Рабочая программа по русскому языку "Гармония" 4 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 95» г. Оренбурга

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ.
на заседании методического объединения	с заместителем директора	на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению	Директор МОБУ «СОШ № 95»
	по учебно-воспитательной работе.	Протокол №____от  «___»_______20___г	Приказ №____от  «___»_____20___г
Протокол №____от «____»________20___г.	Зам. дир. по УВР   _______________	Директор МОБУ «СОШ № 95»	Директор МОБУ «СОШ № 95»
Руководитель МО     ______________	.	_________________ .	________________.
..	« __»_____20____г.

Рабочая программа учебного предмета (курса)

_русский язык

^{(наименование учебного предмета \ курса)}

__________четвёртый___________

^{(классы)}

_________2017 - 2018______

^{(срок реализации программы)}

Составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

-  Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- с учётом   авторской     программы    М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко.  Русский язык: программа 1–4 классы.  – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

- в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Учебник: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» 4 класс в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

^{(указать реквизиты)}

Программу составила       ________Никульшина Г.П.______________

                                                                          ^{(Ф.И.О. учителя, составившего  рабочую учебную программу)}

Оренбург

2017 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету  «Русский язык»  4  класс составлена на основе:

      - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

      - Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

      - с учётом   авторской     программы    М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко.  Русский язык: программа 1–4 классы.  – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

        - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября  2009г. №373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016г., регистрационный №40936);

      - в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

      Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            область  «Русский язык».                                                                                      

      Цель начального курса русского языка: обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

      Задачи: 

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и "чувства языка";

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

.Общая характеристика учебного предмета (курса)

     Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

     Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым матери- алом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

     Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка». 

     В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

     Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса в соответствии с программой направляется коммуникативным мотивом.

      Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего, углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того, предусмотрено системное (начиная с 1-го класса) формирование орфографической зоркости и орфографического само - контроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.

      В четвёртом классе изучаемый материал группируется вокруг понятий: «слово», «словосочетание», «предложение», «текст».

     Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно закрепляются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания различных морфем.

     Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имён существительных и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безударных окончаний всех частей речи (в традиционном объёме).

     В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому, например, окончания трёх склонений имён существительных в разных падежах осваиваются одновременно.

     Продолжается работа над правильным употреблением слов, в связи с которой предусмотрено использование справочника «Как правильно изменить слово? Словарь трудностей».

     Для общего знакомства учащимся представляется наречие, что вызвано частотностью данной части речи, её практической необходимостью. Правописание наречий специально не изучается – запоминание наиболее употребительных обеспечивается в словарном порядке.

     Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфике «поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи. Учащиеся знакомятся со значениями словосочетаний и продолжают осваивать постановку двух типов вопросов, задаваемых к имени существительному («по форме», «по смыслу»). Работе над словосочетанием придаётся большое значение с точки зрения интеллектуального развития детей и развития их речи – повышения её правильности, точности, богатства и выразительности.

     Знания четвероклассников о предложении расширяются за счёт знакомства с однородными членами и получения самого общего (на практическом уровне) представления о сложных предложениях. Кроме того, теперь, на основе знакомства со значениями словосочетаний, учащиеся получают возможность научиться по смысловым вопросам, разграничивать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

     Спецификой реализуемого подхода к предложению является то, что оно рассматривается не только как самостоятельная синтаксическая единица, но и как компонент текста. Включение предложения в текст, выбор порядка слов, связь предложений друг с другом – вот некоторые направления проводимых наблюдений. Работа ведётся без изучения теории, её цель – общее и речевое развитие учащихся, накопление ими положительного речевого опыта и его осмысление.

     На этом этапе предусмотрено знакомство с построением несложного текста-рассуждения. Среди осваиваемых жанров – рассказ, сказка (сказочная история), объявление, дневниковая запись и др. В конце года в качестве системного обобщающего понятия вводится понятие «сочинение». Оно является общим по отношению ко всем тем видам текстов, которые учились создавать младшие школьники. Вводится и общая памятка «Как писать сочинение», которая будет и в дальнейшем, в основной школе, помогать учащимся осознанно, планировать свои действия при подготовке к сочинениям.

     В целом программа 4-го класса ориентирована на то, чтобы обеспечить плавный переход к успешному продолжению лингвистического образования в основной школе.

     Таким образом, курс русского языка для 1–4 классов в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

– формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

–  формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

     В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

     Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

     Согласно  учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 136 часов (4 часа в неделю, всего 34 недели).

Ценностные ориентиры

     1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с  системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

     2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества  важно для  духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию  в процессе общения следует   рассматривать как  компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его  гражданственности.

3. Язык – это явление культуры,  поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи  являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития  ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе  начального общего образования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

«Русский язык»                                                                                    

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства

- сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

     Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в   поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

     Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

     Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

     Познавательные универсальные учебные действия

     Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

- устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

     Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

          Коммуникативные универсальные учебные действия

   Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

     Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

     Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

     Выпускник получит возможность научиться:

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

     Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

     Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

     Выпускник получит возможность научиться

- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

     Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

     Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- распознавать грамматические признаки слов;

- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

     Выпускник получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

     Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

     Выпускник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

     Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

     Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

     Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
 Фонетика и графика
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.
 Состав слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Значение суффиксов и приставок.
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи..
Лексика.
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
 Синтаксис и пунктуация
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении. .Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов, отводимых на освоение темы
1	Знаем – повторим, не знаем – узнаем.	17
2	Знакомимся со словосочетаниями	10
3	Наречие («Представляем ещё одну часть речи»)	4
4	Проверяем себя	2
5	Пишем объявления	3
6	Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных	26
7	Части речи: что мы о них знаем?	11
8	Учимся писать личные окончания глаголов	15
9	Новое о строении предложений	9
10	Учимся рассуждать	5
11	И снова о главном работнике в языке – слове	20
12	Размышляем, рассказываем, сочиняем	11
13	Перелистаем учебник	3

Приложение № 1

График контрольных работ

№ п/п	Название контрольной работы	Кол-во часов	Сроки проведения
1.	Административная (входная) контрольная работа № 1. Диктант.	1	сентябрь
2	Контрольная работа № 2.Диктант по теме «Части речи. Словосочетание»	1	октябрь
3.	Контрольная работа № 3 Контрольное списывание № 1	1	ноябрь
4.	Административная контрольная работа № 2(4) по итогам первого полугодия.	1	декабрь
5.	Контрольная работа № 5 Диктант по теме  «Части речи: что мы о них знаем?»	1	январь
6.	Контрольная работа № 6 Диктант по теме «Спряжение глаголов»	1	февраль
7.	Контрольная работа № 7 Диктант  по теме «Предложение»	1	март
8	Административная контрольная работа № 3 (8) по итогам учебного года. ВПР	1	апрель- май

Приложение № 2

Тексты оценочных работ

Административная входная контрольная работа №1.  Диктант.

Контрольная работа № 2 Диктант по теме «Части речи. Словосочетание»

     Небо часто покрывалось низкими осенними облаками. Мимо неслись стаи перелётных птиц. Болота уже покрывались ледком. Поэтому болотные птицы улетели первыми. Начали готовиться к отлёту лебеди, гуси, утки. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро молодёжь делала большие прогулки. Она укрепляла крылья для полёта. Сколько было крика, веселья и радости! Одна Серая Шейка была в стороне. Ей нужно было мириться с судьбой.

(62 слова)

По Д. Мамину-Сибиряку

Грамматические задания:

1. В первом  предложении подчеркнуть главные члены. Выписать словосочетания.

(1 вариант)

Во втором предложении подчеркнуть главные члены. Выписать словосочетания.

(2 вариант)

2. Над подчёркнутыми словами указать часть речи.

Контрольная работа № 3. Контрольное списывание №1

     Бледн__  дуга выросла над дальн__ горой. Вскоре она налилась солнечн__ светом и осветила все вокруг. Камни, горы, скалы начали розоветь, наливаться живительн__ светом.

     Плавн__ тень выскользнула из ущелья, поднялась и превратилась в слаб__ точку. Это был орёл. Он гордо парил в утреннем небе.

       На сам__ вершине горы стоит вышка пограничников. Солдаты зорко всматриваются в пограничную полосу. Вдоль границы бредёт одинок__  бел__ лошадь. Вот она подходит к пологому склону. Там бьёт из земли холодн__ ключ. Лошадь медленно пьёт прохладн__ воду. И снова воцаряется кругом тишина.

Грамматические задания:

Вставь пропущенные  буквы. Спиши текст.

Административная контрольная работа № 2 (4) по итогам первого полугодия.

Контрольная работа № 5. Диктант по теме  «Части речи: что мы о них знаем?»

Ночь в лесу

     В лесу наступила ночь. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий серебристый иней. В темном высоком небе зажглись яркие звезды. Тихо в зимнем лесу.

     Но и в морозные ночи идет скрытая жизнь. По белой скатерти снегов пробегают ловкие ласки. Вот хрустнула в чаще мерзлая ветка. Это пробежал под деревьями заяц-беляк. Вот по гладкому снегу бежит хорек за мышкой. Над сугробами летают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом сучке головастый серый совенок. В ночной темноте он хорошо видит, как идет в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.

                                                                                 (По И. Соколову-Микитову)

Грамматические задания:

1. Найди грамматическую основу  и укажи части речи

           1в. - во втором предложении  

           2в. – в третьем предложении

2. Определи время глагола в этом же предложении.

3. Разбери по составу слова  летит, гладкому, совёнок

Контрольная работа № 6. Диктант по теме «Спряжение глаголов»

После дождя

     Летний дождь перестает. Ты смотришь на небо. Оно голубеет. Волшебный мост перекинулся от деревни до соснового бора. Это красавица радуга. Запах полевых цветов заполняет всю местность. Из-за леса выплывает солнце. Дождевые капли тяжело падают с листьев и травинок. Каждая из них сверкает, искрится. От земли идет легкий пар. Воздух свеж. Кричит с ветки птица. Солнце освещает высокую сосну с гладким стволом. Вдруг вижу под сосной красавца с темной головкой на крепкой ножке. Вот повезло! Это был гриб боровик.

(82 слова)

Грамматические задания:

1. Выпиши третье предложение, разбери его по членам предложения.

2.  Надпиши над глаголами, где нужно, род и число.

3. Разбери по составу слова гладким, искрится, выплывает.

Контрольная работа № 7. Диктант по теме « Предложения»

Погоня

     У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки. Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за      другом ловко скачут лёгкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную берёзу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплёлся назад. 

(80 слов)

По Л. Савоненковой

Грамматические и фонетико-графические задания:

1. В первом предложении отметить главные члены.

2. Над именами существительными первого предложения указать склонение.

3.Поставить по одной галочке перед всеми предложениями, в которых есть однородные члены, и поставить две галочки перед сложным предложением.

Административная контрольная работа № 3 (8) по итогам учебного года. ВПР

Приложение № 3

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебная литература

 1.  Учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» 4 класс в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014;

  2. Рабочая тетрадь Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса в 3 частях - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2017;

   3. Тестовые задания по русскому языку 4 класс в 2 частях. Т.В. Корешкова; под редакцией   М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2017

Методическая литература

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI – 2017.

2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Оценка достижения планируемых результатов. Итоговые проверочные работы по русскому языку. 4 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2016.

Электронные ресурсы

• Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
• Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.school-collection.edu.ru
• Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru
• http://www.umk-garmoniya.ru/

Приложение 4.  Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока			Дидактические единицы			Планируемые результаты			Дата
				Стандарт		Примерная программа	предметные	метапредметные	личностные	план	факт
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (17 ч.)
1	Способы действия, необходимые при решении орфографических задач.		Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.			Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.	Помнить ранее изученные орфограммы. Учиться восстанавливать в памяти способы действий, ведущие к решению учебных задач. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Работать с таблицами.	–Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.) – Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П) – Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Строить устные и письменные высказывания.(К.)	– Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи.	Сентябрь 4
2	Основные грамматические понятия.		Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова.			Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение и определение значимых частей слова окончания, корня, приставки, суффикса. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.	Знать смысл термина «однокоренные слова». Уметь выделять значимые части слов. Выявлять принадлежность слова к части речи . Применять изученные орфографические правила. Пользоваться орфографическим словарём.	–Понимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.) – Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала/(П) – Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. (К.)	– Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи.	5
3	Применение изученных орфографических правил.		Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.			Применение изученных орфографических правил: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; разделительные ъ и ь  и обращение к орфографическому словарю как способ решения орфографических задач.	Уметь по опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила.	– Понимать речевую задачу,  планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) – Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. – Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П) – Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)	– Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств.	7
4	Речь. Жанры речи.		Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. . Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы.			Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Знакомство с жанрами письма. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	Помнить виды речи. Учиться: -правильно выражать свои мысли; -грамотно строить речевые высказывания с соблюдением всех норм и требований литературной речи; -различать картинную и деловую речь.	– Понимать речевую задачу,  планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) – Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. (П-1.) – Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П-2.) – Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)	– Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств.	8
5	Речь. Жанры речи.		Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. . Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы			Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Знакомство с жанрами письма. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	Помнить жанры речи. Учиться: -правильно выражать свои мысли; -грамотно строить речевые высказывания с соблюдением всех норм и требований литературной речи; -различать картинную и деловую речь.	– Понимать речевую задачу,  планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) – Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. – Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П) – Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)	– Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств.	11
6	Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению		Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).			Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Знакомство с жанрами письма.	Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства  с учётом речевой задачи.	– Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. (Р.) – Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию. – Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать, делать выводы. (П)  – Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. (К.)	– Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств.	12
7	Административная входная контрольная работа №1.		Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.			Формирование орфографической зоркости. Применение изученных  правил правописания.	По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (на слух); применять изученные орфографические правила Писать текст под диктовку, проверять написанное и вносить корректировку.	­– Понимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении.  Выполнять действия в речевой и умственной форме, контролировать процесс и результат своих действий. (Р.) ­– Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, аргументировать их; систематизировать сведения. (П) – Участвовать в коллективном поиске, в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. (К.)	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи.	14
8	Звуки и буквы в слове: значение и строение слова. Грамматическое и лексическое значение слов.		Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.			Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетический разбор слова.	Уметь объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить  части  слов, сравнивать слова по их строению и значению.	­– Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану.(Р.) – Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации,  систематизации и обобщения. (П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. (К.)	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи.	15
9	Состав слова и его значение Звуки и буквы в слове: значение и строение слова		Состав слова. . Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу Значение суффиксов и приставок			Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	Уметь: определять строение слова; образовывать родственные слова; распознавать место орфограммы в слове Выполнять общий способ действия для определения строения слова; находить  части  слов, сравнивать слова по их строению и значению.	­– Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану.(Р.) – Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации,  систематизации и обобщения; проводить наблюдения, делать выводы.  (П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. (К.)	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи.	19
10	Разграничение слов по частям речи Состав слова и его значение		Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Предлог. Значение предлогов в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении			Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. .	Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков. Различать понятия «части речи» и «члены предложения».	­– Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану.(Р.) – Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации,  систематизации и обобщения; проводить наблюдения, делать выводы.  (П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. (К.)	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, сознательного отношения к своей речи.	20
11	Разграничение слов по частям речи		Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.			Использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания и пунктуации.	По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (на слух); применять изученные орфографические правила Писать текст под диктовку, проверять написанное и вносить корректировку.	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П-1)	Готовность целенаправленно использовать  знания, умения и навыки  в учебной деятельности.	21
12	Формы глагола.		Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.			Глагол: неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.	Определять морфологические признаки глаголов, выполнять для этого необходимые способы действия, ставить слова в начальные формы. Учиться применять способы действия для нахождения неопределенной формы глагола.	Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации, систематизации и обобщения.(П) Осознавать особенности использования средств языка в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в отношениях, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль. (К)	Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия.	22
13	Орфографические умения как правильные орфографические действия		Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь).			Развитие орфографической зоркости. Применение изученных орфографических правил: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; разделительные ъ и ь, мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.	Выявлять принадлежность слова к части речи по комплексу освоенных признаков. Формулировать различные правила при письме; объяснять написание изученных орфограмм	Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач. Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации, систематизации и обобщения.(П) Осознавать особенности использования средств языка в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в отношениях, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль. (К)	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе	26
14	Орфографические умения как правильные орфографические действия		Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.			Развитие орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания и пунктуации.	По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их  с правилами (в освоенных пределах)	-Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) – Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	27
15	Орфографические умения как правильные орфографические действия		Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь).   Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.			Развитие орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания и пунктуации. Использование орфографического словаря.	По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм	-Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П) – Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других. (К.)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	28
16	Изложение №1 Обучение пересказу от другого лица		Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).			Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Знакомство с основными видами изложений. Изложения с изменением лица рассказчика (от 1-го, от 3-го лица)	Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица). Проверять правильность своей письменной речи.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат.  (Р.)– Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)	Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	29
17	Написание воспоминаний «Летние встречи»		Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)			Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.	Письменно создавать  небольшие речевые произведения (воспоминание),  исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы. Оценивать свои действия и их результат.  (Р.)– Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Стремиться к точности и выразительности своей речи. (К.)	Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	Октябрь 3
Знакомимся со словосочетаниями(10 ч.)
18	Знакомство с понятием «словосочетание»		Синтаксис. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий) Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).		Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).		Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний.	–Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) -Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П) –Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.	4	04.10
19	Знакомство с понятием «словосочетание»		Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).		Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.		Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний.	–Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) -Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П) –Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.	5
20	Составление словосочетаний и включение их в предложение		Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).		Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.		Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения	- Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р) -Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П) - Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочетаний..(К)	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	6
21	Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами		Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.		По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения. Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания.	- Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.(Р) -Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму..(П) - Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочетаний..(К)	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	10
22	Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений		Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие).		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.		Строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения. Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания; определять, какой частью речи является тот или иной член предложения.	–Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) – Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) –. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.	11
23	Связь имени прилагательного с именем существительным в словосочетаниях.		Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.		Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов,  различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову.	–Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) – Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) –. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.	12
24	Связь имени прилагательного с именем существительным в словосочетаниях.		Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.		Устанавливать связи слов,  различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову. Устанавливать морфологические признаки слов. Соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний.	–Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) – Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) –. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.	13
25	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному.		Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам.		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.		Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные	–Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) –Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. (П.) – Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. (К.)	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.	17
26	Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному		Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам...		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.		Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные	–Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) –Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. (П.) –Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.	18
27	Обучение выбору падежной формы имени существительного		Различение слова, словосочетания и предложения.. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам..		Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Изменение существительных по падежам.		Устанавливать связи слов, строить словосочетания с зависимыми именами существительными. Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных.	–Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) – Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П) –Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. (К.)	Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.	19
Наречие («Представляем ещё одну часть речи»)  (4 ч)
28	Знакомство с особенностями наречия как части речи				Наречие. Значение и употребление в речи.		Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как  самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи.	–Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р.) – Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П. – Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)	Учебно-познавательный интерес к новому материалу.	20
29	Правописание наречий				Наречие. Значение и употребление в речи.		Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач.	–Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р.) – Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П. – Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)	Учебно-познавательный интерес к новому материалу.	24
30	Контрольная работа № 2.  Диктант по теме «Части речи. Словосочетание»				Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.		Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи. Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи.	–Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый  способ действия, выполнять каждую операцию. (Р.) –Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П) –Сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. (К.)	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -способность к самооценке.	25
31	Правописание наречий, построение объяснений, как куда – то пройти.		Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).		Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное)Знакомство с основными видами изложений. Изложения с изменением лица рассказчика (от 1-го, от 3-го лица)		Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи.	Осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.) Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять.(К)	Стремление к самоизмене нию – приобретению новых знаний и умений; -способность к самооценке.	26
Проверяем себя (2 ч.)
32	Решение различных орфографических задач.		Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.		Развитие орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.		Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые  и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Решать орфографические задачи различными способами	–Участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) – Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. (П.) – Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.. (К.)	Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .	27
33	Изложение № 2 Изложение с изменением лица рассказчика		Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Применение изученных орфографических правил: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; разделительные ъ и ь;  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.		По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); применять изученные орфографические правила Писать текст под диктовку, проверять написанное и вносить корректировку.	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	Ноябрь  8
Пишем объявления (3 ч.)
34	Знакомство с особенностями построения объявлений		Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).		Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.  Знакомство с жанрами письма.		Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Проверять и редактировать написанное	– Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.) – Владеть общим способом решения речевой задачи. – Осуществлять  анализ, синтез; действовать по аналогии. (П) – Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)	Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.	9
35	Создание текстов-объявлений		Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).		Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.  Знакомство с жанрами письма.		Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное	– Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.) – Владеть общим способом решения речевой задачи. – Осуществлять  анализ, синтез; действовать по аналогии. (П) – Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)	Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.	10
36	Создание текстов-объявлений		Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).		Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.  Знакомство с жанрами письма.		Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное	– Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.) – Владеть общим способом решения речевой задачи. – Осуществлять  анализ, синтез; действовать по аналогии. (П) – Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)	Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.	14
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (26 ч.)
37	Имена существительные		. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний.		Имя существительное: Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.		Определять принадлежность слова к конкретной части речи. Определять роди число имен существительных.	– Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. (Р.) –Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. (П) – Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов.(К.)	Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка.	15
38	Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения		Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных		Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.		Изменять имена существительные по падежам, сравнивать, определять склонение имён существительных, классифицировать имена существительные  в соответствии со склонением.	Формулировать задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, контролировать процесс и результат деятельности (Р.) – Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий. (П) – Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. (К.)	Готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.	16
39	Формирование умения определять склонение имени существительного		Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных		Определение принадлежности имени существительного к 1-му, 2-му или 3-му склонению; овладение необходимым для этого способом действия.		Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам, выделять окончания.	Формулировать задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, контролировать процесс и результат деятельности (Р.) – Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий. (П)– Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. (К.)	Готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.	17
40	Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении		Различение существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных		Морфологический разбор имен существительных.		Выполнять морфологический анализ имён существительных по памятке, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила.	– Понимать и принимать учебную задачу, активно включаться в деятельность, направленную на её решение.(Р)  Осуществлять поиск информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П) Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения, объяснять, доказывать. (К.)	Осознание недостатка знаний для решения практических задач, учебно-познавательный интерес к новому материалу.	21
41	Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных		Изменение существительных по числам и падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных нам-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин)		Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков. Ставить имена существительные  в начальную форму. Указывать морфологические признаки имён существительных. Склонять имена существительные.	– Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. (Р.) –Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) – Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. (К.)	Представление о богатых возможностях русского языка.	22
42	Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных		Изменение существительных по числам и падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Изменение существительных по падежам. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных нам-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин)		Обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Различать орфограммы на изученные и неизученные правила.	– Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. (Р.) –Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) – Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. (К.)	Представление о богатых возможностях русского языка.	23
43	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе		Изменение существительных по числам и падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Изменение существительных по падежам. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных нам-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин)		Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных.  Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.	Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. (Р.) –Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) –Аргументировать свою точку зрения, объяснять, доказывать, рассуждать. (К.)	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке.	24
44	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.		Изменение существительных по числам и падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Изменение существительных по падежам. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных нам-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин)		Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных.  Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.	Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. (Р.) –Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) –Аргументировать свою точку зрения, объяснять, доказывать, рассуждать. (К.)	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке.	28
45	Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.		Изменение существительных по числам и падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Изменение существительных по падежам. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных нам-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин)		Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных.  Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах.	Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. (Р.) –Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) –Аргументировать свою точку зрения, объяснять, доказывать, рассуждать. (К.)	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке.	29
46	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного		Имя прилагательное. Изменение по родам, числам и падежам. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).		Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Применение правил правописания: безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных.		Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Учиться выполнять способы действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных	– Самостоятельно ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану.(Р.) – Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу. (П) –Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. (К.)	–Способность осознавать и оценивать полноту своих знаний, готовность их пополнять для решения жизненных задач.  Познавательный интерес к предмету «Русский язык».	30
47	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного		Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).		Применение правил правописания: безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных.		Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Учиться выполнять способы действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных	– Самостоятельно ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану.(Р.) – Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу. (П) –Строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. (К.)	Способность осознавать и оценивать полноту своих знаний, готовность их пополнять для решения жизненных задач.	Декабрь  1
48	Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного		Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).		Применение правил правописания: безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных.		Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Учиться выполнять способы действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных	– Самостоятельно ставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану. (Р.) – Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу, находить информацию в материалах учебника.(П) –Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы.(К.)	– Способность осознавать и оценивать полноту своих знаний, готовность их пополнять для решения жизненных задач.	5
49	Контрольная работа № 3 Контрольное списывание.		Списывание текста.		Списывание в соответствии с изученными правилами. Применение правил правописания и пунктуации.		Обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте); применять изученные орфографические правила Списывать текст, проверять написанное и вносить корректировку.	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	6
50	Изложение № 3 Подробное изложение.		Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное)..		Знакомство с основными видами изложений. Изложение подробное. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста.		Анализировать строение текста, использованные  в нём языковые средства. Понимать тему и главную мысль текста. Озаглавливать части текста, составлять план. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.	–Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.) – Целенаправленно читать текст, понимать его содержание и особенности построения. Пользоваться инструкцией, выполнять указанные в ней действия. (П) –Понимать содержание, его организацию выбранные автором языковые средства, передавать содержание в соответствии с задачей и условиями общения. (К.)	Укрепление интереса к  изучению русского языка.	7
51	Этюд по картине А.. Пластова «Первый снег»		Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)		Создание собственных текстов на основе различных источников (картин, рисунков); обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств. Сочинение-описание.		Создавать свои высказывания на основе картины, , стремиться к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Письменно создавать небольшие произведения описательного характера.	–Ставить и решать речевую задачу. Действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) – Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную. (П)  Участвовать в коллективном общении, высказывать свои мысли, впечатления, слушать других. Создавать письменный текст определённого жанра (этюд) на основе картины. (К.)	Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	8
52	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе		Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Формирование орфографической зоркости. Применение правил орфографии: безударные падежные окончания имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных		Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе.	– Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. (Р.) –Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) – Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. (К.)	Представление о богатых возможностях русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя.	12
53	Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе		Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Формирование орфографической зоркости. Применение правил орфографии: безударные падежные окончания имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных		Определять морфологические признаки слова. Применять правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе.	– Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. (Р.) –Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) – Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. (К.)	Представление о богатых возможностях русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя.	13
54	Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных		Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам.		Изменение существительных по падежам. Применение правил орфографии: безударные падежные окончания имён существительных		Применять правила написания безударных падежных окончаний имён существительных Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов.	– Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.) – Пользоваться приобретаемой информацией, словарями,  справочниками. Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. (П) – Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения. (К.)	Осознание себя носителем русского языка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека.	14
55	Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных		Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам		Изменение существительных по падежам. Применение правил орфографии: безударные падежные окончания имён существительных		Соблюдать нормы изменения, употребления и написания форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.	– Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.) – Пользоваться приобретаемой информацией, словарями,  справочниками. Анализировать, сравнивать, оценивать, делать умозаключения, выводы. (П) – Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения. (К.)	Осознание себя носителем русского языка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека.	15
56	Применение изученных орфографических правил.		Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Применение изученных орфографических правил: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; безударные падежные окончания имён существительных безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных.		Определять морфологические признаки слова. Составлять из заданных слов  словосочетания, определять значения словосочетаний.  Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) – Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. (К.)	Элементы сознательного отношения к своей речи	19
57	Применение изученных орфографических правил.		Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных,		Формирование орфографической зоркости. Применение изученных  правил правописания.		Определять морфологические признаки слова. Составлять из заданных слов  словосочетания, определять значения словосочетаний.  Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) – Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. (К.)	Элементы сознательного отношения к своей речи	20
58	Применение изученных орфографических правил.		Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных,		Формирование орфографической зоркости. Применение изученных  правил правописания.		Определять морфологические признаки слова. Составлять из заданных слов  словосочетания, определять значения словосочетаний.  Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) – Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Формулировать собственное мнение.( (К.)	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе	21
59	Предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных.		Пользоваться информацией в практических целях; Пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.	Осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.) – Использовать приобретённые сведения в практических целях. Пользоваться словарями, справочными материалами учебниками. (П – Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи. (К.)	Осознание себя носителем русского языка. Становление сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	22
60	Административная контрольная работа № 2 (4) по итогам первого полугодия..		Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Формирование орфографической зоркости. Применение изученных  правил правописания.		По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (на слух); применять изученные орфографические правила Писать текст под диктовку, проверять написанное и вносить корректировку.	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	26
61	Предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).		Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных.		Пользоваться информацией в практических целях; Пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.	– Осуществлять контроль и самоконтроль. (Р.) – Использовать приобретённые сведения в практических целях. Пользоваться словарями, справочными материалами учебниками. (П – Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи. (К.)	Осознание себя носителем русского языка. Становление сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	27
62	Создание словесных этюдов		Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция).		Практическое овладение монологической формой речи. Создание собственных текстов на основе различных источников (картин, рисунков, собственного опыта, наблюдений); обучение улучшению своих текстов..		Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать текст. Различать повествования и описания   предмета; Письменно (после коллективной подготовки) создавать свой текст.	–Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.) –Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. (П) –Высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. (К.)	Осознание языка как средства устного и письменного общения, понимание значимости хорошего владения русским языком, сознательного отношения к своей речи.	28
Части речи: что мы о них знаем? (11)
63	Что мы знаем об именах существительных и именах прилагательных		Имя существительное. Имя прилагательное		Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числа и падежам. Изменение прилагательных породам, числам и падежам		Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов,	– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. (Р.) – Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые (П) –Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками. (К.)	Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	29
64	Знакомство с понятием «выборочное изложение»; обучение написанию выборочного изложения.		Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).		Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений). Выборочное  изложение.		Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного.	– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. (Р.) – Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения.(П) –Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками. (К.)	Способности оценивать свои достижения и трудности, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	Январь                                                                                                                                                           11
65	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений		Местоимение, значение и употребление. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.		Местоимение: закрепление общего представления о личных местоимениях. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.		Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика.	Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) – Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Понимание значимости правильной и выразительной речи	12
66	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений		Местоимение, значение и употребление. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.		Местоимение: закрепление общего представления о личных местоимениях. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.		Опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений.	Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) – Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Понимание значимости правильной и выразительной речи	16
67	Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений		Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.		Местоимение: закрепление общего представления о личных местоимениях. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.		Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика.	– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) – Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	17
68	Склонение личных местоимений.		Склонение личных местоимений.		Склонение личных местоимений.		Опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений.	– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) – Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	18
69	Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание		Неопределенная форма глагола.		Глагол. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?		Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, решать орфографические задачи различными способами.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Понимание значимости правильной и выразительной речи	19
70	Образование неопределённой формы		Неопределенная форма глагола.		Глагол. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?		Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, решать орфографические задачи различными способами.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) – Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач.(П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками(К.)	Проявление учебно-познавательного и социального мотивов изучения языка.	23
71	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания		Глагол. Изменение глаголов по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени.		Глагол. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.		Опознавать глагол как часть речи. Изменять глаголы по временам и числам. Правильно находить форму глаголов. Пользоваться словарями учебника. Решать орфографические задачи различными способами	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи	24
72	Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания		Глагол. Изменение глаголов по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени.		Глагол. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.		Опознавать глагол как часть речи. Изменять глаголы по временам и числам. Правильно находить форму глаголов. Пользоваться словарями учебника. Решать орфографические задачи различными способами	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи	25
73	Контрольная работа № 5. Диктант по теме «Части речи»		Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Значение и употребление существительных и прилагательных в речи. Глагол. Неопределённая форма глагола. Времена глагола. Местоимение: общее представление  о личных местоимениях. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания		По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (на слух); применять изученные орфографические правила.  Писать текст под диктовку, проверять написанное и вносить корректировку.	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	29
Обучение правописанию личных окончаний глаголов  (15 ч.)
74		Введение понятия «спряжение»	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).		Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).		Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён.	– Совместно с учителем планировать решение новой задачи и самостоятельно – решение освоенных учебно-познавательных задач (Р.) –Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). (П)   –Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь. (К.)	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.	30
75		«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.		Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение).		Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника.	– Совместно с учителем планировать решение новой задачи и самостоятельно – решение освоенных учебно-познавательных задач (Р.) –Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). (П)   –Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь. (К.)	Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.	31
76		Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач	Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; знать  систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение.	– В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы. (Р.) Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез (конструирование), классификацию, группировку языкового материала.(П)   – Воспроизводить информацию, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)	Становление сознательного отношения к своей речи	Февраль  1
77		Определение  спряжение глагола с безударным личным окончанием	Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).		Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение).		Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Становление сознательного отношения к своей речи	2
78		Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.		Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение).		Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия. Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Готовность целенаправленно использовать  знания, умения и навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни	6
79		Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению  и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П.) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Проявление учебно-познавательного и социального мотивов изучения языка.	7
80		Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) – Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия	8
81		Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Осуществлять самоконтроль.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) – Находить заданные факты языка в текстах, характеризовать их; владеть общими способами решения практических задач. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия	9
82		Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		Учиться: - распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы; - обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Владеть общими способами решения практических задач, ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Проявление учебно-познавательного и социального мотивов изучения языка	13
83		Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.		Морфологический разбор глаголов.		Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры.	– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) – Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Понимание значимости правильной и выразительной речи, элементы коммуникативного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	14
84		Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		Распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы; обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов	– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) – Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Понимание значимости правильной и выразительной речи, элементы коммуникативного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	15
85		Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		Работать со словарём учебника. Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки.	– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) – Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Понимание значимости правильной и выразительной речи, элементы коммуникативного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	16
86		Решение орфографических задач в безударных личных окончаниях глаголов	Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		Работать со словарём учебника. Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки.	– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П) – Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Понимание значимости правильной и выразительной речи, элементы коммуникативного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	20
87		Изложение № 4 Подробное изложение: обучение деловому повествованию	Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).		Знакомство с основными видами изложений. Подробное изложение Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).		Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное.	– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.) – Понимать информацию, представленную в тексте. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. (П)  Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)	Понимание значимости правильной и выразительной речи, элементы коммуникативного мотива изучения языка, сознательного отношения к своей речи, контроля  за ней.	21
88		Контрольная работа № 6. Диктант по теме «Спряжение глаголов»	Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Освоение правил письма на месте изученных орфограмм: безударные личные окончания глаголов. Развитие орфографической зоркости.		По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (на слух); применять изученные орфографические правила. Писать текст под диктовку, проверять написанное и вносить корректировку.	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	22
Новое о строении предложений (9 ч.)
89		Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое.		Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.		Различать понятия «части речи» и «члены предложения». Понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов.	–Контролировать процесс и результат своих учебных действий  и учебно-речевой деятельности. (Р.) – Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые, делать умозаключения, выводы.(П) – Участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Формулировать и высказывать свою точку зрения(К.)	Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.	27
90		Знакомство с понятием «однородные члены предложения»	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления		Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.		Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи.	–Контролировать процесс и результат своих учебных действий  и учебно-речевой деятельности. (Р.) – Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении.  Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые, делать умозаключения, выводы.(П) – Участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Формулировать и высказывать свою точку зрения(К.)	Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.	28
91		Союзы и знаки препинания при однородных членах	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).		Распознавать предложения с однородными членами. Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, правильно ставить запятые.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.	Март 1
92		Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами	Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.		Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).		Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи.	–Контролировать процесс и результат своих учебных действий  и учебно-речевой деятельности. (Р.) – Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. (П) –  Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль. (К.)	Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроляза своей речью.	2
93		Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами	Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.		Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).		Распознавать предложения с однородными членами. Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Способность осознавать и оценивать собственные знания и умения. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.) – Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П) Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Формулировать собственное мнение.( (К.)	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе	6
94		Общее знакомство со сложными предложениями	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.		Различение простых и сложных предложений.		Понимать особенности строения сложных предложений. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами).	–Контролировать процесс и результат своих учебных действий  и учебно-речевой деятельности. (Р.) –Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые.  (П) –  Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками. (К.)	Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.	7
95		Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.		Различение простых и сложных предложений.		В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи).	–Контролировать процесс и результат своих учебных действий  и учебно-речевой деятельности. (Р.) –Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые.  (П) –  Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками. (К.)	Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.	9
96		Обучение построению и записи сложных предложений.	Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.		Различение простых и сложных предложений.		Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами).	–Ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Контролировать процесс и результат своих учебных действий  и учебно-речевой деятельности. (Р.)  –Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые, делать умозаключения, выводы.(П) –  Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль. (К.)	Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.	13
97		Контрольная работа № 7. Диктант  по теме «Предложение»	Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Применение изученных орфографических правил. Предложение простое и сложное. Однородные члены предложения. Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).		По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (на слух); применять изученные орфографические правила Писать текст под диктовку, проверять написанное и вносить корректировку.	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	14
Учимся рассуждать  (5 ч.)
98		Знакомство с построением рассуждения	Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы.		Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (рассуждение). Типы текстов: текст-рассуждение, его особенности.		Понимать тему,  главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль.	– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. (Р.) –Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы.(П.) – Участвовать в общей беседе; отвечать на  вопросы, высказывать своё мнение, обосновывать его; выслушивать другие мнения, стараться понимать их. (К.)	Желание умело пользоваться  русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи	15
99		Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления	Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы.		Типы текстов: текст-рассуждение, его особенности. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.		Понимать тему,  главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста.	–Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. (Р.) –Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы.(П.) – Участвовать в общей беседе; отвечать на  вопросы, высказывать своё мнение, обосновывать его; выслушивать другие мнения, стараться понимать их. (К.)	Желание умело пользоваться  русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи	16
100		Обучение написанию объяснительной записки	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)		Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.      Типы текстов: текс-рассуждение, его особенности.		Понимать тему,  главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров.	– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. (Р.) – Читать информацию учебника, выявлять новые сведения и использовать их для решения практических задач. (П.) – Участвовать в общей беседе; отвечать на  вопросы, высказывать своё мнение, обосновывать его; выслушивать другие мнения.(К.)	Появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	20
101		Письменный пересказ текста-рассуждения	Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).		Знакомство с основными видами изложений (без заучивания учащимися определений). Изложение текста-рассуждения.		После коллективной подготовки подробно и выборочно письменно пересказывать текст, сохранять особенности оригинала. Понимать и проводить  в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Становление сознательного отношения к своей речи	21
102		Создание текста-рассуждения	Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи		Создание собственных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомство с основными видами сочинений.  Сочинение-рассуждение.		Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи.  Понимать и проводить  в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению.	– Планировать и осуществлять действия для решения практических задач, контролировать свои действия. (Р.) –Анализировать, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. (П) – Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками. (К.)	Становление сознательного отношения к своей речи	22
И снова о главном работнике в языке – слове (20ч.)
103		Многообразие слов. Наблюдение за использованием слов в речи.	Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Синонимы и антонимы.		Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова.		Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач. Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения  значения к  словарю, пользоваться толковым словарём.	– Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Контролировать процесс и результаты своей деятельности. (Р.) – Читать, находить нужные сведения, включать их в имеющийся запас. Пользоваться словарями учебника. (П) – Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и принимать во внимание другие мнения; проявлять доброжелательное отношение к собеседникам.. (К.)	Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка. Представление о русском языке как языке своей страны.	23
104		Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Устаревшие слова.	Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.		Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова.		Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения  значения к  словарю, пользоваться толковым словарём.	– Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Контролировать процесс и результаты своей деятельности. (Р.) – Читать, находить нужные сведения, включать их в имеющийся запас. Пользоваться словарями учебника. (П) – Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и принимать во внимание другие мнения; проявлять доброжелательное отношение к собеседникам.. (К.)	Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка. Представление о русском языке как языке своей страны.	Апрель  3
105		Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Происхождение слов.	Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.		Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова.		Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения  значения к  словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов. Решать орфографические задачи.	– Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Контролировать процесс и результаты своей деятельности. (Р.) – Читать, находить нужные сведения, включать их в имеющийся запас. Пользоваться словарями учебника. (П) – Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и принимать во внимание другие мнения; проявлять доброжелательное отношение к собеседникам.. (К.)	Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка. Представление о русском языке как языке своей страны.	4
106		Обучение сжатому письменному пересказу текста	Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).		Знакомство с основными видами изложений (без заучивания учащимися определений): изложение выборочное.Общее представление о сжатом изложении.		Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Кратко передавать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное	– Понимать учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять намеченное; контролировать процесс и результат своих действий. (Р.) – Читать, понимать читаемое, определять своё отношение. (П) – Участвовать в общей беседе, соблюдая правила общения. Определять свою точку зрения и высказывать её, слушать другие мнения. Вступать в учебное сотрудничество с партнёром, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. (К.)	Осознание языка как средства общения.	5
107		Многозначные слова. Совершенствование умения пользоваться токовым словарём	Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова, их различение. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.		Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за их использованием в речи.		Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов.	– Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) – Выявлять новую информацию при чтении,  представлять, воображать картину. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника. (П) – Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе.  Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)		6
108		Синонимы и антонимы; выбор точного слова	Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.		Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Представление о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в речи.		Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи.	– Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) – Выявлять новую информацию при чтении,  представлять, воображать картину. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника. (П) – Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе.  Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)	Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека.	10
109		Изложение № 5 Подробное изложение: обучение словесному рисованию.	.Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).		Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений). Подробное изложение.		Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать	– Принимать учебную задачу и сохранять её. Контролировать и оценивать результат  действий, вносить коррективы. (Р.) – Выявлять новую информацию при чтении,  представлять, воображать картину. Понимать учебные задания и выполнять их. Пользоваться словарями учебника. (П) –Воспроизводить прочитанное, доносить до других, сохраняя особенности оригинала. (К.)	Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека.	11
110		Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.		Понимание слова как единства звучания и значения. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.		Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила	–Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) –Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач. (П) – Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)	Становление элементов сознательного отношения к своей речи,  контроля за ней.	12
111		Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.		Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.		Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита.	–Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) –Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач. (П) – Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)	Становление элементов сознательного отношения к своей речи,  контроля за ней.	13
112		Рассказываем истории некоторых выражений	Слово и его значение.		Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление о фразеологизмах.  Наблюдение за их использованием в тексте.		Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям. Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. Пересказывать текст	–Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя.(Р.) –Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач. (П) – Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять взаимоконтроль.(К.)	Становление элементов сознательного отношения к своей речи,  контроля за ней.	17
113		Представление о «прямом» и «переносном» значении.	Слово и его значение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи		Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление о «прямом» и «переносном» значении.		Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение.	–Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) –Владеть общими способами решения различных  языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) –Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К.)	Становление элементов сознательного отношения к своей речи,  контроля за ней.	18
114		Что мы знаем о слове? Упражнение в различных видах разбора.	Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Однокоренные  слова и формы одного и того же слова.		Понимание слова как единства звучания и значения. Состав слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Части речи.		Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова.	–Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. (Р.) –Владеть общими способами решения различных  языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) –Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К.)	Становление элементов сознательного отношения к своей речи,  контроля  за ней.	19
115		Что мы знаем о слове? Упражнение в различных видах разбора.	Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).Однокоренные  слова и формы одного и того же слова.Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.		Понимание слова как единства звучания и значения. Состав слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Части речи.		Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова.	–Оценивать свои достижения и трудности, стремиться к их преодолению. (Р.) –Владеть общими способами решения различных  языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) –Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. (К.)	Становление элементов сознательного отношения к своей речи,  контроля  за ней.	20
116		Использование разных способов проверки орфограмм	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.		Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение изученных орфографических правил		Различать формы слов и однокоренные слова. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности. Использовать  разные способы проверки орфограмм.	– Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) – Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) – Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе.  Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)	Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека.	24
117		Использование разных способов проверки орфограмм	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.		Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение изученных орфографических правил		Различать формы слов и однокоренные слова. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности. Использовать  разные способы проверки орфограмм.	– Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) – Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) – Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе.  Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)	Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека.	25
118		Использование разных способов проверки орфограмм.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.		Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение изученных орфографических правил.		Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия.	– Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) – Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) – Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе.  Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)	Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека.	26
119		Решение различных орфографических задач.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.		Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение изученных орфографических правил.		Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия	– Принимать учебную задачу и сохранять её. Планировать свои действия и выполнять их в речевой или умственной форме. (Р.) – Анализировать, сравнивать, выбирать, классифицировать, группировать; наблюдать и оценивать. (П) – Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе.  Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)	Становление желания умело пользоваться русским языком, элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	27
120		Применение изученных орфографических правил.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.		Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение изученных орфографических правил		Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Владеть общими способами решения различных  языковых и речевых задач, учитывать возможность решения отдельных задач разными способами. (П) – Участвовать в общей беседе, в совместном поиске, соблюдая правила речевого поведения. (К.)	Становление желания умело пользоваться русским языком, элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	Май 2
121		Административная контрольная работа №3 (8)  по итогам учебного года. ВПР	Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.		Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение изученных орфографических правил. Состав слова. Части речи.		Писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное.	Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению.  (Р.) –Использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	3
122		Культура речи.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.		Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.		Соблюдать нормы произношения, изменения и употребления  слов, нормы образования отдельных форм слов и построения словосочетаний. Пользоваться словарём для решения вопросов культуры речи.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) –Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных  задач разными способами. (П) – Участвовать в общей беседе, в коллективном поиске. (К.)	Осознание языка как средства общения.	4
Размышляем, рассказываем, сочиняем (11 ч.)
123		Наблюдения за способами связи предложений в тексте	Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста.		Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте.		Понимать тему и главную мысль текста, осознавать  ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте	–Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) –Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) –Высказывать свою точку зрения, аргументировать её. (К.)	Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.	8
124		Обучение связи предложений в тексте	Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли		Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте.		Замечать особенности построения текстов, различать повествования,  описания рассуждения (яркие случаи). Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль.	–Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) –Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) –Высказывать свою точку зрения, аргументировать её. (К.)	Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.	10
125		Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения	Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью.		Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).		Выделять части текста, составлять план.  Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль. Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность  речи.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) –Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) –Воспроизводить тексты, передавать нарисованные картины; создавать свои небольшие речевые произведения.(К.)	Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.	11
126		Изложение № 6 Подробное изложение: обучение построению рассказа	Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).		Подробное изложение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Составление планов к заданным текстам.		Письменно пересказывать тексты повествовательного характера, стараясь сохранять особенности оригинала.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) –Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) –Воспроизводить тексты.(К.)	Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.	15
127		Изложение № 7 Подробное изложение: обучение словесному рисованию	Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).		Подробное изложение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Составление планов к заданным текстам.		Письменно пересказывать тексты повествовательного характера, стараясь сохранять особенности оригинала.	– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. (Р.) –Проводить наблюдения, небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение; делать умозаключения, выводы, подводить факты речи под понятия. (П) –Воспроизводить тексты.(К.)	Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.	16
128		Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике.		Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи . Знакомство с основными видами сочинений.		Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров. Проверять и совершенствовать написанное.	–Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) –Проводить наблюдения ,небольшие рассуждения; осуществлять анализ, синтез, сравнение. (П) –Создавать свои небольшие речевые произведения, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение. (К.)	Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.	17
129		Создание сочинений-этюдов.	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике.		Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи . Знакомство с основными видами сочинений.		Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.	– Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.) – Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с  инструкцией, действовать на её основе. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. (П)	Появление желания умело пользоваться русским языком для  выражения своих мыслей, чувств, впечатлений; становление сознательного отношения к своей речи.	18
130		Написание сочинений-рассуждений	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике.		Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания учащимися определений): сочинение-повествование, сочинение-рассуждение.		Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников. Проверять написанное и стараться улучшить текст.	–Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.) – Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.) – Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с  инструкцией, действовать на её основе. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	22
131		Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике.		Создание текстов на основе картин, рисунков; обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств.		Создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.	–Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.) – Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.) – Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с  инструкцией, действовать на её основе. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	23
132		Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике.		Создание текстов на основе картин, рисунков; обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств.		Создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.	–Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.) – Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.) – Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с  инструкцией, действовать на её основе. (П)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	24
133		Письмо учителю	Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике.		Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи Знакомство с жанрами письма.		Создавать собственные  тексты, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.	–Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.) – Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.) – Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с  инструкцией, действовать на её основе. (П.)	Становление сознательного отношения к использованию языка, социального и учебно-познавательного мотивов его изучения.	25
Перелистаем учебник (3ч.)
134		Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка…	Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-рассуждение на доступные детям темы) речью. Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.		Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Текст-рассуждение.		Создавать собственные  тексты, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.	-Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.)– Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.) – Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с  инструкцией, действовать на её основе. (П)	Осознание языка как средства общения, укрепление коммуникативного мотива освоения русского языка,  понимание значимости хорошего владения им.	29
135		Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.		Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения:  приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.		Создавать собственные  тексты, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.	-Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.)– Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.) – Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с  инструкцией, действовать на её основе. (П)	Осознание языка как средства общения, укрепление коммуникативного мотива освоения русского языка,  понимание значимости хорошего владения им.	30
136		Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.		Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения:  приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.		Создавать собственные  тексты, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст.	-Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.)– Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану. (Р.) – Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с  инструкцией, действовать на её основе. (П)	Осознание языка как средства общения, укрепление коммуникативного мотива освоения русского языка,  понимание значимости хорошего владения им.	31