них, хотят в заячьих следах разобраться. Куда ему спрятаться? Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне серел пушистый комочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я оставил его и ушел. Пусть этот хитрый заяц живет! (64 слова)

Речевое задание

(Выполняется без отметки или оценивается отдельной отметкой)

Озаглавить текст по теме или основной мысли и записать заголовок на оставленной строке.

Грамматические задания:

1. Над словами подчеркнутого предложения надписать части речи, к которым они относятся.

2. Проанализировать слова как части речи:

1 вариант: хитрый, заяц

2 вариант: пушистый, комочек


Контрольная работа №10.. Диктант «Обобщение».

Цель: проверка речевых и орфографических, языковых умений и навыков.

Планируемые результаты:

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. применять изученные правила правописания;

–определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Диктант

Под высокой елью мы увидели муравейник. Снег стаял. Муравьи вылезли на теплое солнце погреться. После долгой спячки они не бегают, а лежат. Проснулась и летучая мышь. Все просыпается. Ожил пруд. В нем уже можно поймать рыбную мелочь. Попался на удочку и лещ.

Начался разлив рек. Вода стала заливать все вокруг. Как зверькам спасаться? Им нужна помощь. Часто можно подъехать на лодке и помочь бедным зверюшкам.(65 слов)

Речевые задания

(Речевые задания могут использованы как контрольные или учебные без оценки)

1. Озаглавить текст по теме и записать заголовок.

Грамматические задания

1. В предложениях подчеркнуть главные члены и выписать члены предложения парами.

1 вариант—1 предложение

2 вариант ---3 предложение

2. Найти нераспространенные предложения и поставь перед ними ˅.

3. Показать строение слов

1вариант—вылезли, зверюшкам

2 вариант—бегают, рыбную


Контрольная работа №11. Контрольное списывание.

Цель: проверить умение списывать текст, находить границы предложения, распознавать изученные орфограммы.

Планируемые результаты:

- безошибочно списывать текст;

– различать предложение, словосочетание и слово;

– определять границы предложения, устанавливать связь между предложениями;

– проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Грамматические задания

- Найдите границы предложения.

- Списать, ставя, где нужно, знаки препинания.

Липки.

Светит горячее весеннее солнце льет теплый дождь Аленка и Таня вышли на улицу они стали шлепать босыми ногами по лужам взлетели веселые брызги девочки громко смеялись дождь быстро кончился девочки увидели Ваню Дроздова он нес маленькие деревца это были липки деревца будут сажать около пасеки

Разобрать по составу слова: увидели, листочки

Административная контрольная работа № 12 по итогам учебного года.

Цель: проверить прочность усвоения программного материала по русскому языку за 3 класс

Планируемые результаты:

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

–обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний;

– проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения;

Весеннее утро.

Прошла весенняя ночь. Наступило чудесное утро. Лесную окрестность осветило солнце. Посмотри вокруг! На траве лежит утренняя роса. Блестят золотые блёстки капель росы. Кругом пестреют ромашки и одуванчики. Под елью цветёт серебристый ландыш. У ручья голубые незабудки. Как прекрасны эти маленькие цветы! Лёгкий ветерок колышет листья молодой осины. Звучат радостные трели дроздов. Ползут по земле рыжие муравьи. Ловкие белки играют на сосне. (63 слова)

Грамматическое задания.

1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

1 вариант - в седьмом предложении;

2 вариант – в восьмом предложении;

2. Выбери группу однокоренных слов.

1 вариант – друг, дружить, другой, дружба;

2 вариант – больница, боль, большой, болезнь;

3. Подбери и запиши три слова с орфограммой:

1 вариант – «Непроизносимая согласная»

2 вариант – «Разделительный мягкий знак»

Приложение № 3

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебная литература

1. Учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» 3 класс в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013;

2. Рабочая тетрадь Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса в 3 частях - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015;

3. Тестовые задания по русскому языку 3 класс в 2 частях. Т.В. Корешкова; под редакцией М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015

Методическая литература

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI – 2015.

2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Оценка достижения планируемых результатов. Итоговые проверочные работы по русскому языку. 3 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.

Электронные ресурсы





Приложение 4. Календарно-тематическое планирование.

Примерная основная образовательная программа

начального общего образования

предметные

метапредметные

личностные


план

факт.

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20ч)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.


Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи.


Сентябрь02.09


2

Повторение изученного о речи

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов на доступные детям темы.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Понимание слова как единства звучания и значения.

Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова.

Понимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.) Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала/ (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. (К.)

Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств.

0509


3

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи.

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П)Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

06.09


4

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса.. Разбор слова по составу.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.


Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. (П-1.)Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П-2.)Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


07.09


5

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

Разбор слова по составу

Разбор слова по составу

Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

08.09


6

Повторение изученного по орфографии

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове Проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками».

Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

0909


7

Повторение изученного по орфографии

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове Проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.

Понимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий. (Р.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, аргументировать их; систематизировать сведения. (П) Участвовать в коллективном поиске, в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. (К.)

Осознание языка как средства общения, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


12.09


8

Входная контрольная работа № 1. Диктант. Повторение изученного во 2 классе.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Формирование орфографической зоркости. использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия

Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану.(Р.)Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации, систематизации и обобщения. (П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений

13.09


9

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

Знакомство с сочетаниями

-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-.

Правописание безударных гласных в корне слова

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы.

Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

14.09


10

Правописание суффиксов -ек и -ик-

(общее знакомство)


Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв. Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными.

Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

15.09


11

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство).

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв. Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными.

Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия.

16.09


12

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду

Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. (Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

19.09


13

Общее знакомство со сложными словами


Словарное богатство русского языка.

Разбор слова по составу.


Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду

Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции

своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. (Р.) Самостоятельно находить нужную информацию

в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи. (Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать. (П) Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и

сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. (К.)

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям









20.09


14



Общее знакомство со сложными словами


Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.

21.09


15

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

Осознание трудностей нашего языка, стремление к их преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу

22.09


16

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы.

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

23.09


17

Контрольная работа №2.Диктант «Повторение изученного во 2 классе».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; проверять написанное и вносить коррективы. Писать под диктовку

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни


26.09


18

Работа над ошибками.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма, пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы.

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П-1) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение. (К.)

Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности

27.09


19

Учимся

рассказывать

о словах.


Слово и его значение. Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки.

Наблюдение над значением слова.

Понимание слова как единства звучания и значения. Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова. Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения).

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

28.09


20

Обучающее изложение № 1







Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования.

Письменное изложение содержания прослушанного текста

Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат. (Р.) Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

29.09


Морфология. Каждое слово – часть речи. Общее знакомство с частями речи(26 ч.)

21

Представление понятия

«части речи»


Морфология. Адекватное восприятие звучащей речи.

Части речи.

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).


Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимопомощь и самоконтроль. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. ( П-) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

30.09


22

Знакомство с названиями частей речи.


Адекватное восприятие звучащей речи.

Адекватное восприятие звучащей речи. Части речи.

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

Октябрь

03.10


23

Назовём слова-указатели.

Местоимение. Общее представление о местоимении

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные,

табличные, словесные) средства помощи. Использовать все

приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

04.10


24

Освоение личных местоимений.


Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа

Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные,

табличные, словесные) средства помощи. Использовать все

приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Осуществлять поиск необходимой информации, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, классификацию по заданным критериям. (П) Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях. (К)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

05.10


25

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Предлог. Адекватное восприятие звучащей речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.


Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р)Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П)Соблюдать нормы литературного языка.(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

06.10


26

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи.

Разные способы проверки правописания слов

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р) Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П) Соблюдать нормы литературного языка (К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

07.10


27

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

Разные способы проверки правописания слов

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

10.10


28

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи

Разные способы проверки правописания слов. Словарное богатство русского языка.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

11.10


29

Изложение №2: обучение рассказу о словах

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

12.10


30

Использование слов разных групп в речи.

Словарное богатство русского языка.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.


Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. (П.) Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. (К.)

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

13.10


31

Использование слов разных групп в речи.


Словарное богатство русского языка.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. (П.) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

14.10


Слово и его формы

32

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.


Слово и его значение.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

17.10


33

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного.


Имя существительное. Значение и употребление. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Имя существительное. Значение и употребление. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.


Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

18.10


34

Знакомство с начальной формой имени прилагательного.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.


Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. (П) Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

19.10


35

Закрепление изученного

Имя существительное. Значение и употребление. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Имя существительное. Значение и употребление. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.


Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности.(К)

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.


2010


36

Контрольная работа №3 Диктант «Части речи».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе

применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р.) Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

21.10


Сравниваем части речи

37

Род имён существительных. Зависимость от рода имени сущ. рода имени прилагательного.

Род имени существительного: мужской, женский, средний. Изменение имен прилагательных по родам, согласование с именами существительными

Род имени существительного: мужской, женский, средний. Изменение имен прилагательных по родам, согласование с именами существительными

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова. Определять род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р.) Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

24.10


38

Закрепление изученного о роде имён сущ. и имён прилагательныхСпособ выяснения окончаний в именах прилагательных

Род имени существительного: мужской, женский, средний. Изменение имен прилагательных по родам, согласование с именами существительными Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Род имени существительного: мужской, женский, средний. Изменение имен прилагательных по родам, согласование с именами существительными.,

безударные окончания имен прилагательных.


Определять морфологические признаки слов: род, число имени существительного и имени прилагательного, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения. Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый способ действия, выполнять каждую операцию. (Р.) Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П) Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


25.10


39

Изменение имён сущ. по числам, имён прилаг. по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

Изменение существительных по числам. Изменение имен прилагательных по родам, числам и согласование менами существительными.Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Изменение существительных по числам. Изменение прилагательных по родам, числам,

Безударные

окончания имен прилагательных.


Определять морфологические признаки слов: род, число имени существительного и имени прилагательного, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый способ действия, выполнять каждую операцию. (Р.) Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П) Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке.


26.10


40

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи.

Определять род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.) Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


27.10


41

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён сущ. и местоимений.

Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Склонение личных местоимений.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Склонение личных местоимений.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. (П.) ) Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.(К)

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

28.10


42

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам..

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное..

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.

Ноябрь

01.11


43

Освоение способа действия для определения падежей.


Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Склонение личных местоимений. Изменение имен прилагательных по падежам, согласование с именами существительными

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Склонение личных местоимений

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)

Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.

0811


44

Освоение способа действия для определения падежей.


Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Склонение личных местоимений Изменение имен прилагательных по падежам, согласование с именами существительными

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Склонение личных местоимений Изменение имен прилагательных по падежам, согласование с именами существительными

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, ро выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.)Владеть общим способом решения речевой задачи. Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П) Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

09.11


45

Систематизация сведений об именах сущ. и именах прилаг. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам.

Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам Изменение имен прилагательных по падежам, согласование с именами существительными Склонение личных местоимений

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Склонение личных местоимений Изменение имен прилагательных по падежам, согласование с именами существительными

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.)Владеть общим способом решения речевой задачи. Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П)Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

10.11


46

Систематизация сведений об именах сущ. и именах прилаг. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам.

Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам Изменение имен прилагательных по падежам, согласование с именами существительными Склонение личных местоимений

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Склонение личных местоимений Изменение имен прилагательных по падежам, согласование с именами существительными

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.) Владеть общим способом решения речевой задачи. Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. (П) Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

11.11


Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол как часть речи. (27ч)

47

Повторение изученного о частях речи

Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов.

Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. (Р.) Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П) Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. (К.)

Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств.


14.11


48

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий. (П) Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. (К.)

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

15.11


49

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам.

Изменение. глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы

по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и

исправлять ошибки употреблении глаголов.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме. (П-1.). Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых ьзнаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. (К.)

Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств.


16.11


50

Знакомство с системой времён глагола.

Изменение глаголов по временам

Изменение глаголов по временам

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими.

Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать

формы Вести рассуждения

по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П.) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.


17.11


51

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени


Изменение глаголов по временам

Изменение глаголов по временам

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими.

Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать

формы Вести рассуждения

по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

18.11


52

Закрепление изученного

Изменение глаголов по временам Изменение. глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.


Изменение глаголов по временам. Изменение. глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими.

Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать

формы Вести рассуждения

по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

21.11


53

Как отличить глагол от других частей речи?

Глагол. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться

для этого всем комплексом опознавательных признаков.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать

чужую.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.


22.11


54

Как отличить глагол от других частей речи?

Глагол. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться

для этого всем комплексом опознавательных признаков.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать

чужую.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней

23.11


55

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола


Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия.


Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


24.11


56

Закрепление изученного

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Образовывать от заданной неопределённой формы другие

формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в

глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять

правило о написании ь; пользоваться

словарём учебника для выяснения и

запоминания букв

гласных в суффиксах глаголов.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.) . Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.


25.11


57

Строение и написание глаголов в неопределённой форме.


Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Распознавать неопределённую форму глагола и применять

правило о написании ь; пользоваться

словарём учебника для выяснения и

запоминания букв

гласных в суффиксах глаголов. Самостоятельно читать материалы

учебника, в том

числе инструкции,

пользоваться информацией в практических целях;

пользоваться словарями учебника.

Строить высказывания, участвовать

в обсуждении вопросов, соблюдать

правила сотрудничества и речевого

поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.) Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии. (П-2.). Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней


28.11


58

Закрепление изученного.

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Образовывать от заданной неопределённой формы другие

формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в

глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять

правило о написании ь; пользоваться

словарём учебника для выяснения и

запоминания букв

гласных в суффиксах глаголов.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.); Делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения.. (П-2.) Учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. (К).

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.


29.11


59

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед –ть.

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Образовывать от заданной неопределённой формы другие

формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в

глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять

правило о написании ь; пользоваться

словарём учебника для выяснения и

запоминания букв

гласных в суффиксах глаголов

Ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану.(Р.)

Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу. (П) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. (К.)

Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

30.11


60

Закрепление изученного.

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Образовывать от заданной неопределённой формы другие

формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в

глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять

правило о написании ь; пользоваться

словарём учебника для выяснения и

запоминания букв

гласных в суффиксах глаголов

Ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану. (Р.) Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу, находить информацию в материалах учебника.(П) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. (К.)

Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

Декабрь

01.12


61

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях.

Глагол. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Глагол. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов

Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.(К)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

02.12


62

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний.

Глагол. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Глагол. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.(К)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

05.12


63

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием.



Глагол. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Глагол. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли.(К)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

06.12


64

Контрольная работа №4

Контрольное списывание.

Списывание в соответствии с изученными правилами.

Списывание в соответствии с изученными правилами.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.) Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения. (К.)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

07.12


65

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. (Р.) Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека..

08.12


66

Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени


Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности

Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.) Пользоваться приобретаемой информацией, словарями, справочниками. Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. (П)Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения. (К.)

Осознание себя носителем русского языка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека.

09.12

67

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.


Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.)Пользоваться приобретаемой информацией, словарями, справочниками. Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. (П)Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения. (К.)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

12.12


68

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. (К.)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

13.12


69

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам.

Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.


Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. (К.)

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать

14.12


70

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.


Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.


Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Формулировать собственное мнение.( (К.)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

15.12


71

Закрепление изученного.


Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам.

Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.


Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1). Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания. (К)

Осознание важности понимания значения слов.

16.12


72

Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия. Контрольная работа №5 Диктант «Части речи».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; проверять написанное и вносить коррективы. Писать под диктовку

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.)) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. (П-2.) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

19.12


73

Работа над ошибками.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Осознание целей и ситуации устного общения.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма, пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы.

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. . (Р.)Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения.. (К.)

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

20.12


Учимся рассказывать о действиях (5 ч.)

74

Изложение №3 с изменением лица: пересказ текста от 1 лица.

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать воспроизведённый текст.





Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

21.12


75

Изложение №4 Изложение текста-воспоминания (или создания собственного по аналогии).

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать воспроизведённый текст.


Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. (Р.) Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие.. (П-2.) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения.. (К.)

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

22.12


76

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.


Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств. (К.)

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

23.12


77

Создание текста «Как я сделаю…».

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и совершенствовать написанное.

Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.) Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

26.12


78

Написание новогодних поздравлений

.Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.


Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие.. (П-2.) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)

Интерес к

наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмет

27.12


Что мы знаем о частях речи? (16 ч.)

79


Повторение изученного о частях речи

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам.

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. (Р.)Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые (П) .Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

28.12


80

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных

Имя существительное. Значение и употребление. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Имя существительное. Значение и употребление. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Анализировать слова как части речи,

строение слов.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. (Р.) Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения.(П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками. (К.)

Осознавать, что понимание значения слов обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи.

29.12


81

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных

Имя существительное. Значение и употребление. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи

Имя существительное. Значение и употребление. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи

Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Анализировать слова как части речи,

строение слов.

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р)Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П) Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу.

Январь

11.01.2017


82

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед

-ть.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.


Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р)Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П) Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)


Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

12.01


83

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени.

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения.

Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р) Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать. (П-2.) Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу.

13.01


84

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Морфологический разбор глаголов.


Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения.


Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать. (П-2.) Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. (К.)


Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу

16.01.


85

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи

Глагол. Значение и употребление в речи.

Морфологический разбор глаголов


Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения.




Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу

17.01.


86

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах.

Глагол.

Применение правил правописания:

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;


Анализировать слова как части речи,

строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.

Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. (П) Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)

Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу

18.01


87

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах.

Глагол.

Применение правил правописания:

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;


Анализировать слова как части речи,

строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.

Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. (П) (К Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь.)

Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности.

19.01


88

Контрольная работа №6 Диктант «Что мы знаем о частях речи?».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму, пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) .) Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. (П) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности

20.01


89

Работа над ошибками.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму, пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. ( Р.) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

23.01


Снова пересказываем и рассказываем (5)

90

Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.

Составление плана текста. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Глагол. Значение и употребление в речи.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. ( Р.) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

24.01


91

Изложение №5. Обучение составлению плана, детализаций действий

Составление плана текста. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Глагол. Значение и употребление в речи. Особенности текста-повествования

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Типы текстов: описание.

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

25.01


92

Изложение №6 Обучение составлению плана, детализаций действий

Составление плана текста. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Глагол. Значение и употребление в речи. Особенности текста-повествования

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Типы текстов: описание.

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

26.01


93

Изложение №7

Обучение составлению плана, детализаций действий

Составление плана текста. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Глагол. Значение и употребление в речи. Особенности текста-повествования

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Типы текстов

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

27.01


94

Создание рассказа по картинкам.


Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Письменно пересказывать создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

30.01


Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.)

95

Повторение изученного о предложении.



Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.


Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

31.01


96

Знакомство с понятием

«член предложения».

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

Февраль

01.02


97

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные. Устанавливать связи членов предложения, ставить

от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу

предложения и пары

других его членов.


Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

02.02


98

Упражнения в нахождении главных членов предложения.

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

03.02


99

Расширение сведений о подлежащем и сказуемом.

Подлежащее и сказуемое.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.


Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма

06.02


100

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения

Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений. Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.


Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

07.02



101

Контрольная работа №7 Контрольное списывание.

Списывание в соответствии с изученными правилами.

Списывание в соответствии с изученными правилами.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

08.02


102

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме.

Подлежащее и сказуемое.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Устанавливать связи членов предложения, ставить

от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу

предложения и пары

других его членов.


Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

09.02


103

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений.

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого .Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.


Устанавливать связи членов предложения, ставить

от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу

предложения и пары

других его членов. Проводить синтаксический анализ

простого предложения, характеризовать его по цели,

интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.


Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

10.02


104

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений.

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.



Устанавливать связи членов предложения, ставить

от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу

предложения и пары

других его членов. Проводить синтаксический анализ

простого предложения, характеризовать его по цели,

интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

13.02


105

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.


Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.


Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые

различия распространённых и нераспространённых предложений

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

14.02


106

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.

Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые

различия распространённых и нераспространённых предложений

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу (Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. (П) Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем. ( К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

15.02


107

Подготовка к контрольной работе.


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

16.02


108

Контрольная работа №8.

Диктант «Предложение

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

17.02


109

Работа над ошибками.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

20.02


110

Создание текстов изобразительного характера.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике).

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике).

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их. Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

21.02


111

Создание текста-инструкции

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике).


текста, раскрывать их. Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

22.02


И вновь о частях речи (20 ч.)

112

Повторение изученного об именах.

Осознание целей и ситуации устного общения.

Осознание целей и ситуации устного общения.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.


Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.

24.02


113

Повторение изученного об именах.

Осознание целей и ситуации устного общения.

Осознание целей и ситуации устного общения.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного).

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности.

27.02


114

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей».

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности

28.02


115

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

Март 01.03


116

О значении имён прилагательных

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

02.03


117

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Формулировать собственное мнение.( (К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

03.03


118

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.


Имя существительное. Значение и употребление. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Морфологический разбор имен существительных.

Морфологический разбор имен прилагательных.


Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного).

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

06.03


119

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

Имя существительное. Значение и употребление. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Морфологический разбор имен существительных.

Морфологический разбор имен прилагательных.


Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного).

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.(Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. ( П-1.) Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга (К)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

07.03


120

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение.

Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь).

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь).


Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом – правописание ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу (Р) Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. (П)

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

09.03


121

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение

Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь).

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь).


Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом – правописание ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

10.03


122

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе.


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.


Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.







Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления(Р) Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры. ( П-2.) Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других.(К.)

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности


13.03


123

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

14.03


124

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

15.03


125

Закрепление изученного.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы

16.03


126

Контрольная работа №9. Диктант «Части речи».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы

17.03


127

Работа над ошибками

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь выполнять правила работы над ошибками

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

20.03


128

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей

Словарное богатство русского языка.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы

21.03


129

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей

Словарное богатство русского языка.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка

22.03


130

Изложение №8. Обучение правильности и точности речи.

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Применять все орфографические умения.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)

Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка

23.03


131

Создание словесных зарисовок

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.

Письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст.

1 Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.(Р) Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму, (П-1.) Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств. (П-2.) Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов).Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. ( К.)


Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка.

24.03


Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.)

132

Повторение общих сведений о частях речи и предложении

Разновидности предложений. Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Имя существительное, прилагательное, местоимение. глагол Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.

Разновидности предложений. Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Имя существительное, прилагательное, местоимение, глагол. Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.


Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий (Р) Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль(К)

Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Апрель

03.04


133

Изложение №9 с элементами сочинения на основе картины.

Изложение содержания прочитанного текста Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.


Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий (Р) Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К)

Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

04.04


134

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели.

Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Разбор слова по составу

Морфологический разбор. Разбор слова по составу. Фонетический разбор слова.


Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям

слов их грамматические значения.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам. Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к

моделям слова

Осознавать и принимать учебную задачу(Р). Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

05.04


135

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь.

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по освоенным параметрам. Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила.

Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий (Р) Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль(К)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

06.04


136

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями.

Слово и его значение.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.


Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём.

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.)Выявлять новую информацию при чтении, представлять, воображать картину. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника. (П) Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

07.04


137

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения.


Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове


Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку. Списывать и писать под диктовку.


Принимать учебную задачу и сохранять её. Контролировать и оценивать результат действий, вносить коррективы. (Р.) Выявлять новую информацию при чтении, представлять, воображать картину. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

10.04


138

Закрепление изученного.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Обнаруживать орфограммы определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач.. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника.(П) Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

11.04


139

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Обнаруживать орфограммы определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

12.04


140

Формирование умения рассказывать о словах.

Слово и его значение.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста,

пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной

подготовки) и создавать свои на основе разных источников.

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

13.04


141

Изложение №10 Формирование

умения рассказывать о словах

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.


Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

14.04


142

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Слово и его значение.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Обнаруживать орфограммы определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы.

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

17.04


143

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Слово и его значение

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова

Обнаруживать орфограммы определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила.. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку

Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. (П).Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

18.04


144

Совершенствование

орфографических и грамматических умений.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Слово и его значение

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова

Обнаруживать орфограммы определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы.

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

19.04


145

Совершенствование

орфографических и грамматических умений.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Слово и его значение

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Обнаруживать орфограммы определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

20.04


146

Совершенствование

орфографических и грамматических умений.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Слово и его значение.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Обнаруживать орфограммы определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П)Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

21.04


147

Контрольная работа №10. Диктант «Обобщение».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы

Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

24.04


148

Работа над ошибками

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.


Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.


Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)


Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

25.04


Продолжаем учиться хорошей речи (16 ч.)

149

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

Особенности текста-повествования и текста-описания.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах.


Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П)Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

26.04


150

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием

Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

27.04


151

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.


Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль.

Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

28.04


152

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста.

Особенности текста-повествования и текста-описания.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки.

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.) Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения. (Л.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

02.05

153

Контрольная работа №11. Контрольное списывание

Списывание в соответствии с изученными правилами.

Списывание в соответствии с изученными правилами.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать , проверять написанное и вносить коррективы.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) Участвовать в общей беседе, в коллективном поиске. (К.)

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

03.05


154

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатления

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серий картин).

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль.

Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Высказывать свою точку зрения, аргументировать её. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности

04.05


155

Знакомство с особенностями словесных этюдов.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Высказывать свою точку зрения, аргументировать её. (К.)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.


05.05


156

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника).

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.


08. 05


157

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника)..

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К)


Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

10.05


158

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Создавать свои небольшие речевые произведения, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение. (К)

Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.

11.05


159

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.

Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К.)

Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.

12.05


160

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр. каждого; дополняют тексты недостающими частями. Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания,

решают вопрос об адресатах речи; обдумывают , пишут и редактируют тексты разных жанров.

Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение. (П) (Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль (К.)

Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.

15.05


161

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр. каждого; дополняют тексты недостающими частями. Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания,

решают вопрос об адресатах речи; обдумывают , пишут и редактируют тексты разных жанров.

Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П.) Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

16.05


162

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. ( П-1.) Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других.. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

17.05


163

Совершенствование речевых умений.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления

Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану(Р.).Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи.. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

18.05


164

Совершенствование речевых умений.

Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П) С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

19.05


Подводим итоги, строим планы (6 ч.)

165

Перелистывая учебник

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.


Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.


Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов. ( П-1.) . Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

22.05


166

Административная контрольная работа № 12 по итогам учебного года.


Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

.Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать , проверять написанное и вносить коррективы.

Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. (Р.)Использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

23.05


167

Работа над ошибками.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря Разбор слов по составу

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать , проверять написанное и вносить коррективы.

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом.П-1.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

24.05


168

Перелистывая учебник

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану.(Р.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-2.) Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

25.05


169

Перелистывая учебник

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Осознание целей и ситуации устного общения..

Понимание слова как единства звучания и значения. Осознание целей и ситуации устного общения.

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными учениками); открывать «секреты» слов.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П-) Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

26.05


170

Перелистывая учебник

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Осознание целей и ситуации устного общения.

Выражение собственного мнения, его аргументация. Осознание целей и ситуации устного общения.

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.) Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П.) Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

29.05






































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров57
Номер материала ДБ-317515
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх