Рабочая программа по русскому языку к учебнику Разумовкая Леканта

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №4

Приказ от 29 августа 2016 г. №1

Подпись руководителя ________ /Кандакова Н. А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

основное общее образование (7Б класс)

Количество часов – 138

Учитель: Попова Н.С.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы курса Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова - 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.

2016-2017 учебный год

г. Морозовск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса реализуется в соответствии с примерной программой по русскому языку  основного общего образования  с учетом авторской программы курса Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова - 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г. и  следующих документов:

Законы:

- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309  «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

-  приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

-  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

-  приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-  приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015                    № 387);

- приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобрнауки России  от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих  выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России  от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;

- приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;

Письма:

- письмо Минобразования России  от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании  и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию  здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;

-  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо  Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

- письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

-  письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).

- Устав МБОУ СОШ № 4.

В состав УМК входит учебник (Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013.),  согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

     Общая характеристика учебного предмета «русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметныхи предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирова­ние и развитие коммуникативной, языковой, лингвистиче­ской (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на форми­рование навыков анализа языка, способности классифици­ровать языковые явления и факты, но и на воспитание рече­вой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, ин­формационной переработки текстов, различных форм поис­ка информации и разных способов передачи её в соответст­вии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, норма­ми литературного языка и этическими нормами общения.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная закончен­ность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2)стили речи: разговорный, научный, деловой, публицис­тический, художественный;

3)функционально-смысловые типы речи: описание,  по­вествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты   текста:   описание   предмета,   описание   места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и ос­новных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы это­го раздела будут на протяжении всего учебного года опреде­лёнными порциями, перемежающимися с языковыми тема­ми курса.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий уча­щимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт: коммуникативно- деятельностный компонент, форми­рующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навы­ков самопроверки, формирование ценностных ориентации, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков много­аспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собст­венных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Речевая направленность курса усилена и в языковых раз­делах: ставится задача развития умений говорить на линг­вистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обра­щениями, однородными членами, обособлениями и т. д.).

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гор­дости за родной язык, интереса к его изучению. Этому спо­собствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообраз­ных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобра­зительная сила русской речи.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации,

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.

Основными формами  организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс «Русский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. В 7 классе в учебном плане на его изучение отводится 138 часов в год (4 часа в неделю).

Контрольных работ-12, уроков по развитию речи-24.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка;

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный   объём   словарного   запаса   и   усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);

•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

•способность извлекать информацию из различных ис­точников,  включая средства массовой информации,  ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•овладение приёмами отбора и систематизации матери­
ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохране­нию и передаче информации, полученной в результате чте­ния или аудирования;

•умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной),  последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•умение воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

•способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

•владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога);

•соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических,   лексических,   грамматических,   стилистиче­ских норм современного русского литературного языка; со­блюдение основных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

•способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

•осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержа­ния, языкового оформления; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•выступление перед аудиторией сверстников с небольши­ми сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2)применение приобретённых знаний, умений и навыков и  повседневной  жизни;   способность  использовать  родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с ок­ружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-куль­турными нормами речевого поведения в различных ситуаци­ях формального и неформального межличностного и меж­культурного общения.

Предметные   результаты   освоения   русского   (родного) языка:

1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­знаки и особенности употребления в речи;

5)овладение основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языко­вых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический),   синтаксического   анализа   словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможнос­тей лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение лично­стных, метапредметных и предметных результатов потребо­вала усиления коммуникативно-деятельностной составляю­щей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1)языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности  строить рассуждения на лингвистическую тему;

2)метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,  устанавливать  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения

Усиление направленности курса на достижение личност­ных результатов обучения предполагает формирование та­ких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоя­тельности в процессе обучения, потребности регулярно обра­щаться к словарно-справочной литературе, интернет-спра­вочникам для разрешения возникающих при обучении труд­ностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализую­щие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистиче­ской,  языковой,  коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ­ленной в разных видах; реализация принципов индивиду­ализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуника­тивной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.

Уровень обучения

Программа объединяет базовую и адаптированную программу (для учащихся с психофизиологическими особенностями здоровья).

При обучении детей с задержкой психического развития (ЗПР) русскому языку ставятся те же задачи, что и в общеобразовательной школе. В V — IX классах изучение русского языка направлено на формирование у учащихся грамотного письма, развитие их речи и мышления, на разностороннее становление личности.

Особенности речи, мышления, деятельности детей с ЗПР обусловливают то, что теоретические сведения о морфемном составе слова, о строении предложения сообщаются и усваиваются учащимися в связи с изучением орфографических и пунктуационных правил. При этом предусматривается формирование таких умственных умений, как сравнение, нахождение сходного и различного в сопоставляемых явлениях языка, вычленение из ряда языковых объектов искомого по определенному признаку, классификация, систематизация, обобщение материала.

Обучающимся необходимо помочь организовать практическую работу с понятиями и правилами, овладеть способами оперирования ими, умением опознавать определенные языковые явления, самостоятельно отбирать и конструировать материал, правильно (в соответствии с нормами литературного языка) использовать различные языковые средства в собственной речевой практике.

Решение задач обучения русскому языку школьников с ЗПР возможно лишь при выраженной коррекционной направленности всей учебно-воспитательной работы. В связи со своеобразием познавательной и эмоционально-волевой деятельности этих учащихся в программу общеобразовательной школы внесены некоторые изменения: изучение ряда тем по грамматике и синтаксису предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими обобщениями; увеличено число уроков русского языка при сохранении полного объема программы массовой школы (V класс); некоторые темы изучаются в более старших, чем в массовой школе, классах; ряд тем усваиваются в практическом плане — от школьников не требуется использования специальной терминологии в активной речи; выделен материал для ознакомительного изучения; выносятся на факультативные занятия темы, доступные двум-трем наиболее сильным ученикам, которые впоследствии предполагают продолжить обучение в X классе или в техникуме; увеличено время для повторения изученного.

Программа по русскому языку для 6  класса массовой школы в целом доступна учащимся с ЗПР. Однако усвоение ряда тем требует предварительного формирования практических речевых умений, уточнения и расширения словарного запаса и грамматических конструкций, накопления языковых наблюдений и обобщений. Это приводит к необходимости увеличения числа специальных уроков по развитию речи и проведения упражнений, развивающих речь учащихся, практически на каждом уроке.

Особенности памяти, основных мыслительных процессов, деятельности школьников с ЗПР требуют большего времени для осознания грамматических правил, а также значительного количества тренировочных упражнений для формирования умений и  навыков грамотного письма.  

В разделе «Морфология и орфография» изучение соответствующих тем предваряется практическими упражнениями в употреблении учащимися имен существительных, обозначающих отвлеченные понятия, выделении указанных существительных в публицистических и художественных текстах; замене существительных местоимениями; в употреблении глаголов, обозначающих состояния человека, явления природы; нахождении этих глаголов в литературных текстах; в преобразовании личных глаголов в неопределенную форму; назывании книг, журналов, кинофильмов, спектаклей.

В разделе «Тематическое планирование»  требования к уровню подготовки учащихся  с психофизиологическими особенностями здоровья, которые они изучают ознакомительно, выделены курсивом.

При проведении уроков  для успешного усвоения материала этими учениками использую  следующие виды работ:

Формы организации образовательного процесса

Формы, методы и средства обучения русскому языку разнообразны: урок-лекция, урок-практикум,  рассказ, беседа, анализ, самостоятельная работа, работа с учебником, работа со справочной литературой, интегрированные и нестандартные уроки, вечера, повторение и контроль знаний обучающихся.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных и тестовых работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде итогового теста  по курсу.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании но­мера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обна­ружении интересной (нужной) информации пере­ходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксиро­вать главное содержание прочитанного в виде тези­сов.

Слушать информационные теле- и радиопереда­чи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в тексте языковые средства, характерные для

публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, на­ходить в нем фрагменты с иным типовым значени­ем (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, пере­дающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохра­нять в изложении, близком к тексту, типологиче­скую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание   текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности  людей  (в  выражении  лица,   мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и пере­давать его словами, пользуясь богатой синоними­кой глаголов, наречий, прилагательных и сущест­вительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние челове­ка, прочитанное по его внешности с помощью фото­графии,  репродукции картины,  в непосредствен­ном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные вы­сказывания художественного и публицистическо­го стилей, раскрывая в них свое отношение к пред­мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состоя­ния человека,  сочинения повествовательного ха­рактера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочи­нения дискуссионного характера на морально-эти­ческую тему с доказательством от противного. Пи­сать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вы­разительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистиче­ского стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экс­прессивный повтор, вопросно-ответную форму из­ложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о  м о р ф е м и к е  и  с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов);

п о  л е к с и к е  и  ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о  м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о  о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными  орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о  с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правилную интонацию предложений в речи;

п о  пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Содержание учебного предмета.

№п/п	Раздел программы	Основное содержание	Практикум	Тематический контроль
1	О ЯЗЫКЕ (1 ч)	Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
2	РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления	Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение)	Контрольная работа №1  Диктант с грамматическим заданием.
3	ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (14 ч)	Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.		Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием.
4	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (32 ч) НАРЕЧИЕ (41 ч.)	Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте		Контрольная работа №  3. Контрольная работа № 4
5	СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ПРЕДЛОГ (10 ч) . .	Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.		Контрольная работа № 5
6	СОЮЗ (12 ч)	Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов	Развитие речи.(3ч)  Разграничение деловой и научной речи. Определение научного понятия. Рассуждение-объяснение.	Контрольная работа № 6
7	ЧАСТИЦА (11 ч)	Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.	Развитие речи (5ч)  Текст. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором.	Контрольная работа № 7
8	МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч)	Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов		Контрольная работа № 8
9	РЕЧЬ(6 ч) ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ	Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.		Контрольная работа № 9
10	Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – (5ч)		Классное сочинение в жанре рассказа	Контрольная работа № 10

Тематическое планирование

№п/п	Раздел программы	Виды учебной деятельности (формируемые УУД)	Планируемые результаты обучения (предметные)
			Базовый уровень (ученик научиться)	Повышенный уровень (ученик получит возможность научиться)
1	О ЯЗЫКЕ (1 ч)	Предметные:  Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Извлекать необходимую информацию из различных источников Метапредметные: Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор Личностные: Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию	Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию
2	РЕЧЬ.	Предметные: Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения. Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека. Метапредметные: Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.Восприятие высказывания Личностные: Вести диалог на  основе равноправных отношений и взаимного уважения	Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.	Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему
3	ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (14 ч)	Предметные: Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Осознавать основные выразительные средства морфологии Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания
4	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (32 ч) НАРЕЧИЕ (41 ч.)	Предметные: Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Осознавать основные выразительные средства морфологии Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания
5	СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ПРЕДЛОГ (10 ч) . .	Предметные: Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Осознавать основные выразительные средства морфологии Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания
6	СОЮЗ (12 ч)	Предметные: Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Осознавать основные выразительные средства морфологии Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания
7	ЧАСТИЦА (11 ч)	Предметные: Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения. Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека. Метапредметные: Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.Восприятие высказывания Личностные: Вести диалог на  основе равноправных отношений и взаимного уважения	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
8	МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч)	Предметные: Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Осознавать основные выразительные средства морфологии Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания	Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания
9	РЕЧЬ(6 ч) ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ	Предметные: Опознавать самостоятельные части речи и их формы. Осознавать основные выразительные средства морфологии Метапредметные: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам	Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни	Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни
10	Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – (5 ч)	Предметные:  Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Извлекать необходимую информацию из различных источников Метапредметные: Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор Личностные: Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию	Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Современное оборудование  не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование  системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

Книгопечатная продукция

1.           Русский язык. Учебник для 7 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2014

2.           Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

3.           Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк, руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

4.           М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. (Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

5.           Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

6.           Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

7.           Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

8.           Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.    Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2.    http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3.    http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4.    http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

5.    http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

6.    http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

7.    Культура письменной речи http://www.gramma.ru

8.    Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

9.    Мир слова русского http://www.rusword.org

10.              Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

11.              Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

12.              Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

13.              Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

14.              Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

15.              http://rusolimp.kopeisk.ru/

Нормы оценок.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок,  5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку VII вида

Вид диктанта	Нормы оценок  (количество ошибок)
	«5»	«4»	«3»	«2»
контрольный	1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная + 1 логопедическая	2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 логопедические 1 орфографическая + 4 пунктуационные + 3 логопедические	6 орфографических + 4 пунктуационные + 4 логопедические 5 орфографических + 5 пунктуационных + 4 логопедических 7 орфографических + 7 пунктуационных + 5 логопедических	8 орфографических + 8 пунктуационных + 6 логопедических и более
Словарный	0	1-2	3-4	до 7

Примечание:

Отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

При наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.

При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения, так и занижения оценок. Занижение происходит потому, что учитель:

·         в число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;

·          учитывает однотипные ошибки как обычные;

·         все исправления считает за ошибку.

Завышение оценки происходит по следующим причинам:

·         учитываются как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;

·         оценка не снижается за многочисленные исправления;

·         все однотипные ошибки считаются как одна.

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта:

1. неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

·         ошибка на правило, не изучаемое в школе;

·         ошибка в переносе слова;

·         ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая):

К негрубым орфографическим относятся ошибки:

·         в исключениях из правил;

·         в переносе слов;

·         буквы э-е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта);

·         в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

·         при переносном употреблении собственных имён (Обломовы, обломовы);

·         в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами (в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь и т.д.);

·         в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

·         в написании -ы и -и после приставок;

·         в случаях трудного различения -не и –ни;

·         в собственных именах нерусского происхождения;

К негрубым пунктуационным  относятся ошибки:

·         в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

·         в пропуске одного из сочетающихся  знаков препинания или в нарушении их последовательности;

·         при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при  общем второстепенном члене или общем вводном слове, на стыке союзов);

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки:

Повторяющиеся – это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например, вырощенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну.

Однотипные – это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи, колятся, борятся) и фонетических (пирожек, счерчек) особенностях данного слова. Первые три однотипные ошибки принято считать за одну, каждая последующая – как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом:  безударные гласные,  сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие.

Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

                          Оценка дополнительного задания к диктанту.

Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту(7вид)

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно	Правильно выполнены не менее ¾  всех заданий	Правильно выполнено не менее ½ заданий	Не выполнено более половины заданий

                                    Оценка сочинений и изложений

Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются сочинения и изложения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

·         коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать  основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму.

·         языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка.

·         навыки правописания – орфографические и пунктуационные

                       Требования к объему сочинений и изложений(7вид)

Примерный объем текста	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Подробное изложение (количество слов)	100-130	130-170	170-220	220-300	300-350
Классное сочинение (количество страниц)	0,5 - 1	1 – 1,5	1,5 - 2	2 - 3	3 - 4

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление; вторая – за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку.    

Нормы оценивания сочинений и изложений(7вид)

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют, в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании.	Допускается 1 негрубая орфографическая 1 пунктуационная 1 грамматическая 1 логопедическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические + 3 пунктуационные + 3 грамматические + 3 логопедические ошибки. 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические + 3 логопедические ошибки. 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические + 3 логопедические ошибки.
«3»	1. Имеются существенные  отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых) + 4 логопедических ошибок. 6 орфографических + 7 пунктуационных + 4 грамматических + 4 логопедических ошибок.
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частых работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных. 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 7 грамматических.

Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)

Предметные результаты

Виды и формы контроля

Оборудование для демонстраций, лабораторных, практических работ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

1 четверть – 33 часа

1

2.09

Изменяется ли язык с течением времени.

Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Доказательно отвечать на вопросы учителя. Свободно пользоваться различными видами лексических словарей

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Понимать определяющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка»

презентация

Повторение  изученного в 5-6 классах (14ч)

2-3

5-6. 09

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Владеть знанием о повествовании делового и научного стилей , уметь определять данный тип речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать устные и письменные  тексты разных типов,  стилей  речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в  процессе речевого общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке

Владеть знанием о повествовании делового и научного стилей , уметь определять данный тип речи.

Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста

презентация

4

7.09

Р/Р  Что мы знаем о типах речи

Узнавать , что такое монолог  и диалоге,   устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в  процессе  речевого общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Узнавать , что такое монолог  и диалоге,   устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека

Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста

презентация

5-6

9.09 12.09

Фонетика и орфоэпия.

Владеть  понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; узнавать  условия, необходимые для речевого общения.

Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога)

Способность к самооценке на основе наб людения за собственной  речью.

Владеть  понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; узнавать  условия, необходимые для речевого общения.

Выборочный диктант с творческим заданием

презентация

7-10

13.09- 19.09

Словообразование знаменательных частей речи.

Владеть знанием об образовании  с знаменательных частей речи; уметь образовывать знаменательные части речи.  ..

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные лексических и стилистических  норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистич. форме)

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Владеть знанием об образовании  с знаменательных частей речи; уметь образовывать знаменательные части речи.  ..

. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев.

презентация

11

20.09

Диагностический диктант

12

21.09

Словообразование знаменательных частей речи.

Владеть знанием об образовании  с знаменательных частей речи; уметь образовывать знаменательные части речи.  ..

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать  основные лексич.и стилистических  норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистич форме)

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.;

Владеть знанием об образовании  с знаменательных частей речи; уметь образовывать знаменательные части речи.  ..

Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев.

презентация

13

23.09

Контрольная работа№1 по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать основные правила орфографии  в процессе письменного  общения

Понимать определяющую роль родного  языка в  развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Проверять знания

Работа по словообразованию морфемике, фонетике, орфоэпии

презентация

14

26.09

Текст. Способы и средства связи предложений в тексте

Определять средства связи предложений в тексте

Создавать собственные тексты подобного типа

Адекватно понимать информацию устного и  письмен­ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;  основной и  дополнительной информации)

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать средства связи и  способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельныйУметь составлять небольшие тексты с последовательной связью.

Аналитическая работа с текстом

презентация

15

27.09

РР Обучающее  изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур-гончий пёс»

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллект, творч. способностей и  моральных качеств личности

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Изложение по тексту Ю. Казакова «Арктур-гончий пёс»

презентация

Правописание :орфография и пунктуация (32 ч)

16

28.09

О роли чтения.Орфография и пунктуация.

Владеть  понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма. Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения

Осознавать эстетическую ценность русского  языка

Владеть орфографическим словарем

Объяснительный диктант

презентация

17 18

30.09 3.10

Правила употребления некоторых букв разделительные ъ и ь

Правильно употреблять и ъ.

Распознавать в словах данную орфограмму

Соблюдать основные грамматических   норм (определять слово как часть речи)  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

презентация

19

4.10

Буквы О и Ё после шипящих и Ц

Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл.,  ) в корне, подбирать однокор. слова

Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова

Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы

презентация

20

5.10

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

Владеть представлением  о морфеме как о части слова

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе  письменного  общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Знать группы приставок с учетом правил их правописания. Уметь находить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Распределительный диктант с взаимопроверкой.. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст.

презентация

21-22

7.10 10.10

Орфограммы в корнях слов.

Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл.,  ) в корне, подбирать однокоренные слова

Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Знать, что в корне употребляются различные орфограммы, их употребление регулируется различными правилами. Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

Тематический тест. (15мин.) Составление тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне.

презентация

23-25

11.10 12.10 14.10

Правописание суффиксов

Владеть  понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма. Обнаруживать орфограммы в процессе письма

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения

Осознавать эстетическую ценность русского  языка

Знать частотные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на письме. Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами

Лингвистический рассказ Тренировочные упражнения по алгоритму.

презентация

26

17.10

Контрольная работа № 2. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать основные правила орфографии  в процессе письменного  общения

Проверять знания

Контрольная работа

презентация

27-28

18.10 19.10

Правописание окончаний

Владеть представлением  о морфеме как о части слова

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе  письменного  общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Знать способ определения написания окончаний слов разных частей речи. Уметь свободно им пользоваться

Контрольное списывание.

презентация

29-33

21.10 24.10 25.10 26.10 28.10

Слитно-дефисно-раздельное написание слов .

Правильно писать не с глаголами.

Распознавать в глаголах данную орфограмму

Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму.  Различать «глаголы и его формы – существительные и прилагательные.

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

презентация

2 четверть – 31 час

34

7.11

Слитно-дефисно-раздельное написание слов .

Правильно писать не с глаголами.

Распознавать в глаголах данную орфограмму

Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму.  Различать «глаголы и его формы – существительные и прилагательные.

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

презентация

35-36

8.11 9.11

Словарное богатство русского языка.

Свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов

Анализировать лексический материал

Соблюдать лексические нормы языка

Осознавать эстетическую ценность русского  языка Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать, что такое лексический запас человека. Уметь работать с различными типами лексических словарей.

Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

презентация

37-39

11.1114.11 15.11

Грамматика: морфология и синтаксис.

Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются.

Различать части речи

Соблюдать основные грамматических  норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

Объяснительный диктант

презентация

40-41

16.11 18.11

Контрольная работа № 3. диктант с грамматико-орфографическими заданиями Анализ контрольной работы

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать в практике  речевого общения основных  орфографических норм современного русского литературного языка

Иметь способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Контрольная работа

презентация

42

21.11

РР Стили речи. Публицистический стиль речи.

Владеть  понятием о стилистике

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах. Анализ текстов публицистического стиля.

презентация

43

22.11

Публицистический стиль речи

44

23.11

Заметка в газету

45

25.11

Контрольная работа №4. заметка в газету

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

Контрольная работа

46

28.11

Анализ сочинения

Наречие (41 ч)

47-50

29.11 30.11 2.12 5.12

Какие слова являются наречиями.

Объяснять грамматическое значение наречия, владеть знанием , чем отличается местоимение от других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные грамматических  норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Понимать русский язык  как одну из основных на­ционально- культурных ценностей  русского народа, определя­ющей роли родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности, его значения в  процессе получения  школьного образования

Знать морфологические признаки наречия. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы.

презентация

51

6.12

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Отличать  наречие от созвучных форм других частей речи.

Знать способы отличия наречий от других частей речи. Уметь сопоставлять наречия с другими частями речи и производить его морфологический разбор.

Аналитическая работа с текстом

52-54

7.12 9.12 12.12

Разряды наречий по значению.

Владеть знанием о разрядах наречий по значению. Уметь различать данные наречия

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные грамматических  норм (определять слово как часть речи)  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Осознавать эстетическую ценность русского  языка.  Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте разных разрядов, употреблять наречия для более точного выражения мыслей

Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров.

презентация

55-58

13.12 14.12 16.12 19.12

Степени сравнения наречий.

Образовывать степени сравнения наречий.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные грамматических  норм (определять слово как часть речи)  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Осознавать эстетическую ценность русского  языка Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать способы образование степеней сравнения наречий, критерии их разграничения от сравнит. степени прилагательных, уметь употреблять наречия как средство связи частей текста., соблюдать нормы образования и употребления наречий в  сравнительной и превосходной степени

Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

презентация

59-62

20.12 21.12 23.12 26.12

Словообразование наречий.

Образовывать наречия

Правильно указывать способ образования наречий

Соблюдать  основные грамматических  норм (определять слово как часть речи)  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор.

Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант.

презентация

63

27.12

Контрольная работа №5. Наречие

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать основные лексических и стилистических  норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической  форме)  в про­цессе письменного общения, свободно пользоваться словарём значения морфем

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

Контрольная работа

64

28.12

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

презентация

3 четверть – 40 часов

65-66

11.01 13.01

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

Правильно писать наречия, образованные от имен существительных

Распознавать данную орфограмму

Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг – вмиг и др.)

Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями.

презентация

67

16.01

НЕ с наречиям

Правильно писать не с прилагательными, существительными, наречиями на -О, -Е

Распознавать данную орфограмму в словах

Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Знать условия выбора слитного и раздельного написания Не с наречиями и другими частями речи. Уметь формулировать общее правило правописания НЕ с наречиями, прилагательными и существительными, безошибочно писать НЕ с наречиями.

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно?

презентация

68-69

17.01 18.01

Н и НН в наречиях.

Правильно писать н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи.

Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом.

презентация

70

20.01

Буквы о,е в конце наречий после шипящих

Правильно писать буквы о,е в конце наречий после шипящих

Распознавать в словах данную орфограмму

Соблюдать основные грамматических  норм (определять слово как часть речи)  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Знать правило написания букв о-е на конце наречий после шипящих, анализировать роль наречий в речи.

презентация

71

23.01

РР Рассуждение-размышление.

Распознавать и составлять тексты публицистического стиля.

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Знать признаки публицистического стиля, уметь выделять фрагменты рассуждения-размышления в тексте.

Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста. Создание небольшого текста-рассуждения.

презентация

72

24.01

Р/Р Контрольная работа № 6. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения

Писать сочинение

Проверять свои знания, проводить анализ

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в  процессе речевого общения

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной  культуры; Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Излагать сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису).рассуждение

Контрольная работа- сочинение

презентация

73

25.01

Правописание наречий

Правильно писать наречия

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать основные грамматических  норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного  русского л итературного  языка в про­цессе письменного общения

Потребность сохранить чистоту русского языка  как явления национальной  культуры; Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- для безошибочного написания.

Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом

презентация

74-75 76

27.01 30.01 31.01

Дефис в наречиях. Не и ни в отрицательных наречиях.

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные грамматических  норм (определять слово как часть речи)  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств  личности Понимать русский язык  как одну из основных на­ционально- культурных ценностей  русского народа, определя­ющей роли родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности, его значения в  процессе получения  школьного образования

Знать словообразовательные признаки   наречий,   которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. Знать правило и верно писать отрицательные  наречия. Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных    местоимений   и наречий.

Комментированное письмо. Распределительный диктант. Аналитическая работа с текстом. Лингвистический рассказ

презентация

77

1.02

употребления   ь   после шипящих в конце

Владеть обобщенным правилом   употребления   ь   после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий.

презентация

78-79

3.02 6.02

Употребление наречий в речи

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить местоимения

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в  практике  речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка

Понимать роль наречий в художественном   и научном тексте,   разницу  между  обстоятельственными   и  определительными наречиями.

Работа с текстами художественного стиля.

презентация

80-81

7.02 8.02

Произношение наречий.

Правильно произносить местоимения

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в практике  речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной  культуры; Стремиться к  речевому самосовершенство ванию

Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя правила произношения и ударения.

Работа с орфоэпическим словарем.

презентация

82

10.02

Повторение и обобщение по теме «Наречие».

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения Соблюдать основные правил пунктуации  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения Способность извлекать информацию из различных ис­точников,  включая средства массовой информации,

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Уметь опознавать наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов. Уметь различать наречия и созвучные слова других частей речи, определять разряды

Редактирование текста. Творческое списывание.

презентация

83

13.02

Контрольная работа №7. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Запись текста под диктовку

84-85

14.02 15.02

РР Описание состояния человека

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в  процессе речевого общения

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

презентация

86-87

17.02 20.02

Контрольная работа №8. Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…». Анализ сочинения

Писать сочинение

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний.

Сочинение

презентация

Служебные части речи. Предлог( 10 ч). Речь

88-89

21.02 22.02

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

Владеть знанием о разрядах местоимений по значению. Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные грамматических  норм (определять слово как часть речи) современного  русского литературного  языка в процессе письменного обще

Осознавать эстетическую ценность русского языка Стремиться к  речевому самосовершенство ванию

Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи

Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом:

презентация

90-91

27.02 28.02

Правописание предлогов.

Правильно писать предлоги

Находить предлоги в тексте

Со­блюдать основные правила о рфографии и  в про­цессе письменного  общения Соблюдать в практике  речевого  общения основных орфоэпических, норм современного  русского литературного языка

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Уметь правильно писать предлоги

Тест 15 мин. Взаимодиктант. творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

презентация

92

1.03

Употребление предлогов в речи

Правильно употреблять предлоги в речи

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание.

презентация

93-95

3.03 6.03 7.03

РР Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи.

Использовать в речи нерасчленяемые предложения

Располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Создавать устные и письменные тексты

Осознавать эстетическую ценность русского  языка. Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Уметь устанавливать порядок слов в спокойной монологической речи. Знать особенности обратного порядка слов в текстах речи .

Анализ сочинения-рассуждения. Рассуждение по поводу установления   порядка слов в   спокойной монологической речи. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи Редактирование текста.

презентация

96-97

10.03 13.03

РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Использовать в речи обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Создавать устные и письменные тексты

презентация

98

14.03

Контрольная работа№9 Изложение текста «Поговорим о бабушках»

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Изложение по тексту «Поговорим о бабушках»

Союзы (12 ч)

99-100

15.03 17.03

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Владеть знанием о разрядах союзах по значению. Уметь различать данные союзы

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные грамматических  норм (определять слово как часть речи)  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Осознавать эстетическую ценность русского  языка Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного.

Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе»

презентация

101- 102

20.03 21.03

Правописание союзов.

Правильно писать союзы Рассматривать синтаксическую роль союзов.; формировать Уметь правильно употреблять союзые в речи.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать основные грамматических  норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной  культуры; Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию Осознавать эстетическую ценность русского  языка;

Знать и безошибочно писать союзы,    предложенные   для заучивания. Отличать союзы от созвучных Уметь обнаруживать союз, определять тип предложени.

Тест 10 мин. Осложненное списывание Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

презентация

103-104

22.03 24.03

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

4 четверть – 34 часа

105

3.04

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Рассматривать синтаксическую роль союзов.; формировать Уметь правильно употреблять союзые в речи.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать основные лексических и грамматических  норм (окончание и Грамматическая  форма  слова) в  про­цессе письменного общения

Осознавать эстетическую ценность русского  языка; ува­жительное  относиться к  родному языку,   гордость за него

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложном предложении и отличии от подчинительных союзов.

Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

презентация

106

4.04

Контрольная работа №10. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Писать диктант

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе  письменного  общения

Запись текста под диктовку

107

5.04

Р/Р Описание внешности человека

Составлять собственные тексты подобного типа Строить тексты со значением описания внешности человека

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило Создавать сочинение-миниатюру

Создавать устные и  письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в  процессе речевого общения

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию Уметь правильно писать сочинение

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека ,героя художественного произведения

Аналитичекая работа с текстом Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение Аналитическая работа с художественным текстом произведения. Тексты

презентация

108

7.04

Описание предмета

109- 110

10.04 11.04

Описание внешности человека

презентация

Частицы (11ч)

111

12.04

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Владеть знанием о разрядах частиц по значению. Уметь различать данные частицы

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные грамматических  норм (определять слово как часть речи)  современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Осознавать эстетическую ценность  русского  языка Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов. Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи

Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц.

презентация

112-114

14.04 17.04 18.04

Правописание частиц.

Правильно писать союзы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать основные грамматических   норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного  русского литературного  языка в про­цессе письменного общения

Потребность Сохранить  чистоту русского языка  как явления национальной  культуры; Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать случаи употребления   , на письме частиц не и ни с  отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать.

Объяснительный диктант. Тест 15 мин.

презентация

115- 116

19.04 21.04

Контрольная работа №11. диктант с грамматико-орфографическими заданиями Анализ контрольной работы

Писать диктант

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе  письменного  общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка в  развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Запись текстапод диктовку

117-119

24.04 25.04 26.04

Употребление частиц в речи.

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы Правильно произносить частицы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в практике  речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной  культуры; Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений

Составление текста с употреблением частиц.

презентация

120-121

28.04 2.05

Произношение предлогов, союзов и частиц

Знать    некоторые    правила ударения в предлогах, союзах, частицах.    Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей

Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц

презентация

Междометия и звукоподражательные слова (6 ч)

122-123

3.05 5.05

Междометие.

Объяснять грамматическое значение междометия, владеть знанием , чем отличается междометие от других частей речи. Объяснять грамматическое значение звукоподражательных слов

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного  Русского  литературного  языка в про­цессе письменного общения

Понимать русский язык  как одну из основных на­ционально- культурных ценностей  русского народа, определя­ющей роли родного  языка в развитии   интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности, его значения в

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании Образовывать от  них глаголы, существительные Выразительно  читать  предложения со звукоподражания

Образование слов разных частей речи от междометий. Употребление междометий в реи (в тексте). Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов

презентация

124

10.05

Звукоподражательные слова.

125-127

12.05 15.05 16.05

Омонимия слов разных частей речи

Различать грамматические омонимы

Проводить семантико-грамматический анализ

Создавать устные и  письменные тексты разных типов, стилей

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Знать  отличие  омонимов разных частей речи

Составление текста с омонимами

презентация

Речь (6 ч)

128-129

17.05 19.05

РР Характеристика человека

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать устные и  письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с  учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

Стремиться к  речевому самосовершенство ванию

Знать  отличие  краткой  характеристики    от полной. Уметь создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной

Составление текста-характеристики человека

презентация

130- 131

22.05 23.05

Р/Р Сжатое изложение по тексту К . Чуковского «О Чехове».

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или прочитанный  текст с заданной  степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Уметь применять разные способы сжатия текста

Сжатое изложение «О Чехове».

презентация

132

24.05

Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в  процессе речевого общения

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов.

презентация

133

26.05

Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!»  «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)

Обобщающее повторение (5 ч)

134-136

29.05 30.05 31.05

Повторение изученного за курс 7 класса

Создавать устные и письменные тексты

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения; коммуникативно- целесообразное  взаимодействие с окружающими людьми в  процессе речевого общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей и  моральных качеств личности

Преобразование текста одного стиля в текст другого стиля

Знать признаки стилей и типов речи. Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля. Выполняя его задачу.

137

2.06

Контрольная работа № 12— диктант и анализ ошибок

Писать диктант

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей  и  моральных качеств личности

Контрольная работа

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные изученные орфограммы

138

5.06

Итоговый урок

СОГЛАСОВАНО                                          СОГЛАСОВАНО                                   Рассмотрена и рекомендована

Заместитель директора по УВР                     Протокол заседания                               к утверждению директором школы.

___________/Колесникова Е. В./                   методического совета                            Протокол заседания   педагогического

              23.08.2016 года                                МБОУ СОШ №4                                     совета МБОУ СОШ №4

                                                                       от 23.08.2016 года №1                            от 24.08.2016 года №1

                                                                       ___________/Огнева Е. Г./