Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку и развитию речи для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи для 7 класса


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования Невьянского городского округа

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

Невьянского городского округа




Согласовано: Утверждено:

Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №3 НГО

__________Филяевских О.Е. ___________Скороходова Н.В.

«____»____________2015 г. «____»______________2015г.

Введено в действие приказом









Русский язык и развитие речи

Рабочая программа

7 класс










Составитель: Филяевских Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы,

высшая кв. категория





Невьянск

2015

Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи для 7 класса составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

  • Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.);

  • Образовательной программы МБОУ СОШ № 3 НГО;

  • Положения МБОУ СОШ № 3 НГО о рабочих программах.

Рабочая программа для 7 класса составлена с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку и Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка и развития речи, которые определены стандартом. Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, обеспечивающий процесс обучения.

Программа также учитывает особенности образовательной деятельности в МБОУ СОШ № 3 НГО как ОО помогающего типа, в котором осуществляется обучение детей независимо от их стартовых возможностей. Цели и задачи образовательной программы школы ориентируют педагогов на реализацию компетентностного, системно-деятельностного подхода в личностном развитии обучающихся согласно модели выпускника основной ступени образования. Школьный компонент предусматривает последовательное формирование у школьников личностного смысла учения, сохранения и развития здоровья, творческой и коммуникативной самореализации. В качестве средства достижения успешного личностного становления указанных в образовательной программе школы компетентностей выдвигается педагогическая поддержка. Данная рабочая программа предусматривает реализацию школьного компонента посредством извлечения воспитательно-развивающего потенциала содержания учебного предмета. Целью настоящей рабочей программы является создание равных для всех детей условий для формирования языковой и коммуникативной компетентностей.

Структура документа.

Рабочая программа включает в себя шесть разделов: пояснительную записку; содержание учебного предмета с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; календарно-тематическое планирование; требование к уровню подготовки обучающихся; требования к оценке знаний учащихся; средства контроля; список литературы.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык, речь – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык и развитие речи» занимает особое место. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Успех будет обеспечен в том случае, если учитель будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения ее соответствия литературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Их лексический запас пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка и развития речи обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умения и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Развитие связной речи предполагает работу над содержанием высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при написании изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства, совершенствовать написанное.

Все три направления в работе по развитию речи учащихся включают как обязательную составную часть предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан учащимся монотонно, невыразительно.

Содержание обучения русскому языку и развитию речи отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Актуальность. Курс русского языка и развития речи для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку и развитию речи происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилена работа над культурой речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык и развитие речи представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка и развития речи в школе.

Цели и задачи учебного курса.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение русского языка и развития речи в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Межпредметные связи.

В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку и развитию речи широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм и т.д. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.д.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое и т.д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (контраст, изобразительное слово); на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку и развитию речи.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно базисному учебному плану 2004 года (утверждён Приказом Министерства образования России №1312 от 09.03.2004г.) на изучение русского языка и развития речи в 7 классе отводится 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Одно из основных направлений преподавания русского языка и развития речи - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания,, а также для выработки навыков самоконтроля.

По развитию связной речи предлагается формирование умений адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Рабочая программа предполагает следующие формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, фронтальные, групповые, индивидуально-групповые. В процессе работы используются следующие технологии: работа с учебником, индивидуальная работа с раздаточным материалом (тестовые задания, словарные диктанты, обучающие диктанты), фронтальный опрос, словарные диктанты, контрольные работы, проблемные задания.

Механизмы формирования ключевых компетенций:

- орфографические и пунктуационные задания;

- все иды языкового разбора;

- работа с теоретическими сведениями в учебнике;

- самостоятельная словарная работа;

- создание собственных связных текстов (сочинений, изложений).

Формы и методы контроля:

- словарный диктант, фронтальный опрос, тест, индивидуальная работа с раздаточным материалом дифференцированного характера, контрольная работа (диктант), самостоятельная работа, сочинение, изложение, терминологический диктант.

Учебник: Баранов М.Т., Ладыженская Т, А. Тростенцова Л.А. и др.. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.








































Нормы оценки знаний, умений и навыков уч-ся по русскому языку.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.





Класс

Примерный объём текста для подробного изложения


Примерный объём

Сочинений

5

100 150 слов

0,5 1страница

6

150 200 слов

1 1,5 страницы

7

200 250 слов

1,5 2 страницы

8

250 350 слов

2 3 страницы

9

350 450 слов

3 4 страницы



Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.



Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

Оценка.

Содержание и речь.

Грамотность.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых    синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.


Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.


Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от тем. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.


Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок.


«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей.  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.


Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.


Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.




Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3; «3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».















































Содержание

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ ( 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесен. принесена. принесено, принесены}, правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие ( 1 ч)

Рассказ по картине.

Наречие (6 ч)

Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (1 ч)

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (1 ч)

Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (1 ч)

Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица ( 4 ч)

Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного

в 7 классе (2 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.




























Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку и развитию речи за курс 7-ого класса.

Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 7-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

чтение:

- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

- проводить маркировку текста (подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

- составлять тезисный план исходного текста;

- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;

- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;

письмо:

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;

- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

текст:

- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;

- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;

- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части и их формы;

- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами лексических словарей;

- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устного неоправданного повтора;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкий, использовать на письме графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


1) 1) владение всеми видами речевой деятельности:
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;


6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы
























Список литературы

Для учащихся:

  1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. М.: Просвещение, 2014.

  2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Сфера, 2006.

  4. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2005.

  5. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7класс / А. А. Позднякова. – М.: Экзамен, 2006.

  6. Поникарова Л. А. Русский язык: морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. – М.: Просвещение, 2004.

  7. Сборник тестовых задания для тематического и итогового контроля: русский язык. 7 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2006.

  8. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - : Просвещение, 2006.

Для учителя:

  1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2015

  2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Бакулина Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка . 7 класс. – М.: Владос, 2006.

  4. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2001.

  5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные, контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2004.

  6. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. – М.: Просвещение, 2005.

  7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс / Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

  8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. – М.: просвещение, 2006.

  9. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. – М.: Искатель.

Образовательные ресурсы сети Интернет:



      1. http://school-collection.edu.ru

      2. http://ps.1september.ru

      3. http://lit.1september.ru

      4. http://rus.1september.ru

      5. http://slovari.gramota.ru







Средства контроля

четверть

Раздел

Всего часов

Контрольные работы

Сочинение

Изложение

Практическая работа

1 четверть

Повторение изученного в 5-6 классах

Морфология и орфография. Текст и стили речи

9

1

-

2

2 четверть

Морфология и орфография. Причастие.

Деепричастие.

Наречие.

8

2

3

-

3 четверть

Морфология и орфография.

Наречие. Научно-учебная речь.

10

4

1

2

4 четверть

Предлог. Союз.

Частица.

Повторение изученного в 5-7 классах.

8

4

2

-

Всего



34

11

6

4


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы
содержания

Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного курса

Вид контроля, измерители

Домашнее

Задание

Предметные

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные)



1

2

3

4

5

6

7

8

9

Русский язык как развивающееся явление (1 час)

1

Русский язык как развива-
ющееся явление

1

Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков

Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка, игра «Лишнее слово» (с устаревшими, заимствованными, исконно русскими словами),самостоятельная работа

Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка

Уметь обобщать знания

о языке, полученные

в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте.

Умение самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, формирование стартовой мотивации к изучению предмета.

Вопросы учителя

Сочинение-миниатюра «Живой, как жизнь» (упр. 6);

упр. 2 (с. 3) – устно

Повторение изученного в 5–6 классах (2 часа)

2

Работа с текстом. Устный сжатый пересказ.

1

Урок формирования умений и навыков

Беседа по тексту. Сжатый устный пересказ (упр. 21, 22, 23).

Знать приёмы сжатия текста.

Уметь выделять главное в тексте, использовать приёмы сжатия.

Умение работать в парах и самостоятельно, выделять главную информацию, использовать приемы сжатия.

Выступление со сжатым пересказом.

Упр. 22

3

Сочинение-описание картины И.И.Бродского «Летний сад осенью»

1

Урок отработки умений и навыков

Беседа по картине (упр.48), составление плана, рабочих материалов

Знать особенности текстов-описаний.

Уметь создавать текст-описание.

Умение описывать произведение живописи, владение элементами анализа картины, текста


Написание творческой работы

Закончить сочинение

Тексты и стили речи (7 часов)

4

Текст. Типы речи.

1

Урок развития речи

Беседа по вопросам (с. 21 учебника), работа с предложенными учителем текстами: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра.

Знать основные признаки текста, типы речи.

Уметь, работая с художественной литературой, находить тексты, относящиеся к разным типам речи, анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста

Умение находить информацию в различных источниках, в т.ч. в Интернете,

Вопросы учителя

П. 7, упр.51

5

Морфологические признаки прилагательного и глагола у причастий.

1

Урок сообщения новых знаний, формирование умений

и навыков

Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке: нахождение главных и зависимых слов в словосочетаниях орфографической диктовки, глагольные признаки причастия, анализ текста

Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного.

Уметь находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями.

Умение выделять общий признак двух явлений и объяснять их сходство и различие, развитие умения целеполагания, анализа текста

Орфографический диктант, тестирование, работа по карточкам, беседа

Свободный диктант (упр. 78): сформулировать основную мысль текста, указать языковые средства публицистического стиля; в записанном тексте подчеркнуть причастия

6

Диалог как текст. Виды диалога.

1

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков

Диалог, монолог, полилог, виды диалога.

Знать понятия диалог, монолог, полилог, виды диалогов.

Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге, различать виды диалогов.

Умение строить диалог и оформлять реплики; владение элементами анализа текста; умение работать в паре.

Самостоятельная работа

П. 8, 9, составить диалог, упр. 58, 60 (устно)

7

Стили литературного языка.

1

Урок отработки умений и навыков

Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление таблицы, составление текста по одной теме, но в разных стилях

Знать изученные стили речи.

Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности

Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата, развитие навыков само- и взаимооценки, самоконтроля

Самостоятельная работа

П. 10, упр.62

8

Практическая работа «Стили русского языка»

1

Урок отработки умений и навыков

Определение стиля речи, работа с текстом.

Знать изученные стили речи.

Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности

Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата, развитие навыков само- и взаимооценки, самоконтроля

Практическая работа

Подобрать тексты различных стилей речи для соседа по парте

9

Публицистический стиль речи

1

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков

Беседа о назначении публицистического стиля, анализ текстов, подобранных учителем; составление таблицы, работа с учебником

Знать основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема.

Уметь анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического текста, уметь определять стиль речи

Умение объяснять языковые явления, искать и находить информацию в различных источниках, владение элементами анализа текста.

Проверочная работа

П. 11, упр. 70

10

Вторая четверть

Публичное выступление на тему «Влияние технического прогресса на окружающую среду»

1

Урок отработки умений и навыков

Выступление перед аудиторией, анализ выступления

Знать признаки публицистического стиля, его жанров.

Уметь строить публицистический текст на основе его языковых и композиционных признаков, выступать перед аудиторией.

Владение навыками монологической речи, публичных выступлений, ведения дискуссии.

Выступление

Упр. 68

Морфология и орфография

Причастие (5 часов)

11

Сжатое изложение (аудио)

1

Урок развития речи.


Сжатое изложение. Приемы сжатия.

Уметь определять микротемы, применять приёмы сжатия текста, связывать микротемы, составлять план.

Умение выделять главное, анализировать деятельность, адекватно оценивать собственную деятельность и полученные результаты, определять свою индивидуальную образовательную траекторию.

Вопросы учителя, сочинение

-

12

Описание внешности человека

1

Урок развития речи

Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека

Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания, понятие о словесном портрете.

Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании

Владение элементами анализа текста, умение выделять главное, систематизировать материал. Умение объединять предметы в группы по определённым признакам, сравнивать, обобщать явления.


П.15, упр. 98

13.

Сочинение-описание внешности человека

1

Урок применения знаний, совершенствование умений

Особенности описания внешности человека

Уметь создавать текст-описание внешности человека, развивать навыки монологической речи.

Умение описывать внешность человека, владение элементами анализа текста

сочинение

Дописать сочинение

14

Изложение с использованием причастий

Упр. 116

1

Урок отработки умений

Анализ текста: определение его темы, идеи, ключевых слов. Пересказ текста от 3-го лица, вопросный план.

Знать признаки текста.

Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать собственный текст от 3-го лица.

Умение выделять главное, анализировать деятельность, адекватно оценивать собственную деятельность и полученные результаты, определять свою индивидуальную образовательную траекторию.

Изложение от 3-го лица

--

15

Выборочное изложение.

Отрывок

из рассказа

М. А. Шолохова «Судьба

человека»

(по упр. 151)

1

Урок развития речи

Отбор материала, составление плана изложения. Приёмы описания предмета

Знать приёмы систематизации материала.

Уметь излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с текстом

Умение составлять план текста, владение элементами анализа текста

Орфографическая диктовка, работа по карточкам

Подготовиться к словарному диктанту


Деепричастие (2 часа)

16 -17.

Сочинение по картине

С. Григорьева «Вратарь»

(от имени одного из действующих лиц картины)

Написание сочинения.

Употребление деепричастий в речи.

2

Урок развития речи

Особенности текста-описания действий, повествования; главная мысль

Уметь описывать действия, используя деепричастия; составлять таблицу средств связи между частями текста; составлять текст-повествование

с элементами описания

Умение выделять главное, анализировать деятельность, адекватно оценивать собственную деятельность и полученные результаты, определять свою индивидуальную образовательную траекторию.

Игра «Футболист» (по материалам упр. 185,

186, синонимы из рамок на с. 89–90), составление таблицы «Средства связи между частями текста», коллективное составление плана, сочинение

-

Наречие (4 часа)

18.

Третья четверть

Сочинение по картине И. Попова «Первый снег» с использованием наречий

1

Урок развития речи

Языковые особенности текста в форме дневниковых записей

Знать построение связного текста, рассказа.

Уметь подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись)

Составление таблицы «Первый снег», плана, написание сочинения. Умение описывать произведение живописи, владение элементами анализа картины, текста


Сочинение

Дописать сочинение

19

Описание действий. Смысловые группы наречий.

1

Урок развития речи

Особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности

Знать о роли текстов-описаний действий в речи и роли наречий в этих текстах.

Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий

Умение выделять главное, систематизировать материал. Умение объединять предметы в группы по определённым признакам, сравнивать, обобщать явления.

«Немой» диктант – мини-репортаж, беседа, корректура текста

П. 41, подобрать материал к сочинению

20

Сочинение-описание действий с использованием наречий (упр. 264)

1

Урок развития речи

Особенности описания действий

Знать о роли текстов-описаний действий в речи и роли наречий в этих текстах.

Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, определять критерии правильности выполнения учебной задачи.

Сочинение

Дописать сочинение

21

Сочинение

по картине

Е. М. Широкова «Друзья»

1

Урок развития речи

Особенности описания внешности и действий человека; композиция рассказа по картине

Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме; создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины

Умение создавать устный и письменный рассказ по картине. Умение описывать произведение живописи, владение элементами анализа картины, текста


Беседа, сочинение по картине

Закончить сочинение

Научно-учебная речь (5 часов)

22

Отзыв.

1

Урок изучения нового

Отзыв, особенности жанра

Знать особенности жанра отзыва.

Уметь писать отзыв, определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Умение находить информацию в различных источниках, в т.ч. в Интернете, объяснять языковые явления и процессы, работать в группах.


П. 47, упр.304, 305 (на выбор)

23.

Написание отзыва о сочинении

1

Урок отработки умений

Отзыв, особенности жанра

Уметь писать отзыв, определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Умение выделять главное, анализировать деятельность, адекватно оценивать собственную деятельность и полученные результаты, определять свою индивидуальную образовательную траекторию.

Сочинение

Закончить отзыв

24

Учебный доклад

1

Урок изучения нового

Учебный доклад, его особенности

Знать особенности жанра учебного доклада.

Умение находить информацию в различных источниках, в т.ч. в Интернете, классифицировать материал. работать в группах.


П. 48, упр. 307. 311, 312 (по выбору)

25

Устное выступление с учебным докладом

1

Урок отработки умений

Учебный доклад, его особенности

Уметь создавать учебный доклад, готовить устное выступление, определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Умение выделять главное, анализировать деятельность, адекватно оценивать собственную деятельность и полученные результаты, определять свою индивидуальную образовательную траекторию.

Выступление

П. 48, упр. 313

26

Сжатое изложение с описанием состояния природы

(К. Г. Паустовский «Обыкновенная земля») упр.322

1

Урок развития речи

Характеристика сжатого изложения. Обобщённая форма передачи исходного текста

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами; выявлять роль наречий в текстах-описаниях; находить ключевые слова в тексте и определять тему текста

Умение выделять главное, анализировать деятельность, адекватно оценивать собственную деятельность и полученные результаты, определять свою индивидуальную образовательную траекторию.

Анализ текста, составление и заполнение таблицы, написание изложения

-

Предлог (1 час)

27

4 четверть

Сочинение

по картине

А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

1

Урок развития речи

Особенности рассказа-репортажа, его композиция, описание внешности персонажей

Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображённого на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы

Умение составлять устный и письменный рассказ по картине в жанре репортажа.

Беседа, заполнение таблицы «Получился ли у меня репортаж?», написание сочинений

Написать сочинение-репортаж

Союз (3 часа)

28

Сочинение –рассуждение «Книга – наш друг и советчик» (упр.384)

1

Урок развития речи

Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. Особенности публицистического стиля

Знать особенности текста-рассуждения.

Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала

Умение сопоставлять тексты на одну тему, участвовать в дискуссии, формулировать и высказывать свою точку зрения.

Беседа, составление схемы, плана сочинения-рассуждения, работа над текстом сочинения

Написать сочинение

29-30

Сжатое изложение

2

Уроки развития речи

Сжатое изложение, приемы сжатия, сочинение по тексту

Знать приемы сжатия.

Уметь применять приёмы сжатия текста.

Умение выделять главное, анализировать деятельность, адекватно оценивать собственную деятельность и полученные результаты, определять свою индивидуальную образовательную траекторию.

Изложение, сочинение

-

Частица (2 часа)

31

Сочинение
по картине
К. Ф. Юона
«Конец зимы. Полдень»

1

Урок развития речи

Особенности рассказа по изображённому на картине; роль описаний

в рассказе

Уметь составлять текст-рассказ по изображённому на картине, грамотно строить предложения, осваивать сложные конструкции

Умение описывать произведение живописи, владение элементами анализа картины, текста, осуществлять самоконтроль.


написание сочинения

Закончить сочинение

32

Сочинение-рассказ по данному сюжету (упр.446)

1

Урок развития речи

Особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога

Уметь выстраивать схему текста-повествования; определять основную мысль рассказа; составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка

Беседа, работа по тексту учебника, написание основной части сочинения

Закончить сочинение

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (2 часа)

33

Текст и стили речи. Учебно-научная речь.

1

Урок обобщения

Признаки текста; виды текстов. Группировка жанров по стилям

Знать особенности текстов различных стилей.

Уметь различать тексты разных видов и стилей; создавать тексты разных типов и стилей

Владение изученным материалом, умение обнаруживать и устранять недочёты в своей работе, владение навыками монологической речи.

Беседа, работа над текстами разных стилей, сочинение-миниатюра «Для меня Родина – это…», рецензирование работ

Упр. 472, 473 (по выбору)

34

Контрольное сжатое изложение

1

Урок развития речи

Изложение с элементами сочинения

Знать памятку «Как писать сжатое изложение» и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы, адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью сложности.

Уметь пользоваться памяткой

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка

Работа с текстом, составление плана, изложение

-



23



Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров383
Номер материала ДВ-029702
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх