|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
8-Б
|
Содержание
урока
|
Охрана
труда
|
Примечание
|
|
Планирование урока
|
Фактическое проведение
|
|
Глава 1.
Русский язык в
современном мире (18 часов)
Планируемые
УУД
Предметные:
иметь базовые
представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков;
уметь опознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи; анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употреблять
формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
определять морфологические и
синтаксические признаки служебных частей речи, знать правила написания
частиц, союзов и алгоритмы их использования,
анализировать и характеризовать
тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового
содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как
речевому произведению
Метапредметные:
определять цель учебной
деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
передавать содержание в сжатом
(развернутом) виде;
оформлять мысли в устной и
письменной речи с учетом речевых ситуаций;
в диалоге с учителем
определять степень успешности выполнения своей работы;
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
при необходимости отстаивать свою
точку зрения, вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией
общения, участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей
Интернета;
определять цель и задачи учебной
деятельности с помощью учителя, осуществляют личностную рефлексию;
владеть разными видами диалога, владеть
приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно использовать
речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Личностные:
осознавать роль русского языка в
жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту,
богатство, выразительность русского языка;
выражать положительное отношение
к процессу познания; оценивать общечеловеческие и российские ценности,
в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре; понимать особенности
формирования русского литературного языка;
осознавать необходимость речевого
самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного
образования
анализировать и характеризовать
тексты различных типов речи, стилей, жанров; осуществлять информационную
переработку текста, сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии
с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
|
- 1
|
|
|
Русский
язык в современном мире
|
Язык межнационального общения.
Государственный язык РФ. Рунет - русский Интернет. Современные СМИ. Русский
язык в диалоге культур
|
Вводный
инструктаж по ТБ в кабинете № 17
|
|
- 3
|
|
|
Обобщение
изученного в 5-7классах. Морфемика и словообразование
|
Морфемный
состав слова и способы словообразования
|
|
|
|
|
- 5
|
|
|
Лексика
и фразеология
|
Группы
слов по происхождению и употреблению
|
|
|
|
|
- 7
|
|
|
Группы
фразеологизмов по происхождению и употреблению
|
Фразеология. Фразеологизмы. Крылатые
выражения. Заимствованные фразеологизмы
|
|
|
|
|
- 9
|
|
|
Морфология
|
Система
частей речи в русском языке. Знаменательные и местоименные части речи,
служебные слова
|
|
|
- 10
|
|
|
Синтаксис
|
Виды
словосочетаний и предложений. Второстепенные члены предложения
|
|
|
- 11
|
|
|
Интонация
и порядок слов в предложении
|
Тон
и тембр голоса. Темп речи. Фразовое ударение. Прямой и обратный порядок слов
в предложении
|
|
|
-
|
|
|
Р.р.
Контрольное изложение
|
№
71
|
|
|
- 12
|
|
|
Работа
над ошибками. Правописание служебных слов
|
Правописание
предлогов, союзов, частиц
|
|
|
- 13
|
|
|
Правописание
неопределенных и отрицательных местоимений и наречий
|
Правописание
неопределенных и отрицательных местоимений и наречий
|
|
|
-
|
|
|
Правописание
неопределенных и отрицательных местоимений и наречий
|
|
|
- 15
|
|
|
Правописание
НЕ и НИ с разными частями речи
|
Правописание
НЕ и НИ с разными частями речи
|
|
|
-
|
|
|
Правописание
НЕ и НИ с разными частями речи
|
|
|
- 17
|
|
|
Контрольная
работа по тексту администрации
|
Контроль знаний и умений, полученных в курсе 7 класса
|
|
|
-
|
|
|
Работа
над ошибками. Текст в устной и письменной речи
|
Разговорная речь. Устная публичная речь. Письменный язык. Устный
язык
|
|
|
-
|
|
|
Язык
и культура. Культура речи
|
Выразительные средства лексики и фразеологии. Уместность речи.
Говорим без ошибок
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
материала главы 1
|
Повторение. Подготовка к итоговой аттестации
|
|
|
- Р
|
|
|
Р.р.
Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
|
№ 105 (з.3)
|
|
|
|
Глава 2.
Межкультурная
коммуникация (24 часа)
Планируемые
УУД
Предметные:
распознавать простые предложения
по наличию главных членов, различать виды односоставных предложений, их
особенности, опознавать неполные предложения;
учиться выделять односоставные и
неполные предложения в составе сложных предложений;
знать основные правила по
изученному материалу;
уметь проектировать свою
деятельность на уроке и во внеурочной деятельности
Метапредметные:
в диалоге с учителем определяют
степень успешности своей деятельности на уроке;
находить нужную информацию,
сравнивать, группировать, делать выводы;
владеть разными видами чтения, давать
оценку своим действиям;
уметь работать в паре, вырабатывать
навык письма с аудиопрослушиванием;
давать оценку своим действиям;
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
вырабатывают умение проводить
самоконтроль, работать в паре, в группе
Личностные:
понимать особенности формирования
русского литературного языка;
осознавать мотивы учебной
деятельности;
осознают себя как культурную
личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи
через знание законов синтаксиса;
осознавать себя как культурную
личность через знание законов и правил русской орфографии
|
- 20
|
|
|
Диалог
культур
|
Культура.
Культурные ценности
|
|
|
-
|
|
|
Р.р.
Контрольное сочинение-рассуждение на тему пословицы
|
№
6 (з.2)
|
|
|
- 21
|
|
|
Работа
над ошибками. Простые двусоставные и односоставные предложения
|
Виды предложений по цели высказывания,
эмоциональной окраске, количеству грамматических основ
|
|
|
-
|
|
|
Определенно-личные
предложения
|
Определенно-личные
предложения и двусоставные предложения
|
|
|
-
|
|
|
Неопределенно-личные
предложения
|
Неопределенно-личные предложения.
Способы выражения главного члена предложения
|
|
|
- 23
|
|
|
Обобщенно-личные
предложения
|
Обобщенно-личные
предложения. Способы выражения главного члена предложения
|
|
|
- 24
|
|
|
Обобщенно-личные
предложения
|
|
|
- 32
|
|
|
Безличные предложения
|
Безличные
предложения, формы выражения главного члена в безличном предложении. Способы
выражения главного члена предложения
|
|
|
- 34
|
|
|
|
|
- 36
|
|
|
Назывные
предложения
|
Назывные
предложения, формы выражения главного члена в назывном предложении
|
|
|
- 37
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Неполные
предложения
|
Полные
и неполные предложения
|
|
|
-
|
|
|
|
|
-
|
|
|
Правописание.
Гласные и согласные в корне слова
|
Безударные
гласные в корне слова. Корни с чередованием
|
|
|
-
|
|
|
Правописание
приставок
|
Гласные
в приставках. Приставки на –З/-С. Ударные и безударные приставки
|
|
|
-
|
|
|
Правописание
Н и НН в разных частях речи
|
Н
и НН в отыменных и отглагольных прилагательных и причастиях
|
|
|
-
|
|
|
Правописание
Н и НН в разных частях речи
|
|
|
-
|
|
|
Р.р.
Обучающее изложение с элементами сжатия
|
№
99 (з.5)
|
|
|
-
|
|
|
Слитное,
раздельное и дефисное написание слов разных частей речи
|
Слитное,
дефисное и раздельное написание прилагательных, числительных, наречий и
наречных выражений
|
|
|
-
|
|
|
Текст.
Односоставные предложения в тексте
|
Односоставные
предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка
|
|
|
-
|
|
|
Интервью
|
Понятие
интервью. Информационное, аналитическое, портретное интервью
|
|
|
-
|
|
|
Синонимия
односоставных и двусоставных предложений
|
Синонимия
синтаксических конструкций. Стилистические фигуры. Эллипс. Говорим без ошибок
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
материала главы 2
|
Повторение
и обобщение изученного. Подготовка к итоговой аттестации
|
|
|
-
|
|
|
Контрольная
работа № 1 по теме «Простые и односоставные предложения»
|
Контроль
знаний и умений, полученных при изучении материала главы 2
|
|
|
|
Глава 3.
Роль русского
языка в Российской Федерации (27 часов)
Планируемые
УУД
Предметные:
соблюдать орфографические нормы в
процессе письма, объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и
письменной форме (с помощью графических символов), исправлять орфографические
ошибки;
опознавать односоставные
предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного
члена; сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и
смысловым особенностям;
знать особенности изложения;
уметь письменно излагать услышанный текст;
опознавать предложения
осложненной структуры: разграничивать сложные предложения и предложения
осложненной структуры, понимать условия однородности членов
предложения; опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами
сочетаний однородных членов;
обладать пунктуационной
зоркостью, освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их
использования, соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи;
Метапредметные:
определять виды связи предложений в
тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать
композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть,
концовка) создавать и редактировать собственные письменные
тексты в разных стилях и жанрах;
уметь отстаивать свою
точку зрения;
уметь перерабатывать
тексты, работать по плану, сверять свои действия с целью, задачами, исправлять
ошибки с помощью учителя;
уметь высказывать
предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;
уметь работать в
группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать
друг друга;
уметь строить текст-описание предмета,
картины, события и другие;
уметь создавать и
редактировать собственные письменные тексты по воображению и реальным
событиям в разных стилях и жанрах с использованием знаков препинания в тексте;
работать над своим авторским
стилем тематического письменного и устного изложения
Личностные:
осознавать себя как личность,
способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное,
сказанное другим носителям языка;
осознавать важность соблюдения
языковых норм для культурного человека;
осознавать результаты
деятельности в приобретении знаний и умений по предмету;
осознавать себя как культурную
личность, стремящуюся совершенствовать письменную речь через знание
законов и правил пунктуации и синтаксиса;
осознавать красоту, богатство и
выразительность синтаксиса русского литературного языка
|
-
|
|
|
Работа
над ошибками. Национальный, государственный и межнациональный язык
|
Национальный,
государственный и межнациональный язык. Язык-посредник, родной язык,
национально-русское двуязычие
|
|
|
-
|
|
|
Осложненное
предложение
|
Простое предложение. Синтаксические
компоненты, осложняющие простое предложение
|
|
|
-
|
|
|
Вводные
конструкции
|
Понятие
вводных конструкций. Их значения и функции в предложении
|
|
|
-
|
|
|
Вводные
конструкции
|
|
|
-
|
|
|
Обращения
|
Понятие
обращения, его функции в предложении и способы выражения
|
|
|
-
|
|
|
Однородные
члены предложения
|
Понятие
однородных членов предложения, их синтаксическая роль, средства связи
однородных членов в предложении
|
|
|
-
|
|
|
Однородные
члены предложения
|
|
|
-
|
|
|
Однородные
и неоднородные определения
|
Однородные
и неоднородные определения. Формы выражения определений. Знаки препинания при
однородных и неоднородных определениях. Парцелляция
|
|
|
-
|
|
|
Однородные
и неоднородные определения
|
|
|
-
|
|
|
Союзы
при однородных членах
|
Соединительные,
разделительные, противительные и градационные союзы
|
|
|
-
|
|
|
Обобщающие
слова при однородных членах
|
Обобщающие
слова при однородных членах, знаки препинания в предложении
|
|
|
-
|
|
|
Обобщающие
слова при однородных членах
|
|
|
-
|
|
|
Р.р.
Обучающее сочинение по картине
|
№
51
|
|
|
-
|
|
|
Тире
в неполном предложении
|
Пропуск
членов в неполном предложении. Тире в неполном предложении
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания при обращениях
|
Место
обращения в предложении. Частицы и междометия при обращениях
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания при вводных конструкциях
|
Вводные
слова, сочетания слов и предложения. Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания при вводных конструкциях
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
Знаки
препинания при однородных членах без союзов. Знаки препинания при однородных
членах с союзами. Знаки препинания при однородных членах предложения с
обобщающими словами
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
|
|
-
|
|
|
Р.р.
Контрольное сжатое изложение
|
№
145
|
|
|
-
|
|
|
Работа
над ошибками. Средства связи в текстах разных функциональных разновидностей
языка
|
Лексические
и морфологические средства связи предложений в текстах научной,
официально-деловой, художественной, публицистической и разговорной речи
|
|
|
-
|
|
|
Доверенность
|
Жанры
официально-делового стиля, их особенности. Доверенность
|
|
|
-
|
|
|
Употребление
обращений в речи
|
Употребление
обращений в разговорной, официально-деловой, художественной и
публицистической речи
|
|
|
-
|
|
|
Употребление
вводных конструкций в речи
|
Нормы
употребления вводных конструкций. Говорим без ошибок
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
материала главы 3
|
Повторение
материала главы 3. Подготовка к итоговой аттестации
|
|
|
-
|
|
|
Контрольная
работа №2 по теме «Осложненное предложение»
|
Контроль
знаний и умений, полученных при изучении материала главы 3
|
|
|
|
Глава 4.
Русский язык –
мировой язык (33 часа)
Планируемые
УУД:
Предметные:
наблюдать за особенностями
употребления обращений и вводных конструкций в речи, в текстах различных
стилей и жанров; понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи;
сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными
членами предложения;
применять полученные знания и
умения в практике правописания, в различных видах анализа;
знать особенности сжатого
изложения;
понимать (осознавать) сущность
обособления, общие условия обособления;
опознавать и правильно
интонировать предложения с разными видами обособленных членов (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные
уточняющие и присоединительные члены предложения);
сопоставлять обособленные и
необособленные второстепенные члены предложения;
обладать пунктуационной
зоркостью, освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их
использования, соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи;
выявлять особенности научного
стиля, устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной
разновидности языка; уметь писать реферат;
создавать и редактировать
собственные тексты, используя тип речи — рассуждение с учетом требований к
построению связного текста и в соответствии со спецификой употребления в них
языковых средств; знать основные особенности устной и письменной речи,
основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления; анализировать
образцы устной и письменной речи, соотносить их с целями, ситуациями и
условиями общения;
Метапредметные:
уметь формулировать учебную
проблему совместно с учителем; организовывать учебное взаимодействие к паре,
группе;
вычитывают разные виды
текстовой информации, преобразовывают её в схему;
определять степень успешности
выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев;
определять опознавательные
признаки пунктограмм, выстраивают алгоритм выбора написания; уметь в
совместной работе комментировать выбор написания предложений с
пунктограммой;
владеть умением пересказа,
умением создавать планы к текстам, перерабатывать тексты;
вырабатывать навык письма с
аудиопрослушиванием, осуществляют самопроверку текстов;
уметь строить речевое
взаимодействие, владея основными нормами русского литературного языка;
Личностные:
уметь ориентироваться в системе
знаний и осознавать необходимость нового знания;
уметь
письменно излагать прочитанный и услышанный текст, использовать все способы
сжатия текста; высказывать собственную точку зрения о прочитанном; уметь выступать
перед аудиторией сверстников с докладом, представлять реферат;
уметь адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
-
|
|
|
Работа
над ошибками. Русский язык в мире
|
Понятие
мирового языка. Русский язык как мировой язык
|
|
|
-
|
|
|
Предложения
с обособленными членами предложения
|
Понятие
обособления. Группы обособленных членов предложения. Выделение обособленных
членов предложения в устной речи и на письме
|
|
|
-
|
|
|
Обособленные
определения
|
Понятие
обособления. Группы обособленных членов предложения. Формы выражения
обособленных членов предложения. Выделение обособленных членов предложения в
устной речи и на письме. Поверка правил по изученному материалу; практика
полученных знаний; контроль и оценка своей деятельности. Поиск и устранение
причин возникших трудностей
№
118, стр. 272
|
|
|
-
|
|
|
Обособленные
определения
|
|
|
-
|
|
|
Обособленные
приложения
|
|
|
-
|
|
|
Обособленные
приложения
|
|
|
-
|
|
|
Р.Р.
Контрольное сочинение- рассуждение на лингвистическую тему
|
|
|
-
|
|
|
Работа
над ошибками. Обособленные обстоятельства
|
|
|
-
|
|
|
Обособленные
обстоятельства
|
|
|
-
|
|
|
Ограничительно
-выделительные обороты
|
Обособленные
дополнения. Производные предлоги при обособленных дополнениях
|
|
|
-
|
|
|
Уточняющие,
пояснительные и присоединительные члены предложения
|
Главные
и второстепенные уточняющие, пояснительные и присоединительные члены
предложения. Вспомогательные слова при них
|
|
|
-
|
|
|
Уточняющие,
пояснительные и присоединительные члены предложения
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными определениями
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными определениями. Обособленные
согласованные определения. Обособленные несогласованные определения
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными определениями
|
|
|
-
|
|
|
Р.р.
Контрольное сочинение – рассуждение по прочитанному тексту
|
№
131 (з. 12)
|
|
|
-
|
|
|
Работа
над ошибками. Знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями
|
Условия
обособления приложений. Условия необособления приложений. Поверка правил по
изученному материалу; практика полученных знаний; контроль и оценка своей
деятельности. Поиск и устранение причин возникших трудностей
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными приложениями
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами
|
Формы
выражения обособленных обстоятельств. Условия обособления и необособления
обстоятельств. Поверка правил по изученному материалу; практика полученных
знаний; контроль и оценка своей деятельности. Поиск и устранение причин
возникших трудностей
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания при уточняющих, присоединительных, пояснительных членах
предложения
|
|
|
-
|
|
|
Знаки
препинания при уточняющих, присоединительных, пояснительных членах
предложения
|
Запятые
и тире при уточняющих, присоединительных, пояснительных членах предложения
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
по теме «Обособленные члены предложения»
|
Систематизация
и обобщение изученного в главе 4
|
|
|
-
|
|
|
Контрольная
работа №3 по теме «Обособленные члены предложения»
|
Контроль
знаний и умений, полученных при изучении материала главы 4
|
|
|
-
|
|
|
Работа
над ошибками. Научный стиль речи: реферат, доклад
|
Жанры
научной речи, их отличительные особенности. Структура реферата и доклада
|
|
|
-
|
|
|
Этичность
речевого общения
|
Понятие
речевой этики. Критерии культуры речи. Этические ошибки
|
|
|
-
|
|
|
Употребление
обособленных членов предложения
|
Синтаксические
нормы. Виды ошибок в употреблении предложений с обособленными членами
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
материала главы 4
|
Систематизация
и обобщение изученного в главе 4. Подготовка к итоговой аттестации
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
изученного в 8 классе
|
Систематизация
и обобщение изученного в 8 классе. Подготовка к итоговой аттестации
|
|
|
-
|
|
|
Итоговая
контрольная работа по теме «Повторение изученного в 8 классе»
|
Поверка
правил по изученному материалу; практика полученных знаний; контроль и оценка
своей деятельности
|
|
|
-
|
|
|
Работа
над ошибками. Повторение по теме «Повторение изученного в 8 классе»
|
Поверка
правил по изученному материалу; практика полученных знаний; контроль и оценка
своей деятельности. Поиск и устранение причин возникших трудностей
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
по теме «Односоставные предложения»
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
по теме «Осложненное предложение»
|
|
|
-
|
|
|
Повторение
по теме «Обособленные члены предложения»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.