Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку и литературе 7 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку и литературе 7 класс

Выбранный для просмотра документ 7 класс.doc

библиотека
материалов

7

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.

2015-2016 уч. г.

класс

Контрольный диктант

1 четверть



Время волшебников прошло. По всей вероятности, их никогда и не было на самом деле. Просто некоторые фокусники умели так ловко обманывать всяких зевак, что этих фокусников принимали за колдунов и волшебников.

Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери. Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять за волшебника. В самом деле, этот доктор делал такие удивительные вещи, что они действительно походили на чудеса. Конечно, ничего общего он не имел с волшебниками и шарлатанами, дурачившими слишком доверчивый народ.

Доктор Гаспар Арнери был ученый. Пожалуй, он изучил около ста наук. Во всяком случае, никого не было в стране мудрей и учёней Гаспара Арнери. Об его учености знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры.

Однажды в июне доктор решил отправиться в далёкую прогулку, чтобы собрать некоторые виды трав и жуков. День был чудесный: солнце сияло, легкий ветерок развевался, как воздушное бальное платье.

Дворец Трех Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружен глубокими каналами. Над каналами висели черные железные мосты. Мосты охранялись дворцовой стражей — гвардейцами в черных клеенчатых шляпах, украшенных желтыми перьями. Вокруг парка до самой небесной черты находились луга, засыпанные цветами, рощи и пруды.


(189 слов. По Ю. Олеше)

Выбранный для просмотра документ диктанты 7 класс.doc

библиотека
материалов

7

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

Есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие и прекрасные наряды. Только осенью можно оценить необыкновенную красоту деревьев: осины, рябины, клена. В эти дни кажется, что земля начинает сверкать.

В глубине между елями расположилось несколько ярко-оранжевых кленов. Высокая рябинка напоминает лесную сказку. Осину называют королевой осеннего леса. От нее струится какой-то теплый свет на разноцветные листья. Под солнечным лучом горят бесчисленные нити золотистых паутин.

Вечером мы собираемся на опушке, но так не хочется возвращаться домой. Ребята любуются осенними деревьями в сиянии заката.

После такой прогулки они радостно кричат: «Мы побывали на празднике цвета!»





























7

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.

2015-2016 уч. г.

класс

1 четверть


Диктант


Большинство растений вырастают из семян. Семя подсолнечника лежит в земле, пока не разбухнет от дождя. Из семени корень прорастает в почву, а росток пробивается к свету.

Сначала растение получает все питание из семени, а как только появляются собственные листочки, они уже кормят растения. Затем на растении набухает бутон, раскрывается цветок, который вскоре опыляется.

Цветы важны потому, что это как раз та часть растения, где вызревают семена. Чтобы появились семена, необходимо перенести пыльцу с одной части цветка на другую.

Цветы выделяют нектар, который любят пить многие насекомые. Яркая окраска и запах цветов привлекают насекомых к нектару. Пока насекомое пьет, к его тельцу прилипает пыльца. Когда же оно садится на другой цветочек, перенесенная пыльца опыляет его. Вот почему цветут растения!

Когда созревают новые семена, они падают на землю. Из тех, которые выживут, на другой год появятся новые семена.






















7

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

по теме: «Служебные части речи»

Живые огни.

Среди ночи выбрался я из палатки и остановился пораженный: ночь цвела огнями! Огнями всех мыслимых расцветок!

Над головой высоко зеленый листок луны, вокруг него — серебряные брызги росинок-созвездий…

Тут и там вдруг перечеркивают глубинную черноту неба таинственные капельки падающих метеоритов. Даже чудится, будто, падая, звякают они, расшибаясь о камни ущелий. И тогда вспышки далеких пастушьих костров на склонах представляются искрами, высеченными звездой.

Над черными копнами кустов мерцают искорки светляков. Точь-в-точь искры над буйным костром, когда в него тычут палкой!

Из чащи куста светят глаза непонятные, какие-то неуловимые и неверные. То вдруг нальются розоватым туманом, то вдруг холодно позеленеют, как будто накаляются и остывают. В кустах затаился бархатный кот.

Праздник ночных огней. Звезды, горящие, как глаза, и глаза, мерцающие так же, как звезды.


















7 класс

Диктант

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

1 четверть


Начинает смеркаться. Солнце уже опускается за лес. Оно бросает несколько чуть-чуть теплых лучей, которые прорезываются огненной полосой через весь лес, обливая золотом верхушки сосен.

Все слилось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало. Вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой-то упрямой, которая, как будто наперекор всем, монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже. Наконец, и она свистнула слабо, незвучно, в последний раз и заснула. Все смолкло. Одни кузнечики взапуски затрещали. Река тоже присмирела. Немного погодя и в ней вдруг кто-то плеснул еще в последний раз, и она стала неподвижной. Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких-то чудовищ. В лесу стало страшно. Кто-то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит с одного места на другое, и сухой сучок хрустит под его ногой. Наступили минуты всеобщей торжественной тишины природы.














7

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

по теме: «Союз»

Есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие и прекрасные наряды. Только осенью можно оценить необыкновенную красоту деревьев: осины, рябины, клена. В эти дни кажется, что земля начинает сверкать.

В глубине между елями расположилось несколько ярко-оранжевых кленов. Высокая рябинка напоминает лесную сказку. Осину называют королевой осеннего леса. От нее струится какой-то теплый свет на разноцветные листья. Под солнечным лучом горят бесчисленные нити золотистых паутин.

Вечером мы собираемся на опушке, но так не хочется возвращаться домой. Ребята любуются осенними деревьями в сиянии заката.

После такой прогулки они радостно кричат: «Мы побывали на празднике цвета!»
















7

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

по теме: «Союз»

Есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие и прекрасные наряды. Только осенью можно оценить необыкновенную красоту деревьев: осины, рябины, клена. В эти дни кажется, что земля начинает сверкать.

В глубине между елями расположилось несколько ярко-оранжевых кленов. Высокая рябинка напоминает лесную сказку. Осину называют королевой осеннего леса. От нее струится какой-то теплый свет на разноцветные листья. Под солнечным лучом горят бесчисленные нити золотистых паутин.

Вечером мы собираемся на опушке, но так не хочется возвращаться домой. Ребята любуются осенними деревьями в сиянии заката.

После такой прогулки они радостно кричат: «Мы побывали на празднике цвета!»















7

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

по теме: «Предлог»

Друзья мои, попасть в дворцовую кондитерскую — дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в яствах. К тому же и случай был исключительный. Парадный завтрак! Можете себе представить, какую интересную работу делали сегодня дворцовые повара и кондитеры.

Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так, вероятно, ужасается и восторгается оса, летящая на торт, выставленный на окне беззаботной хозяйкой.

Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следует. Сперва ему показалось, что он попал в какой-то удивительный птичник, где возились с пением и свистом, шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он подумал, что это не птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокружительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота сперли ему горло.


(133 слова) (Ю. Олеша)













7 класс

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

Диктант

По теме: «Деепричастие»

В старом парке есть кленовая аллея. Прихотливо извиваясь, заснеженная аллея устремляется за город. Снегири наведываются туда каждый день. Их манят зимние деревья, усыпанные легкими крылатыми семенами.

Сидят птицы на кленах важно, спокойно, не спеша, поклевывают золотистые семена. Так и хочется воскликнуть: «До чего же хороши!». Грудь у снегиря алая. Спинка голубая, а на голове черный берет. Но временами птицы ныряют в снег, купаясь в нем. Потом, не торопясь, похаживают по сверкающему снегу, чертят на нем замысловатые бороздки и следы. Коля попятился и, глядя на птичьи следы, бесшумно пошел влево, замирая на месте при каждом звуке. Он боялся потревожить снегирей, хотел остаться незамеченным.

















Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.


7 класс

II четверть

Диктант


В старом парке есть кленовая аллея. Прихотливо извиваясь, заснеженная аллея устремляется за город. Снегири наведываются туда каждый день. Их манят зимние деревья, усыпанные легкими крылатыми семенами.

Сидят птицы на кленах важно, спокойно, не спеша, поклевывают золотистые семена. Так и хочется воскликнуть: «До чего же хороши!». Грудь у снегиря алая. Спинка голубая, а на голове черный берет. Но временами птицы ныряют в снег, купаясь в нем. Потом, не торопясь, похаживают по сверкающему снегу, чертят на нем замысловатые бороздки и следы. Коля попятился и, глядя на птичьи следы, бесшумно пошел влево, замирая на месте при каждом звуке. Он боялся потревожить снегирей, хотел остаться незамеченным.















7

Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

класс

Диктант

IV четверть

Я сделал длинную прогулку по обрывам над морем и лег в камышовое кресло на балконе.

Ночная бездонность неба переполнена разноцветными висящими в нем звездами, и среди них воздушно сереет прозрачный и тоже полный звезд Млечный Путь, двумя неравными дымами склоняющийся к южному горизонту, беззвездному и поэтому почти черному. Балкон выходит в сад, усыпанный галькой, редкий и низкорослый. С балкона открывается ночное море. Бледное, млечно-зеркальное, оно недвижно молчит. Будто молчат и звезды. И однообразный, ни на секунду не прерывающийся хрустальный звон стоит во всем этом молчаливом ночном мире, подобно какому-то звенящему сну…

Особый, предрассветный покой царил еще и во всем том огромном человеческом гнезде, которое называется городом. Молчаливо и как-то по-иному, чем днем, стояли многооконные дома с их многочисленными обитателями.















Автор М. Т. Баранов,

Т. А. Ладыженская,

Л. А. Тростенцова и др.


2015-2016 уч. г.

Итоговый контрольный диктант

7 класс

Спасибо за радость, ветерок!

В прохладный июньский полдень, когда пролитая небесная синь утекала, поблескивая, я сидел на высоком берегу и любовался рекой, суетой ласточек-береговушек, цветущими рядом на лугу головками колокольчиков и лютиков, следил за далеким седым дождем с растрепанной бородой.

Вдруг совсем близко задышал светловолосый ветер. Дрожа от волнения, он принес и подарил мне чудный запах цветущего шиповника. Заросли этого кустарника виднелись из небольшой ложбинки, и ветру было трудно и далеко оттуда донести и сохранить чарующий розовый аромат, исходящий из ладоней благоухающего шиповника. Спасибо за радость, ветерок!

Тут же и подумалось: любуясь деревом, цветком ли, мы никогда не вспоминаем и не думаем про их корни, и бываем похожи на эту вот довольную трясогузку, которая, выпятив грудку, только что деловито перебежала тропинку.



Выбранный для просмотра документ литература 7 класс 15-16.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

города Новошахтинска



Утверждаю

директор МБОУ СОШ №16

Приказ №155 31.08.2015г.



____________ Семка М. А.







Рабочая программа





по литературе

основного общего образования, 7 класс

Количество часов — 3



Учитель — Громова Светлана Васильевна



Программа разработана на основе

государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. — М.: Просвещение, 2008.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 7 классе:

1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Главной целью литературного образования в 7 классе является изучение богатства и разнообразия жанров всех родов литературы: эпоса, лирики и драмы. В центре анализа – жанр. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

Нормативные документы

1.

Закон Российской Федерации «Об образовании»

2.

Программа для общеобразовательных школ по литературе.

3.

Стандарт основного общего образования по литературе.

4.

Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе.

Цели изучения курса.

компетенции

общекультурная

Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности.

читательская

Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

речеведческая

Воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественного произведения; формирование высоких эстетических вкусов и потребности в чтении.




компоненты

федеральный

Формирование представления о месте литературы в культуре страны и народа; способствовать духовному становлению личности, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

региональный

Приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на его основе молодых поколений, вступающих в жизнь.



Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Теоретическая оснащенность курса предусматривает систематизацию понятий, которые помогают освоить лирику, эпос и драму в их специфике, получить сведения об истории некоторых жанров. Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.

С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.


Программа рассчитана на 102 часа, т.е. 3 часа в неделю


Основное содержание курса

(литература 7 класс)

Роды и жанры литературы

Богатство и разнообразие жанров.

Основные роды искусства слова. Судьба эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов. Новое содержание и старые формы.

Фольклор

Жизнь жанра фольклора. Народный театр на ярмарках и гулянках. «Барин» как пьеса и народная игра.

Литература 19 века.

Из истории басни. Великий баснописец И.А. Крылов.

Из истории баллады. В.А. Жуковский «Перчатка».

А.С. Пушкин. Лирика. Повести «Дубровский», «Барышня-крестьянка».

М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта». Поэма «Мцыри».

Н.В. Гоголь «Ревизор».

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе».

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».

А.П. Чехов «Жалобная книга», «Хирургия».

Литература 20 века

М. Горький «Старуха Изергиль», «Старый год».

В.В. Маяковский «Необычайное приключение…».

М..А. Булгаков «Ревизор с вышибанием».

К.Г. Паустовский «Рождение сказки».

М.А. Шолохов «Они сражались за Родину».

В.Г. Распутин «Уроки французского».

Р. Шекли «Запах мысли».



Комплект теоретических вопросов на конец года.

Формулировка, определение, примеры: знать и уметь

1.

Знание авторов и содержание изученных художественных произведений.

2.

Определение родов и жанров литературы, мотивировка своих выводов.

3.

Создание творческих работ, способствующих владению жанрами устной и письменной речи.

4.

Использование различных форм пересказа.

5.

Привлечение сведений по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного в классе, так и самостоятельно прочитанного произведения.

6.

Умение отличать стихотворную речь от прозаической, особенности стихотворной речи.

7.

Целесообразно использовать разные виды справочной литературы.

8.

При необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и определенным этапам литературного процесса.





Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы
минимального содержания
образования

Элементы
дополнительного содержания образования

Требования к уровню
подготовки обучающихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата
проведения

план

факт

Введение

1.

Основные роды литературы. Богатство и разнообразие жанров.

1

Объяснение нового материала

Литература как искусство слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Богатство и разнообразие жанров литературных произведений

Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятие родов и жанров в литературном произведении.

Уметь: определять роды и жанры произведений; привлекать сведения
по теории литературы в процессе обсуждения произведения

Организация совместной учебной деятельности

Стр.6-10, стр.10 вопросы и задания


01.09


Фольклор и его жанры 6часов

2.

Жанры фольклора. Сатирическая драма «Барин».

1

Объяснение нового материала

Представление о фольклоре как особой форме познания действительности; понятие народной сатирической драмы, выявление уровня литературного развития учащихся

Свободная работа с текстами; владение монологической и
диалогической речью

Знать: своеобразие народной сатирической драмы. Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику; отличать стихотворную речь и ее особенности

Организация

совместной
учебной деятельности

Стр.7-10, инсценирование пьесы .

02.09


3.

Р/р Инсценировка пьесы.

1

Комбинированный

Характеры главных
героев, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой

информации

на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной учебной деятельности

Стр.10-12, вопросы и задания

07.09


4.

Детский фольклор.

1

Объяснение нового материала

Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: произведения
детского фольклора.

Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику малых жанров детского фольклора

Организация совместной учебной деятельности

Подготовка к вн.чт. Былина «Садко-купец, богатый гость».

08.09


5-6

Вн.чт. Былина «Садко-купец, богатый гость». Образ героя.

2

Комбинированный

Малые жанры фольклора.

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: произведения
фольклора.

Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику фольклора

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


09.0914.09


7.

Регион. Донские былины. «Садко выходит на корабле во сине море».

1

Комбинированный

Малые жанры фольклора.

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: произведения
фольклора.

Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику фольклора

Организация совместной учебной деятельности

Хрестоматия «Литература Дона»

15.09


Литература эпохи Возрождения

8

В. Шекспир. «Ромео и Джульетта»

1

Объяснение нового материала

Представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX века, литературы XX века; совершенствование навыка анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Знать: основные факты жизни и творчества
В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта». Уметь: воспринимать
и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции.

Организация совместной учебной деятельности

Читать
пьесу
«Ромео

и Джульетта»

16.09


9

В. Шекспир. «Ромео

и Джульетта»

1

Комбинированный

Трагедия произведения эпохи Возрождения. Пафос пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность. Основной конфликт трагедии. Понятие о катарсисе

Выбор вида
чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

Знать: основные факты жизни и творчества
В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта». Уметь: воспринимать и анализировать худ. произведение; определять род и жанр литературного произведения.

Организация
совместной
учебной деятельности

Творческая работа

21.09


10

Сонеты

В. Шекспира

1

Комбинированный

Понятие сонет. Сонет как жанр и явление мировой культуры. Сонет как одна из популярных форм стиха в литературе разных стран на протяжении нескольких столетий

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание изученных произведений; основные теоретические понятия. Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов

Организация
совместной
учебной деятельности

Индивидуальные сообщения

22.09


Классическая литература XIX века и ее жанры

11.

Обзор жанров классической литературы 19 века. Из истории басни.

1

Объяснение нового мате-

Знакомство с жанрами классической литературы XIX века. Басня в античной литературе

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой

Знать: наиболее распространенные жанры.

Иметь представление
о богатстве и многообразии


Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Задания

по выбору учителя


23.09


12.

И. А. Крылов – великий баснописец.

1

Комбинированный

Расширение знаний
о биографии писателя. Знакомство с языковым своеобразием басен
И. А. Крылова. Золотой век русской
поэзии

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Задания

по выбору учителя


28.09


13.

Р\р Выразительное чтение басни ИА Крылова «Ворона и лисица».

1

Комбинированный

Аллегорические образы героев в басне.

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь:

выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения.

Выразительное чтение.
Беседа по вопросам

Задания

по выбору учителя


29.09


14-15

Из истории баллады. Баллада В. А. Жуковского «Светлана».

2

Комбинированный

Сюжет и народные поверья (фольклорная основа баллады). Романтический облик героини. Органическая связь героини с миром природы

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки изученного


Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя

30.0905.10


16.

Р/р Выразительное чтение наизусть.

1

Комбинированный

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь: выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения.

Выразительное чтение.
Беседа по вопросам

Задания

по выбору учителя


06.10


17.

Баллада В. А. Жуковского «Перчатка».

1

Комбинированный

Знакомство с жизнью

и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием баллады. Истоки жанра
«баллада»

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


07.10


18-19.

А. С. Пушкин. Богатство тематики и разнообразие жанров. Лирика.

2

Комбинированный

Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина в период Южной ссылки. Самостоятельный подбор материала. Устный портрет главного героя. Жанр стихотворения-послания, гимна, богатство и разнообразие жанров в творчестве поэта

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: наиболее распространенные жанры. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Задания

по выбору учителя


12.10


13.10


20-21.

Повесть А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка»: особенности и жанра и композиции.

2

Комбинированный

Художественное своеобразие повести, особенности пушкинского языка. Авторское решение вопросов композиции повести

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сюжетное своеобразие повести.

Уметь: воспринимать
и анализировать художественный
текст, выражать свое отношение

к прочитанному

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа


14.10

19.10


22.

Р/р Характеристика героев.

1

Комбинированный

Роль речевой хар-ки героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


20.10


23.

Роман А. С. Пушкина «Дубровский»: история создания, сюжет, композиция.

1

Комбинированный урок

Знакомство с исторической подоплёкой романа; проблематика произведения.

Понятия сюжет и композиция; сюжетные особенности незавершенного произведения. Совершенствование умения составлять план произведения

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: понятия сюжет

и композиция; роман как

один из эпических жанров

литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


21.10


24-25.

Главные герои романа А. С. Пушкина«Дубровский».

2

Комбинированный

Художественное своеобразие персонажей, композиционные особенности, нравственные аспекты романа
А. С. Пушкина. Владимир Дубровский как романтический герой

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: историческую подоплеку произведения.

Уметь: анализировать
некоторые эпизоды, приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою точку зрения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


26.1027.10


26.

Р/р Характеристика героя романа А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Комбинированный

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


28.10


27.

Дубровский и Маша Троекурова. Судьба героев романа.

1

Комбинированный

Главная мысль
произведения. Окружение героев романа, их судьбы

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


09.11


28.

Развязка романа.

1

Комбинированный

Главная мысль
произведения.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать
и анализировать

текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


10.11


29-30

Р/р Подготовка и написание сочинения по творчеству А. С. Пушкина.

2

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы редактировать написанное

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал,


Монологический ответ

Задания

по выбору учителя


11.1116.11


31.

Регион. А.С. Пушкин «Был и я среди донцов»

1

Комбинированный

Образ лирического героя в стихах.

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь:

выразительно читать произведение соблюдать нормы литературного произношения.

Выразительное чтение.
Беседа
по вопросам

Задания

по выбору учителя


17.11



32.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта».

1

Систематизация ЗУН

Представление
об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство с лирикой, символическими образами стихотворения «Смерть поэта»

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о поэте.

Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений писателя

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Задания

по выбору учителя


18.11


33.

Р\р Чтение наизусть.

1

Комбинированный

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь: выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения.

Выразительное чтение.
Беседа по вопросам

Задания

по выбору учителя


23.11


34.

М.Ю Лермонтов «Нет, я не Байрон…».

1

Систематизация ЗУН

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; определение жанра лирического произведения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения


Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


24.11


35.

М. Ю. Лермонтов поэма «Мцыри».

1

Систематизация ЗУН

Понимание поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; знакомство с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием
поэмы

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

на заданную
тему

Знать: содержание изучаемого произведения.

Уметь: анализировать
поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств (ИВС); эмоционально и выразительно читать стихотворения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


25.11


36.

Сюжет, композиция, герои поэмы М. Ю. Лермонтова поэма «Мцыри».

1

Систематизация ЗУН

Понимание идейного
содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; анализ поэтического текста в единстве формы и содержания, письменные высказывания на предложенную тему

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.

Уметь: анализировать
поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


30.11


37.

Образ Мцыри в поэме М. Ю. Лермонтова поэма «Мцыри».

1

Комбинированный

Художественное своеобразие персонажей, композиционные особенности, нравственные аспекты поэмы М.Ю. Лермонтова. Мцыри как свободолюбивый герой

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: историческую подоплеку произведения.

Уметь: анализировать
некоторые эпизоды, приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою точку зрения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


01.12


38.

Р\р Характеристика героя.


1

Комбинированный

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


02.12


39.

Р/р Сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова поэма «Мцыри».

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический ответ

Дописать сочинение.

07.12


40.

Регион. М.Ю Лермонтов «Черкесы».

1

Комбинированный

Представление о литературе родного края

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


08.12


41.

Н. В. Гоголь «Ревизор». История создания. Знакомство с комедией.

1

Комбинированный

Представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии «Ревизор»; анализ произведения драматургии с точки зрения идейно-художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей. Выразительное чтение драматического произведения, письменные высказывания на предложенную тему

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

на заданную
тему

Знать: особенности
драматического произведения; литературного жанра; определение понятия комедия.

Иметь представление
о подвижности связей и истории жанров
литературы.

Уметь: составлять тезисы

к лекции; определять роль

и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа




Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


09.12


42.

История Хлестакова. Нравы уездного города.

1

Комбинированный

Отражение жизни России XIX века в сюжете и героях комедии.

Владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить
цитатный
материал

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному

Монологический

ответ

Задания

по выбору учителя


14.12


43.

Городничий и чиновники города N в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

1

Комбинированный

История создания комедии. Отражение жизни России XIX века в сюжете и героях комедии.
Понимание жизненной основы комедии;
обстоятельств, приведших чиновников к роковой ошибке

Владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить
цитатный
материал

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии. Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному


Монологический

ответ

Задания

по выбору учителя


15.12


44-45.

Городничий и чиновники города N в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

2

Комбинированный

Художественное своеобразие персонажей, композиционные особенности, нравственные аспекты комедии Гоголя.

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему




Знать: историческую подоплеку произведения.

Уметь: анализировать
некоторые эпизоды, приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою точку зрения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


16.1221.12


46

Р\р Чтение наизусть.(Монолог Осипа.)

1

Комбинированный

Образ героя в монологе.

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь:

выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения.

Выразительное чтение.
Беседа
по вопросам

Задания

по выбору учителя


22.12


47.

Р/р Характеристика героя.

1

Комбинированный

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


23.12


48.

Смех в комедии.

1

Комбинированный

Художественное своеобразие персонажа, композиционные особенности, нравственные аспекты комедии Гоголя.

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему



Знать: историческую подоплеку произведения.

Уметь: анализировать
некоторые эпизоды, приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою точку зрения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


28.12


49-50

Р/р Сочинение по комедии «Ревизор».

2

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический ответ

Задания

по выбору учителя


29.1211.01


51.

И. С. Тургенев. «Стихотворения в прозе».

1

Комбинированный

Жанровые особенности стихотворений
в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в прозе». Последние годы творчества и последнее произведение Тургенева

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


12.01


52.

Р/р Выразительное чтение наизусть стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык».

1

Комбинированный

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь:

выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения.

Выразительное чтение.
Беседа по вопросам

Задания

по выбору учителя


13.01


53.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».

1

Комбинированный

Гражданская лирика

Н. А. Некрасова. Позиция автора. Стиль,
отвечающий теме лирического произведения. Народные характеры
и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения

крестьянских детей

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)




Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


18.01


54.

Р/р Выразительное чтение наизусть.

1

Комбинированный

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь:

выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения.

Выразительное чтение.
Беседа
по вопросам

Задания

по выбору учителя


19.01


55.

Творчество Н.С. Лескова. «Левша». Особенности сказа.

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием сказа; с нравственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера. Особенности стиля прозы Н. С. Лескова. Пафос творческого труда

в произведении

Извлечение необходимой информации
из справочной литературы

Знать: этапы жизни Лескова; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь: характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Организация
совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


20.01


56.

«Ужасный секрет тульских мастеров».

1

Комбинированный

Отражение существенных черт русского национального характера в сказе.

Извлечение необходимой информации
из справочной литературы

Знать: этапы жизни Лескова; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа
в рассказе. Уметь: сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Организация
совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


25.01


57.

Судьба Левши.

1

Комбинированный

Художественное своеобразие персонажа, композиционные особенности, нравственные аспекты сказа Лескова

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: историческую подоплеку произведения.

Уметь: анализировать
некоторые эпизоды, приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою точку зрения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


26.01


58.

Р/р Характеристика героя.

1

Комбинированный

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


27.01


59.

Вн.чт. Л.Н. Толстой «Метель».

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием повести

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


01.02


60.

Из истории жанра сатиры.

1

Комбинированный

Работать над содержанием понятия сатира. Сопоставление и анализ различных жанров

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему



Знать: жанры сатиры

Уметь: самостоятельно содержание баллады, находить черты сатиры в произведениях

М. Е. Салтыкова – Щедрина

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


02.02


61-62

М. Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

2

Урок развития

речи

Знакомство с содержанием сказки; с нравственной проблематикой: сатирическое изображение персонажей. Художественные особенности сказок

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


Монологический

ответ

Задания

по выбору учителя


03.02

08.02


63.

Вн.чт. М. Е. Салтыков – Щедрин «Дикий помещик».

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием сказки

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Монологический

ответ

Задания

по выбору учителя


09.02


64.

Р/р Проверочная работа по творчеству М. Е. Салтыкова – Щедрина

1

Систематизация ЗУН

Проверка полученных знаний .Художественные особенности сказок

Самостоятельно делать выводы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


10.02


65.

Марк Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету».

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством М. Твена. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Гротеск как прием

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою



Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


15.02


66.

А. П. Чехов. Ранние рассказы.

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством А. П. Чехова. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Юмор и жизнелюбие
повествования

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою


Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


16.02


67.

Регион. А.П. Чехов. Рассказы.

1

Комбинированный

Представление о литературе родного края

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


22.02


68.

Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.

1

Систематизация ЗУН

Проверка полученных знаний.

Самостоятельно делать выводы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, давать характеристику герою литературного произведения

Монологический ответ

Задания

по выбору учителя


24.02


Литература XX века

69.

Творчество В.Я Брюсова.

1

Комбинированный

Знакомство с жанрами эпоса, лирики и драмы в творчестве поэтов и писателей ХХ века; совершенствование умения анализировать лирическое произведение на примере творчества В. Я. Брюсова. Выразительное чтение лирического произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)





Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


29.02


70.

Р/р Выразительное чтение наизусть.

1

Комбинированный

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь:

выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения.

Выразительное чтение.
Беседа по вопросам

Задания

по выбору учителя


01.03


71-72.

Жанры лирики К.Д. Бальмонта.

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством К. Д. Бальмонта; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: основные теоретические понятия и их соотношение.

Уметь: определять тему, идею, значение заголовка; находить средства худ. выразительности

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


02.0307.03


73.

Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина..

1

Комбинированный

Знакомство со своеобразием творчества
И. Северянина;
анализ лирического
произведения; совершенствование навыков выразительного чтения




Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: наиболее распространенные жанры.

Иметь представление
о многообразии жанров.

Уметь: выполнять анализ поэтического произведения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


09.03


74.

Р/р Выразительное чтение наизусть.

1

Комбинированный

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь:

выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения.


Выразительное чтение.
Беседа
по вопросам

Задания

по выбору учителя


14.03


75.

Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если», «Заповедь».

1

Комбинированный

Анализ лирического произведения Р. Киплинга; совершенствование навыков выразительного чтения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки прочитанного произведения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя

15.03


76.

Из истории сонета.

1

Комбинированный

Работать над содержанием понятия сонет. Сопоставление и анализ различных жанров

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: наиболее распространенные жанры художественных произведений.

Иметь представление о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


16.03


77.

М. Горький «Старуха Изергиль».

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством М. Горького. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа

в рассказе

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературно

го произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


21.03


78.

Сюжет и герои легенды о Данко в рассказе.

1

Комбинированный

Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


22.03


79.

М. Горький. Сказка «Старый год».

1

Комбинированный

Знакомство с биографией и своеобразием творчества М. Горького; совершенствование умения составлять цитатный план эпизода
из сказки «Старый Год». Герои произведения. Элементы притчи в жанре сказки

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация
совместной
учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


23.03


80-81

Вн. чтение. А.Грин «Алые паруса».

2

Комбинированный

Знакомство с содержанием повести

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


04.04 05.04


82-83

В. Маяковский. «Необычайное приключение…»

2

Комбинированный

Новаторство В. Маяковского. Мир гипербол. Характеристика
героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи

Владение монологической
и диалогической речью

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: самостоятельно
делать выводы об активности авторской позиции; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


06.04 11.04


84.

Сатирические стихи В. Маяковского «Гимн обеду».

1

Комбинированный

Новое оформление старых жанров. Особенности стиля поэта.
Характеристика героя произведения.

Определение отношения автора к герою. Сатира В. В. Маяковского

Владение монологической и диалогической речью

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: самостоятельно
делать выводы об активности авторской позиции; пользоваться различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению


Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


12.04


85.

Р/р Сочинение-отзыв о прочитанном произведении.

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное





Монологический

ответ

Дописать сочинение

13.04


86-87.

М. А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием»

2

Комбинированный

Связь реального события и сюжета. «Ревизор» Н. В. Гоголя. Необычная связь эпиграфа

Содержание эпизодов фельетона «Ревизор с вышибанием», вопросы по особенностям и содержанию произведения. Закрепление умения пересказа эпизода. с текстом


Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


18.04 19.04


88.

К. Г. Паустовский «Рождение рассказа».

1

Комбинированный

Умение рассказывать

о сюжете, определять

основную мысль произведения. Поэтическая проза К. Г. Паустовского. Герой рассказа и его поиски творческого
подъема, вдохновения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: наиболее распространенные жанры.

Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


20.04


89.

Регион. А.В. Софронов «Мы с тобою из Ростова».

1

Комбинированный

Представление о литературе родного края

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


25.04


90.

Регион. М. Шолохов. Страницы биографии.

1

Комбинированный

Представление о литературе родного края

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать худ. произведение, используя сведения по истории и теории литературы



Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


26.04


91-92.

М. А. Шолохов. Главы из романа «Они сражались за Родину».

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством М. А. Шолохова.
Характер главного
героя, его душевные
и нравственные качества. Главная мысль, жанр произведения. Идея и проблематика произведения

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


27.04

03.05


93.

Регион. А.Т. Твардовский «Бойцу южного фронта».

1

Комбинированный

Представление о литературе родного края

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


04.05


94.

В. Распутин «Уроки французского».

1

Комбинированный

Значение названия
рассказа. Гуманизм произведения В. Г. Распутина. Характеристика героя произведения.
Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи

Владение монологической и диалогической речью

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику повести.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции; использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


10.05


95-96

Герои рассказа В. Распутина «Уроки французского».

2

Комбинированный

Художественное своеобразие персонажей, композиционные особенности, нравственные аспекты рассказа.

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: историческую подоплеку произведения.

Уметь: анализировать
некоторые эпизоды, приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою точку зрения

Беседа, проблемные задания

Задания

по выбору учителя


11.0516.05


97.

98

Р/р Характеристика героя рассказа В. Распутина «Уроки французского».

2

Комбинированный

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания

по выбору учителя


17.05

18.05



99.

100.





101.


Творческая работа по рассказу В. Распутина «Уроки французского»

Итоговый урок

Рекомендации на лето


2





1




Комбинированный





Комбинированный







Подведение итогов за курс 7 класса





23.05

24.05






25.05






Программа сокращается на 1 часа в связи с праздничными выходными днями (май)

























Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса.

  1. 5-11 классы. Литература. Программа под ред. Курдюмовой Т.Ф. – М., 2008.

  2. Литература 7 кл. Учебник-хрестоматия. Автор Курдюмова Т.Ф. – М., 2007-2011.

  3. Золотарева И.В. Универсальные разработки по литературе. 7 кл. – М., 2009.

  4. Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 5-7 кл. – Р., 2005.

  5. Финтисова О.А. Литература 7 класс. Поурочные планы по учебнику- хрестоматии Т.Ф. Курдюмовой. – Волгоград, 2011.

































































Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ СОШ №16 _____________ Кузьмина Н. А.



1 от 27.08.2015 года

27.08.2015 года

__________ Кузьмина Н. А.

Выбранный для просмотра документ русский язык 7 класс 15-16.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

города Новошахтинска






Утверждаю

директор МБОУ СОШ №16

Приказ № 155 от 31.08.2015г.


____________ Семка М. А.






Рабочая программа








по русскому языку

основного общего образования, 7 класс

Количество часов — 5


Учитель — Громова Светлана Васильевна



Программа разработана на основе

Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/ Составители: Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Н. М. Шанский – М.: Просвещение, 2008.

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана школы на 2015 – 2016 учебный год и примерной Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т.Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А Тростенцовой (М.: Просвещение, 2008 год), утвержденной Министерством образования и науки РФ.

Количество часов соответствует программным требованиям: 170 часов (5 часов в неделю).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Основное содержание курса

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (25 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

П. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесен. принесена. принесено, принесены}, правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Ш. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч + 1 ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в V и УI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль. деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Рассказ по картине.

Наречие (18 ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

11. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4 ч + 1 ч)

1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль СЛОВ категории состояния.

11. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или при роды.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (11 ч + 1 ч)

1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

11. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

111. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16 ч + 1 ч)

1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - сочинительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частями и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

111. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его язы вые особенности.

Частица (18 ч + 4 ч)

1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с

модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

I. Междометие как часть. речи. Синтаксическая роль междометий и предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

П. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного

в 7 классе (12 ч + 2 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.




Тематическое планирование


Раздел программы

Количество часов по данной рабочей программе

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ

12 + 2

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие

25 + 6

Деепричастие

10 + 1

Наречие

18 + 6

Категория состояния

4 + 1

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предлог

11 + 1

Союз

16 + 1

Частица

18 + 4

Междометие. Звукоподражательные слова

4

Повторение и систематизация пройденного

в 7 классе

12 + 2



ТРЕБОВАНИЯ

К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыкам и:

— производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

— составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

— соблюдать нормы литературного языка в пределах наученного материала

IIо орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.


Календарно – тематическое планирование (170 часов)


N п/п

Раздел. Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Наглядность

Формы контроля

Домашнее задание

Дата

1

Русский язык как развивающееся явление

1

Знакомство с учебником, эмоциональный настрой


Лекция с элементами беседы, работа со словарем

Упр. 3, 4

01.09

Повторение изученного в 5-6 классах

2

Синтаксис. Словосочетание и предложение

1

Повторить изученный материал о словосочетании и предложении, закрепить пунктуационные навыки


Конструирование словосочетаний и предложений, объяснительный диктант

Упр. 8 (п), 9 (у)

02.09

3

Синтаксический и пунктуационный разбор

1

Закрепить навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения, пунктуационные навыки


Выразительное чтение, беседа по вопросам, подготовленный диктант

Упр. 12

03.09

4

Лексика и фразеология.

1

Закрепить навыки по лексике и фразеологии, развить внимание и речь, навыки выразительного чтения.


Беседа по вопросам, подготовленный диктант, словарная работа.

Упр. 14, 15

04.09

5

Фонетика и орфография

1

Закрепить знания по фонетике, развить орфографическую зоркость, выразительно чтения


Беседа по вопросам, выразительное чтение, подготовленный диктант

Упр. 18

07.09

6

Фонетический разбор. Анализ текста

1

Развить навыки фонетического разбора


Беседа по вопросам, выразительное чтение, подготовленный диктант

Упр. 19, 22

08.09

7

Словообразование и орфография

1

Закрепить знания о словообразовании


Лингвистический разбор, выразительное чтение, взаимопроверка

Упр. 26

09.09

8

Морфемный и словообразовательный разбор

1

Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор


Взаимопроверка, самостоятельная работа

Упр. 27

10.09

9

Морфология и орфография

Самостоятельные части речи

1

Закрепить знания о морфологии разных частей речи


Предупредительный диктант, взаимопроверка

Упр. 31

11.09

10

Морфология и орфография. Служебные части речи

1

Закрепить знания о морфологии разных частей речи


Объяснительный диктант

Упр. 37

14.09

11

Морфологический разбор (практикум)

1

Закрепить навыки анализа морфологического разбора


Лингвистический разбор

Упр. 44

15.09

12

Входной контрольный диктант №1

1

Уметь применять разные виды лингвистического разбора


Диктант с грамматическим заданием

Словарные слова

16.09

13

Тестовая работа

1

Закрепить навыки разных видов лингвистического разбора


Тест

Работа над ошибками в рабочих тетрадях

17.09

14

Развитие речи.

Текст. Стили речи

1

Закрепить понятие о тексте, его особенностях, развить навыки анализа текста


Выразительное чтение, анализ текста

§ 8

18.09

15

Развитие речи. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

1

Знать стили и языковые особенности публицистического текста.


Работа в группах, анализ текста, выразительное чтение

§ 8

21.09

Причастие

16

Повторение пройденного о глаголе в 5-6 кл.

1

Повторить изученный материал, закрепить знания о глаголе


Беседа по вопросам, подготовленный диктант


22.09

17

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастий

1

Определить грамматические признаки причастия, уметь строить рассуждение в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовывать причастие с определяемым существительным, определять условия выбора гласных в окончаниях причастий. Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесенность, употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого


Сообщение о причастии по плану. Объяснительный диктант

§ 9, упр. 57

23.09

18

Синтаксическая роль причастий в предложении.

1

Закрепить представления о причастии как части речи, знать основные признаки публицистического стиля, уметь анализировать текст


Лингвистическая игра


24.09

19

Развитие речи. Публицистический стиль.

Виды публичных общественно политических выступлений

1

Знать основные признаки публицистического стиля, его значение, развить навыки анализ текста


Лингвистическая игра, выразительное чтение, самостоятельная работа

§ 10, упр. 62

25.09

20

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Знать сходство склонений причастий и прилагательных, закрепить навыки разбора словосочетаний


Устные выступления, конструирование предложений, словарная работа

§ 11, упр. 62 (у), 67

28.09

21

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий (практическая работа)

1

Закрепить навыки склонения причастий


Устные выступления, самостоятельная работа

§ 11

29.09

22

Понятие о причастном обороте

1

Знать понятие о причастном обороте


Конструирование предложений, наблюдения над текстом

§ 12, упр. 71

30.09

23

Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми

1

Уметь определять границы причастного оборота, составлять схемы, понимать отличия зависимого слова от определяемого


Конструирование предложений, словарная работа

§ 12, упр. 73

01.10

24-25

Развитие речи. Описание внешности человека

2

На основе анализа литературного образца научиться описывать внешность человека.

Закрепить навык написания изложения


Выразительное чтение, наблюдение над текстом, конструирование предложений

Черновик сочинения

02.10

05.10

26

Действительные и страдательные причастия

1

Знать понятие о действительных и страдательных причастиях, развить пунктуационные навыки


Конструирование предложений

§ 14, упр. 85

06.10

27

Полные и краткие страдательные причастия

1

Знать о страдательных причастиях, краткой и полной форме


Орфоэпическая работа

§ 15, упр. 89

07.10

28

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий времени

1

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, правильно выбирать гласную в суффиксе


Конструирование словосочетаний, словарная работа

§ 16, упр. 94

08.10

29

Действительные причастия прошедшего времени

1

Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правильно выбирать гласную в суффиксе


Эвристическая беседа, конструирование словосочетаний и предложений

§ 16, упр. 94

09.10

30

Действительные причастия прошедшего и настоящего времени (практикум)

1

Закрепить навыки правописание действительных и страдательных причастий


Лингвистический разбор, самостоятельная работа

§ 17, упр. 100

12.10

31-32

Развитие речи. Изложение с использованием причастий

2

Адекватно понимать содержание текста, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность текста к типу речи, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства


Обсуждение плана, пересказ

§ 18

13.10

14.10

33

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени

1

Знать о страдательных причастиях настоящего времени, знать способ выбора гласной в их суффиксах


Беседа по вопросам, конструирование предложений, словарная работа

§ 18, упр. 106 (п.), 107 (у)

15.10

34

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени


Словарная работа

§ 19, упр. 110

16.10

35

Гласные перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях

1

Знать правописание н и нн в прилагательных и причастиях, знать выбор гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях


Тренировочные упражнения

§ 20, упр. 112

19.10

36

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных, образованных от глаголов

1

Овладеть навыками правописания н и нн в суффиксах в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, уметь отличать страдательные причастия прошедшего времени от глагольных прилагательных


Конструирование предложений, словарная и орфоэпическая работа

§ 21, упр. 115

20.10

37

Контрольный диктант №2 за 1 четверть

1

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора


Диктант с грамматическим заданием

словарные слова

21.10

38, 39

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных, образованных от глаголов (практическая работа)

2

Знать правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных


Синтаксический разбор, конструирование предложений, словарная работа

§ 21, упр. 120

22.10

23.10

40

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

1

Знать правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, знать условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в отглагольных прилагательных


Объяснительный диктант, тренировочные упражнения

§ 22, упр. 124 (п), 129 (у)

26.10

41

Развитие речи. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте

1

Закрепить навыки правописания страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, знать значение и роль кратких страдательных причастий в тексте, развить навыки монологической речи, навыки анализа текста


Лингвистический разбор, словарная работа, элементы анализа текста

§ 22

27.10

42, 43

Развитие речи. Выборочное изложение

2

Закрепить навыки правописания причастий, развить навыки письменного изложения текста


Работа с планом, самостоятельная работа

Повторить § 9-22

28.10

29.10

44

Морфологический разбор причастия

1

Знать морфологический разбор причастий


Лингвистический разбор, элементы анализа текста, словарная работа

§ 23, упр. 131

30.10

45

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

Знать написание НЕ с различными частями речи, знать условия выбора этой орфограммы в причастиях


Беседа по вопросам, словарная работа

§ 24, упр. 134

09.11

46

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями (практическая работа)

1

Закрепить навыки написания НЕ с причастиями


Практическая работа, лингвистический разбор, словарная работа

§ 24, упр. 138

10.11

47

Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Уметь объяснять и обозначать

орфограммы «Гласные после шипящих», соблюдать орфоэпические нормы


Диктант «Проверяю себя»

§ 25, упр. 141

11.11

48

Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека (с использованием причастий)

1

Изучить типовую схему сочинения-описания внешности. Уметь писать сочинение-описание внешности


Письменный и устные ответы на вопросы

Сочинение-описание

12.11

49, 50, 51

Обобщение по теме «Причастие»

3

Уметь применять правила написания причастий, уметь находить причастие в тексте, определять их грамматические признаки, разграничивать омонимичные части речи, определять границы причастного оборота, выделять его на письме запятыми


Самостоятельная работа, повторение изученного материала, тест


13.11

16.11

17.11

52

Контрольный диктант №3

1

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора


Диктант с грамматическим заданием


18.11

53

Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками


Работа над ошибками


19.11

54

Деепричастие как часть речи

1

Аргументированно доказывать
принадлежность слова к деепричастию, определять его значение


Объяснительный диктант

§ 26

20.11

55


Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

1

Знать определение деепричастного оборота, понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное, уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания, использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи


Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений

§ 27, упр. 165

23.11

56

Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме».

1

Находить деепричастный оборот в предложении, знать роль деепричастных конструкций


Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений

§ 27

24.11

57

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

1

Уметь безошибочно писать НЕ с деепричастием, определять синтаксическую роль в предложении


Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений

§ 28, упр. 173

25.11

58

Деепричастия несовершенного вида

1

Знать способы образования деепричастия несовершенного вида, уметь образовывать деепричастия несовершенного вида, определять его значение, сопоставлять с глаголом


Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тренировочные упражнения, словарная и орфоэпическая работа

§ 29, упр. 177

26.11

59

Деепричастия совершенного вида

1

Знать способы образования деепричастия совершенного вида, уметь образовывать деепричастия совершенного вида


Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тренировочные упражнения, словарная работа

§ 30, упр. 181 (п), 186 (у)

27.11

60, 61

Развитие речи. Сочинение – рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь»

2

Изучить типовую схему текста-описания действий. Уметь писать сочинение-описание действий


Написание сочинения (упр.35-38, 39, учебник «Русская речь. Развитие речи» 7 кл., Е. И. Никитина)

Сочинение.

30.11

01.12

62

Морфологический разбор деепричастия

1

Уметь различать в тексте деепричастие, знать морфологические признаки деепричастия


Лингвистический разбор, подготовленный диктант, занимательные задания

§ 31

02.12

63

Итоговый урок по теме «Деепричастие»

1

Закрепить и обобщить знания о деепричастии


Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тест, самостоятельная работа

Упр. 195

03.14

64

Контрольный диктант №4 по теме «Деепричастие»

1

Уметь распознавать деепричастия по значению на основе структурно-семантического и
грамматического анализа слова,
отличать деепричастие от других
частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять, исправлять ошибки в предложениях, воспроизводить текст, воспринятый на слух, в соответствии с нормами,
выполнять различные виды разбора


Диктант с грамматическим заданием


словарные слова

04.12

65

Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками


Работа над ошибками


07.12

Наречие

66

Наречие как часть речи

1

Знать грамматические признаки наречия


Словарная работа, тренировочные упражнения

§ 32, упр. 199

08.12

67

Смысловые группы наречий

1

Знать значения наречий


Тренировочные упражнения

§ 33, упр. 208, 210

09.12

68

Степени сравнения наречий

1

Знать способы образования степеней сравнения наречий, уметь различать степени сравнения наречий и прилагательных


Тренировочные упражнения, конструирование предложений

§ 34, упр. 214 (п), 215 (у)

10.12

69

Морфологический разбор наречия

1

Знать порядок морфологического разбора наречий


Подготовленный диктант, лингвистический разбор слов, тренировочные упражнения

§ 35, упр. 217 (п), 218 (у)

11.12

70

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е

1

Знать условия написания НЕ с наречиями на –о и –е и другими частями речи


Подготовленный диктант, тренировочные упражнения

§ 36, упр. 221

14.12

71

Практикум «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е»

1

Уметь безошибочно писать НЕ с наречиями на –о и –е и другими частями речи


Графический диктант, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения

§ 36, упр. 226

15.12

72

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

1

Знать написание приставок НЕ- и НИ- с местоимениями, условия выбора приставок с наречиями


Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

§ 37, упр. 229 (п), 231 (у)

16.12

73

Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е

1

Знать правописание Н и НН в прилагательных и причастиях, условия выбора Н и НН в наречиях


Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

§ 38, упр. 236

17.12

74,75

Развитие речи. Описание действий

2

Изучить типовую схему текста-описания действий. Уметь писать сочинение-описание действий. Знать значение наречий при описании действий


Работа над планом, элементы анализа текста, сочинение

Сочинение.

18.12

76

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

1

Знать правописание О и Е после шипящих в разных частях речи, знать условия выбора О и Е после шипящих в наречиях


Объяснительный диктант, лингвистический разбор, словарная работа

§ 40, упр. 243

21.12

77

Буквы О и Е на конце наречий

1

Знать условия выбора правописания О и А на конце наречий


Лингвистический разбор, тренировочные упражнения

§ 41, упр. 249

22.12

78

Диктант №5 за 2 четверть

1

Знать правописание наречий, исправлять ошибки в предложениях, воспроизводить текст, воспринятый на слух, в соответствии с нормами,
выполнять различные виды разбора


Диктант с грамматическим заданием


словарные слова

23.12

79

Анализ диктанта

1

Работа над ошибками


Работа над ошибками

§ 39, упр. 239 (у)

24.12

80

Развитие речи. Описание картины Е. Н. Широкова «Друзья»

1

Совершенствовать навык описания произведений живописи


Беседа по вопросам, устное описание, сочинение

Сочинение

25.12

81, 82

Дефис между частями слова в наречиях

2

Знать случаи употребления дефиса в разных частях речи, условия выбора этой орфограммы в наречиях


Объяснительный диктант, тренировочные упражнения

§ 42 (стр. 114-116), упр. 252, 256

28.12

29.12

83,84

Дефис между частями слова в наречиях (практикум)

2

Уметь отличать наречия с дефисом от сходных по звучанию сочетаний предлогов с именными частями речи, знать роль наречий с дефисом в текстах разных стилей


Словарный диктант, лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

§ 42

11.01

12.01

85, 86

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

2

Знать закономерности слитного и раздельного правописания наречий, уметь отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогом


Словарная работа, лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений

§ 43, упр. 259, 262

13.01

14.01

87

Ь после шипящих на конце наречий

1

Знать случаи употребления Ь на конце наречий


Лингвистический разбор, объяснительный диктант, тренировочные упражнения

§ 44, упр. 266

15.01

88

Обобщение по теме «Наречие»


Обобщить и закрепить знания по теме


Лингвистический разбор, свободный диктант, тренировочные упражнения

Упр. 274

18.01

19.01

89, 90

Практическая работа по теме «Наречие»

2

Уметь применять теоретические знания на практике


Лингвистический разбор, словарный диктант, тест

Подготовка к диктанту


91

Контрольный диктант №6 по теме «Наречие»

1

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка


Диктант с грамматическим заданием

словарные слова

20.01

92

Анализ диктанта

1

Работа над ошибками


Работа над ошибками


21.01

Категория состояния

93

Категория состояния как часть речи

1

Знать определение, особенности категории состояния, анализировать текст со словами категории состояния


Тренировочные упражнения

§ 45, упр. 277

22.01

94

Категория состояния и другие части речи

1

Уметь отличать категорию состояния от глаголов и наречий


Беседа по вопросам, элементы сопоставительного разбора, тренировочные упражнения

§ 45, упр. 279

25.01

96

Развитие речи. Употребление слов КС в художественной речи

1

Знать роль слов категории состояния в художественной речи.


Лингвистический разбор, элементы анализа текста

§ 45, упр. 281

26.01

95

Морфологический разбор категории состояния.


Знать порядок разбора категории состояния, уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния


Лингвистический разбор, элементы анализа текста

§ 46, упр. 282

27.01

96

Развитие речи. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему

1

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами; уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста


Лингвистический разбор, элементы анализа текста, составление плана черновик сочинения

Сочинение

28.01

Служебные части речи.

97

Самостоятельные и служебные части речи

1

Знать отличия самостоятельных частей речи от служебных, узнавать служебные части речи и определять их значение, уметь конструировать предложения, используя служебные части речи


Лингвистический разбор, выполнение упражнений

§ 47

29.01

Предлог

98

Предлог как часть речи

1

Знать определение предлога как
служебной части речи, его роль в
предложении, уметь отличать
предлог от омонимичных приставок, правильно их писать


Лингвистический разбор, выполнение упражнений, словарная работа

§ 48, упр. 288, 289

01.02

99, 100

Употребление предлогов

2

Уметь употреблять предлоги с разными частями речи, соблюдать нормы употребления предлогов, производить синонимичную замену предлогов, исправлять допущенные ошибки при
употреблении предлогов


Лингвистический разбор, беседа по вопросам, словарная работа, выполнение упражнений

§ 49, упр. 294, 295

02.02

03.02

101

Непроизводные и производные предлоги

1

Знать разряды предлогов по происхождению, приемы отграничения предлогов от омонимичных частей речи, уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять в речи


Лингвистический разбор, выполнение упражнений, занимательная лингвистика

§ 50, упр. 298

04.02

102

Употребление производных предлогов в речи

1

Уметь употреблять предлоги с разными частями речи, соблюдать нормы употребления предлогов НЕСМОТРЯ НА, В ТЕЧЕНИЕ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ и др., производить синонимичную замену предлогов, исправлять допущенные ошибки при
употреблении предлогов


Лингвистическая игра, беседа по вопросам, выполнение предложений

§ 50, упр. 301

05.02

103

Простые и составные предлоги

1

Знать отличия простых и составных предлогов, уметь различать предлоги и синонимичные части речи, находить простые и составные предлоги


Лингвистический разбор, самостоятельная работа, выполнение упражнений

§ 51, упр. 305

08.02

104

Морфологический разбор предлогов

1

Знать план морфологического разбора предлога, уметь выполнять морфологический разбор предлогов


Лингвистический разбор

§ 52, упр. 306

09.02

105

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

1

Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу, высказывать свои мысли, составлять план сочинения


Лингвистический разбор, выразительное чтение, составление плана, устное описание картины

Сочинение-репортаж

10.02

106, 107

Слитные и раздельные написания производных предлогов

2

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов, уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных


Элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений, словарная работа

§ 53, упр. 311, 310

11.02

12.02

108, 109

Слитные и раздельные написания производных предлогов (практическая работа)

2

Уметь отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи, знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов


Свободный диктант, практическая работа


15.02

16.02

Союз

110

Союз как часть речи

1

Знать определение служебной
части речи - союза, уметь опознавать союз, определять его роль в предложении и тексте, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
и в сложных предложениях


Беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа

§ 54, упр. 314, 316 (п), 317 (у)

17.02

111

Простые и составные
союзы

1

Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях


Выполнение упражнений

§ 55, упр. 319

18.02

112

Союзы сочинительные и подчинительные

1

Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении


Выполнение упражнений, словарная работа

§ 56

19.02

113, 114

Развитие речи. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи

1

Уметь опознавать союзы, знать функции и значение союзов в художественных текстах


Выразительное чтение

§ 56

22.02

115

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

1

Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных, использовать различные синтаксические конструкции, знать условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении


Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

§ 57, упр. 325

24.02

116, 117

Сочинительные союзы

2

Знать группы сочинительных союзов по значению, определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении


Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

§ 58, упр. 329, 336 (п), 334 (у)

25.02

26.02

118

Подчинительные
союзы

1

Знать разряды подчинительных
союзов по значению, уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении


Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

§ 59, упр. 340

29.02

119

Морфологический разбор союза

1

Уметь выполнять морфологический разбор союзов


Выполнение упражнений, словарная работа

§ 60, упр. 342 (п), 343 (у)

01.03

120, 121

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о книге.

2

Уметь рассуждать и сопоставлять, писать сочинение по составленному плану, оценивать содержание, форму и стиль книги, владеть разными типами речи


Составление плана, самостоятельная работа

§ 61

02.03

03.03

122, 123

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ

2

Уметь различать союзы ТОЖЕ,
ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от других частей речи, правильно их писать, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно оформлять, соблюдать нормы при произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ


Выполнение упражнений, словарная работа

§ 61, упр. 347

04.03

07.03

124

Обобщение по теме «Союз»

1

Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической окраски


Беседа по вопросам, подготовленный диктант

Упр. 353

09.03

125, 126

Контрольные уроки по темам «Предлог» и «Союз»

2

Уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания, анализировать экспрессивное использование предлогов в
художественных текстах, правильно и точно употреблять предлоги. Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической окраски


Беседа по вопросам, тест, выполнение упражнений


10.03

11.03

Частица

127

Частица как часть речи

1

Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке, уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице.


Выполнение упражнений, работа над интонацией

§ 62, упр. 359

14.03

128

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

Знать разряды частиц по значению, функции формообразующих частиц, уметь отличать частицы от других частей речи


Беседа по вопросам, тренировочные упражнения

§ 63, упр. 364

15.03

129

Контрольный диктант №7 за 3 четверть

1

Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической окраски, определять тему, основную мысль текста, стиль и тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализировать правописание союзов и предлогов и пунктуацию в простом и сложном предложениях


Диктант с грамматическим заданием

словарные слова

16.03

130

Анализ контрольного диктанта

1

Умение корректировать свои работы


Работа над ошибками


17.03

131, 132

Смысловые частицы

2

Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами, знать разнообразие и функции смысловых частиц, их функционирование в определенных стилях речи


Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, словарная работа

§ 64, упр. 369, 374

18.03

21.03

133

Раздельное и дефисное написание частиц

1

Знать случаи раздельного и дефисного написания частиц, уметь отличать частицы от других частей речи


Тренировочные упражнения

§ 65, упр. 379, 381

22.03

134-135

Развитие речи. Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

2

Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции


Составление плана

§ 66, упр. 384

23.03

24.03

136

Морфологический разбор частицы

1

Знать порядок морфологического разбора, уметь выполнять морфологический разбор частицы


Выполнение упражнений


25.03

137, 138

Отрицательные частицы НЕ и НИ

2

Понимать значение частиц НЕ и НИ, смысловые различия частиц НЕ и НИ, уметь использовать алгоритм рассуждения при различении значений этих частиц, различать приставку НЕ и частицу НЕ, употреблять частицу НЕ с разными частями речи,

Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении, отличать частицу НИ от повторяющегося сочинительного союза НИ-НИ, понимать, что такое двойное отрицание, знать роль частицы НЕ в восклицательных предложениях, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях


Анализ предложений, выполнение упражнений

§ 67, упр. 387, 391

04.04

05.04

139

Различение частицы НЕ и приставки НЕ-

1

Уметь применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ-, применять правило написания НЕ в отрицательных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречиях


Выполнение упражнений, словарная и орфоэпическая работа

§ 68, упр. 395

06.04

140, 141

Практическая работа по теме «Различение частицы НЕ и приставки НЕ-»

2

Уметь применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ-, применять правило написания НЕ в отрицательных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречиях


Выборочный диктант, выполнение упражнений

§ 68, упр. 400 (п), 402 (у)

07.04

08.04

142, 143

Развитие речи. Сочинение-рассказ по данному сюжету

2

Уметь выстраивать схему текста-повествования, определять основную мысль рассказа, составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев


Составление плана, устные рассказы, написание сочинения

Сочинение-рассказ

11.04

12.04

144

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ

1

Уметь различать частицу и приставку НИ-, союз НИ-НИ, выбирать правильное написание, уметь писать безошибочно выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК, НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, устойчивые сочетания слов с НИ, конструировать предложения с
ними


Выполнение упражнений

§ 69, упр. 406 (п), 407 (у)

13.04

145-146

Обобщение по теме «Частица»

2

Уметь использовать частицы для
выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи


Словарный диктант, анализ предложений тест, выполнение упражнений

Упр. 141

14.04

15.04

147

Контрольный диктант №8

1

Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы, уметь применять изученные орфографические правила


Диктант с грамматическим анализом


18.04

148

Анализ контрольного диктанта

1

Работа над ошибками


Работа над ошибками


19.04

Междометие

149

Междометие как часть речи

1

Понимать, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи, уметь распознавать междометия, определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия, выразительно читать предложения с междометиями, пунктуационно оформлять на письме


Подготовленный диктант, выполнение упражнений

§ 70, упр. 416

20.04

150

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

1

Знать о пунктуационном оформлении междометий, уметь интонационно и пунктуационно употреблять междометия в речи и тексте


Лингвистический разбор, выполнение упражнений

§ 71

21.04

151

Производные междометия

1

Уметь отличать производные междометия от самостоятельных частей речи


Лингвистический разбор, выполнение упражнений

§ 70-71, упр. 421

22.04

152

Междометия и другие части речи

1

Знать значение междометий в роли других частей речи, отличать междометия от других частей речи от звукоподражательных слов


Лингвистический разбор, анализ предложений

Выписать из художественных произведений предложения с междометиями

25.04

153

Междометия в художественной речи

1

Правильно и уместно использовать междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия в предложениях, понимать экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественном произведении, различать омонимичные
междометия и самостоятельные
части речи


Элементы анализа текста

§ 70-71

26.04

154

Обобщение по теме «Междометие»

1

Уметь отличать междометия от других частей речи, определять значения междометий, пунктуационно оформлять междометия


Конструирование предложений, составление плана

§ 72

27.04

Повторение

155

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

1

Знать разделы языкознания, особенности текста, черты

стилей речи, уметь создавать тексты, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стили речи, прямой и обратный порядок слов предложений в предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте


Беседа по вопросам

Упр. 427

28.04

156, 157

Развитие речи. Сочинение

2

Уметь составлять сообщение по заданной теме, определять тему в соответствии с заглавием, составлять план, выбирать стиль речи и определять

композицию, предупреждать

возможные речевые ошибки,

соблюдать нормы литературного

языка


Составление плана, сочинение

§ 74

29.04

03.05

158

Фонетика. Графика

1

Знать и уметь выполнять фонетический и графический разбор


Беседа по вопросам, выполнение упражнений

§ 75

04.05

159

Лексика и фразеология

1

Знать основные сведения по разделу, владеть большим запасом слов в активной лексике, умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения, отличать грамматическое значение слова от лексического


Беседа по вопросам, выполнение упражнений

§ 76

05.05

160

Морфемика и словообразование

1

Знать состав слова, способы словообразования, уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов


Беседа по вопросам, выполнение упражнений

§ 77, упр. 439

06.05

161, 162

Морфология

2

Знать основные понятия раздела, уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы


Беседа по вопросам, выполнение упражнений

§ 78, упр. 445

10.05

11.05

163, 164

Орфография

2

Знать понятие «орфограмма», соблюдать правописные норм, уметь применять изученные орфограммы


Беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарный диктант

§ 79, упр. 453

12.05

13.05

165, 166

Синтаксис

2

Знать основные теоретические понятия раздела, уметь применять изученные пунктуационные правила, знать и уметь выполнять синтаксический разбор, уметь определять виды и способы связи


Беседа по вопросам, выполнение упражнений, предупредительный диктант

§ 80, упр. 459

16.05

17.05

167

Итоговый контрольный диктант №9

1

Уметь воспринимать текст на слух, писать его под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора


Диктант с грамматическим заданием

словарные слова

18.05

168

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Умение корректировать свои работы


Работа над ошибками


19.05

169, 170

Пунктуация

2

Знать основные теоретические понятия раздела, уметь применять изученные пунктуационные правила


Беседа по вопросам, выполнение упражнений

Упр. 464

20.05

23.05

171, 172, 173

Систематизация и повторение пройденного

3





24.05

25.05

26.05

174

Итоги года

1





27.05



Так как в 2015-2016 учебном году предусмотрено 35 рабочих недель, поэтому, согласно учебного плана МБОУ СОШ №16, который

утвержден Управлением образования, курс 7 класса увеличивается на 4 часа



















Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса.

Для учащихся

1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/Баранов М.Т., Ладыженская т.А,, Тростенцова Л.А. и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – 32 –е изд., М.: Просвещение, 2010.

2. Книгина М.П. Русский язык. 7 класс. Тесты : в 2-х частях.- 2-е изд., перераб. и доп. – Саратов: Лицей, 2010.

Для учителя

1. .Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М, Просвещение, 2008.

2. Черногрудова Е.П. Дидактические материалы к учебнику: 7 класс: к учебнику М.Т, Баранова, Т.А, Ладыженской и др. «Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений». М.: Экзамен, 2012.

3. Козлова Р.П. Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО,2007.

4. Русский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов \ [Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова].- М., 2009.

5. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М. М. Казбек-Казиева.— 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 160 с. — (Школьные олимпиады).

6. Шклярова Т. В. Сборник упражнений по русскому языку для 7 класса. (пособие для средней школы). – М.: Грамотей, 2007.





















































Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ СОШ №16 _____________ Кузьмина Н. А.


1 от 27.08.2015 года

27.08.2015 года

__________ Кузьмина Н. А.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-452788

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"