Рабочая программа по Русскому языку и Литературному чтению для 1 класса

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Ассы

муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

«Рассмотрено и принято»  На заседании  ШМО  Протокол №___от «___»______________20___г.  Руководитель МО ____________ Ф.З.Абдрашитова

«Согласовано» Зам. директора по УВР __________Р.Х.Гайсарова  «___»___________20____   г.

«Утверждаю» Директор МОБУ СОШ  с.Ассы ____________Л.К.Салимьянова Приказ №__от«___»______20___ г.

Рабочая программа

по  предмету   «Русский язык и Литературное чтение»

 Уровень обучения: начальное общее образование, 1  класс.

Срок реализации рабочей программы: 4 года.

Составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основании образовательной программы по русскому языку и литературному чтению для начальных классов общеобразовательных организаций Республики Башкортостан с родным языком обучения авторов Р.Г. Давлетбаевой, З.Г. Сахиповой, Ф.Ф. Азнабаевой, Л.Г Гималовой.

Составила  учитель   начальных классов

   Алтынбаева Гульнара Фаилевна

2016- 2017 учебный год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1-й класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к урокам русского языка;
• уважительные отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интерес к языковой и речевой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

·         понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

·         проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД :

Обучающийся научится:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

·         понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·         составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·         анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

·         слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 1-ом классе являются формирование следующих умений.

Общие предметные результаты освоения программы:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;
• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
• (книга – агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типавода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·         пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля. 

Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 1 классе

Обучающийся научится:

– определять виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

– способ оформления предложений на письме;

– смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

– звук [й’] и букву й;

– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;

– гласные ударные и безударные;

– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;

– согласные только твердые, согласные только мягкие;

– согласные, парные по звонкости и глухости;

– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

– соблюдения орфоэпических норм;

– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

– деления слов на слоги и для переноса;

– определения ударного слога в слове;

– использования прописной буквы в именах собственных;

– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;

– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

– правильного написания слов типа пень, яма;

– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;

– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;

– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.

2-й класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·         представление о своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·         представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·         положительное отношение к языковой деятельности;

·         заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

·         навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представления о бережном отношении к материальным ценностям; интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·         высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·         признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

·         формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-ом классе являются формирование следующих умений.

Речь.  Устная и письменная речь 7ч.

Обучающийся научится:

·         понимать значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·          составить диалогическую и монологическую речь;

·         толковать значение слово по словарю;

·         узнавать слова по его лексическому значению.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·          работать со словарем;

·         различать устную и письменную речь;

·         различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи.

Слово.5ч.

Обучающийся научится:

·         иметь представление о синонимах и антонимах;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·         подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·         наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         подбирать близкие и противоположные по значению слова;

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

Предложение 13ч.

Обучающийся научится:

·         уметь  членить текст на предложения;

·         определять границы предложений на интонационной основе;

·         определить характер чтения;

·         узнавать знак в конце предложения по интонации.

·         устанавливать связи слов между словами в предложении;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         восстанавливать деформированные предложения;

·         составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         уметь составлять предложения по цели высказывания;

·         ставить знак препинания в конце предложения;

·          правильно читать предложения.

Текст. 8ч

Обучающийся научится:

·         называть признаки текста.

·         отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

·         озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

·         осознать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью текста.

·         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·         сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·         находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·         различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

Слоги. 5ч.

Обучающийся научится:

·          переносить слова по слогам;

·          определять и находить ударные и безударные слоги.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·          использовать перенос слов в письменной речи;

·         делить слова на слоги для переноса;

·         определить место ударения в слове.

Звуки и буквы.  38ч.

Обучающийся научится:

·         наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность;

·         формулировать орфографическое правило с помощью учителя;

·         наблюдать за написанием слов,  с разделительным твердым и мягким знаком;

·         формулировать орфографическое правило с помощью учителя;

·          толковать функцию твердого и мягкого знака;

·         Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й҆], [ж], [ш], [ч҆], [щ҆].

·         формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

·         Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

·         совершенствовать  навыки звукового анализа слов с опорой на модели;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         Подчёркивать орфограмму одной чертой

·         Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность,

·         устанавливать  последовательность звуков в слове;

·         наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова;

·          подбирать проверочные слова, контролировать правильность;

Имена существительные. 6ч.

Обучающийся научится:

·         наблюдать за использованием имён существительных в речи.

·         различать слова, обозначающие предмет, вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·         находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное;

·         находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что? собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         определять начальную форму имени существительного;

·         различать синтаксическую функцию в предложении;

·         выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·         различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир).

Имена прилагательные. 5ч

Обучающийся научится:

·         находить имена прилагательные,

·         понимать их значение и употребление в речи,

·         опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

Обучащийся  получит возможность научиться:

·         различать слова, обозначающие признаки предметов, вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·         находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

Слова-числа, 8ч.

Обучающийся научится:

·         находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков  слов-чисел;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         различать слова, обозначающие  количество и порядок предметов вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

Глаголы 35ч.

Обучающийся научится:

·         находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,

·         опознавать форму числа глаголов, роль в предложении;

·         понимать их значение и употребление в речи;

·         выделять начальную  (неопределённую)форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

·         образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

·         выделять суффикс –л – в форме прошедшего времени глагола.

·         определять изученные грамматические признаки глагола.

·         составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         Наблюдать за ролью глаголов речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.(П)

·         Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

·          Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

3-й класс

Личностные результаты

 У обучающегося будут сформированы:

·         умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·         умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·         интереса к изучению языка;

·         ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся  получит возможность научиться:

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         осуществлять анализ и синтез;

·         – устанавливать причинно-следственные связи;

Учащийся  получит возможность научиться:

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·         владеть монологической и диалогической формами речи;

Предметными результатами  изучения курса «Русский язык» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Устная и пись­менная речь, диалог и монолог – 2ч.

Обучающийся научится:

• осознавать значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
• иметь представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• формировать позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку,
• понимать значимость хорошего владения русским языком, стремиться к его грамотному использованию;
• понимать значимость правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
• выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         проявлять собственный уровень культуры;

• формировать сознательное отношение к качеству своей речи, контроля за ней;
• овладевать изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использовать этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;

Текст и его признаки – 3ч.

Обучающийся научится:

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
• распознавать  жанры объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения – 8ч.

Обучающийся научится:

·         находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·         различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·         устанавливать связи слов между словами в предложении;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         восстанавливать деформированные предложения;

·         составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• находить предложения с обращениями.
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• выделять в предложении основу и словосочетания;
• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический),      оценивать правильность разбора.

Слово и его лексическое значение. Состав слова – 12ч.

Обучающийся научится:

·         Находитьвсловахкорень,суффиксы, приставки, различатьомонимичныеприставкиипредлоги.

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·         распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·         наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

Безударные гласные – 4

Обучающийся научится:

·         осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·         владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·         распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·         определять в слове корень (простые случаи), владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
• выделять нулевое окончание;
• подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

• разбирать по составу слова, оценивать правильность проведенияразбора по составу;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Непроизносимые согласные – 4ч.

Обучающийся научится:

·         произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·         правильно писать слова с изученной орфограммой;

·         находить и исправлять ошибки в словах сизученной орфограммой;

·         понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);

·         анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• применять правила правописания  слов с непроизносимыми согласными;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

Обучающийся  получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

·          распознавать звонкие и глухие согласные в слабой позиции: в конце слова, в середине слова.

·         уметь подбирать однокоренные слова для правильного написания нужной  согласной.

Части речи – 4ч.

Обучающийся научится:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·         находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·         находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·         находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·         находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·         подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·         выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·         выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·         использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
•  подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

·         Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное – 18

Обучающийся научится:

·         находить имена существительные,

·         понимать их значение и употребление в речи,

·         опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что? собственные и нарицательные имена существительные,

·         определять форму числа имён существительных;

• распознавать имена существительные;
• находить начальную форму имени существительного;
• определять грамматические признаки (род, число);
• изменять имена существительные по числам;
• определять род имен существительных по окончаниям;

·          распознавать падежи, ставить падежные вопросы

Обучающийся  получит возможность научиться:

• наблюдать над словообразованием частей речи;
• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
• определять род имен существительных по окончаниям.
• определять падеж имен существительных в предложении.

Предлоги – 4

Обучающийся научится:

·         понимать роль предлогов  в определении падежей имен существительных

·         устанавливать отличие предлогов от приставок,

·         писать предлогираздельно.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·           правильно употреблять предлоги в речи.

Изменение существительных по падежам – 35

Обучающийся научится:

·         употреблять имена существительные в роли второстепенных членов в предложении с предлогами и без предлогов;

·         изменять имена существительные по падежам;

·         различать падежи и падежные вопросы

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         изменять имена существительные по падежам;

·          Различать падежи и падежные вопросы

Имя прилагательное – 24

Обучащийся научится:

• распознавать имена прилагательные;
• определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;
• находить начальную форму имени прилагательного;
• определять грамматические признаки (род, число, падеж);
• изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
• определять безударные гласные в окончаниях имен прилагательных;
•  определять прилагательное, выполняющее функцию второстепенного члена предложения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·          использовать имена прилагательные в своей речи;

·          согласовывать прилагательные с именами существительными;

Местоимения. Личные местоимения – 7

Обучающийся научится:

• распознавать личные местоимения (в начальной форме),

·         определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);

·         использовать личные местоимения для устранения повторов;

·         употреблять местоимения с изученными предлогами,

·         сочетать личные местоимения он, она, оно с глаголами прошедшего времени, я, ты, он, мы, вы они – с глаголами настоящего и будущего времени;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         использовать личные местоимения для устранения повторов;

·         согласовывать местоимения с глаголами.

4-й класс

Личностные результаты

 У обучающегося будут сформированы:

• умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Обучающийся получит возможность для формирования:

·          интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·         интереса к изучению языка;

·         ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

 Обучающийся научится:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

Обучающийся  получит возможность научиться:

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»  в 4-м классе являются формирования следующих умений:

Русский язык как государственный язык и язык межнационального общения.

Обучающийся научится:

• осознавать язык как основу национального самосознания, как явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
• осознавать значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правил речевого этикета;
• осознавать основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правил речевого этикета; ориентироваться в целях, задачах, средствах и услоыиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• овладевать учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• воспринимать  русский язык как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка;

Звуки речи (Повторение).

Обучающийся научится:

• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·         проверять безударные гласные в корне слова;

·          обнаруживать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·         употреблять в письме разделительный мягкий  и твердый знак;

Обучающийся  получит возможность научиться:

·         определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·         разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·         применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·         пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Слово.

Обучающийся научится:

·          распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·         подбирать к предложенным словам синонимы или антонимы;

·         наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·         распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях;

Обучащийся  получит возможность научиться:

·         употреблять в речи переносное значение слов.

·         пользоваться толковым словарём;

·         практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

Состав слова.

Обучающийся научится:

·         производить фонетический разбор, разбор по составу;

• находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·         образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Словосочетание.

Обучающийся научится:

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• различать предложение, словосочетание и слово;

·         выделять из предложения словосочетания;

Предложение.

Обучающийся научится:

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство);
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

·         различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

·         ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

Обучающийся  получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

·          производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

Текст.

Обучающийся научится:

·         читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

·         воспринимать на слух высказывания,

·         выделять на слух тему текста, ключевые слова;

·         создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему;

• практически овладевать монологической формой речи;
• уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

Обучающийся  получит возможность научиться:

• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

Части речи

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·         подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Имя существительное.

Обучающийся научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных;

Учащийся  получит возможность научиться:

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• наблюдать за словообразованием имён существительных;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Местоимение.

Обучающийся научится:

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
• иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• правильно употреблять в речи личные местоимения;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм местоимений;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• находить в тексте личные местоимения, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся;

 Имя прилагательное

 Обучающийся научится:

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• наблюдать за словообразованием имён прилагательных;

 Обучающийся  получит возможность научиться:

• проводить полный морфологический разбор имён прилагательных, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Глагол.

Обучающийся научится:

• распознавать неопределённую форму глагола;
• определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);
• изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
•  изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;
• иметь представление о возвратных глаголах;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием глаголов;
• проводить полный морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте возвратные глаголы;

 Наречие.

 Обучающийся научится:

• иметь представление о наречии как части речи;

·         определять значение места, времени, образа действия;

• понимать роль  наречия и значение в речи;
• понимать связь наречия с глаголами;

Обучающийся  получит возможность научиться:

• находить в тексте наречия и правильно ставить вопросы;
• узнавать по вопросам наречия;
• использовать в речи наречия;

Имя числительное.

Обучающийся научится:

·         сочетать числительные один,  одна, одно, одни с именами существительными;

·         сочетать числительные  два, три , четыре с именами существительными;

·         сочетать числительные  пять и более с именами существительными;

·          правильно писать числительные с мягким знаком в конце и  в середине;

·         правильно писать числительные с удвоенными согласными.

Обучающийся  получит возможность научиться:

·          правильно применять  числительные в устной и письменной речи;

Повторение за год.

Содержание учебного предмета, курса

                                                                 1-й класс

«Русский язык» и «Литературное чтение»

1-й раздел. Обучение русской грамоте и развитие речи в национальной школе с родным языком обучения (80 ч)

Обучение грамоте — в неделю 4 часа, 80 часов.

Добукварный период — 46 часов.

Букварный период — 34 часа.

Добукварный период (46 часов). Формирование первоначальных умений и навыков устной речи. Освоение определённого объёма активного словаря, активизация сформированного до поступления в школу пассивного запаса лексикона. Развитие связной речи. Составление сочетаний слов, предложений, текстов; участие в учебном диалоге, умение поддержать диалог по предложенной в программе тематике:  «Я и мой мир» (13 часов), «Я и природа» (20 часов), «Человек и Земля»(8 часов), «Я - человек» (5 часов). Учить ребёнка высказываться в соответствии с ситуацией или заданной темой. Учить организации речи как связного целого: логически последовательному развитию мыслей, способам связи между отдельными частями высказывания, правильному русскому произношению и употреблению грамматических форм.

Номинативная функция слова. Слова, которые обозначают предмет, действие, признак предмета. Различение слов с помощью вопросов. Служебные слова. Сочетания слов: слово, обозначающее предмет и действие данного предмета; слово, обозначающее действие и признак данного действия. Роль слова в речи. Графические схемы слов, обозначающие предмет, его действие и признак.

Звук. Звук и слово. Гласные звуки. Согласные звуки. Парные и непарные согласные звуки по мягкости-твёрдости. Парные и непарные согласные звуки по звонкости-глухости. Ударение. Слог. Деление слов на слоги. Ударный слог. Звуковая модель слова.

Предложение. Связь слов в предложении. Изменение слов для связи с другими словами (сочетания слов). Связь слов в сочетании и в предложении с помощью служебных слов (предлогов). Графическая схема предложения.

Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Особенности их интонирования. Интонационное различие повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений. Знаки препинания в конце предложений.

Самостоятельный чертёж графических схем слов, сочетаний слов, словосочетаний, предложений, составление звуковых моделей слов.

Первоначальное устное усвоение доступных для первоклассника синтаксических конструкций (сочетаний слов, небольших предложений), выбор языкового материала и правильное оформление речи в соответствии с типовыми конструкциями русского языка.

Практическое усвоение типовых синтаксических конструкций:

—  «существительное + глагол»: ученик пишет, кот пьёт, мама стирает;

—   «существительное + прилагательное (определение)», «прилагательное + существительное»: класс уютный, кукла красивая, первый класс, красная роза;

— «существительное + существительное (подлежащее)»: Кукла — игрушка. Волк — животное.Мальчик — ученик.Девочка — ученица.Первоклассники — ученики;

—  «существительное + существительное (определение)»: страница учебника, учитель музыки, мама девочки, мебель класса;

—  «существительное + существительное (обстоятельство места)» с предлогами в, на, с, из, над, под, около, возле: пенал в сумке, ручка в парте, тетрадь на парте, еду с горки, выхожу из класса, кот под столом, самолёт над селом, конь возле сарая, клумба около школы;

—   «глагол + существительное (обстоятельство)» с предлогами с (со): иду с папой, пою с подругой, искали с соседом;

—  «существительное + притяжательные местоимения в роли согласованных определений к существительным (мой, моя, моё, мои; наш, наша, наше, наши)»: мой мяч, моя парта, моё ведро, мои книги; наш, дом, наша комната, наше село, наши реки;

— «глагол + существительное (дополнение)»: пишу письмо, читаю сказку, люблю маму, пою песню, строю дом;

—  «глагол + существительное (дополнение)» с предлогами на, к, о: катаюсь(-ешься, -ется, -ются) на роликах, подъеду (-ешь, -ет) к лесу, подойдём(-ёте, -ут) к дому; читаю(-ешъ, -ет) о природе, говорим(-ите, -ят) о лесе;

—   «существительное + существительное (дополнение)» с предлогом у: у утки утята, у овцы ягнята, у дома гусята;

—  «глагол + наречие (обстоятельство)»: встаю(-ёшь, -ёт) утром, готовим(-ите, -ят) вечером, скажу(-ешь, -ут) сейчас, сделаем(-ете, -ют) потом;

— «местоимение + глагол (сказуемое) настоящего времени единственного и множественного числа в 1, 2, 3 лицах»: я рисую, ты рисуешь, он рисует; мы рисуем, вы рисуете, они рисуют;

— «личное местоимение + глагол (сказуемое) несовершенного вида прошедшего времени в 3 лице единственного и множественного числа»: он играл (мальчик играл), она играла (девочка играла), оно играло (солнце «играло»), они играли (дети играли);

—  «местоимение + глагол (сказуемое) совершенного вида прошедшего времени мужского и женского рода единственного и множественного числа»: я написал(-а), ты закрыл(-а), он (она) прочитал(-а), мы спели, вы станцевали, они нарисовали;

— «наречие + глагол»: быстро шагаю, красиво пишу, тихо говорю, громко плачу, долго едет;

— различение глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени: пишу — написал — напишу (буду писать); —  «числительное + существительное»: один кот, одна цифра, одно число; два торта, две конфеты;

— употребление слов сам, сама, сами: сам оделся, сама помыла, сами написали;

— употребление слов тот, та, то, те: тот мальчик, та девочка, то место, те деревья;

— употребление слов оба, обе; обоих, обеих: оба мальчика, обе девочки; обоих братьев, обеих сестер.

Букварный период (34 часа). Обучение чтению и письму.

Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Чтение слов. Механизм позиционного чтения. Чтение слова по его буквенной модели. Гласные буквы как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Штрихование, раскраска рисунков. Письмо различных элементов: чёрточек, кружочков, овалов, квадратиков, элементов букв и т. д. Развитие пространственных представлений. Совершенствование мелкой моторики пальцев рук. Отработка ритмичности и плавности движений руки.

Письмо. Правильная посадка во время письма, умение держать ручку, располагать тетрадь на парте. Обучение написанию букв алфавита (строчных и прописных);

 воспроизведение букв и их соединений в процессе записи слов.

Поэтапное изучение букв:

1)                      гласные буквы Аа, Яя, Оо, Её, Уу, Юю, Ее, Ээ, Ии, ы; парные гласные буквы-знаки, которые обозначают твёрдость-мягкость согласных а-я, о-ё, у-ю, э-е, и-ы;

2)                      согласные Мм, Нн, Лл, Рр, Йй;

3)                      парные по звонкости-глухости согласные Гг-Кк, Бб-Пп, Зз-Сс, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш.

4)                      мягкий и твёрдый знаки ь-ъ;

5)                      непарные согласные Хх, Цц, Чч, Щщ;

6)                      русский алфавит.

Звуковая модель слова. Буквенная модель слова. Соотнесение предметного рисунка и буквенной (звуковой) модели слова. Расшифровка слова по предметному рисунку и звуковой модели.    Преобразование звуковой и буквенной модели. Смыслоразличительная функция звука (буквы). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Чтение текстов произведений разных жанров. Осознаность восприятия содержания текста.

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных. Первоначальное изучение орфограмм «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши», «ци», «це», «цы»; обозначение буквами я, е, ё, ю звука [й].

Письмо под диктовку букв, слов, сочетаний слов, простых предложений (в случаях, где произношение и написание слов совпадают).

Списывание с учебника, с доски слов, сочетаний слов, предложений.

2-й раздел (24 часа). Система языка. Фонетика и орфографии.

Повторение и систематизация изученного в букварный период.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Звуковая запись слова (транскрипция).

Графика

Звуковой состав слова и его отображение в  буквенной записи.  Систематизация способов обозначения  звуков  на письме: разные способы обозначения мягкости  согласных звуков и звука [й'].

Лексика

Выделение слов из потока речи. Слова-названия и служебные слова. Значение слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слова-синонимы и слова-антонимы. Слова-омонимы. Слово в составе предложения.

Предложение

Предложение как средство языкового общения. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. Восклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости при помощи списывания по правилам.

Орфограмма. Типы орфограмм, изученных в период обучения грамоте: прописная буква в начале предложения и в именах собственных, перенос слов, пробел между словами, гласные после шипящих и ц (сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, ци, цы), орфограммы чк, чн, чт, щн.

Раздельное написание служебных слов с другими словами. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование)

Восприятие и понимание на слух русской речи. Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений; понимание на слух производных слов, смысла предложений, связных высказываний. Выделение наиболее важных фактов, понимание последовательности действий. Различение интонации предложений.

Учителю национальной школы необходимо учитывать, что слуховое восприятие связной речи на неродном языке у младших школьников более замедлено. Это объясняется тем, что на начальном этапе обучения   благодаря устойчивости влияния родного языка восприятие речи сопровождается мысленным переводом слышимого на родной язык, и из-за этого бывает затруднено понимание целостности содержания речи. Исходя из этого, программа нацеливает учителя на широкое использование в учебном процессе разнообразных средств беспереводного понимания содержания связных высказываний и текстов: наглядных пособий, наблюдений и др.

Говорение

Расширение активного словаря за счёт постепенного введения слов разных частей речи. Участие в диалоге в ситуациях повседневного и учебного общения. Употребление в качестве реплик-стимулов вопросительных и побудительных предложений. Соотнесение содержания и интонации реплик.

Практическое овладение монологической речью. Ответы на вопросы по тексту задания. Рассказ по речевым образцам о себе, своей семье, друзьях и пр.

Чтение

Осознанное, правильное и выразительное чтение целыми словами учебного текста с соблюдением ударения в словах. Соблюдение правильной интонации в предложениях, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение необходимой информации в тексте и её выборочное чтение.

Письмо

Закрепление гигиенических и технических навыков письма, усвоенных в процессе обучения грамоте. Совершенствование письма строчных и прописных букв русского алфавита. Отработка умения правильно соединять буквы, используя верхнее, среднее и нижнее соединения. Письмо слов, предложений и небольших текстов по образцу (списывание) и под диктовку в соответствии с изученными правилами.

3-й раздел (23 часа). «Литературное чтение» 

 Текстовой материал для чтения и обсуждения распределен по темам:  Наша Земля; Наш дом; Я и моя семья; В школе и дома; Не буду плохим, буду хорошим; Что нужно для здоровья?; Учимся играя; В мире животных; Времена года;  в деревне; Москва – столица нашей Родины. В конце текстов предложены вопросы причинно-следственного характера, требующие обдуманного ответа, способствующие развитию мыслительной деятельности.

2-й класс

Речь.  Устная и письменная речь 7ч.

Составление диалогической и монологической речи.

Слово.5ч.

Определение лексического значения слова. Наблюдение над значением слова в предложении.  Совершенствование умения определять существительные, прилагательные, глаголы.

Синонимы. Нахождение в связном тексте слов сходного значения. Антонимы. Подбор противоположных по значению слов.

Предложение 13ч.

Членение сплошного текста на предложения. Определение границ предложения на интонационной основе (паузы, понижение голоса). Оформление предложения: большая буква в начале предложения, раздельное написание слов, точка, вопросительные и восклицательные знаки в конце предложения.

 Выделение в предложение слов. Обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится. Установление связи между словами в предложении при помощи вопросов (устно).

Составление предложений.

Текст. 8ч

Предложения в тексте, объединённые одной темой. Признаки текста.

Слоги. 5ч.

Деление слов на слоги. Выделение в произношении и на письме ударных и безударных слогов в слове.

Перенос слова по слогам.

Ударные и безударные слоги. Роль ударения в устной речи.  Соблюдение правильного ударения в наиболее употребительных словах и формах слов. Роль ударения в различении значений слов. Проверочные слова.

Звуки и буквы.  38ч.

Развитие и совершенствование навыков звукового анализа слов опорой на модели. Гласные звуки буквы. Согласные звуки и буквы. Установление последовательности звуков в слове. Звонкие и глухие согласные, их различие. Твёрдые и мягкие согласные, их различие. Буквы ё, е, и, ю, я. Буква й. мягкий знак. Разделительный мягкий знак. Твёрдый знак. Разделительный твёрдый знак. Их написание. Шипящие согласные звуки и буквы. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, нщ, ци-цы. Звук и буква ц.

Имена существительные. 6ч.

Определение одушевлённых и неодушевлённых существительных с помощью вопросов кто? что?, составление с ними вопросительных предложений и ответы на вопросы. Единственное и множественное число имён существительных. Различение единственного и множественного числа существительных.

Имена прилагательные. 5ч

Постановка вопросов какой? какая? какое? Какие? Чей? Чья?Чьё? Чьи? К прилагательным при именах существительных единственного и множественного числа. Составление сними вопросительных предложений и ответы на вопросы.

Слова-числа, 8ч.

которые отвечают на вопросы сколько? Сочетание имени существительного  с числительными один, одна, одно, два, три, четыре.

Глаголы 35ч.

Глаголы единственного и множественного числа. Предложения с именами существительными в сочетаниях с глаголами настоящего времени в единственном и множественном числе: глаголы со словами он, они; глаголы со словами я, мы; глаголы со словами ты, вы.

Глаголы, которые обозначают прошедшее действие.

Глаголы со значением законченного действия.

Глаголы со значением законченного действия со словами я, мы.

Глаголы со значением законченного действия ты, вы.

Глаголы со значением законченного действия он, они.

Глаголы на –ть.

Глаголы единственного числа, действие которых совершится в будущем.

Глаголы множественного числа, действие которых совершится в будущем.

Повторение.

Имена существительные с окончаниями –ы, -и; -а, -я;

-имена существительные с глаголам есть (нет) без предлога (вопрос кого? Чего?) и с предлогом у (вопрос у кого? У чего?)

-имена существительные с глаголом с предлогами из, с, от( вопросы из чего? С чего? Откуда?)

- имена существительные со словами-числами два, три, четыре,

-имена существительные со словами-числами от пяти и выше.

-имена существительные единственного числа с нулевым окончанием и окончанием –у, -ю, -а, -я ( вопросы кого? что?);

-имена существительные единственного числа с окончаниями –е, -и(-у), (вопросы где? Начём?)

- имена существительные единственного числа без предлога с окончаниями –ой, -ей, -ом, -ем.(вопрос кем? чем?)

-с предлогами с, за (вопросы с кем? с чем? за чем?)

-без предлога (вопрос кем?),

-с предлогом с ( вопрос с кем?)

-имена существительные единственного числа с окончаниями –е, -и, -у, -ю (вопросы кому? чему?)

-с предлогом к (вопросы к кому? к чему?

-имена существительные множественного числа с окончаниями –ов, -ев, -ей и нулевым окончанием (вопросы кого? чего?)

-имена существительные множественного числа с окончаниями –ам, -ям (вопросы кому?чему?)

-имена существительные неодушевлённые и одушевлённые,

-имена существительные с окончаниями –ами, -ями (вопросы кем?  чем?)

-имена существительные с окончаниями –ах, ях (вопросы о ком?  о чём?)

Повторение за год.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование)

Восприятие и понимание на слух русской речи. Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений; понимание на слух производных слов, смысла предложений, связных высказываний. Выделение наиболее важных фактов, пони­мание последовательности действий. Различение интонации предложений.

Учителю национальной школы необходимо учитывать, что слуховое восприятие связной речи на неродном языке у младших школьников более замедлено. Это объясняется тем, что на начальном этапе обучения   благодаря устойчивости влияния родного языка восприятие речи сопровождается мысленным переводом слышимого на родной язык, и из-за этого бывает затруднено понимание целостности содержания речи. Исходя из этого, программа нацеливает учителя на широкое использование в учебном процессе разнообразных средств безпереводного понимания содержания связных вы­сказываний и текстов: наглядных пособий, наблюдений и др.

Говорение

Расширение активного словаря за счёт постепенного вве­дения слов разных частей речи. Участие в диалоге в ситу­ациях повседневного и учебного общения. Употребление в качестве реплик-стимулов вопросительных и побудительных предложений. Соотнесение содержания и интонации реплик.

Практическое овладение монологической речью. Ответы на вопросы по тексту задания. Рассказ по речевым образцам о себе, своей семье, друзьях и пр.

Чтение

Осознанное, правильное и выразительное чтение целыми словами учебного текста с соблюдением ударения в словах. Соблюдение правильной интонации в предложениях, раз­личных по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение необходимой информации в тексте и её выбо­рочное чтение.

Письмо

Закрепление гигиенических и технических навыков письма, усвоенных в процессе обучения грамоте. Совершен­ствование письма строчных и прописных букв русского алфавита. Отработка умения правильно соединять буквы, используя верхнее, среднее и нижнее соединения. Письмо слов, предложений и небольших текстов по образцу (списывание) и под диктовку в соответствии с изученными правилами.

3-й класс

1-я  четверть (32 час)

Повторение и закрепление понятий устная и пись­менная речь, диалог и монолог.

Текст, его признаки. Основная мысль текста.

Предложение. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Интонация при чтении предложений.

Главные члены предложения. Подлежащее. Ска­зуемое. Умение задавать к ним вопросы. Формирова­ние знаний об изменении слов в предложении.

Второстепенные члены предложения (без терминов дополнение, определение, обстоятельство). Умение задавать к ним вопросы, определять главные и второсте­пенные члены предложения.

Слово и его лексическое значение.

Звуки и буквы. Слоги (повторение).

Состав слова. Однокоренные слова. Корень. Окон­чание. Основа.

Приставка. Образование новых слов с помощью приставок.

Суффикс. Образование новых слов с помощью суф­фиксов.

Безударные гласные в корне и их проверка.

Звонкие и глухие согласные в слабой позиции: в кон­це слова, в середине слова. Подбор однокоренных слов для правильного написания нужной согласной.

Непроизносимые согласные в, д, л, т.

2-я  четверть (32 час)

Части речи

Имя существительное

Знакомство с термином части речи. Общее понятие о частях речи. Умение различать имена существитель­ные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги.

Знакомство с термином имя существительное. Оп­ределение имен существительных в предложении. По­нимание имен существительных как названий одушев­ленных и неодушевленных предметов. Постановка вопросов к именам существительным в начальной и кос­венной формах. Определение их синтаксической роли (подлежащего или второстепенных членов).

Собственные имена существительные.

Понятие род имен существительных. Существи­тельные мужского рода, оканчивающие на твердый со­гласный, на -й, на -а, -я и мягкий согласный.

Существительные женского рода, оканчивающиеся на -а, -я и мягкий согла

Существительные мужского и женского рода на ши­пящий. Мягкий знак в существительных мужского и женского рода на шипящий.

Существительные среднего рода, оканчивающиеся на -о, -е.

Определение рода имен существительных по окон­чаниям.

Число имен существительных. Изменение сущест­вительных по числам. Формирование умений и навы­ков образования и употребления в предложении форм множественного числа.

Изменение имен существительных по падежам. Зна­комство с названиями и вопросами падежей. Опреде­ление падежей имен существительных в предложении в предложных и беспредложных конструкциях.

Предлоги. Их роль в определении падежей имен существительных.

3-я  четверть(35 часов) Имя существительное

Употребление в речи предложений с управляемыми формами имен существительных в роли второстепен­ных членов (дополнений):

—в родительном падеже без предлога, отвечающих на вопросы кого? чего?, в сочетании со словами нет, не было (нет книги, не было брата); с предлогами у, для, без, от, до, отвечающих на вопросы у кого? для кого? для чего? без кого? без чего? от кого? от чего? до чего?;

—в дательном падеже без предлога, отвечающих на вопросы кому? чему?; с предлогами к, по, отвечающих на вопросы ж кому? к чему? по чему?;

—в винительном падеже без предлога, отвечающих на вопросы кого? что?; с предлогами в, на, отвечающих на вопросы в кого? на кого? во что? на что?;

—в творительном падеже без предлога, отвечающих на вопросы кем? чем?; с предлогами с, над, под, за, отвечающих на вопросы с кем? с чем? над чем? под чем? за чем?;

—в предложном падеже с предлогами о, в, на, от­вечающих на вопросы о ком? о чем?

Склонение имен существительных во множествен­ном числе. Умение понимать и употреблять в устной речи предложения с формами косвенных падежей имен существительных во множественном числе.

4-я четверть(33 часа) Имя прилагательное

Знакомство с термином имя прилагательное. Употреб­ление в устной и письменной речи предложений с со­четаниями имен прилагательных и имен существи­тельных.

Изменение имен прилагательных по родам в зави­симости от имени существительного, связанного с ним. Мужской, женский, средний род имени прилагательного.

Изменение имен прилагательных по числам в зави­симости от имен существительных. Правописание окон­чаний прилагательных в единственном и множествен­ном числе в именительном падеже: -ый, -ий, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее, -ые, -ие.

Изменение имен прилагательных по падежам. Падеж­ные вопросы и окончания имен прилагательных. Восприятие на слух и употребление в устной речи пред­ложения с прилагательными (согласованными опре­делениями) при формах косвенных падежей имен су­ществительных: в винительном падеже (надел новую рубашку, новый костюм, надела новое платье); в творительном падеже (довольны новой школой, чистым учебником, широким окном).

Безударные гласные в окончаниях имен прилага­тельных.

Прилагательное, выполняющее функцию второ­степенного члена предложения. Местоимение

Знакомство с термином местоимение. Изменение местоимений по числам и падежам. Формирование умений и навыков употребления в устной и письмен­ной речи предложений с личными местоимениями в начальной форме, с беспредложными падежными формами личных местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа в роли подле­жащего и второстепенных членов.

Сочетание личных местоимений он, она, оно с гла­голами прошедшего времени; я, ты, он, мы, вы, они — с глаголами настоящего и будущего (простой формы) времени.

Употребление в устной речи косвенных падежных форм личных местоимений с изученными предлогами; наблюдение за их правописанием.

4-й класс

1 – я четверть (32 часа).

Русский язык как государственный язык и язык межнационального общения. (2 часа). Значение русского и родного языков в жизни человека. Язык как средство общения. Речь. Устная и письменная формы речи.

Звуки речи (Повторение) (15 часов).Звуки речи и буквы в русском языке. Произношение безударных гласных, звонких и глухих согласных в слове. Написание мягкого и разделительного знаков в слове. Нормы произношения слов с сочетаниями зч, сч,жч,стч; произношение сочетаний звуков в предлоге и начале слова: шчс чаем, ш с шубой, ж из жизни. Звуко-буквенный анализ слова.

Слово (4 часа). Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы.

Состав слова (повторение) (11 часов). Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу.

2-я четверть (31 час)

Словосочетание (7 часов).Понятие термина словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Постановка вопроса к главному и зависимому слову. Согласование зависимого слова с главным в роде, числе и падеже (имя существительное с именем прилагательным: героический поступок, местоимением: наша школа). Связь главного слова и зависимого по смыслу. Разбор словосочетаний устный и по схеме.

Предложение (22 часа). Отличие предложения от словосочетания. Предложение – основная единица общения.

1.      Виды предложений (6 часов).

Повествовательное предложение. Знак препинания в нем. Интонация при чтении повествовательного предложения.

Вопросительное предложение. Знак препинания в конце предложения. Вопросительные слова в предложении. Интонация при чтении вопросительного предложения.

Побудительные и восклицательные предложения. Отличие побудительного предложения от восклицательного. Знаки препинания при них. Интонация при чтении побудительного и восклицательного предложения.

2. Члены предложения (16 часов).

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство. Определение. Прилагательные и местоимения в роли определения. Определение и определяемые слова.. согласование их в роде, числе и падеже. Дополнение. Существительные и местоимения в косвенном падеже в роли дополнения. Связь дополнения с глаголом и именем существительным. Обстоятельства места, времени, образа действия. Их связь с глаголами. Разбор предложений по членам.

Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Интонация перечисления при их чтении. Главные и второстепенные члены предложения как однородные. Их соединение с помощью союзов и, а,нои без союзов. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Сложные предложения с союзами и,а,но. структура сложных предложений. Знаки препинания при них.

Сложенные предложения с союзами что, чтобы, когда, потому что, как, если. Знаки препинания при них.

Текст (2 часа). Основная мысль текста. Заголовок текста.

3-я четверть (41 час)

Части речи(60 часов):

Имя существительное (повторение) (6 часов).

 Род имен существительных. Изменение их по числам, падежам. Множественное число имен существительных с суффиксами –онок, -енок. Морфологический разбор имени существительного.

Местоимение(повторение)(6 часов).

 Личные местоимения. Изменение их по падежам в единственном и множественном числе. Н в местоимениях в косвенных падежах после предлогов. Употребление местоимений в предложениях как межфразовое средство связи в тексте.

Имя прилагательное (повторение) (10 часов).

 Прилагательные с твердой и мягкой основой в мужском, женском и среднем роде. Их окончания при изменении по падежам. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол (повторение) (19 из 32 часов).

 Основная роль глагола в предложении.

Настоящее время глагола. 1и 2 спряжение глагола. Изменение глагола настоящего времени по лицам. Личные окончания глаголов настоящего времени1 и 2 спряжения. Глаголы-исключения.

Прошедшее время глагола. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Образование глаголов прошедшего времени мужского рода без суффикса –л-. род, число глаголов прошедшего времени. Употребление глагола прошедшего времени в единственном числе, в среднем роде при вопросительном слове что, в мужском роде – при вопросительном слове кто. Морфологический разбор глагола прошедшего времени.

4-я четверть (31 час)

Глагол (повторение) (13 из 32 часов).

Будущее время глагола. Сложная форма глагола будущего времени. Изменение глагола по лицам в единственном и множественном числе. Простая форма будущего времени глагола. Образование простой формы. Личные окончание простой формы простой формы. Морфологический разбор глагола будущего времени простой и сложной формы.

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? -тся, -тьсяв них.

Глаголы побуждения. Их значения. Мягкий знак в глаголах побуждения единственного и множественного числа. Не с глаголами. Глаголы-исключения.

Наречие (4 часа)

Слова, отвечающие на вопросы куда? где? откуда? когда? как? значение места, времени, образа действия.

Имя числительное (7 часов).

Сочетание числительных один, одна, одно, одни с именами существительными, два, три, четыре с именами существительными родительного падежа единственного числа, пять и более с именами существительными родительного падежа множественного числа. Мягкий знак в конце имен числительных от 5 до 20 и 30, в середине – от 50 до 80 и от 500 до 900. написание двойной буквы н в слове одиннадцать, двойной л в словах миллион и миллиард. Сочетание слова год с числительными от 1 (одного) до 4(четырех); слова лет с именами числительными от 5 (пяти). Повторение за год (7 часов).

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоения каждой темы

Раздел (ч.)	Класс (ч.)
	1	2	3		4
Предварительный устный курс	80
Обучение  русской грамоте	22
Система языка. Фонетика и орфографии.		40	8	15
Устная и письменная речь		15	5	4
Морфология		6	12	22
Части речи		100	92	65
Синтаксис			8	22
Повторение		7	8	7
Всего:	102	168	133	135

             Русский язык и литературное чтение

1 класс

4 часа в неделю

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы на 2016-2017 учебный год.

№ урока	Планируе мая дата проведения	Фактическая дата проведения	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечания
Раздел 1. Предварительный устный курс (46 часов)
			Я и  мой мир (13часов)
1	5.09.16		Я в школе.  Кто я?  Кто ты?
2	6.09.16		Я в классе.
3	7.09.16		Учебные принадлежности.
4	8.09.16		Что я делаю в классе? Я дежурный
5	13.09.16		Что ты делаешь? что он делает?
6	14.09.16		Какой я? Какой ты? Какой он?
7	15.09.16		Нас много
8	19.09.16		Моя семья. Семья  вечером.
9	20.09.16		Наша кухня. Семья обедает.
10	21.09.16		Я помощница. На кухне.
11	22.09.16		Я помощник. Во дворе.
12	26.09.16		Моя комната. Уборка.
13	27.09.16		Мой  день рождения
			Я и природа (20 часов)
14	28.09.16		Растительный мир. Цветы
15	29.09.16		Наш сад. Фрукты.
16	3.10.16		Наш огород. Овощи
17	4.10.16		Сказка «Репка»
18	5.10.16		Деревья. Лес. Золотая осень
19	6.10.16		Экскурсия в лес
20	10.10.16		Животный мир. Домашние птицы
21	12.10.16		Сказка «Курочка Ряба»
22	13.10.16		Птицы
23	17.10.16		Домашние животные
24	18.10.16		Дикие животные
25	19.10.16		Сказка «Теремок»
26	20.10.16		Рыбы
27	24.10.16		Насекомые
28	25.10.16		Времена года Зима. Весна
29	26.10.16		Лето. Осень
30-31	27.10.16 31.10.16		Земля и Солнце. Вода и суша
32	1.11.16		День и ночь. Год и месяц. Неделя
33	7.11.16		Вода. Воздух. Солнце, воздух, вода и я.
			Человек и Земля (8 часов)
34	8.11.16		Моя Родина Моя малая Родина. Село
35	9.11.16		Уфа – моя столица Башкортостан – мой край родной
36	10.11.16		Россия – Родина моя
37-38	14.11.16 15.11.16		Мой родной язык Могучий русский язык
39-40	16.11.16 17.11.16		Люди на Земле Древние люди. Народы на Земле. Жилище и убранство
41	21.11.16		Музыкальные инструменты Религия
			Я - человек (5 часов)
42-43	22.11.16 23.11.16		Это я. Личная гигиена Моя одежда. Моя обувь
44-45	24.11.16 28.11.16		Я и мои друзья. Мои поступки. Мои увлечения
46	29.11.16		Кем я хочу стать? Обобщающий урок
Раздел 2. Обучение русской грамоте (34 часа)
47-48	30.11.16 1.12.16		Чтение слов с гласными буквами Аа, Оо, Уу, ы, Ии
49-50	5.12.16 6.12.16		Чтение слов с согласными Лл, Мм, Нн, Рр
51-53	7.12.16 8.12.16 12.12.16		Чтение слов с согласными Жж, Шш, Гг, Кк, Дд, Тт
54-55	13.12.16 14.12.16		Чтение слов с буквой Йй. Чтение слов с буквой Ээ.
56-59	15.12.16 19.12.16 20.12.16 21.12.16		Чтение слов с гласными Ее, Ёё, Юю, Яя.
60-61	22.12.16 26.12.16		Чтение слов с согласными Зз, Сс
62-63	27.12.16 28.12.16		Звуки [б], [п]; буквы Бб, Пп
64	29.12.16		Звуки [в], [ф]; буквы Вв, Фф
65-66	16.01.17 17.01.17		Звук [х]; буква Хх
67-68	18.01.17 19.01.17		Звук [ч]; буква Чч
69-70	23.01.17 24.01.17		Звук [щ]; буква Щщ
71-72	25.01.17 26.01.17		Звук [ц]; буква Цц
73-76	30.01.17 31.01.17 1.02.17 2.02.17		Буква Ь (мягкий знак), Ъ (твердый знак)
77-78	6.02.17 7.02.17		Русский алфавит
79	8.02.17		О русском языке.
80	9.02.17		Звуки и буквы.  Гласные и согласные.
Русский язык (24 часа, 2 часа в неделю.)
81	21.02.17		Звуки речи.  Гласные и согласные.
82	28.02.17		Твердые и мягкие согласные.
83-84	2.03.17 7.03.17		Мягкий знак (ь).  Твёрдый знак (ъ)
85	9.03.17		Буква й, звук [й].
86	14.03.17		Гласные а, у, и после шипящих ж, ш, ч, щ.
87	16.03.17		Сочетания чк, чн.
88	21.03.17		Звук и буква ц.
89	23.03.17		Слог, слово, предмет.
90	4.04.17		Списывание.
91	6.04.17		Ударение.
92	11.04.17		Перенос слов.
93	13.04.17		Слова, называющие предметы.
94	18.04.17		Слова, называющие признаки.
95	20.04.17		Слова, обозначающие действия.
96-97	25.04.17 27.04.17		Слово. Предложение. Текст.
98	2.05.17		Предлоги.
99-100	4.05.17 11.05.17		Знаки препинания в конце предложения.
101-102	16.05.17 18.05.17		Контрольный диктант. Работа над ошибками.
103	23.05.17		Обобщающий урок.  Что я узнал о русском языке.
104	25.05.17		Резервный час
Литературное чтение (24 часа, 2 часа в неделю)
1	20.02.17		Наша Земля.  Наш дом. Что такое наша Земля? Л.Яхнин.
2	22.02.17		Самый лучший в мире дом. А.Усачёв.
3	27.02.17		Я и моя семья. Моя родня.
4	1.03.17		Моя мама. Мой папа.
5	6.03.17		Мои дедушка и бабушка.
6	13.03.17		В школе и дома. После первых уроков.
7	15.03.17		Как Маша пошла в  школу.
8	20.03.17		Я учусь. Трудная задача.
9	22.03.17		Не буду плохим, буду хорошим. Чашка. Растеряха.
10	3.04.17		Наши дела. Блестящие ботинки.
11	5.04.17		Капризная девочка. Вежливая девочка.
12	10.04.17		А я лучше!
13	12.04.17		Хочу бодаться.
14	17.04.17		Что нужно для здоровья. Здоровье.
15	19.04.17		Учимся играя. Считалки. Игры.
16	24.04.17		В мире животных. Зайка и Мишка.
17	26.04.17		Заяц и медведь.
18	3.05.17		Времена года. Воробей и Лягушка.
19	8.05.17		Труд в деревне. Все здесь.
20	10.05.17		Москва – столица нашей Родины.
21	15.05.17		Лето. Дождик, поливай.
22	17.05.17		Проверка техники чтения.
23	22.05.17		Обобщающий урок.
24	24.05.17		Резервный час