Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению для 1 класса Начальная школа Перспектива
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению для 1 класса Начальная школа Перспектива

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО Зам.директора по УР Директор МБОУ «Гимназия №1»

МБОУ «Гимназия №1» МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля

имени Мусы Джалиля имени Мусы Джалиля ___________/Ахметзянова А.С./

Протокол № от «___»_____2015 г. __________/Сафиуллина З.З./ Пр.№____от «____»___2015г.

Руководителҗ МО «____»_________2015 г.

__________/Мустафина А.Ф./




Рабочая программа

базового уровня

по литературному чтению для 1-б класса

МБОУ “Гимназия №1” имени Мусы Джалиля

учителя начальных классов

I квалификационной категории

Аглиуллиной Сарии Хамидулловны





Рассмотрено

на заседании

педагогического совета

протокол №___ от «___»_____ 2015 г.


2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования № 373 от 06.10.2009.

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения по литературному чтению. Начальная школа.

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля.

  • Положение о рабочей программе педагога муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля г. Нижнекамска (Пр. № 71/2 от 29.08.2011).

  • Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

  • Авторская программа по литературному чтению Л.Ф. Климанова.


Цели:

  • сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

  • обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

  • обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

  • развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Рабочая программа по данному курсу рассчитана на 99 ч., в неделю 3 ч. на базовом уровне.


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 чВ 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языкРезультаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

1 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

                                         Систематический курс русского языка

Наша речь (2ч.)

 Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3ч.)

Текст (общее предсавление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слово (4ч.)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова снепроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6ч.)

Слово и слог (2ч.)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2ч.)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2ч.)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым наисанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (34ч.)

Звуки и буквы (2ч.)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непровряемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

 Гласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э.

* Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5ч.)

 Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

* Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч.)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (5ч.)

Звонкие и глухие согласные на конце слова. 

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5ч.)

Буквы шипящих согласных звкков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

* Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в словах (3ч.)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Повторение (1ч.)

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

        

        В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

        В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

        Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

        Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)

Предметные контрольные работы (один раз в четверт-обязательно).

        В первом классе вместо бальных отметок допустимо использоваь только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

        Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

  1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

  2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

  3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-« ( задача не решена, задание не выполнено)

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

 Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Результаты обучения

В конце 1 классе обучающиеся должны знать:

  • название букв русского алфавита;

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;

  • деление на слоги;

  • правила переноса;

  • правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обучающиеся должны иметь представление:

  • о грамматических группах слов;

  • о различии предложений по цели высказывания;

  • о признаках текста и его оформлении;

  • об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;

  • делить слово на слоги;

  • выделять в слове ударный слог;

  • переносить слово по слогам;

  • вычленять слова из предложений;

  • четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;

  • употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.

  • писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

  • устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.






















Содержание курса «Обучение грамоте»

Планируемые результаты

(по разделам курса)


Раздел

Содержание раздела

Планируемые результаты

Требования Стандарта:

планируемые результаты на базовом (опорная система знаний) и повышенном уровнях

Программные требования

к умениям первоклассников

на конец обучения грамоте

Фонетика

Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.

Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.

Ученик научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

- разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;

- последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные,

парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных - определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).

Графика

Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).

Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.

Ученик получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

- читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

- замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;

- самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

- при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.

Слово и предложение

Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи. Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).

Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.


- соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;

- правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности красиво писать буквы и оформлять их соединение; адекватно

оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

- писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные

правила переноса слов.

Чтение

Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.

Ученик научится:

·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

Ученик получит возможность научиться:

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

- осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й];

- обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

- применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных

в ударных слогах жи –ши, ча –ща чу –щу ;

- участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения:

пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

- понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

- выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество,

слышать интонацию, с которой каждое произносится;

замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;

создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного. устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.


Письмо

Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.

Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.

Ученик научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;


Орфография

Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.

Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения. Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.



Развитие речи

Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения. Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство). Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).


Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.


Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Тематическое планирование

Планируемые результаты (УУД)


Дата

план

факт

1

Давайте знакомиться! Мы  хорошие друзья. Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения.

1

Р.Р. Устный рассказ «Самые-самые…»

Фронтальная беседа

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов.



2

Мои любимые книжки. Первый школьный звонок.

Цель и средства речевого общения.

1

Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий.

Рассматривание и описание рисунков

Умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.



3

Общение без слов. Жест и его значение.

1

Фронтальный, индивидуальный

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении.



4

Страшный зверь. В мире природы. Понимаем ли мы язык животных? Слова и жесты в общении.

1

Фронтальный, индивидуальный

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться.



5

Мы пришли в театр. Кто разговаривает в сказках? Мимика и её роль в общении.

Вн.чт. Авторские сказки

1

Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий

Фронтальный, индивидуальный

Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке; знание правил посадки при письме.



6

О чем рассказал Гулливер? Слова или предметы? Различение слова и предмета, им обозначаемого.

1

Самостоятельная работа. Р.Р.Рассказ по рисунку ««Кто съел кусок сыра?».

Фронтальный, индивидуальный

Умение читать выражение лица героев сказок. Знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы.



7

Как найти дорогу. Подготовка к осмыслению письменной речи.

1

Самостоятельная работа. Р.Р.Составление устного рассказа.

Фронтальный, индивидуальный

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение обводить по контуру; штриховать.



8

Удивительная встреча. Общение с использованием рисунков.

1

Р.Р.Составление устного рассказа по картинке.

Фронтальный, индивидуальный

Умение обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.



9

Знаки на дорогах. Практическое представление о знаке и его значении.

1

Самостоятельная работа


Фронтальный,

Умение составлять рассказ; умение обводить предметы; штриховать; умение классифицировать; выделять звуки.



10

Условные знаки в городе и дома. Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков.

1

Р.Р.Составление рассказа «На привале».

Фронтальный,

Умение штриховать; умение различать слова с общим и конкретным значением; умение обводить элементы букв; составлять рассказ.



11

Путешествие по цветочному городу.

Вн.чт. Произведения Н.Носова

1

Текущий

Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки; умение проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.



12

Не быть равнодушным. Знаки в лесу и в парке. Знаки по охране природы.

1

Р.Р.Составление рассказа по рисунку.

Самостоятельная работа.

Текущий

Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни.



13

Загадочное письмо. Письмо в рисунках. Закрепление представлений о слове.

1

Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки.

Текущий

Умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов.



14

Мир полный звуков. Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.

1

Самостоятельная работа

Фронтальный,

Умение обводить предметы; классифицировать слова; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.



15

Слушаем звуки речи. Различение звуков речи. Звуки гласные и согласные.

1

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Р.Р.Составление рассказа по серии рисунков.

Фронтальный, индивидуальный

Умение делать простейший звуковой анализ слов; умение обводить; штриховать; проводить параллельные линии; ориентироваться на строке.



16

Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками.

1

Самостоятельная работа. Р.Р.Составление рассказа.


индивидуальный

Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.



17

Звучание слова и его значение. Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

1

Р.Р.Составление писем о летних занятиях.


Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма.



18

Слог. Деление слов на слоги. Сопоставление понятий: слово  слог.

1

Р.Р.Составление рассказа «На даче».

Текущий,графическая работа (деление схемы слова на слоги)

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи.



19

Ударение в слове. Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение.

1

Самостоятельная работа


Фронтальный, индивидуальный

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов.



20

Слово, предложение. Речь. Записываем слова и предложения.

1

Коллективный анализ слов

Фронтальный, индивидуальный

Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; писать элементы письменных букв.



21

Страна АБВГДейка. Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит».

1

Р.Р.Составление рассказа.

Составление предложений. Составление рассказа «За праздничным столом».

Текущий

Умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; писать письменные элементы строчных и заглавных букв.



22

Звук [у], буква Уу.

1

Текущий

Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов.



23

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и]  [ы].

1

Текущий индивидуальный

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем; умение проводить звуковой анализ слов.



24

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Ээ. Звуковой анализ слов со звуком [э].

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Фронтальный, индивидуальный

Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать.



25

Узелки на память. Составление предложений по схемам.

1

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Текущий индивидуальный




26

Звуки [м]  [м`]. Буква Мм. Модели слов. Звуковой анализ. Вн.чт. Стихи А.Барто.

1

Текущий

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами.



27

Звуки [с]  [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений.

1

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Фронтальный, индивидуальный

Умение выделять звуки;

различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; писать буквы и элементы письменных букв.



28

Звуки [н]  [н`], буква Нн. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Текущий .Гра-фическая работа(деление схемы слова на слоги)

Индивид. Слого-звуковой анализ

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; писать буквы и элементы письменных букв.



29

Звуки [л]  [л`], буква Лл. Звуковой анализ.

1

Отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России; знакомство со считалками; обобщение; конкурс на лучшего чтеца.

Индивид. Слого-звуковой анализ

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова.



30

Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

1

Фронтальный, индивидуальный

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; писать буквы и элементы письменных букв.



31

Звуки [т]  [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова.

Вн.чт. Произведения о животных.

1

Отработка чтения целыми словами; демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят»; рассказывание сказки по иллюстрациям; чтение сказки С.Маршака; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.

Текущий .

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.



32

Звуки [к]  [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

1

Индивид. Слого-звуковой анализ, ударение

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.



33

Звуки [р]  [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Звуки [п]  [п`], буква Пп. Звуки [г]  [г`], буква Гг. Чтение текстов слогами и словами.

Вн.чт. Скороговорки.

1

Фронтальный, индивидуальный

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.



34

Звуки [б]  [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Сравнение звуков [б] и [п].

Вн.чт. А.Толстой. «Буратино». Звуки [з]  [з`], буква Зз. Сравнение звуков [з]  [с]. Чтение слов и предложений

1

Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с.5; самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ; выразительное чтение.

Индивид. Слого-звуковой анализ, ударение

Умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.








Часть II

35

Закрепление. Буквы Бб, Зз. Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение.

1

Знакомство с темой урока; обсуждение; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах; обобщение по теме урока.

Текущий.Гра-фическая работа(деление схемы слова на слоги)

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы.



36

Звуки [д]  [д`], буква Дд. Парные согласные [д]  [т].

Вн.чт. «Русские народные сказки.

1

Индивид. Слого-звуковой анализ, ударение

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы.



37

Звук [ж], буква Жж. Закрепление изученных букв. Мои первые книжки Узелки на память. Отработка плавного слогового чтения.

1

Анализ произведения; выделение

Индивид. Слого-звуковой анализ, ударение




главной мысли; чтение песенки на; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения.

38

Буква Яя в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Буква Яя после согласных. Буква Яя, как показатель мягкости предшествую-щего согласного. Вн.чт. Произведения Л.Толстого. Игра в слова. Повторение изученных букв.

1

Вступительная беседа; чтение рассказа; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



39

Звуки [х]  [х`], буква Хх. Мягкий знак  показа-тель мягкости согласных. Чтение слов с ь. Мягкий знак  показатель мягкости согласных. Чтение слов с ь.

1

Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение.

индивидуальный

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



40

Звук [й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр». Звук [й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр». Повторение изученных букв.

1

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.



41

Буква Юю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений. Буква Юю после согласных.

1

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



42

Приговорки, игры, песенки. Повторение изученных букв. Узелки на память. Выбери песенку.

Вн.чт. Устное народное творчество. Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.

1

Беседа о сказках; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц.

Фронтальный,

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



43

Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш]  [ж]. Звук [ч`], буква Чч. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

1

Обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение; беседа о сказках и сказочных героях.

текущий

Умение писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.



44

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений.

Вн.чт. Стихи С.Михалкова. Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог. Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в]  [ф].

1

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



45

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя  семья; поехал  подъехал и др.

Вн.чт. Моя первая энциклопедия.

1

Обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение; беседа о сказках и сказочных героях.

текущий




46

Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Про всё на свете. Б.Заходер «Почему?».

1

текущий

Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.



47

Книга природы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой.

1

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



48

Сравни и подумай. Научно-познавательные рассказы.

текущий




49

А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)». Считалки. Сказки. Присказки. Как общаются люди.

1

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа.

Фронтальный

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов.







Часть I. Книги – мои друзья

50

Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.


текущий

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.



51

Как хорошо уметь читать

Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге.

Возникновение письменности.

1

текущий

Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой.




52

Мои любимые писатели А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…»

1

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

индивидуальный

Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина.




53

Сказки К.Чуковского

«Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)

Вн.чт. Книги К.Чуковского.

1

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

текущий

Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц.




54

Пословица – мудрость народная. Загадки. Пословицы, поговорки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

текущий

Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки.



55

Песенки разных народов. Считалочки.

1

Чтение песенок русского народа (с.29-30); отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России; знакомство со считалками; обобщение; конкурс на лучшего чтеца.

текущий

Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать.



56

Узнай сказку.

Г.Юдин. «Почему «А» первая».И.Гамазкова. «Живая азбука». Т.Коти. «Катя и буквы»

1

Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение (с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях.

текущий

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.



57

В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!

«Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. Л.Пантелеев «Две лягушки».

1

Чтение (с.60-61); отработка чтения целыми словами; демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят»; рассказывание сказки по иллюстрациям; чтение сказки С.Маршака; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.

текущий

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитиемдействия; пересказывать; выделять главную мысль;



58

Сказки народов России. Шутки-минутки

Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок

1

Беседа о сказках; знакомство со сказкой «Три дочери»; анализ; сравнение сказок по главной мысли: «два лентяя» и «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц (с.85).

текущий

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.











59

Никого не обижай. В.Лунин «Никого не обижай».

Е.Благинина «Котёнок».

И.Токмакова «Лягушки»

1

Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с.5; самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ; выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог); обобщение.

индивидуальный

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.



60

Разговоры, разговоры, разговоры…

И.Токмакова «Разговор синицы и дятла».

В.Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Вн.чт. Произведения В.Бианки

1

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Токмаковой; чтение произведения на с.8; анализ; выразительное чтение; знакомство с произведением В.Бианки; чтение произведения на с.9; работа в группе (подготовка к чтению по ролям); обобщение; чтение на с.12.

текущий

Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре.




61

Мы в ответе за тех, кого приручили

И.Пивоварова «Всех угостила».

С.Михалков «Зяблик»

1

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Пивоваровой; самостоятельное чтение на с.13-14; анализ произведения; повторное чтение стихотворения; работа в парах; знакомство с произведением С.Михалкова на с.15-16; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах; обобщение по теме урока.

текущий

Умение выразительно читать; находить слова, характеризующие героя.




62

Общение с миром природы

Н.Сладков «Без слов»

1

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа Н.Сладкова на с.18-19; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки» на с.17; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса»; работа с иллюстрацией на с.17; работа в группах (создание фотогазеты); представление газеты.

текущий

Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.



63

Когда мои друзья со мной С.Михалков «Песенка друзей».

А.Барто «Сонечка»

1

Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведения С.Михалкова (с.39); анализ произведения; выделение главной мысли; чтение песенки на с.41; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения А.Барто «Сонечка» (с.43); анализ произведения; обмен мнениями о прочитанном; выразительное чтение.

текущий

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.



64

Нет друга – ищи, а нашёл – береги

Е.Пермяк «Самое страшное».

В.Осеева «Хорошее».

Э.Шим «Брат и младшая сестра».

Вн.чт. Произведения о дружбе

1

Вступительная беседа; чтение рассказа Е.пермяка на с.44-45; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима на с.48-49; анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение.

текущий

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.




65-66

Доброе слово лучше мягкого пирога

М.Пляцковский «Солнышко на память».

Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!»

Лучше нет родного края

П.Воронько «Лучше нет родного края».

А.Плещеев «Весна». И.Грабарь «Март».

1

Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения Е.Благининой (с.54); анализ произведения; чтение стихотворения В.Лунина (с.55); анализ; знакомство со сказкой М.Пляцковского (с.56-57); анализ произведения; комбинированное чтение; объяснение смысла пословицы.

Индивидуальный

фронтальный

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.




Рабочая программа по данному курсу рассчитана на 99 ч., в неделю 3 ч. на базовом уровне.



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования № 373 от 06.10.2009.

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения по русскому языку. Начальная школа.

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Гимназия №1» имени Муссы Джалиля.

  • Положение о рабочей программе педагога муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» имени Мусы Джалиля г. Нижнекамска (Пр. № 71/2 от 29.08.2011).

  • Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

  • Авторская программа по русскому языку Л.Ф. Климанова.

Цель обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.



Рабочая программа по данному курсу рассчитана на 99 ч., в неделю 3 ч. на базовом уровне.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • все буквы русского алфавита;

  • наизусть 5-10 небольших стихотворений.

  • К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

  • К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.


Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

  • писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

  • употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

  • грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 1215 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать тексты из 23 предложений по опорным словам, на определенную тему.


Тематическое планирование


(УУД)

Дата

план

факт

1

Твои новые друзья. Дорога в школу. Подготовка к письму.

Первое задание каллиграфический текст на списывание предложения.

1

Р.Р. Устный рассказ «Самые-самые…»

текущий

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов.



2

Большие и маленькие. Сравнение предметов по величине. Сравнение линий.

1

Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий.

текущий

Умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.



3

Сравни. Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству.

1

текущий

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении.



4

Направление. Обведение предметов по стрелкам и линиям.

1

текущий

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться.



5

Чей домик? Лото. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения.

1

Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий

текущий

Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке; знание правил посадки при письме.



6

Длиннее-короче. Целое и часть. Написание линий различных по величине.

1

Самостоятельная работа. Р.Р.Рассказ по рисунку ««Кто съел кусок сыра?».

Индивидуальн.

Умение читать выражение лица героев сказок. Знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы.



7

Головоломка. Овал. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.

1

Самостоятельная работа. Р.Р.Составление устного рассказа.

текущий

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение обводить по контуру; штриховать.



8

В квартире. Веселые превращения. Написание элементов букв по стрелкам.

1

Р.Р.Составление устного рассказа по картинке.

текущий

Умение обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.



9

Сравни дома. В магазине одежды. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.

1

Самостоятельная работа



фронтальный

Умение составлять рассказ; умение обводить предметы; штриховать; умение классифицировать; выделять звуки.



10

В походе. На привале. Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу.

1

Р.Р.Составление рассказа «На привале».

Р.Р.Составление рассказа по рисунку.

Самостоятельная работа.

текущий

Умение штриховать; умение различать слова с общим и конкретным значением; умение обводить элементы букв; составлять рассказ.



11

На коньках. Штриховка, обведение непрерываемых линий.

1

Индивидуальн.

Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки; умение проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.



12

На волнах. Морские путешествия. Штриховка, безотрывные линии.

1

Индивидуальн.

Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни.



13

На лугу. Мы рисуем. Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы.

1

Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки.

Индивидуальн.

Умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов.



14

Под грибом. Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв.

1

Самостоятельная работа

текущий

Умение обводить предметы; классифицировать слова; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.



15

Мы  спортсмены. Обведение по пунктиру.

1

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Р.Р.Составление рассказа по серии рисунков.

Индивидуальн.

Умение делать простейший звуковой анализ слов; умение обводить; штриховать; проводить параллельные линии; ориентироваться на строке.



16

Домики трёх поросят. Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

1

Самостоятельная работа. Р.Р.Составление рассказа.


текущий

Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.



17

В гостях у бабушки. Чаепитие. Раскрашивание, штриховка, обведение.

1

Р.Р.Составление писем о летних занятиях.

Индивидуальн.Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.

Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма.



18

Наличники. Распиши посуду. Звуковой анализ слов.

1

Р.Р.Составление рассказа «На даче».

Индивидуальн Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.Составление схем слов.Слого-звуковой анализ.

Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи.



19

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв.

1

Самостоятельная работа



Индивидуальн Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов.



20

Подбери пару. Сравни и подумай. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.

1

Коллективный анализ слов


Индивидуальн Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.Слого-звуковой анализ.

Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; писать элементы письменных букв.



21

В спортивном зале. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и прописных).

1

Р.Р.Составление рассказа.

Индивидуальн Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.Слого-звуковой анализ.

Умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; писать письменные элементы строчных и заглавных букв.



22

Ремонтная мастерская. Собери машины. Обведение, раскрашивание. Письмо элементов письменных букв.

1

Р.Р.Составление рассказа «За праздничным столом».


Индивидуальн Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.Слого-звуковой анализ.

Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов.



23

Подумай и сравни. Проверь себя.

1

Р.Р.Составление предложений.

фронтальный

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем; умение проводить звуковой анализ слов.








Пропись №2. «Мой алфавит»

24

Алфавит. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.

1

Р.Р.Составление предложений со словом осы.


Индивидуальн Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.Слого-звуковой анализ.

Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать.



25

Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а.

1

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами.



26

Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у.

1

Р.Р. Чтение предложений.

Индивидуальн Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки.Слого-звуковой анализ.

Умение выделять звуки;

различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; писать буквы и элементы письменных букв.



27

Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов.

1

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; писать буквы и элементы письменных букв.



28

Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов.

1

Самостоятельная работа

Индивидуальн Слого-звуковой анализ.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова.



29

Звук [э], буква Ээ.

1

Р.Р.Рассказать о литературном герое. Самостоятельная работа.


текущий

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; писать буквы и элементы письменных букв.



30

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

1

Самостоятельное чтение. Р.Р.Составление предложений.

текущий

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.



31

Звуки [м]  [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

1

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.



32

Звуки [с]  [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

1

Р.Р.Составить рассказ о семье.

текущий

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.



33

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку.

1

Самостоятельная работа

Фронтальный

Умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.



34

Буква Нн (строчная и прописная).

1

Самостоятельная работа


текущий


Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы.



35

Буква Л л (строчная, прописная).

1

Самостоятельная работа

текущий

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы.



36

Закрепление изученных букв.

1

Р.Р.Составление и запись предложений.


текущий


Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы.



37

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и прописной буквы.

1

Р.Р.Составление и запись слов и предложений.

текущий

Умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.



38

Письмо изученных строчных и прописных букв. Запись слов под диктовку.

1

Р.Р.Составление и запись слов и предложений

Фронтальный

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



39

Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ.

1

Р.Р.Придумать историю «Волшебный горшочек».

Индивидуальн Слого-звуковой анализ.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



40

Прописная буква К. Повторение. Буквенная мозаика.

1

Списывание. Р.Р.Составление текста.



текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.



41

Буквы р, в строчные. Прописные буквы Р, В. Звуковой анализ.

1

Р.Р.Составление рассказа.

Индивидуальный, Слого-звуковой анализ.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



42

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

Р.Р.Составление и запись предложений.

Фронтальный

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



43

Буква Пп (строчная и прописная).

1

Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения.

текущий

Умение писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.



44

Буква г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

1




45

Прописная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора  кора.

1

Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



46

Буква Ее строчная и прописная. Буква е в начале слова и после гласных.

1

Проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения.

текущий

Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.



47

Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

1

Формирование представлений о языке как средстве общения.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.








Пропись №3. «Мой алфавит»

48

Буква Бб (строчная, прописная). Парные звуки [б]  [п]. Письмо слов парами: порт  борт, балка  палка.

1

Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов.



49

Буква Зз. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы».

Фронтальный

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



50

Буква Дд (строчная, прописная). Звуковой анализ. Буква Жж (строчная, прописная). Звуковой анализ. Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20.

текущий

Умение списывать; умение работать в парах.



51

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.

1

Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упр. 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



52

Буква Яя. Анализ графической формы буквы Я. Буква Яя после согласных. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Буквы а  я, о  ё, ы  и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

1

Анализ текста упр. 5. Составление текста о своём котике (упр. 7).

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение оформлять предложения на письме.



53

Буква Х х (строчная, прописная). Звуковой анализ. Мягкий знак. Запись слов с ь.

1

Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1: работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти.

текущий

Умение оформлять предложения на письме.



54

Буква й. Звуковой анализ. Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

1

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов.

текущий

Умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.



55

Буква Юю (строчная и прописная). Имена собственные. Правила оформления предложений. Запись слов с буквой ю. Чудеса со словами. Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



56

Буква Юю после согласных. Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов.



57

Буква Шш (строчная, прописная). Правописание сочетаний жи  ши. Письмо буквы Чч (строчной, прописной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



58

Письмо буквы Щщ (строчной, прописной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. Буква Цц (строчная, прописная). Письмо слов и предложений. Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; оформлять предложения на письме.



59

Буква Фф (прописная, строчная). Запись слов с буквами в  ф, их сравнение.

1

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



60

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.

1

Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв. Проверка.


фронтальный

Умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.



61

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я  показатели мягкости предшествующего согласного.

1

Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом.

текущий

Умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.



62

Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я  показатели мягкости предшествующего согласного.

1

Работа со словами с непроверяемыми написаниями (упр. 4). Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги.

текущий

Умение списывать; умение оформлять предложения на письме.



63

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

1

Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков).

текущий

Умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.



64

Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?». Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

1

Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.



65

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. Безударные гласные в корне слова. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

1

Работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Орфографическая подготовка.

текущий

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.



66

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?». Правописание имён собственных. Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

1

Выполнение упр. 1, 2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте.

текущий

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения.



67

Буквы е, ё, и, ю, я  показатели мягкости предшествующего согласного.

1

Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки.

текущий

Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.



68

Правописание твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме мягкости согласного.

1

текущий




69

Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных.

1

Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком.

текущий

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.



70

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных на конце слова.

1

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.



71

Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. В мире общения.

Родной язык – средство общения. Смысловая сторона русской речи.

1

Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи.

текущий

Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.



72

Слово, его роль в нашей речи. Слово и его значение. Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

1

Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.

текущий

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».



73-74

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. Правописание имён собственных. Имя собственное. Правописание имён собственных.

1

Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради).

текущий

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи. Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.



75

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

Работа по страницам учебника 10 – 11. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их написания в тетради за время урока.

текущий

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.



76

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12.

текущий

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.



77

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

1

Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы».

текущий

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.



78

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20.

текущий

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.



79

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упр. 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.

текущий

Иметь представление о многозначности слов.



80

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4.

фронтальный

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.



81

Слоги.

1

Анализ текста упр. 5. Составление текста о своём котике (упр. 7).

текущий

Иметь представление о словах, противоположных по значению.



82

Деление слов на слоги.

1

Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1: работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти.

Инвидиуальный

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.



83

Перенос слов.

1

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов.

Инвидиуальный

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.



84

Перенос слов.

1

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса.

Инвидиуальный

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.



85

Ударение.

1

Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору.

текущий

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.



86

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1

Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками.

текущий

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.



87

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв.

текущий

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.



88

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4.

Инвидиуальный

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.



89

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв. Проверка.


Инвидиуальный

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.



90-91

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1

Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. текущий

Инвидиуальный

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.



92

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Работа со словами с непроверяемыми написаниями (упр. 4). Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги.

текущий

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.



93

Разделительный мягкий знак.

1

Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков).

текущий

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.



94

Разделительный мягкий знак.

1

Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.

текущий

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.



95

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Орфографическая подготовка.

фронтальный

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.



96-97

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Выполнение упр. 1, 2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте.

Инвидиуальный

Иметь представление о нормах литературного языка.



98

Предложение. Отличие слова от предложения. Знаки препинания в конце предложения.

1

Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки.

текущий

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.



99

Текст. Отличие предложения от текста.

1

Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком.

фронтальный

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.



Учебно-методическое обеспечение


1. Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы. – М.: «Просвещение», 2011

2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку по УМК

1. Учебник Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2011

2. Тетрадь Климанова Л.Ф. Рисуй, думай, рассказывай. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2015;

Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс, в 2-х частях. – М.: «Просвещение», 2015;

Климанова Л.Ф. Пиши красиво. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2015

Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2015

УМК «Перспектива». 1 класс. – М.: «Вако», 2012



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров110
Номер материала ДБ-199313
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх