Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку к учебнику под ред. А.Д. Шмелева. 5 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику под ред. А.Д. Шмелева. 5 класс



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 80» города Кемерово

Согласовано Утверждено

на педсовете Дир. школы № 80

1 от «31» августа 2012г. ______________О.В. Галушкиной

«03» сентября 2013г.

Рассмотрено

на заседании МО

1 от «31» августа 2013г.



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по стилистике русского языка (10-11 классы)


10-11 классы


на 2013—2014 учебный год




Составитель:

учитель русского языка и литературы

Фадеева Ирина Алексеевна





Кемерово 2013


Пояснительная записка

Рабочая программа курса русского языка для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.) и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы1.

Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в общеобразовательной школе. Необходимость расширить авторскую программу возникла в связи с тем, что программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией А.Д. Шмелева и др. рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю, что не соответствует учебному плану МБОУ «СОШ №80» города Кемерово, в котором на изучение русского языка в 5 классе отведено 204 часа в год, 6 часов в неделю. По причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов:

Всего

170ч.

204ч.

Резервные уроки

5ч.

1 ч.

Язык и речь

11ч.

13ч.

Текст

13ч.

26 ч.

Правописание

39ч.

40 ч.

Культура речи

8ч.

23ч.

Система языка

77ч.

76 ч.

Повторение

23ч.

25ч.



Контрольные, самостоятельные работы, тесты

Из них:


12ч.



17 ч.

Контрольные сочинения и изложения

8ч.

30 ч.

В программе отводится большое количество учебного времени на развитие речи через увеличение часов на разделы «Текст», «Культура речи» -30 часов – в целях обучения написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ГИА — задание С1 и С2).

В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.

В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.

Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.

Данная рабочая программа для 5 класса рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю)












Содержание рабочей программы 5 класса

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий: знать/ уметь)

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речь и речевое общение

Общение - важная часть культуры человека.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация.

Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

Виды монолога (повествование, описание, рассуждение).

Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос).


Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи.

Различать образцы устной и письменной речи. Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего.

Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения. Различать образцы диалогической и монологической речи.

Выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации общения.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо.

Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное).

Чтение. Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения; приёмы работы с учебной книгой и словарём. Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам.

Говорение. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Письмо. Подробное и сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к учебнику. Особенности написания официального и неофициального письма.

Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы.

Иметь представление об основных видах речевой деятельности.

Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста. Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым). Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Отбирать материал на определенную тему. Осуществлять поиск информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Текст

Текст как продукт речевой деятельности.

Понятие текста, основные признаки текста.

План текста (простой) как один из видов информационной переработки текста.

Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Структура текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности.

Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка); озаглавливать текст, аргументируя свое предложение.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана.

Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; осуществлять редактирование текста с нарушением правил построения связного текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы.

Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения. Основные жанры: рассказ, беседа, спор. Личное письмо

Сфера употребления научного стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, сообщение

Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья.

Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: объявление

Изобразительные средства языка художественной литературы


Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы.

Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей литературного языка.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и и основной мысли).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки.

2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Общие сведения о языке

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон.

Русский язык – язык русской художественной литературы.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики (общие сведения).

Система русского литературного языка

Соотношение языка и речи

Выдающиеся отечественные лингвисты

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка

Иметь представление об основных разделах линвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.


Фонетика, орфоэпия, графика

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная

функция звуков.

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные. Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата.

Элементы фонетической транскрипции.

Слог и ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения.

Трудные случаи ударения в словах и в формах слов.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка.

Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёрдости, звонкости-глухости.

Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова, звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги.

Проводить фонетический анализ слова.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

Использовать орфоэпический словарь

Состав русского алфавита, названия букв.

Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение.

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования..

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Понятие о фразеологизмах.

Пословицы, поговорки.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; осознавать основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Понимать различие лексического и грамматического значений слова. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов.

Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов и антонимов в художественных и учебно-научных текстах. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической группы, омонимы, многозначные слова.

Группировать слова по тематическим группам.

Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря) и использовать её в различных видах деятельности.

Опознавать фразеологические обороты. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Морфология

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имен существительных. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Правило об одушевлённости/неодушевленности А.А. Зализняка. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым.








Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.




Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.




Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные; существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры; имена существительные разных типов склонения.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имен прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в изучаемых текстах.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах.

Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания.

Предложение как минимальное речевое высказывание.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения.

Обращение, его функции. Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой практике.

Находить грамматическую основу предложения, опознавать предложения простые и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать предложения распространенные и нераспространенные.

Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их, употреблять в устной и письменной речи.

Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.

Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных и прилагательных, глаголах. Правописание окончаний в именах существительных, прилагательных; н и нн в отыменных прилагательных.

Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных, глаголах. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание некоторых предлогов, союзов.

Употребление строчной и прописной букв.

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные функции знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения.. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словооб- разовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики.

Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

Лексическое богатство русского языка и культура речи

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Язык и культура

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.

Отражение в языке культуры и истории народа. Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе.


Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.



Вклад предмета «Русский (родной) язык»

в достижение целей основного общего образования

Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.2

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

  • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

  • регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура» содержание которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735.








Распределение часов в модулях (главах) по рубрикам


Рубрики

1 модуль

2 модуль

3 модуль

4 модуль

5 модуль

6 модуль

7модуль

8 модуль

О языке и речи

13 ч.

3

3

1

2

1

1

1

1

Система языка

76 ч.

8

5

11

10

11

10

7

14

Правописание

40 ч.

5

4

6

2

5

9

5

4

Текст

26 ч.

3

3

4

3

3

3

4

3

Язык и культура. Культура речи

23ч.

3

3

3

3

3

3

3

2

Повторение

25 ч. + 1Р

3

1

3

1

3

1

1

12

26ч.

25 ч.

19ч.

28ч.

21 ч.

26 ч.

27 ч.

21 ч.

36 ч.












Календарно - тематический план на 204 часа (6 часов в неделю) к учебнику «Русский язык 5 класс» под редакцией Шмелева А.Д.

Ур

Дата

Модуль-глава

Тема урока


Часы



Разделы главы

Характеристика деятельности учащихся


план

Факт





Глава 1.

Наш родной язык





25 ч.



1


2


3


О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ



3

Вводный урок


Знакомство с УМК

1

Родной язык п.1

Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку

и культуре

М/п: извлекать информацию из разных источников

(оглавления условных обозначений текста, схем и т.д.),

адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Пр.: расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства

Урок изучения нового материала



1

Язык и речь п.2

Урок изучения нового материала



1



4

5

6

7

8

9

10

















СИСТЕМА ЯЗЫКА

Повторение

изученного в

начальной

школе


8

Звуки и буквы п.3

Л: выразительно читать прозаические и поэтические

произведения.

М/п: вычитывать разные виды текстовой информации,

преобразовывать её в таблицу, схему, план, сжатый

текст; менять стратегию чтения, использовать разные

механизмы чтения: предвосхищения, эквивалентных

замен, компрессии; использовать знание алфавита в ходе

поиска информации.

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и

слышать друг друга.

Пр. (языковая компетенция):

анализировать значение различных частей речи.

урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений



1

Состав слова п.4



1

Имя существительное п.5



1

Имя прилагательное п.6



1

Местоимение п.7



1

Глагол п.8



1

Предложение п.9



1

11



Входной контроль (тест по типу ГИА)

урок контроля и проверки знаний и умений



1




12




13




14





15




16











































ПРАВОПИСАНИЕ


5

Орфограммы и орфографические правила

п.10

Л: осознавать возможности

русского языка для самовыражения и развития творческих

способностей.

М/п: пользоваться различными видами аудирования,

осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий.

Пр. (языковая компетенция):

находить орфограммы в

корнях слов, в приставках по опознавательным признакам; правильно писать слова с названными в теме орфограммами,

объяснять написания устно и графически.

Урок изучения нового материала

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков



1

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова п.11



1

Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова п.12



1

Двойные согласные в корне слова п.13



1

Непроизносимые согласные п.14



1








17

18

19







ТЕКСТ






Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в

соответствии с коммуникативной установкой.


Урок изучения нового материала



Урок развития речи с элементами изучения нового материала: введение понятия «абзацное членение»



3

1

Признаки текста п.15

2

Обучение сжатому изложению «Баснописец Эзоп»

аудиотекст

( на материале упр.87, стр.54)



20

21

22






ЯЗЫК И

КУЛЬТУРА.

КУЛЬТУРА РЕЧИ




Л: осознавать роль слова в формировании и выражении

мыслей и чувств

М/п: пользоваться разными

видами словарей, преобразовывать информацию из одной

формы в другую (схему, план)

М/к: строить продуктивное

речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь Пр. (языковая компетенция): развивать эстетические чувства.

Урок изучения нового материала





Уроки развития речи с элементами изучения нового материала: введение понятий «тезис», «аргумент»



3

1



2

Культура речи п.16

Сочинение на лингвистическую тему

«Русский язык…богатейший из всех европейских наречий…» П. Мериме

(на материале упр. 98, стр. 61)

23



24

25




ПОВТОРЕНИЕ



Пр. (коммуникативная компетенция): излагать в письменной форме содержание

прослушанного текста.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Урок обобщения и систематизации:



3

Комплексное повторение материала главы 1



1

Контрольная работа и её анализ: диктант с тестовым заданием.

Урок

контроля, учета и оценки знаний, умений и навыков



2





Глава 2.

На каком языке мы говорим

22 ч.



26


27


28





О ЯЗЫКЕ

И РЕЧИ



Л: выразительно читать

прозаические и поэтические

произведения

М/п: вычитывать разные

виды текстовой информации,

преобразовывать её в таблицу, схему, план, сжатый

текст; менять стратегию чтения, использовать разные

механизмы чтения: предвосхищения, эквивалентных

замен, компрессии, использовать знание алфавита в ходе

поиска информации

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и

слышать друг друга

Пр. (языковая компетенция):

вычленять звуки, выявлять

их смыслоразличительную

функцию, характеризовать

звуки, определять фонетические процессы, делить слова

на слоги и для переноса, устанавливать соотношения

между буквами и звуками,

производить фонетический

разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами

нормативного произношения;

находить орфограммы в сло-

вах на основе опознавательных признаков, правильно

писать слова с названными в

теме орфограммами.

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой


Комбинированные уроки














































3

Общенародный русский язык п.1





1

Русский литературный язык п.2



1

Система русского литературного языка п.3



1


29


30

31


32


33




34



35


36




СИСТЕМА

ЯЗЫКА


Фонетика



5

Звуковой состав слов и транскрипция п.4



1

Слог и ударение п.5



1

Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные п.6



1

Согласные звуки: твёрдые и мягкие п.7



1

Гласные звуки: ударные и безударные п.8



1

Графика



3





1



Буквы русского алфавита.

п.9

Обозначение звука [й’]

п.10

1

Фонетический разбор слова п.11



1






37

38


39












ПРАВОПИСАНИЕ









4

Гласные а, у, и, ыпосле шипящих и ц п.12



1

Правописание букв ь и ъ

п.13



1

Употребление прописных и строчных букв п.14



1

40



Контрольная работа (тест по типу ГИА)

Контроль знаний



1





ТЕКСТ






3

41


42

43



Тема и основная мысль текста п.15




1

Р.р. Обучение сжатому изложению «Финикийский алфавит»: аудиотекст

(на материале упр. 95, стр. 125)

Обучение составлению цитатного плана



2



44


45

46





ЯЗЫК И

КУЛЬТУРА.

КУЛЬТУРА РЕЧИ






3

Нормы русского литературного языка п.16





1

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

«Необходимо, чтобы всюду действовало одно и то же общерусское правописание…» Л. Успенский

(на материале текста упр. 102, стр. 131)


Введение понятия «рассуждение»



2

47




ПОВТОРЕНИЕ


Комплексное повторение материала главы 2. Самостоятельная работа

Обобщение и систематизация знаний



1





Глава 3.

Как язык служит для общения

27 ч.

48


О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Разговорная и книжная речь п.1

Л: осознавать возможности

русского языка для самовыражения и развития творческих

способностей

М/п: пользоваться различными видами аудирования,

осуществлять информационную переработку текста: план, схема, таблица, разрабатывать алгоритмы учебных действий

М/к: слушать и слышать других. Приходить к общему

решению в совместной деятельности.

Пр. (языковая компетенция):

выделять и различать основы

(производную, непроизводную, производящую), устанавливать производность с

опорой на лексический анализ,

опознавать морфемы и их функцию -словообразующую,

формообразующую; анализировать словообразовательную

структуру слова, членить

слово на морфемы на основе

словообразовательного анализа, определять способы слово-

образования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания; находить орфограммы в

корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами,

объяснять написания устно и

графически

Пр.: коммуникативная -излагать в письменной форме

содержание прослушанного и

прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно)

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

М/п: пользоваться различными видами аудирования;

осуществлять информационную переработку текста: план, схема, таблица

М/к: формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Урок изучения нового материала



Комбинированные уроки



1




49


50


51

52



53

54

55



56


57



58

59








СИСТЕМА ЯЗЫКА







11

Морфемика



(7)



1

Морфемы – значимые части слова п.2

Образование форм слов

п.3



1

Основа слова п.4



1

Корень слова и однокоренные слова п.5



1

Суффиксы п.6



1

Приставки п.7



1

Варианты морфем п.8



1

Словообразование



(4)



1

Образование слов с помощью приставок п.9

Образование слов с

помощью суффиксов п.10



1

Образование слов способом сложения п.11

Урок обобщения и систематизации



1

Морфемный разбор слова

п.12

Урок обобщения и систематизации



1


60

61






62


63

64


65


















ПРАВОПИСАНИЕ












Пр. (языковая компетенция):

выделять морфологические

признаки слов разных частей

речи с опорой на формообразующие морфемы, определять

части речи в тексте, различать

самостоятельные и служебные

части речи, производить морфологический разбор самостоятельных частей речи

Пр. - коммуникативная компетенция: создавать тексты-

описания в художественном стиле







Комбинированные уроки


























6

Корни с чередованием букв а и о п.13

Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор-

Корень -лаг- /-лож

Корень-рос- / -раст- / -ращ-

Корень -скак-/-скоч-



2

Беглые гласные п.14



1

Гласные и согласные в приставках п.15



1

Безударные гласные в приставках п.15



1

Буквы а и о в приставках раз- (рас-)и роз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с п.15












1




ТЕКСТ






4

66

67

68

69




Строение текста п.16





1

План текста п.17





1

Обучение сжатому изложению

«Развитие серфинга на Гавайских островах»

Аудиотекст

На материале упр. 132, стр. 209


Введение понятий «микротема», «красная строка»



2




70


71

72




ЯЗЫК

И КУЛЬТУРА.

КУЛЬТУРА РЕЧИ







3

Речевой этикет п.18


Аудиоуроки: слушание текстов о речевом этикете



1

Сочинение на лингвистическую тему

«Сборник пословиц и поговорок В.И. Даля»

На материале текста упр. 136, стр. 212

Аудиоуроки: слушание текстов о лексикографе В. И. Дале



2


73


74

75



ПОВТОРЕНИЕ







3

Комплексное повторение материала главы 3





1

Контрольная работа и её анализ


Контроль знаний



2





Глава 4.

В чём заключается богатство языка

21ч.





О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ


Л: осознавать роль слова в формировании и

выражении

мыслей и чувств;

М/п: пользоваться разными

видами словарей, преобразовывать информацию из одной

формы в другую (схему, план)

М/к: строить продуктивное

речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Пр. (языковая компетенция):

овладеть основными понятиями лексикологии, различать

лексическое и грамматическое

значение, прямое и переносное

(метафора), омонимы и многозначные слова, опознавать

омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы

Пр. (коммуникативная компетенция): осознавать

роль разных групп лексики

художественной речи, использовать их в собственной речи.





















Урок изучения нового материала










2

76

77







Разновидности русского языка п.1



1

Стили литературного языка (общее понятие)

п.2



1




78



79


80


81



82


83

84

85



86


87






СИСТЕМА

ЯЗЫКА





10

Лексикология



(8)

Слово – основная единица лексикологии

п.3



1

Способы толкования слова п.4



1

Однозначные и многозначные слова

п.5



1

Прямое и переносное значения слова

п.6



1

Тематические группы слов

п.7



1

Омонимы п.8



1

Синонимы п.9



1

Антонимы п.10



1

Фразеология



(2)



1

Фразеологизмы п.11

Словари русского языка

п.12



1



ПРАВОПИСАНИЕ


Комбинированные уроки






2

88

89






Буквы о и ё после шипящих в корне п.13



1

Буквы и и ы в корне после приставок п.14



1



ТЕКСТ






3

90



Типы речи п.15



Знакомство с понятиями «описание», «повествование»



1

91

92



Р.р. Обучение сжатому изложению «Памятники»

Аудиотекст

(на материале упр. 109, стр. 286)


Урок развития речи



2




93


94

95






ЯЗЫК

И КУЛЬТУРА.

КУЛЬТУРА РЕЧИ









3

Лексическое богатство русского языка и культура речи





1

Сочинение - рассуждение на лингвистическую тему

«Роль антонимов в речи» (на материале упр.113, стр. 289)


Урок развития речи



2

96




ПОВТОРЕНИЕ


Комплексное повторение материала главы 4.

Самостоятельная работа










Урок обобщения и систематизации

знаний



1





Глава 5.

Как в языке выражаются отношения людей

26ч.

97






О ЯЗЫКЕ

И РЕЧИ


Диалогическая и монологическая речь

п.1

М/п: пользоваться разными

видами чтения и аудирования,

вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников:

текста, схем, таблиц. Преобразовывать информацию в

таблицу, схему, алгоритм,

ключевые слова;

менять

стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии)

разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять

свои мысли в устной и письменной форме

Пр. (языковая компетенция):

отличать словосочетание от

предложения, подчинительную связь от сочинительной,

находить грамматическую

основу, распознавать главные

члены и второстепенные, определять виды второстепенных

членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки (однородные члены, обращения, вводные слова), отличать

простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений:

сложносочинённое, бессоюзное, сложноподчинённое


Составлять схемы предложений и моделировать предложений по схемам, производить синтаксический разбор

простого и сложного предложения, выявлять функции

знаков препинания и их роль в

письменной речи, пунктуационно правильно оформлять

предложения в соответствии с

нормами и правилами письма

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать монологические высказывания на

лингвистическую тему. Создавать вторичный текст: писать

подробное изложение текста-

повествования.

Урок обобщения и систематизации



1



98


99

100


101


102


103


104


105



106



107

108


СИСТЕМА ЯЗЫКА





Уроки изучения нового материала











Уроки формирования новых знаний





11

Синтаксис

Словосочетание и предложение п.2



1

Синтаксический разбор словосочетания п.3



1

Виды предложений п.4



1

Распространённые и нераспространённые предложения п.5



1

Главные члены предложения п.6



1

Второстепенные члены предложения п.7



1

Предложения с однородными членами

п.8



1

Предложения с вводными словами и обращениями

п.9



1

Синтаксический разбор простого предложения

п.10



1

Сложное предложениеп.11



1

Способы передачи чужой речи п.12



1



ПРАВОПИСАНИЕ




5

109


110




111



112

















113
















Тире между подлежащим и сказуемым п.13



Уроки формирования новых знаний








1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

п.14



1

Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами п.15



1

Знаки препинания в сложном предложении

п.16



1


























Знаки препинания в предложениях с прямой речью п.17



1



114


115

116




ТЕКСТ




М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов








Комбинированный урок



3

Повествование: рассказ

п.18



1

Подробное изложение русской народной сказки

Аудиотекст

(на материале упр.110 (2), стр.91) Часть 2.









Уроки развития речи






1





1



117


118

119






ЯЗЫК

И КУЛЬТУРА.

КУЛЬТУРА РЕЧИ






3

Формы обращения и речевой этикет п.19





1

Сочинение на лингвистическую тему

«Почему языки такие разные»

(На материале текста В.А. Плунгяна, упр.114, стр. 94)


Уроки развития речи



2


120

121

122



ПОВТОРЕНИЕ






Урок обобщения и систематизации



3

Комплексное повторение материала главы 5




1

Контрольная работа и её анализ


Контроль

знаний



2





Глава 6.

Чем различаются устная и письменная речь

27ч.

123




О ЯЗЫКЕ

И

РЕЧИ

Речь устная и письменная

п.1


Урок изучения нового материала

урок формирования новых знаний

Урок изучения нового материала



Уроки формирования новых знаний











































1



124


125


126

127


128


129


130


131


132


133









СИСТЕМА ЯЗЫКА









М/п: владеть разными вида-

ми чтения и аудирования,

вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников: текста, схем, таблиц, рисунков. Преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова),

менять стратегию чтения,

использовать разные механизмы чтения: предвосхищения, эквивалентных замен,

компрессии, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, анализировать, сравнивать, делать

выводы, строить рассуждения

М/к: формирование навыков

работы в группе: договариваться о совместной деятельности и приходить к общему

решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять

контроль), оформлять свои

мысли в устной и письменной

форме, высказывать свою

точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Пр. (языковая компетенция):

анализировать значение имён

существительных, выявлять

способы образования имён

существительных.

Распознавать собственные имена, наименования

и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные,

определять род, в том числе, общий род и род несклоняемых слов. Число: правильно

употреблять формы только

единственного

или только множественного числа. Падеж, тип склонения, в том числе, опознавать разносклоняемые существительные на-мя и слово путь. Употреблять несклоняемые имена

существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно

писать безударные падежные

окончания имён существительных (в том числе существительные на -ия, -ие, -ий).

Определять синтаксическую

функцию имён существительных, в частности, в роли

определения и именной части

сказуемого), разграничивать

дополнения и обстоятельства,

выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять предложения с подлежащим и сказуемым – именами существительными.

Производить морфологический разбор имени существительного

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему,

осуществлять информационную переработку текста. Создавать вторичный текст (писать подробное изложение заданного стиля и типа речи). Редактировать собственный текст. Писать сочинение по картине, на заданную

тему.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов








10

Морфология

Части речи п.2





1

Имя существительное

Имя существительное как часть речи п.3



1

Разряды имён существительных п.4



1

Одушевлённые и неодушевлённые существительные п.5



1

Род имён существительных п.6



1

Род несклоняемых существительных п.7



1

Склонение имён существительных п.8



1

Число – непостоянный признак имён существительных п.9



1

Падеж – непостоянный признак имён существительных п.10



1

Морфологический разбор имени существительного

п.11



1



ПРАВОПИСАНИЕ




9

134


135



136


137


138

139


140



141








































Прописная буква в именах собственных п.12



1

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных п.13



1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных п.14



1




Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик- п.15



1

Гласные ои епосле шипящих и цв суффиксах и окончаниях имён существительных п.16



2

Правописание существительных с суффиксами - чик- и -щик-

п.17



1

Слитное и раздельное написание не с существительными п.18



1

142



Контрольная работа «Правописание существительных»

Контроль знаний



1



ТЕКСТ


Повторение



3

143



Тип речи: рассуждение

п.19

Повторение изученного и знакомство с новым материалом



1

144

145



Р.р. Сочинение – рассуждение по заданному началу.

Аудиотекст «Слово о словах» Л. Успенский.

(На материале упр. 130, стр. 178). Часть 2.










Обучение умениям и навыкам

Уроки развития речи



2



146

147

148




ЯЗЫК

И КУЛЬТУРА.

КУЛЬТУРА РЕЧИ









3

Что такое грамматические нормы? п. 20





1

Р.р Электронное письмо другу (подруге)


Урок развития речи



2

149




ПОВТОРЕНИЕ


Комплексное повторение материала главы 6.

Самостоятельная работа


Систематизация и обобщение знаний



1





Глава 7.

Что такое современный язык

20 ч.

150




О ЯЗЫКЕ И

РЕЧИ

Современный русский литературный язык п.1

М/п: пользоваться разными

видами чтения и аудирования,

вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников:

текста, схем, таблиц, рисунков. Преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова),

менять стратегию чтения.

Использовать разные механизмы чтения: предвосхищения, эквивалентных замен,

компрессии), разграничивать

основную и дополнительную

информацию, анализировать,

сравнивать, делать выводы,

строить рассуждения

М/к: формирование навыков

работы в группе: договариваться о совместной деятельности и приходить к общему

решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять

контроль), оформлять свои

мысли в устной и письменной

форме, высказывать свою

точку зрения, слушать других, выступать с сообщения-

ми перед коллективом сверстников

Пр. (языковая Пр. (языковая компетенция):

анализировать значение имён

прилагательных, выявлять

способы образования имён

прилагательных, распознавать степени сравнения прилагательных.

Определять разряды прилагательных.

Число. Правильно употреблять формы прилагательного опознавать полную и краткую форму прилагательных,

писать безударные падеж

ные окончания имён прилагательных, н-нн в суффиксах прилагательных.

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему,

осуществлять информационную переработку текста,

создавать вторичный текст: писать

подробное изложение заданного стиля и типа речи), продуцировать и редактировать собственный текст (писать сочинение по картине, на заданную

тему)

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Изучение нового материала



Урок

Комбинированный






















1





СИСТЕМА

ЯЗЫКА




7

151




152





153




154


155



156




157
































Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи п.2



1

Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные п.3



1

Полная и краткая форма качественных прилагательных п.4



1

Формы степеней сравнения качественных прилагательных п.5



1

Склонение качественных и относительных прилагательных п.6



1

Склонение притяжательных имён прилагательных п.7



1

Морфологический разбор имени прилагательного

п.8



1



ПРАВОПИСАНИЕ




5

158


159


160



161





Слитное и раздельное написание не с прилагательными п.9



1

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных п.10



1

Правописание ни нн в прилагательных п.11




1



1

Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных п.12

162



Контрольная работа

«Правописание прилагательных»

Контроль знаний



1



ТЕКСТ





4

163

164

165

166



Типы речи: описание предмета п.13

Повторение



1

Р. р. Сочинение – описание по картине

Уроки развития речи



1

Р. р. Сочинение – описание по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

(На материале упр. 150, стр. 188). Часть 2



2




167


168

169






ЯЗЫК

И КУЛЬТУРА.

КУЛЬТУРА РЕЧИ















3

Употребление имени прилагательного в речи

п.14




1

Р.р. Сжатое изложение отрывка из сказки В.Г. Губарева «Королевство кривых зеркал»

(На материале упр.106, стр. 248). Часть 2



2

170




ПОВТОРЕНИЕ


Комплексное повторение материала главы 7.

Самостоятельная работа

Ситематизация знаний



1





Глава 8.

Как язык объединяет людей

36 ч.

171






О ЯЗЫКЕ И

РЕЧИ


Русский язык – государственный язык Российской Федерации

п. 1

М/п: пользоваться разнымивидами чтения(ознакомительного, изучающего) и аудирования: выборочным, ознакомительным, вычитывать все

виды информации, извлекать

информацию из разных источников: текста, схем, таблиц,

репродукций картин. Преобразовывать информацию (в

таблицу, схему, алгоритм,

ключевые слова), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать

выводы, строить рассуждения

М/к: формирование навыков

работы в группе: договариваться о совместной деятельности и приходить к общему

решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять

контроль и оценивание,

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями на уроке

Пр. (языковая компетенция):

анализировать лексическое

значение глаголов, выявлять способы образования глаголов,

распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, видовые пары, определять наклонение и время глагола, устанавливать связь

вида и времени глагола, распознавать безличные глаголы, отличать их от личных

(личных в безличном значении), определять морфологические признаки глагола, роль

глагола в предложении, различать простое и составное глагольное сказуемое, выявлять

роль глагола в тексте; писать

буквы гласных в суффиксах

-ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-),

буквы гласных перед суффик-

сом -ва-, буквы е–и иа–о в корнях с чередованием, буквы гласных в безударных личных окончаниях глаголов и перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, формы

повелительного наклонения

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Пр. (коммуникативная компетенция): создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему,

осуществлять информационную переработку текста, воссоздавать текст по частям (писать свободный диктант),

продуцировать и редактировать собственные тексты

художественного и научно-учебного стиля. Разных функциональных типов: повествование, описание, рассуждение в соответствии с требованиями

к композиции данных типов текстов и выбором языковых средств.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Повторение



1





СИСТЕМА

ЯЗЫКА


Комбини рованные уроки




























































14


172

173

174


175


176

177


178

179


180


181


182

183

184


185





















































Глагол

Глагол как часть речи

п.2



1

Инфинитив (неопределённая форма глагола) п.3



1

Виды глагола п.4



1

Переходные и непереходные глаголы

п.5



1

Возвратные и невозвратные глаголы

п.6



1

Определение типов спряжения глаголов

п.7



1

Изменение глаголов по наклонениям п.8



1

Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении п.9



1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени п.10



1

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени


п.11



1

Условное наклонение

п.12



1

Повелительное наклонение п.13



1

Безличные глаголы п.14



1

Морфологический разбор глагола п.15



1





ПРАВОПИСАНИЕ





4

186

187

188

189



Не с глаголами п.16



1

Гласные е и ив корнях с чередованием п.17



1

Буква ь после п.18 шипящих в глаголах



1

Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-) п.19



1



190

191

192



ТЕКСТ






3

Типы речи: описание состояния п.20

Уроки развития речи















Урок развития речи



1

Р.р Сочинение –описание с элементами повествования «Утро в вашем городе»

(На материале упр. 111, стр. 307). Часть 2







2




193

194





ЯЗЫК

И КУЛЬТУРА.

КУЛЬТУРА

РЕЧИ





2



1

Употребление глаголов в речи п.21

Р.р. Письмо по памяти

«Убедительная просьба книги»

(На материале упр. 121, стр. 311). Часть 2




1







ПОВТОРЕНИЕ


М/п: пользоваться приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, задавать

вопросы, оформлять свои

мысли в устной и письменной

форме

Пр.(коммуникативная компетенция): различать монологическую и диалогическую речь, создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, определять

стилистическую принадлежность текста, создавать вторичный текст в учебно-научном

и разговорном стиле (писать подробное изложение), продуцировать собственный текст в

разговорном стиле с включением диалога (писать сочинение на свободную тему)

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Систематизация знаний



10

195-200




Контрольная работа и её анализ «Правописание глаголов»

Контрользнаний



2

Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе

Систематизация знаний



6

201

202


203

204






















































































Итоговая работа (по типу ГИА)

Контроль знаний



2

Анализ итоговой работы

Работа над ошибками



















Итого: 174ч.- ря, из них-

17ч. – к/р, с/р, тесты

30ч. - рр









2

































204ч.















Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.



Нормы оценки знаний, умений и компетентностей

учащихся 5 класса по русскому языку


Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.


Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.


Оценка сочинений и изложений


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание темы полностью соответ-ствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста

- 1 орфографическая ошибка

- 1 пунктуационная ошибка

- 1 грамматическая ошибка

«4»

- Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок

- 2 грамматические ошибки



«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.


- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.



Перечень учебно-методических средств обучения

и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебники укомплектованы аудиоприложениями, включающими тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложениями с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями.

Основная литература

  1. Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2012


Дополнительная учебная литература

  1. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

  2. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы. 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2010

  3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993

  4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007

  5. Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе. 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2011

  6. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004

  7. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001

  8. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001

  9. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 2001

  10. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007

  11. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007

  12. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006

  13. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000


Справочные пособия

  1. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985

  2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963

  3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998

  4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997

  5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

  6. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994

  7. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006

  8. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998

  9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004




Мультимедийные пособия


  1. Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 5 класс.

  2. Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения: 5 класс».

  3. Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».

  4. Диск «Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

  5. Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»

  6. Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».

  7. Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»

  8. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».

  9. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».

  10. Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».

  11. Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

  12. Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

  13. Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».

  14. Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».


Образовательные электронные ресурсы


http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

1 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык: 5-9 классы. М., Просвещение, 2010 – Стандарты второго поколения

2 А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011


Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров303
Номер материала ДA-021736
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх