№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
6-А
|
Содержание
урока
|
Охрана
труда
|
Примечание
|
Планирование урока
|
Фактическое проведение
|
Глава 1.
Что значит
«современный литературный язык»? (19 часов)
Планируемые
УУД:
Предметные-
знать морфологические признаки
и особенности форм существительных, прилагательных и глагола;
знать основные орфограммы
частей речи, изученных в 5 классе;
владеть умением различать эти
части речи в тексте, проводить морфологический разбор.
Метапредметные –
иметь элементарные представления об основных формах функционирования
современного русского языка;
различать функциональные разновидности современного русского языка.
Личностные –
характеризовать коммуникативные
цели и мотивы говорящего;
иметь представление об
отечественных лингвистах.
вырабатывать
орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность;
владеть различными видами диалога
(этикетным, диалогом-расспросом, диалогом — побуждением к действию;
сочетать разные виды диалога в
своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях
общения.
|
1
|
|
|
Вводный
урок
|
Знакомство
с учебником.
Формы речи (устная и письменная).
|
Вводный
инструктаж по ТБ в кабинете № 17
|
|
2
|
|
|
Разновидности
русского языка (повторение)
|
Разновидности
русского языка. Сферы общения. Основные понятия о стилях литературного языка.
|
|
|
3
|
|
|
Имя существительное
|
Повторение
изученного о морфологии (имя существительное)
|
|
|
4
|
|
|
Имя существительное
|
|
|
5
|
|
|
Имя прилагательное
|
Повторение
изученного о морфологии (имя прилагательное)
|
|
|
6
|
|
|
Имя прилагательное
|
|
|
7
|
|
|
Глагол
|
Повторение
изученного о морфологии (глагол)
|
|
|
8
|
|
|
Глагол
|
|
|
9
|
|
|
Правописание падежных окончаний имён существительных
|
Правописание
гласных в окончаниях имён существительных
|
|
|
10
|
|
|
Правописание окончаний прилагательных
|
Правописание
гласных в окончаниях имён прилагательных
|
|
|
11
|
|
|
Правописание личных окончаний глаголов
|
Правописание
гласных в окончаниях глаголов
|
|
|
12
|
|
|
Основные признаки текста
|
Структура
текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема,
коммуникативная установка, основная мысль текста
|
|
|
13
|
|
|
Р.р. Сочинение-описание по
картине с использованием текста
|
Развитие
речи в форме создания своих собственных текстов в виде картины
|
|
|
14
|
|
|
Р.р. Сочинение-описание по
картине с использованием текста
|
|
|
15
|
|
|
Литературный язык и просторечие
|
Литературный
язык и просторечия
|
|
|
16
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 1
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям
|
|
|
17
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 1
|
|
|
18
|
|
|
Контрольная
работа №1 по теме «Повторение изученного в 5 классе». (Контрольная работа по
тексту администрации).
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям
|
|
|
19
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками.
|
|
|
Глава 2.
Что значит
работать над своей речью? (26 часов)
Планируемые
УУД:
Предметные-
пользоваться основными понятиями фонетики; проводить
фонетический анализ слова;
иметь представление о сильной и слабой позиции в слове для гласных и
согласных звуков;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения и
чередованием звуков при изменении формы слова;
освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и
алгоритмы их использования;
соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
Метапредметные –
делить текст на смысловые
части, различать темы и подтемы текста;
осуществлять информационную
переработку текста, передавая его содержание в виде плана (сложного),
аннотации;
владеть
устным пересказом авторского текста и уметь составлять устный рассказ по
заданной теме.
Личностные –
осознавать важность
соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения
национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и
самовоспитанию;
анализировать и оценивать соблюдение
основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать
собственную речь;
использовать нормативные словари
для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
|
20
|
|
|
Ситуация
речевого общения
|
Ситуация
речевого общения (формальная, неформальная)
|
|
|
21
|
|
|
Фонетика и графика.
Повторение изученного в 5 классе
|
Система
языка. Повторение
изученного о разделах лингвистики - фонетике и графике
|
|
|
22
|
|
|
Фонетические позиции и позиционные чередования звуков
|
Фонетическая
транскрипция
|
|
|
23
|
|
|
Сильные и слабые фонетические позиции гласных звуков
|
Слог.
Ударение. Ударные и безударные слоги
|
|
|
24
|
|
|
Сильные и слабые фонетические позиции согласных по
глухости-звонкости
|
Звонкие
и глухие согласные. Сонорные согласные. Оглушение звонких согласных и
озвончение глухих в слове.
|
|
|
25
|
|
|
Сильные и слабые фонетические позиции согласных по
твёрдости и мягкости
|
Пары
твёрдых и мягких согласных. Непарные по твёрдости – мягкости согласные.
|
|
|
26
|
|
|
Слогораздел: открытые и закрытые слоги
|
Ударные
и безударные гласные. Огласовки.
|
|
|
27
|
|
|
Правописание согласных
|
Орфография как система правил правописания слов и их форм.
Правописание морфем. Правописание гласных и согласных в корнях
слов
|
|
|
28
|
|
|
Правописание проверяемых безударных гласных
|
|
|
29
|
|
|
Правописание непроверяемых безударных гласных
|
|
|
30
|
|
|
Гласные А и О в корнях с чередованием (повторение)
|
Правописание
гласных в корнях с чередованием. Условия выбора гласной в корне. Исключения.
|
|
|
31
|
|
|
Гласные А и О в корнях с чередованием (повторение)
|
|
|
32
|
|
|
Гласные Е и И в корнях с чередованием
|
Правописание
гласных в корнях с чередованием. Условия выбора гласной в корне. Исключения.
|
|
|
33
|
|
|
Гласные Е и И в корнях с чередованием
|
|
|
34
|
|
|
Правописание гласных в корнях: -клан-//-клон-,
-твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-// -моч-
|
Правописание
гласных в корнях с чередованием. Условия выбора необходимой гласной.
Исключения.
|
|
|
35
|
|
|
Правописание гласных в корнях: -клан-//-клон-,
-твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-// -моч
|
|
|
36
|
|
|
Основные правила переноса
|
Правила
переноса слов
|
|
|
37
|
|
|
Повторение изученного по теме «Фонетика и графика»
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям
|
|
|
38
|
|
|
Контрольная работа № 2 по теме
«Фонетика и графика»
|
Правописание
гласных и согласных в корнях слов, гласных в корнях с чередованием. Правила
переноса слов
|
|
|
39
|
|
|
Работа над ошибками
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками.
|
|
|
40
|
|
|
План текста: вопросный, назывной, тезисный
|
Разные виды плана (простой, сложный, тезисный, вопросный и др.)
|
|
|
41
|
|
|
Р.р. Обучение изложению
|
Изложение
авторского текста после прочтения или аудиотекста
|
|
|
42
|
|
|
Р.р. Обучение изложению
|
|
|
43
|
|
|
Современные
варианты орфоэпических норм
|
Орфоэпические
нормы современного русского языка. Нормативные словари современного русского
языка
|
|
|
44
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 2. Словарный
диктант
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям
|
|
|
45
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 2
|
|
|
Глава 3.
Что такое сферы
общения? (30 часов)
Планируемые
УУД:
Предметные-
овладеть основными понятиями морфемики и словообразования;
осознавать отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в
процессах формо- и словообразования;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с
опорой на его морфемный состав;
определять род сложносокращённых слов, согласовывать их с глаголами
прошедшего времени;
применять знания и умения в
области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при
проведении грамматического анализа слов;
осуществлять устный и
письменный морфемный и словообразовательный анализ, выделяя исходную основу и
словообразующую морфему;
различать способы
словообразования слов изученных частей речи; составлять словообразовательные
пары и словообразовательные цепочки слов.
Метапредметные –
пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
различать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого
зрительно или на
слух;
пользоваться различными видами чтения (изучающим,
просмотровым, ознакомительным);
определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять
намерения автора на основании логических и лингвистических связей между
частями текста с частично неизвестной информацией.
Личностные –
излагать в письменной
форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, аннотации, плана;
вырабатывать умения создавать тексты разных стилей, типов и жанров;
работать над своим авторским стилем тематического письменного и устного
изложения;
владеть
умением пересказа, умением создавать планы к текстам, перерабатывать тексты;
излагать в письменной форме
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно)
в форме ученического изложения, аннотации, плана.
|
46
|
|
|
Сферы общения
|
Сфера употребления, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства.
|
|
|
|
47
|
|
|
Сферы общения
|
|
|
|
48
|
|
|
Морфемика и словообразование.
Корневые и служебные морфемы
|
Основные понятия морфемики и словообразования.
Корневые и служебные морфемы.
|
|
|
|
49
|
|
|
Корневые и служебные морфемы
|
|
|
|
50
|
|
|
Виды служебных морфем
|
Формообразующие морфемы
(окончания, суффиксы).
|
|
|
|
51
|
|
|
Виды служебных морфем
|
словообразовательные морфемы
(приставка, суффикс, постфикс).
|
|
|
|
52
|
|
|
Нулевые словообразовательные морфемы
|
Нулевые словообразовательные
морфемы.
|
|
|
|
53
|
|
|
Основы производных и непроизводных слов
|
Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема
|
|
|
|
54
|
|
|
Морфологические способы словообразования
|
Основные способы образования
слов.
|
|
|
|
55
|
|
|
Морфологические способы словообразования
|
|
|
|
56
|
|
|
Способы образования сложных и сложносокращённых слов
|
Основные
способы образования слов. Сложение как способ словообразования. Сложные
слова. Соединительные гласные о, е.
|
|
|
|
57
|
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова
|
|
|
|
58
|
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова
|
План и алгоритм проведения
морфемного и словообразовательного разборов.
|
|
|
|
59
|
|
|
Р.р. Контрольное сочинение.
|
Развитие речи в форме создания
своих собственных текстов в виде сочинений.
|
|
|
|
60
|
|
|
Р.р. Контрольное сочинение
|
|
|
|
61
|
|
|
Работа над ошибками. Правописание приставок
(повторение)
|
Анализ допущенных ошибок. Работа
над типичными и индивидуальными ошибками. Правописание приставок.
|
|
|
|
62
|
|
|
Правописание приставок при-, пре-
|
Условия выбора гласной в
приставках. Исключения.
|
|
|
|
63
|
|
|
Правописание приставок при-, пре-
|
|
|
|
64
|
|
|
Правописание приставок при-, пре-
|
|
|
|
65
|
|
|
Правописание сложных существительных
|
Правописание сложных слов с
соединительными гласными.
|
|
|
|
66
|
|
|
Правописание сложных имён прилагательных
|
|
|
|
67
|
|
|
Повторение изученного по теме «Морфемика и
словообразование»
|
Повторение, обобщение и
систематизация изученного по модулям.
|
|
|
|
68
|
|
|
Контрольная работа № 3 по теме
«Морфемика и словообразование».
|
Контроль освоения изученного
материала по модулям.
|
|
|
|
69
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Анализ допущенных ошибок. Работа
над типичными и индивидуальными ошибками.
|
|
|
|
70
|
|
|
План текста: простой и сложный
|
Разные виды плана (простой,
сложный, тезисный, вопросный и др.)
|
|
|
|
71
|
|
|
Р.р. Изложение по аудиотексту
|
Изложение авторского текста после
прочтения или аудиотекста
|
|
|
|
72
|
|
|
Р.р. Изложение по аудиотексту
|
|
|
|
73
|
|
|
Ударение
в сложных словах
|
Ударение в сложных словах.
|
|
|
74
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 3
|
Повторение, обобщение и
систематизация изученного по модулям.
Контроль освоения изученного
материала по модулям.
|
|
|
75
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 3.
Самостоятельная работа.
|
|
|
Глава 4.
Сколько стилей в
современном литературном языке? (27 часов)
Планируемые
УУД:
Предметные-
овладеть основными понятиями лексикологии;
понимать особенности слова как единицы лексического уровня языка;
характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической
окраски;
осознавать основные понятия фразеологии: опознавать фразеологические обороты
по их признакам;
различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные
и стилистически окрашенные;
освоить содержание изученных орфографических (правописание суффиксов) и пунктуационных
(предложения с однородными членами) правил и алгоритмы их использования;
определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи
предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи
предложений и частей текста.
Метапредметные
–
наблюдать за использованием слов в художественной и разговорной речи,
публицистических и учебно-научных текстах; диалектизмов в языке
художественной литературы;
наблюдать за использованием стилистически окрашенных слов и фразеологизмов
как средств выразительности в художественном тексте.
определять тему, основную мысль текста.
Личностные –
соблюдать
основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи;
осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со
значением и сферой общения;
уместно использовать
фразеологические обороты в речи;
извлекать необходимую информацию
из толкового словаря, фразеологического словаря и использовать её в
различных видах деятельности;
использовать нормативные
словари для получения информации о нормах современного русского литературного
языка.
|
76
|
|
|
Стили
литературного языка
|
Основные
понятия о стилях литературного языка.
|
|
|
77
|
|
|
Стили
литературного языка
|
|
|
78
|
|
|
Лексика и фразеология.
Слово – основная единица лексикологии (повторение)
|
Основные
понятия лексикологии. Лексикология. Слово как единица языка. Фразеологизмы,
их признаки и значение.
|
|
|
79
|
|
|
Паронимы
|
Понятие
о паронимах. Пары паронимов. Употребление, различение и смешение паронимов в
речи.
|
|
|
80
|
|
|
Употребление паронимов
|
|
|
81
|
|
|
Стилистическая окраска лексики литературного языка
|
Стилистическая окраска слова.
Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
|
|
|
82
|
|
|
Лексика ограниченного употребления: диалектизмы
|
Лексика
русского языка с точки зрения сферы её употребления: диалектизмы
|
|
|
83
|
|
|
Лексика ограниченного употребления: жаргонизмы
|
Лексика
русского языка с точки зрения сферы её употребления: жаргониизмы
|
|
|
84
|
15.12
|
|
Слова с эмоциональной окраской
|
Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
|
|
|
85
|
|
|
Фразеологизмы.
|
Понятие о фразеологизмах. Признаки и значение фразеологизмов.
Группы фразеологизмов.
|
|
|
86
|
|
|
Р.р. Контрольное изложение.
|
Изложение авторского текста после прочтения или аудиотекста
|
|
|
87
|
|
|
Р.р. Контрольное изложение.
|
|
|
88
|
19.12
|
|
Работа над ошибками. Стилистическая окраска
фразеологизмов
|
Нейтральные
и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи
|
|
|
89
|
|
|
Употребление прописных и строчных букв (повторение)
|
Употребление
строчной и прописной букв.
|
|
|
90
|
|
|
Правописание суффиксов прилагательных.
|
Буквы
–Н- и -НН- в суффиксах отымённых прилагательных
|
|
|
91
|
|
|
Правописание суффиксов прилагательных.
|
|
|
92
|
|
|
Суффиксы – СК-//-К- в отымённых прилагательных
|
Правописание
суффиксов –
СК-//-К-
|
|
|
93
|
|
|
Суффиксы – СК-//-К- в отымённых прилагательных
|
|
|
94
|
|
|
Суффиксы прилагательных –ЕВ-//-ОВ-//-ЁВ- и –ИВ-,
-ЛИВ-, -ЧИВ-
|
Правописание
суффиксов прилагательных –ЕВ-//-ОВ-//-ЁВ- и –ИВ-, -ЛИВ-, -ЧИВ-
|
|
|
95
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами (повторение)
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
|
|
96
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
|
|
|
97
|
|
|
Контрольная работа № 4 по теме
«Лексика и фразеология».
|
Контроль
освоения изученного материала по модулям
|
|
|
98
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками.
|
|
|
99
|
|
|
Средства связи предложений и частей текста
|
Лексические,
грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста.
|
|
|
100
|
|
|
Нормативные
словари современного русского языка
|
Орфоэпический
словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический
словарь, их роль в овладении нормами современного русского литературного языка
|
|
|
101
|
|
|
Комплексное повторение главы 4. Словарный диктант
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям.
|
|
|
102
|
|
|
Комплексное повторение главы 4
|
|
|
Глава 5.
Трудно ли
освоить язык науки? (32 часа)
Планируемые
УУД:
Предметные-
анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические
признаки причастий, определять их синтаксическую функцию;
распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия;
действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы
страдательных причастий;
приводить соответствующие примеры.
правильно употреблять причастия с определяемыми словами;
соблюдать видо-временную соотнесённость причастий с формой
глагола-сказуемого;
правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном
обороте;
анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические
признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию;
распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия;
деепричастия совершенного и несовершенного вида;
правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом;
вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность на
основе изученных орфограмм причастий и деепричастий;
создавать и редактировать собственные тексты — описания предмета,
состояния, процесса с учётом требований к построению связного текста.
Метапредметные
–
наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных
стилях и языке художественной литературы и анализировать их;
наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных
функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением
публицистического характера;
оценивать
чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям, языковым нормам;
исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
создавать
и редактировать собственные письменные тексты;
уметь
различать и сравнивать стили речи, знать их основные особенности;
понимать
структуру таблицы, страницы сайта Интернета, демонстрировать понимание
представленной в них информации.
Личностные
–
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
писать аннотацию, заявление, рассказ в соответствии с целью и
ситуацией общения;
характеризовать коммуникативные
цели и мотивы говорящего.
|
103
|
|
|
Научный стиль
|
Основные жанры научного стиля: аннотация, её особенности.
|
Повторный
инструктаж по ТБ в каб. № 17
|
|
104
|
|
|
Научный стиль
|
|
|
105
|
|
|
Морфология. Причастие.
Части речи (повторение)
|
Морфология как раздел грамматики (повторение).
|
|
|
106
|
|
|
Части речи (повторение)
|
|
|
107
|
|
|
Глагол как часть речи (повторение)
|
Глагол как часть речи (повторение).
|
|
|
108
|
|
|
Причастие – особая форма глагола с признаками
прилагательного
|
Причастие, его грамматические признаки.
Синтаксическая функция причастия.
|
|
|
109
|
|
|
Признаки прилагательного у причастия.
|
Признаки
глагола и прилагательного в причастии.
|
|
|
110
|
|
|
Суффиксы причастий
|
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и
страдательные причастия. Суффиксы причастий.
|
|
|
111
|
|
|
Образование действительных причастий настоящего
времени
|
|
|
112
|
|
|
Образование действительных причастий прошедшего
времени
|
|
|
113
|
|
|
Образование страдательных причастий настоящего
времени
|
|
|
114
|
|
|
Образование страдательных причастий прошедшего
времени
|
|
|
115
|
|
|
Краткие страдательные причастия
|
Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая
функция причастия.
|
|
|
116
|
|
|
Краткие страдательные причастия
|
|
|
117
|
|
|
Морфологический разбор причастия. Повторение по теме
«Причастие»
|
Алгоритм
выполнения морфологического разбора причастия.
|
|
|
118
|
|
|
Контрольная работа № 5 по теме «Причастие»
|
|
|
|
119
|
|
|
Работа над ошибками. Гласные в суффиксах причастий
настоящего времени
|
Правописание гласных в суффиксах причастий.
|
|
|
120
|
|
|
Гласные в суффиксах причастий настоящего времени
|
|
|
121
|
|
|
Буквы Н и НН в страдательных причастиях прошедшего
времени
|
Правописание
н и нн в суффиксах полных и кратких причастий.
|
|
|
122
|
|
|
Буквы Н и НН в полных формах отглагольных
прилагательных
|
|
|
123
|
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
|
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Исключения.
|
|
|
124
|
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
|
|
|
125
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с причастными
оборотами
|
Выделение
на письме причастных оборотов.
|
|
|
126
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с причастными
оборотами
|
|
|
127
|
|
|
Контрольная работа № 6 по теме
«Причастие»
|
Контроль
освоения изученного материала по модулям
|
|
|
128
|
|
|
Работа над ошибками
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками.
|
|
|
129
|
|
|
Типы речи в научном стиле литературного языка
|
Описание,
повествование, рассуждение как функционально-смысловые типы речи, их
особенности (описания предмета, состояния, процесса); сочетание функционально-смысловых
типов речи.
|
|
|
130
|
|
|
Р.р. Мини-сочинения. Слово в
разных стилях речи
|
Развитие
речи в форме создания своих собственных текстов в виде сочинений- миниатюр.
|
|
|
131
|
|
|
Р.р. Мини-сочинения. Слово в
разных стилях речи
|
|
|
132
|
|
|
Употребление причастий в литературном языке
|
Употребление
причастий в литературном языке
|
|
|
133
|
|
|
Употребление причастного оборота
|
Синтаксическая
функция причастного оборота. Выделение причастных оборотов.
|
|
|
134
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 5
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям
Контроль
освоения изученного материала по модулям
|
|
|
135
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 5. Самостоятельная
работа.
|
|
|
Глава 6.
В чём
особенности официальных документов? (20 часов)
Планируемые
УУД:
Предметные-
анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические
признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию;
распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия;
деепричастия совершенного и несовершенного вида;
правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом;
вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность
на основе изученных орфограмм причастий и деепричастий;
создавать и редактировать собственные тексты — описания предмета,
состояния, процесса с учётом требований к построению связного текста.
Метапредметные
–
наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных
функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением
публицистического характера;
оценивать
чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям, языковым нормам;
исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
создавать
и редактировать собственные письменные тексты;
уметь
различать и сравнивать стили речи, знать их основные особенности.
Личностные
–
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
писать аннотацию, заявление, рассказ в соответствии с целью и ситуацией общения;
характеризовать коммуникативные
цели и мотивы говорящего.
|
136
|
|
|
Официально-деловой стиль
|
Сфера
употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для официально-делового стиля.
|
|
|
137
|
|
|
Официально-деловой стиль
|
|
|
138
|
|
|
Деепричастие.
Деепричастие как форма глагола
|
Деепричастие, его грамматические признаки. Наречные и глагольные
признаки деепричастия.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Синтаксическая
функция деепричастия.
|
|
|
139
|
|
|
Образование деепричастий
|
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Суффиксы
деепричастий.
|
|
|
140
|
|
|
Образование деепричастий
|
|
|
141
|
|
|
Деепричастный оборот
|
Понятие
о деепричастном обороте, его функции.
|
|
|
142
|
|
|
Деепричастный оборот
|
|
|
143
|
|
|
Морфологический разбор деепричастия
|
Алгоритм
выполнения морфологического разбора деепричастия.
|
|
|
144
|
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями
|
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Исключения.
|
|
|
145
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и
деепричастными оборотами
|
Выделение
на письме деепричастий и деепричастных оборотов.
|
|
|
146
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и
деепричастными оборотами
|
|
|
147
|
|
|
Деловые бумаги: заявление
|
Основные
жанры официально-делового стиля: заявление, его особенности
|
|
|
148
|
|
|
Типы речи: официально-деловое и художественное
описание
|
Описание
как функционально-смысловой тип речи, его особенности (описания предмета,
состояния, процесса); сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи.
|
|
|
149
|
|
|
Р.р. Сочинение-описание по
картине
|
Развитие
речи в форме создания своих собственных текстов в виде сочинений - описаний.
|
|
|
150
|
|
|
Р.р. Сочинение-описание по
картине
|
|
|
151
|
|
|
Употребление деепричастий в литературном языке
|
Употребление
деепричастий в литературном языке
|
|
|
152
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 6.
Самостоятельная работа
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям. Употребление
деепричастий в литературном языке
|
|
|
153
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 6.
|
|
|
154
|
|
|
Контрольная работа № 7 по теме
«Деепричастие».
|
Контроль
освоения изученного материала по модулям.
|
|
|
155
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками.
|
|
|
Глава 7.
В чём
особенности публицистической речи? (27 часов)
Планируемые
УУД:
Предметные-
анализировать и характеризовать
общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного,
определять синтаксическую роль имён числительных разных разрядов;
отличать имена числительные от слов других
частей речи со значением количества;
распознавать количественные, порядковые,
собирательные имена числительные; приводить примеры;
правильно изменять по падежам сложные и
составные имена числительные и употреблять их в речи;
группировать имена числительные по
заданным морфологическим признакам;
правильно употреблять числительные двое,
трое и т. п., оба, обе в сочетании
с именами существительными;
освоить содержание изученных
орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Метапредметные
–
правильно использовать имена числительные
для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи;
выступать перед аудиторией сверстников с
небольшим сообщением публицистического характера;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
различать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого
зрительно или на слух.
Личностные
–
использовать орфографические
словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных
проблем;
пользоваться различными видами
чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным);
иметь представление об основных
видах речевой деятельности и их особенностях;
пользоваться различными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным).
|
156
|
|
|
Публицистический стиль.
|
Основные
жанры публицистического стиля: выступление, его особенности
|
|
|
157
|
|
|
Публицистический стиль.
|
|
|
158
|
|
|
Имя
числительное.
Имя
числительное как часть речи.
|
Имя
числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические
свойства, синтаксические функции.
|
|
|
159
|
|
|
Простые,
сложные и составные числительные
|
Разряды
числительных по значению и строению.
|
|
|
160
|
|
|
Простые,
сложные и составные числительные
|
|
|
161
|
|
|
Р.р.
изложение по аудиотексту.
|
Изложение
авторского текста после прочтения или аудиотекста
|
|
|
162
|
|
|
Р.р.
изложение по аудиотексту.
|
|
|
163
|
|
|
Количественные
числительные
|
Грамматические
признаки количественных числительных.
|
|
|
164
|
|
|
Склонение
простых количественных числительных
|
Особенности
склонения числительных
|
|
|
165
|
|
|
Склонение
сложных числительных
|
|
|
166
|
|
|
Склонение
составных количественных числительных
|
|
|
167
|
|
|
Обозначение
дробных чисел
|
Понятие
о дробных числительных, их грамматические особенности
|
|
|
168
|
|
|
Обозначение
дробных чисел
|
|
|
169
|
|
|
Собирательные
числительные
|
Понятие
о собирательных числительных. Особенности их употребления
|
|
|
170
|
|
|
Порядковые
числительные
|
Грамматические
признаки порядковых числительных
|
|
|
171
|
|
|
Морфологический разбор имени числительного
|
Алгоритм
выполнения морфологического разбора числительного
|
|
|
172
|
|
|
Правописание
мягкого знака в именах числительных
|
Орфограмма
«Мягкий знак в именах числительных»
|
|
|
173
|
|
|
Слитное
и раздельное написание числительных
|
Орфограммы
слитного и раздельного написания слов.
|
|
|
174
|
|
|
Слитное
и раздельное написание числительных
|
|
|
175
|
|
|
Повторение
изученного по теме «Числительное».
|
Склонение
числительных. Морфологический разбор числительного. Орфограмма
«Мягкий знак в именах числительных». Орфограммы слитного и раздельного
написания слов.
|
|
|
176
|
|
|
Контрольная
работа № 8 по теме «Числительное».
|
Контроль
освоения изученного материала по модулям
|
|
|
177
|
|
|
Работа над ошибками.
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками.
|
|
|
178
|
|
|
Соединение в тексте разных типов речи
|
Сочетание
функционально-смысловых типов речи в тексте.
|
|
|
179
|
|
|
Соединение в тексте разных типов речи
|
|
|
180
|
|
|
Употребление числительных в литературном языке
|
Употребление
числительных в литературном языке.
|
|
|
181
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 7.
Самостоятельная
работа
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям.
|
|
|
182
|
|
|
Р.Р.Контрольное сочинение
|
Развитие
речи в форме создания своих собственных текстов в виде сочинений
|
|
|
183
|
|
|
Р.Р.Контрольное сочинение
|
|
|
Глава 8.
Есть ли правила у беседы (23
часа)
Планируемые
УУД:
Предметные-
анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения,
морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их
синтаксическую роль;
сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи;
распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные,
вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределённые
местоимения; приводить соответствующие примеры;
правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов;
группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.
Метапредметные
–
употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать
местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами;
владеть умением пересказа, умением создавать планы к текстам, перерабатывать
тексты.
Личностные
–
работать над своим авторским стилем тематического письменного и устного
изложения вырабатывать
умения создавать тексты разных стилей, типов и жанров;
использовать орфографические
словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных
проблем;
уместно использовать правила
речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни на основе
уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в
социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и
взаимодействий.
|
184
|
|
|
Работа над ошибками. Обиходная разговорная речь
|
Функциональные разновидности языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для разговорного языка.
Электронное
письмо. Личный дневник в Интернете.
|
|
|
185
|
|
|
Местоимение.
Знаменательные
и местоименные части речи
|
Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение.
Склонение местоимений.
|
|
|
186
|
|
|
Особенности
местоимения как части речи
|
Морфологические
свойства, синтаксические функции местоимений.
|
|
|
187
|
|
|
Личные
местоимения
|
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.
|
|
|
188
|
|
|
Возвратные
местоимения
|
Разряды
местоимений по значению и грамматическим признакам.
|
|
|
189
|
|
|
Притяжательные
местоимения
|
Разряды
местоимений по значению и грамматическим признакам.
|
|
|
190
|
|
|
Р.р.
Контрольное изложение по аудиотексту.
|
Изложение
авторского текста после прочтения или аудиотекста.
|
|
|
191
|
|
|
Работа
над ошибками. Определительные местоимения
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками. Разряды
местоимений по значению и грамматическим признакам.
|
|
|
192
|
|
|
Указательные
местоимения
|
Разряды
местоимений по значению и грамматическим признакам.
|
|
|
193
|
|
|
Вопросительные
и относительные местоимения
|
Разряды
местоимений по значению и грамматическим признакам.
|
|
|
194
|
|
|
Неопределённые
и отрицательные местоимения
|
Разряды
местоимений по значению и грамматическим признакам.
|
|
|
195
|
|
|
Морфологический
разбор местоимения
|
Алгоритм
выполнения морфологического разбора числительного.
|
|
|
196
|
|
|
Контрольная
работа № 9 по теме «Местоимение»
|
Контроль
освоения изученного материала по модулям
|
|
|
197
|
|
|
Работа
над ошибками. Правописание местоимений с предлогами
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками. Правописание
местоимений с предлогами
|
|
|
198
|
|
|
Правописание
неопределённых и отрицательных местоимений
|
Слитное
и раздельное написание неопределённых и отрицательных местоимений.
|
|
|
199
|
|
|
Комплексное повторение материала главы 8.
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям
|
|
|
200
|
|
|
Контрольная итоговая
работа № 10 по теме «Повторение изученного в 6 классе» (Контрольная работа по
тексту администрации)
|
Контроль
освоения изученного материала за курс 8 класса
|
|
|
201
|
|
|
Употребление местоимений в литературном языке
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками. Употребление
местоимений в литературном языке
|
|
|
202
|
|
|
Комплексное повторение и систематизация изученного в
6 классе
|
Повторение,
обобщение и систематизация изученного по модулям.
|
|
|
203
|
|
|
Устный рассказ
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками. Основные
жанры разговорной речи: рассказ, беседа.
|
|
|
204
|
|
|
Работа над ошибками. Повторение изученного в 6
классе по модулю «Язык и культура речи»
|
Анализ
допущенных ошибок. Работа над типичными и индивидуальными ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.