Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку к учебнику Поляковой

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Поляковой



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


 Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

- ООП НОО лицея;

- авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы Поляковой А.В. (УМК Занкова Л.В.), требованиями основной образовательной программы ОУ. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами. Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологи- ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обучения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала. Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах,средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников обще-учебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

  1. Описание места в учебном предмете.

На предмет «Русский язык» в 4 классе базисным учебным планом начального общего образования выделяется 136 часов (4 часов в неделю).

  1. Описание ценностных ориентиров.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильнаяустная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

  1. Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать различные виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы;

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.


  1. Содержание учебного предмета.


п/п

модуль ( глава )

количество часов

1

Сложное предложение

8

2

Местоимение

7

3

Правописание гласных и согласных в приставках.

4

4

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

8

5

Глаголы прошедшего времени

10

6

Неопределенная форма глагола

9

7

Первое и второе спряжение глаголов

13

8

Наречие

15

9

Второстепенный член предложения – обстоятельство

7

10

Склонение прилагательных с твердым согласным на конце

12

11

Склонение прилагательных с мягким согласным на конце

14

12

Образование прилагательных

42

13

Правописание глаголов с суффиксом –СЯ, - СЬ

9

14

Простое и сложное предложения

5

15

Речь.

11


ИТОГО

136






  1. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ По РУССКому ЯЗЫКу. 4 класс



п/п



Тема урока



Решаемые проблемы

Предметные результаты

Планируемые результаты

дата










Личностные УУД





Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД


Регулятивные

УУД

план


факт

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Сложное предложение ( 8 ч)

1

2

Сложные предложения.



Чем отличается простое предложение от сложного?

Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия.Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости


Построение логической цепи рассуждений.


Слушать и понимать речь других.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества..

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и ТОО, что еще неизвестно

1.09

2.09


3

Союзы в сложных предложениях.

Как соединять простые предложения в сложное?

Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

3.09


4

5

Сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Как различать сложное предложение от предложения с однородными членами?

Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика).

4.09

7.09


6

7

Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами.

Какие ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами

Должны уметь выделять главные члены предложения

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Построение логической цепи рассуждений.

Анализ объектов с целью выделения признаков.



Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

8.09

9.09


8

Проверочная работа по теме «Сложное предложение с однородными членами» (тест)

Как разбирать предложения разной конструкции?

Должны уметь разбирать предложения разной конструкции

Понимание чувств одноклассников , учителей

Построение логической цепи рассуждений

Планирование общих способов работы и посроение соответствующих схем

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную

10.09


Местоимение ( 7 ч)


Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).


9

Местоимение. Общее понятие. С.Д.

Чем отличается местоимение от других частей речи?

Должны уметь выделять главные члены предложения, производить разбор по частям речи, выделять основы предложения

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему самостоятельно.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к преодолению препятствия.

14.09


10

Личные местоимения.

Как различать личные местоимения по родам и числам?

Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.





Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к преодолению препятствия

15.09


11

Административная контрольная работа.

Какой уровень знаний получен учащимися ранее, в 3 классе?

Должны написать диктант, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации

Напишут диктант, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

16.09


12







Склонение местоимений 1-го , 2-го и 3-голица.




Как склоняются местоимения?


Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопознания.


Анализ объектов с целью выделения признаков.

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию для решения учебной задачи.


Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы ( задачи).

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к преодолению препятствия.

17.09









13

Предлоги перед местоимениями.

Как писать местоимения с предлогами?

Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания

Учиться работать по предложенному

плану.

Построение логической цепи рассуждений.


Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

21.09


14

Правописание местоимений с предлогами.

Как писать местоимения с предлогами?

Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий.

Построение логической цепи рассуждений.


Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы ( задачи).

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

22.09


15

Контрольный диктант по теме «Правописание местоимений».

Ка употреблять местоимения в тексте?

Должны научиться употреблять местоимения в тексте

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя.

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика).

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

23.09


Правописание гласных и согласных в приставках. ( 4 ч )

16

Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках.

Как правильно писать приставки?

Должны уметь самостоятельно работать над ошибками.

Должны получить представление о приставке

как о части слова; знать словообразующую роль приставки.


Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач. Развитие познавательной инициативы ( умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).


Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы

Преодоление импульсивности, непроизвольности

24.09


17

Правописание согласных в приставках. С.Д.

Как правильно писать приставки?

Уметь образовывать новые слова с помощью приставки; находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Развитие познавательной инициативы ( умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Оформлять свою

мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

28.09



18

Правописание гласных и согласных в приставках. Проверочное списывание.

Как пишутся приставки и предлоги?

Должны уметь:

– вывести алгоритм разбора слова по составу;

– подбирать однокоренные слова;

– определять часть речи

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

29.09


19

Развитие речи. Композиция текста.

Как составлять план в соответствии с композицией текста?

Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать предложения

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

30.09


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам ( 8 ч)


20

21

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем времени.

Как определять лицо и число глагола настоящего времени?

Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем



Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

1.10

5.10


22

23

Личные окончания глаголов настоящего времени.

Как окончания глаголов называются личными?

Научатся сравнивать глаголы наст.вр. ед и мн. числа и дать понятие личных окончаний

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Развитие широких познавательных мотивов и интересов, любознательности.

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий

6.10

7.10


24

Будущее простое и сложное время глагола.

Как различать будущее простое и сложное время глаголов?

Должны уметь сопоставить будущее простое и сложное время

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Построение логической цепи рассуждений.


Постановка вопросов –инициативное сотрудничество в поиске информации

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

8.10


25

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам. С.Д.

Как изменять глаголы в будущем времени по лицам и числам?

Должны уметь определять время, лицо и число глаголов

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

12.10


26

27

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Как употреблять глаголы в нужном времени?

Закрепят навыки определения времени, числа и лица глаголов

Понимание чувств одноклассников, учителей

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Сотрудничество с учителем, с одноклассниками

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13.10

14.10


Глаголы прошедшего времени. ( 10 ч)



28

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

Как изменять глаголы в прошедшем времени по родам?

Должны уметь определять род глаголов в прошедшем времени


Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

15.10


29

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Как изменять глаголы в прошедшем времени по родам?

Научатся изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам

Работая по

предложенному плану, использовать необходимые средства.


Развитие широких познавательных мотивов и интересов, любознательности

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

19.10


30

Определение времени, лица и числа глаголов.

Как определять время, лицо и число глаголов?

Должны уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

20.10


31

Проверочная работа по теме: «Время глаголов»

Как самостоятельно выполнять проверочную работу?

Должны уметь определять морфемный состав слова, выполнять фонетический анализ слова

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Способность строить понятные для партнера высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

21.10


32

Работа с текстом «Капитан» (упр 92)

Как делить текст на части по заданному плану?

Научатся делить текст на части по заданному плану

Понимание чувств одноклассников, учителей

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

Сотрудничество с учителем и с учащимися

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

22.10


33

Связь слов в глагольных словосочетаниях. С.Д.

Что такое связь слов в глагольных словосочетаниях?

Должны уметь списывать текст, выделяя изученные орфограммы; подбирать проверочные слова; выполнять синтаксический разбор предложения

Понимание причин успеха в учебе

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Готовность к преодолению трудностей , формирование установки на поиск способов решения трудностей

26.10


34

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

Как правильно применять знания и умения в к.р?

Закрепят знания и умения

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

Подведение под понятия, выведение следствий

Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

27.10


35

Контрольная работа за 1четверть.

Как устанавливать связь слов в предложении?

Должны уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово; графически устно определять связь слов в предложении; выделять в тексте слова с непроизносимыми согласными

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Построение логической цепи рассуждений.


Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


28.10


36

Работа над ошибками Связь слов в глагольных словосочетаниях.

Как употреблять форму сущ. в зависимости от глагола?

Узнают, как употреблять форму сущ в зависимости от глагола

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроль, оценка процесса и результатов действия

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29.10


37

Повторение изученного.

Как находить в предложении глагольные словосочетания?

Научатся находить в предложении глагольные словосочетания, узнают что связь слов в предложении определяется по вопросам

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Поиск и выделение необходимой информации

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

9.11


Неопределенная форма глагола ( 9 ч )

38

Неопределенная форма глагола.

Что такое неопределенная форма глагола?

Узнают что такое неопределенная форма глагола, что она имеет словоизменение

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Способность строить понятные для партнера высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

10.11


39

Основа глаголов неопределённой формы.

Как находить основу глагола неопределенной формы?

Закрепят умение разбирать глаголы по составу

Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске информации

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

11.11


40

Роль глаголов неопределенной формы в предложении.

Какова роль неопределенной формы глагола в предложении?

Знать составные сказуемые

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказываний в устной и письменной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

12.11


41

Образование глаголов в прошедшем времени. С.Д.

Как образуются глаголы в прошедшем времени?

Получить представление о словообразующих и формообразующих суффиксах

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение контролировать свою деятельность по результату.

16.11


42

Глаголы мужского рода в прошедшем времени.

Как образуются глаголы в прошедшем времени?

Узнают о понятии основы слова

Интерес к предметно-исследовательской деятельности

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Действия, направленные на кооперацию

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

17.11


43

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Как правильно писать частицу не с глаголами?

Уметь находить падежные окончания

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

18.11


44

Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах.

Как определять время, лицо, число( род) глаголов?

Закрепят правописание частицы не с глаголами, научатся определять время, лицо, род и число глаголов

Понимание причин успеха в учебе

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Поиск и оценка альтернативных способов принятия решения и его реализации

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19.11


45

Контрольный диктант по теме: «Время глаголов»

Как грамотно написать диктант?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

23.11


46

Работа над ошибками.

Как работать над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

24.11


Первое и второе спряжение глаголов ( 13 ч )

47

Первичное знакомство со спряжением глаголов.

Что такое спряжение глаголов?

Должны получить представление о спряжении глаголов

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Построение логической цепи рассуждений.


Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

25.11


48





Правописание личных ударных окончаний.

Как пишутся ударные личные окончания глаголов?

Знать правописание личных окончаний глаголов

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

26.11


49

Упражнение в правописании глаголов 1, 2 спряжения с ударными окончаниями. С.Д.

Какие окончания пишутся у глаголов 1 и 2 спряжения?

Научатся различать глаголы 1 и 2 спряжения

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

30.11


50






Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.




Как определять спряжения глаголов с безударными личными окончаниями?

Уметь определять спряжение глаголов

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Умение контролировать свою деятельность по результату.



1.12







51





Определение спряжения по неопределённой форме.


Как определять спряжение глаголов по неопределенной форме?

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии задачами коммуникации

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий

2.12


52





Определение спряжения глагола.

Как определять спряжение глаголов?

Уметь определять спряжение глаголов

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Построение логической цепи рассуждений.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

3.12


53

54

Глаголы – исключения.

Какие глаголы исключения 1 и 2 спряжения?

Научатся алгоритму для правильного написания безударных окончаний глаголов

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика).

Целеполаагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще не известно

7.12

8.12


55

Спряжение глаголов. Закрепление.

Как уточнить способ определения спряжения?

Научатся спрягать глаголы с безударными окончаниями

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Построение логической цепи рассуждений.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

9.12


56

57

Правописание безударных окончаний глаголов. С.Д.

Как спрягать глаголы, писать личные окончания?

Научатся правильно применять полученные знания и умения

Понимание причин успеха в учебе

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Действия, направленные на кооперацию

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

10.12

14.12


58.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний в настоящем времени».

Как правильно выполнить к.р?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

15.12


59.

Работа над ошибками.

Как выполнить работу над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

16.12


Наречие ( 15 ч )


60

61

Наречие как часть речи.

Каковы признаки наречий – их неизменяемости?

Получить общее представление о наречиях, об основных признаках наречий – неизменяемость и примыкание к другим частям речи

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

17.12

21.12


62.

Контрольная работа за 1 полугодие.

Как применять теоретический материал на практике?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

22.12


63

64

65

Значение наречий.

Как составлять предложения с наречиями?

Знать разряды наречий по значению, правописание наречий

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

23.12

24.12

28.12


66

Образование наречий от прилагательных.

Как образовывать наречия от прилагательных?

Научатся образовывать наречия от прилагательных, правописанию наречий

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Развитие широких познавательных мотивов и интересов, любознательности

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

11.01


67

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. С.Д.

Как образовывать наречия с помощью приставок и суффиксов?

Научатся образовывать наречия с помощью приставок и суффиксов

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

12.01


68

Образование наречий от имен существительных.

Как образовать наречия от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов?

Научатся образовывать наречия от существительных с предлогами и без предлогов

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

13.01


69

Упражнение в нахождении наречий в тексте.

Как находить наречия в тексте?

Научатся выделять наречия в тексте

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Построение логической цепи рассуждений.


Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

14.01


70

Правописание наречий с шипящей.

Какие суффиксы употребляются на конце наречий после шипящих?

Научатся правильно употреблять суффиксы на конце наречий

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

18.01


71

Правописание наречий с приставками.

Какие буквы пишутся на конце наречий с приставками?

Узнают какие буквы пишутся на конце наречий с приставками

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Способность строить понятные для партнера высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Понимание причин успеха в учебе

19.01


72

Правописание наречий с приставкой -по.

Какие наречия пишутся с приставкой –по?

Научатся правильно писать наречия с приставкой -по

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий.

Способность строить понятные для партнера высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

20.01


73

Контрольный диктант по теме «Наречие».

Как работать самостоятельно?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

21.01


74

Работа над ошибками. С.Д.

Как работать над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

25.01


Второстепенный член предложения – обстоятельство ( 7 ч )


75

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

Что такое обстоятельство?

Научатся задавать вопросы к обстоятельствам

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение контролировать свою деятельность по результату.

26.01


76

Обстоятельства места, выраженные именами существительными.

Как группировать второстепенные члены по типам?

Научатся задавать вопросы к обстоятельствам

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.

Действия, направленные на кооперацию

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

27.01


77

Сравнение дополнений и обстоятельств.

Чем различаются обстоятельства и дополнения?

Иметь представление об обстоятельствах и его отличия от дополнения

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Способность строить понятные для партнера высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

28.01


78

Обстоятельства времени.

Как находить в предложении обстоятельство времени?

Иметь представление об обстоятельствах времени., учиться определять их в тексте

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

1.02


79

Обстоятельства образа действия.

Как находить в предложении обстоятельства образа действия?

Получить представление об обстоятельствах образа действия

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2.02


80

81

Обстоятельства. Закрепление.

Как находить в предложении обстоятельства?

Научатся классифицировать обстоятельства по видам, разбирать предложения по члена

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Построение логической цепи рассуждений.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

3.02

4.02


Склонение прилагательных с твердым согласным на конце ( 12 ч )


82

83

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце. С.Д.

Какие особенности склонения прилагательных?

Научатся составлять и грамотно записывать предложения с данными словосочетаниями

Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов решения трудностей

8.02

9.02


84

85

86

Упражнение в определении падежа имен прилагательных.

Как определять падеж,род и число прилагательных?

Научатся определять падеж, число, род имен прилагательных, о способе проверки падежных окончаний имен прилагательных с помощью вопроса

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика).

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

10.02

11.02

15.02


87

88

89

Склонение прилагательных женского рода с твердыми согласными на конце основы.

Как находить в предложении прилагательные женского рода с твердой основой?

Научатся находить в тексте прилагательные женского рода с твердой основой

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Построение логической цепи рассуждений.

Анализ объектов с целью выделения признаков.



Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

16.02

17.02

18.02


90

Контрольный диктант по теме «Склонение прилагательных мужского и среднего рода».

Как работать самостоятельно?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

22.02


91

Работа над ошибками. С.Д.

Как работать над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

24.02


92

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Как склонять имена прилагательные во множественном числе?

Научатся склонять прилагательные во множественном числе

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя.

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика).

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

25.02


93

Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Как склонять имена прилагательные во множественном числе?

Научатся правильно писать падежные окончания прилагательных во множественном числе

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Развитие познавательной инициативы ( умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Преодоление импульсивности, непроизвольности

29.02


Склонение прилагательных с мягким согласным на конце основы ( 14 ч )

94

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

Какие согласные на конце основы вам встретились?

Научатся правильно писать падежные окончания прилагательных с мягкой основой

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

1.03


95

Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.

Какие согласные на конце основы вам встретились?

Уметь изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать падежные окончания в нужном падеже

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

2.03


96

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.

Какие согласные на конце основы вам встретились?

Уметь изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать падежные окончания в нужном падеже

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем



Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

3.03


97

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный. С.Д.

Какие согласные на конце основы вам встретились?

Уметь изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать падежные окончания в нужном падеже

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Развитие широких познавательных мотивов и интересов, любознательности.

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к преодолению препятствия.

7.03


98

Упражнение в написании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный.

Какие особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой?

Уметь изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать падежные окончания в нужном падеже


Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Построение логической цепи рассуждений.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

9.03


99

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

Как работать самостоятельно?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

10.03


100

Работа над ошибками.

Как работать над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

14.03


101

Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

Как составлять текст по картине?

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

15.03


102

Работа над ошибками. Задания в форме теста.

Как работать над ошибками?

Уметь анализировать собственные ошибки.

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

16.03


103

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы.

Какие особенности склонения прилагательных женского рода с мягкой основой?

Научатся писать окончания имен прилагательных с мягким согласным на конце

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Развитие широких познавательных мотивов и интересов, любознательности

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

17.03


104

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы.

Какие окончания пишутся у прилагательных?

Научатся писать окончания имен прилагательных с мягким согласным на конце ,правильно писать падежные окончания в нужном падеже

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


31.03


105

Правописание безударных окончаний имен прилагательны . С.Д.

Как пишутся падежные окончания имен прилагательных?

Научатся писать окончания имен прилагательных с мягким согласным на конце ,правильно писать падежные окончания в нужном падеже

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

4.04


106

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Как склонять прилагательные во множественном числе?

Научатся писать окончания имен прилагательных во множественном числе

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Поиск и выделение необходимой информации

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

5.04


107

Правописание безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Как склонять прилагательные во множественном числе?

Научатся писать окончания имен прилагательных во множественном числе

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.


Построение логической цепи рассуждений.


Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к преодолению препятствия.

6.04


Образование прилагательных ( 4 ч )

108

Образование имен прилагательных.

Как образуются имена прилагательные?

Научатся образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве).

Способность строить понятные для партнера высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще не известно

7.04


109

Образование имен прилагательных.

Как образуются имена прилагательные?

Научатся образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Способность строить понятные для партнера высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

11.04


110

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний имен прилагательных».

Как правильно писать контрольный диктант?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

12.04


111

Работа над ошибками.

Как работать над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

13.04


Правописание глаголов с суффиксом –СЯ, - СЬ ( 9 ч )

112


Правописание глаголов с суффиксом – СЯ (-СЬ).

Какие суффиксы употребляются с возвратными глаголами?

Научатся правильно писать возвратные глаголы

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

14.04


113

Правописание глаголов с суффиксом – СЯ (-СЬ). Закрепление. С.Д.

Какие суффиксы употребляются с возвратными глаголами?

Научатся правильно писать возвратные глаголы

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение контролировать свою деятельность по результату.

18.04


114

115

Правописание мягкого знака в глаголах второго лица.

Как правильно писать окончания глаголов 2-го лица ед. числа?

Научатся правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию.

Умение задавать вопросы

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

19.04

20.04


116

Глаголы в неопределённой форме и в 3-ем лице.

Как пишутся окончания глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме?

Иметь представление о глаголах неопределенной формы и глаголов в 3 лице.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения « Я» и « Хороший ученик».

Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Построение логической цепи рассуждений.


Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

21.04


117

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-ем лице.

Как пишутся окончания глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме?

Иметь представление о глаголах неопределенной формы и глаголов в 3 лице.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно

Готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.


Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

25.04


118

Контрольное диктант по теме: «Правописание глаголов»

Как правильно писать контрольный диктант?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

26.04


119

Работа над ошибками.

Как работать над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

27.04


120

Закрепление по теме: «Правописание глаголов в неопределенной форме»

Как правильно писать окончания в неопределенной форме?

Закрепят навыки, как правильно писать окончания глаголов в неопределенной форме

Интерес к познанию окружающего мира

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

28.04


Простое и сложное предложения ( 5 ч )

121

122

Простое и сложное предложение. С.Д.

Какие правила пунктуации в сложных предложениях?

Узнают правила пунктуации в сложных предложениях

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Построение логической цепи рассуждений.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

2.05

3.05


123

Предложения с однородными членами.

Какие правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами?

Иметь представление о предложении с однородными членами.

Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Моделирование- выделение существенных характеристик объекта

Определение целей , функций участников, способов взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

4.05


124

Контрольный диктант по теме: «Простое и сложное предложение»

Как правильно писать контрольный диктант?

Научатся практически применять полученные знания по данной теме

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Построение логической цепи рассуждений

Сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

5.05


125

Работа над ошибками.

Как работать над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

10.05


Речь. ( 11 ч)


126

Речь. Текст. Главная мысль текста. Смысловые связи между частями текста.

Как находить часть текста, в которой заключена главная мысль?

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников

Рефлексия способов и условий действия , контроль, оценка процесса и результатов действия

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

11.05


127

Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты.

Как определять стиль текста?

Уметь составлять текст
на основе представлений



Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопознания.


Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы ( задачи).


Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, к преодолению препятствия.

12.05


128

Прямая речь. Контрольный с.д.

Как находить прямую речь в письменной и устной речи, выделять ее голосом?

Узнают что такое прямая речь

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).

Преодоление импульсивности, непроизвольности.

16.05


129

130

Постановка знаков препинания при прямой речи.

Как выделять прямую речь на письме?

Уметь составлять текст
на основе представлений
и опоры на стихотворение

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий.

Построение логической цепи рассуждений.


Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика). Сотрудничать в совместном решении проблемы ( задачи).

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

17.05

18.05


131

Итоговая контрольная работа.

Как правильно писать контрольный диктант?

.Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Отличать новое знание ( умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

19.05


132

Работа над ошибками.

Как работать над ошибками?

Уметь применять правила

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще надо усвоить

23.05


133

134

135

136

Закрепление изученного

Какие орфограммы изучили?

Уметь применять правила

Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Установление причинно-следственных связей

Учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя, критика).

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

24.05

25.05








  1. Планируемые результаты.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явление национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

* умение работать с таблицами, схемами, моделями;

* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).















8. Материальная база.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. – 400 с.

  • Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2013. – 224 с

  • Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 4 класса. В 2 частях   Москва, «Просвещение», 2013 год

  • Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 класс: в 2 ч. – Москва, «Просвещение», 2014.

Дополнительная литература:

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

Контрольные и проверочные работы . система Занкова /сост.С.Г.Яковлева.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

.

Специфическое сопровождение (оборудование)

Электронно-программное обеспечение:

  • компьютер;

  • презентационное оборудование;

  • выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДВ-009248
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх