- 04.10.2015
- 846
- 8
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НИЖЕГОРОДСКИЙ АВТОМЕХАНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(ГБПОУ «НАМТ»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 01 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Специальности:
09.02.03. «Программирование в компьютерных системах»
13.02.11. «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)»
15.02.01. «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)»
15.02.08. «Технология машиностроения»
23.02.02. «Автомобиле- и тракторостроение»
23.02.05. «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики (по видам транспорта, за исключением водного)»
23.02.03. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
Профиль обучения - технический
Нижний Новгород – 2015
ОДОБРЕНА
Предметной (цикловой) комиссией «»
Протокол № ___________ От «____» _____________ 2015 г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора по учебной работе ________________ / Е.В. Путюнина
|
|
Председатель предметной (цикловой) комиссии ________________ / Н.С. Балашов
|
|
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012г. № 413).
2. Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо министерства образования Нижегородской области об организации получения среднего образования № 318-01-100-938 / 15 от 23 марта 2015г.).
3. Учебного плана специальностей 09.02.03; 13.02.11; 15.02.01; 15.02.08; 23.02.02; 23.02.05; 23.02.03; 38.02.01, утвержденного «_____» ________________ 2015 года.
Организация-разработчик: ГБПОУ «Нижегородский автомеханический техникум»
Разработчик:
________________/Г.Г.Мещерякова/, преподаватель ГБПОУ «НАМТ»
Рецензент:
«_______»_______________________ 2015г.
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
|
стр. |
|
1. |
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ……... |
4 |
|
2. |
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ……………. |
7 |
|
3. |
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ .. |
35 |
|
4. |
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ……………………………………………………………..……. |
38 |
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины предназначена для изучения русского языка и литературы в ГБПОУ «НАМТ» при реализации образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования на основе требований соответствующих федеральных образовательных стандартов среднего общего и среднего профессионального образования с учетом получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (часть 3 статьи 68 Федерального закона об образовании).
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: Общеобразовательный цикл.
1.3. Результаты освоения дисциплины
1.3.1. Таблица соответствия личностных и метапредметных результатов общим компетенциям
|
Общие компетенции |
Личностные результаты |
Метапредметные результаты |
|
|
Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; |
- |
|
|
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
|
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; |
|
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
|
Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; |
Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
|
|
|
- |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; |
|
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
|
- |
Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; |
|
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
|
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; |
Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; Владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
|
|
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
|
Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
|
Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. |
|
|
Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
|
Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; |
|
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
|
- |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников |
1.3.2. Предметные результаты изучения учебной дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык и литература», к обучающимся предъявляются следующие предметные требования:
1. Сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
2. Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
3. Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
4. Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
5. Знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
6. Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;
7. Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8. Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
9. Владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10. Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 293 час.,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 195 час.;
самостоятельной работы обучающегося 98 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Количество часов |
|
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
293 |
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
195 |
|
в том числе: |
|
|
практические занятия |
66 |
|
Самостоятельная работа обучающегося |
98 |
|
Промежуточная аттестация в форме экзамена |
|
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература»
Часть 1. Русский язык
|
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся |
Объем часов |
Уровень освоения |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
ВВЕДЕНИЕ |
3 |
|
||
|
Язык как система и явление. Язык как средство общения. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1
|
|
||
|
Составление таблицы «Язык как система» |
||||
|
РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ. |
19 |
|
||
|
Тема 1.1. Язык и речь. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Язык и речь. Основные требования к речи. Виды речевой деятельности. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). |
||||
|
Практическое занятие №1 |
2 |
|
||
|
Изучение и создание текстов различных функционально-смысловых типов речи. Составление связного высказывания на заданную тему. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 1.2. Текст как произведение речи. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Текст как произведение речи. Структурно-смысловые признаки текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста. |
||||
|
Практическое занятие №2 |
2 |
|
||
|
Изучение текста как произведения речи. Информационная переработка текста. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 1.3. Функциональные стили речи. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
|
Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля. Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Особенности построения публичного выступления. Художественный стиль речи, его основные признаки. |
||||
|
Практическое занятие №3 |
2 |
|
||
|
Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Создание текстов различных функциональных стилей. Работа над оформлением основных документов официально-делового стиля. Работа с текстами научного, публицистического, художественного стиля. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 1.4. Лингвостилистический анализ текста. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2,3 |
|
|
Лингвостилистический анализ текстов разных функциональных стилей. |
||||
|
Практическое занятие №4 |
1 |
|
||
|
Выполнение лингвостилистического анализа текста. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
||
|
Проведение комплексного лингвостилистического анализа текста. |
||||
|
РАЗДЕЛ 2. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. |
21 |
|
||
|
Тема 2.1. Слово в лексической системе языка.
|
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы и их употребление. Изобразительные возможности, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов. Градация. Антитеза. |
||||
|
Практическое занятие №5 |
1 |
|
||
|
Изобразительно-выразительные средства языка. Анализ текстов художественного стиля. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 2.2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. Подготовка индивидуальных сообщений: «Современные заимствования». |
||||
|
Тема 2.3. Русская лексика с точки зрения ее употребления. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Лексика с точки зрения сферы ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика. Лексика с точки зрения активности ее употребления. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. Работа с лингвистическими словарями. |
||||
|
Тема 2.4. Фразеология. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. |
||||
|
Практическое занятие №6 |
2 |
|
||
|
Лексический и фразеологический анализ слова. Работа с лексическими словарями. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую тему. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. Подготовка индивидуальных сообщений: «Употребление фразеологизмов в речи» |
||||
|
Тема 2.5. Лексические нормы. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2,3 |
|
|
Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление. |
||||
|
Практическое занятие №7 |
1 |
|
||
|
Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
РАЗДЕЛ 3. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. |
6 |
|
||
|
Тема 3.1. Фонетические единицы. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация. |
||||
|
Практическое занятие №8 |
1 |
|
||
|
Фонетический разбор. Анализ фонетических средств выразительности в художественном тексте. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 3.2. Орфоэпические нормы. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. |
||||
|
Практическое занятие №9 |
1 |
|
||
|
Постановка ударения в словах. Исправление орфоэпических ошибок. Работа с орфоэпическим словарем. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
РАЗДЕЛ 4. МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. |
6 |
|
||
|
Тема 4.1. Состав слова. Понятие морфемы. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 4.2. Способы словообразования. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Морфологические и неморфологические способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Словообразовательный анализ. |
||||
|
Практическое занятие №10 |
1 |
|
||
|
Морфемный разбор слов. Определение способов словообразования. Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
РАЗДЕЛ 5. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. |
35 |
|
||
|
Тема 5.1. Принципы русской орфографии. Гласные и согласные в корне слова. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2,3 |
|
|
Обобщающее повторение орфографических норм, их группировка на основе принципов правописания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные. Правописание согласных в корне слова. |
||||
|
Практическое занятие №11 |
1 |
|
||
|
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. Работа с орфографическим словарем. |
||||
|
Тема 5.2. Правописание гласных после шипящих и Ц. Правописание приставок. Употребление Ь и Ъ. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2,3 |
|
|
Правописание гласных после шипящих. Правописание гласных после Ц. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание приставок на З - / С - Правописание И – Ы после приставок. Правописание слов с Ь и Ъ. |
||||
|
Практическое занятие №12 |
1 |
|
||
|
Правописание гласных после шипящих и Ц. Правописание приставок. Правописание слов с Ь и Ъ. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. Работа с орфографическим словарем. |
||||
|
Тема 5.3. Слово как единица морфологии. Имя существительное как часть речи. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи. |
||||
|
Практическое занятие №13 |
1 |
|
||
|
Правописание имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. Употребление форм имен существительных в речи. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 5.4. Имя прилагательное как часть речи. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи. |
||||
|
Практическое занятие №14 |
1 |
|
||
|
Правописание имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных. Употребление форм имен прилагательных в речи. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 5.5. Имя числительное как часть речи. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Склонение числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. |
||||
|
Практическое занятие №15 |
1 |
|
||
|
Склонение числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 5.6. Местоимение как часть речи. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Местоимение как часть речи. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. |
||||
|
Практическое занятие №16 |
1 |
|
||
|
Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 5.6. Глагол как часть речи. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Глагол. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. |
||||
|
Практическое занятие №17 |
1 |
|
||
|
Правописание глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 5.7. Причастие и деепричастие как особые глагольные формы слова. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Морфологический разбор деепричастия. Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей. |
||||
|
Практическое занятие №18 |
1 |
|
||
|
Правописание причастий и деепричастий. Морфологический разбор причастий и деепричастий. Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 5.8. Наречие как часть речи. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. |
||||
|
Практическое занятие №19 |
1 |
|
||
|
Правописание наречий. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 5.9. Предлог как часть речи. Союз как часть речи. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 5.10. Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
|
Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи. Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Употребление междометий в речи. |
||||
|
Практическое занятие №20 |
2 |
|
||
|
Правописание служебных частей речи. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
РАЗДЕЛ 6. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. |
27 |
|
||
|
Тема 6.1. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание и предложение. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
|
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды грамматической связи в словосочетании. Понятие о предложении. Классификация предложений. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Полные и неполные предложения. |
||||
|
Практическое занятие №21 |
2 |
|
||
|
Выполнение синтаксического и пунктуационного разборов двусоставных и односоставных, полных и неполных предложений. Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 6.2. Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах. |
||||
|
Практическое занятие №22 |
1 |
|
||
|
Выполнение синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения, осложненного однородными членами. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 6.3. Предложения с обособленными и уточняющими членами. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Знаки препинания при сравнительных оборотах. |
||||
|
Практическое занятие №23 |
1 |
|
||
|
Выполнение синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения, осложненного обособленными и уточняющими членами. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 6.4. Вводные слова и предложения. Обращения. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Вставные конструкции. Знаки препинания при обращении. |
||||
|
Практическое занятие №24 |
1 |
|
||
|
Выполнение пунктуационного разбора простого предложения, осложненного словами, грамматически не связанными с членами предложения. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 6.5. Способы передачи чужой речи. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге. |
||||
|
Практическое занятие №25 |
1 |
|
||
|
Выполнение синтаксического и пунктуационного разборов предложений с прямой и косвенной речью. Оформление цитат в письменной речи. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 6.6. Сложное предложение. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2 |
|
|
Сложное предложение. Виды сложных предложений. Структура сложных предложений. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. |
||||
|
Практическое занятие №26 |
1 |
|
||
|
Выполнение синтаксического и пунктуационного разборов сложносочиненного и сложноподчиненного предложения. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 6.7. Бессоюзное сложное предложение. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2,3 |
|
|
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. |
||||
|
Практическое занятие №27 |
1 |
|
||
|
Выполнение синтаксического и пунктуационного разборов бессоюзного сложного предложения. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Тема 6.8. Сложное предложение с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое. |
Содержание учебного материала |
1 |
1,2,3 |
|
|
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. |
||||
|
Практическое занятие №28 |
1 |
|
||
|
Выполнение синтаксического и пунктуационного разборов сложного предложения с разными видами связи. Анализ сложного синтаксического целого. |
||||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
||
|
Выполнение тренировочных упражнений по пройденной теме. |
||||
|
Всего: |
117 |
|
||
Часть 2. Литература
|
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся |
Объем часов |
Уровень освоения |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
ВВЕДЕНИЕ |
3 |
|
|
|
Введение. Общая характеристика и своеобразие русской литературы. Русская литература на рубеже XVIII-XIX в.в. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы. Обзор русской литературы конца XVIII – начала XIX в. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1
|
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы.
|
|||
|
РАЗДЕЛ 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА. |
6 |
|
|
|
Тема 1.1. Обзор культуры. Самобытность русского романтизма. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Обзор культуры. Литературная борьба. Самобытность русского романтизма. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Составление конспекта по материалам учебника. |
|||
|
Тема 1.2. Обзор творчества писателей первой половины XIX века. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя (обзор). |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы.
|
|||
|
РАЗДЕЛ 2. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА. |
79 |
|
|
|
Тема 2.1. Особенности развития русской литературы второй половины XIX века. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Направление критического реализма. Литературная критика. Журнальная полемика. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. |
|||
|
Тема 2.2. А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь. Пьеса «Гроза». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
А.Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Сведения из биографии. Новизна поэтики Островского. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров. История создания пьесы «Гроза». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Составление биографической таблицы «А.Н. Островский». Прочтение пьесы «Гроза». |
|||
|
Тема 2.3. Пьеса «Гроза». Образ Катерины. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Пьеса «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы. Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза». Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. |
|||
|
Практическое занятие №1 |
2 |
|
|
|
Сочинение-рассуждение по пьесе А.Н.Островского «Гроза». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Подготовка индивидуальных сообщений: «Жизненный и творческий путь И.А.Гончарова». |
|||
|
Тема 2.4. И.А. Гончаров. Жизненный и творческий путь. Роман «Обломов» (обзор). |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Роман «Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Противоречивость характера Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху. Социально-нравственная проблематика романа. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Подготовка индивидуальных сообщений: «Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).» |
|||
|
Тема 2.5. И.С. Тургенев. Жизненный и творческий путь. Роман «Отцы и дети».
|
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе. |
|||
|
Практическое занятие №2 |
2 |
|
|
|
Семинар по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Составление биографической таблицы «И.С. Тургенев». Проработка конспекта занятия, учебной литературы. |
|||
|
Тема 2.6. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой. Жизненный и творческий путь. Основные мотивы лирики.
|
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Сведения из биографии поэтов. Философичность – основа лирики поэта Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета. Обзор творчества А.К. Толстого. |
|||
|
Практическое занятие №3 |
2 |
|
|
|
Выразительное чтение стихотворений. Выполнение анализа стихотворения одного из указанных авторов (по выбору студента) по предложенному плану. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Чтение стихотворений наизусть. Подготовка индивидуальных сообщений: «Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова». |
|||
|
Тема 2.7. Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3
|
|
Сведения из биографии. Гражданский пафос лирики. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века. |
|||
|
Практическое занятие №4 |
2 |
|
|
|
Сочинение-рассуждение по творчеству Н.А.Некрасова. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Подготовка индивидуальных сообщений: «Жизненный и творческий путь Н.С.Лескова». |
|||
|
Тема 2.8. Н.С. Лесков. Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Подготовка индивидуальных сообщений: «Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова-Щедрина». |
|||
|
Тема 2.9. М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. Роман «История одного города». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Роман «История одного города» (обзор). Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека. Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Чтение романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». |
|||
|
Тема 2.10. Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. Роман «Преступление и наказание». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Роман «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Особенности сюжета и композиции. Приемы создания образа Петербурга. Образы «униженных» и «оскорбленных». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Чтение и анализ 1-3 частей романа. |
|||
|
Тема 2.11. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Теория Родиона Раскольникова и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Раскольникова. Эволюция идеи «двойничества». Художественная функция сна и пейзажа в романе. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Чтение и анализ 4-6 частей романа. Подготовка к сочинению по роману «Преступление и наказание». |
|||
|
Тема 2.12. Образ Сони Мармеладовой и проблема нравственного идеала писателя.
|
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Образ Сони Мармеладовой. Библейские мотивы в романе. Тема гордости и смирения. Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. Нравственный идеал писателя. |
|||
|
Практическое занятие №5 |
2 |
|
|
|
Сочинение-рассуждение по роману «Преступление и наказание». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Чтение романа Л.Н. Толстого «Война и мир». |
|||
|
Тема 2.13. Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Роман-эпопея «Война и мир». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Очерк жизни и творчества. Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Работа с текстом романа. |
|||
|
Тема 2.14. Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. «Мысль семейная» в романе. Авторский идеал семьи. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Работа с текстом романа. Анализ эпизода романа. |
|||
|
Тема 2.15. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
«Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Значение образа Платона Каратаева. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Работа с текстом романа. Подготовка к сочинению. |
|||
|
Тема 2.16. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. |
|||
|
Практическое занятие №6 |
2 |
|
|
|
Сочинение-рассуждение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Подготовка индивидуальных сообщений: «Жизненный и творческий путь А.П. Чехова». Чтение рассказов А.П. Чехова. |
|||
|
Тема 2.17. А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Герои рассказов Чехова. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Чтение и анализ рассказов Чехова. Чтение пьесы «Вишневый сад». Подготовка к семинару. |
|||
|
Тема 2.18. Драматургия Чехова. Пьеса «Вишнёвый сад». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. |
|||
|
Практическое занятие №7 |
2 |
|
|
|
Семинар по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы.
|
|||
|
РАЗДЕЛ 3. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА РУБЕЖА XIX - XX ВЕКОВ. |
33 |
|
|
|
Тема 3.1. Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX-XX веков и его отражение в литературе. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Идейное своеобразие русской литературы рубежа веков. Философские и эстетические искания эпохи. Реализм и модернизм как догматы литературного процесса. Исторические события и их влияние на литературу. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Подготовка индивидуальных сообщений: «Очерк жизни и творчества И.А. Бунина». Чтение рассказов И.А. Бунина. |
|||
|
Тема 3.2. И.А. Бунин. Очерк жизни и творчества. Рассказ «Господин из Сан-Франциско». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Сведения из биографии. Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Поэтика И. А. Бунина. Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Написание эссе по творчеству И.А. Бунина. Чтение повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет». |
|||
|
Тема 3.3. А.И. Куприн. Жизненный и творческий путь. Повесть «Гранатовый браслет». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Сведения из биографии. Рассказы и повести Куприна. Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в произведениях Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Сочинение-рассуждение по творчеству А.И. Куприна. |
|||
|
Тема 3.4. Поэзия начала XX века. Серебряный век русской поэзии. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Концепция мира и человека в искусстве модернизма. Отражение кризиса сознания, ощущение краха верований и духовных ценностей. Многообразие творческих индивидуальностей. Поиски и эксперименты, художественные открытия. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма, их основные представители. |
|||
|
Практическое занятие №8 |
2 |
|
|
|
Выразительное чтение и анализ стихотворений поэтов Серебряного века. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Чтение стихотворений наизусть. Подготовка индивидуальных сообщений: «Очерк жизни и творчества М. Горького». Чтение рассказов и пьесы М. Горького «На дне». |
|||
|
Тема 3.5. М. Горький. Жизненный и творческий путь. Пьеса «На дне». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Сведения из биографии. Ранние рассказы. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощение. Горький – романист. |
|||
|
Практическое занятие №9 |
2 |
|
|
|
Семинар по пьесе М. Горького «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький – романист. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Чтение лирики А.Блока, поэмы «Двенадцать». |
|||
|
Тема 3.6. А. Блок. Жизненный и творческий путь. Основные мотивы лирики. Поэма «Двенадцать». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Сведения из биографии. Лирика Блока. Эволюция творчества. Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. |
|||
|
Практическое занятие №10 |
2 |
|
|
|
Анализ поэмы «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Чтение наизусть и анализ одного стихотворения А.Блока. |
|||
|
Тема 3.7. В.В. Маяковский. Жизненный и творческий путь.
|
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Маяковский и футуризм. Лирика Маяковского. Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Чтение наизусть и анализ одного стихотворения В. Маяковского. |
|||
|
Тема 3.8. С.А. Есенин. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы лирики. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Лирика С. Есенина. Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Чтение наизусть и анализ одного стихотворения С.Есенина.
|
|||
|
РАЗДЕЛ 4. ЛИТЕРАТУРА 20 – 40х ГОДОВ. |
33 |
|
|
|
Тема 4.1. Литературный процесс 20х годов. Литература 30х-начала 40х годов. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы. Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны. Гражданская война в литературе русского Зарубежья. Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы. Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. |
|||
|
Тема 4.2. Творчество М. Цветаевой и О. Мандельштама. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии М. Цветаевой. Основные темы творчества. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Своеобразие стиля поэтессы. Сведения из биографии О. Мандельштама. Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Анализ стихотворения одного из авторов (по выбору студента). |
|||
|
Тема 4.3. А.П. Платонов. Личность и художественный мир. Повесть «Котлован». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Творчество А. Платонова. Повесть «Котлован». Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений). Традиции русской сатиры в творчестве писателя. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Составление биографической таблицы «А.П. Платонов». Подготовка индивидуальных сообщений: «Очерк жизни и творчества М.А. Булгакова». Чтение романа «Мастер и Маргарита». |
|||
|
Тема 4.4. М.А. Булгаков. Личность и художественный мир. Роман «Мастер и Маргарита». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Творчество М. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации. Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Библейские мотивы и образы в романе. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Традиции русской литературы в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. |
|||
|
Практическое занятие №11 |
2 |
|
|
|
Семинар по роману «Мастер и Маргарита». Любовь и судьба Мастера. Проблема творчества и судьбы художника. Образ Маргариты. Смысл финальной главы романа. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Чтение романа. Работа с текстом. Эссе по творчеству М. Булгакова. |
|||
|
Тема 4.5. М.А. Шолохов. Очерк жизни и творчества. Роман «Тихий Дон» (обзор). |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова. Роман «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. |
|||
|
Практическое занятие №12 |
2 |
|
|
|
Семинар по роману М. Шолохова «Тихий Дон». Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Подготовка индивидуальных сообщений: «Экранизации романа М. Шолохова «Тихий Дон». |
|||
|
Тема 4.6. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
|
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе. Изображение событий военного времени в произведениях поэтов, участников Великой Отечественной войны. Произведения первых послевоенных лет. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
2 |
|
|
|
Эссе по творчеству писателей периода Великой Отечественной войны. |
|||
|
Тема 4.7. А. Ахматова. Жизненный и творческий путь. Поэма «Реквием». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Жизненный и творческий путь. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. |
|||
|
Практическое занятие №13 |
2 |
|
|
|
Семинар по поэме А.Ахматовой «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы. Отражение в ней личной трагедии и общенародного горя. Тема исторической памяти. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Чтение наизусть и анализ одного стихотворения А.Ахматовой. |
|||
|
Тема 4.8. Личность и художественный мир Б.Л. Пастернака. |
Содержание учебного материала |
2 |
|
|
Сведения из биографии. Творчество Б. Пастернака. Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Чтение наизусть и анализ одного стихотворения Б. Пастернака.
|
|||
|
РАЗДЕЛ 5. ЛИТЕРАТУРА 50 – 90х ГОДОВ. |
22 |
|
|
|
Тема 5.1. А.Т. Твардовский. Очерк жизни и творчества. Поэма «По праву памяти». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Творчество А. Твардовского. Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Художественное своеобразие творчества А. Твардовского. |
|||
|
Практическое занятие №14 |
2 |
|
|
|
Анализ поэмы А. Твардовского «По праву памяти». Поэма «По праву памяти» – искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. Чтение рассказа А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». |
|||
|
Тема 5.2. А.И. Солженицын. Жизненный и творческий путь. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Творчество А. Солженицына. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества. Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. |
|||
|
Практическое занятие №15 |
2 |
|
|
|
Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов». Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Проработка конспекта занятия, учебной литературы. |
|||
|
Тема 5.3. Личность и художественный мир В. Шукшина.
|
Содержание учебного материала |
2 |
1,2 |
|
Сведения из биографии. Рассказы В. Шукшина. Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Чтение и анализ одного рассказа В. Шукшина (по выбору студента). |
|||
|
Тема 5.4. Поэзия 60х годов. Авторская песня. |
Содержание учебного материала |
2 |
1,2,3 |
|
Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко и др. Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности). Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни. |
|||
|
Практическое занятие №16 |
2 |
|
|
|
Чтение и анализ стихотворений поэтов 60х годов. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Чтение наизусть одного стихотворения (по выбору студента). |
|||
|
Тема 5.5. Современная литературная ситуация. |
Содержание учебного материала |
3 |
1,2 |
|
Обзор произведений конца XX – начала XXI века. Определение тематики и проблематики. |
|||
|
Самостоятельная работа обучающихся |
1 |
|
|
|
Подготовка сообщения об одном из современных авторов (по выбору студента). |
|||
|
Всего: |
176 |
|
|
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству студентов;
- рабочее место преподавателя;
- комплекты учебно-наглядных пособий по русскому языку и литературе;
- дидактический материал.
Технические средства обучения:
- компьютер;
- проектор;
- комплект презентаций по темам дисциплины.
Библиотека, читальный зал.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Учебники и учебные пособия для обучающихся:
1. Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2010.
2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык. – М., 2012.
3. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2010.
4. Власенков А.И., Потемкина Т.В. Русский язык: учебник для ссузов – 2-е изд. – М., 2007.
5. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2011.
6. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10 - 11 класс. – М., 2014.
7. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2010.
8. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2010.
9. Литература. Под. ред. Обернихиной Г.А. – М., 2010.
10. Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2011.
11. Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2011.
12. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева. – М., 2010.
Учебно-методические пособия для преподавателей:
1. Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2010.
2. Валгина Н.С. Теория текста. – М., 2011.
3. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2010.
4. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2012.
5. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2010.
6. История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2011.
7. История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громова. – М., 2010.
8. Комплексный словарь русского языка./Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2011.
9. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М., 2010.
10. Культура русской речи./Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2010.
11. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2010.
12. Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2010.
13. Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2011.
14. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи./Под ред. Г.С. Меркина, Т.М. Зыбиной. – М., 2010.
15. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2012.
16. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2010.
17. Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2011.
18. Русские писатели о языке: Хрестоматия./Авт.-сост. Е.М. Виноградова и др.; под ред. Н.А. Николиной. – М.. 2011.
Словари:
1. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб., 2010.
2. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2011.
3. Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. – М., 2011.
4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2012.
5. Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2010.
6. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия./Под ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2011.
7. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2010.
8. Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2011.
9. Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний. – М., 2010.
10. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2011.
Интернет-ресурсы:
1. Электронная версия Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru
3. Русский язык: говорим и пишем правильно - http://www.gramma.ru
4. Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина -http://pushkin.edu.ru
5. Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru
6. Словари - http://www.slovari.ru
7. «Первое сентября» (http://www.1september.ru/index.htm)
8. Библиотека Максима Мошкова - http:// lib.ru/
9. «Литература» (http://www.litera.ru)
10. Российский образовательный портал www.edu.ru
11. Сайт ФГОУ Федеральный институт развития образования http://www.firo.ru/
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 694 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мещерякова Гюзяль Гайяровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.