Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку и литературе 6 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку и литературе 6 класс

Выбранный для просмотра документ диктанты 6 класс.doc

библиотека
материалов

В

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.

2015-2016 уч. г

ходная контрольная работа

6 класс

Диктант

Хороший улов

Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.













К

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.

2015-2016 уч. г.

онтрольная работа

6 класс

II четверть

Диктант

Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых зарослей камыша.

Как прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. На гладкой поверхности виднеются следы лесных зверюшек.

В предзимние дни не сидится дома. Путешественники разных возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

«Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди.

(101 слово)













6

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.

2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

1 четверть

Жук

Отряд остановился на отдых. Все были в сборе, палатки поставили, развели костры, варили ужин.

Вдруг какой-то сильный шум окружил нас. Что-то больно ударило меня в лицо, и я почувствовал посторонний предмет у себя на шее. Я быстро поднял руку и схватил нечто жесткое, колючее и испуганно сбросил на землю.

Это оказался огромных размеров жук. Другого такого жука я смахнул с руки  и вдруг увидел ещё трёх у себя на рубашке. Некоторые жуки ползали около костра. Особенно страшными казались те, что летали и старались сесть на голову. Жуки долго ещё попадались на чьём-нибудь одеяле, на шинели,  у кого-нибудь в сумке.

Никто из нас ничего не знал об этих жуках. Позднее я выяснил их название — гигантский усач. (110 слов.)















6

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.



2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

По теме: «Имя прилагательное»

Поход

Пойти в поход хотелось всем. Мы сговорились встретиться в шесть утра. Я беспокоился, что просплю. И из-за этого сон мой был прерывистый. На рассвете я сбросил с себя одеяло, вскочил и встал под душ, чтобы освежиться и приободриться. Я быстро расправился с завтраком, схватил рюкзак и очутился на улице.

Было пустынно, но солнце уже ласково пригревало. Погода стояла чудесная!

Я беззаботно напевал, когда шёл к месту встречи. Я самоуверенно рассчитывал быть первым. Оказалось, что некоторые мои одноклассники проворней меня. Они расположились кружком и оживлённо обсуждали маршрут предстоящего похода. Я преспокойно присоединился к их шумной беседе, стал горячо разъяснять свои представления о том, как лучше организовать наше путешествие. (107 слов.)

















6

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.

2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

По теме: «Местоимение»

Предгорья

Группа долго продвигалась по равнине. Зелёных предгорий, не поросших лесами, здесь не было. Горы начинались отвесной скалой, поднимавшейся вверх. Ветер, вода и просто минувшие века много потрудились над ней. В некоторых местах были заметны слои разноцветного камня, словно кем-то перекошенные и изломанные. Кое-где они напоминали каменную кладку.

Стена смотрела на север, и солнце никогда не освещало её. Граница вечных снегов спускалась низко, и ещё до неё деревья редели, потом  пропадали. Под стеной тянулась незаметная дорога. Она старалась не прижиматься к стене. Но упрямая жизнь всё-таки брала своё. И по этой стене карабкались цепкие кустарники, выросшие из семян, принесённых ветром или птицами.

Дорога взбиралась на гору, следуя изгибам каменного откоса. (110 слов.)



















6

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.



2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

По теме: «Глагол»

Белка

Под сосной на снегу виднеются совсем свежие следы. Кто-то старательно ворошил прошлогодние листья.

Выньте из кармана пару орехов и постучите друг о друга. Через минуту увидите: сыплется снег с ёлок. С ветки на ветку идёт пушистый зверёк.

Протяните руку с орехами, ребята. Вы заметите, что белка прыгнет на снег и побежит к вам. Наклоните руку. Угощение принято. Зверёк сидит на сосне и с хрустом грызёт гостинец. Хорош калёный орех!

Белка уже не стесняется, забирается прямо в карман. Хлопните по карману и сами выберите орех покрупнее. Белка не уйдёт. Будет следить, какой орех вы выберете. Смотришь и удивляешься: до чего смелый зверёк! 

(По В. Пескову.)

(107 слов.)













6

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.



2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

По теме: «Имя существительное»

Старый тополь

Старый тополь за окном был со мной всю зиму. Я всегда видел его в окне, и своей холодной  белизной он успокаивал  меня.

Потом пришла весна. Однажды утром после ночного дождя в окно заглянуло что-то зелёное, дымчатое.

Теперь за окном будто поселился кто-то живой, шумел и вдруг замолкал. Он жил всеми своими листьями и радовался жизни каждую минуту. На его ветви прилетали птицы, они свистели, пели свои короткие городские песни. Тополь рассказывал обо мне, и  они  заглядывали  в окно.

Какое это было долгое чудесное лето с живым тополем у самого окна! Какие  были  бесконечные  закаты,  светлые ночи,  лёгкие сны! Я просыпался. Тополь глядел в комнату, и предрассветный зелёный шум сливался с ощущением счастливого  пробуждения.

  1. слов.)

















И

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.



2014-2015 уч. г.

тоговый контрольный диктант

6 класс

Судьба белки

Белка лежала в ветвях старой ели в своем гнездышке. Вдруг она услышала в лесу странный шум. Раздавались чьи-то голоса, слышался какой-то гул. С треском упало дерево, а за ним еще несколько деревьев.

Белка выглянула из гнезда и посмотрела вниз. К ее дереву подошли два человека. В руках у них что-то блестело. Люди приложили к стволу блестящий предмет. Дерево задрожало, закачалось и стало падать.

А белка была уже далеко. Изо всех сил помчалась она в самую глушь леса. Где спрятаться? Начало смеркаться. Белочка приуныла, но вдруг заметила у лесной сторожки птичий домик. Никаких жильцов в нем не было. Лучшей квартиры искать нечего. Белочка свернулась в клубочек, укрылась пушистым хвостиком и уснула.











Выбранный для просмотра документ литература 6 класс 15-16.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

города Новошахтинска



Утверждаю

директор МБОУ СОШ №16

Приказ №155 от 31.08.2015г.


____________ Семка М. А.





Рабочая программа





по литературе

основного общего образования, 6 класс

Количество часов — 3



Учитель — Громова Светлана Васильевна



Программа разработана на основе

государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. — М.: Просвещение, 2008.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 6 классе:

1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия «герой художественного произведения». Часто герой-подросток – активный и равноправный участник событий на страницах произведений. В центре анализа – герой. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.




Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.


Нормативные документы

1.

Закон Российской Федерации «Об образовании»

2.

Программа для общеобразовательных школ по литературе.

3.

Стандарт основного общего образования по литературе.

4.

Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе.


Цели изучения курса.


компетенции

общекультурная

Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности.

читательская

Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

речеведческая

Воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественного произведения; формирование высоких эстетических вкусов и потребности в чтении.




компоненты

федеральный

Формирование представления о месте литературы в культуре страны и народа; способствовать духовному становлению личности, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

региональный

Приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на его основе молодых поколений, вступающих в жизнь.



Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь корпус литературного материала скомпонован вокруг центральной проблемы 6 класса – «Герой-подросток на страницах литературных произведений». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит на материале, адресованном герою. Теоретические понятия: портрет, характер, автобиографическая проза и др. связаны с раскрытием образа героя. С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.


Курс рассчитан на 102 часа, т. е 3 часа в неделю.


Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.


Основное содержание курса

(литература 6 класс)


Герой в мире художественного слова


Подросток — герой художественных произведений


Герой как организатор событий сюжета


История человечества в произведениях литературы


Былины — богатырский эпос русского народа

А. Н. Островский пьеса «Снегурочка»


Русская классическая литература XIX века


В. А. Жуковский баллада «Лесной царь», тематика и герои его произведений

С. Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»; «Буран»

И. А. Крылов басни. «Два мальчика», «Мальчик и змея», «Вороненок»

В. Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши»

А. С. Пушкин лирика. Послания и их роль в творчестве поэта.

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы», «Панорама Москвы»

И. С. Тургенев «Бежин луг»

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети», «Школьник»

Л. Н. Толстой «Отрочество» (как часть биографической трилогии)

Ф. М. Достоевский «Мальчики»

М. А. Шолохов «Федотка» (региональный компонент)

А. П. Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий»

Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы»


Путешествия и приключения


Т. Х. Уайт «Свеча на ветру»

М. Твен «Приключения Гекельбери Финна»

Ж. Верн «Таинственный остров»

О. Уайльд «Кентервильское привидение»


Литература XX века


М. Эндэ «Бесконечная книга»

А. Т. Аверченко «Смерть африканского охотника»

М. Горький «Детство»

А. С. Грин «Гнев отца»

К. Паустовский «Повесть о жизни»

Ф. Искандер «Детство Чика», «Чик и Пушкин»

М. А. Шолохов «Жеребенок» (региональный компонент)

И. А. Бунин «Детство», «Первый соловей»

К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»

Б. Л. Пастернак «Июль»

К. Симонов «Сын артиллериста»






календарно-тематическое планирование

№ 
п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы
минимального

содержания
образования

Элементы

дополнительного содержания

образования

Требования
к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата
проведения

п

л

а

н

ф

а

к

т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Герой в мире художественного слова

1

Подросток – герой художественных произведений

1

Объяснение нового материала

Влияние литературы
на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы
и ответственности

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия автора и героя в литературном произведении.

Уметь: использовать сведения по теории литературы при обсуждении

Организация совместной
учебной деятельности

Учебник стр.3-4, ответы на вопросы

04.09


2

Герой как
организатор событий сюжета. Разнообразие участников событий
и их роль
в развитии сюжета

1

Объяснение нового материала

Представление о художественной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся

Свободная работа с текстами; владение моно- логической
и диалогической речью

Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия автора
и героя в литературном произведении.

Уметь: работать с доступным справочным материалом -

Организация совместной
учебной деятельности -

Прочитать былины о богатырях(по выбору уч-ся)

05.09


История человечества в произведениях литературы 9 часов

3

Былины –
богатырский эпос русского народа.

1

Объяснение нового материала

Своеобразие былин как фольклорного жанра. Ритмико-мелодическая организация былины. Сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои.
Выражение в былинах исторического сознания русского народа

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику былин; использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения

Беседа, проблемные задания

Учебник:

Стр.6-8, пересказ, ответы на вопросы

07.09


4

«На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои
былины

1

Контроль ЗУН

по
теме

Своеобразие былин как фольклорного жанра. Ритмико-мелодическая организация былины. Сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои.
Выражение в былинах исторического сознания русского народа

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику былин; использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения

Беседа, проблемные задания

Учебник: стр.9-12, вопросы-с.13

11.09


5

«На заставе богатырской». Художественное совершенство былины

1

Объяснение нового материала

Вопросы по повторению, повторение понятия былина. Знакомство с особенностями
композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему


Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; воспроизводить сюжет изученного произведения

Организация совместной
учебной деятельности

Подготовить рассказ о былинах донского края. Хрестоматия «Литература Дона»

12.09


6

Регион. Былички, предания донского казачества

1

Урок внеклассного чтения

Знакомство с литературой донского края

Герои произведений устного народного творчества

Знать: былины донского края. Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику былин; использовать формы
диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения

Беседа, проблемные задания

Творческая работа.

14.09




7

А. Н. Островский - создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» – весенняя сказка

1

Объяснение нового материала

Расширение представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Способы построения литературной сказки. Виды сказок. Составление рассказа
о герое

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: жанровые особенности сказки.

Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки; отличать виды сказок,
строить рассказ о герое

Организация совместной
учебной деятельности

Читать пьесу «Снегурочка» стр.37, ответить на вопросы

18.09


8

Близость
пьесы «Снегурочка»
к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки

1

Объяснение нового материала

Совершенствование восприятия и понимания волшебной литературной сказки, навыков пересказа. Составление схемы построения волшебной сказки

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: жанровые особенности сказки.

Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки, отличать виды сказок,
строить рассказ о герое

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Устное рисование

Стр.42 -вопросы

19.09


9-10

Могучий мир природы и юная
героиня – Снегурочка

2

Комбинированный

Совершенствование восприятия и понимания отличия волшебной сказки от литературного произведения. Совершенствование
навыков пересказа

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: жанровые особенности сказки.

Уметь: охарактеризовать героев сказки, строить
рассказ о герое

Организация совместной
учебной деятельности

1. Творческая работа «Характер Снегурочки»2.стр.42-43, ответить на вопросы с.43-44

21.09

25.09


11

Р/р. Сочинение по пьесе Островского «Снегурочка»

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала, редактирование написанного

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Мир вещей далёкого прошлого.(с.42-44)

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

ответ

Работа с текстом сочинения

26.09


. Русская классическая литература XIX века

12-13

В. А. Жуковский – лирик. Тематика
и герои его произведений «Вечер», «Дружба»

2

Комбинированный

Знакомство с жизнью

и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием его произведений

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сюжетное своеобразие лирики В. А. Жуковского.

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание стихотворения, находить лирические и эпические черты

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

1.учебник: стр:46-50, читать, пересказ

2.Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

28.09


02.10


14

В. А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические
события
баллады

1

Комбинированный -

Знакомство с жизнью

и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием
баллады -

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе

Беседа, проблемные задания

1.Устное рисование

2.стр.50, выучить определение «Баллада»


03.10


15-16

1.В. А. Жуковский – мастер перевода
(«Лесной царь» – перевод баллады Гете»).

2

Комбинированный

Знакомство с Жуковским-переводчиком, способным видеть красоту окружающей природы; понятие темы и поэтической идеи стихотворения; роль композиции в понимании смысла стихотворения Стихотворные загадки поэта. Роль метафор

в загадках

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: понятие темы
и поэтической идеи стихотворения.

Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию идеи стихотворения

Беседа, проблемные задания

Стр.57-59, выразительное чтение,

2.стр.59- вопросы


05.10

09.10


17

С. Т. Аксаков. «Детские годы
Багрова –
внука». Багров – внук
в гимназии. Герой про изведения как читатель

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, главная мысль произведения,
поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Стр.59-62,

Пересказ понравившихся эпизодов

10.10


18

Герой произведения как читатель

1

Систематизация ЗУН

Систематизация знаний текстов литературных произведений. Историко-культурные сведения, биографические сведения о писателях. Анализ художественных текстов

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях.

Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений; работать
с доступным справочным материалом

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Задания

по выбору учителя

в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся
класса

12.10


19

С. Т. Аксаков. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы

в русской

литературе

XIX века

1

Систематизация ЗУН

Знакомство с творчеством писателя. Описание природы как центральный эпизод произведения. Главная мысль произведения. Определение жанра
литературного произведения


Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения

Беседа, проблемные задания

Устное рисование

Стр.65-72, вопросы стр.72

16.10


20

Пейзаж. Мир природы вокруг нас

1

Систематизация ЗУН

Роль пейзажа в литературном произведении. Систематизация знаний текстов литературных произведений, истории литературы, сведений по теории
литературы

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей -

Знать: содержание понятия пейзаж.

Уметь: составлять тезисы

и план прочитанного; использовать различные виды пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); работать со справочным материалом

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся
класса

17.10


21

Р.Р.Выразительное чтение стихотворений русских поэтов о природе

1


Роль пейзажа в литературном произведении. Систематизация знаний текстов литературных произведений, истории литературы, сведений по теории
литературы

Выбор

и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь: выразительно читать поэтические тексты

Организация совместной учебной деятельности

Учебник: стр.73-80, вопросы с.80, выразит. чт.

19.10


22

И. А. Крылов. Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик
и Змея», «Вороненок»)

1

Комбинированный

Уточнение знаний
о биографии писателя. Понятие о басне. Знакомство с языковым
своеобразием басен
И. А. Крылова. Жанр басни. История его развития. Образы животных и их роль в басне

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Выразительное чтение
басен
Крылова

Стр.-80-83

23.10


23

Герои басни «Два мальчика»

1

Комбинированный

Знакомство с историей сюжета, центральными образами басни. Жанр литературного произведения, его проблематика. Характеристика
главного героя

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа, проблемные задания

Устное рисование

Стр.82-83 вопросы

24.10


24

Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне «Волк и ягненок»

1

Комбинированный

Специфика жанра басни, аллегория, мораль. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Организация совместной
учебной деятельности

Подготовка к письменной работе

26.10


25

Р.Р. Письменный ответ на вопрос «Как вы поняли мораль басни»(по выбору уч-ся)

1

Урок по Р/Р

Редактирование сочинений

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное


Самостоятельная работа

Подготовка к вн. чтению

30.10


26

Внеклассное чтение «Знатоки басен»

1

Урок-игра

Привить навыки выразительного чтения, сопоставление текстов, развитие представления об особенностях жанра басен

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою



Выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам

Учить наизусть басню по выбору обучающегося

09.11


27-28

В. Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Особенности повествования. Дневник и его автор. Герои

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер и поведение главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения, сюжет и особенности его изложения

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1.стр.85-99, вопросы

2.Пересказ понравившихся эпизодов

13.11

14.11


29

Портрет героя художественного произведения

1

Систематизация ЗУН

Роль портрета героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. История литературы. Дневник как жанр
художественного
произведения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать героев
произведений;
показать связь характеристики героя с сюжетом произведения, а также
с происходящими в нем
событиями

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя

в соответствии
с уровнем подготовленности обучающихся класса стр.100-101, вопросы

16.11


30

Р/р. Сочинение «Словесное описание» стр.101 вопрос4

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана,
подбор цитатного
материала

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический ответ

Создание текста

20.11


31

А.С. Пушкин. Детство. Отрочество поэта

1

Комбинированный

Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Учебник стр.101-107, пересказ, инд. задания

21.11


32

Тема дружбы

в лирике
А. С. Пушкина

1

Комбинированный

Знакомство с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском
лицее; самостоятельный подбор дополнительного материала. Устный портрет. Жанр стихотворения-послания, гимна. Тема дружбы в стихотворении.
Теория литературы: гимн, послание

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы«К сестре», «К Пущину», «Товарищам»,
«Послание
к Юдину». Гимн

Знать: теоретические понятия гимн, послание.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами

Организация совместной
учебной деятельности

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

23.11


33-34

А.С.Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта

2

комбинированный

Знакомство с адресатами «дружеских посланий» Пушкина, анализ стихотворений

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: теоретические понятия гимн, послание.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами

Организация совместной
учебной деятельности

1.Учить наизусть стихотворение по выбору 2. А.С. Пушкин «Дон» хрестоматия Литер. Дона

27.11

28.11


35

Регион. А.С.Пушкин «Дон»

1

Урок внеклассного чтения

Знакомство с литературой донского края

Свободная работа с текстами художественных произведений

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами

Организация совместной
учебной деятельности

Подготовка к сочинению

30.11


36

Р.Р. Сочинение на тему «Пушкин-лицеист»

1

комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана,
подбор цитатного
материала

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический ответ

Создание текста

04.12


37

Тема одиночества в стихотворениях
М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…», «Утес»

1

Комбинированный

Знакомство с биографической основой стихотворений М. Ю. Лермонтова. Основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободы), прием сравнения как основа построения
стихотворения; выразительное чтение стихотворения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений

Организация совместной
учебной деятельности

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

05.12


38-39

1.Тема красоты и беззащитности
мира живой природы
в стихотворении «Три пальмы».
2.«Панорама Москвы» – патриотическая картины родной столицы, созданная М.Ю. Лермонтовым

2

Комбинированный

Продолжение знакомства с лирикой Лермонтова; понятия антитезы и метафоры. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях. Знакомство со стихотворными размерами; обучение анализу лирического произведения; работа над выразительным чтением стихотворений

Повествовательная манера писателя

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа, проблемные задания

1.Стр.114-119, выразительное чтение, вопросы


2.стр.120-127, вопросы и задания стр.127

07.12

11.12




40

Р/р. Обучение пересказу по составленному плану текста

1

Комбинированный

Формирование навыка краткого пересказа на заданную тему, составление плана текста

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Организация совместной
учебной деятельности

Пересказ стр.127 -1,2вопрос

12.12


41

И. С. Тургенев. Слово о писателе

«Бежин луг». Мастерство портретных характеристик рассказа

1

Комбинированный

Слово о писателе.
Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик. Былички

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1. стр. 128-130, рассказ о писателе (инд.задание)

2. стр.130-138

Пересказ понравившихся эпизодов




14.12


42-43

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков

2

Комбинированный

Знакомство с содержанием рассказа; с нравственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера. Сравнительная характеристика героев. Приемы, которые использует писатель при создании портрета -

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: этапы жизни
И. С. Тургенева; понятие сюжет; роль портрета
и пейзажа в рассказе.

Уметь: характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе
и в письменной форме; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Организация совместной
учебной деятельности

1. стр.138-143,

2.Устное рисование

Стр.144-159, вопросы стр.159-160

18.1219.12




44

Р.Р. Речевая характеристика литературных героев

1

Комбинированный

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. Автор о своем герое. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений.

Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся
класса стр.161-162

21.12



45

Р/р. Письменный ответ на вопрос «Кто из героев рассказа понравился и почему?»

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

ответ

Создание текста

25.12


46

Регион. П. Яковлев «Первый ученик»

1

Объяснение нового материала

Краткое знакомство с жизнью и творчеством писателя, Знакомство с литературой донского края.

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений.

Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение

Пересказ, подготовить рассказ о Некрасове

26.12


47–

48-49

1.Н. А. Некрасов. Тема детства в произведениях «Крестьянские дети», «Школьник»

3

Комбинированный

Народные характеры

и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей.
Их жизнерадостность, любознательность
и оптимизм. Сюжет
в лироэпическом про-
изведении

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)

Беседа, проблемные задания

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося стр. 162-167,

167-169,

Стр.169 вопросы и задания

28.12

11.01



15.01


50

Герой художественного произведения и его
имя

1

Комбинированный

Роль имени героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений. Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответствии с уровнем подготовленности учащихся

Стр.169-171.

16.01


51

Л. Н. Толстой. «Отрочество» как часть биографической
трилогии
писателя

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества, главная мысль произведения

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Читать «Отрочество»,гл2, 12, вопросы после глав

18.01


52

Формирование взглядов подростка, его мечты
и планы
в автобиографическом произведении
Л. Н. Толстого «Отрочество»

1

Комбинированный

Жанр социально-психологической повести. Образ повествователя. Познакомить с содержанием повести
и нравственной проблематикой автобиографической трилогии
Л. Н. Толстого

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Пересказ понравившихся эпизодов

22.01


53

Р.Р. Пейзаж в повести Л.Н.Толстого «Отрочество»

1

комбинированный

Показать мастерство Толстого в описании пейзажа, развивать навыки анализа текста

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений.

Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной
учебной деятельности

Подготовка к творческой работе по описанию природы

23.01




54.

Р.Р. Творческая работа по описанию природы

1

комбинированный

Развивать навыки письменной речи (описание стихийных сил природы) умение анализировать свои и чужие тексты

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

ответ

Создание текста

25.01



55-56-













57

Ф. М. Достоевский. «Мальчики»












Регион. М.А.Шолохов. «Федотка»

2














1

Комбинированный













Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Глубина сопереживания автора при рассказе

о судьбах своих героев




Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему




Знать: сведения об авторе и содержание прочитанного произведения; основные теоретические понятия.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою


Организация совместной
учебной деятельности






1.стр.199-206, вопросы стр.206

2.стр 206-227, вопросы с 227-228

3.Пересказ понравившихся
эпизодов


29.01


30.01














01.02














58

Герои сатирических рассказов
А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый

и тонкий»

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание
рассказа, душевные качества героя, смысл заголовков, особенности композиции. Говорящие фамилии героев

Выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою




Беседа, проблемные задания

Читать рассказы

А. П. Чехова

05.02



59-60

Особенности композиции, художественная деталь
в рассказах

А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый

и тонкий».

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Сатирический пафос произведения, особенности авторской позиции в рассказе

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1.228-234, вопросы,

2.235-238, вопросы.

Пересказ понравившихся
эпизодов

06.02


08.02


61

Регион. Рассказы А.П.Чехова. Герой и сюжет в произведении

1

Объяснение нового материала

Углубить представление о герое и сюжете в произведении, показать их взаимосвязь

Выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы

Творческие задания, объяснение учителя работа с материалами учебника, беседа по вопросам

Стр.238-240, вопросы и задания

12.02


62-63

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы». Поступок героя

и характер

2

Комбинированный










Познакомить с творчеством писателя,
рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Представление о детской
и юношеской книге

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся
класса

13.02


15.02






64

Р/р. Сочинение о герое литературного произведения

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему, умение высказывать свою точку зрения, развивать творческие способности

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

Ответ, творческая работа

Подготовка к проверочной работе

19.02


65

Проверочная работа по произведениям писателей 19 века о подростках

1

Систематизация ЗУН

Проверить знания, прививать навыки работы с текстами

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную
тему

Знать: основные теоретические понятия по теме

Уметь: составлять тезисы

и план прочитанного; использовать различные виды пересказа


Работа с тестами

Учебник (2часть) стр.4-20, вопросы

20.02


Путешествия и приключения

66

Т. Х. Уайт. «Свеча

на ветру»

1

Комбинированный

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя. Составление цитатного плана эпизода. Сочетание в произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагических событий

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Учебник (2часть) стр.4-20, вопросы

Пересказ понравившихся
эпизодов

22.02


67-68

Марк Твен. Автобиографическая повесть «Приключения Гекельберри Финна».
Природа
на страницах повести

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа в повести

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1. стр.21-39, вопросы


2. стр.40-52, вопросы

Пересказ понравившихся
эпизодов

26.02


27.02



69-70

Ж. Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы

и дружеской заботы
о младшем
в романе

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Научно-фантастический роман

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему


Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1. стр52-68,(Устное рисование)


2.стр.68-80, вопросы стр81-82


29.02


04.03


71-72

О. Уайльд. Рассказ
«Кентервильское
привидение». Герои
рассказа

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя. Главная мысль произведения. Разоблачение мистических настроений
и суеверий. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1.стр.83-110, пересказ

2.стр.111-127, вопросы и задания, стр. 127

05.03


07.03


73

Герой среди героев

1

Систематизация ЗУН

Проверить знания, прививать навыки работы с текстами

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную
тему

Знать: основные теоретические понятия по теме

Уметь: составлять тезисы

и план прочитанного; использовать различные виды пересказа


Организация совместной
учебной деятельности

Стр.128-130, вопросы

11.03


74

Регион. П.Г Аматуни «Тайна Пито-Као»

1

Урок внеклассного чтения

Знакомство с литературой донского края

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою


Организация совместной
учебной деятельности

Инд. Задания.

12.03


Литература XX века

75-76

20-е столетие. Беседа о роли книги. М.Эндэ «Бесконечная книга»

2

Беседа, викторина, проверка знаний

Активизировать читательский интерес учеников, определить круг чтения

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1.Стр.132-141, вопросы и задания

2.Творческая работа, подготовить рассказ о книге.Стр.141(2)

14.03


18.03


77-78

А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника»

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.
Герой рассказа и его
любимые книги

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1. стр.141-152, пересказ.

2. творческая работа


19.03


21.03



79-80

М. Горький. «Детство»

2

Комбинированный

Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Активность авторской позиции

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1.стр.152-163, пересказ.

2. Характеристика главного героя

25.03

04.04



81-82

А. С. Грин. «Гнев отца»

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся
класса

08.04

09.04



83-84

К. Паустовский.
«Повесть
о жизни»

2

Комбинированный

Содержание эпизодов из «Повести о жизни», вопросы по особенностям и содержанию рассказа. Закрепление умения пересказывать пейзажную зарисовку. Инсценировка

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

1. стр.172-173, вопросы,

2.174-184, вопросы и задания

11.04

15.04



85

Р.Р. Творческая работа «Великолепная страна моей мечты»

1

комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему, умение высказывать свою точку зрения, развивать творческие способности

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему, умение высказывать свою точку зрения, развивать творческие способности

Организация совместной
учебной деятельности

Стр.184-185, творческая работа вопрос№3

16.04



86-87

ВН. ЧТЕНИЕ О.Уальд «Мальчик –звезда»

2

комбинированный

Познакомить уч-ся с личностью и творчеством писателя, развитие навыков анализа текста

дать представление о жанре литературной сказки, развивать навыки анализа текста

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста, беседа по вопросам

1.Вопросы .

2.творческая работа

18.04

22.04



88-89

Ф. Искандер. «Детство
Чика», «Чик

и Пушкин»

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством Ф. Искандера, усвоение содержания рассказа «Чик и Пушкин». Герой цикла рассказов по имени Чик. Яркость изображения характера героя. Герой и автор

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа, проблемные задания

Стр.185-201, вопросы и задания

23.04

25.04



90

Регион.-

М.А.Шолохов «Жеребенок»

1

Урок внеклассного чтения

Знакомство с литературой донского края.

Мир детства в литературе Дона 20 века.

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы; использовать различные формы пере-
сказа (с изменением лица
рассказчика )

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя

в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся
класса

29.04



.91-92

Р.Р.Родная природа в стихах русских поэтов.


2

Комбинированный

Знакомство с изображением родной природы в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Организация совместной
учебной деятельности

1.Выразительное чтение поэтических текстов

2.Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося, стр.201-208

30.04

06.05



93

И. А. Бунин. «Детство», «Первый соловей».

1

Комбинированный

Знакомство с изображением родной природы в творчестве И. А. Бунина. Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы Анализ лирического произведения;
совершенствование навыков выразительного чтения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)-

Беседа, проблемные задания

Устное рисование

07.05



94

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам

1

Комбинированный

Знакомство с изображением родной природы в творчестве К. Д. Бальмонта. Анализ лирического произведения;
совершенствование
навыков выразительного чтения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Организация совместной
учебной деятельности

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

13.05



95

Б. Л. Пастернак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта

1

Комбинированный

Знакомство с изображением родной природы в творчестве Б. Л. Пастернака. Анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Беседа, проблемные задания

Устное рисование

14.05



96-97

Великая Отечественная война в воспоминаниях и произведениях литера-

туры.

К. Симонов.

«Сын артиллериста»

2

Комбинированный

Знакомство с изображением героического прошлого России
в творчестве К. Симонова. Совершенствование умений анализировать лирическое произведение; навыков выразительного чтения. Развитие интереса к истории своей семьи и государства -

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Беседа, проблемные задания

Учить наизусть стихотворение по вы бору обучающегося -

16.05

20.05



98-

99









100

Военные
песни
о Великой Отечественной войне





Итоговый урок. Рекомендации на лето


2










1

Комбинированный

Знакомство с изображением героического прошлого России
в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; выразительное чтение. История своей семьи и государства

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Беседа, проблемные задания

Индивидуальные сообщения

21.05

23.05











27.05





Программа сокращается на 2 часа в связи с праздничными выходными днями






















































Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса.

1. Курдюмова, Т. Ф. Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.

2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия :
в 2 ч. – 12-е изд., стереотип. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2010.

3. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой : в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.

4. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс: методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.


Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.

2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

репетитор «Литература» (весь школьный курс);

программа «Домашний репетитор».











Выбранный для просмотра документ русский язык 6 класс 15-16.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

города Новошахтинска



Утверждаю

директор МБОУ СОШ №16

Приказ № 155 от 31.08.2015г.



____________ Семка М. А.





Рабочая программа







по русскому языку

основного общего образования, 6 класс

Количество часов — 6



Учитель — Громова Светлана Васильевна



Программа разработана на основе

Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/ Составители: Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Н. М. Шанский – М.: Просвещение, 2008.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, Обязательного минимума содержания образования. Курс рассчитан на 204 часа, т.е. 6 часов в неделю

Цели и задачи обучения

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются

коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке, как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.


Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими

умениями и навыками:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

- По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

- По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

- По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).



тематическое планирование:





НАЗВАНИЕ ТЕМЫ



КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Повторение

17

Лексика и фразеология. Культура речи

16

Словообразование. Орфография. Культура речи

33

Морфология. Орфография. Культура речи:



Имя существительное

23

Имя прилагательное


30

Имя числительное


20

Местоимение


25

Глагол


25

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

11







ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА. 6 КЛАСС.

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (17 часов)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (16 часов)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (33 часа)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.  

Имя существительное (23 часа)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (30 часов ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).


Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (20 часов)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (25 часов)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (25 часов ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11 ч)

Сочинение на выбранную тему.






























Календарно-тематическое планирование



урока




Тема урока



дата



Тип урока



Элементы содержания



Требования к уровню подготовки учащихся



Форма контроля



Домашнее задание

1

Русский язык – один из развитых языков мира


01.09

Урок ознакомления с новым материалом

Русский язык как раз­вивающееся явление. Лексические и фра­зеологические нова­ции последних лет. Необходимость бе­режного и сознатель­ного отношения к рус­скому языку как к на­циональной ценности. Контроль знаний (нулевой срез)

Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элемен­тарные сведения об историче­ских изменениях в разных об­ластях русского языка, об эти­мологии как науке о происхож­дении исконно-русских и ино­язычных слов, уметь работать с учебным этимологическим сло­варем


С. 3, упр. 2

2

Фонетика. Орфография.

02.09

Комбинированный урок

Звук как единица ре­чи. Звуки речи (глас­ные и согласные, глу­хие и звонкие, твер­дые и мягкие, шипя­щие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двой­ная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический раз­бор слова. Нормы произношения.

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягко­сти-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвон­чения согласного.

Уметь нахо­дить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произ­ношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяс­нять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общно­стью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звуча­щей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем

Устный ответ на вопрос «Как вы понимаете об­разное высказывание «Глас­ные - река, а согласные - бе­рега звучащей речи» (К. С. Станиславский)

с. 5, упр.7

3











4

Фонетический разбор слова.











Части слова

03.09











04.09

Комбинированный урок

Морфема как мини­мальная значимая часть слова. Морфем­ный разбор слова. Правописание гласных и согласных в при­ставках; буквы 3-С на конце приставок. Пра­вописание гласных в корнях с чередовани­ем. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Бук­вы И-Ы после Ц

Знать определения морфем, орфографические правила, изу­ченные в этом разделе в 5 классе.

Уметь давать структур­но-грамматическую характери­стику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинако­вой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографиче­ских правил, определять значе­ние морфем, группировать сло­ва по видам орфограмм, поль­зоваться словарем морфемных моделей слов

Морфемный разбор, состав­ление слов по схемам, объяснительный диктант

с. 5, упр. 8











с. 6, упр. 10

5

Орфограммы в приставках. Орфограммы в корнях слов

05.09

07.09





с. 7, упр. 13

с. 8, упр. 15

6, 7

Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов.

08.09

09.09

10.09

Урок применения знаний

Части речи, изучен­ные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окон­чаниях имен сущест­вительных. Правопи­сание личных оконча­ний глаголов. Образо­вание формы имени­тельного (инженеры, выборы) и родитель­ного (носок, носков) падежей множествен­ного числа

Знать определения частей ре­чи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грам­матическое и лексическое зна­чения слова. Знать орфогра­фические правила, уметь при­менять их на практике.

Уметь образовывать формы имени­тельного и родительного паде­жей множественного числа. Уметь правильно ставить уда­рения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при про­изношении которых допускают­ся ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфем­ных признаков

Деформирован­ный текст (оп­ределить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)

с. 9, упр. 18, с. 10, упр. 20 с. 11, упр. 23

8

Словосочетание.

11.09

Урок применения знаний

Словосочетание. Типы сл\сч. Связь слов в сл\сч. Несловосочетания

Знать о роли сл.сч. в языке.

Уметь отличать сл.сч. от слов и предложений.; находить главное и зависимое слова; составлять сл.сч по схемам.

Словарный диктант

с. 12, вопросы, упр. 28

9

Простое предложение Пунктуация в простом предложении

12.09

Урок применения знаний

Предложение простое. Синтакси­ческий и пунктуацион­ный разбор простого предложе­ния Знаки препинания в предложениях с обобщающими слова­ми, с однородными членами, при обраще­нии.

Знать определение простых предложений. Знать постановку знаков препинания в простых пред­ложениях с обобщающими сло­вами, с однородными членами, при обращении. Уметь применять прави­ла, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов, по цели высказывания, по интонации. Уметь производить синтаксиче­ский разбор.


с. 13-14, упр. 32

10

Сложное предложение.

14.09

Комбинированный урок

Сложное предложение. Группы СП: союзные и бессоюзные. Запятая в СП

Знать структурные отличия простых и сложных П.; о делении СП на группы: союзные и бессоюзные; функцию запятой между ПП в составе СП.Уметь определять кол-во основ в СП, находить границы частей в СП, ставить запятую в СП.


с. 15, упр. 37

11

Синтаксический и пунктуационный разбор.

15.09





с. 16 (разбор), упр. 39

12

Диагностический контрольный диктант №1

16.09

Урок проверки знаний

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать изученные орфограммы и пунктограммы за 5 класс.

Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова

Диктант с грамматическим заданием

повторение правил, словарь

13

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

17.09

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Знать виды ошибок.

Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания

Самопроверка

с. 17, упр. 40

14

Прямая речь. Диалог

18.09

Урок ознакомления с новым материалом

Прямая речь. Слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Реплика. Схемы диалога.

Знать, что такое прямая речь, слова автора; правило постановки знаков препинания при прямой речи; схемы предложений с прямой речью; что такое диалог, реплика.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания при прямой речи; находить предложения по схемам; составлять предложения с прямой речью; определять реплики в диалоге; ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему.

Взаимопроверка

с. 17-18, упр. 44

15

Р. Р. Текст

19.09

Урок развития речи

Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста.

Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

Работа с текстом.

с. 19, правило, упр. 47

16

Р. Р. Официально-деловой стиль


21.09

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи (описание, повество­вание, рассуждение). Доминирование опре­деленной части речи в текстах разного ти­па. Синонимия. Функ­циональные разно­видности языка

Знать особенности стилей ре­чи, сферу употребления, ти­пичную ситуацию речевого об­щения, задачу речи, умение использовать в речи существи­тельные-синонимы, прилага­тельные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для уст­ранения неоправданного по­втора одних и тех же слов. Уме­ние составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов

Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов

с. 21, правило, упр. 51

17, 18

Повторение изученного по лексике в 5 классе.

22.09 23.09

Комбинированный урок

Лексикология как раз­дел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лек­сическое и граммати­ческое значения. Мно­гозначные и одно­значные слова. Пря­мое и переносное значения слов. Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы. Толковые словари

Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лекси­ческого и грамматического зна­чения слова. Знать определе­ния синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и мно­гозначных слов, прямого и пе­реносного значения слова.

Уметь находить синонимы, ан­тонимы, омонимы, слова в пе­реносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лекси­ческого значения слова. Уметь пользоваться толковым слова­рем, словарями синонимов, ан­тонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лек­сическим значением, условия­ми и задачами общения

Терминологиче­ский диктант, анализ фраг­ментов художественных тек­стов

с. 23, правило, упр. 53 с. 26, упр. 58

19

Общеупотребительные слова и профессионализмы

24.09

Урок ознакомления с новым материалом

Сфера употребления лексики. Общеупот­ребительные слова. Употребление в речи

Профессиональные слова. Сфера упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка ограниченного употребления


Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употреб­ления).

Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить в словарях общеупотребительные и необщеупотребительные слова; употреблять общеупотребительные и необщеупотребительные слова в речи.

Анализ текста

с.28-29, правило, упр. 65

20, 21

Р. Р. Сочинение по картине Герасимова «После дождя»

25.09 26.09

Урок развития речи

Понятие текста; тема, основная мысль текста

Знать о композиции текста, о теме, главной мысли.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пе­ресказывать основное содер­жание прослушанного текста

Сочинение

упр. 62 устно

22

Диалектизмы.

28.09

Комбинированный урок

Диалектизмы. Нормы употребления диа­лектной лексики. Употребление диа­лектной и общеупот­ребительной лексики в обиходной речи, в художественном про­изведении.

Знать определение профессио­нальных слов, диалектной лексики, их сферу упот­ребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использова­ние профессиональных слов в художественных произведениях

Уметь пользоваться толковыми сло­варями для определения того или иного слова, определять уместность - неуместность ис­пользования диалектных слов в обиходной речи, в художест­венном произведении.

Анализ текста

с. 32, правило, упр. 73

23

Р. Р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов» по упр. 75

29.09

Урок развития речи

Понятие текста; тема, основная мысль текста

Знать о композиции текста, о теме, главной мысли.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пе­ресказывать основное содер­жание прослушанного текста

Изложение

повторить слова

24

Анализ изложений. Жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова

30.09

Комбинированный урок

Жаргонизмы. Неоп­равданное расшире­ние сферы употребле­ния жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публич­ных выступлениях



Нейтральные и стили­стически окрашенные слова, сфера их упот­ребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использо­вания стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения


Знать определение жаргониз­мов, сферу их употребления.

Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка

Знать определение нейтраль­ной и стилистически окрашен­ной лексики, сферу употребле­ния лексики.

Уметь находить эмоционально окрашенные слова в группе указанных слов; находить эмоц. окрашенные слова в толковом словаре; объяснять цель употребления эмоц. окрашенных слов в худ. произведениях.









Выборочное списывание

с. 35-36, правило, упр. 83

25, 26

Устаревшие слова и неологизмы

01.1002.10

Комбинированный урок

Историческая измен­чивость словарного состава языка. Основ­ные причины появле­ния устаревших и но­вых слов. Образование новых слов в языке как один из путей попол­нения словарного со­става языка. Общеязы­ковые и инди­видуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: ар­хаизмы и историзмы. Наблюдение за ис­пользованием уста­ревших слов и неоло­гизмов в тексте. Сло­вари устаревших слов и неологизмов

Знать причины выхода из об­щего употребления одних и по­явления новых слов в русском языке.

Уметь различать общеязыко­вые и индивидуально-авторские неологизмы; разли­чать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения ус­таревших и новых слов, пра­вильно использовать их в речи

Привести при­меры устарев­ших слов, поль­зуясь учебником истории, отве­тить на вопрос: что дает исто­рия родного языка для его изучения?

§19, 20, с. 38, 41, упр. 88

27

Исконно русские и заимствованные слова

03.10

Комбинированный урок

Источники пополне­ния лексики. Исконно русские и заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности и уместности использо­вания иноязычных слов

Знать определение заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования.

Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности

Редактирование текста, насы­щенного заим­ствованными словами, заме­нить заимствованные слова русскими синонимами

§21, с. 42, упр. 93

28, 29

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

05.10 06.10

Урок ознакомления с новым материалом

Фразеология как раз­дел лексикологии. Различия между сво­бодными сочетаниями слов и фразеологиче­скими оборотами. Ос­новные признаки фразеологизмов. Ней­тральные и стилисти­чески окрашенные фразеологизмы, осо­бенности их употреб­ления в речи. Фра­зеологическое богат­ство русского языка. Пословицы и поговор­ки, афоризмы и кры­латые слова; их уме­стное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского язы­ка, их использование

Знать определение фразеоло­гии как раздела лексикологии; основные признаки фразеоло­гизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и раз­личие со словом и словосоче­танием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетани­ем. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения

Написать нача­ло сказки о лен­тяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказ­ку, использовать сложные предложения с сою­зом А

§22,23 с. 46, упр. 100

30, 31

Р.Р. Сочинение-рассказ (упр. 150)

07.10 08.10

Урок развития речи

Тип речи - повествование. Ком­позиция рассказа

Знать особенности повествова­ния как типа речи, структурные элементы рассказа.

Уметь со­ставлять рассказ, включая в него фразеологические обороты

Сочинение


32, 33

Повторение темы «Лексика»

09.10 10.10

Урок обобщения и систематизации

Профессиональные слова. Общеупотре­бительные слова. Диалектизмы. Жарго­низмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимство­ванные слова. Фра­зеологизмы

Знать определения всех групп слов. Уметь определять лекси­ческое значение слова и фра­зеологизма, используя различ­ные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в кон­тексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соот­ветствии с их лексическим зна­чением и стилистическими свой­ствами. Уметь определять уме­стность употребления слов в ре­чи, в художественном тексте

Лексический диктант. Подбор примеров с ино­язычной мор­фемой.

С. 50, упр. 106

34

Контрольный тест №1 по теме «Лексика»

12.10

Урок проверки знаний

Системные отноше­ния в лексике. Лекси­ка как развивающаяся система. Лексика ог­раниченного употреб­ления. Источники по­полнения лексики

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопос­тавлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеоло­гизмы по заданному основанию, определять лексическое значе­ние слова и фразеологизма, ис­пользуя различные типы слова­рей; определять, в каком значе­нии употреблены слова и фра­зеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеоло­гизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стили­стическими свойствами. Уметь определять уместность употреб­ления слов в речи, в художест­венном тексте

Тест

Буквы З и С на конце приставок.

35

Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование»

13.10

Урок актуализации знаний

Словообразование. Морфемика. Морфемный разбор слова. Зависимость право­писания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием

Знать предмет изучения словообразования, морфемики; понятие ЛЗ и ГЗ.

Уметь выделять части слова; называть морфемы словообразующие и формообразующие.

Диктант «Проверяю себя»

§24, с. 52, упр. 119

36

Морфемы – значимые части слова

14.10

Урок применения знаний

Морфема как мини­мальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке.

Знать определения морфем, ор­фографические правила, изучен­ные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный раз­бор слова, различать разные типы морфем, определять за­висимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем

Словарный диктант

§24, с. 52, упр. 112

37, 38

Р.Р. Описание помещения.

15.10 16.10

Урок развития речи

Художественное описание. Интерьер. Структура описания.

Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохра­няя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование опи­сание помещения


§25, с. 56, упр. 121

39

Основные способы образования слов в русском языке (морфемный)

17.10

Урок изучения нового материала

Основные способы образования слов в русском языке (морфемный). Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложе­ние как способ слово­образования. Виды сложения.

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования

Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ парони­мов

§26, с. 57, упр. 123

40

Способы образования слов

19.10

Урок применения знаний

Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение соче­тания слов в одно слово. Словообразо­вательные словари

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования

Тест

§26, с. 59, упр. 128

41

Этимология слов

20.10

Комбинированный урок

Этимологические словари, особенности построения словар­ных статей в этимоло­гических словарях. Использование эти­мологических слова­рей для определения истинного значения слова, состава и спо­соба его образования, обогащения речи

Знать об исторических измене­ниях в структуре слова, осо­бенностях построения словар­ных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологически­ми словарями для определения истинного значения слова, со­става и способа его образова­ния, обогащения речи

Рассказать о строении сло­варной статьи этимологическо­го словаря

§27, с. 60, упр. 131

42

Контрольный диктант №2 за 1 четверть

21.10

Урок проверки знаний

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать изученные орфограммы и пунктограммы .

Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова


повторить словарь

43

Анализ контрольного диктанта

22.10

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Знать виды ошибок.

Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания


повторить словарь

44, 45

Буквы О и А в корне – кос---кас-

23.10 24.10

Урок изучения нового материала

Буквы О-А в корнях КОС-КАС

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласны­ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Составить текст по опорным словам

§29, с. 63, упр. 138

46, 47

Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.

26.10

Комбинированный урок

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Опрос

§30. с. 64, упр. 143

48

Правописание корней с чередованием.

27.10

Урок закрепления знаний

Корни с чередовани­ем О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.)

Знать перечень корней с чере­дованием гласных, уметь заме­чать орфограммы, ха­рактеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в слу­чае затруднения, подбирать примеры с изученными ор­фограммами

Диктант по па­мяти, осложненное списывание

§30, с. 66, упр. 145

49, 50

Повторение изученных видов орфограмм

28.10 29.10

Урок применения знаний

Корни с чередовани­ем О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.)

Знать перечень корней с чере­дованием гласных, уметь заме­чать орфограммы, ха­рактеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в слу­чае затруднения, подбирать примеры с изученными ор­фограммами

Опрос

Чередующиеся гласные в корне слова

51, 52

Буквы И и Ы после приставок

30.10 09.11

Комбинированный урок

Буквы И и Ы после приставок на соглас­ные

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные.

Уметь применять правило на практике

Словарный диктант

§31, с. 67, упр. 153

53

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

10.11

Урок изучения нового материала

Зависимость написа­ния гласных в при­ставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написа­ние приставок

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения.

Уметь правильно определять значение приставок и в зависи­мости от значения выбирать приставку

Тест, выбороч­ный диктант.

Подготовленный диктант, взаимопроверка

§32, с. 68, упр. 154

54

Значение приставки ПРЕ-

11.11

Урок закрепления знаний

Опре­деление значения приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написа­ние приставок

Знать правило написания гласных в приставке ПРЕ-, словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Словарный диктант

§32, с. 68, упр. 155

55

Значение приставки ПРИ-

12.11

Урок применения знаний

Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие), правильное написа­ние приставок

Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Взаимопроверка

§32, с. 68, упр. 160

56, 57

Трудно определяемые значения приставки ПРЕ- ПРИ-

13.11 14.11

Урок обобщения и систематизации знаний

Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие), правильное написа­ние приставок с трудно определяемым значением

Знать правило написания гласных в приставке ПРИ-, словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Опрос, тест

§32, с. 68, упр. 165

58

Словарный диктант по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-»

16.11

Урок проверки знаний

Зависимость написа­ния гласных в при­ставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написа­ние приставок

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависи­мости от значения выбирать приставку

Словарный диктант

Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 1

59

Р.Р. Выборочное изложение – описание помещения

17.11

Урок развития речи

Характеристика выборочного изложения. Описание помещения

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Уметь выделять в частях исходного текста подтему (описание помещения); составлять план изложения; излагать подтему.

Изложение

Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 2

60

Соединительные О и Е в сложных словах.

18.11

Урок изучения нового материала

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных словах

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

Словарный дик­тант, подобрать антонимы, за­менить словосо­четание слож­ным словом

§33, с. 73, упр. 167

61

Сложносокращенные слова

19.11

Комбинированный урок

Виды сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение лекси­ческого значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилага­тельными, глаголами прошедшего времени

Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род слож­носокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов;, употреблять их с именами при­лагательными, глаголами про­шедшего времени

Опрос

§34, с. 75, упр. 174

62

Род сложносокращенного слова

20.11

Урок закрепления знаний

Род сложносокращенного слова

Знать род сложносокращенного слова.

Уметь определять род сложносокращенного слова

Осложненное списывание

§34, с. 77, упр. 176

63, 64

Р.Р. Сочинение №2 по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

21.11 23.11

Урок развития речи

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания, тема, основная мысль

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности

Сочинение

Буквы О-А в корнях с чередованием

65

Морфемный разбор

24.11

Урок применения знаний

Членение слова на морфемы.

Знать понятие морфемный разбор; порядок морфемного разбора.

Уметь производить морфемный разбор слова (устный и письменный)

Морфемный разбор

§35, с. 78, упр. 182

66, 67

Словообразовательный разбор слова.

25.11 26.11

Урок применения знаний

Различение словообразовательного раз­бора и разбора слова по составу. Образо­вание различных час­тей речи

Знать различия словообразова­тельного разбора и разбора слова по составу.

Уметь опре­делять значения морфем, груп­пировать слова по общности словообразовательных призна­ков и общности морфем, про­изводить словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу

Словообразова­тельный разбор. Разбор слова по составу. Со­ставление слов по схемам

§35, с. 79, упр. 180

68, 69

Повторение изученного по теме «Словообразование»

27.11 28.11

Урок обобщения и систематизации знаний

Проверяемые и не­проверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся глас­ные А-О, Е-И в корне. Правописание глас­ных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки

Опознавать изученные орфо­граммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от не­проверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание

Распределительный диктант

С. 80, упр. 191

70

Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование»

30.11

Урок проверки

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать изученные правила, применять правила при написании работы.

Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова.

Диктант с грамматическим заданием

Соединительные О и Е в сложных словах.

71

Работа над ошибками

01.12

Урок коррекции знаний

Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок

Уметь определять место орфо­граммы в слове, ее вид, объяс­нять причину появления ошиб­ки, корректировать и редакти­ровать готовый текст


Соединительные О и Е в сложных словах. Вариант 2

72, 73

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

02.12 03.12

Урок актуализации знаний

Грамматическое зна­чение существитель­ного. Морфологиче­ские признаки имени существительного. Типы склонений. Вы­бор условий написания падежных оконча­ний имен существи­тельных

Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен су­ществительных, синтаксическую роль в предложении, вы­разительную роль имен сущест­вительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, вы­делять существительные в нем. В художественном тексте узна­вать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных

Доказать справедливость утверждения Л. В. Успенского «Имя существи­тельное - хлеб языка»

§36, с. 83, упр. 198

74

Грамматические признаки и синтаксическая роль имен существительных

04.12

Урок применения знаний

Морфологические признаки существительного. Синтаксическая роль существительного в предложении

Знать морфологические постоянные и непостоянные признаки существительного; синтаксическую роль существительного в предложении.

Уметь определять морфологические признаки существительного, синтаксическую роль существительного, графически обозначать роль существительного в предложении

Самостоятельная работа

§36, с. 86, упр. 200

75

Р.Р. Письмо другу

05.12

Урок развития речи

Жанр письма. Особенности языковых средств. Композиция письма. Текст

Знать цель жанра письма – благодарности; особенности языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста.

Уметь составлять письмо-благодарность с использованием опорных слов и словосочетаний, учитывать его адресат

Письмо

Написать письмо другу

76, 77

Разносклоняемые имена существительные.

07.12 08.12

Урок изучения нового материала

Склонение существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ.


Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения; о суффиксе –ЕН- в основе существительных на МЯ.

Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ и существительного ПУТЬ; употреблять букву И на конце слов на –МЯ в Р. Д. П. падежах; графически обозначать условия выбора написания

Объяснитель­ный диктант

§37, с. 87, упр. 209

78

Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ

09.12

Комбинированный урок

Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существи­тельных на -МЯ

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах; правильно графически обозначать выбор написания

Работа по карточкам

§38, с. 89, упр. 212

79

Несклоняемые имена существительные.

10.12

Урок изучения нового материала

Несклоняемые суще­ствительные. Упот­ребление несклоняе­мых существительных в косвенных падежах

Знать склонение имен существительных; понятие несклоняемых имен существительных; лексические группы несклоняемых существительных.

Уметь находить несклоняемые существительные, соотносить их с определенной лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные

Составить сло­варные статьи к 2-3 несклоняемым существительным

§39, с. 91, упр. 218

80

Род несклоняемых имен существительных

11.12

Урок закрепления знаний

Род несклоняемых имен существитель­ных. Способы опре­деления рода нескло­няемых существи­тельных. Употребле­ние. несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и гла­голов прошедшего времени с несклоняе­мыми существитель­ными

Знать способы определения рода несклоняемых существи­тельных.

Уметь употреблять в речи не­склоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существи­тельными

Редактирование текста, записать существитель­ные по их тол­кованию

§40, с. 93, упр. 224

81

Определение рода несклоняемых имен существительных

12.12

Урок применения знаний

Род несклоняемых имен существитель­ных. Способы опре­деления рода нескло­няемых существи­тельных. Употребле­ние. несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и гла­голов прошедшего времени с несклоняе­мыми существитель­ными

Знать способы определения рода несклоняемых существи­тельных.

Уметь употреблять в речи не­склоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существи­тельными

Опрос

Род несклоняемых имён существительных

82, 83

Имена существительные общего рода.

14.12 15.12

Комбинированный урок

Имена существитель­ные общего рода, оп­ределение рода этих имен существитель­ных. Согласование сказуемого и под­лежащего - сущест­вительного общего рода. Употребление в речи имен существи­тельных общего рода

Знать об именах существи­тельных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существитель­ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

Мини-сочинение с употреблени­ем слов общего рода

§41, с. 96, упр. 231

84

Общий род имен существительных

16.12

Урок применения знаний

Имена существитель­ные общего рода, оп­ределение рода этих имен существитель­ных. Согласование сказуемого и под­лежащего - сущест­вительного общего рода. Употребление в речи имен существи­тельных общего рода

Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода.

Уметь находить существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; определять род существительных, обозначающих лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода

Работа по карточкам

§41, с. 97, упр. 233

85

Морфологический разбор имени существительного.

17.12

Урок применения знаний

Морфологические признаки и морфоло­гический разбор име­ни существительного

Знать морфологические призна­ки имени существительного, по­рядок морфологического разбо­ра. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного; производить его морфологический разбор, упот­реблять в речи

Морфологиче­ский разбор имени существительного, лекси ко -

стилистический анализ текста по плану

§42, с. 97, упр. 235

86, 87

Р. Р. Обучающее сочинение – описание по личным впечатлениям

18.12 19.12

Урок развития речи

Текст описательного характера. Замысел сочинения-описания








Знать особенности построения текста описательного характера; замысел предстоящего сочинения – описания.

Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям


Род имён существительных

88, 89

Не с существительными

21.12 22.12

Комбинированный урок

Слитное и раздельное написание НЕ с суще­ствительными. Обра­зование существи­тельных с помощью приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ

Заполнить таблицу

§43, с. 99, упр. 242

90

Контрольный диктант №4 за 2 четверть

23.12

Урок проверки

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать изученные правила, применять правила при написании работы.

Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова.


повторить словарь

91

Анализ контрольного диктанта

24.12

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Знать виды ошибок.

Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания


повторить словарь

92

Употребление НЕ с существительными в речи

25.12

Урок закрепления знаний

Слитное и раздельное написание НЕ с суще­ствительными. Обра­зование существи­тельных с помощью приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ; правильно писать НЕ с существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с существительными в речи

Тест

§43, с. 101, упр. 243

93

Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-)

26.12

Комбинированный урок

Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написа­ния в существитель­ных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правиль­ного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Выборочный диктант

§44, с. 102, упр. 245

94

Гласные в суффиксах –ЕК и -ИК

28.12

Комбинированный урок

Образование сущест­вительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИК-
Выбор написания

Суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных. Образование сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания

суффиксов

-ЕК- и -ИК- в сущест­вительных

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике.

Уметь применять этот способ действия на практике, опозна­вать значение и сферу упот­ребления слов с умень­шительно-ласкательными суф­фиксами

Словарный диктант

§45, с. 105

Суффиксы -ЕК и -ИК в именах существительных

95

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существи­тельных

29.12

Комбинированный урок

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Заполнить таб­лицу своими примерами. Выборочный диктант


§46, с. 106

Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 1

96, 97, 98

Повторение темы «Имя существительное»

11.01 12.01, 13.01

Урок обобщения и систематизации знаний

Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существитель­ные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и оконча­ниях существитель­ных. Употребление существительного в речи

Знать и уметь различать разно­склоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изучен­ных орфограмм; уметь осуще­ствлять правильный выбор. Уметь работать с разными ти­пами словарей, наблюдать за использованием существитель­ных в создании фразеологиз­мов, метафор, сравнений худо­жественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многознач­ных существительных, слов с переносным значением, сино­нимов, антонимов, фразеоло­гизмов, поэтических обращений

Осложненное списывание, комплексный анализ художе­ственного текста

Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 2

99

Диктант №5 по теме «Имя существительное»

14.01

Урок проверки знаний

Постоянные и непо­стоянные признаки существительных. Способы образова­ния. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в пред­ложении

Диктант с дополнительными заданиями

Суффиксы -ЧИК- и -ЩИК- в именах существительных

100

Работа над ошибками

15.01

Урок коррекции знаний

Классификация ошибок

Уметь определять место орфо­граммы в слове, ее вид, объяс­нять причину появления ошиб­ки, корректировать и редакти­ровать готовый текст


Чередующиеся О и А в корне слова

101

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

16.01

Урок актуализации знаний

Общее грамматиче­ское значение, мор­фологические призна­ки прилагательного. Роль имен прилага­тельных в тексте.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному; определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательного.

Сравнение тек­стов, выявление роли имен прилагательных

§47, с. 111, упр. 273

102, 103

Падежные окончания прилагательных

18.01 19.01

Урок применения знаний

Падежные окончания прилагательных

Знать правило правописания падежных окончаний прилагательных единственного числа

Уметь правильно писать прилагательные

Опрос

§47, с. 113, упр. 272

104

P.p.Описание природы

20.01

Урок развития речи

Сочинение-описание. Пейзаж. Образно-выразительные средства для описания природы

Знать структуру текста типа описания; понятие «пейзаж»; описание природы в худ. стиле; задачи образно-выразительных средств в худ. описании.

Уметь определять основную мысль описания; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно составлять описание


П. 48, с. 114, упр. 279

105,106

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.

21.01 22.01

Урок изучения нового материала

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравни­тельной степени. Значение, образова­ние и изменение имен прилагательных в превосходной степени

Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, на­ходить прилагательные в срав­нительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.

Работа с лингвистическим текстом (пере­сказать его, ис­пользовать свои примеры, выде­лить новую ин­формацию). Редактирование текста

§49, с. 116, упр. 283

Степени сравнения

107, 108

Превосходная степень сравнения

23.01 24.01

Урок применения знаний

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравни­тельной степени. Значение, образова­ние и изменение имен прилагательных в превосходной степени

Знать способы образования превосходной степени, законо­мерности чередования соглас­ных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосход­ной степени, находить их в тек­сте, правильно писать, произ­носить и уметь употреблять в речи

Тест

Степени сравнения. Образование форм прилагательных. Вариант 1

109

Разряды имен прилагательных по значению. Качествен­ные прилагательные.

25.01

Урок изучения нового материала

Деление прилага­тельных на три раз­ряда. Смысловые и грамматические отли­чия качественных прилага­тельных. Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Знать о делении прилагатель­ных на три разряда, уметь оп­ределять разряды прилага­тельных, их смысловые и грам­матические отличия. Уметь различать прилагатель­ные разных разрядов, правиль­но их писать и употреблять в речи

Найти в тексте прилагатель­ные, определить их разряд. Распределительный диктант

§50, с. 121, упр. 290

110

Относительные прилагательные

26.01

Урок закрепления знаний

Относительные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных. Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных.

Уметь находить относительные прилагательные в тексте; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные

Работа с текстом

§51, с. 122, упр. 294

111, 112

P.Р. Выборочное изложение

27.01 28.01

Урок развития речи

Особенности выборочного изложения, языковые особенности. Части содержания в соответствии с темой высказывания






Знать особенности выборочного изложения; структуру текста типа описания, его языковые особенности; описание природы в худ. стиле.

Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста.

Изложение

Проверяемые безударные гласные в корне слова

113

Притяжательные прилагательные

29.01

Комбинированный урок

Притяжательные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных. Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Знать определение притяжательных прилагательных; особенности склонения; употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных; об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные.

Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте; составлять предложения с притяжательными прилагательными; разбирать их по составу; употреблять разделительный Ь и графически обозначать условия его выбора; различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения; употреблять в речи

Анализ текста

§52, с. 124, упр. 299

114

Морфологический разбор имени прилагательного

30.01

Урок применения знаний

Определение морфо­логических признаков имени прилагательно­го. Морфологический разбор прилагатель­ного

Знать морфологические при­знаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложе­нии и тексте

Морфологиче­ский разбор имени прилагательного, рабо­та с текстом. Ответ на во­прос: какую роль играют прилагательные в опи­сании?

Смысловые разряды. Вариант 1

115, 116

Не с именами прилагательными

01.02 02.02

Урок изучения нового материала

Условия выбора напи­сания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с име­нами прилагательными

Знать условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными.

Уметь применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Определить но­вую информа­цию из пара­графа, исполь­зовать способ рассуждения при ответе

§54, с. 128, упр. 307

117

Употребление НЕ с прилагательными в речи

03.02

Урок закрепления знаний

Условия выбора напи­сания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с име­нами прилагательными. Употребление НЕ с прилагательными в речи

Знать условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными.

Уметь применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с прилагательными в речи

Проверочная работа

§54, с. 129

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

118

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

04.02

Комбинированный урок

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставле­ние правил правопи­сания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен су­ществительных, при­лагательных

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен существительных, прилага­тельных, опознавать, в какой части слова находится орфо­грамма

Выборочный диктант

§55, с. 131

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

119, 120

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

05.02 06.02

Урок изучения нового материала

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилага­тельных от существи­тельных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнару­живать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфо­грамму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, без­ошибочно писать

Диктант «Про­веряю себя».

§56, с. 132, упр. 321

121

Одна и две буквы Н в кратких прилагательных

08.02

Урок закрепления знаний

Суффиксы с одной и двумя буквами Н в кратких прилагательных

Знать условия выбора одной и двух букв Н в кратких прилагательных.

Уметь правильно писать краткие прилагательные с буквами Н в суффиксах; образовывать краткую форму прилагательного; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам

Распределительный диктант

§56, с. 132

Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Вариант 1

122

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

09.02

Комбинированный урок

Образование качест­венных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений), относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -СК-

Знать способ образования ка­чественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про­исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса

Осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ

§57, с. 136, упр. 329

123, 124

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

10.02 11.02

Комбинированный урок

Условия употребле­ния дефиса в слож­ных прилагательных, различение слитного и раздельного напи­сания слов

Знать условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать слож­ные прилагательные, сопостав­лять способы образования сложных прилагательных со способами образования слож­ных существительных

Выборочный диктант

§58, с. 137, упр. 334

125, 126, 127

Повторение по теме «Имя прилагательное»

12.02 13.02 15.02

Урок обобщения и систематизации знаний

Правильное написа­ние сложных прилага­тельных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилага­тельных -К- и -СК-, букв О и Е после ши­пящих и Ц в суффик­сах прилагательных, НЕ с именами прила­гательными. Особен­ности употребления имен прилагательных в разных стилях речи

Уметь различать способы сло­вообразования прилагатель­ных, безошибочно писать сло­ва, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагатель­ные в речи, согласуя их с суще­ствительными, определять син­таксическую роль полных и крат­ких прилагательных, проводить элементарный анализ художе­ственного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилага­тельных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов

Составить инст­рукцию «Слит­ное и раздель­ное написание НЕ с именами прилагательны­ми», распределительный дик­тант, анализ текста.

Диктант с грамматическим заданием «На рыбалке»

128

Диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»

16.02

Урок проверки знаний

Правописание имен прилагательных

Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух

Диктант

Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Вариант 2

129

Работа над ошибками

17.02

Урок коррекции знаний

Классификация ошибок

Уметь определять место орфо­граммы в слове, ее вид, объяс­нять причину появления ошиб­ки, корректировать и редакти­ровать готовый текст

Взаимопроверка

Справочный материал

130

Имя числительное как часть речи.

18.02

Урок изучения нового материала

Вопрос о числитель­ных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отли­чие числительного от других частей речи с числовым значением

Понимать, что числительное входит в группу именных час­тей речи. Знать общее значе­ние числительного, морфоло­гические признаки, синтаксиче­скую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с число­вым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами ор­фоэпии

Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи

§59, с. 143, упр. 346

131

Простые и составные числительные

19.02

Комбинированный урок

Строение числитель­ных. Простые, слож­ные и составные чис­лительные

Знать признаки простых и со­ставных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреб­лять в косвенных падежах

Осложненное списывание, со­ставление таб­лицы. Подоб­рать свои при­меры к каждому из шести значе­ний слова «один»

§60, с. 147, упр. 350

132

Мягкий знак на конце и в середине числительных

20.02

Комбинированный урок

Условия употребле­ния мягкого знака на конце и в середине числительных

Знать условия употребления мягкого знака на конце и в се­редине числительных. Уметь применять правило при напи­сании числительных

Подготовленный диктант

§61, с. 148, упр. 354

133

Разряды количественных числительных

22.02

Урок изучения нового материала

Разряды количест­венных числительных (целые, дробные и собирательные). Осо­бенности склонения количественных чис­лительных, обозна­чающих целые, дроб­ные и собирательные числа.


Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных

Выборочный диктант

§62, с. 149, упр. 357

134 135

Склонение количественных числительных

24.02 25.02

Комбинированный урок

Склонение и правописание количественных числительных

Знать особенности склонения количественных числительных. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи и писать


Склонение количественных числительных

136

Числительные, обозначающие целые числа

26.02

Урок закрепления знаний

Разряды количест­венных числительных (целые, дробные и собирательные). Осо­бенности склонения количественных чис­лительных, обозна­чающих целые, дроб­ные и собирательные числа.


Знать особенности склонения количественных числительных от ОДНОГО до ТРИДЦАТИ; об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных; особенности склонения простых числительных, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных.

Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные; соблюдать правильное ударение при склонении.

Работа по карточкам

§63, с. 150, упр. 360

137

Дробные числительные

27.02

Комбинированный урок

Дробные числи­тельные. Изменение дробных числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении.

Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.

Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном

Взаимопроверка

§64, с. 154, упр. 369

138, 139

Собирательные числительные.

29.02 01.03

Комбинированный урок

Собирательные числи­тельные. Изменение собирательных числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении.

Знать значение собирательных числительных; образование собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных ДВОЕ, ТРОЕ, ОБА, ОБЕ в сочетании с существительными.

Уметь правильно склонять собирательные числительные; сочетать с существительными; составлять предложения с указанными сочетаниями

Тест

§65, с. 155, упр. 375

140

Порядковые числительные

02.03

Комбинированный урок

Порядковые числи­тельные. Изменение порядковых числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении. Разграниче­ние количественных и порядковых числи­тельных, разграниче­ние их в речи

Знать признаки порядковых числительных, правила со­гласования их с существитель­ными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно со­гласовывать их с существи­тельными, употреблять в речи

Синтаксический разбор. Образо­вать от количе­ственных числительных поряд­ковые

§66, с. 157, упр. 379

141

Морфологический разбор имени числительного

03.03

Урок применения знаний

Морфологические признаки имени чис­лительного. Порядок морфологического разбора числительно­го. Постоянные и не­постоянные признаки числительного

Знать морфологические при­знаки и порядок морфологиче­ского разбора имени числи­тельного. Уметь производить морфологический разбор чис­лительного

Морфологиче­ский разбор числительного, осложненное списывание, за­писать цифры словами

§67, с. 160,

Употребление форм числительных. Вариант 2

142, 142, 144

Повторение темы «Имя числительное»

04.03 05.03, 07.03

Урок обобщения и систематизации знаний

Разряды числитель­ных по значению и грамматическим при­знакам. Количествен­ные и порядковые числительные, их склонение и правопи­сание. Собиратель­ные и дробные числи­тельные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написа­ние числительных разных разрядов. Особенности написа­ния некоторых суф­фиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числитель­ных. Образование от числительных простых и сложных слов

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Тест, устное со­общение о раз­рядах числительных по зна­чению и по со­ставу на основе таблицы; запи­сать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на во­прос: что помо­гают узнать цифры?

С. 162, упр. 387

145

Р.Р. Выступление на тему «Берегите природу!»

09.03

Урок развития речи

Публичное выступление - призыв на определенную тему, его структура, языковые особенности






Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления – призыва.

Уметь создавать публичное выступление – призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации

Выступление - призыв

Кто сажает лес

146

Контрольный тест № по теме «Имя числительное»

10.03


Урок проверки знаний

Разряды числитель­ных по значению и грамматическим при­
знакам. Количествен­ные и порядковые числительные, их

склонение и правопи­сание. Собиратель­ные и дробные числи­тельные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написа­ние числительных разных разрядов. Особенности написа­ния некоторых суф­фиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числитель­ных. Образование от числительных про­стых и сложных слов, их написание. Упот­ребление числитель­ных в соответствии с основными орфоэпи­ческими, лексически­ми и грамматическими нормами

Знать разряды числительных, особенности склонения, право­писания. Уметь грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.


Тест

Березовая роща

147

Местоимение как часть речи

11.03

Урок ознакомления с новым материалом

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения как средства связи пред­ложений в тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений

Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи.

Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста.

Наблюдение над текстом, замена место­имений существительными. Редактирование текста

§68, с. 164, упр. 391

148

Разряды местоимений. Личные местоимения

12.03

Комбинированный урок

Личные местоимения. Особенности склоне­ния личных место­имений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Буква Н у местоимений 3-го лица после предлогов. Употребление ТЫ и Вы в речи

Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи.

Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

Выборочный диктант

§69, с. 166, упр. 400

149

Написание предлогов с личными местоимениями

14.03

Урок применения знаний

Написание предлогов с личными местоимениями

Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи.

Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

Опрос

§69, с. 167, упр. 396

150

Возвратное местоимение СЕБЯ

15.03

Комбинированный урок

Возвратное место­имение СЕБЯ. Лекси­ческое значение, осо­бенности склонения местоимения. Упот­ребление местоиме­ния СЕБЯ в нужной форме

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексиче­ское значение. Уметь правиль­но употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме

Осложненное списывание

§70, с. 169, упр. 403

151

Контрольный диктант №7 за 3 четверть

16.03






152

Анализ контрольного диктант. Работа над ошибками

17.03






153

Вопросительные местоимения

18.03

Комбинированный урок

Вопросительные ме­стоимения и их назна­чение в речи. Упот­ребление вопроси­тельных местоимений с учетом особенно­стей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями

Знать назначение вопроси­тельных местоимений; особен­ности их склонения. Уметь употреблять вопроси­тельные местоимения в речи с учетом их склонения; интона­ционно правильно произносить предложения с вопроситель­ными местоимениями

Подготовленный диктант

§71, с. 171, упр. 409

154

Относительные местоимения

19.03

Комбинированный урок

Относительные ме­стоимения. Употреб­ление относительных местоимений в речи. Различия вопроси­тельных и относи­тельных местоимений

Знать назначение относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте, различать относительные местоимения в сложном пред­ложении;

уметь употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том их склонения; различать вопросительные и относитель­ные местоимения

Анализ текста

§72, С. 172, УПР. 411

155

Склонение относительных местоимений

21.03

Урок применения знаний

Особенности склонения относительных местоимений

Знать основные различия между относительными и вопросительными местоимениями; особенности склонения относительных местоимений.

Уметь находить относительные местоимения, употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных.


§72, с. 173, упр. 412

156

Неопределенные местоимения

22.03

Комбинированный урок

Неопределенные ме­стоимения. Образо­вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений.

Неопределенные ме­стоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ

Знать признаки неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания.

Уметь находить неопределен­ные местоимения в тексте, пра­вильно писать их. Уметь находить в тексте и пра­вильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предло­жении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ


Выборочный диктант с грамматическим за­данием

§73, с. 174, упр. 416

157

Неопределенные местоимения в речи

24.03

Урок закрепления знаний

Неопределенные ме­стоимения. Образо­вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений.

Неопределенные ме­стоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ. Употребление неопределенных местоимений в речи.

Знать особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания НЕ в неопределенных местоимениях; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания приставки КОЕ-; об употреблении местоимения в речи.

Уметь правильно образовывать неопределенные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять местоимения в речи

Тест

§73, с. 176, упр. 417

158

Отрицательные местоимения

25.03

Комбинированный урок

Отрицательные ме­стоимения. Образо­вание, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных ме­стоимениях

Знать, как образуются отрица­тельные местоимения, как из­меняются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образо­вывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрица­тельных местоимениях


§74, с. 177, упр. 422

159

НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

04.04

Урок закрепления знаний

Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных ме­стоимениях

Знать особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с НИ может выражать усиление отрицания; условия выбора приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания НЕ- и НИ- ; об употреблении отрицательных местоимений в речи.

Уметь правильно образовывать отрицательные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; различать приставки НЕ- и НИ; графически обозначать условия выбора написаний.

Проверочная работа

§74, с. 179

НЕ и НИ в отрицательных и неопределённых местоимениях

160

Притяжательные местоимения

05.04

Комбинированный урок

Притяжательные мес­тоимения. Склонение притяжательных ме­стоимений. Различия личных и притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных

Знать признаки притяжатель­ных местоимений, различия личных и притяжательных ме­стоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, упот­реблять личные местоимения в значении притяжательных

Объяснитель­ный диктант

§75, с. 180, упр. 434

161

Притяжатель-ные местоимения в речи

06.04

Урок закрепления знаний

Притяжательные местоимения в речи. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных

Знать об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения с помощью местоимений; об употреблении притяжательных местоимений в речи.

Уметь находить притяжательные местоимения в тексте; различать личные и притяжательные местоимения в косвенных падежах; употреблять местоимения в речи; находить и исправлять речевые ошибки.

Взаимопроверка

§75, с. 182, упр. 435

162

Р.Р. Обучающее сочинение - рассуждение

07.04

Урок развития речи

Рассказ по воображе­нию. Рассказ от лица животного. Одушев­ление, ирония, под­ражание

Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему


Дописать вывод

163

Указательные местоимения

08.04

Комбинированный урок

Указательные место­имения, их значение, употребление в речи. Употребление предлогов О и ОБ с указательными местоимениями. Склонение указательных местоимений

Знать значение указательных местоимений; особенности склонения; об употреблении предлогов О и ОБ с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; исполь­зовать их как средство связи в предложении; склонять указательные местоимения; употреблять предлоги О и ОБ с указательными местоимениями; использовать в речи указательные местоимения

Исправление ошибок в тексте. Терминологиче­ский диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях

§77, с. 184, упр. 443

164

Определительные местоимения

09.04

Комбинированный урок

Определительные местоимения. Значе­ние, употребление в речи. Склонение определительных местоимений

Знать значение определитель­ных местоимений, особенности склонения местоимений каж­дый, всякий, сам, самый; об употреблении местоимений в речи.

Уметь находить определительные ме­стоимения в тексте; склонять их; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; определять синтаксическую роль местоимений; использо­вать их в речи

Предупреди­тельный диктант

§78, с. 187, упр. 446

165

Морфологический разбор местоимения

11.04

Урок применения знаний

Морфологические признаки местоиме­ний. Морфологиче­ский разбор место­имений. Правописа­ние местоимений и употребление их в речи

Знать морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, произ­водить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, упот­реблять местоимения в соот­ветствии с литературной нор­мой, использовать относитель­ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место­имения как средство связи предложений и абзацев текста-

Морфологиче­ский разбор местоимений, най­ти местоимение по его морфологическим при­знакам

§79, с. 189, упр. 448

166

Повторение темы «Местоимение»

12.04

Урок обобщения и систематизации знаний

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения как средства связи пред­ложений в тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений

Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи.

Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста.

Взаимопроверка, самопроверка

С. 190

Разряды местоимений. Вариант 1

167

Диктант №8 по теме «Местоимение»

13.04

Урок проверки знаний

Значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль местоимений в пред­ложении. Разряды, особенности склоне­ния и правописания. Употребление в речи местоимений

Знать морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфо­логический разбор местоиме­ний, безошибочно писать место­имения, распознавать их и оп­ределять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрица­тельных местоимениях, упот­реблять местоимения в соот­ветствии с литературной нор­мой, использовать относитель­ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место­имение как средство связи предложений и абзацев текста

Диктант с дополнительными заданиями

Справочный материал

168

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

14.04

Урок актуализации знаний

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксиче­ская роль в предло­жении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим при­знакам и синтаксической роли в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаго­лами.

Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; применять прави­ла правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать


§80, с. 192, упр. 466

169

Неопределенная форма глагола

15.04

Урок закрепления знаний

Неопределенная форма глагола, признаки, синтаксическая роль в предложении

Знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола.

Уметь определять начальную форму глаголов, употреблять глаголы начальной формы в речи

Самопроверка

§80, с. 193, упр. 458

170

P.Р. Обучающее сочинение - рассказ по упр. 465

16.04

Урок развития речи

Рассказ на основе услышанного

Знать композиционные компоненты рассказа, его языковые особенности; обрамление рассказа.

Уметь создавать собственное высказывание на основе услы­шанного, соблюдать компози­цию рассказа, использовать изобразительно-выразитель­ные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи пред­ложений в тексте


Дописать рассказ

171

Разноспрягаемые глаголы

18.04

Урок изучения нового материала

Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых глаго­лов

Знать определение разноспря­гаемых глаголов. Уметь отли­чать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно опре­делять окончания разноспря­гаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чере­дование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола

Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант

§81, с. 197, упр. 474

172

Глаголы переходные и непереходные

19.04

Комбинированный урок

Категория переходно­сти и непереходности глагола.

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаго­лы. Уметь различать переход­ные и непереходные глаголы; находить их в тексте

Распределительный диктант

§82, с. 198, упр. 475

13

Глаголы с суффиксом –СЬ (-СЯ)

20.04

Урок закрепления знаний

Возвратные глаголы с суффиксом –СЬ и -СЯ

Знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ; об употреблении в речи глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ

Уметь находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и -СЯ

Словарный диктант

§82, с. 201, упр. 481

174

Наклонение глагола

21.04

Комбинированный урок

Наклонение глагола как непостоянный грамматический при­знак

Знать понятие «наклонение глагола»; об изменении глагола по наклонениям; о трех наклонениях глагола.

Уметь различать наклонения глагола, пра­вильно употреблять и писать глаголы

Выборочный диктант

§83, с. 201, упр. 483

175

Изъявительное наклонение

22.04

Урок применения знаний

Изъявительное наклонение глагола. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Изъявительное наклонение и его формы

Знать об изъявительном наклонении глагола; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительном наклонении и его формах: времени, лице, числе, роде; об употреблении одного времени в значении другого.

Уметь определять формы глаголов; употреблять глаголы одного времени в значении другого


§83, с. 202, упр. 484

176

P.Р. Изложение по тексту упр. 485

23.04

Урок развития речи

Изложение на основе текста учебника

Знать строение текста-повествования, способы разви­тия основной мысли, передачи последовательности действий.

Уметь использовать в повест­вовании глагол и его формы

Изложение (уст­ное)

Загадочный дубок

177

Условное наклонение

25.04

Комбинированный урок

Образование глаголов условного наклоне­ния, значение, изме­нение форм условно­го наклонения

Знать об оттенках значения действия, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; о раздельном написании частицы БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении.

Уметь находить глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в условном наклонении; образовывать глаголы в условном наклонении определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения

Осложненное списывание

§84, с. 203, упр. 489

178

Глаголы в условном наклонении в речи

26.04

Урок закрепления знаний

Употребление глаголов в условном наклонении в речи

Знать об употреблении глаголов в условном наклонении в речи.

Уметь употреблять глаголы в условном наклонении в речи; писать частицу БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении

Проверочная работа

§84, с. 205, упр. 487

179

Повелительное наклонение

27.04

Комбинированный урок

Образование глаголов повелительного на­клонения, значение, изменение форм по­велительного накло­нения

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повели­тельного наклонения.

Уметь находить глаголы в повели­тельном наклонении, различать формы условного, повелитель­ного и изъявительного накло­нения, правильно использовать в речи.

Создать текст

§85, с. 206, упр. 495

180

Образование глаголов в повелительном наклонении

28.04

Урок закрепления знаний

Образование глаголов повелительного на­клонения, значение, изменение форм по­велительного накло­нения

Знать, как образуются формы повели­тельного наклонения.

Уметь образовывать глаголы в повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям.

Работа по карточкам

§85, с. 209, упр. 497

181

P.Р. Рассказ по рисункам упр. 502

29.04

Урок развития речи

Рассказ по сюжетным рисункам, композиция, языковые особенности

Знать композиционные элементы рассказа.

Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста

Рассказ

Дописать рассказ

182

Употребление наклонений

30.04

Урок применения знаний

Употребление формы 2 лица ед. ч. с обоб­щенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном по­вествовании, инфини­тива в значении раз­ных наклонений, сти­листическая характе­ристика этих конст­рукций

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глагола в значении разных наклонений.

Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими; употреблять разные формы глагола в речи, анали­зировать текст, определяя зна­чение глаголов в тексте

Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста

§86, с. 211, упр. 509

183

Безличные глаголы

03.05

Комбинированный урок

Безличные глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи.

Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич­ные глаголы в речи

Сопоставление личных и без­личных глаголов

§87, с. 214, упр. 515

184

Безличные глаголы в речи

04.05

Урок закрепления знаний

Употребление безличных глаголов в речи

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи.

Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич­ные глаголы в речи

Словарная работа

§87, с. 216, упр. 517

185

Морфологический разбор глагола

05.05

Урок применения знаний

Постоянные и непо­стоянные морфологи­ческие признаки гла­гола. Синтаксическая роль в предложении

Знать порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола

Найти глагол по морфологиче­ским признакам, выписать глаголы с орфограммами

§88, с. 216, упр. 518

186, 187

P.Р. Сочинение- рассказ на основе услышанного

06.05 07.05

Урок развития речи

Рассказ на основе услышанного. Композиция рассказа

Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного.

Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения – повествования на основе услышанного.


Дописать рассказ

188, 189

Правописание гласных в суффиксах глаголов

10.05 11.05

Комбинированный урок

Правописание глас­ных в суффиксах гла­голов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-).

Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов–ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-).

Составить таб­лицу «Суффик­сы глаголов»

§90, с. 218, упр. 525

Правописание суффиксов глаголов -ОВА- (-ЕВА-), -ЫВА- (-ИВА-)

190

Гласные в личных окончаниях глаголов

12.05

Комбинированный урок

Правописание Е-И в личных окончаниях глаголов, У(Ю)-(А(Я) в глаголах 3 лица множественного числа

Знать спряжение глаголов, слова-исключения

Уметь определять спряжение глаголов, делать вывод о правописании гласных в личных окончаниях глаголов

Словарный диктант, карточки, интерактивные диктанты и тесты

Гласные Е и И в личных окончаниях глаголов

192

Повторение темы «Глагол»

13.05

Урок обобщения и систематизации знаний

Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Словообразование глаголов. Роль прис­тавки в изменении лексического зна­чения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правопи­сание глаголов. Упот­ребление глаголов в речи в соответствии с нормами

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спря­жение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые при­знаки глаголов на основе ана­лиза морфемной модели, оп­ределять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозна­чающими оценку действия, употреблять глаголы в этикет­ных формах выражения прось­бы, уместно использовать гла­голы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художествен­ной речи, использовать глаголы настоящего времени при опи­сании событий прошлого, гла­голы прошедшего и будущего времени вместо настоящего

Выписать из фразеологиче­ского словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить зна­чения фразеологизмов, составить с ними предложения.

С. 220, упр. 531

193

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»

14.05

Урок контроля знаний

Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Правопи­сание глаголов.

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях.

Диктант с грамматическим заданием

Безударные гласные в суффиксах глаголов. Вариант 1

194

Работа над ошибками

16.05

Урок коррекции знаний

Классификация ошибок

Знать виды ошибок.

Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания


Буквы У(Ю), А(Я) в личных окончаниях глаголов.

195


Разделы науки о языке

17.05

Урок обобщения и систематизации знаний

Единицы языка. Разделы науки о языке. Взаимосвязи между разделами науки о языке

Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах. А также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.

Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему


§91, с. 223, упр. 537


Итоговый контрольный диктант №8

18.05







Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

19.05






196

Орфография

Орфографический разбор

20.01

Урок обобщения и систематизации знаний

Орфограммы-буквы, орфограммы-дефисы и пробелы.

Орфографический разбор слова

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать.

Орфографический диктант

§92, с. 224, упр. 542

197

Пунктуация. Пунктуационный разбор

21.05

Урок обобщения и систематизации знаний

Пунктуация. Пунктуационный разбор. Выделительная и разделительная функция знаков препинания

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; об условиях выбора выделительных и разделительных знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор

Пунктуационный диктант

§93, с. 227, упр. 548

198

Лексика и фразеология

23.05

Урок обобщения и систематизации знаний

Лексика. Фразеология. Общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, заимствованные слова, неологизмы, устаревшие слова

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы.

Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причины их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ.

Словарный диктант

§94, с. 229. упр. 550

199

Словообразование. Морфемный разбор

24.05

Урок обобщения и систематизации знаний

Словообразование. Морфемика. Способы образование слов. Морфемный разбор

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; отличие морфемного разбора от словообразовательного.

Уметь различать формы слов и однокоренные слова; узнавать способ образования слов; выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор.

Морфемный и словообразовательный разбор

§95, с. 230, упр. 553

200

Морфология.

25.05

Урок обобщения и систематизации знаний

Морфология. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию.

Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор.


§96, с. 232, упр. 555

201

Морфологический разбор

26.05

Урок обобщения и систематизации знаний

Морфологический разбор. Морфологические признаки частей речи.

Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию.

Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор.

Морфологический разбор

§96, с. 232, составить грамматическое задание к тексту упр. 555

202

Синтаксис. Синтаксический разбор

27.05

Урок обобщения и систематизации знаний

Синтаксис. Синтаксический разбор. Простое предложение. Сложное предложение

Знать предмет изучения синтаксиса; структурные отличия простых и сложных предложений; о делении СП на две группы; порядок синтаксического разбора.

Уметь определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в СП; составлять схемы ПП и СП; производить частичный и полный синтаксический разбор ПП и СП.

Синтаксический разбор

§97,с. 233, упр. 557



Программа сокращается на 2 часа в связи с выходными праздничными днями (май)





































































Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса.


1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2008

2. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013

3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.

4. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс/ Г. А. Бакулина. – Владос, 2008.

5. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста/ О. М. Безымянная, А. Лукьянов. – М.: Айрис, 2009.

6. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2008.

7.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2009.

8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс / С. И. Львова. – М.: Просвещение, 2010.

9. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2008.




















































Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ СОШ №16 _____________ Кузьмина Н. А.



№1 от 27.08.2015 года

27.08.2015 года

__________ Кузьмина Н. А.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-452778

Похожие материалы