Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению (обучение грамоте) 1 полугодие. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века" с УУД.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению (обучение грамоте) 1 полугодие. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века" с УУД.

библиотека
материалов

«Согласовано»

Руководитель ПС

__________/__________/



Протокол № ___ от

«___»________ 2015 г


«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ – СОШ с. Озерное

__________/Киреева Н.Н./



«___»________ 2015 г


«Утверждено»

Руководитель

МОУ – СОШ с. Озерное

__________/Лазарева С. А./

Приказ № ___ от

«___»________ 2015 г














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зенгер Ирина Юрьевна



_____ квалификационная категория


по _ обучению грамоте_

(русскому языку и литературному чтению) _

(предмет)


____1____

(класс)







Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«31» августа 2015 г










2015 – 2016 учебный год





2.Пояснительная записка



Рабочая программа по курсу «Русский язык. Обучение грамоте» (1 класс) составлена на основе авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., Безруких М.М., Кузнецовой М.И. (Сборник программ по системе учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2011г.), примерной программы начального общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального государственного стандарта начального общего образования начальной школы и соответствует образовательным учебному плану МОУ – СОШ с. Озерное.

Цели и задачи курса. Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. В процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

  • учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

  • учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

  • обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения стандарта нашли свое отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

  • переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

  • переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык. Обучение грамоте»:

  • формирование у первоклассников умения учиться;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма;

  • формирование наглядно-образного и логического мышления учащихся;

  • формирование личностного смысла учения и развитие учебной мотивации;


Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

  • Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана - Граф, 2011

  • Безруких М. М., Кузнецова М. И. Прописи: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса: В 3 ч. – М.: Вентана - Граф, 2011.

  • Кузнецова М. И. Я учусь читать и писать: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. – М.: Вентана - Граф, 2011.

  • Виноградова Н.Ф. Сборник программ по системе учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для обучающихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.


Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа

В соответствии с базисным учебным планом в I полугодии 1 класса выделяется

9 часов в неделю, 9 ч х 16 нед. = 144 ч. Из них 80 часов русского языка (5 ч х 16 нед.)

и 64 часа литературного чтения (4 х 16 нед.) .


Особенности данной рабочей программы:

В разделе «Учебно – тематическое планирование» данной рабочей программы

предусматривается следующий вариант записи уроков в журнале : «Русский язык» и

«Литературное чтение». Поэтому уроки русского языка помечены условным обозначением

«РЯ», уроки литературного чтения «ЛЧ», что соответствует методическим рекомендациям

авторов примерной рабочей программы.


Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков


Программа предусматривает проведение уроков в традиционной и нетрадиционной форме. На уроках используются индивидуальные, парные и групповые формы организации деятельности детей.

Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая, в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.

Основными формами текущего контроля являются:

  • устный опрос;

  • диагностические работы;

  • тестовые задания.


Общая характеристика учебного предмета


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (16 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогическойформой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Обучение грамоте

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).


3.Учебно-тематическое планирование



п/п



Содержание

Общее кол-во часов

по разделу


кол-во часов по теме



Планируемые результаты

Форма контроля

Использование ИКТ

Дата

План

Корректировка плана

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

Добукварный период (16ч)

1

Введение понятия «предложение» ЛЧ


1

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.


Познавательные:

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.





02.09.2015

Ср


2

ПРОПИСЬ №1

Знакомство с «Прописью».

Ориентировка на странице прописей. РЯ


1

3

Составление предложений, рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» ЛЧ


1





03.09.2015

чт


4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей РЯ


1

5

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Серова Мой дом.

Д. Павлычко. Где всего прекрасней на земле. ЛЧ


1









04.09.2015

пт


6

Введение понятия «слово». РЯ


1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед).

Познавательные:

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия по образцу.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.





07.09.2015

пн


7

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. РЯ


1

8

Рассказ по сюжетной картинке. Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между». ЛЧ


1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед).

Познавательные:

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия по образцу.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.







08.09.2015

вт


9

Отработка понятия «слово». РЯ


1

10

Интонационное выделение первого звука в словах. ЛЧ


1

Деление предложения на слова.Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группировать

слова по первому звуку.

Сравнивать

и проводить наклонные и вертикальные параллельные линии.

Регулятивные:

Подбирать слова с заданным звуком;

Коммуникативные:

Учиться работать в паре








09.09.2015

ср


11

Деление предложения на слова. РЯ


1

12

Интонационное выделение первого звука в словах. ЛЧ


1

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.


Познавательные:

Сравнивать

дорисованные предметы с образцом;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.





10.09.2015

чт


13

Сравнение звуков. РЯ


1

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.



14

Развитие восприятия художественного произведения

В. Белов «Родничок». ЛЧ



1





11.09.2015

пт


15

Знакомство со схемой звукового состава слова.

РЯ


1

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.


Познавательные:

Сравнивать

дорисованные предметы с образцом;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

Регулятивные:

Контролировать собственные действия. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.





14.09.2015

Пн







16

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. РЯ


1

17

Звуковой анализ слова МАК. ЛЧ Педагогическая диагностика в начале года



Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому илипоследнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Регулятивные:

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.













15.09.2015

вт


18

Знакомство с рабочей строкой. РЯ


1

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль

страницы. Проведение полуовалов.

Познавательные:

Воспроизводить полуовалы

Регулятивные:

Контролировать

свободные движения руки вдоль страницы;

19

Звуковой анализ слов СЫР, НОС. ЛЧ


1

Сравнение слов по звуковой структуре Игра

«Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов.


Ориентировка на рабочей строке.

Познавательные:

Сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради

Регулятивные:

Контролировать собственные действия при написании элементов.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.





16.09.2015

ср


20

Сравнение слов по звуковой структуре. РЯ


1

21

Составление рассказа по сюжетным картинкам Введение понятия «гласный звук». ЛЧ


1

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.Объяснять выбор фишки при обозначении звука

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.









17.09.2015

чт


22

Звуковой анализ слов «кит, кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. РЯ


1

23

Развитие восприятия художественного произведения

М. Михайлов «Лесные хоромы». ЛЧ


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях.Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.






18.09.2015

Пт


24

Звуковой анализ слов «лук, лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. РЯ


1

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории

Познавательные:

Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом;

Воспроизводить линии сложной траектории;

Сравнивать написанное с образцами на страницах прописи

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему







21.09.2015

пн


25

Развитие свободы движения рук. Проведение линий сложной траектории. РЯ


1

26

Понятие «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. ЛЧ


1

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.Объяснять выбор фишки при обозначении звука

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.















22.09.2015

вт













27

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. РЯ


1

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Воспроизводить написание овалов и кругов.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Регулятивные:

Контролировать проведение заданных линий, обращая внимание на указанное стрелками направление движения

Контролировать умение ориентироваться на страницах прописи

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассни ков

28

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». ЛЧ


1

Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков синей и зеленой фишками по твердости – мягкости.

Познавательные:


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.Объяснять выбор фишки при обозначении звука

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.







23.09.2015

ср


29

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. РЯ


1

Букварный период

30

Знакомство с буквой А, а

ЛЧ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.

Гигиенические

требования при письме

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения
звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы;
логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно -речевыедействия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.








24.09.2015

чт


31

Письмо заглавной и строчной букв А,а. РЯ


1

32

Развитие восприятия художественного произведения ЛС

Муса Гали. Земные краски.


1



25.09.2015

пт


33

Знакомство с буквой Я,я. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Познавательные: общеучебные – создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические –осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают).







28.09.2015

пн


34

Письмо заглавной буквы и строчной букв Я,я. РЯ

1

35

Обозначение буквой Я,я звуков [й] и [а] в начале слова. ЛЧ


1

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова «якорь». Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стих. В.Кремнёва и разгадывание загадки

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава букв а и я; моделирование звуковой схемы слова.

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.





29.09.2015

вт


36

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами . РЯ


1

37

Знакомство с буквой О о.

ЛЧ


1

Тренировка в написании букв «О,о».

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге.





30.09.2015

ср


38

Письмо заглавной и строчной букв О, о РЯ


1

39

Знакомство с буквой Ё, ё

ЛЧ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв.


Повторение изученных букв.

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения
звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы;
логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические нормы устной речи.









01.10.2015

чт


40

Письмо заглавной и строчной букв Ё,ё РЯ


1

41

Развитие восприятия художественного произведения

А.Барто «В школу» ЛЧ


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях.Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









02.10.2015

пт


42

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й] и [о] ). РЯ


1

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деятельности.

Коммуникативные:уметь
участвовать в учебном диалоге
и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правильность устной речи.





05.10.2015

пн


43

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. РЯ


1

44

Знакомство с буквой У, у.

ЛЧ


1

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зритель-
ного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой
буквы;
логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.









06.10.2015

вт


45

Письмо заглавной и строчной букв У, у. РЯ


1

46

Знакомство с буквой Ю, ю. ЛЧ


1

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические –осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; опираться на выделенные учителем ориентиры работы; удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.



07.10.2015

ср


47

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. РЯ


1

48

Буква ю в начале слова (обозначение звуков (й) и (у) ЛЧ


1

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. Обозначение
звуков [о], [а],
[у] буквами. Письмо изученных букв

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.











08.10.2015

чт


49

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] , [а] буквами. Письмо изученных букв РЯ


1

50

Развитие восприятия художественного произведения

В. Железников.

«История с азбукой.» ЛС


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









09.10.2015

пт









51

Знакомство с буквой Э, э.

РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).











12.10.2015

пн


52

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.


1

53

Знакомство с буквой Е, е.

ЛЧ


1

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»). Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.









13.10.2015

вт


54

Письмо заглавной и строчной букв Е, е. РЯ


1

55

Буква е в начале слова (обозначение звуков (й) и (э). ЛЧ


1

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.









14.10.2015

ср


56

Закрепление обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. РЯ


1

57

Знакомство с буквой ы.

ЛЧ


1

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.







15.10.2015

чт


58

Письмо строчной буквы ы. РЯ


1

59

Развитие восприятия художественного произведения

Л.Пантелеев Буква «ты».

ЛЧ


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









16.10.2015

пт


60

Знакомство с буквой И, и.

РЯ


1

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа
поэлементного состава печатной
и письменной заглавной буквы
И; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают).





19.10.2015

пн


61

Письмо заглавной и строчной букв И, и. РЯ


1

62

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости - мягкости согласных звуков ЛЧ


1

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости–мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться
понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
















20.10.2015

вт


63

Отработка написания изученных букв РЯ


1

64

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.. ЛЧ


1

Модели слов. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся твердо. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся мягко. Преобразование слов путем замены буквы.

Познавательные:

Моделировать

слова с помощью знаков и букв.

Воспроизводить изученные буквы на страницах прописи

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться
понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.







21.10.2015

ср


65

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости - мягкости согласных звуков РЯ


1

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

66

Знакомство с буквой М,м

ЛЧ


1

Буква Мм. Открытый слог. Способ чтения прямого слога.

Звуковой анализ слов. Стихи Г. Виеру,
В. Орлов.

Словосочетания. Местоимения: моя, моё, мой, мои

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные:

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением











22.10.2015

чт


67

ПРОПИСЬ №2

Письмо заглавной и строчной букв М, м. РЯ








1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

68

Развитие восприятия художественного произведения

Я.Аким Мой верный чиж ЛС


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.







23.10.2015 пт


69

Знакомство с буквой Н, н. РЯ


1

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа)

Познавательные:

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Регулятивные:

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

















26.10.2015

пн


70

Письмо заглавной и строчной буквы Н, н. Письмо слогов, слов

РЯ









1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и«Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравнивать написание заглавных и строчных букв. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Коммуникативные:

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

71

Знакомство с буквой Р, р ЛЧ


1

Буква Р, р.

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело»
(отрывок).

Чтение прямых слогов

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.











27.10.2015

вт


72

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Придумывать и записывать слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

73

Знакомство с буквой Л, л.

ЛЧ


1

Буква Л, л.

Звуковой анализ слов «луна», «лиса».

Чтение прямых слогов. Словоизменение
(изменение
слова путем
замены одной буквы)

Познавательные:общеучеб-
ные
– построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.











28.10.2015

ср


74

Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

РЯ








1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и«М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать

написание заглавных и строчных букв

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

75

Знакомство с буквой Й,й.

ЛЧ


1

Буква Йй.

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой».

В. Голявкин «Четыре цвета». Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы)

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование
(изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.















29.10.2015

чт


76

Письмо заглавной и строчной букв Й, й. РЯ


1

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Познавательные:

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме и по его буквенной записи.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

77

Развитие восприятия художественного произведения

Е. Ильина. Шум и Шумок

ЛЧ


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.



30.10.2015

Пт



78

Введение понятия «слог».

РЯ


1

Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.
Место ударения в слове. Ударный слог. Слогоударная схема слова.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.













09.11.2015

пн


79

Отработка написания изученных букв. РЯ


1

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.


Познавательные:

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Делить слова на слоги.

Регулятивные:

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками

80

Знакомство с буквой,г.

ЛЧ


1

Буква Г г. Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Г. Цыферов «Как цыплёнок рисовал», Г. Остер «Одни неприятности»

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.













10.11.2015

вт


81

Введение понятия «ударения». Письмо заглавной и строчной букв Г, г. РЯ


1

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и«Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Познавательные: Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Регулятивные: Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Коммуникативные: Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

82

Знакомство с буквой К,к.

ЛЧ


1

Буква Кк.

Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» –
символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. Г. Остер «Так не честно», «Секретный язык». Слог. Логические упражнения

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; овладение базовыми предметными понятиями; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.











11.11.2015

ср


83

Письмо заглавной и строчной букв К, к. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Познавательные: Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Регулятивные: Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные Включаться в групповую работу, связанную с общением.

84

Сопоставление звуков[г], [к] по звонкости, глухости. Дифференциация букв г/к. ЛЧ


1

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах

Познавательные: Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое сходство.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Регулятивные: Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.









12.11.2015

чт


85

Дифференциация букв Г, г - К,к. РЯ

.









1

86

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Благинина«Тюлюлюй» Книги о детях. ЛЧ


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









13.11.2015

пт


87

Знакомство с буквой З, з.

РЯ


1

Буква Зз.

Звуковой анализ слов «зеб-ра», «замок». Лексические значения слов «замк», «змок»

Познавательные:общеучеб-
ные
– ознакомление с буквой Зз;

выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия
рассказа; совершенствование вы-
разительности и техники чтения;
логические – выявление лексических значений слов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.













16.11.2015

Пн











88

Письмо заглавной и строчной букв З, з. ЛЧ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.


Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Регулятивные: Списывать с печатного и письменного текста. Придумывать и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

89

Знакомство с буквой С,с.

РЯ


1

Буква Сс.

Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных.

«Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный
звук в модели слова. Слог.

Логические упражнения

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические – использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое дейст-вие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками).





































17.11.2015

вт


90

Письмо заглавной и строчной букв С,с. ЛЧ


1

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.


Познавательные :Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв.

Регулятивные:

Придумывать и записывать слова.

Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

91

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости –глухости. Отражение этой характеристики в модели слова. РЯ


1










Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

Познавательные

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводить слова с наличием нужной буквы.

Регулятивные: Составлять и записывать текст.Оформлять начало и конец предложения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.










18.11.2015

ср


92

Дифференциация букв «З, з» - «С, с» РЯ


1

93

Знакомство с буквой Д, д.

ЛЧ



1

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Познавательные

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Регулятивные: Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.













19.11.2015

чт


94

Письмо заглавной и строчной букв Д, д. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Познавательные

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв,


Регулятивные: Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

95

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная сказка. «Кот, петух и лиса» ЛЧ


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









20.11.2015

пт


96

Знакомство с буквой

Т, т. РЯ
















1

Буква Тт.

Звуковой анализ слов. Звонкость-глухость согласных.

Э. Мошковская «Я рисую»,
Н. Сладков
«Догадливый хомяк», Н. То-
милина «Бегемот», Е. Чарушин «Томка». Лексическое значение слов
корт, атлас.Логические упражнения

Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).



































23.11.2015

пн


97

Письмо заглавной и строчной буквы Т,т. РЯ

Составление предложения из слов.


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв.

Регулятивные:

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

98

Сопоставление звуков [т] и [д] по звонкости –глухости. ЛЧ


1













24.11.2015

вт


99

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т» . РЯ













1

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

Познавательные: Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные:

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Записывать самостоятельно слова. Составлять словосочетания.

Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

100

Знакомство с буквой

Б, б. ЛЧ


1

Буква Б, б.

Звуковой анализ слов.

В. Голявкин «Всё будет
прекрасно!».

Логические упражнения. Твёрдостьмягкость, звонкостьглухость согласных звуков

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и про-извольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими















25.11.2015

ср


101

Письмо заглавной и строчной букв Б, б. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Дифференцироватьбуквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные: Контролироватьэтапы своей работы.Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом

Коммуникативные: Учиться формулировать свои мысли с учётоми жизненных речевых ситуаций.

102

Знакомство с буквой

П, п. ЛЧ


1

Буква П, п.

Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения.
В. Осеева «Просто
старушка»

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – сравнение слов; сопоставление слова по указанным критериям.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими















26.11.2015

чт


103

Письмо заглавной и строчной букв П, п. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные: Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Составлять и записывать слова и предложения. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

Регулятивные:

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

104

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Дядя Миша.»

ЛЧ


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









27.11.2015

пт


105

Знакомство с буквой

В, в. РЯ


1

Буква В, в.

Звуковой анализ слов.

А. Шибаев «Одна буква»,
Я. Тайц «По грибы». Логические упражнения

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

































30.11.2015

пн


106

Письмо заглавной и строчной буквы В, в.

РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова.

Регулятивные: Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

107

Знакомство с буквой

Ф, ф. ЛЧ


1

Буква Ф, ф.

Звуковой анализ слов.
Смыслоразличительная
функция ударения. Я. Тайц «Волк». Г. Сапгир «Футбол».

Ребусы

Познавательные:общеучеб-
ные
– овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.













01.12.2015

вт


108

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта

в письмен,ный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные: Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

109

Знакомство с буквой Ж, ж. ЛЧ


1

Буква Жж.

Звуковой анализ слов.

Особенности звука [ж].

Загадки.
Г. Юдин
«Поэты»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизмене-ние (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

























02.12.2015

ср


110

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные: Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием «жи».

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные: Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

111

Знакомство с буквой Ш, ш. ЛЧ


1

Буква Ж, ж.

Звуковой анализ слов.

Особенности звука [ж].

Загадки.
Г. Юдин
«Поэты»

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.















03.12.2015

чт


112

Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием «жи».

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

113

Развитие восприятия художественного произведения

С.Маршак Тихая сказка.

Навык чтения вслух (текущая проверка) ЛЧ


1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









04.12.2015

Пт


114

Знакомство с буквой Ч, ч.

РЯ


1

Буква Ч, ч.

Особенности звука [ч’].

Звуковой анализ слов.

Словоизменение. Слово-
сочетание.

В. Орлов «Часы», Г. Цыферов «Кот

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.















07.12.2015

пн


115

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», ча».

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Вписывание в слова нужные буквосочетания «чу», «ча»

Коммуникативные: Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

116

Знакомство с буквой Щ, щ. ЛЧ


1

Буква Щ, щ.

Звуковой анализ слова.

Особенности звука [щ’].

Правила написания гласных после [ч’] и [щ’]

Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.







































08.12.2015

вт


117

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв.Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «щу», «ща». Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные:

Вписывание в слова нужные буквосочетания «щу», «ща».Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.







118

Знакомство с буквой Х, х

ЛЧ


1

Буква Х х.

Звуковой анализ слов.

Словосочетание. Логические упражнения. Крос-сворд. Л. Толстой «Белка и волк» (сказка)

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; построение речевого высказывания; логические – использова-ние логических операций в ходе решения практических задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителяи товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.





































09.12.2015

ср



119

Письмо заглавной и строчной букв Х, х. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответств. звуковой модели.Составление и запись слов.

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв.

Регулятивные:

Составлять и записывать слова, используя звуковые модели. Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

120

Знакомство с буквой Ц, ц.

ЛЧ


1

Буква Ц ц.

Звуковой анализ слова.

Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд.
Загадки.

Г. Юдин «Цыплёнок Цып»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).









10.12.2015

чт


121

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. РЯ


1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».


Познавательные:

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв .Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные: Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

122

Развитие восприятия художественного произведения

Шарль Перро. Красная шапочка. ЛЧ



1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающиехарактеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









11.12.2015

пт


123

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. РЯ


1

Буква ь. Модель слова.
Звуковой анализ слов. Особенности буквы
ь. Стихо-
творение
Г. Сапгира,
Г. Юдин
«Отец и мать»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

























14.12.2015

пн



124

Письмо строчной буквы ь.

РЯ


1

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов,

предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки

Познавательные:

Анализировать поэлементный состав буквы.

Моделировать буквы.

Объяснить функцию «ь»

Регулятивные:

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Коммуникативные: Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

125

Знакомство с разделительной функцией Ь. ЛЧ


1

Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с использованием мягкого знака.

Словоизменение.

И. Бутман «Трус»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения;

логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы окружающими.ими





































15.12.2015

вт













Познавательные:

Объяснять функцию буквы «ь».

Регулятивные: Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

126

Слова с разделительным ь.

РЯ


1

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

127

Знакомство с особенностями буквы ъ.

ЛЧ


1

Буква ъ.

Особенности твёрдого знака.

Стихотворение А. Потаповой. Рассказы
Г. Виеру,
Г. Юдина
«Как Мыша
за сыром ездил»

Познавательные:общеучеб-
ные
– овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).













16.12.2015

ср


128

Письмо строчной буквы ъ.

РЯ


1

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение

И. Токмаковой.

Познавательные:

Объяснять функцию буквы «ъ».

Сравнивать написание слов с «ь» и «ъ».

Регулятивные: Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

129

Развитие восприятия художественного произведения

М.Пришвин Лисичкин хлеб.

ЛЧ



1

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема,литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления;

Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.









17.12.2015

чт


130

Закрепление написания всех букв русского алфавита. РЯ


1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Познавательные:

Сравнивать

начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Регулятивные: Контролировать собственные действия.


Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

131

Закрепление написания всех букв русского алфавита. ЛЧ


1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Познавательные:

Сравнивать

начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Регулятивные: Контролировать собственные действия.


Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Коммуникативные:

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.





18.12.2015

пт


132

Диагностика в середине года РЯ


1


Ознакомление с правилами правописания и их применения

Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки

Алфавит.

различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов



Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.

Познавательные Осознание смысло-различительной функции звуков. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач





21.12.2015

пн


133

Резерв. Закрепление. Сопоставление слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками. ЛЧ


1




134

Резерв. Закрепление. Письмо слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками

РЯ


1



22.12.2015.

вт


135

Резерв. Упражнение в письме под диктовку изученных букв. ЛЧ






1




136

Резерв. Итоговая проверка уровня начитанности. ЛЧ


1



23.12.2015

ср


137

Резерв. Упражнение в письме букв, слов под диктовку. РЯ


1




138

Резерв.

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). ЛЧ


1



24.12.2015

Чт



139

Резерв. Упражнение в письме букв, слов под диктовку. РЯ


1




140

Резерв. Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Зайчик»


1



25.12.2015

пт


141

Резерв. Проверка техники чтения вслух. ЛЧ


1



28.12.2015

пн


142

Резерв. Упражнение в письме букв, слов под диктовку. РЯ


1




143

Резерв. Праздник письма «Русский алфавит» ЛЧ


1



29.12.2015

вт


144

1








Русский язык (85 часов)

81

Язык как средство общения. Прядок действий при списывании.


1

Понимать слово как единицу звучания и значения. Работать с предложением: заменять слова, восстанавливать деформированные предложения. Определять в знаки препинания в конце предложения.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока



11.01.2016


82

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.


1



12.01.2016


83

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.


1



13.01.2016



84

Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения.


1

Понимать слово как единицу звучания и значения. Работать с предложением: заменять слова, восстанавливать деформированные предложения. Определять в знаки препинания в конце предложения.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока



14.01.2016


85

Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения.


1



15.01.2016


86

Слова приветствия, прощания, извинения.


1



18.01.2016


87

Отработка порядка действий при списывании.


1



19.01.2016


88

Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?


1



20.01.2016


89

Слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?


1



21.01.2016


90

Отработка порядка действий при списывании. Знаки препинания в конце предложения.


1



22.01.2016


91

Ситуация знакомства. Имена собственные их правописание.


1



25.01.2016


92

Использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных.


1



26.01.2016


Возраст (6ч)

93

Правила речевого поведения: речевые ситуации учитывающие возраст собеседников.


1

Строить устное речевое высказывание. Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку. Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в совместную работу. Высказывать собственное мнение и обосновывать его.


Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока



27.01.2016


94

Заглавная буква в именах собственных.



1



28.01.2016


95

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?


1



29.01.2016


96

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.



1



01.02.2016


97

Отработка порядка действий при списывании.


1



02.02.2016


98

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?


1



03.02.2016


Адрес (5ч)

99

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.


1

Строить устное речевое высказывание. Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку. Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы.


Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока



04.02.2016


100

Повторение слогоударных схем слов.


1



05.02.2016


101

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Правила переноса слов


1



08.02.2016


102

Закрепление правил переноса слов


1



09.02.2016


103

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.


1



10.02.2016


Родина (4ч)

104

Устная речь: рассказ о месте в котором живешь.


1

Строить устное речевое высказывание.

Порядок работы при списывании.




11.02.2016


105

Знакомство с образованием слов в русском языке.


1



12.02.2016


106

Приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.


1



15.02.2016


107

Отработка порядка действий при списывании.


1



24.02.2016


Профессии (9ч)


108

Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?


1

Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге.













Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)






Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;



25.02.2016


109

Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?


1



26.02.2016


100

Обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?, что сделать?


1



29.02.2016


111

Обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-.


1



01.03.2016


112

Правописание сочетаний жи-, ши-.


1



02.03.2016


113

Использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-, ща, чу-, щу-..


1



03.03.2016


114

Правописание сочетаний ча- ща-, чу-, щу-.


1



04.03.2016


115

Отработка порядка действий при списывании.


1



07.03.2016


116

Правописание сочетаний жи-, ши-, ча-, ща, чу-, щу-.


1



09.03.2016


Характер (6ч)

117

Описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать?


1

Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге.

Работать с предложением: заменять слова, восстанавливать деформированные предложения. Определять в знаки препинания в конце предложения.

Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;



10.03.2016


18

Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?



1



11.03.2016


119

Несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.



1



14.03.2016


120

Родственные слова. Отработка порядка действий при списывании.



1



15.03.2016


121

Обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать?


1



16.03.2016


122

Письменная речь: объявление. Постановка знаков препинания в конце предложения.


1



17.03.2016



Детские фантазии (5ч)

123

Вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.


1

Устойчивые выражения.

Перенос слов.

Речь письменная.


Личностные. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;



18.03.2016


124

Вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.


1



21.03.2016


125

Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.


1



22.03.2016


126

Повторение правил переноса слов.


1



23.03.2016


127

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?


1



24.03.2016



Домашние питомцы (6ч)

128

Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-, ши-.


1

Гласные после шипящих (сочетания жи-ши)





Уме задавать вопросы к словам


Личностные.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;



25.03.2016


129

Выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании.


1



04.04.2016


130

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.


1



05.04.2016


131

Описание внешности и повадок животного. Отработка порядка действий при списывании.


1



06.04.2016


132

Слова приветствия. Запись под диктовку.


1



07.04.2016


133

Выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам


1



08.04.2016


Правописание (19ч)

134

Обсуждение интересов. Правописание сочетаний жи-, ши-, ча- ща, чу-, щу-.


1

Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)





Правописание безударных гласных в корне





Порядок действий при списывании.

















Устойчивые выражения.

Сочетания чк чн.









Знакомство со словами близкими по значению

Понятие ударения.

Действия при списывании

Речь разговорная и научная

Образование слов




Личностные.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Коммуникативные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пятизвуковых слов;

- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).



11.04.2016


135

Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.


1



12.04.2016


136

Слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного гласного в корне слова.


1



13.04.2016


137

Правописание безударного гласного в корне слова.


1



14.04.2016


138

Отработка порядка действий при списывании.


1



15.04.2016


139

Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функция ь.


1



18.04.2016


140

Поздравление и вручение подарков. Повторение функция ь.


1



19.04.2016


141

Отработка порядка действий при списывании.


1



20.04.2016


142

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правил переноса слов.


1



21.04.2016


143

Уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.


1



22.04.2016


144

Правописание слов с сочетаниями чк, чн


1



25.04.2016


145

Использование интонации при общении.


1



26.04.2016


146

Знакомство со словами, близкими по значению


1



27.04.2016


147

Составление краткого рассказа об увиденном.


1



28.04.2016


148

Диагностика.


1



29.04.2016


149

Ударение.


1



03.05.2016


150

Отработка порядка действий при списывании.


1



04.05.2016


151

Научная и разговорная речь.


1



05.05.2016


152

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку


1



06.05.2016


Повторение (13ч)

153

Научная и разговорная речь. Повторение.


1

Речь разговорная и научная.

Умение писать письма.







Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Написание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных

Составление объявлений.

Заимствованные и многозначные слова.



-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации



10.05.2016


154

Написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.


1



11.05.2016


155

Слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.


1



12.05.2016


156

Контрольное списывание.


1



13.05.2016


157

Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение.


1



16.05.2016


158

Составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.


1



17.05.2016


159

Итоговый диктант.


1



18.05.2016


160

Комплексное повторение пройденного. Омонимы.


1



19.05.2016


161

Отработка порядка действий при списывании.


1



20.05.2016


162

Составление объявлений


1



23.05.2016


163

Итоговая комплексная работа


1





164

Комплексное повторение пройденного.


1





165

Заимствованные слова.

Комплексное повторение пройденного. Многозначные слова.


1













4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.





п/п

Наименование темы /раздела

Количество часов

Основные изучаемые вопросы

Виды и формы контроля

Требования к знаниям и умениям обучающихся (по данной теме)

1

Слово и предложение


Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.


Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.


2

Фонетика


Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.



Звуки речи. Осознание единства смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.


3

Графика


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).



Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

4

Письмо


Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.


Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).



Орфография и пунктуация


Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  1. раздельное написание слов;

  2. прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  3. обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  4. сочетания чк, чн;

  5. перенос слов;

  6. безударный проверяемый гласный в корне слова;

  7. знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.


Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  1. раздельное написание слов;

  2. прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  3. обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  4. сочетания чк, чн;

  5. перенос слов;

  6. безударный проверяемый гласный в корне слова;

  7. знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.



Фонетика и орфоэпия


Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (простейшие случаи). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.



Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.


Развитие речи


Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.



Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста.





5. Планируемые результаты освоения курса.


К концу обучения ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

  • осознавать смысл прочитанного;

  • правильно писать сочетания ча ща, чу щу, жи ши под ударением;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.


Ученик получит возможность научиться:

  • различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

  • читать целыми словами и предложениями;

  • самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;

  • выделять в словах слоги в устной работе;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы.

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


6. Перечень учебно-методического обеспечения.


Для учителя:


1. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е.Журова – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

2.М.М.Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – М.:Вентана – Граф, 2014.

3.Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2011

4.С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.:Вентана-Граф, 2011.

5.С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013.

6. В.Ю., Петленко Л.В. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2013.


Для ученика:

1.М.М.Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – М.:Вентана – Граф, 2014.

2.Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2011

3.С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.:Вентана-Граф, 2011.

4.С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013.




7. Список литературы (основной и дополнительной).

1.Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов. Методическое пособие/ Е.В. Губанова – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов, 2008. – 84 с.

2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство образования РФ.

3.Примерные программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

4.Сборник программ «Начальная школа XXI века». Москва.: Вентана-Граф, 2008




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров321
Номер материала ДВ-111175
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх