Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку и литературе

Рабочая программа по русскому языку и литературе

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение

Министерство профессионального образования, подготовки и расстановки кадров

Республики (Саха) Якутия

Государственное автономное образовательное учреждение

Республики Саха (Якутия)

«Южно-Якутский технологический колледж»








Рабочая программа по дисциплине

БД. 01 Русский язык и литература

Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности

21.02.05 Земельно-имущественные отношения

(код и название специальности, профессии в строгом соответствии с перечнем)





Форма подготовки: очная

(очная, заочная)












г. Нерюнгри, 2016г.



Аннотация программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 21.02.05 Земельно-имущественные отношения.



Организация-разработчик:

Государственное автономное образовательное учреждение

Республики Саха (Якутия)

«Южно-Якутский технологический колледж»



Разработчик:

1. Гарькавая Оксана Юрьевна, преподаватель первой категории ГАПОУ РС (Я) «Южно-Якутский технологический колледж_____________________________________

Ф.И.О полностью., ученая степень, звание, должность, категория.



Рецензенты:

1. Преподаватель высшей категории ГАПОУ РС(Я) «Южно-Якутский технологический колледж» - Жукова Наталья Борисовна

2. Почетный работник общего образования РФ, Отличник народного образования РС(Я), учитель высшей категории МОУ Гимназия №1 - Бушман Елена Анатольевна



Рассмотрена и рекомендована предметно – цикловой комиссией «Гуманитарных дисциплин»

Протокол № 6 «23» мая 2016г.


Председатель ПЦК ________________ Гарькавая Оксана Юрьевна



Рассмотрена и утверждена на заседании отделения «Горного дела и Энергетики»

Протокол № __ «__ »________2016г.


Зав. отделением ________________ Дзингель Валентина Анатольевна













СОДЕРЖАНИЕ.






2

Паспорт учебной дисциплины

Стр. 4

3

Структура и содержание учебной дисциплины

Стр. 9

4

Условия реализации учебной дисциплины

Стр. 36

5

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Стр. 38

6

Приложения

Стр. 46

6.1.

Контрольно-оценочные средства

Стр. 65

6.2.

Календарно-тематическое планирование






































1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА


    1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 21.02.05 Земельно-имущественные отношения, приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 №499, входящей в укрупненную группу специальностей 21.00.00 Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия.

    1. 1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:

Базовая дисциплина общеобразовательного цикла.


1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:


Показатели оценки результата

Следует сформулировать показатели

Раскрывается содержание работы

Критерии оценивания


РУССКИЙ ЯЗЫК

Уметь:



У 1. анализировать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- анализ видов речевой деятельности, речевой ситуации ее компонентов;

- преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот;


Соблюдение правильности употребления единиц языка в устной и письменной речи.

У 2. соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- выявление стилистических ошибок;

- восприятие основных видов чтения;

- нахождение необходимой информации из различных источников;


- соблюдение основных литературных норм в практике речевого общения.

Умение соблюдать языковые нормы в собственной речи.

У 3. владеть приемами редактирования текста.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться

с коллегами, руководством, потребителями.

- преобразование устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров.



Владение методами и приемами редактирования текста.

У 4. передавать содержание прочитанного текста в виде плана, тезисов.

ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- следовать нормам речевого поведения в различных сферах и ситуациях;


- употреблять основные приемы информационной переработки текста.

Умение передавать основные приемы информационной переработки текста.

У 5. анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- использовать орфографических и пунктуационных норм литературного языка в практике письма;


Соблюдение социальных аспектов культуры речи.

Знать:



З 1. общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

- воспроизведение знаний о связи языка и истории;

- систематизация основных понятий успешного общения.

Умение воспроизводить знания о русском языке.

З 2. функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

- воспроизведение знаний о жанрах текста, его функциональных стилях и смысловых типах.

Соблюдение правил при воспроизведении текста.

З 3. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения).

- распознание основных языковых единиц, уровней, признаков и взаимосвязи;

обобщение типов литературных норм и правил речевого поведения.

Знание, понимание основных норм русского литературного языка.

ЛИТЕРАТУРА

Уметь:



У 1. Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка). ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- анализ и интерпретация художественного произведения;

- совершенствование монологической речи;


Соблюдение последовательности анализа художественного произведения.

Умение воспроизводить содержание литературного произведения.

У 2. Анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой; с литературным направлением эпохи. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- выявление связи художественного произведения с историко-культурной ситуацией.

- нахождение необходимой информации из различных источников;



Умение анализировать эпизод литературного произведения.

У 3. Выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться

с коллегами, руководством, потребителями.

- анализировать мотивно-образную организацию произведения.



Владение методами и приемами редактирования художественного произведения.

У 4. Выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- следовать нормам литературного произношения;


- формулировать собственную точку зрения на прочитанное произведение.

Умение аргументированно отвечать на вопросы.

Соблюдение норм литературного произношения.

У 5. Составлять планы, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- соблюдать критерии при написании рецензий и сочинений на литературные темы.


Составление планов, написание рецензий и сочинений на различные темы.

Знать:



З 1. Образную природу словесного искусства.


- нахождение необходимой информации из различных источников.

Умение воспроизводить знания о природе словесного искусства.

З 2. Основные факты жизни и творчества писателей.

- выявление связи художественного произведения с основными этапами жизни и творчества писателя.

Воспроизведение знаний о жизни и творчестве писателей.

З 3. Содержание изученных произведений.


- анализировать художественное произведение на всех уровнях.


Знание, понимание содержания изученных произведений.

З 4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия.

- формулировать черты литературных направлений;


- нахождение необходимой информации из различных источников.

Владение основными теоретико-литературными понятиями.

Воспроизведение знаний о литературных направлениях.


1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:

- максимальной учебной нагрузка студента 295 часов, в том числе:

- обязательной аудиторной учебной нагрузка студента 195 часов;

- самостоятельной работы студента 99 часов;

- консультации 1 час.

























































2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы


лабораторные работы

-

практические занятия

56

контрольные работы

-

Консультации:

«Принципы написания изложения с элементами сочинения»

1

Самостоятельная работа студента (всего)

99

В том числе:


Фонетический анализ слов

2

Определение лексического значения слова

2

Выделение фразеологизмов в тексте и объяснение их значения

2

Лексический анализ литературного текста

2

Морфемный анализ слов

2

Словообразовательный анализ слов

2

Морфологический анализ слов

2

Написание эссе

2

Синтаксический разбор предложений

7

Пунктуационный анализ текста

2

Типологический анализ текста

2

Написание резюме

2

Написание автобиографии

1

Написание очерка

2

Лингвистический анализ текста

2

Письменная характеристика центральных образов художественных произведений

10

Подготовка рефератов

4

Чтение художественных произведений

10

Написание отзывов на произведение

3

Подготовка сообщений

4

Ответы на вопросы по произведению

3

Сравнительная характеристика образов

4

Анализ лирического произведения

10

Анализ прозаического произведения

10

Написание сочинений

4

Составление связного рассказа по произведению

3

Итоговая аттестация в форме экзамена





2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Русский язык и литература

I. РУССКИЙ ЯЗЫК

1

1

Обобщение, систематизация изученного по фонетике, орфоэпии и орфографии.

Повторение и актуализация знаний по фонетике, орфоэпии, орфографии. Выполнение упражнений, составление таблиц, фонетический разбор.


1

Тема 1.2

Содержание учебного материала


2


2


1

Классификация звуков. Понятие фонемы, ударение. Орфография.

Артикуляционная характеристика звуков речи. Классификация букв, слогов, частей речи, словарного состава языка. Закон восходящей звучности. Принципы русской орфографии. Сведения о звуках речи. Орфографические нормы.

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Указать количество букв и звуков в приведенных словах.

  2. Произвести фонетический анализ десяти профессиональных терминов.

1



Тема 1.3

Содержание учебного материала


1


2

1.Основные нормы литературного произношения и ударения. Выразительные средства русской фонетики.

Особенности русского ударения. Особенности произношения гласных и согласных звуков. Орфоэпические нормы. Выразительные средства русской фонетики.

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Расставить ударение в словах: гумификация, дальномеры, грунтонос, копры, месторождение, камерные заряды, выветривай углей, пенообразование, синклиналь, тензометр, финиметр.

  3. Найти в тексте «Горные машины» выразительные средства фонетики.


1

Тема 1.4

Содержание учебного материала


2


3

Практическое занятие:

  1. Фонетический разбор слов. Звуковой анализ текста «Ископаемые».

Раздел 2.

Лексика и фразеология

24

Тема 2.1

Содержание учебного материала


2

1

Лексическая система русского языка. Лексикография.

Лексические единицы языка. Типы словарей.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Составить словарики профессионализмов и жаргонизмов (по своей специальности).

1


Тема 2.2

Содержание учебного материала


2

1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Слово. Функции слова. Прямое и переносное значения слова. Типы лексических значений слов. Способы разграничения полисемии и омонимии.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Определите, в каких сочетаниях слова имеют прямое значение, а в каких переносное?

  2. Определите лексическое значение иноязычных слов.

1


Тема 2.3

Содержание учебного материала


2


1

Русская лексика с точки зрения её происхождения и сферы её употребления. Межстилевая лексика.

Лексика СРЯ с точки зрения её происхождения: исконная лексика, заимствованная лексика. Лексика СРЯ с точки зрения её сферы употребления: диалектная лексика, лексика профессиональная и терминологическая, лексика социально ограниченного употребления (жаргоны, арго). Лексика СРЯ с точки зрения функционально-стилевого расслоения и экспрессивно-стилистической окраски. Лексика СРЯ с точки зрения её активного и пассивного запаса.


2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Привести по 5 примеров историзмов, неологизмов, архаизмов, диалектизмов, жаргонизмов, просторечий. Объяснить их значение.

5


Тема 2.4

Содержание учебного материала


2

1

Русская фразеология. Нормативное употребление слов и фразеологизмов.

Фразеология. Фразеологические сращения, единства, сочетания, выражения. Употребление фразеологизмов: книжные, разговорные, просторечные. Структурно-грамматический состав фразеологизмов и фразеологизированных выражений. Лексико-грамматическая характеристика фразеологизмов и фразеологизированных выражений. Фразеология СРЯ с точки зрения её происхождения. Фразеологизмы и фразеологизированные обороты, заимствованные из других языков. Лексические, коммуникативно-прагматические и этико-речевые нормы, типы речевых ошибок.


2

Тема 2.5

Содержание учебного материала


4


1

Практические занятия: Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Лексико-фразеологический разбор.

  1. Выберите предложения, соответствующие нормам литературного языка.

  2. Выпишите в 3 колонки книжные, разговорные и нейтральные фразеологизмы.

  3. Объясните значение фразеологизмов.

  4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Назовите синонимы к выделенным словам.

  5. Подберите к словам первой группы антонимы из второй группы.

Найдите и исправьте ошибки, вызванные неразличением слов-паронимов.


3

Самостоятельная работа обучающихся:

Лексический анализ литературного текста «Земельное поле».

5


Раздел 3

Грамматика, орфография, пунктуация.

55

Тема 3.1

Содержание учебного материала


2

1

Морфемика и словообразование русского языка.

Морфемика. Морфема слова. Состав слова (основа, корень слова, флексия, аффиксы: суффикс, префикс, интерфикс). Порядок морфемного разбора слова.

1

Тема 3.2

Содержание учебного материала


2


2

1

Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.

Основные выразительные словообразовательные средства. Порядок словообразовательного разбора слов. Способы словообразования.

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Найти в тексте выразительные словообразовательные средства.

  2. Произвести словообразовательный разбор слов.

1


Тема 3.3

Содержание учебного материала


2

1

Обобщающее повторение морфологии. Грамматические значения частей речи, их функции.

Морфологические единицы языка. Определение понятия «Грамматика». Грамматические категории. Части речи. Нормы формоизменения самостоятельных частей речи.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Написать микротекст на любую тему. Произвести морфологический разбор глагола, существительного и прилагательного по выбору.

1


Тема 3.4

Содержание учебного материала


2

1

Нормативное употребление слов.

Основные правила нормативного употребления слов.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Написать эссе на тему «Говори правильно!».

1


Тема 3.5

Содержание учебного материала


2

1

Принципы русской орфографии.

Основные принципы русской орфографии (фонетический, морфологический, историко-традиционный, дифференцирующий). Выразительные возможности частей речи.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Подобрать по 5 примеров на каждый принцип русской орфографии.

1


Тема 3.6

Содержание учебного материала


4

1

Практические занятия:

Морфологический разбор частей речи.

Морфологические признаки частей речи. Порядок морфологического разбора частей речи.

3

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Написать микротекст на любую тему. Произвести морфологический разбор глагола, существительного и прилагательного по выбору.

5


Тема 3.7

Содержание учебного материала


2

1

Повторение по разделам.

Обобщение и систематизация знаний.

3

Тема 3.8

Содержание учебного материала


3


1

Повторение синтаксиса. Простое предложение. Виды осложнения простого предложения.

Понятие синтаксиса. Синтаксические единицы языка. Синтаксический строй. Синтаксические нормы. Простое предложение, его виды. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения (разновидности). Виды осложнения ПП. Разбор простого предложения.


1

Самостоятельная работа обучающихся:

Работа по тексту:

  1. Расставить знаки препинания.

  2. Выделить грамматическую основу предложения.

  3. Построить схему предложения.



5


Тема 3.9

Содержание учебного материала


4

1

Типы сложных предложений. Прямая речь, цитирование.

Сложно сочиненное предложение. Союзы и значения ССП. Сложно подчиненное предложение: главная и придаточная часть. Типы придаточных. Разграничение союзов и союзных слов. Сложное бессоюзное предложение, его разновидности. Прямая речь. Цитаты. Знаки препинания при прямой речи и цитировании. Порядок разбора ССП, СПП. СБП.


2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Синтаксический разбор предложений.


2



Тема 3.10

Содержание учебного материала


2

1

Нормы построения словосочетаний и предложений.

Словосочетание и его виды. Типы связей слов в словосочетаниях.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Определить вид связи в словосочетаниях.

  3. Произвести синтаксический разбор предложений.



5


Тема 3.11

Содержание учебного материала


2

1

Принципы и функции пунктуации.

Основные принципы и функции пунктуации. Синтаксические изобразительные средства. Ошибки в построении предложений.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Пунктуационный анализ текста «Кадастр».

1


Тема 3.12

Содержание учебного материала


4

1

Практические занятия:

Работа по грамматическому анализу разных типов простых и сложных предложений, связанному с расстановкой в них знаков препинания; по выявлению, объяснению и исправлению разного рода синтаксических ошибок.

3

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Написать эссе на любую тему, используя различные виды предложений.

1


Раздел 4.

Речь. Функциональные стили речи.

21

Тема 4.1

Содержание учебного материала


1

1

Язык и речь. Основные требования к речи.

Язык. Структура языка. Язык и речь. Признаки языка и речи. Функции языка. Понятие культуры речи. Виды речи (монолог, диалог, полилог).


2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Конспект «Уровни языка (фонетический, лексико-семантический, морфемный, морфологический, синтаксический).

5


Тема 4.2

Содержание учебного материала


1

1

Текст, его строение, виды его переработки.

Текст. Признаки текста. Цепная и параллельная связь предложений. Средства параллельной, цепной связи. Средства связи предложений в тексте (лексические, морфологические, синтаксические). Типы текста (повествование, описание, рассуждение).


2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Типологический анализ текста.

  3. Выписать текст по специальности. Объяснить значение терминов по словарю.

1


Тема 4.3

Содержание учебного материала


1

1

Функциональные стили речи.

Понятие стиля. Функциональные стили речи и их особенности. Дифференциальные признаки стилей.

2

Тема 4.4

Содержание учебного материала


1


2

1

Научный стиль речи. Его признаки и разновидности. Термин и терминология (характеристика, анализ, классификация терминов по специальности).

Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

Самостоятельная работа обучающихся:

Выписать текст по специальности. Объяснить значение терминов по словарю.

1


Тема 4.5

Содержание учебного материала


1

1

Официально-деловой стиль речи (признаки, виды, жанры).

Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Написать резюме.

1


Тема 4.6

Содержание учебного материала


3

1

Практическое занятие: составление бумаг, документов.

Определить принадлежность текста к тому или иному стилю. Доказать примерами на различных уровнях (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический).

2

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Написать автобиографию.

1


Тема 4.7

Содержание учебного материала


2

1

Практическое занятие: публицистический стиль речи, его особенности (очерк, дискуссия).

Составить текст публицистического стиля речи, определить его жанр, стилевые признаки.

2

Тема 4.8

Содержание учебного материала


1


3

1

Использование студентами средств публицистического стиля в собственной речи.

Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления.

Самостоятельная работа обучающихся:

Написать очерк для молодежного журнала о природе вашего края или о вашем городе.

1



1

1

Общая характеристика художественного стиля речи. Источники богатства и выразительности русской речи.

Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств.

3

Тема 5.2

Содержание учебного материала


1


1

Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова.

Определение «тропа». Метафора. Метонимия. Эпитет. Олицетворение. Синекдоха. Литота. Гипербола. Сравнение.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

Отметьте в приведенном отрывке из повести А.П. Чехова «Степь», при помощи каких языковых средств автор достигает художественной выразительности в описании грозы.

1


Тема 5.3

Содержание учебного материала


1

1

Стилистические фигуры.

Анафора. Эпифора. Антитеза. Оксюморон. Параллелизм. Градация. Инверсия. Эллипсис. Умолчание. Риторическое обращение. Риторический вопрос. Многосоюзие. Бессоюзие.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

Анализ лирического произведение на предмет функционирования в нем стилистических фигур.

1


Тема 5.4

Содержание учебного материала


2

1

Практические занятия:

Лингвостилистический анализ текста.

3

Раздел 6

Наука о русском языке.

8


Тема 6.1

Содержание учебного материала



1

1

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.

Структура языка. Периоды развития русского языка. Функции русского языка как учебного предмета.

1

Тема 6.2

Содержание учебного материала


1


1

Русский язык в современном мире. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Современный русский язык. Проблема экологии языка на современном этапе его развития.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Написать эссе на тему «Великий, могучий русский язык!».

1


Тема 6.3

Содержание учебного материала


1

1

Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

Понятие литературного языка. Признаки литературного языка. Устная и письменная форма литературного языка. Литературная норма. Нормы литературного языка.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Лингвистический анализ текста.

2




Тема 6.4

Содержание учебного материала



1

1

Выдающиеся ученые-русисты.

М.В. Ломоносов, А.Х. Востоков, В.И. Даль, А.А. Потебня, А.А. Шахматов, Д.Н. Ушаков, Л.В. Щерба, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов, А.А. Реформатский, Л.Ю. Максимов.

1

Практические занятия:

По выявлению в тексте орфографических, пунктуационных, речевых, стилистических ошибок.

2


Раздел 7.

Повторение.

2


3

Тема 7.1

Содержание учебного материала


2

1

Систематизация знаний и умений. Лингвистический разбор.

Обобщение и систематизация знаний.

Итого:

126



ЛИТЕРАТУРА


Особенности развития литературы в конце XVIII- начала XIX века. Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. Обзор поэзии. Художественные особенности поэзии. Элементы классицизма и реализма в творчестве поэта.

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Личность и творчество Г.В. Державина. Литературные направления как классицизм, реализм, романтизм; их отличительные признаки.

1

Тема 1.2

Содержание учебного материала

2



1

Жизнь и творчество В.А. Жуковского. Тематический обзор поэзии. Черты романтизма в лирике поэта. Жуковский – переводчик.

Личность и творчество В.А. Жуковского. Основные темы, проблемы, своеобразие художественного метода. Понятие «романтизм». В.А. Жуковский - основоположник русского романтизма.

3

Практические занятия:

Анализ поэтического текста.

1


Раздел 2.

Русская литература первой половины XIX века

23

1

Тема 2.1

Содержание учебного материала

1

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. (Основные этапы).

Жизненный и творческий путь. Периодизация творчества. Значение творчества А.С. Пушкина для русской культуры.

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Подготовит реферат на тему «Жизнь и творчество А.С. Пушкина».

2

Тема 2.2

Содержание учебного материала






2

2

Тематический обзор поэзии А.С. Пушкина.

Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина.

Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой.

Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу.

Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы.

Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания.

Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина.

Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания.

Практические занятия:

Анализ стихотворения по выбору.

2

Тема 2.3

Содержание учебного материала

2


1

Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образная организация поэмы.

Поэма «Медный всадник». Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра.

1

Тема 2.4

Содержание учебного материала


1

1

Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Жанровое своеобразие поэмы. Композиционное построение поэмы. Черты реализма в поэме.

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Подготовить доклад «Критики об А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине».

2


Тема 2.5

Содержание учебного материала


1


1

М.Ю. Лермонтов. Очерк жизни и творчества. Основные темы, мотивы и образы лирики поэта.

Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество.

Практические занятия:

Анализ поэтического текста.

2

Тема 2.6

Содержание учебного материала

2

2

Поэма «Демон» как романтическая поэма. Земное и космическое в поэме. Смысл финала поэмы, её философское звучание.

Анализ поэмы «Демон». Характеристика центральных образов поэмы. Тематика и проблематика поэмы. Сюжетно-композиционное построение поэмы.

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Прочитать произведение «Маскарад».

1


Тема 2.7

Содержание учебного материала

2

1

Очерк жизни и творчества Н.В. Гоголя. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

Сведения из биографии. Периодизация творчества. Основные темы и проблемы творчества писателя.

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев).

1

Тема 2.8

Содержание учебного материала


1

1

«Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести.

Анализ повести «Портрет». Мотивно-образная организация повести. Авторская позиция в повести.

Самостоятельная работа обучающихся:

Написать отзыв на повесть «Портрет».

1

Раздел 3.

Литература второй половины XIX века.

35

1

Тема 3.1

Содержание учебного материала





2

А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Пьеса «Гроза».

Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев.

Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика. А.Н. Островский. Сведения из биографии. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

Самостоятельная работа обучающихся:

Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».

2

Тема 3.2

Содержание учебного материала

2

2

Образ Катерины. Конфликт романтической личности. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

И.А. Гончаров. Краткий очерк жизни и творчества. Роман «Обломов».

Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме.

Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

Роман «Обломов» (обзор). Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.


Самостоятельная работа обучающихся:

Ответить на вопросы:

  1. Почему пьеса названа «Гроза»?

  2. Кто в пьесе представляет «темное царство» а кто «луч света в темном царстве?»

  3. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).

1

Тема 3.3

Содержание учебного материала

2


1

И.С. Тургенев. Краткий очерк жизни и творчества. Роман «Отцы и дети».

Сведения из биографии.

«Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Конспект: Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

  2. Сравнительная характеристика Базарова и Кирсанова.

1




Тема 3.4

Содержание учебного материала



2



2

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Философские мотивы поэзии. Н.С. Лесков Сведения из биографии». Повесть «Очарованный странник».

Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.

Н.С. Лесков. Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.

Самостоятельная работа обучающихся:

Анализ лирического произведения по выбору.

1


Тема 3.5

Содержание учебного материала

2

2

Творчество А.А. Фета. Обзор лирики. А.К. Толстой. Сведения из биографии.

Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета. А.К. Толстой. Сведения из биографии. Обзор лирики.

Самостоятельная работа обучающихся:

Анализ поэтического текста по выбору.

1

Тема 3.6

Содержание учебного материала

2

1

Н.А. Некрасов. Краткий очерк жизни и творчества. Обзор лирики.

Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.

Практические занятия:

Анализ стихотворения.

2


Тема 3.7

Содержание учебного материала

2

2

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века. Жанр. Композиция. Сюжет. Проблематика. Образная система поэмы.

2.М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.

«История одного города». Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Самостоятельная работа обучающихся:

Конспект: Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман).

1

Тема 3.8

Содержание учебного материала



2



1

Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Роман «Преступление и наказание».

Сведения из биографии. «Преступление и наказание». Отображение русской действительности в романе. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.


Тема 3.9

Содержание учебного материала

2

2

Жанровое своеобразие романа. Тематики и проблематика.

Своеобразие жанра. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Сюжетная организация романа.

Самостоятельная работа обучающихся:

Критика вокруг романов Достоевского (Н. Страхов*, Д. Писарев, В. Розанов* и др.).

Написать сочинение по роману на одну из предложенных тем.

1

Тема 3.10

Содержание учебного материала

2

1

Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. «Война и мир». Замысел и история создания романа.

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

Самостоятельная работа обучающихся:

Задания по группам:

1. Образ Наташи Ростовой.

2. Образ Андрея Болконского.

3. Образ Пьера Безухова.

2




Тема 3.11

Содержание учебного материала




2




2

Тематика и проблематика романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Психологизм романа.

Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века.

Самостоятельная работа обучающихся:

Сочинение по роману «Война и мир».

1

Раздел 4.

Из русской литературы конца XIX – начала XX века

21


1

Тема 4.1

Содержание учебного материала

2

Общая характеристика литературы конца XIX – начала XX века. Развитие и продолжение гуманистических и реалистических традиций русской классики. А.П. Чехов. Жизнь и творчество.

Историко-культурный процесс. А.П. Чехов. Сведения из биографии. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Чехов – репортер.

Самостоятельная работа обучающихся:

  1. Работа с конспектом лекций.

  2. Подготовить реферат, доклад на тему «А.П. Чехов – новатор».

1

Тема 4.2

Содержание учебного материала

2

2

Основные мотивы творчества А.П. Чехова. Обзор рассказов.

Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Работа в журналах. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.

Практические занятия:

1. Прочитать на выбор один из рассказов А.П. Чехова.

2. Определить тематику, проблематику, идейный замысел рассказа.

2

Тема 4.3

Содержание учебного материала

2


1

Пьеса «Вишневый сад». Своеобразие драматургического конфликта в пьесе.

Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Письменная характеристика главных героев пьесы.

1


Тема 4.4

Содержание учебного материала

1

2

Особенности жанра пьесы «Вишневый сад». Новаторство драматургии А.П. Чехова.

Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.

Самостоятельная работа обучающихся:

Конспект «Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух)».

2


Тема 4.5

Содержание учебного материала

2

1

И.А. Бунин Личность писателя. Обзор поэзии и прозы.

Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе.

Поэтика И. А. Бунина.

Практические занятия:

Анализ рассказа «Легкое дыхание».

2

Тема 4.6

Содержание учебного материала

2

1

А.И. Куприн. Очерк жизни и творчества. Люди цивилизации люди природы в рассказах Куприна.

Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна.

Практические занятия:

Анализ рассказа «Гранатовый браслет».

2

Раздел 5.

Поэзия Серебряного века

15




1



Тема 5.1

Содержание учебного материала

2

Основные направления поэзии серебряного века. Обзор поэзии К. Бальмонта, И.А. Анненского, В.Я. Брюсова, А. Белый.

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).

Практические занятия:

Анализ лирического произведения по выбору.

2

Тема 5.2

Содержание учебного материала

2

1

Акмеизм. Истоки акмеизма. Обзор творчества Н. Гумилева.

Акмеизм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника. Н.С. Гумилев*. Сведения из биографии.

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Практические занятия:

Анализ стихотворений (по выбору) «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

2

Тема 5.3

Содержание учебного материала

2


1

Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика. Обзор поэзии В. Маяковский, И. Северянин, В. Хлебников.

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

1

Практические занятия:

Поэтический анализ произведений футуристов (по выбору).

2


Тема 5.4

Содержание учебного материала



2

2

Н.А. Клюев – представитель крестьянской поэзии. Обзор лирики.

Н.А. Клюев*. Сведения из биографии. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Самостоятельная работа обучающихся:

Работа с конспектом лекций.

Реферат «Отличительные черты крестьянской поэзии».

Сопоставительный анализ стихотворений.


1

Раздел 6.

Литература первой половины XX века.

28


1

Тема 6.1

Содержание учебного материала

1

Особенности развития литературы первой половины XX века. А.М. Горький. Очерк жизни и творчества.

Сведения из биографии. Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

Самостоятельная работа обучающихся:

Прочитать рассказ (по выбору) М. Горького и проанализировать его.

2

Тема 6.2

Содержание учебного материала


1


3

Пьеса «На дне». Споры о назначении человека.

«На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист.

Тема 6.3

Содержание учебного материала

1


1

А. Блок. Жизнь и творчество. Образ России в лирике поэта.

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать».

Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России.

Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

1

Практические занятия:

Анализ лирического произведения (по выбору).

2


Самостоятельная работа обучающихся:

Написать отзыв на поэму А. Блока «Двенадцать».

1

Тема 6.4

Содержание учебного материала

1

2

В. Маяковский. Личность поэта, жизненный путь. Обзор лирики. Темы поэзии.

Сведения из биографии. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня».

Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».

Практические занятия:

Анализ поэтического текста.

2



Тема 6.5

Содержание учебного материала




1


2

С. Есенин. Жизнь и творчество. Тематический обзор лирики. С. Есенин и имажинизм.

Сведения из биографии. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

Поэма «Анна Снегина» поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

Практические занятия:

Анализ стихотворения по выбору.

2

Тема 6.6

Содержание учебного материала




1

1

Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор). А. Ахматова. Основные вехи творческого пути. Трагическая судьба. Обзор поэзии. Поэма «Реквием».

Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. Интеллигенция и революция в романах М. Булгакова, А. Толстого. Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).

А. Ахматова. Основные темы и мотивы лирики. Поэма «Реквием».

Самостоятельная работа обучающихся:

Работа с конспектом лекций.

Написать отзыв на поэму «Реквием».


1


2

Тема 6.7

Содержание учебного материала

1

М. Цветаева. Жизнь и судьба. Обзор творчества.

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы.

Практические занятия:

Анализ стихотворения по выбору.

2

Тема 6.8

Содержание учебного материала

1

2

О. Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Обзор поэзии.

Сведения из биографии. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим». Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама.

Практические занятия:

Поэтический анализ текста.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

Реферат «Жизнь и творчество О. Мандельштама».

1

Тема 6.9

Содержание учебного материала






1


1

А.П. Платонов. Обзор творчества. И.Э. Бабель. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля.

А.П. Платонов Сведения из биографии. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Повесть «Котлован».

Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

И.Э. Бабель. Сведения из биографии. Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Анализ рассказа по выбору.

1


Тема 6.10

Содержание учебного материала




1

1

М. Булгаков. Очерк жизни и творчества. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие композиции романа. Философская трактовка библейского сюжета в романе М. Булгакова.

Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

Самостоятельная работа обучающихся:

Задания по группам (сопоставительный анализ глав).

1





Тема 6.11

Содержание учебного материала




1




1

М. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзор). История создания романа эпопеи «Тихий Дон». Система образов в романе. Тема гражданской войны в романе. Проблематика «Тихого Дона». Сведения из биографии. Роман «Тихий Дон» (обзор). Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.


2

Тема 7.1

Содержание учебного материала



1

Н.А. Заболоцкий. Очерк жизни и творчества. Тематический обзор лирики. Сведения из биографии. Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц». Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углубленность, художественная неповторимость стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого.

Практические занятия:

Анализ стихотворения «Журавли».

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Сочинение «Тема природы в лирике Н. Заболоцкого».

1

Тема 7.2

Содержание учебного материала

2

1

Б. Пастернак. Жизнь и творчество. Тематический обзор лирики.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт».

Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.

Тема 7.3

Содержание учебного материала



1


1

А.Т. Твардовский. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы лирики поэта.

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей.

1

Практические занятия:

Анализ поэтического текста.

1


Самостоятельная работа обучающихся:

Сообщение «Традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии А.Т. Твардовского».

1

Тема 7.4

Содержание учебного материала



1



1

В.В. Набоков. Роман «Машенька» Проблематика и система образов в романе. Смысл финала романа.

Сведения из биографии. Роман «Машенька». Тема России в творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе. Описания эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ Машеньки. Смысл финала романа.

Раздел 8.

Произведения писателей и поэтов второй половины XX века.

20


1

Тема 8.1

Содержание учебного материала










2

«Городская проза» (обзор). «Деревенская проза» (обзор). Драматургия (обзор). Автобиографическая литература. Историческая тема в советской литературе. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др.

«Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.

«Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, о взаимоотношениях человека и власти в произведениях Б. Окуджавы, Н. Эйдельмана,

В. Пикуля, А. Жигулина, Д. Балашова, О. Михайлова и др.

Автобиографическая литература. К. Паустовский,

И. Эренбург.

Самостоятельная работа обучающихся:

Анализ произведения по выбору.

1

Тема 8.2

Содержание учебного материала

1

1

В. Распутин. Личность писателя. «Живи и помни», «Прощание с Матерой». Обзор.

Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти: «Прощание с Матерой», «Живи и помни» В. Распутина. Тематика, проблематика. Художественное своеобразие.

Самостоятельная работа обучающихся:

Написать рецензию на повесть «Прощание с Матерой».

1

Тема 8.3

Содержание учебного материала



1


1

Духовный мир человека в прозе М. Шукшина.

Сведения из биографии. Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина.


1



Тема 8.4

Содержание учебного материала


1


1

А. Солженицын. Личность писателя. «Один день Ивана Денисовича». Сведения из биографии. «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя.

Самостоятельная работа обучающихся:

Прочитать произведение «Матренин двор», проанализировать его.

1



Тема 8.5

Содержание учебного материала


1


2

В. Быков. Основные факты биографии. Тема войны в повестях писателя.

Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений: «Знак беды» В. Быкова. Тематика, проблематика. Мотивно-образная организация повести.

Практические занятия:

Анализ эпизода.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Рефераты, доклады:

  1. Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой.

  2. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др.

  3. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.

  4. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.





1



Тема 8.6

Содержание учебного материала


1


1

А.В. Вампилов. Сведения из биографии. Пьеса «Провинциальные анекдоты». Сведения из биографии. Пьеса «Провинциальные анекдоты». Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.

Самостоятельная работа обучающихся:

Прочитать пьесу «Утиная охота», написать отзыв.

1



Тема 8.7

Содержание учебного материала


1


3

Обзор современной поэзии. А. Вознесенский, И. Бродский, Н.Рубцов, Р. Гамзатов.

Обзор лирики. Основные темы и идеи. Художественное своеобразие лирики представителей современной поэзии. Соотношение национального и общечеловеческого.

Самостоятельная работа обучающихся:

1. Сообщения о творчестве современных поэтов.

2. Выразительное чтение стихотворений.

2



Тема 8.8

Содержание учебного материала


1


3

Авторская песня. Значение творчества В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Галича, Ю. Визбора.

Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности). Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни.

Многонациональность советской литературы.

Практические занятия:

Анализ стихотворения по выбору.

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Сообщение о творчестве поэтов-бардов.

2

Раздел 9.

Зарубежная литература (обзор)

12


1

Тема 9.1

Содержание учебного материала

1

В. Шекспир. Жизнь и творчество. «Гамлет». Обзор содержания. Сонеты.

Сведения из биографии. Трагедия «Гамлет». Тематика, проблематика. Образная организация. Сонеты.

Самостоятельная работа обучающихся:

Анализ произведения по выбору.

1



Тема 9.2

Содержание учебного материала

1

1

Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество. «Старик и море». Э.-М. Ремарк «Три товарища».

Обзор творчества Э. Хемингуэйя, Э.-М. Ремарка. Обзор произведения «Старик и море», «Три товарища».

Самостоятельная работа обучающихся:

Прочитать произведение Г. Маркес. «Сто лет одиночества». Анализ.


4

Тема 9.3

Содержание учебного материала

1

1

Г. Уэллс. Факты биографии. «Война миров». И.-В. Гете «Фауст».

Обзор творчества Г. Уэллса, И.-В. Гете. Обзор произведений «Война миров», «Фауст».

1



Тема 9.4

Содержание учебного материала


2


3

Итоговый урок. Письменное тестирование.

Контрольные работы:

Контрольная работа (сочинение) по литературе по итогам изучения курса «Русская литература» (итоговый контроль).

2


Итого:

168


3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины


3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.


Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин».

Технические средства обучения:

  • печатные пособия (учебники, учебники-хрестоматии, рабочие тетради, дидактические материалы и т.д.);

  • репродукции картин;

  • аудиовизуальные средства обучения (диафильмы, видеофильмы, аудиозаписи, компьютерные программы и т.д.).

  • видеопроектор, телевизор, экран, диски (документальный материал и художественные фильмы).

  • папки с раздаточными материалами, портреты писателей.


Оборудование учебного кабинета:

  • посадочные места по количеству студентов;

  • рабочее место преподавателя;

  • презентации по учебным темам.



3.2. Информационное обеспечение обучения.

Основные источники:


  1. Евсеева, И. В. Современный русский язык. Актуальные вопросы морфемики, морфонологии и словообразования [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. В. Евсеева. – Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2014.

  2. Калинин, А. В. Лексика русского языка [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А. В. Калинин. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2013.

  3. Русская и зарубежная литература: Учебник/Сигов В. К. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015.

  4. Рябинина, Н. В. Изучаем историю русской литературы XX века [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. В. Рябинина. - 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2013.

  5. Русская классика в мировом литературном процессе: ХIX - начало ХХ веков: Учебное пособие / Б.А. Гиленсон. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2014.

  6. Середа, Е. В. Морфология современного русского языка. Место междометий в системе частей речи [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е. В. Середа. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2013.

  7. Современный русский литературный язык : учеб. пособие / В.Д. Стариченок [и др.]; под ред. В.Д. Стариченка. – Минск: Выш. шк., 2012.


Дополнительные источники:


  1. Агеносов В. Русская литература ХХ века. Учебник. Ч. 1,2. 11 кл. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Александрова 3.Е. Словарь синонимов русского языка. - М., 2009.

  3. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. - М., 2009.

  4. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. - М., 2009.

  5. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. - М., 2009.

  6. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справочные материалы. - М., 2009.

  7. Горшков А.И. Русская словесность. -М., 2009.

  8. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. —М., 2010.

  9. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.

  10. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М., 2007.

  11. Колесников Н.П. Словарь двойных согласных. - М., 1990. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. - М., 2008.

  12. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 2006.

  13. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. Учебник. Ч. 1,2. 10 кл. – М.: «Дрофа», 2008.

  14. Лукьянова Г.Н. Культура устной речи. -М., 2009.

  15. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., 2007.

  16. Новый словарь сокращений русского языка / Под ред. Е.Г. Коваленко. - М., 2007.

  17. Русская литература XX века. Хрестоматия для 1 кл. Ч. 1,2. Сост. А.В. Баранникова и др. М., 2008.

  18. Русская литература XX века. / Под ред. Журавлева В.П. Учебник. Ч. 1,2. 11 кл.- М.: «Просвещение», 2009.

  19. Русская литература XX века. / Под ред. Ю.И. Лысого. Учебник-практикум. – М.: «Мнемозина», 2010.

  20. Русская литература XX века. Очерки. Портреты. Книга для учащихся 11 кл. Под ред. Кузнецова. М., 2011.

  21. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. - М., 1995. Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. -2-е изд. -М., 2009.

  22. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М., 2009.

  23. Трофимова, Н. В. Древнерусская литература. Воинская повесть XI - XVII вв.: курс лекций [Электронный ресурс] / Н. В. Трофимова. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013.

  24. Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.- М., 2012.

  25. Фогельсон И.А. Литература учителю. Юкл. М., 2010.

  26. Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы.- М.: Эксмо, 2011.

  27. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. - М., 2007.

  28. Школьный словарь терминов. В 2-х ч. / Сост. В.Я. Коровина. - М., 2007.

  29. 02-037753-0 (Наука)

  30. Янушкевич, А. С. История русской литературы первой трети XIX века. Допушкинская эпоха [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А. С. Янушкевич. - М.: ФЛИНТА, 2013.
















4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.


Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

РУССКИЙ ЯЗЫК

УМЕНИЯ:


Определять фонетические, орфоэпические, орфографические ошибки, правильно ставить ударение в словах.


Словарный диктант, тестирование,

внеаудиторная самостоятельная работа.


Производить звукобуквенный анализ текста.

Фронтальный и индивидуальный опрос на уроке, внеаудиторная самостоятельная работа.

Определять лексическое значение слова, распознавать и исправлять лексические ошибки, разграничивать полисемию и омонимию.


Фронтальный опрос,

Реферативная работа,

внеаудиторная самостоятельная работа.



Анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи.



Фронтальный и индивидуальный опрос на уроке, внеаудиторная самостоятельная работа.



Распознавать и исправлять фразеологические ошибки.

Распознавать и исправлять ошибки в словообразовании, использовать словообразовательные средства выразительности, определять способы словообразования.

Распознавать и исправлять грамматические ошибки.


Тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.


Исправлять пунктуационные ошибки, различать простое и сложное предложения, обособленные обороты, предложения по цели высказывания, по эмоциональной нагрузке, использовать синтаксические средства выразительности.


Фронтальный и индивидуальный опрос на уроке, внеаудиторная самостоятельная работа.

Определять тип текста.

Определять стиль текста.

Оформлять тексты основных функциональных стилей и жанров.

Определять разновидность тропов, стилистических фигур в художественных текстах.

Строить свою речь в соответствии с литературной нормой в той или иной коммуникативной ситуации.

Фронтальный и индивидуальный опрос на уроке, внеаудиторная самостоятельная работа.



ЗНАНИЯ:


Основные понятия фонетики, орфоэпии, орфографии.


Внеаудиторная самостоятельная работа.

Словарный диктант.



Артикуляционную характеристику звуков речи. Сведения о звуках речи. Закон восходящей звучности.

Специфику устной и письменной речи; нормы русского литературного языка; наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка;

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.


Лексикология. Прямое и переносное значение слова. Типы лексических значений слов. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Паронимы.

Фразеологические единицы языка, фразеологические нормы, основные виды фразеологических ошибок, фразеологические выразительные средства.


Письменное тестирование, фронтальный опрос.

Внеаудиторная самостоятельная работа,



Состав слова. Порядок морфемного, словообразовательного разбора. Способы словообразования. Словообразовательные нормы.

Внеаудиторная самостоятельная работа, индивидуальный опрос.

Морфологические единицы языка. Грамматические категории. Части речи. Нормы формоизменения самостоятельных частей речи.

Индивидуальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.


Синтаксические единицы языка. Синтаксические нормы. Словосочетание. Типы словосочетаний.

Виды ПП. Виды осложнения ПП. Односоставные предложения. Разбор ПП.

ССП, СПП, СБП.

Индивидуальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.


Типы текста (повествование, рассуждение, описание). Функциональные стили современного русского литературного языка; правила составления и оформления текстов основных жанров и стилей.

Понятие «тропа», разновидности. Виды стилистических фигур.

Написание и защита рефератов, языковой анализ текста, составление планов, тезисов, рецензирование.

Понятие РЛЯ. Признаки ЛЯ, нормы ЛЯ.



Фронтальный и индивидуальный опрос на уроке, внеаудиторная самостоятельная работа.


Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

ЛИТЕРАТУРА

УМЕНИЯ:


Анализировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать.

Внеаудиторная самостоятельная работа, реферативная работа.

Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Фронтальный, опрос, письменное тестирование.

Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Составлять планы, воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы творчества писателя, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа

Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать прозаическое произведение, выявлять авторскую позицию. Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать.

Анализировать и интерпретировать прозаическое произведение, выявлять авторскую позицию. Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать.

Анализировать и интерпретировать прозаическое произведение, выявлять авторскую позицию. Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Фронтальный, опрос, письменное тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать.

Фронтальный опрос, письменное тестирование.

Анализировать и интерпретировать прозаическое произведение, выявлять авторскую позицию. Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Фронтальный, опрос, письменное тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать прозаическое произведение, выявлять авторскую позицию. Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Реферативная работа, внеаудиторная самостоятельная работа, фронтальный опрос.

Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой. Анализировать и интерпретировать прозаическое произведение, выявлять авторскую позицию. Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Индивидуальный опрос, письменное тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать прозаическое, лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. Анализировать и интерпретировать литературное произведение.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать пьесу. Воспроизводить содержание литературного произведения, анализировать эпизод, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы, сопоставлять литературные произведения, определять род и жанр произведения.

Фронтальный опрос, письменное тестирование.

Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать. Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Выразительно читать лирическое произведение, соблюдая нормы литературного произношения. Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию.

Индивидуальный опрос, письменное тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать. Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. Анализировать и интерпретировать литературное произведение.

Индивидуальный опрос, реферативная работа, внеаудиторная самостоятельная работа.

Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. Анализировать и интерпретировать литературное произведение.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать. Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров.

Фронтальный опрос, письменное тестирование.

Выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.

Фронтальный опрос, реферативная работа.

Анализировать и интерпретировать лирическое произведение, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать. Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров.

Фронтальный опрос, языковой анализ.

Соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. Анализировать и интерпретировать литературное произведение.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

ЗНАНИЯ:


Жизненный и творческий путь. Периодизация творчества. Основные темы и мотивы лирики. Новаторство Пушкина.

Внеаудиторная самостоятельная работа, реферативная работа.

Содержание поэмы. Образную организацию произведения.

Фронтальный, опрос, письменное тестирование.

Этапы творчества. Поэтический мир. Мотивы лирики.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Периодизация творчества. Основные темы и проблемы творчества.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа

Историческая эпоха. Литературная критика. Образная организация пьесы. Проблематика. Идейная направленность.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Этапы творчества. Особенности композиции романа. Нигилизм. Своеобразие художественной манеры.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Философская направленность лирики поэта. Лирика любви. Общественно-политическая лирика.

Особенности сюжета повести «Очарованный странник», тематика, проблематика.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Лирический герой в поэзии А.А. Фета. Традиции и новаторство.

Этапы творчества А.К. Толстой. Тематика, проблематика.

Фронтальный, опрос, письменное тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.

Гражданский пафос лирики. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Поэтичность языка. Интимная лирика.

Фронтальный опрос, письменное тестирование.

Периодизация творчества. Теория «сильной личности» в романе. Символические образы в романе. Авторская позиция в романе.

Фронтальный, опрос, письменное тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.

Творческий путь писателя. Духовные искания писателя. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции. Образная организация романа. Проблема народа и личности.

Реферативная работа, внеаудиторная самостоятельная работа, фронтальный опрос.

Художественное своеобразие рассказов А.П. Чехова. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Драматургия Чехова. Своеобразие жанра. Роль А.П. Чехова в мировой драматургии театра.

Индивидуальный опрос, письменное тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.

Лирика писателя. Поэтизация исторического прошлого. Реалистическое и символическое прозе и поэзии И. Бунина.

Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Повесть «Гранатовый браслет».



Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Акмеизм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма. Творчество Н. Гумилева.


Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Эгофутуристы, кубофутуристы, «Центрифуга».

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Философский смысл пьесы. Герои пьесы. Авторская позиция и способы её выражения. Новаторство Горького-драматурга.

Фронтальный опрос, письменное тестирование.

Тематика, проблематика, идейная направленности лирики поэта. Поэма «Двенадцать». Сюжет поэмы и её герои. Образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика. поэмы.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Сведения из биографии. Поэтизация русской природы, русской деревни. Тема родины, России. Художественное своеобразие творчества Есенина. Поэма «Анна Снегина».

Индивидуальный опрос, письменное тестирование, внеаудиторная самостоятельная работа.

Историческая ситуация. Социалистический реализм. Основные темы и мотивы лирики Ахматовой. Поэма «Реквием»


Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Своеобразие стиля поэтессы.


Петербургские мотивы в поэзии Мандельштама. Теория поэтического слова.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Традиции русской литературы в творчестве М. Булгакова.

Индивидуальный опрос, реферативная работа, внеаудиторная самостоятельная работа.

Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Патриотизм и гуманизм романа. Система образов. Своеобразие художественной манеры писателя. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова.

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.

Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Н. Заболоцкого.


Эстетические поиски в ранней лирике Б. Пастернака. Философичность лирики. Своеобразие художественное формы стихотворений.


Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского.

Фронтальный опрос, письменное тестирование.

Сведения из биографии. Изображение жизни русской деревни. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

Фронтальный опрос, реферативная работа.

Место авторской песни в историко-культурном процессе. Значение творчества поэтов. Многонациональность советской литературы.

Фронтальный опрос, языковой анализ.

Сведения из биографии. Трагедия «Гамлет». Тематика, проблематика. Образная организация. Сонеты.

Творчество Э. Хемингуэйя, Э.-М. Ремарка. «Старик и море», «Три товарища».

Творчество Г. Уэллса, И.-В. Гете. «Война миров», «Фауст».

Реферативная работа, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, внеаудиторная самостоятельная работа.


Итоговой аттестацией по дисциплине является экзамен.












































Приложение №1 к рабочей программе дисциплины БД. 01 Русский язык и литература


Министерство профессионального образования, подготовки и расстановки кадров

Республики (Саха) Якутия

Государственное автономное образовательное учреждение

Республики Саха (Якутия)

«Южно-Якутский технологический колледж»

_____________ О.Е. Фоменко







Контрольно-оценочные средства по дисциплине

БД. 01 РУССКИЙ ЯЗЫК ЛИТЕРАТУРА

Программа подготовки специалистов среднего звена

по специальности


21.02.05 Земельно-имущественные отношения













г. Нерюнгри, 2016г.

Контрольно-оценочные средства по учебной дисциплине Русский язык разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 21.02.05 Земельно-имущественные отношения.





Организация-разработчик:

Государственное автономное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)

«Южно-Якутский технологический колледж»



Разработчики:

1. Гарькавая Оксана Юрьевна, преподаватель первой категории ГАПОУ РС(Я) «ЮЯТК».





Рассмотрены и рекомендованы предметно – цикловой комиссией «Гуманитарных дисциплин»

Протокол № 6 « 23 » мая 2016г.


Председатель ПЦК ______________________ О.Ю. Гарькавая



Зав. отделением «Горного дела и Энергетики» _________________ В.А. Дзингель



























  1. Общие положения

Целью создания Контрольно-оценочных средств является установление соответствия уровня подготовки обучающегося требованиям рабочей программы учебной дисциплины. Каждое оценочное средство обеспечивает проверку усвоения конкретных элементов учебного материала.

КОСы предназначены для определения уровня освоенных умений, усвоенных знаний и овладения компетенциями, т.е. способностью обучающегося применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Объектом применения Контрольно-оценочных средств является измерение уровня достижения обучающимися установленных результатов обучения при проведении текущего, рубежного и итогового контроля успеваемости по дисциплине.


  1. Паспорт контрольно-оценочных средств.

    1. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.

В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС освоенными умениями и усвоенными знаниями.

В результате контроля по освоению учебной дисциплины осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика освоения общих и профессиональных компетенций:

Показатели оценки результата

Следует сформулировать показатели

Раскрывается содержание работы

Критерии оценивания


РУССКИЙ ЯЗЫК

Уметь:



У 1. анализировать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требования выразительности речи.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- анализ видов речевой деятельности, речевой ситуации ее компонентов;

- преобразование монологической речи в диалогическую и наоборот;


Соблюдение правильности употребления единиц языка в устной и письменной речи.

У 2. соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- выявление стилистических ошибок;

- восприятие основных видов чтения;

- нахождение необходимой информации из различных источников;


- соблюдение основных литературных норм в практике речевого общения.

Умение соблюдать языковые нормы в собственной речи.

У 3. владеть приемами редактирования текста.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться

с коллегами, руководством, потребителями.

- преобразование устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров.



Владение методами и приемами редактирования текста.

У 4. передавать содержание прочитанного текста в виде плана, тезисов.

ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- следовать нормам речевого поведения в различных сферах и ситуациях;


- употреблять основные приемы информационной переработки текста.

Умение передавать основные приемы информационной переработки текста.

У 5. анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- использовать орфографических и пунктуационных норм литературного языка в практике письма;


Соблюдение социальных аспектов культуры речи.

Знать:



З 1. общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке; признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

- воспроизведение знаний о связи языка и истории;

- систематизация основных понятий успешного общения.

Умение воспроизводить знания о русском языке.

З 2. функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.

- воспроизведение знаний о жанрах текста, его функциональных стилях и смысловых типах.

Соблюдение правил при воспроизведении текста.

З 3. основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения).

- распознание основных языковых единиц, уровней, признаков и взаимосвязи;

обобщение типов литературных норм и правил речевого поведения.

Знание, понимание основных норм русского литературного языка.

ЛИТЕРАТУРА

Уметь:



У 1. Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка). ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- анализ и интерпретация художественного произведения;

- совершенствование монологической речи;


Соблюдение последовательности анализа художественного произведения.

Умение воспроизводить содержание литературного произведения.

У 2. Анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой; с литературным направлением эпохи. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- выявление связи художественного произведения с историко-культурной ситуацией.

- нахождение необходимой информации из различных источников;



Умение анализировать эпизод литературного произведения.

У 3. Выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться

с коллегами, руководством, потребителями.

- анализировать мотивно-образную организацию произведения.



Владение методами и приемами редактирования художественного произведения.

У 4. Выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- следовать нормам литературного произношения;


- формулировать собственную точку зрения на прочитанное произведение.

Умение аргументированно отвечать на вопросы.

Соблюдение норм литературного произношения.

У 5. Составлять планы, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- соблюдать критерии при написании рецензий и сочинений на литературные темы.


Составление планов, написание рецензий и сочинений на различные темы.

Знать:



З 1. Образную природу словесного искусства.


- нахождение необходимой информации из различных источников.

Умение воспроизводить знания о природе словесного искусства.

З 2. Основные факты жизни и творчества писателей.

- выявление связи художественного произведения с основными этапами жизни и творчества писателя.

Воспроизведение знаний о жизни и творчестве писателей.

З 3. Содержание изученных произведений.


- анализировать художественное произведение на всех уровнях.


Знание, понимание содержания изученных произведений.

З 4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия.

- формулировать черты литературных направлений;


- нахождение необходимой информации из различных источников.

Владение основными теоретико-литературными понятиями.

Воспроизведение знаний о литературных направлениях.



    1. Формы контроля по учебной дисциплине

Промежуточный контроль по дисциплине

У1, У2,У3, У4,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4

Тема 1.1. Обобщение, систематизация изученного по фонетике, орфоэпии и орфографии.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

З2,

ОК 4, ОК 6



Тема 1.2. Классификация звуков. Понятие фонемы, ударение. Орфография.

Фронтальный опрос, практическая работа № 1

У2, У3,

ОК 2, ОК 4



Тема 1.3. Основные нормы литературного произношения и ударения. Выразительные средства русской фонетики.

Фронтальный опрос

У2, У3,

З2,

ОК 2, ОК 5



Тема 1.4. Закрепление знаний по разделу. Фонетический разбор.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

У2, У3,

З2,

ОК 5, ОК 6



Раздел: Лексика и фразеология



Тестирование №1

У1, У2,У3, У5,

З1, З2

ОК 2, ОК 4, ОК 5

Тема 2.1. Лексическая система русского языка. Лексикография.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, практическая работа № 2

З1, З 3

У1, У4,

ОК 4



Тема 2.2. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.


Фронтальный опрос, самостоятельная работа

З1,

У1, У5,

ОК 5, ОК 6



Тема 2.3. Русская лексика с точки зрения её происхождения и сферы её употребления. Межстилевая лексика.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

З1, З 3,

У1, У3, У4,

ОК 4



Тема 2.4. Русская фразеология. Нормативное употребление слов и фразеологизмов.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

З 2,

У3, У4,

ОК 2, ОК 4




Тема 2.5. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Лексико-фразеологический разбор.

Фронтальный опрос,

практическая работа № 3


З 2, З 3,

У1, У3, У4,

ОК 4, ОК 5



Раздел: Грамматика, орфография, пунктуация.



Тестирование

2

У1, У2,У3, У4,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4

Тема 3.1. Морфемика и словообразование русского языка.

Фронтальный опрос,

тестирование, самостоятельная работа


З 2, З 3

У3, У4,

ОК 4, ОК 6



Тема 3.2. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.


Фронтальный опрос, самостоятельная работа



З1,

У1, У2, У3, У4,

ОК 4



Тема 3.3. Обобщающее повторение морфологии. Грамматические значения частей речи, их функции.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа



З 2

У3, У4, У 5

ОК 3, ОК 5




Тема 3.4. Нормативное употребление слов.


Фронтальный опрос


З1,

У1, У2, У3, У4,

ОК 1, ОК 4



Тема 3.5. Принципы русской орфографии.


Самостоятельная работа


З 3,

У1, У2, У3, У4,

ОК 4



Тема 3.6. Морфологический разбор частей речи.


Практическая работа № 4

У 3, У 5

ОК 5, ОК 4



Тема 3.7. Повторение синтаксиса. Простое предложение. Виды осложнения простого предложения.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

З 2, З 3,

У 1, У 2, У 4,

ОК 2, ОК 4



Тема 3.8.

Типы сложных предложений. Прямая речь, цитирование.

Практическая работа № 5

У 3, У 5,

ОК 5, ОК 6



Тема 3.9. Принципы и функции пунктуации.

Самостоятельная работа

У 4, У 5,

ОК 2, ОК 4, ОК 5



Раздел:

Речь. Функциональные стили речи.



Диктант с грамматическим заданием

У1, У2,У3, У4, У 5,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4

Тема 4.1. Язык и речь. Основные требования к речи.

Фронтальный опрос

З 1,

У 3, У 4,

ОК 6, ОК 8



Тема 4.2. Текст, его строение, виды его переработки.

Фронтальный опрос

З 2,

У 1, У 2, У 3,

ОК 4



Тема 4.3. Функциональные стили речи.


Практическая работа № 6

З 3,

У 2, У5,

ОК 4, ОК 5



Раздел:

Художественный стиль речи.



Контрольная работа № 2

З 1, З 2, З 3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 4, ОК 5

Тема 5.1. Общая характеристика художественного стиля речи. Источники богатства и выразительности русской речи.


Самостоятельная работа

З 3,

У 1, У 2, У 5

ОК 2, ОК 4



Тема 5.2. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры.

Фронтальный опрос, практическая работа № 7

З 1, З 2,

У 3, У 4, У 5,

ОК 5, ОК 6



Раздел: Наука о русском языке.



Тестирование

3

У1, У2,У3, У4,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4

Тема 6.1. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.

Самостоятельная работа

З 3,

У 1, У 2, У 5

ОК 2, ОК 4



Тема 6.2. Русский язык в современном мире. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

З 2,

У 1, У 2, У 3,

ОК 4



Тема 6.3. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

Фронтальный опрос

У 3, У 4, У 5,

ОК 4, ОК 5



Тема 6.4. Выдающиеся ученые-русисты.

Самостоятельная работа

З 3,

У 4, У 5,

ОК 2, ОК 4, ОК 5



Раздел: Повторение изученного материала.



Диктант с грамматическим заданием.

У1, У2,У3, У4, У 5,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4, ОК 6

Тема 7.1. Систематизация знаний и умений. Лингвистический разбор.

Практическая работа № 8

З 1, З 2,

У 3, У 4, У 5,

ОК 5, ОК 6



Раздел: Русская литература конца XVIII- начала XIX века.



Тестирование

1

У1, У2,У3, У4,

З1, З2,З4,

ОК 2, ОК 4

Тема 1.1. Особенности развития литературы в конце XVIII- начала XIX века. Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. Обзор поэзии. Художественные особенности поэзии. Элементы классицизма и реализма в творчестве поэта.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа № 1

З2, З4,

У1, У3,

ОК 4, ОК 6



Тема 1.2. Жизнь и творчество В.А. Жуковского. Тематический обзор поэзии. Черты романтизма в лирике поэта. Жуковский – переводчик.

Фронтальный опрос, практическая работа № 1

З2, З3,

У2, У3,

ОК 2, ОК 4



Раздел: Русская литература первой половины XIX века.



Сочинение

У1, У2,У3, У5,

З1, З2, З4,

ОК 2, ОК 4, ОК 5

Тема 2.1. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. (Основные этапы).

Фронтальный опрос, практическая работа № 2

З1, З 3, З4,

У1, У4,

ОК 4



Тема 2.2. Тематический обзор поэзии А.С. Пушкина.

Фронтальный опрос, практическая работа № 3

З1,З2, З3,

У1, У5,

ОК 5, ОК 6



Тема 2.3. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образная организация поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа № 2

З1, З 3,

У1, У3, У4,

ОК 4



Тема 2.4. М.Ю. Лермонтов. Очерк жизни и творчества. Основные темы, мотивы и образы лирики поэта.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа № 3

З 2, З3, З4,

У3, У4,

ОК 2, ОК 4




Тема 2.5. Поэма «Демон» как романтическая поэма. Земное и космическое в поэме. Смысл финала поэмы, её философское звучание.

Фронтальный опрос,

практическая работа № 4


З 2, З 3,

У1, У3, У4,

ОК 4, ОК 5



Тема 2.6. Очерк жизни и творчества Н.В. Гоголя. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

Фронтальный опрос,

самостоятельная работа № 4

З1, З4,

У2, У5,

ОК 2, ОК 4




Тема 2.7. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести.

Практическая работа № 5

З2, З4, У1, У4, ОК4, ОК6



Раздел: Литература второй половины XIX века.



Тестирование

2

У1, У2,У3, У4,

З1, З2,З4,

ОК 2, ОК 4

Тема 3.1. А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Пьеса «Гроза».


Фронтальный опрос,

тестирование


З 2, З 3

У3, У4, У5,

ОК 4, ОК 6



Тема 3.2. Образ Катерины. Конфликт романтической личности. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

И.А. Гончаров. Краткий очерк жизни и творчества. Роман «Обломов».

Фронтальный опрос, самостоятельная работа № 5



З1,З3,

У1, У2, У3, У4,

ОК 4



Тема 3.3. И.С. Тургенев. Краткий очерк жизни и творчества. Роман «Отцы и дети».

Фронтальный опрос, практическая работа № 6



З 2З4,

У3, У4, У 5

ОК 3, ОК 5




Тема 3.4. Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Философские мотивы поэзии. Н.С. Лесков Сведения из биографии». Повесть «Очарованный странник».

Фронтальный опрос, практическая работа № 7


З1,З3,

У1, У2, У3, У4,

ОК 1, ОК 4



Тема 3.5. Творчество А.А. Фета. Обзор лирики. А.К. Толстой. Сведения из биографии.

Практическая работа № 8


З3, З4,

У1, У2, У3, У4,

ОК 4



Тема 3.6. Н.А. Некрасов. Краткий очерк жизни и творчества. Обзор лирики.

Практическая работа № 9

З1, З3,

У 3, У 5

ОК 5, ОК 5



Тема 3.7. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века. Жанр. Композиция. Сюжет. Проблематика. Образная система поэмы. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города».


Фронтальный опрос, практическая работа № 10

З 2, З 3,

У 1, У 2, У 4,

ОК 2, ОК 4



Тема 3.8. Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Роман «Преступление и наказание». Жанровое своеобразие романа. Тематики и проблематика.

Практическая работа № 11

З3, З4,

У 3, У 5,

ОК 5, ОК 6



Тема 3.9. Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. «Война и мир». Замысел и история создания романа.

Самостоятельная работа № 6

З1, З2,

У 4, У 5,

ОК 2, ОК 4, ОК 5



Тема 3.10. Тематика и проблематика романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Психологизм романа.

Практическая работа № 12

З3, З4,

У4, У5,

ОК 2, ОК 6



Раздел:

Из русской литературы конца XIX – начала XX века.



Сочинение

У1, У2,У3, У4, У 5,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4

Тема 4.1. Общая характеристика литературы конца XIX – начала XX века. Развитие и продолжение гуманистических и реалистических традиций русской классики. А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Основные мотивы творчества А.П. Чехова. Обзор рассказов.

Фронтальный опрос, практическая работа №13

З 1,З3,

У 3, У 4,

ОК 6, ОК 8



Тема 4.2. Пьеса «Вишневый сад». Своеобразие драматургического конфликта в пьесе. Особенности жанра пьесы «Вишневый сад». Новаторство драматургии А.П. Чехова.

Фронтальный опрос, практическая работа № 14

З 2, З4,

У 1, У 2, У 3,

ОК 4



Тема 4.3. И.А. Бунин Личность писателя. Обзор поэзии и прозы.

Самостоятельная работа № 7

З 3, З4,

У 2, У5,

ОК 4, ОК 5



Тема 4.4. А.И. Куприн. Очерк жизни и творчества. Люди цивилизации люди природы в рассказах Куприна.

Самостоятельная работа № 8

З3, З4,

У1, У2, У3, У4,

ОК 4



Раздел: Поэзия Серебряного века.



Тестирование

3

З 1, З 2, З 3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 4, ОК 5

Тема 5.1. Основные направления поэзии серебряного века. Обзор поэзии К. Бальмонта, И.А. Анненского, В.Я. Брюсова, А. Белый.

Практическая работа № 15

З 3, З4,

У 1, У 2, У 5

ОК 2, ОК 4



Тема 5.2. Акмеизм. Истоки акмеизма. Обзор творчества Н. Гумилева.

Фронтальный опрос, практическая работа № 16

З 1, З 2, З3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 5, ОК 6



Тема 5.3. Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика. Обзор поэзии В. Маяковский, И. Северянин, В. Хлебников.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа № 9

З 3, З4,

У 1, У 2, У 5

ОК 2, ОК 4



Тема 5.4. Н.А. Клюев – представитель крестьянской поэзии. Обзор лирики.

Практическая работа № 17

З 1, З 2, З3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 5, ОК 6



Раздел: Литература первой половины XX века.



Сочинение

У1, У2,У3, У4,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4

Тема 6.1. Особенности развития литературы первой половины XX века. А.М. Горький. Очерк жизни и творчества.

Практическая работа № 18

З 3,З4,

У 1, У 2, У 5

ОК 2, ОК 4



Тема 6.2. Пьеса «На дне». Споры о назначении человека.

Фронтальный опрос

З 2, З3,

У 1, У 2, У 3,

ОК 4



Тема 6.3. А. Блок. Жизнь и творчество. Образ России в лирике поэта.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа № 10

З1, З3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 4, ОК 5



Тема 6.4. В. Маяковский. Личность поэта, жизненный путь. Обзор лирики. Темы поэзии.

Самостоятельная работа № 11

З2, З 3,

У 4, У 5,

ОК 2, ОК 4, ОК 5



Тема 6.5. С. Есенин. Жизнь и творчество. Тематический обзор лирики. С. Есенин и имажинизм.

Фронтальный опрос, практическая работа № 19

З 3,З4,

У 1, У 2, У 5

ОК 2, ОК 4



Тема 6.6. Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор). А. Ахматова. Основные вехи творческого пути. Трагическая судьба. Обзор поэзии. Поэма «Реквием».

Самостоятельная работа № 12

З 2, З3,

У 1, У 2, У 3,

ОК 4



Тема 6.7. М. Цветаева. Жизнь и судьба. Обзор творчества.

Фронтальный опрос

З3, З4,

У2,У5,

ОК 2, ОК 4



Тема 6.8. О. Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Обзор поэзии.

Практическая работа № 20

З2, З4,

У4, У5,

ОК 2



Тема 6.9. А.П. Платонов. Обзор творчества. И.Э. Бабель. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля.

Фронтальный опрос

З 3,З4,

У 1, У 2, У 5

ОК 2, ОК 4



Тема 6.10. М. Булгаков. Очерк жизни и творчества. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие композиции романа. Философская трактовка библейского сюжета в романе М. Булгакова.

Самостоятельная работа № 13

З1, З3,

У2, У4,

ОК 2, ОК 4



Тема 6.11. М. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзор). История создания романа эпопеи «Тихий Дон». Система образов в романе. Тема гражданской войны в романе. Проблематика «Тихого Дона».

Самостоятельная работа № 14

З1, З3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 4, ОК 5



Раздел: Из поэзии середины XX века.



Тестирование

4

У1, У2,У3, У4, У 5,

З1, З2, З4,

ОК 2, ОК 4, ОК 6

Тема 7.1. Н.А. Заболоцкий. Очерк жизни и творчества. Тематический обзор лирики.

Практическая работа № 21

З 1, З 2,

У 3, У 4, У 5,

ОК 5, ОК 6



Тема 7.2. Б. Пастернак. Жизнь и творчество. Тематический обзор лирики.

Практическая работа № 22

З3, З4,

У2,У5,

ОК 2, ОК 4



Тема 7.3. А.Т. Твардовский. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы лирики поэта.

Фронтальный опрос

У1, У2,У3, У4, У 5,

З1, З2, З4,

ОК 2, ОК 4



Тема 7.4. В.В. Набоков. Роман «Машенька» Проблематика и система образов в романе. Смысл финала романа.

Фронтальный опрос

З3, З4,

У2,У5,

ОК 2, ОК 4



Раздел: Произведения писателей и поэтов второй половины XX века.



Сочинение

У1, У2,У3, У4,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4

Тема 8.1. «Городская проза» (обзор). «Деревенская проза» (обзор). Драматургия (обзор). Автобиографическая литература. Историческая тема в советской литературе.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа № 15

З 1, З 2,

У 3, У 4, У 5,

ОК 5, ОК 6



Тема 8.2. В. Распутин. Личность писателя. «Живи и помни», «Прощание с Матерой». Обзор.

Фронтальный опрос

У1, У2,У3, У4, У 5,

З1, З2, З4,

ОК 2, ОК 4



Тема 8.3. Духовный мир человека в прозе М. Шукшина.

Самостоятельная работа № 16

З3, З4,

У2,У5,

ОК 2, ОК 4



Тема 8.4. А. Солженицын. Личность писателя. «Один день Ивана Денисовича».

Фронтальный опрос, самостоятельная работа № 17

З3, З4,

У2,У5,

ОК 2, ОК 4



Тема 8.5. В. Быков. Основные факты биографии. Тема войны в повестях писателя.

Самостоятельная работа № 18

З 1, З 2,

У 3, У 4, У 5,

ОК 5, ОК 6



Тема 8.6. А.В. Вампилов. Сведения из биографии. Пьеса «Провинциальные анекдоты».

Самостоятельная работа № 19

З1, З3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 4, ОК 5



Тема 8.7. Обзор современной поэзии. А. Вознесенский, И. Бродский, Н.Рубцов, Р. Гамзатов.

Практическая работа № 23

З 2, З3,

У 1, У 2, У 3,

ОК 4



Тема 8.8. Авторская песня. Значение творчества В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Галича, Ю. Визбора.

Практическая работа № 24

З1, З3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 4, ОК 5



Раздел: Зарубежная литература (обзор).



Тестирование

5

У1, У2,У3, У4, У 5,

З1, З2,

ОК 2, ОК 4

Тема 9.1. В. Шекспир. Жизнь и творчество. «Гамлет». Обзор содержания. Сонеты.

Фронтальный опрос

З3, З4,

У2,У5,

ОК 2, ОК 4



Тема 9.2. Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество. «Старик и море». Э.-М. Ремарк «Три товарища».

Самостоятельная работа № 20

З 3, З4,

У 2, У5,

ОК 4, ОК 5



Тема 9.3. Г. Уэллс. Факты биографии. «Война миров». И.-В. Гете «Фауст».

Фронтальный опрос

З1, З3,

У 3, У 4, У 5,

ОК 4, ОК 5










Итоговый контроль по дисциплине – экзамен в письменной форме (изложение с элементами сочинения).


Оценка освоения учебной дисциплины

Итоговая оценка освоения учебной дисциплины выставляется по результатам экзамена.


Критерии оценки:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИЗЛОЖЕНИЙ


При оценке грамотности следует учитывать объём изложения.

При оценке изложения объёмом от 85 до 100 слов число допустимых ошибок всех четырёх видов (Г1 - Г4) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

Г1 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

Г2 – пунктуационных ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

Г3 – грамматических ошибок нет;

Г4 – речевых ошибок нет.

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

Г1 – допущена 1 орфографическая ошибка;

Г2 - допущена 1 пунктуационная ошибка;

Г3 - допущена 1 грамматическая ошибка;

Г4 - допущена 1 речевая ошибка.

З балла по критериям Г1 – Г4 за изложение объёмом от 85 до 100 слов вообще не ставится.

При оценке грамотности (Г1 – Г4) следует также учитывать, все ли виды письменных работ выполнил студент.

Если студент не приступал к написанию изложения, то при оценке грамотности число допустимых ошибок всех четырёх видов уменьшается: 3 и 2 балла по критериям Г1 –Г4 не ставится вовсе. 1 балл выставляется в следующих случаях:

Г1 – не более 2-х орфографических ошибок (более 2-х ошибок – 0 баллов);

Г2 - не более 2-х пунктуационных ошибок (более 2-х ошибок – 0 баллов);

Г3 - не более 1 грамматической ошибки (более 1 ошибки – 0 баллов);

Г4 - не более 2-х речевых ошибок (более 2-х ошибок – 0 баллов).

Максимальный балл, который может получить студент за работу - 38 баллов.

Шкала перевода рейтинга в четырёхбалльную шкалу отметок



КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ


  1. Практическая работа № 1 Тема: «Фонетический разбор слов».

Этапы выполнения практической работы:

  • Поставить в слове ударение;

  • Разделить слово на слоги;

  • Записать фонетическую транскрипцию слова;

  • Произвести звуко-буквенный анализ слова.

Задание: метель, тарелка, заморозит, схватил, горизонт, объединили, смелость, косьба.

  1. Практическая работа № 2 Тема: «Лексико-фразеологический разбор слов».

Этапы выполнения практической работы:

  • Определить стилистическую окраску слова, указать значение.

  • Определить разновидность фразеологизмов, указать их значение.

Задание: 1. Десница, лицедей, вакса, волость, дружина, абитуриент, нюанс, созвездие, маятник, бездарь, лейтмотив.

2. Корабль сел на мель, семь пятниц на недели, без царя в голове, ни рыба ни мясо, лебединая песня, белая ворона, свалился как снег на голову, с корабля на бал, выносить сор из избы, смотреть сквозь пальцы.

  1. Практическая работа № 3 Тема: «Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов».

Этапы выполнения практической работы:

  • Найти в тексте синонимы, антонимы, омонимы, паронимы;

  • Определить какую изобразительную функцию в тексте выполняют синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.

Задание: Сум..рки и тучи сгущались, пока ехали от станц..и по большому селу, то(же) весен..ему, грязному. Все тонуло в этих необыкновен..о мягких сум..рках, в глубочайш..й тишине земли, теплой ночи, слившейся с темнотой неопределен..ых, ни..ко нави..ших дожд..вых туч.., и опять Митя радовался: как спокойна, проста, убога д..ревня, эти пахучие избы, уже давно спящие, как хорошо в этом темном и теплом степном мире.


  1. Практическая работа № 4 Тема: «Морфологический разбор частей речи».

Этапы выполнения практической работы:

  • Определить частиречную принадлежность слова;

  • Охарактеризовать морфологические признаки слова.

Задание: голубое небо, лазурный берег, смотреть на картину, гулять в лесу, красиво писать, десять часов, пугающий взгляд, бегая по веранде.


  1. Практическая работа № 5 «Синтаксический анализ предложений разных типов».

Этапы выполнения практической работы:

  • Выделить в предложении грамматическую основу и второстепенные члены предложения;

  • Указать какой частью речи выражены члены предложения;

  • Определить тип предложения;

  • Составить схему предложения.

Задание: Неведомая сила толкнула Григория в грудь, и он попятился, упал навзничь, но тотчас же испуганно вскочил на ноги. Синицы сидят на ветках, пересыпают в горле стеклянные шарики, звенят, трещат и смотрят на подоконник, где лежит ломоть черного хлеба. Красоту только тронь небрежной рукой – она исчезнет навеки. А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души! Как-то давно мне подарили зимой превосходный непромокаемый плащ серого цвета. Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни разу не пользовался. Лето было жаркое, осень сухая.


  1. Практическая работа № 6 Тема: «Функциональный анализ текста».

Этапы выполнения практической работы:

  • Прочитать текст;

  • Определить тему и основную мысль текста;

  • Составить план текста;

  • Определить тип речи;

  • Определить функциональную принадлежность текста (доказать на лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях).

Задание: Как же сделать, чтобы простые краски стали волшебными и чтобы они радовали людей, а не приносили им несчастье? Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать. Он рисовал и на другой и на третий и на четвертый день. Рисовал до тех пор, пока не кончились краски, которых у него немало. Тогда он попросил новые.

Прошло" много-много лет. Мальчик не заметил, как стал художником, о котором заговорили все. Он рисовал все, что было вокруг, и то, что еще никто никогда не видел. Он рисовал самолеты, похожие на огромные стрелы, и корабли, похожие на самолеты, воздушные мосты и дворцы из стекла.

Все восхищались его рисунками. Картины и точно были так хороши, что людям захотелось их оживить. Появились и дворцы из стекла, и воздушные мосты и крылатые корабли. Когда нарисованное на бумаге стало переходить в жизнь, все увидели, как прекрасен мир и как талантлив сам художник. Так случается, когда прикасаются руки самого великого из самых великих волшебников - руки трудолюбивого настойчивого человека.


  1. Практическая работа № 7 Тема: «Использование в тексте изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур».

Этапы выполнения практической работы:

  • Найти в тексте эпитеты, метафоры, олицетворения, оксюморон, гиперболу, литоту, ассонанс, аллитерацию, анафору, эпифору и т.д.

  • Определить с какой целью автор использует весь арсенал изобразительно-выразительных средств.

Задание: Хороша Волга во время весеннего разлива, когда ее воды соединяются во многих местах с далеким горизонтом. Бескрайная, как море, затопив окрестные луга, стремительно и быстро катит она свои вешние воды. Правый берег покрыт белой нежной пеленой цветущих яблонь, вишен и черемухи. В кустах на островах заливаются соловьи.

Прекрасна Волга и летом под яркими лучами знойного июльского солнца. Ее гористый правый берег совсем не похож на левый, отлогий. Красноватые осыпи правобережных холмов отражаются в нежной синеве самой реки.

Хороша Волга и осенью. Изумительно ярки краски прибрежных лесов. Леса стоят багровые, как бы окутанные золотистой паутиной. По утрам туман окутывает белой дымкой реку, берег, плывущие по Волге суда. От реки веет холодком. Днем воздух прозрачен и свеж. Вечерами не видно рыбачьих костров, не видно любителей поплавать на волнах проходящих пароходов.

Зимой Волга спит, укрывшись белоснежным пологом. Хорош этот убор реки, но длинны зимние вечера, а дни коротки. И хочется, чтобы природа, а с ней и река побыстрее проснулись.



  1. Практическая работа № 8 Тема: «Лингвистический анализ текста».

Этапы выполнения практической работы:

  • Прочитать текст;

  • Определить тему и основную мысль текста;

  • Составить план текста;

  • Определить тип речи;

  • Определить функциональную принадлежность текста (доказать на лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях);

  • Произвести морфологический анализ выделенных слов;

  • Произвести синтаксический разбор выделенного предложения.

Задание: ...Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на ее краю висели большие черные лохмотья; точно такие же лохмотья, давя друг друга, громоздились на правом и на левом горизонте. Этот оборванный, разлохмаченный вид тучи придавал ей какое-то пьяное, озорническое выражение. Явственно и не глухо проворчал гром...

Вдруг рванул ветер и со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени... (Э. юРадзинский)



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ


    1. Самостоятельная работа № 1 по Разделу 1. Тема: «Обобщение, систематизация изученного по фонетике, орфоэпии и орфографии»

Задание: Составить индивидуальный орфоэпический словарик слов, трудных в произношении.

Образец выполнения задания: абонировать, гастрономия, гербовый, госпитальный, давнишний, деспотия, еретик, донельзя, дремота, забеленный, завсегдатай, завидно, закупорить, зубчатый, исчерпать, исповедание, исподволь, истекший, коклюш, ломота, лассо, лениться.

    1. Самостоятельная работа № 2 по Разделу 1. Тема: «Фонетический разбор слов».

Задание: Выписать из текстов художественной литературы 10 слов для звукобуквенного анализа.

Образец текста: Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка несешься? Дымом дымится под тобою дорога, гремят мосты, все отстает и остается позади. Остановится пораженный божьим чудом созерцатель: не молния ли это, сброшенная с неба? Что значит это наводящее ужас движение? И что за неведомая сила заключена в сих неведомых светом конях? Эх, кони, кони, что за

кони! Вихри ли сидят в ваших гривах? Чуткое ли ухо горит во вашей жилке? с вышины знакомую песню, дружно и разом напрягли медные груди и, почти не тронув копытами земли, превратились они в вытянутые линии, летящие по воздуху, и мчится вся вдохновенная богом!.. Русь, куда же несешься ты? Дай ответ. Не дает ответа. Чудным звоном заливается колокольчик; гремит и становится ветром разорванный в куски воздух; летит мимо все, что ни есть на земле, и, косясь, постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства.

(Н.В. Гоголь)

    1. Самостоятельная работа № 3 по Разделу 2. Тема: «Лексическая система русского языка. Лексикография».

Задание: Составить словарики профессионализмов и жаргонизмов (по своей специальности).

Образец словарика по профессии «Медицинская сестра»: капельница, укол, жгут, шприц, обезболивание, анамнез, кровопотеря, реанимация, наркоз, ледокаин, сердечная недостаточность, шина.

    1. Самостоятельная работа № 4 по Разделу 2. Тема: «Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова».

Задание: Произвести лексический анализ текста.

Образец текста: Ю. Нагибина «Москва… как много в этом звуке…».

Москва бывает так неописуемо хороша, ну хотя бы в мае, когда в московские белые ночи непрозрачный сумрак окутывает золотые купола, когда дивной свежестью тянет из Александровского сада. А разве не чудо наш город в дни погожей осени, когда мешаются багрец и золото, а Москва-река отражает густо-синее небо; и мосты кажутся висящими в воздухе, и все дома с медным пожаром зари в окнах заслуживают охраны государства? Бывают счастливые дни и зимой, когда город кружевеет инеем, а пушистый снег ручается своей нежностью и белизной, что никогда не станет кошмаром сугробов, непролази и гололеда.


    1. Самостоятельная работа № 5 по Разделу 2. Тема «Русская лексика с точки зрения её происхождения и сферы её употребления. Межстилевая лексика».

Задание: Привести по 10 примеров историзмов, неологизмов, архаизмов, диалектизмов, жаргонизмов, просторечий. Объяснить их значение.

Примеры слов: мохнатый, мямлить, стрекоза, ухаб, стрелец, опричник, гласный, брадобрей, ланиты, понеже, боярин, вече, дисковод, инаугурация, одр.

    1. Самостоятельная работа № 7 по Разделу 2. Тема: «Русская фразеология. Нормативное употребление слов и фразеологизмов».

Задание: Выписать из фразеологического словаря 15 фразеологизмов, указать разновидность фразеологизмов и объяснить их значение.

Примеры фразеологизмов: Подруга жизни, через час по чайной ложке, желтая пресса, руки чешутся, белая бумага, рука об руку, носить на руках, ходить на голове, стоять на ногах, бить тревогу, теневая экономика, вешать пальто, вешать нос, убить время, белая ворона, бархатны сезон, сезон дождей.


    1. Самостоятельная работа № 7 по Разделу 3. Тема: «Морфемика и словообразование русского языка».

Задание: Произвести морфемный анализ 10 слов и определить способ их словообразования.

Примерные слова для разбора: Голосистый, водный, водяной, бамбуковый, бронзовый, усатый, кустистый, глиняный, носатый, меховой, дачный, скалистый, институтский, грибной, лесной, июльский1, дырявый, клыкастый, губной, кудрявый.

Образец морфемного разбора: Безграничному (миру)

  1. Это прилагательное — изменяемая часть речи, следовательно, имеет окончание.

  2. Чтобы выделить окончание, надо изменить прилагательное, например по падежам: безграничн-ого, безграничн-ому и т. д. В слове безграничному окончание -ому. Оно является материально выраженным, передает значение мужского рода, единственного числа, дательного падежа. Основа безграничн-.

3.Путем подбора родственных слов выделяем в основе корень. Родственные слова: граница, пограничье, граничить, пограничник. В корне наблюдается чередование согласных цЦч. Корень -гранич-..

4. Приставка без-. Выполняет словообразовательную функцию. Одноструктурные слова: безбрежный, безбоязненный..

  1. Суффикс -н-. Выполняет словообразовательную функцию. Одноструктурные слова: бездомный, беззаботный.

  2. Основа безграничн- простая, членимая, непрерывная, производная. В слове 'БёЗграничШиЯ 4 морфемы.


    1. Самостоятельная работа № 8 по Разделу 3. Тема: «Выразительные словообразовательные средства».

Задание:  Выразительно прочитайте стихотворение, объясните его название.

– Какова роль повтора слов одной модели в этом тексте? Выпишите эти слова. Какие из них являются авторскими образованиями? Что обозначают эти слова и для чего, по-вашему, их создал поэт?

Безглагольность.
Есть в русской природе усталая нежность,
Безмолвная боль затаённой печали,
Безвыходность горя, безгласность, безбрежность,
Холодная высь, уходящие дали.
Приди на рассвете на склон косогора, –
Над зябкой рекою дымится прохлада,
Чернеет громада застывшего бора,
И сердцу так больно, и сердце не радо.
Недвижный камыш. Не трепещет осока.
Глубокая тишь. Безглагольность покоя.
Луга убегают далёко-далёко.
Во всём утомленье, глухое, немое.
(К. Бальмонт)

  1. Самостоятельная работа по Разделу 3. Тема: «Обобщающее повторение морфологии. Грамматические значения частей речи, их функции».

Задание: Написать микротекст на любую тему. Произвести морфологический разбор глагола, существительного и прилагательного по выбору.

Образец текста: И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нем вся она – наша Россия. В нем все дары её: и ширь неограниченных возможностей; и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность; и простор, и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Всё доступно нашему языку. Он сам покорен всему мировому и надмирному и потому властен всё выразить, изобразить и передать.


  1. Самостоятельная работа № 10 по Разделу 3. Тема: «Принципы русской орфографии».

Задание: Произвести орфографический анализ текста (указать все встречающиеся орфограммы в тексте).

Образец текста: Было тихое летнее утро. Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе, но поля еще блестели росой; из недавно проснувшихся долин веяло душистой свежестью, и в лесу, еще сыром и не шумном, весело распевали ранние птички. На вершине пологого холма, сверху донизу покрытого только что зацветшею рожью, виднелась небольшая деревенька. К этой деревеньке, по узкой проселочной дорожке, шла молодая женщина, в белом кисейном платье, круглой соломенной шляпе и с зонтиком в руке. Казачок издали следовал за ней. Она шла, не торопясь и как бы наслаждаясь прогулкой. Кругом, по высокой, зыбкой ржи, переливаясь то серебристо-зеленой, то красноватой рябью, с мягким шелестом бежали длинные волны; в вышине звенели жаворонки. Молодая женщина шла из собственного своего села, стоявшего не более версты от деревеньки, куда она направляла путь; звали ее Александрой Павловной Липиной. Она была вдова, бездетна и довольно богата, жила вместе со своим братом Сергеем Павлычем Волынцевым. Он не был женат и распоряжался ее имением.


  1. Самостоятельная работа № 11 по Разделу 3. Тема: «Повторение синтаксиса. Простое предложение. Виды осложнения простого предложения».

Задание: Хороша Волга во время весеннего разлива, когда ее воды соединяются во многих местах с далеким горизонтом. Бескрайная, как море, затопив окрестные луга, стремительно и быстро катит она свои вешние воды. Правый берег покрыт белой нежной пеленой цветущих яблонь, вишен и черемухи. В кустах на островах заливаются соловьи.

Прекрасна Волга и летом под яркими лучами знойного июльского солнца. Ее гористый правый берег совсем не похож на левый, отлогий. Красноватые осыпи правобережных холмов отражаются в нежной синеве самой реки.

Хороша Волга и осенью. Изумительно ярки краски прибрежных лесов. Леса стоят багровые, как бы окутанные золотистой паутиной. По утрам туман окутывает белой дымкой реку, берег, плывущие по Волге суда. От реки веет холодком. Днем воздух прозрачен и свеж. Вечерами не видно рыбачьих костров, не видно любителей поплавать на волнах проходящих пароходов.

Работа по тексту:

  1. Расставить знаки препинания.

  2. Выделить грамматическую основу предложений.

Построить схему предложений.

  1. Самостоятельная работа № 12 по Разделу 3. Тема: «Принципы и функции пунктуации».

Задание: Произвести пунктуационный анализ текста, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы.

Сум..рки и тучи сгущались пока ехали от станц..и по большому селу то(же) весен..ему грязному. Все тонуло в этих необыкновен..о мягких сум..рках в глубочайш..й тишине земли теплой ночи слившейся с темнотой неопределен..ых ни..ко нави..ших дожд..вых туч.. и опять Митя радовался: как спокойна проста убога д..ревня эти пахучие избы уже давно спящие как хорошо в этом темном и теплом степном мире.

Я вск..чил с п..стели совершенно здоровый и бодрый как будто и не бывало вчерашней л..хорадки вместо которой теперь ощ..щал я в себе неизъяснимую радость. Я вспомнил вчерашнее и почувствовал что отдал бы целое счастье если б мог в эту минуту обняться как вчера с моим новым другом но еще было очень рано и все спали.


  1. Самостоятельная работа № 13 по Разделу 5. Тема: «Общая характеристика художественного стиля речи. Источники богатства и выразительности русской речи».

Задание: Отметьте в приведенном отрывке А.С. Шишкова «Рассуждение о любви к Отечеству», при помощи каких языковых средств автор достигает художественной выразительности в описании Отечества.

Образец текста: Что такое Отечество? Страна, где мы родились; колыбель, в которой мы взлелеяны; гнездо, в котором согреты и воспитаны; воздух, которым дышали; земля, где лежат кости отцов наших и куда мы сами ляжем… Отними у нас слепоту видеть в любимом человеке совершенство, дай нам глаза посреди самого сильнейшего пламени нашего усматривать в нем некоторые недостатки, некоторые пороки; возбуди в нас желание сличать их с преимуществами других людей: ум начнет рассуждать, сердце холодеть, и вскоре человек сей, ни с кем прежде несравненный, сделается для нас не один на свете, но равен со всеми, а потом и хуже других. Так точно Отечество. Когда мы начнем находить в нем многие пред другими землями недостатки, когда станут увеселять нас чужие обряды, чужой язык, чужие игры, обворожая и прельщая воображение наше правдивой русской пословицей: там хорошо, где нас нет, и то хорошо, что не носит в себе отечественного имени, тогда при всех наших правилах, при всех добрых расположениях и намерениях будет в душу и образ мыслей наших нечувствительно вкрадываться предпочтение к другим и, следовательно, уничижение к самим себе; а с сим вместе неприметным же образом станет уменьшаться первейшее основание любви к Отечеству, дух народной гордости.

(Шишков А.С. "Рассуждение о любви к Отечеству")


  1. Самостоятельная работа № 14 по Разделу 6. Тема: «Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа».

Задание: Выписать пять высказываний великих людей о русском языке и прокомментировать их.

Примеры высказываний:

  • «Язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли» (Ф.М. Достоевский).

  • «И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык» (И.А. Ильин).

  • «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предками... Обращайтесь почтительно с этим могучим орудием, в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!» (И.С. Тургенев).

  • «Язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими»(А.С. Пушкин).

  • «Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта» (М. А. Шолохов)


  1. Самостоятельная работа № 15 по Разделу 6. Тема: «Русский язык в современном мире. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка».

Задание: Индивидуальные задания (по выбору студента):

  • Напишите резюме в адрес того предприятия, где вы хотели бы работать.

  • Напишите заметку о вашем учебном заведении в молодежную газету.

  • Составьте и запишите план вашего репортажа об открытии выставки «Творчество молодых».

  1. Самостоятельная работа № 16 по Разделу 6. Тема: «Выдающиеся ученые-русисты».

Задание: Подготовить сообщения.

Темы сообщений:

  • М.В. Ломоносов.

  • А.Х. Востоков.

  • Ф.И. Буслаев.

  • А.А. Шахматов.

  • А.М. Пешковский

  • Л.В. Щерба.

  • В.В. Виноградов

Требования к оформлению доклада: объем – 3-5 листов; шрифт Times New Roman, 14 пт.

План сообщения:

Введение.

1. Вклад в науку и культуру.
2. Труды по литературоведению.

Заключение.

3.Список источников.



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО РАЗДЕЛУ 1

Текст


(По)началу Екатерине к_залось что сч_стливее ее нет (н_)кого на свете. Роскош(?) (П,п)етербургского двора осл_пила ее а пр_дворные развл_чения закружили в вихре балов и м_скарадов. (В)первые у нее по_вились собстве_ые деньги и драгоце_ости ей оказ_вали вн_мание в_льможи и иностра_ые д_пломаты ей льстили и завид_вали. Но прошло (не)много врем_ни и она почу_ствовала себя страшно од_нокой. Злейш_м врагом Екатерины стала императрица Елизавета которая фактически д_ржала ее в золоче_ой клетке. Ей не позволялось без спросу выходить на прогулку и даже сходить в баню переставить мебель в своей комнате и даже иметь чернил(?) и перья.

Родителям она могла посылать только письма составле_ые в Ко_егии иностра_ых дел. Каждое слово Екатерины подслуш_валось и передавалось Елизавете а слуги которым 16-летняя затворница оказ_вала бл_говоление, (не)медле_о изг_нялись из дворца. Императрица была к_призна пр_дирчива и (не)навидела любую женщину которая была красивее и моложе ее. Как(то) раз на глазах всего двора она срезала укр_шение из лент с головы Нарышкиной а в другой раз дала пр_каз всем пр_дворным дамам обрить головы и ходить в п_риках.

Жизнь с мужем только усугубляла (не)счастье Екатерины. Петр ок_зался большим р_бенком интересовавш_мся более игрой в солдатики чем супружеской жизнью. Еще он любил все вое_ое и учил жену обр_щаться с оружием об_жал возит(?)ся с собаками от чьего постоя_ого визга она не могла заснуть и развл_кался игрой на скрипке звуки которой дост_вляли полностью лише_ой музыкального слуха Екатерине (не)выносимые стр_дания. Петр постоя_о т_сковал по родному (северо)германскому городу Килю и чуждался всего русского в то время как его молодая жена живо интерес_валась русскими тр_дициями и обычаями и старалась получше узнать страну куда закинула ее судьба.

(А.Каменский)

Задания


1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Озаглавьте текст, составьте его план.

3. Укажите признаки публицистического стиля речи, которые вы видите в тексте.

4. Выполните лексический разбор выделенных слов (м_скарадов, д_пломаты). Какова роль в тексте слов с подобной стилистической окраской?

5. Выпишите слова (не менее 10), которые, на ваш взгляд, могут вызвать затруднения при написании.

6. Выпишите предложение с прямой речью, составьте его схему.

7. Объясните знаки препинания в последнем предложении.

8. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 ПО РАЗДЕЛУ 5


Текст


Если бы ч_татель мог перен_стись лет за триста назад и посм_треть с высокой колокольн(?) на тогдашнюю Москву он наш_л бы в ней мало сходства с теперешнею. Берега Москвы(реки) Яузы и Негли_ой покрыты были множ_ством деревя_ых домов с т_совыми и соломе_ыми крышами большею частью почерневш_ми от врем_ни. Среди этих темных крыш ре(з,с)ко белели и краснели стены Кремля Китай(города) и других укреплений возникших (в)течени(?) двух последних столетий.

Множ_ство церквей и колокол_н подымали свои золоче_ые головы к небу. Подобные больш_м зеле_ым и ж_лтым пятнам в_днелись между домами густые рощи и покрытые хлебом поля. Через Москву(реку) прол(е,и)гали зыбкие живые мосты сильно др(а,о)жавш_е и покрывавш_еся водою когда по ним прое_жали возы и всадники. На Яузе и на Негли_ой в_ртелись десятками мельничные колеса одно подле другого. Эти рощи поля и мельницы среди самого города пр_давали тогдашн_й Москве много ж_вописного. Особе_о весело было смотреть на м_н_стыри которые с белыми оградами и пестрыми кучами цветных и золоче_ых голов к_зались отдельными городами.

Надо всей этою путаницей церквей домов рощ и м_н_стырей гордо во(з,с)дымались кремлевские церкви и недавно отдела_ый храм Покрова Богоматери который Иоанн заложил несколько лет тому назад в память взятия Казани и который мы знаем ныне под им_нем Василия Блаже_ого. Вел_ка была радость москвитян когда упали наконец леса закрывавш_е эту церковь и пр_дстала она во всем своем пр_чудливом блеске св_ркая зол_том и красками и уд_вляя взор разно_бразием укр_шений. Долго не переставал народ д_вит(?)ся искус_ному зодчему бл_год_рить Бога и славить царя д_ровавш_го прав_славным зрелище (до)толе (не)вида_ое. Хороши были и прочие церкви московские. Не щадили москвитяне н_ рублей н_ трудов на бл_голепие домов Божиих.

Везде видны были д_рогие цветы поз_лота и большие наружные иконы во весь рост человеческий. Любили прав_славные укр_шать дома Божии но зато мало з_ботились о наружности своих домов жилища их почти все были выстро_ны прочно и просто из сосновых и дубовых брусьев (не)обшитых даже тесом по стари_ой ру_кой п_словице не красна изба углами а красна пирогами.

(А.К. Толстой)

Задания

1. Определите стиль текста, докажите свое мнение.

2. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями первого абзаца?

3. Какова стилистическая окраска слов дотоле, ныне, москвитяне, зодчий, благолепие? Подберите к ним синонимы. С какой целью используются подобные слова в тексте?

4. Выполните лексический разбор выделенных слов (зодчему бл_голепие).

5. Выпишите из текста прилагательные и причастия с орфограммой -н-, -нн- в суффиксах. Объясните их правописание.

6. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.





ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ПО РАЗДЕЛУ 4

Диктант №1


РОЗА

Ранним утром, едва забрезжил рассвет, я возвращался в знакомые места нехожеными тропами. В дали, неясной и туманной, мне уже мерещилась картина родного села. Торопливо ступая по некошеной траве, я представлял, как подойду к своему дому, покосившемуся от древности, но по-прежнему приветливому и дорогому. Мне хотелось поскорее увидеть с детства знакомую улицу, старый колодец, наш палисадник с кустами жасмина и роз.

Погруженный в свои воспоминания, я незаметно приблизился к околице и, удивленный, остановился в начале улицы. На самом краю села стоял ветхий дом, нисколько не изменившийся с тех пор, как я отсюда уехал. Все эти годы, на протяжении многих лет, куда бы меня ни забросила судьба, как бы далеко я ни был от этих мест, я всегда неизменно носил в своем сердце образ родного дома, как память о счастье и весне...

Наш дом! Он, как и прежде, окружен зеленью. Правда, растительности тут стало побольше. В центре палисадника разросся большой розовый куст, на котором расцвела нежная роза. Цветник запущен, сорные травы сплелись на вросших в землю клумбах и дорожках, никем не расчищенных и уже давно не посыпанных песком. Деревянная решетка, далеко не новая, совсем облезла, рассохлась и развалилась.

Крапива занимала целый угол цветника, словно служила фоном для нежного бледно-розового цветка. Но рядом с крапивой была роза, а не что иное.

Роза распустилась в раннее июньское утро, когда она раскрывала свои лепестки, утренняя роса оставила на них несколько слезинок, в которых играло солнце. Роза точно плакала. Но вокруг все было так прекрасно, так чисто и ясно в это прекрасное утро…



Грамматическое задание.


  1. Фонетический разбор слова посыпанных.

  2. Разберите следующие слова по составу: покосившемуся, возвращался.

  3. Произведите морфологический разбор слова (угол) цветника.

  4. Выполните синтаксический разбор предложения.

Торопливо ступая по некошеной траве, я представлял, как подойду к своему дому, покосившемуся от древности, но по-прежнему приветливому и дорогому.

ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ПО РАЗДЕЛУ 7

ДИКТАНТ №2

МИХАИЛ ПРИШВИН

Если бы пр..рода могла чу..ствовать благ..дарность к человеку за то что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благ..дарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.

Михаил Михайлович Пришвин — это было имя для гор..да а в тех местах, где Пришвин чу..ствовал себя дома — в избах об..ездчиков в затянутых туманом речных поймах под тучами и звездами п..левого рус..кого неба, — звали его просто «Михалычем». И, очевидно, ог..рчались когда этот человек исчезал в гор..дах, где только ласточки гнездивш..еся под ж..лезными крышами, нап..минали ему об его «журавлиной родине».

Жизнь Пришвина — пример того как человек отр..шился от всего наносного, навязан..ого ему средой, и начал жить только «по велению сер..ца». В таком образе жизни заключается в..личайший здравый смысл. Человек живущий «по сер..цу», в согласии со своим внутрен..им миром, — всегда со..зидатель обог..титель и художник.

(Не)извес..но что сделал бы в своей жизни Пришвин если бы он остался агр..номом (это была его первая профес..ия). Во всяком случае он вряд ли открыл бы миллионам людей рус..кую природу как мир т..нчайшей и светлой п..эзии. На это у него просто не хватило бы врем..ни. Пр..рода требует пристального глаза и (не)прерывной внутрен..ей работы по созданию в душе писателя как бы «второго мира» этой природы об..гащающего нас мыслями и облаг..раживающего нас увиден..ой художником ее крас..той. Если вн..мательно прочесть все написан..ое Пришвиным то остается уб..ждение что он не успел рас..казать нам и сотой доли того, что прев..сходно вид..л и знал.

Для таких м..стеров, как Пришвин для тех м..стеров, что могут написать целую п..эму о каждом слетающем с дерева осен..ем листе, мало одной жизни. А этих листьев падает множество. Сколько же листьев упало ун..ся с собой (не)высказан..ые мысли писателя — те мысли, о каких Пришвин говорил что они падают как листья, без всяких усилий!

(К. Паустовский)

Грамматическое задание.

  1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

  2. Определите лексическое значение выделенных слов.

  3. Произведите фонетический разбор слова: (не)высказан..ые.

  4. Произведите морфемный анализ слов: (в) затянутых, с..зидатель.

  5. Произведите морфологический разбор выделенного слова: Где Пришвин чу..ствовал себя дома.




ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РАЗДЕЛУ № 2

1 вариант

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)дОсуг 2)облЕгчить 3)кухОнный 4)принЯть.

А2.В каком предложении вместо слова ЧЕРЕПАХОВЫЙ нужно употребить ЧЕРЕПАШИЙ?

1)ЧЕРЕПАХОВЫЙ – очень редкий окрас, который встречается у кошек.

2)В некоторых провинциях Китая ЧЕРЕПАХОВЫЙ суп – это традиционное блюдо.

3)Подготовка к отопительному сезону идёт ЧЕРЕПАХОВЫМИ шагами.

4)Волосы танцовщицы были заколоты красивым ЧЕРЕПАХОВЫМ гребнем.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

  1. двести граммов 2)самый высочайший 3)пятисот семидесяти 4) поезжайте

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Отыграв первый тайм,…

  1. …он закончился со счётом 1:1.

  2. …футболисты отправились в раздевалку.

  3. …зрители были разочарованы.

  4. …народу на стадионе поубавилось.

А5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Каме(1)ые сосуды имеют форму свяще(2)ых животных, искусно изображё(3)ых, или же украше(4)ы замечательными рельефными сценами.

  1. 1, 2, 3, 4 2)1, 3, 4 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

  1. прик..сновение, р..стительность, тр..ллейбус

  2. в..твистый, г..рючий, прил..жение

  3. ц..ничный, м..лосердие, изд..лека

  4. к..нтракт, з..рница, расст..лать

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. под..грать, без..нициативный, дез..информация

  2. двух..ярусный, вол..ер, с..ездить

  3. бе..человечный, ни..вергать, ра..ценки

  4. пр..ятный, пр..уныть, пр..клеить

А8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

  1. ускор..шь, выуч..н

  2. постел..шь, почита..мый

  3. отража..шь, посе..вший

  4. раскол..м, услыш..вший

А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. заманч..вый

Б. эмал..вый

В. коч..вой

Г. приветл..вый

1) А, Б

2) Б, В, Г

3) А, Б, Г

4) А, Г

А10. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

  1. Комната была (не)большой, но уютной и чистой.

  2. В углу валялись (не)убранные с вечера лыжные ботинки.

  3. Четверть населения Земли (не)доедает.

  4. (Не)которые люди обладают удивительными способностями.

А11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

  1. ХОТЕЛОСЬ(БЫ) надеяться, что работа будет выполнена (В)СРОК.

  2. (ПО)ТОМУ, как ты себя ведёшь, кажется, БУД(ТО) ты сильно расстроен.

  3. (В)СЛЕДСТВИЕ сильного тумана движение судов по реке приостановлено, воздушный транспорт ТАК(ЖЕ) бездействует.

  4. ЧТО(БЫ) я ни делал, (С)РАЗУ ничего не получалось.

А12. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Резко потеплело () и снег быстро начал таять.

  1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

  2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

  3. Простое предложение с однородными членами, перед союзами И запятая не нужна.

  4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Осторожно пробираясь (1) вдоль заросшего тростником (2) берега и (3) стараясь не шуметь (4) тигр приближался к добыче.

  1. 1, 2, 3, 4

  2. 1, 3, 4

  3. 1, 2

  4. 4

А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Крит (1) по-видимому (2) был населён уже в VI тысячелетии до новой эры. Первые обитатели острова (3) возможно (4) были из Малой Азии.

1) 1, 3

2) 1, 2, 3, 4

3) 1, 2

4)3, 4

2 вариант

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) тОрты 2) квАртал 3) собрАла 4) дОговор

А2. В каком предложении вместо слова ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ нужно употребить ЧЕЛОВЕЧНЫЙ?

  1. В любом деле ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ фактор играет огромную роль.


  1. Командир полка отличался справедливым, ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ отношением к солдатам.


  1. Какие ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ качества вы цените в людях больше всего?


  1. ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ раса – это совокупность людей, обладающая генетико-физиологической общностью и происходящая из определённого ареала.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) действия партизан 2) слаще мёда 3) пара носок 4) тремястами пятьюдесятью

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Позвонив по телефону, …

1) …никто мне не ответил.

2) …номер оказался ошибочным.

3) …возникло предложение встретиться через час.

4) …я услышал короткие гудки.

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Це(1)ым источником при изучении минойской культуры являются ювелирные изделия: золотые перстни с выгравирова(2)ыми миниатюрными сценами, позолоче(3)ая и серебря(4)ая утварь.

  1. 1,2,3

  2. 1,2,3.4

  3. 2,3,4

  4. 1,2

А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

  1. Арт…ллерия, б…рхатистый,л..генда

  2. Оч..рование, к…сательная,выг…реть

  3. Защ…щать, оц..нить, те…ретический

  4. Пал…садник, изл…гать, ч…словой

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)бе…вкусный, и…чертить, ра..рубить

2) суб…ект, под…ём, ад…ютант

3) пр…зидиум, пр…спокойно, пр…остановить

4) сверх…звестный, раз…скать, пред…стория

А8 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)Бор..мся, прилепл…н

2)слыш…шь, пове…вший

3)дремл…шь,обла…нный

4)выгон…шь, замуч…нный

А9 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А.фланел…вый

Б.веч..вой

В.отзывч…вый

Г.алюмини…вый

1)А,Б

2)Б,В,Г

3)А,Б,Г

4)А,Г

А10. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

  1. (Не) будите спящую собаку.

  2. В большой комнате стояла ещё (не)распакованная мебель.

  3. Речка была (не)глубокая, а быстрая.

  4. Это был (не)кто иной, как Чацкий.

А11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1)(В) течение часа необходимо узнать (НА) СЧЁТ билетов.

2)(И)ТАК, подведём итоги и наметим план, ЧТО(БЫ) действовать дальше.

3)(НА)ВСТРЕЧУ велосипедисту вышел пешеход, в ТО(ЖЕ) время велосипедиста обогнала машина.

4)(ПО)Э ТОМУ мосту ехать опасно, ТАК(КАК) он давно обветшал.

А12. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Пришлось уехать в эвакуацию() и прожила там семья почти два года.

  1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

  2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

  3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

  4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Бережно сохраняя (1) народные традиции(2) и в то же время (3) развивая новые тенденции (4)оркестр широко гастролирует по стране.

  1. 1,2,3. 2)1,3. 3)2, 4. 4)4.

А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Понятие времени (1) очевидно (2) не так просто объяснить . Первоначально слово «время»(3) вероятно (4) могло обозначать какие-то впечатления о переменах , длительности, цикличности.

  1. 3,4 2)1,2 3)1,2,3,4. 4)2,4


ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Вариант 1.

А1 – 4

А2 – 3

А3- 2

А4 – 2

А5 – 4

А6 – 3

А7 – 4

А8 – 2

А9 – 4

А10 – 2

А11- 3

А12 – 1

А13 – 4

А14 – 2



Вариант 2

А1 – 1

А2 – 2

А3 – 3

А4 – 4

А5 – 1

А6 – 3

А7 – 2

А8 – 1

А9 – 3

А10 – 3

А11- 4

А12- 1

А13 – 4

А14 – 3


ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РАЗДЕЛУ № 3

1 вариант

Раздел « Орфография»

1. Укажите номера слов, в которых пишется  Ь:

1) вскач…

2) настеж…

3) горюч…

4) невтерпеж…

2. Укажите номера слов, в которых в корне пишется буква А:

1) изл…жение

2) оз…рение

3) прик…сновение

4) предл…гать

3. Укажите номера слов, в которых  в приставке пишется  буква Е:

1) пр…мудрый

2) пр…творить мечту

3) пр…вокзальный

4) пр…обретать

4. Укажите номера слов, которые пишутся с глухой  согласной на конце приставки:

1) и…правный

2) бе…болезненный

3) бе…численный

4) бе…жизненный

5. Укажите  номера слов, которые пишутся в корне с буквой И:

1) раст…реть

2) продв…гаться

3) подм…сти

4) прибл…жаться

6) Укажите номера слов, которые пишутся с буквой  Ы:

1) сверх…нтересный

2) пред…сторический

3) дез…нфекционный

4) пред…юльский

7. Укажите номера слов, которые пишутся с буквой Ё (Е):

1) ш…рох

2) тренаж…рный зал

3) хорош…го

4) трущ…ба

8. Укажите номера слов, которые пишутся с Ъ:

1) в…юнок

2) ин…екция

3) солов…и

4) раз…езд

9. Укажите номера слов,  которые  пишутся с буквой Т:

1) вкус…ный

2) бессловес…ный

3) окрес…ный

4) чес…ный

10. Укажите номера слов, которые пишутся с буквой И:

1) слыш…т

2) ненавид…т

3) стел…т

4) печата…т

2 вариант

1. Укажите номера слов, в которых допущены орфографические ошибки:

1) оловянный

2) раненный солдат

3) серебрянный

4) утонченный вкус

2. Укажите номера слов, в которых пишется ТЬСЯ:

1)  магазин закрывает…ся

2)  надо искупат…ся

3)  смех разносит…ся

4)  может открыт…ся

3. Укажите номера слов,  правописание которых можно проверить подбором однокоренных слов:

1) увл…ченный человек

2) предпол…жительный результат

3) прор…женная морковь

4) подр…стающее поколение

4. Укажите номера слов, в которых есть корни с чередованием:

1) к…саться

2) отв…рить  овощи

3) вым…кнуть

4) к…сить траву

5. Укажите номера слов,  в которых НЕ пишется раздельно:

1) пол (не) вымыт

2) (не)взирая на опасность

3) (не)добрый взгляд

4) дорога вовсе(не)близкая

6.Укажи номера слов, в которых после Ц пишется буква Ы:

1) мотоц…кл

2) ц…ганка

3) акац…я

4) две  гостиниц…

7. Укажите   номера слов, в которых  в предложном падеже окончание И:

1) лекция

2) Дарья

3) лекарство

4) дуэль

8. Укажите номера слов, в которых допущена ошибка:

1) нет ниукого

2) никто не знал

3) некакой передачи не будет

4) несколько минут

9. Укажите номера слов, которые  являются исключениями:

1) подросток

2) зоревать

3) предлог

4) пригарь

10. Укажите номера слов, которые пишутся через дефис:

1) (полу) ночник

2) (древне)русский

3) (пол)арбуза

4) (общественно)политический

ОТВЕТЫ:

Вариант 1

1. 1,2

2. 2,4

3. 1,2

4. 1,3

5. 2,4

6. 2,4

7. 2,3

8. 2,4

9. 3,4

10. 1,2

Вариант 2

1. 2,3

2. 2,4

3. 1,3

4. 1,3

5. 1,4

6. 2,4

7. 1,4

8. 1,3

9. 2,4

10. 3,4


ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РАЗДЕЛУ № 6


1. Укажите ряд, во всех словах которого пропущена безударная гласная в корне

  1. пол..вчее, б..ярин, г..рдился, вп..следствии

  2. к..залось, пос..дить, согл..сился, д..вать

  3. ол..денелый, отв..чал, т..пло, хоч..шь

  4. присоед..нились, пр..ехал, об..жаю, выдв..нуть

2. Укажите ряд, во всех словах которого пропущена чередующаяся гласная в корне

1) выб..рает, раст..рать, ум..рать, сн..мать

2) предл..жение, пром..кательная (бумага), покл..ниться, л..хматый

3) р..стительный, прил..гательное, з..ря, ..ккуратный

4) отр..зает, выд..ру, отб..рёшь, отр..сль

3. Укажите ряд, во всех словах которого пропущена безударная гласная в приставке

1)пр..хорошенький, пр..градить, пр..следовать, пр..мировать

2)пр..своить, пр..школьный, пр..глушить, пр..оритет

3)пр..славиться, ..тбежать, в..зглавить, с..стариться

4)р..ссыпать, н..дрезать, пр..матерь, р..згильдяй

4. Укажите ряд, во всех словах которого пропущена безударная гласная в суффиксе

1)замш..вый, душ..нька, им..чко, товарищ..м

2)влюбч..вый, податл..вый, садовн..к, одуванч..к

3)руч..нка, сач..к, ключ..м, налев..

4)американ..ц, учит..ль, человеч..ство, зайц..м

5. Укажите ряд, в котором пропущена безударная гласная в окончании

1)в алле.., в зимн..м (пальто), стел..т, на синеющ..м (небе)

2)смотр..т, на знамен.., хорош..м (поступком), ключ..ка

3)котишк.., книжищ.., ручищ.., слев..

4)домишк.., светл..й (улыбкой), борщ..м, засветл..

6. В каком ряду во всех словах следует писать а?

1)издавн.., досух.., снов.., занов..

2)бабищ.., заводил.., книжищ.., солнышк..

3)плутишк.., сынишк.., зайчишк.., горюшк..

4)искос.., сызнов.., изредк.., досыт..

7. В каком ряду во всех словах следует писать о?

1)плющ..м, лиц..м, больш..го, пятниц..й

2)зажив.., занов.., наглух.., справ..

3)в..рота, мудр..сть, горд..сть, зверушк..

4)проповед..вать, проб..вать, завид..вать, рис..вать

8. В каком ряду во всех словах следует писать е?

1)бре..тся, мож..т, хоч..тся, тороп..тся

2)ноч..вать, бич..вать, посп..вать, откруч..вать

3)вид..ть, обид..ть, завис..ть, настро..ть

4)замш..вый, щавел..вый, плеч..вой, фасол..вый

9. В каком ряду во всех словах следует писать и?

1)мол..тся, стар..тся, верт..тся, знач..тся

2)юрод..вый, дяд..н, талантл..вый, перь..вой

3)кресл..це, солдат..к, красав..ца, сит..чко

4)брат..к, гостин..ца, упрям..ца, им..чко

10. В каком ряду во всех словах нужно писать ь?

1)реч.., печ.., смотриш.., плащ..

2)ноч.., (девочка) смеет..ся, знаеш.., хорош..

3)доч.., (можете) смеят..ся, намаж.., вскач..

4)брош.., береч.., отреж.., замуж..

11. В каком ряду во всех словах нужно писать ъ?

1)об..явление, под..ячий, раз..езд, под..ём

2)раз..яснить, от..явленный, раз..едать, л..ётся

3)с..ёмка, об..ём, под..езд, разоб..ётся

4)об..ять, раз..ярённый, ад..ютант, двух..ярусный

12. В каком ряду во всех словах нужно писать нн?

1)бесприда..ица, гости..ица, подли..ик, воспита..ик

2)да..ый, решё..ый, броше..ый, ветре..ый

3)со..ый, нагруже..ый, свяще..ый, нечая..ый

4)ограниче..ый, ране..ый (в бою), замуче..ый, кожа..ый

13. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1)кино?фильм, электро?провод, стерео?система, за?полночь

2)в?близи, с?начала, сорви?голова, в?заперти

3)древне?русский, дально?бойный, машино?строительный, в?глубь (океана)

4)вагоно?ремонтный, железно?дорожный, велико?державный, ангельски?кроткий

14. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

1)на?миг, на?цыпочках, с?глазу?на?глаз, в?открытую

2)по?двое, на?радостях, в?насмешку, с?права

3)верить в?правду, под?мышку, (отложить) на?утро, в?перемежку

4)в?течение (дня), в?продолжение (вечера), в?заключение (концерта), в?последствии

15. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1)по?дружески, кто?то, едва?едва, в?виду (случившегося),

2)кое?где, по?новому, мало?помалу, вице?адмирал

3)пол?апельсина, пол?лимона, русско?немецкий, дально?зоркий

4)премьер?министр, горе?руководитель, историко?филологический, по?средине

16. В каком ряду все слова с не пишутся слитно?

1)Не?смотря на сильную грозу, самолёт прилетел по расписанию. Этот человек мой не?друг. Не?нужно никого не?навидеть. Я ни разу не?был в Англии.

2)Не?взирая на обещание, он не?приехал. Не?зачем было обещать. Я получил не?большое письмо. Пришли не?сколько человек.

3)Нам не?о?чем разговаривать. Не?знакомец остановился в общежитии. Твоё поведение не?допустимо. В гостиную вошёл не?кто в белом.

4)Мне не?кому писать письма. Приходи не?медленно. Письмо написано на не?существующий адрес. Он был не?сгибаемый боец.

17. В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания?

1)Многое в этой работе выражено отрывисто и, быть может, недостаточно ясно.

2)Конечно, можно было бы обстоятельно описать эту окраину и тем самым увести читателя в сторону от основной нити рассказа.

3)Но, пожалуй, стоит только упомянуть, что до сих пор в предместьях Парижа сохранились старые крепостные валы.

4)В то время, когда происходило действие этого рассказа, валы были ещё покрыты зарослями жимолости и боярышника, и в них гнездились птицы.

18. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

1)Командир остался вдовцом и потому вынужден был всюду возить девочку с собой.

2)Но на этот раз он решил расстаться с дочерью и отправить её к сестре в Руан.

3)Ярче влажных лепестков были её губы и от ночных слёз блестели ресницы. (К. Паустовский.)

4)Шамет привык к ночной работе и даже полюбил эти часы суток.

19. В каком предложении не нужно ставить тире?

1) Необыкновенно увлекательное занятие – составлять географические карты.

  1. Твои слова – как глоток чистого воздуха.

  2. Слово короля – закон.

  3. Греция – гористая страна с очень изрезанным берегом и массой бухт и островков.

20. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1)Писатель уехал из Голландии, надеясь заработать на кусок хлеба на стороне.

2)Художник подарил человеку способность жить на земле, сияющей всеми возможными цветами и всеми их тончайшими переливами.

3)Я согрелся в шинели и задремал, прислонившись, к стене.

4)Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас – величайший дар, доставшийся нам от детства. (К. Паустовский.)

21. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1)Я с облегчением оторвался от телескопа, и киевские улицы с их неяркими огнями, грохотом извозчичьих пролёток и пыльным запахом отцветающих каштанов показались мне уютными и надежными.

2)Прошло много времени, и пустыня опять напомнила о себе.

3)Я открыл дверь и при воровском блеске молнии увидел Полину.

4)Гром расколол небо, и, казалось, одним ударом вогнал домишко в землю по самую крышу. (К. Паустовский.)

22. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) восхищение 2) чувство 3) платье 4) юный

23. В каком слове букв меньше, чем звуков?

1) армия 2) честный 3) тень 4) семья

24. В каком предложении есть фразеологический оборот?

1)Я случайно попал на этот концерт.

2)Мама погрозила мне пальцем.

3)Ты попал пальцем в небо.

4)Небо потемнело.

25. В каком слове есть приставка, корень, суффикс, окончание?

1) предусмотрительный 2) поддержка

3) пересматривая 4) ненавидящий

26. Укажите, каким способом образовано слово разряд.

1)приставочным

2)приставочно-суффиксальным

  1. суффиксальным

  2. бессуффиксным

27. Укажите, какой частью речи является выделенное слово в предложении Я знаю, что означает твой приход.

1) местоимение 2) союз 3) частица 4) предлог

28. Укажите, какая характеристика соответствует данному предложению. Замысел, как молния, возникает в сознании человека, насыщенном мыслями, чувствами и заметками памяти. (К. Паустовский.)

1) простое 2) сложносочинённое

3) сложноподчинённое 4) сложное бессоюзное

29. Укажите, какая характеристика соответствует данному предложению. Чтобы дать созреть замыслу, писатель никогда не должен отрываться от жизни и целиком уходить «в себя». (К. Паустовский.)

1) простое 2) сложносочинённое

3) сложноподчинённое 4) сложное бессоюзное

30. Укажите, какая характеристика соответствует данному предложению

В кинокартине «Поэт и царь» Пушкин сидит, мечтательно подняв глаза к небу, потом судорожно хватается за перо, начинает писать, останавливается, вновь возводит глаза, грызёт гусиное перо и опять торопливо пишет. (По К. Паустовскому.)

1) простое 2) сложносочинённое

3) сложноподчинённое 4) сложное бессоюзное



Ответы


задания


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ


2

1

3

2

1

4

4

4

1

3

1

3

3

1

2


задания


16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Ответ


4

4

3

2

3

4

2

1

3

2

4

1

1

3

1





КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ЛИТЕРАТУРА



ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ


1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1.

ЗАДАНИЕ: Каким поэтам принадлежат эти строки? С какими фактами биографии поэтов они связаны? Что общего в этих цитатах?


...Увы! Пока народы
Влачатся в нищете, покорствуя бичам,
Как тощие стада по скошенным лугам,
Оплакивать их рок, служить им будет муза.
И в мире нет прочней, прекраснее союза!..



  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2.

ЗАДАНИЕ: Перечислите женские образы пьесы А. Н. Островского «Гроза». Кто из них относится к «хозяевам» «темного царства», а кто к его «жертвам»? Аргументируйте свою позицию.


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

Чей это диалог? Какие жизненные принципы героев он раскрывает?
 — И вы полагаете... что, когда общество исправится, уже не будет ни глупых, ни злых людей?
— По крайней мере, при правильном устройстве общества, совершенно будет равно, глуп человек или умен, зол или добр.
 — Да, понимаю: у всех будет одна и та же селезенка.
 — Именно так-с, сударыня.


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

О каких «принципах» спорят Базаров и Павел Петрович Кирсанов в X главе романа «Отцы и дети»? Запишите выражения Базарова, которые подтверждают, что он нигилист.


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

Перечислите характерные детали портретов героев романа Достоевского «Преступление и наказание». Чьими глазами рисует автор портреты героев? Какова роль портрета в понимании характеров героев и романа в целом?


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

Объясните, чем сходны и чем различаются понятия «гипербола» и «гротеск».


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

Вспомните слова и выражения из рассказа А. П. Чехова «Ионыч», которые характеризуют семью Туркиных. Каково авторское отношение к ней?
 


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

Проанализируйте монолог Кулигина из пьесы Островского «Гроза» (действие III, явл. 3). Какие законы жизни города Калинова он отвергает? Докажите, что Кулигин лишь констатирует «жестокие нравы» города, а не является их активным обличителем.


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

Проанализируйте стихотворение Некрасова «О Муза! я у двери гроба...». Как в нем отразилась идейно-эстетическая позиция поэта?


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10

Проанализируйте эпизод объяснения в любви Наташи Ростовой и Андрея Болконского (т. 2, часть 3, гл. XXIII). Какими приемами пользуется в этом эпизоде автор, показывая душевное состояние героев?


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

Каким поэтам принадлежат эти строки? С какими фактами биографии поэтов они связаны? Что общего в этих цитатах? Есть ли разница в настроении лирического героя каждого стихотворения?

И вижу я себя ребенком; и кругом
Родные все места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится — и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.

 

  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12

Какие законы «темного царства» не принимает Катерина Кабанова? Запишите по памяти реплики героини, доказывающие ее свободолюбие.


  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13

Назовите имена, отчества и фамилии известных вам глуповских градоначальников. О каком произведении идет речь? Кто его автор?



  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14

Из какого произведения эти строки? Назовите его автора и особенности художественной формы. Какова главная мысль этого произведения?

 «Едва увидел он массу воды, как в голове его уже утвердилась мысль, что у него будет свое собственное море. И так как за эту мысль никто не угрожал ему шпицрутенами, то он стал развивать ее дальше и дальше».

  1. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 15

В каком произведении есть такие слова? Объясните смысл названия произведения. Как называется цикл, в который оно входит? Какова его главная мысль?


«Принято говорить, что человеку нужно только три аршина земли. Но ведь три аршина нужны трупу, а не человеку?».


16. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 16

Объясните, чем сходны и чем различаются понятия «деталь» и «символ». Приведите примеры из романа Тургенева «Отцы и дети».


 17. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 17

Назовите основные черты романтизма и реализма. Приведите примеры романтических и реалистических произведений.


 18. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 18

Определите проблематику и особенности жанра стихотворения Н. А. Некрасова «Еду ли ночью по улице темной...». Как в нем сочетаются эпос и лирика? Каково авторское отношение к рассказанной истории? Какие особенности формы помогают понять его содержание?


19. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 19

Проанализируйте сцену расстрела пленных французами из романа «Война и мир» (т. 4, ч. 1, гл. XI). Как в ней отразились гуманистические мысли автора?


20. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 20

Проанализируйте сцену объяснения Катерины и Бориса из пьесы Островского «Гроза» (действие V, явл. 3). Какими способами автор передает психологическое состояние каждого героя? Какова роль авторских ремарок?


21. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 21

Подготовить сообщение на тему: Народные истоки в характере Катерины (по драме А.Н. Островского «Гроза»).


22. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 22

Напишите эссе на тему: Что, по-вашему, послужило причиной духовного возрождения Раскольникова (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)?


23. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 24

Прочитайте фрагмент романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Объясните смысл, художественное своеобразие и роль этого эпизода в произведении.

- А теперь повторяю тебе на прощанье… потому что обманываться нечего: мы прощаемся навсегда, и ты сам это чувствуешь… ты поступил умно; для нашей горькой, терпкой, бобыльной жизни ты не создан. В тебе нет ни дерзости, ни злости, а есть молодая смелость да молодой задор; для нашего дела это не годится. Ваш брат дворянин дальше благородного смирения или благородного кипения дойти не может, а это пустяк. Вы, например, не деретесь – и уж воображаете себя молодцами, - а мы драться хотим. Да что! Наша пыль тебе глаза выест, наша грязь тебя замарает, да ты и не дорос до нас, ты невольно любуешься собой, тебе приятно самого себя бранить; а нам это скучно – нам других подавай: нам других ломать надо! Ты славный малый; но ты все-таки мякенький, либеральный барич – э волоту, как выражался мой родитель.

- Ты навсегда прощаешься со мной, Евгений? – печально промолвил Аркадий, - и у тебя нет других слов для меня?

Базаров почесал у себя в затылке.

- Есть, Аркадий, есть у меня другие слова, только я их не выскажу, потому что это романтизм, - это значит: рассыропиться. А ты поскорее женись; да своим гнездом обзаведись, да наделай детей побольше. Умницы они будут уже потому, что вовремя они родятся, не то что мы с тобой. Эге! Я вижу лошади готовы. Пора. Со всеми я простился… Ну что ж? Обняться, что ли?

Аркадий бросился на шею к своему бывшему наставнику и другу, и слезы так и брызнули у него из глаз.


24. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 24

Прочитайте стихотворение А.А. Фета «Сияла ночь. Лунной был полон сад; лежали…». Дайте свое истолкование и оценку произведения.


Сияла ночь. Лунной был полон сад; лежали

Лучи у наших ног в гостиной без огней.

Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,

Как и сердце у нас за песнею твоей.


Ты пела до зари, в слезах изнемогая,

Что ты одна – любовь, что нет любви иной,

И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,

Тебя любить, обнять и плакать над тобой.


И много лет прошло, томительных и скучных,

И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,

И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,

Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.


Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,

А жизни нет конца, и воли нет иной,

Как только веровать в рыдающие звуки,

Тебя любить, обнять и плакать над тобой.




САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Напишите мини-сочинение на тему: «Споры Базарова с Павлом Петровичем: кто победит (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)?».


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Напишите эссе на тему: Чем, по-вашему, отличаются «толпа» от «народа»? (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»).


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Прочитайте фрагмент пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад». Объясните смысл, художественное своеобразие и роль этого эпизода в произведении.

Пищик. Что на торгах? Рассказывайте же!

Любовь Андреевна. Продан вишневый сад?

Лопахин. Продан.

Любовь Андреевна. Кто купил?

Лопахин. Я купил. Пауза.

Любовь Андреевна угнетена; она упала бы, если бы не стояла возле кресла и стола. Варя снимает с пояса ключи, бросает их на пол, посреди гостиной, и уходит.

Я купил! Погодите, господа, сделайте милость, у меня в голове помутилось, говорить не могу… (Смеется.) Пришли мы на торги, там уже Дериганов. У Леонида Андреевича было только, я схватился с ним, надавал сорок. Он сорок пять. Я пятьдесят пять. Он, значит, по пяти надбавляет, я по десяти… Ну, кончилось. Сверх долга я надавал ему девяносто, осталось за мной. Вишневый сад теперь мой! Мой! (Хохочет.) Боже мой, господи, вишневый сад мой! Скажи мне, что я пьян, не в своем уме, что все это мне представляется… (Топочет ногами.) Не смейтесь надо мной! Если бы отец мой и дед встали из гробов и посмотрели на все происшествие, как их Ермолай, битый, малограмотный Ермолай, который зимой босиком бегал, как этот самый Ермолай купил имение, прекрасней которого ничего нет на свете. Я купил имение, где дед и отец были рабами, где их не пускали даже в кухню. Я сплю, это только мерещится мне, это только кажется… Это плод вашего воображения, покрытый мраком неизвестности… (Поднимает ключи, ласково улыбаясь.) Бросила ключи, хочет показать, что она уже не хозяйка здесь… (Звенит ключами.) Ну да, все равно.



  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4

Прочитайте стихотворение Ф.И. Тютчева «Silentium». Дайте свое истолкование и оценку произведения.

Silentium

Молчи, скрывайся и таи

И чувства и мечты свои –

Пускай в душевной глубине

Встают и заходят оне

Безмолвно, как звезды в ночи, -

Любуйся ими – и молчи.


Как сердцу высказать себя?

Другому как понять тебя?

Поймет ли он, чем ты живешь?

Мысль изреченная есть ложь.

Взрывая, возмутишь ключи, -

Питайся ими – и молчи.



Лишь жить в себе самом умей –

Есть целый мир в душе твоей

Таинственно-волшебных дум;

Их оглушит наружный шум,

Дневные разгонят лучи, -

Внимай их пенью – и молчи!.. 1830


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Ответьте на вопросы по стихотворению А.С. Пушкина «Цветок».

Вопросы к стихотворению.

1. Понравилось ли вам стихотворение? Какие чувства оно в вас пробуждает? Изменилось ли настроение поэта от начала к финалу стихотворения?

2. Каким вы представляете себе поэта, пишущего эти строки?

3. Почему поэт называет рождающиеся чувства «странными»?

4. Чем вы объясните сравнение, которое использует поэт в последней строке стихотворения?

5. Стихотворение вызывает у вас светлые или трагичные чувства?

6. Какие образы рождаются у вас при чтении этого стихотворения?

7. Почему стихотворение Пушкина изобилует вопросами?

8. Какому жанру близко стихотворение и в чем своеобразие авторской позиции поэта?

          Цветок

Цветок засохший, бездуханный,

Забытый в книге вижу я;

И вот уже мечтою странной

Душа наполнилась моя:

Где цвел? когда? какой весною?

И долго ль цвел? и сорван кем,

Чужой, знакомой ли рукою?

И положен сюда зачем?

На память нежного ль свиданья,

Или разлуки роковой,

Иль одинокого гулянья

В тиши полей, в тени лесной?

И жив ли тот, и та жива ли?

И нынче где их уголок?

Или уже они увяли,

Как сей неведомый цветок?

1828.



  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 6

Проанализируйте в следующей последовательности образы Раневской и Гаева по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» (анализ художественных приёмов, с помощью которых раскрываются эти образы):

  1. их отношение друг к другу; 2) их отношение к вишнёвому саду; 3) Гаев и Раневская в отношениях с окружающими; 4) их речь; 5) роль второстепенных персонажей  в раскрытии образов Раневской и Гаева; авторское отношение к Гаеву и Раневской.


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 7

Проанализируйте в следующей последовательности образ Лопахина по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».

  1. различные трактовки образа Лопахина; 2) как раскрывается Лопахин в самохарактеристике? 3) социально-типические и индивидуальные черты Лопахина; 4) утверждает ли Чехов Лопахина как героя, которому принадлежит будущее?


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 8

Ответь на вопросы по пьесе АП. Чехова «Вишнёвый сад»

Петя Трофимов и Аня Раневская:

  1. будущее в представлении Чехова; 2) роль Пети и Ани в пьесе.


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 9

Дайте развёрнутые ответы на вопросы по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»:

- Картины жизни обездоленных, униженных и оскорблённых.

- Суровая правда изображения безвыходности и одиночества «маленького человека» в мире угнетения.

- Образ Раскольникова.

- Сила и слабость Достоевского в осуждении эгоизма и индивидуализма.

- Особенности психологической характеристики в романе.


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 10

Дайте развёрнутые ответы на вопросы по пьесе А.М. Горького «На дне».

- Как раскрывается проблема гуманизма в пьесе А.М. Горького «На дне».

- Охарактеризуйте обитателей ночлежки по пьесе «На дне».

- Авторская позиция и способы ее выражения в драме А.М. Горького «На дне».

- Есть ли в пьесе А.М. Горького «На дне» ответ на вопрос: «Что лучше – истина или сострадание?».


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 11

Напишите мини-сочинение на тему: «Мой любимый поэт-современник».


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 12

Дайте развёрнутые ответы на вопросы по роману М. Шолохова «Тихий Дон».


- Как показана в романе трагедия казачества (По романам М. Шолохова «Тихий Дон»).

- Характеристика образа Григория Мелехова (По роману М. Шолохова «Тихий Дон»).

-Идеализирует ли М. Шолохов своих любимых героев («Тихий Дон»).


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 13

Дайте развернутые ответы на вопросы:

- Мир природы и мир человеческой души в поэзии Б.Л. Пастернака.

- Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго».

- «Быть знаменитым некрасиво…» (Образ поэта В лирике Б.Л. Пастернака).


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 14

Написать рецензию на один из прочитанных рассказов В. Шукшина.


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 15

Прочитать повесть В. Распутина «Прощание с Матерой», дать характеристику центральным образам повести.


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 16

Подготовить сообщения о творчестве современных поэтов (Б. Рыжий, И. Бродский Вяч. Иванов и др.).


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 17

Напишите отзыв на книгу А.Т. Твардовского «Василий Теркин».


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 18

Подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрира.


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 19

Написать рецензию на прочитанное произведение И. Бунина «Легкое дыхание».


  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 20

Подготовить доклад о жизни и творчестве одного из зарубежных писателей.



ТЕСТ № 1 по Разделу 1

1) Гончарова звали

а) Иван Алексеевич   б) Алексей Иванович   в) Александр Иванович      г) Иван Александрович

2) Гончаров

а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»              б) участвовал в обороне Севастополя

в) совершил путешествие на остров Сахалин                          г) был сослан на Кавказ в действующую армию

3) Гончарова учился

а) в Царскосельском Лицее   б) в Нежинской гимназии в) в Московском унив-те г) в Симбирском университете

4) Произведение «Обломов»

а) роман          б) рассказ         в) поэма             г) повесть

5) Какое произведение не принадлежит Гончарову:

а) «Обыкновенная история»       б) «Невский проспект»      в) «Обломов»          г) «Обрыв»

6) Роман «Обломов» был впервые напечатан в

а) 1852       б) 1858       в) 1860       г) 1861

7) Глава «Сон Обломова» впервые была напечатана

а) в журнале «Современник»                      б) в «Отечественных записках»

 в) в журнале «Вестник Европы»                г) в «Литературном сборнике с иллюстрациями»

8) Определите экспозицию романа «Обломов»

а) первые шесть глав       б) первые три главы     в) первые две главы           г) вся первая часть

9) К какому литературному направлению следует отнести роман «Обломов»

а) классицизм        б) сентиментализм          в) реализм            г) романтизм

10) Действие романа «Обломов» происходит

а) в Москве       б) в Тульской Губернии         в) в Орловской губернии           г) в Петербурге

11) Как звали лучшего друга Ильи Ильича Обломова

а) Андрей Штольц       б) Владимир Ленский         в) Пьер Безухов          г) Акакий Башмачкин

12) Определите сюжетную основу романа «Обломов»

а) история любви Обломова и Агафьи Пшеницыной  

б) история взаимоотношений помещика Обломова с крепостными

в) история любви Ильи Обломова и Ольги Ильинской

г) описание дружеских отношений Обломова и Штольца

13) Как звали сына Ильи Ильича Обломова

а) Андрей          б) Иван         в) Илья        г) Павел

14) Кто из героев романа наиболее приближен к авторскому идеалу

а) Ольга Ильинская         б) Обломов         в) Штольц        г) Агафья Пшеницына

15) Укажите возраст Обломова в начале романа

а) 25-26        б)32-33         в) 36-37       г) 40-45

16) Образы Обломова и Штольца вводятся в роман по принципу

а) взаимного исключения    б) сравнения      в) дополнения       г) антитезы

17) К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова

а) «лишний человек»    б) «маленький человек»    в) герой-любовник        г) герой-резонер

18) О каком персонаже идет речь?

«… не старался  изменить  не только данного  ему  богом образа, но и своего костюма, в котором ходил в деревне. Платье ему шилось по  вывезенному им из деревни образцу. Серый  сюртук  и жилет нравились ему и потому,  что в этой полуформенной одежде он  видел  слабое воспоминание ливреи, которую  он носил некогда, провожая покойных господ в  церковь или  в гости;  а ливрея в воспоминаниях  его  была  единственною  представительницею достоинства…»

а) Алексеев    б) Тарантьев     в) Захар      г) Волков

19) Кто сказал:

-  А был не  глупее других, душа чиста и ясна, как  стекло; благороден, нежен, и - пропал! Причина... какая причина! Обломовщина!

а) Штольц       б) Ольга Ильинская         в) Алексеев         г) Захар

20) Эта женщина

«была в зените своей жизни; она жила и чувствовала, что жила полно, как  прежде никогда не  жила, но только  высказать этого, как и прежде, никогда не могла,  или, лучше, ей  в голову об этом не приходило.Она только молила бога, чтоб он  продлил веку Илье Ильичу и чтоб избавил его от всякой "скорби, гнева и нужды"

а) Ольга Ильинская        б) Агафья Пшеницына       в) тетка Ольги         г) мать Ильи Обломова


КЛЮЧ К ТЕСТУ

1-г, 2-а, 3-в, 4-а, 5-б, 6-б, 7-г, 8-г, 9-в, 10-г, 11-а, 12-в, 13-а, 14-а, 15-б, 16-г, 17-а, 18-в, 19-а,20-б 


ТЕСТ № 2 по Разделу 3


1) Тургенева звали

а) Иван Алексеевич                                        б) Алексей Иванович

в) Сергей Иванович                                        г) Иван Сергеевич

2) Тургенев

а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»         б) участвовал в обороне Севастополя

в) совершил путешествие на остров Сахалин                                  г) был влюблен в П. Виардо

3) Тургенев учился

а) в Царскосельском Лицее                                б) в Нежинской гимназии

в) в Московском университете                            г) в Симбирском университете

4) Произведение «Отцы и дети»

а) роман          б) рассказ         в) поэма           г) повесть

5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:

а) «Первая любовь»                                         б) «Невский проспект»

в) «Дым»                                                        г) «Дворянское гнездо»

6) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в

а) 1852         б) 1856          в) 1860        г) 1862

7) Кому адресовано посвящение к роману «Отцы и дети»?

а) А. И. Герцену        б) Н. Г. Чернышевскому      в) В. Г. Белинскому      г) Н. А. Некрасову

8) Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»?

а) положение рабочего класса                          б) система поведения человека, нравственные принципы

в) общественный долг, воспитание                   г) отношение к дворянскому и культурному наследию

9) Определите завязку любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?

а) сцена с Фенечкой в беседке                          б) посещение Одинцовой умирающего Базарова

в) объяснение Базарова в любви Одинцовой        г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора

10) Действие романа «Отцы и дети» происходит

а) в Москве    б) в Калинове       в) в провинциальных имениях и небольшом городке       г) в Петербурге

11) Как звали друга Евгения Базарова

а) Андрей Штольц         б) Владимир Ленский          в) Пьер Безухов        г) Аркадий Кирсанов

12) Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть «маленьким человеком»?

а) Василий Иванович Базаров                  б) Аркадий Николаевич Кирсанов

в) Николай Петрович Кирсанов               г) Павел Петрович Кирсанов

13) Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»

а) полковой лекарь   б) русский аристократ         в) студент-демократ           г) студент-барич

14) Кто из персонажей романа «Отцы и дети» прямо не участвует в действии?

а) Фенечка       б) Катя        в) Одинцова        г) княгиня Р.

15) Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?

а) дуэль не состоялась          б) Базаров был ранен       в) Кирсанов был ранен       г) Базаров был убит

16) О каком персонаже идет речь?

Все в доме привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немногосложным и отрывочным речам. Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью велела разбудить его: с Митей сделались судороги; и он пришел и, по обыкновению, полушутя, полузевая, просидел у ней часа два и помог ребенку. 

а) Евгений Базаров                                   б) Аркадий Николаевич Кирсанов

 в) Николай Петрович Кирсанов                    г) Павел Петрович Кирсанов

17) Чья портретная характеристика?

На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза.

а) Николая Кирсанова   б) Павла Кирсанова   в) Евгения Базарова        г) Аркадия Кирсанова

18) О каком персонаже идет речь?

У  него в пятнадцати верстах от постоялого дворика хорошее имение в двести душ,  или, как он выражается с тех пор, как размежевался с крестьянами и  завел "ферму", - в две тысячи десятин земли. Отец его, боевой генерал 1812 года, полуграмотный, грубый, но не  злой русский человек, всю жизнь свою  тянул лямку, командовал сперва бригадой, потом дивизией и постоянно жил в провинции, где в силу своего чина играл  довольно значительную роль.

а) Николай Кирсанов              б) Евгений Базаров              в) Ситников            г) Аркадий Кирсанов

19) Кто автор статьи «Базаров» о романе И. Тургенева «Отцы и дети»?

Ответ:______________

20) Как называлось имение Кирсановых? (По роману И. Тургенева «Отцы и дети)

Ответ:______________

 


КЛЮЧ К ТЕСТУ:

1-г, 2-г, 3-в, 4-а, 5-б, 6-г, 7-в, 8-а, 9-г, 10-в, 11-г, 12-а, 13-в, 14-г, 15-в, 16-а, 17-б, 18-а, 19-Писарев, 20-Марьино



ТЕСТ № 3 по Разделу 5

1) Имя Островского 
а) Николай Алексеевич б) Алексей Николаевич  в) Александр Николаевич г) Николай Александрович 
2) Островского прозвали 
а) «Колумб Замоскворечья»                                       б) «человек без селезенки»

в) «товарищ Константин»                                          г) «луч света в темном царстве» 
3) Островский учился 
а) в Царскосельском Лицее                                        б) в Нежинской гимназии 
в) в Московском университете                                  г) в Симбирском университете 
4) Произведение «Гроза» 
а) комедия             б) трагедия           в) драма            г) роман 
5) Какое произведение не принадлежит Островскому: 
а) «Снегурочка»           б) «Волки и овцы»      в) «Обломов»           г) «Свои люди – сочтемся» 
6) Драма «Гроза» была впервые напечатана в 
а) 1852             б) 1859         в) 1860         г) 1861 
7) Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик-самоучка Кулигин? 
а) телеграф            б) печатный станок           в) громоотвод          г) микроскоп 
8) Определите кульминацию драмы «Гроза» 
а) прощание Тихона и Катерины перед его поездкой                                              б) сцена с ключом 
в) встреча Катерины с Борисом у калитки                г) раскаяние Катерины перед жителями города 
9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза» 
а) реализм           б) романтизм           в) классицизм          г) сентиментализм 
10) Действие драмы «Гроза» происходит 
а) в Москве       б) в Нижнем Новгороде        в) в Калинове         г) в Петербурге 
11) Как звали мужа Катерины? 
а) Тихон           б) Борис          в) Кудряш          г) Акакий 
12) Определите основной конфликт драмы «Гроза» 
а) история любви Катерины и Бориса                                   б) столкновение самодуров и их жертв 
в) история любви Тихона и Катерины       г) описание дружеских отношений Кабанихи и Дикого 
13) Кто из героев драмы «Гроза» «позавидовал» умершей Катерине, считая собственную жизнь предстоящей мукой? 
а) Борис      б) Кулигин       в) Варвара       г) Тихон 
14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе 
а) сноска          б) ремарка           в) пояснение         г) сопровождение 
15) Кто из героев пьесы характеризуется автором как «молодой человек, порядочно образованный»? 
а) Кулигин            б) Тихон          в) Борис        г) Кудряш 
16) К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха 
а) «лишний человек»    б) герой-резонер       в) «маленький человек»         г) «самодур» 
17) Кто написал критическую статью «Мотивы русской драмы» о «Грозе»? 
а) В. Г. Белинский       б) Н. Г. Чернышевский     в) Н. А. Добролюбов      г) Д. И. Писарев 
18) О каком персонаже идет речь? 
У него уж такое заведение. У нас никто и пикнуть не смей о жалованье, изругает на чем свет стоит. "Ты, - говорит,- почему знаешь, что я на уме держу? Нешто ты мою душу можешь знать? А может, я приду в такое расположение, что тебе пять тысяч дам". Вот ты и поговори с ним! Только еще он во всю свою жизнь ни разу в такое-то расположение не приходил. 
а) Дикой    б) Борис         в) Кудряш       г) Тихон 
19) Кто сказал: 
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры». 
а) Кудряш     б) Кулигин          в) Борис Григорьевич         г) Дикой



КЛЮЧ К ТЕСТУ:

1-в, 2-а, 3-в, 4-в, 5-в, 6-б, 7-в, 8-г, 9-а, 10-в, 11-а, 12-б, 13-г, 14-б, 15-в, 16-г, 17-г, 18-а, 19-б, 20-г 


ТЕСТ № 4 по Разделу 7



1) Некрасова звали

а) Иван Алексеевич                                                         б) Алексей Николаевич

в) Сергей Алексеевич                                                      г) Николай Алексеевич

2) Некрасов

а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»

б) участвовал в обороне Севастополя

в) был редактором журнала «Современник»

г) был влюблен в П. Виардо

3) Некрасов учился

а) в Царскосельском Лицее                                            б) в Нежинской гимназии

в) в Московском университете                                      г) в Петербургском университете

4) Произведение «Кому на Руси жить хорошо»

а) роман-эпопея      б) рассказ-эпопея      в) поэма-эпопея     г) повесть-эпопея

5) Какое произведение не принадлежит Некрасову:

а) «Железная дорога»    б) «Невский проспект»   в) «Памяти Добролюбова»     г) «Русские женщины»

6) Какую деревню не упомянули в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

а) Заплатово             б) Дырявино            в) Неурожайка             г) Безруково

7) Кого искали мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) счастливого       б) богатого          в) ученого     г) скатерть-самобранку

8) Кто из животного мира помог мужикам в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо», подарил им скатерть-самобранку?

а) лисица          б) волк         в) пеночка        г) синичка

9) Кто в поэме счастьем считал «покой, богатство, честь»?

а) помещик Оболт-Оболдуев         б) поп      в) Григорий Добросклонов        г) князь Утятин

10) Действие «Кому на Руси жить хорошо» происходит

а) в Москве       б) в Калинове         в) «в каком селе – угадывай»         г) в Петербурге

11)Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить…»?

а) былины     б) песни        в) бывальщины      г) сказа

12) Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» в прошлом был каторжником?

а) Савелий      б) Ермил Гирин    в) Яким Нагой       г) Гриша Добросклонов

13) Какова доля русской женщины, представленная в поэме «Кому на Руси…»

а) женская доля так же тяжела, как мужская                       б) женская доля тяжелее мужской

в) женская доля легче мужской                             г) женщина вообще никакой доли не имеет

14) Определите стихотворный размер: «Сейте разумное, доброе, вечное…»

а) дактиль           б) хорей          в) анапест          г) ямб

15) Кого Некрасов называет счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

а) купчину толстопузого   б) Григория Добросклонова    в) попа       г) мужиков

16) Кто из поэмы «Кому на Руси жить хорошо» прямо не участвует в действии?

а) Савелий     б) Яким Нагой     в) Ермил Гирин     г) Одинцова

17) Кто рассказал о себе:

"Семья была большущая,

Сварливая... попала я

С девичьей холи в ад!

В работу муж отправился,

Молчать, терпеть советовал…»?

а) Матрена Тимофеевна                                   б) Ненила Власьевна

в) княжна Переметьева                                     г) старуха старая, рябая, одноглазая

18) О каком персонаже идет речь?

Осанистая женщина,

Широкая и плотная,

Лет тридцати осьми.

Красива; волос с проседью,

Глаза большие, строгие,

а) проворная Орефьевна, бурмистрова кума                             б) Ненила Власьевна

в) княжна Переметьева                                                                г) Матрена Тимофеевна

 

19) Назовите стихотворение Н. Некрасова, посвященное Н. А. Добролюбову

20) Как называется литературное направление, возникшее в русской литературе в 30-40 годы XIX века, стремящееся объективно изобразить окружающую действительность?


КЛЮЧ К ТЕСТУ:

1-г, 2-в, 3-г, 4-в, 5-б, 6-г, 7-а, 8-в, 9-б, 10-в, 11-г, 12-а, 13-б, 14-а, 15-б, 16-г, 17-а, 18-г, 19-"Памяти Добролюбова", 20-реализм


ТЕСТ № 5 по Разделу 9


1.Укажите, с чем связаны изменения в характере Д.И. Старцева (А.П.Чехов «Ионыч»).

А)влияние его невесты В)влияние среды

Б)воздействие родителей Г)профессия врача

2.Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».

А)романтизм В)классицизм

Б)сентиментализм Г)реализм

3.Укажите произведение А.П. Чехова, которое является лирической комедией.

А) «Человек в футляре» В) «Медведь»

Б) «Чайка» Г) «Дама с собачкой»

4.Укажите, кому из писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

А) М.Е.Салтыков-Щедрин В) Л.Н.Толстой

Б) Ф.М.Достоевский Г) А.П.Чехов

5.Укажите, где происходит основное действие романа И.А. Гончарова «Обломов».

А)Петербург В)город NN

Б)Москва Г)тульское имение Обломова

6.Кого из героев романа «Преступление и наказание» тревожат сновидения?

А)Лебезятников В)Лужин

Б)Соня Г)Свидригайлов

7.Какому персонажу чеховского рассказа принадлежит следующая реплика «Малороссийский язык своею нежностью и приятною звучностью напоминает древнегреческий»

А)Беликов («Человек в футляре») В)Очумелов («Хамелеон»)

Б)Туркин («Ионыч») Г)Ипполит Ипполитыч («Учитель словесности»)

8.Назовите имя писателя, который был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне Севастополя в 1854 году.

А)И.А.Гончаров В)Ф.М.Достоевский

Б)Л.Н.Толстой Г)И.С.Тургенев

9.Укажите второе название гоголевского направления в литературе.

А)чистое искусство В)декадентство

Б)натуральная школа Г)социалистический реализм

10.Укажите, какая из перечисленных композиционных частей не является обязательной.

А)пролог В)кульминация

Б)завязка Г)развязка

11.Как в Художественном театре назвали характерное для чеховских пьес развитие действия?

А) «бурный поток» В) «подводное течение»

Б) «поток сознания» Г) «невидимая жизнь»

12.Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А. Некрасова?

А)тема города В)любовь

Б)одиночество Г)гражданственность

13.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет мир».

А)Ф.М.Достоевскому В)И.А.Бунину

Б)Л.Н.Толстому Г)А.П.Чехову

14.Какой порок обличает А.П. Чехов в рассказе «Ионыч»?

А)душевную пустоту В)раболепие

Б)чинопочитание Г)лицемерие

15.Назовите автора и произведение, в котором не встречается образ странника.

А)Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» В)Н.С.Лесков «Очарованный странник»

Б)А.Н.Островский «Гроза» Г)И.А.Гончаров «Обломов»

16.В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?

А) «Вишневый сад» В) «Мертвые души»

Б) «Гроза» Г) «Крыжовник»

17. Укажите, кому посвящены следующие строки из стихотворения Н.А. Некрасова: «Наивная и страстная душа,//В ком помыслы прекрасные кипели,//Упорствуя, волнуясь и спеша,//Ты честно шел к одной, высокой цели…»

А)Н.Г.Чернышевскому В)В.Г.Белинскому

Б)Н.В.Гоголю Г)М.Ю.Лермонтову

18.Укажите, к какому литературному направлению можно отнести роман-эпопею Л.Н. Толстого «Война и мир».

А)классицизм В)романтизм

Б)реализм Г)сентиментализм

19.Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)

А)мещанка В)крестьянка

Б)дворянка Г)купчиха

20.Какой литературный прием использован автором в данном отрывке: «Нева вздувалась и ревела//Котлом клокоча и клубясь…»

А)гротеск В)аллегория

Б)олицетворение Г)сравнение

21.Сон Обломова (И.А. Гончаров «Обломов») – это

А)история рода Обломовых

Б)реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества

В)поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка

22.Утверждение, содержащее фактическую ошибку (Л.Н. Толстой «Война и мир»).

А)фрейлину А.П.Шерер Толстой сравнивает с хозяйкой прядильной мастерской

Б)геройский поступок князя Андрея определил исход Аустерлицкого сражения

В)Данило Купор – это танец, который танцуют на именинах у Ростовых

23.Для Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») характерно следующее из названных качеств

А)бездушие В)простодушие

Б)равнодушие Г)высокомерие

24.Назовите произведения, в которых есть герои, образы которых восходят к образам былинных богатырей

А) «Очарованный странник», «О любви».

Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо».

В) «Кому на Руси жить хорошо», «Гроза».

Г) «Гроза», «О любви».


КЛЮЧ К ТЕСТУ:

1-а, 2-в, 3-а, 4-б, 5-а, 6-б, 7-в, 8-а, 9-в, 10-а, 11-б, 12-а, 13-в, 14-б, 15-а, 16-в, 17-а, 18-б, 19-а, 20-б, 21-в, 22-б, 23-а, 24-в.


СОЧИНЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ 2


Темы сочинений:

1. Образ поэта и тема творчества в лирике А.С. Пушкина.

2.Философская проблематика лирики А.С. Пушкина.

3. В чем своеобразие любовной лирики А.С. Пушкина?
4. Как развивается тема свободы в лирике А.С. Пушкина?
5. Восприятие и истолкование стихотворения А.С. Пушкина «Пророк».
6. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник».

7.Образ Петра I как царя – преобразователя в поэме «Медный всадник».

СОЧИНЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ 4


Темы сочинений:

1. Что дает сопротивление «пошлой жизни»? (По рассказам Чехова.)
2. . Каков обобщенный образ врача в творчестве Чехова?
3. Каков путь России в будущее? (По пьесе Чехова «Вишневый сад».)
4. . Какова роль образов-символов в пьесах Чехова?



СОЧИНЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ 6


Тема родины в поэзии С. Есенина


Певцом России, поэтом, у которою "в сердце светит Русь", был Есенин. "Моя лирика, - говорил он, - жива одной большой любовью - любовью к родине". Это признание поэта, сохранённое  в напоминаниях одного из его современников, подтверждает, что тема родины занимает в его поэзии центральное место. Слово "родина" Есенин мог бы писать с одинаковым правом и с прописной, и со строчной буквы, потому что образ родины в его стихах принял конкретные очертания рязанской деревни, и в то же время это было не только село Константиново - это была вся Русь....


Тема любви в поэзии С. Есенина


Что для Есенина любовь?

Вдохновение и отчаянье, страдание и радость, надежда и неверие, одним словом - жизнь. Не будь любви, разве могли бы явиться миру его удивительные стихи, покоряющие не одно поколение. Вся жизнь Есенина - бурный любовный роман, о котором он просто сказал: "Что касается остальных автобиографических сведений - они в моих стихах".

В поэзии Есенина при всей его предельной искренности и прямоте в юношеский период мало откровений о самом личном, интимном. Говорил он тогда иносказательно, прибегая к образам природы: "Зелёная прическа, Девическая грудь, О тонкая берёзка, Что загляделась в пруд?"....



СОЧИНЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ 8


Проблема творчества и судьбы художника

(по роману М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита")


Если бы Архимед не открыл закон Архимеда, его бы (закон-то есть) открыл бы кто-нибудь другой. Вон Леонардо изобрёл не то вертолёт, не то подводную лодку и зашифровал, чтобы люди не использовали их для злых дел. А эти тайны открыл кто-то другой. Потом. По так никто и никогда не смог написать тот второй том "Мёртвых душ", который уничтожен Гоголем. И Шолохов не смог повторить собственную вторую книгу "Поднятой целины", убитую немецкой бомбой. Написал новую. "Рукописи не горят"...


Добро и зло в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"


Роман "Мастер и Маргарита" необычный, он не вписывается в традиционные представления об этом жанре. В нём и фантастика, и яркие реалистические картины московского быта 30-х годов.

Этот роман и лирический, и сатирический, и философский, и психологический, и политический одновременно. Вместе с тем роман представляет единое повествование о свободе и о любви, о смерти и бессмертии, о власти и бессилии, о добре и зле. Трудно сказать, какая из этих тем является ведущей....


Библейские мотивы в романе М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита"


Идеями христианства пронизано творчество многих писателей: Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, Б. Л. Пастернака, Ч. Айтматова, Л. Андреева, М. А. Булгакова. Нельзя понять философию жизни, нельзя разгадать "тайну человеческой души" без знании Библии. Ибо это книга о Добре и Зле, правде и лжи, о том, как жить и как умирать. Каждому человеку необходимо приобщение к Божественному смыслу бытия.

Высокий мир евангельской легенды об Иисусе Христе обрел под булгаковским пером черты неповторимой реальности...


Три мира в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"


Немного найдётся в русской литературе романов, которые вызвали бы столько споров, сколько вызвал роман Булгакова "Мастер и Маргарита". Литературоведы, историки и просто читатели не перестают рассуждать о прототипах его героев, книжных и иных источниках сюжета, о его философской и морально-этической сути. Каждое новое поколение находит в этом произведении что-то своё, созвучное эпохе и собственным представлениям о мире. У каждого из нас есть свои любимые страницы. Кому-то ближе "роман в романе", кому-то - весёлая дьяволиада, кто-то не устаёт перечитывать любовную историю Мастера и Маргариты....


Фантастические образы в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"


Роман Булгакова "Мастер и Маргарита" - это сложное произведение, в котором переплелись мир действительный и мир легенды, фантастические образы романа также реальны, как и земные герои.

Воланд и его свита - дьявольское в человеке. Тайно или явно Воланд связан со всеми героями романа. Он "и на балконе был у Понтия Пилата, и в саду,., и на помосте". Он принимает участие в судьбе Мастера и Маргариты и не случайно появляется на Патриарших прудах. Воланд - тень героев романа, тёмное внутри каждого из них...

Задание для итогового экзамена (изложение с элементами сочинения)


По Д.С. Лихачеву

А.И. Куприн.

I. Перескажите текст подробно.

Ответьте на вопрос: «Почему Куприн так часто менял профессии?»


План:

  1. Он был «един и многолик».

  2. Любознательность А.И. Куприна: новая работа, новые люди.

  3. Трудолюбие А.И. Куприна: рыболовецкая артель, тяжелый физический труд, арест.

  4. Общение А.И. Куприна с простым народом.

  5. А.И. Куприн – мастер слова.

  6. Почему Куприн так часто менял профессии?


Текст подробного пересказа. А.И. Куприн.

Он был «един и многолик». «Един», потому что он был Александром Ивановичем Куприным — неповторимым художником слова. «Многолик», потому что были еще и другие Куприны: землемер, грузчик, рыбак, спортсмен, певец в хоре и многие другие. Но это рабочее воинство совмещалось в одном человеке — писателе Куприне.

Почему он так часто менял род своей деятельности? Что заставляло его натягивать брезентовую робу, каску и скакать на пожарных лошадях? Что заставляло его до ломоты в руках разгружать баржи с арбузами или цементом? Не хотел ли познать все профессии, чтобы потом «отображать» жизнь во всем ее многообразии?

Все было гораздо проще: он был очень любопытным и любознательным человеком. Причем в нем вызывало любопытство все: и новая работа, и новые люди, ведь каждая профессия оставляет на человеке свой отпечаток, придает ему своеобразие, делает его не похожим на других людей. Куприн говорил: «Среди одесских грузчиков, воров или фокусников встречались люди с различными биографиями — фантазеры и мечтатели с широкой и нежной душой».

Когда писатель решил поступить в рыболовецкую артель, ему устроили экзамен, чтобы проверить его силу и ловкость, и только потом приняли полноправным членом. Никто даже не догадывался, что он писатель, и он наравне со всеми тянул сети и мыл полы после очередного рейса.

Тяжелый физический труд давал Куприну разрядку, он томился в четырех стенах. Однажды в 1908 году его приговорили «за опорочение представителя правительственной власти» вице-адмирала Чухнина к десятидневному домашнему аресту или денежному штрафу. Писатель выбрал арест. Три дня он протомился дома и затосковал, стал просить, чтобы оставшиеся дни заменить штрафом.

Интересно, что Куприна меньше тянуло к людям «интеллигентного» сословия и людям канцелярского труда. Ему больше нравилось общение с простым народом. Непосредственное участие, а не наблюдение со стороны уже было для писателя творчеством, почвой, питавшей его фантазию. Бурный темперамент не давал писателю подолгу заниматься литературным трудом: он так же быстро охладевал к нему, как энергично принимался за него. Даже в разгар работы он мог все бросить ради «интересного человека» или работать в таких условиях, в которых бы другой литератор не связал бы и пару фраз.

Иногда Куприн бросал работу на половине, если понимал, что не может найти точного слова. Он работал как мастер-ювелир, отчеканивая фразы. Он записывал все: меткое слово, интересный афоризм — в записную книжку, потому что это может когда-нибудь пригодиться. Книжки хранят сотни таких заметок, кусочков разговора.

Год проходит за годом, и писатель все дальше от нас. Не стареют только его книги.



Ответ на вопрос.

Куприн так часто менял свои профессии потому, что он был человеком любознательным и любопытным. Ему было интересно общаться с разными людьми, заниматься различными видами деятельности. Он был человеком с бурным характером, он не мог долго заниматься одним и тем же. К тому же, он считал, что самый главный материал для него он находит в общении с «интересным человеком», а как же можно еще так близко узнать человека, если не в совместном труде?













9

Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров41
Номер материала ДБ-240537
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх