Рабочая программа по русскому языку к УМК Ладыженской Т.А.

                                                               Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе  программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В. И и др., М.: Просвещение, 2010 г.

 типовой программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Цель программы:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

На сегодняшний день в 7 «А» классе 26 учащихся. Не успевающих по литературе среди них нет. Оценку «удовлетворительно» имеет 4 человека. У многих учащихся достаточно развиты навыки чтения, письма, основных форм мышления – сравнения, обобщения,  классификации явлений. Они воспринимают переносное значение слова понимают смысл пословиц, поговорок. Главное внимание следует уделять развитию основных видов речевой деятельности, проведению творческих работ, улучшению техники чтения, работе по осмыслению прочитанного.

                              Формы и средства контроля.

Формы обучения:

-коллективная;

-групповая;

-дифференцированно - групповая;

-индивидуальная.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту.

Средства контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, заучивание  наизусть, составление простого и сложного плана, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, творческие работы;

-итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода, тест с выбором ответа, с кратким ответом.

                                                             Тематический план.

.

№ п/п	Содержание	Количество часов	Из них контрольных	развитие речи
	Введение.	1
	Из устного народного творчества.	5		1
	Из древнерусской литературы.	3		1
	Из литературы 18 века.	2
	Из литературы 19 века	29	1	5
	Из литературы 20века.	22	1	2
	Из литературы народов России.	2
	Из зарубежной литературы.	6	1	1
	Итого	70	3	9

                                    Содержание учебного материала.

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу..

Из устного народного творчества .Предания.

Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарание Ивана Грозного»,»Сороки – ведьмы», «Пётр и плотник» .                     Былины: «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств.

Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразие былины. Поэтичность.Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Теория литературы:

-предание (развитие представлений);

-гипербола (развитие представлений);

-былина;

-руны; мифологический эпос (начальное представление)

Пословицы и поговорки.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц .Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.

Теория литературы:

-героический эпос;

-пословицы и поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы.

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы, мудрость, любовь к родине, твёрдость духа, религиозность. Нравственные заветы древней Руси. Гимн любви и верности.

Теория литературы:

-поучение;

-летопись.

Из литературы 18 века. М.В.Ломоносов.

Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «К статуе Петра Великого»  «Ода на день восшествия на всероссийский престол…». Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория «о трёх штилях» (отрывки).Особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения.

Теория литературы: ода (начальное представление).

Г.Р.Державин. Биография. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из литературы 19 века.

В.А.Жуковский «Лесной царь». Необычность отношений человека с миром.

А.С.Пушкин. Образ Петра Первого и тема России в поэме «Полтава». Гражданский пафос поэмы. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания произведения .Интерес А.Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы. «Песнь о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.

Теория литературы: баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя .Монолог Пимена – размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы: повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов.  Проблематика и основные мотивы «Песни про царя Ивана Васильевича…», центральные персонажи и художественные приёмы их создания. Фольклорные элементы в произведении. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета поэмы. Связь произведения с устным народным творчеством.Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Воспоминания об идеальной гармонии, о небесных звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений.

Теория литературы: фольклоризм литературы (развитие представлений).

.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».

Краткий рассказ о писателе. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию. Патриотический пафос произведения. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы: роды литературы – эпос (развитие понятия);

литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев.

«Бирюк».Краткий рассказ о писателе. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворение в прозе «Русский язык».Богатство и красота русского языка. Русский язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы: стихотворение в прозе.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Краткий рассказ о поэте. Доля народная -основная тема стихотворений. Своеобразие поэтической музы Н.Некрасова. Основная проблематика поэмы- судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, стойкость, покорность судьбе.

Теория литературы: поэма (развитие понятия); трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

А.К.Толстой.

«Василий Шибанов», «Михайло Репнин».Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел, Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

М.Е.Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик». Своеобразие сюжета, проблематика сказок. Приёмы создания образов помещика и генералов. Позиция автора. Нравственные пороки общества.

Теория литературы: гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой «Детство».

Краткий рассказ о писателе. Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман». Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков.

Теория литературы: автобиографическое художественное произведение; герой – повествователь (развитие понятия).

А.П.Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник». Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; смысл названия произведений, « говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе

А.Толстой «Край ты  мой, родимый край!», «Благовест», В.Жуковский «Приход весны», И.Бунин «Родина». Поэтическое изображение родной природы  и выражение авторского настроения.

И.А.Бунин. «Цифры». Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Из литературы 20 века.

А.М.Горький Краткий рассказ о писателе. «Детство» (главы из повести). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика, проблематика рассказа, авторская позиция; контраст как основной приём раскрытия замысла.

Теория литературы: портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский «Необычайное происшествие, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы: лирический герой (начальные представления), ритм и рифма, тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев «Кусака». Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героя. Гуманистический пафос произведения.

А.П.Платонов «Юшка». Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Сострадание и уважение  и сострадание к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.

Б.Л Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…». Слово о поэте. Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие..», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы: лирический герой (развитие понятия).

На дорогах войны. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: К.Симонова, А.Твардовского, А.Сурикова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы: публицистика, интервью как жанр публицистики (начальное представление).

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади».Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно –экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы: литературные традиции.

Е.И.Носов «Кукла», «Живое пламя». Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека.

Ю.П.Казаков «Тихое утро». Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Д.С.Лихачёв «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы: мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М.М.Зощенко «Беда». Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя.

«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова. Единство человека и природы. Аыражение душевных настроений, состояния человека через описание картин природы.

Песни на слова русских поэтов 20 века.

А. Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России.

Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Краткий рассказ о поэте. Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы.

Р.Бёрнс «Честная бедность» .Краткие сведения об авторе. Особенности творчества. Представления народа о справедливости и честности. Народно – поэтический характер произведения.

Джордж Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку.

Изображение жизни природы и жизни человека в их единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним – двумя штрихами.

Теория литературы: особенности жанра хокку (хайку).

О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Брэдбери «Каникулы». Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

                                  Требования к уровню подготовки учащихся.

                              В результате изучения литературы ученик должен

Знать/понимать:

·               образную природу словесного искусства;

·           содержание изученных литературных произведений; 

·                основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;

·                основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных  направлений;

уметь:                                          

·                воспроизводить содержание литературного произведения;

·                правильно, бегло и выразительно читать вслух;

·                определять род и жанр произведения;

·                писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

·                писать развернутый ответ на вопрос;

·                письменно составлять план сочинения;

·                писать рассказ-характеристику;

·                свободно владеть письменной речью.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·               создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с      учетом норм русского литературного языка;

·                участия в диалоге или дискуссии;

·               определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Ожидаемые результаты:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

·         эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·         эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·         понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·         этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:

·         воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·         осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·         самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

·         самостоятельно находить ключевые слова;

·         самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

·         формулировать основную мысль текста;

·         составлять простой и сложный план текста;

·         писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

·         аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;

·         понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

·         иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

·         самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

·         относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

·         относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

·         видеть языковые средства, использованные автором.

                                               Список литературы.

Для учителя:

1)       Коровина В.Я. Литература. Рабочие программы.5-9 кл. – М.: Просвещение, 2011

2)       Литература. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / Авт.-сост. В. Я. Коровина. — 17-е изд. — М.: Просвещение, 2009.

3)        Литература. 7 класс: поурочные планы по уч.-хрестоматии В.Я.Коровиной. – Волгоград: Учитель, 2009

4)       Фонохрестоматия к учебнику «Литература.7 класс» - М.: Просвещение, 2009

5)        Читаем, думаем, спорим... : Дидактические материалы по литературе. 7 класс / Авт.-сост. В. Я. Коровина. — 11-е изд. — М. : Просвещение, 2008

6)        Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

7)       Наглядные пособия по литературе: 7 класс/ Е.М.Крамчаткина, Е.Л.Ерохина. – М.: «Спектр-М», Издательство «Экзамен», 2009.

Для учащихся:

1. Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести / Авт. вступ. ст., сост. и коммент. В. П. Аникин, Д. С. Лихачев, Т. Н. Михельсон. — М.: Дет. лит., 1979.

          2. Литература. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / Авт.-сост. В. Я. Коровина. — 17-е изд. — М.: Просвещение, 2009.

          3. Ревякин А. И. История русской литературы XIX века. Первая половина: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1977

4. Фонохрестоматия к учебнику «Литература.7 класс» - М.: Просвещение, 2009

5. Читаем, думаем, спорим... : Дидактические материалы по литературе. 7 класс / Авт.-сост. В. Я. Коровина. — 11-е изд. — М. : Просвещение, 2008

 6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

                                                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

 Общая характеристика учебного предмета

 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

  Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

   В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Цели и задачи, реализуемые рабочей программой

 Основная цель программы:

формирование языковой, коммуникативной и   лингвистической компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования  родного языка в устной и письменной формах) реализуется  в процессе решения следующих практических задач:

·         формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

·         овладение нормами русского литературного языка;

·         обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

·         обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется  в процессе решения следующих познавательных задач:

·         формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);

·         развитие языкового и эстетического  представления о прекрасном в языке и речи.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

·         воспитание учащихся средствами данного предмета;

·         развитие их логического мышления;

·         обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

·         формирование  общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).

 Задачи программы состоят в том, чтобы:

·         дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых ) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание,  рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

·         выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

·         пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.

                                            Формы обучения:

Комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

                                Методы и приёмы  обучения:

1. обобщающая беседа по изученному материалу;
2.  различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,  речеведческий);
3.  виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
4.  составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);
5.  наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
6. изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
7. комментирование орфограмм и пунктограмм.

                         Формы контроля знаний, умений и навыков:

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания,  анализ творческих работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

   Количество часов по программе – 140( 4часа в неделю).

                                                       Тематический план. 

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Развитие речи
Русский язык как развивающееся явление.	1
Повторение пройденного в 5-6 классах.	11	1	1
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие.	31	2	6
Деепричастие.	13	1	2
Наречие.	24	2	5
Категория состояния.	4	1-провер.	1
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог.	9		2
Союз.	14	1	1
Частица.	16	1	4
Междометие. Звукоподражательные слова.	2
Повторение изученного в 7 классе.	14	1	2
Резерв.	1
ИТОГО	140	10	24

                                                  Содержание учебного материала.

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение пройденного в 5-6-ых классах(9 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи.  110 часов.

Причастие (25 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

-

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-

тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (11 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (19 ч + 5 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.  

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3 ч + 1 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

IIВыборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы

Служебные части речи. Культура речи. 1 ч. ( 39 часов)

Предлог (6 ч + 2 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль

предлогов.          

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).         Дефис в         предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (13 ч + 1ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (12 ч + 4 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе. (12 ч + 2 ч) + резерв ( 1 ч.)

                                                  Перечень контрольных работ.

№	Контр.работа.	№ в планировании.	Дата по факту.	Дата по плану.	Примечание.
1	Контрольная работа по теме «Повторение».	№9
2	Контрольная работа по теме «Причастие»№1.	№31
3	Контрольная работа по теме «Причастие»№2.	№42
4	Контрольная работа по теме «Деепричастие».	№55
5	Контрольная работа по теме «Наречие» №1.	№64
6	Контрольная работа по теме «Наречие» №2.	№80
7	Проверочная работа по теме «Категория состояния».	№84
8	Контрольная работа по темам «Предлог», «Союз».	№105
9	Контрольная работа по теме «Частица».	№122
10	Годовая контрольная работа.	№138

                                                    Перечень  работ по развитию речи.

№	Работа по Р/Р.	№ в планировании.	Дата по факту.	Дата по плану.	Примечание.
1	Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью».	№12
2	Публицистический стиль.	№14
3-4	Сочинение. Описание внешности человека.	№18-19
5	Изложение. ( По фрагменту книги Т.Л.Сухотиной)	№25
6-7	Выборочное изложение.	№29-30
8-9	Сочинение по картине С.А.Григорьева «Вратарь».	№50-51
10-11	Сочинение-описание действий (на основе наблюдений). По картине И.Попова «Первый снег».	№60-61
12-13	Описание действий. Сочинение о труде «Учимся работать».	№71-72
14	Сочинение по картине «Друзья».	№75
15	Сжатое изложение.	№83
16-17	Сочинение-репортаж по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивня школа».	№90-91
18	Сочинение-рассуждение «Книга-наш друг и советчик».	№106-107
19	Сочинение «Как мне стать чемпионом».	№110
20-21	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».	№113-114
22	Контрольное сочинение-рассказ по данному сюжету.	№119
23-24	Контрольное изложение.	№128-129
	Итого: 24ч. Сочинений-10 ( 17 ч.) Изложений-4 ( 6 ч.) Публицистический стиль -1ч.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- основные сведения о языке, изученные в 5-7 классах;

- изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

- основные единицы языка, их признаки;

- смысл понятий: речь устная и письменная;

- монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- признаки текста, средства связи предложений и смысловых частей текста;

- признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

- функционально-смысловые типы речи, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-7 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

- различать изученные стили речи;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; Аудирование и чтение

- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

- владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; Говорение и письмо

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

- создавать тексты изученных стилей и жанров;

- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

- получения знаний по другим учебным предметам.

  Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

• Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
• - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
• - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
• - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
• Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
• Оценка сочинений и изложений
• Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
• 1) умение раскрывать тему;
• 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
• 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
• Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
• Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
• При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
• Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценки	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибкиошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

                           Оценка устных ответов учащихся

• Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
• Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.
• Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
• Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
• Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
• Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

• Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
• Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
• Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным тема.

                                                            Список литературы.

 Для учителя:

Учебники.	Учебные пособия.	Методические пособия.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.	1.      Никитина Е.И. Уроки развития речи.- М.: «Дрофа», 2005. 2.      Раздаточный материал по русскому языку. 7 класс/ А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова.-М.: Дрофа, 2007. 3.      Таблицы по русскому языку для 7 класса.-М.: «Просвещение», 2010. 4.      Ерохина Е.Л. Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. –М.:Экзамен, 2011. 5.      Богданова Г.А.Тестовые задания по русскому языку. 7 класс.-М.:Просвещение, 2011. CD: 1.      Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2.      «Фраза». Обучающая программа-тренажер. 3.      Русский язык. Справочник школьника.	1.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе.-М.: Просвещение, 2007. 2. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. М.: Просвещение, 2006. 3. Шадрина С.Б. Русский язык. 7 класс: поурочные разработки. Волгоград: учитель. 2007. 4.Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: Экзамен, 2009.

Для учащихся:

Учебники.	Учебные пособия.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.	Ерохина Е.Л. Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. –М.:Экзамен, 2011. CD: 4.      Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 5.      «Фраза». Обучающая программа-тренажер. 6.      Русский язык. Справочник школьника.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел (глава)/кол-во часов
	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Домашнее задание	Дата		Примечание
						План	Факт

1.	Введение. Изображение человека как важнейшая задача литературы.	1	Вводный урок	Беседа. Тестирование.	задание №2 письменно
2	У.Н.Т. предания как поэтическая автобиография народа.	1	Урок чтения и изучения произведения	аналитическое чтение, беседа, устное рисование,	Пересказ предания.
3	Понятие о былине. Исторические и художественные особенности былины. Былина «Вольга и Микула Селянинович»	1	Урок чтения и изучения произведения	аналитическое чтение, рассказ о герое, беседа, создание словарика «Так говорили былинные герои»	Пересказ былины. Выразительное чтение отрывка.
4	Вн.чт. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Особенности былин. «Калевала»-карело-финский мифологический эпос.	1	Урок внеклассного чтения.	аналитическое чтение, устный портрет героя, беседа, выраз. чтение эпизода	Читать былины «Садко». «Илья Муромец».
5	Р.р. Сочинение «Мой любимый былинный герой».	1	Урок развития речи		Написать сочинение.
6	Пословицы и поговорки русского народа.	1	Урок чтения и изучения произведения	аналитическое чтение, беседа, решение проблемной задачи	Найти 5 пословиц, посвященных временам года.
7	Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха как жанр древнерусской литературы.	1	Урок чтения и обсуждения произведения	комментированное чтение, составление цитатного плана,	Сочинение-миниатюра «Поучение» (стилизация).
8	Нравственные идеалы в «Повести о Петре и Февронии Муромских»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	комментированное чтение, составление цитатного плана,	Пересказ. Задание №2 в учебнике.
9	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по УНТ и древнерусской литературе.	1	Урок развития речи	Написать сочинение	Написать сочинение.
10	Из русской литературы 18 века.М.В.Ломоносов-ученый и поэт. Родина, русская наука и ее творцы в одах Ломоносова	1	Урок чтения и изучения произведения	диалог о поэте, беседа, выразительное чтение, аналитический комментарий, работа со словарями	Выразительно читать оду, составить развернутый план статьи учебника.
11	Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в одах Г.Р.Державина	1	Урок чтения и изучения произведения	диалог о поэте, беседа, выразительное чтение, аналитический комментарий, работа со словарями	Наизусть.
12	Из русской литературы 19 века. А.С.Пушкин -великий русский поэт. Мастерство в изображении Полтавской битвы в поэме «Полтава»	1	Урок чтения и изучения произведения	сообщение учащихся, беседа, выразительное чтение, тестирование	Наизусть.
13	Любовь к Родине в отрывке из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	выразительное чтение, беседа, построчный смысловой анализ стихотв.	Наизусть.
14	«Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.	1	Урок чтения и обсуждения произведения	выразительное чтение, беседа, построчный смысловой анализ стихотв.	Наизусть.
15	Р.р. А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре. Значение труда летописца Пимена.	1	Урок развития речи	аналитическое чтение, беседа, устное рисование, создание словарика речи Пимена, письменный ответ на вопрос	Написать сочинение-миниатюру «Характер Пимена в моем представлении».
16	Изображение «маленького человека» в повести «Станционный смотритель»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	различные виды пересказа, выборочное чтение, беседа, записи	Пересказ эпизода.
17	Анализ эпизода «Самсон Вырину Минского»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	знакомство с планом анализа эпизода, беседа, выборочный пересказ, выборочное чтение, анализ эпизода	Написать сочинение-миниатюру «Какая мысль мне кажется главной в повести «Станционный смотритель».
18	Картины быта 16 века в «Песне про царя Ивана Васильевича..» М.Ю.Лермонтова	1	Урок чтения и обсуждения произведения	аналитическое чтение, беседа, составление плана, решение проблемной задачи	Составить план статьи Андронникова. Выразительное чтение одной из глав.
19	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным	1	Урок чтения и изучения произведения	сопоставительный анализ, составление схемы, развернутый ответ на вопрос	Наизусть отрывок «Восход зари».
20	Проблема гармонии человека и природы в стихотворении «Когда волнующая нива» М.Ю.Лермонтова	1	Урок чтения и изучения произведения	выразительное чтение, устное рисование, построчный анализ стих., терминологический диктант	Выучить одно стихотворение по выбору.
21	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.	1	Урок контроля	Сообщения о Гоголе	Читать повесть «Тарас Бульба».
22	Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	сообщение учащихся, беседа, выразительное чтение, составление плана	Составить рассказ о Тарасе Бульба по 1 главе.
23	Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести «Тарас Бульба»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	комментированное чтение, беседа, составление цитатного плана, устное рисование, сопоставительный анализ	Сравнительная характеристика братьев. Выделить в тексте описание пейзажей.
24	Р.р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1	Урок развития речи	Дописать сочинение	Дописать сочинение.
25	Цикл рассказов «Записки охотника» И.С.Тургенева и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.	1	Урок чтения и обсуждения произведения	характеристика рассказчиков с фрагментами их рассказов	Читать рассказы. Подготовить художественный пересказ отрывка.
26	Р.р. Стихотворения в прозе И.С.Тургенева. Особенности жанра	1	Урок развития речи		Наизусть стихотворение «Русский язык».
27	Н.А.Некрасов.слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. Анализ эпизода.	1	Урок чтения и изучения произведения	инсценированное чтение диалогов, письменный анализ эпизода	Пересказ конспекта. Читать отрывок из поэмы. Написать характеристику героини по плану.
28	«Размышления у парадного подъезда» и другие стихи Н.А.Некрасова о судьбе народа	1	Урок чтения и обсуждения произведения	познавательная задача, словесное рисование обстановки действия и облика героев	Наизусть.
29	Вн.чт. Исторические баллады А.К.Толстого «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»	1	Урок внеклассного чтения	Сообщение.	Выразительно читать баллады.
30	Сатирическое изображение нравственных пороков общества в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина	1	Урок чтения и изучения произведения	аналитическое чтение, защита рисунков — иллюстраций к балладам	Чтение и пересказ сказки.
31	Вн.чт.Смысл названия сказки М.Е.  Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Понятие о гротеске.	1	Урок внеклассного чтения	аналитическое чтение,  словесное рисование обстановки действия и облика героев	Написать сочинение.
32	Автобиографический характер повести Л.Н.Толстого «Детство»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	сообщение учащихся, беседа, выборочное чтение, тестирование	Составить план статьи. Пересказ одной из глав.
33	Главный герой повести  Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.	1	Урок чтения и обсуждения произведения	выборочный и сжатый пересказ, рассказ о литературном герое	Написать сочинение.
34	Сложность взаимопонимания детей и взрослых в рассказе И.А.Бунина «Цифры»	1	Урок чтения и изучения произведения	беседа, комментированное  чтение, аналитический комментарий, выделение ключевых слов	Подготовить характеристику главных героев рассказа.
35	Р.р. Нравственный смысл рассказа И.А.Бунина «Лапти».	1	Урок развития речи	беседа, комментированное  чтение, аналитический комментарий	Подготовиться к сочинению.
36	Р.р. сочинение «Золотая пора детства». ( по творчеству Л.Н.Толстого, И.А.Бунина)	1	Урок развития речи	беседа, художественный пересказ эпизодов, выразительное чтение диалогов	Индивидуально сообщение о Чехове.
37	Осмеяние душевных пороков в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	беседа, художественный пересказ эпизодов, выразительное чтение диалогов	Выразительно читать рассказ.
38	Два лица России в рассказе А.П.Чехова  «Злоумышленник»	1	Урок чтения и изучения произведения		Читать рассказы Чехова.
39	Вн.чт. Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.	1	Урок внеклассного чтения	художественный пересказ, составление киносценария	Написать сочинение «Мой любимый рассказ Чехова».
40	Стихи русских поэтов 19 в. о родной природе	1	Урок чтения и изучения произведения	выразительное чт-е,  интонац. и смысловой анализ	Наизусть.
41	Из литературы 20 века.Автобиографический характер повести М.Горького «Детство»	1	Урок чтения и обсуждения произведения	комментированное  чтение, аналитический комментарий, словесное рисование обстановки действия, сочинение-миниат.	Задания к главам 2,3,4. Дочитать повесть.
42-43	Вера в творческие силы народа (По повести «Детство»). Понятие о теме и идее произведения. Р.р. Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство».	2	Урок развития речи	выборочный пересказ, выборочное чтение, сочинение-миниатюра	Написать сочинение.
44	Вн.чт. Романтический характер «Легенды о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»	1	Урок внеклассного чтения	аналитическое чтение	Наизусть отрывок из легенды.
45	Маяковский о роли поэта и поэзии в жизни общества. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковски на даче».	1	Урок чтения и изучения произведения	выразительное чтение,  интонационный и смысловой анализ	Читать и пересказывать статью учебника.
46	Вн.чт. Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»	1	Урок внеклассного чтения	выразительное чтение,  интонационный и смысловой анализ	Наизусть.
47	Гуманистический пафос рассказа Л.Андреева «Кусака».	1	Урок чтения и изучения произведения	диалог о писателе, аналитическое чтение, сочинение-миниатюра	Написать рассказ о домашнем животном.
48	Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе А.П.Платонова «Юшка»	1	Урок чтения и изучения произведения	сообщение учащихся, беседа, выборочное чтение, тестирование	Пересказ близко к тексту.
49	Вн.чт. Вечные нравственные ценности в рассказе А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире»	1	Урок внеклассного чтения	тестирование, аналитическое чтение, беседа	Ответить на вопросы учебника.
50	Р.р. Сочинение по произведениям писателей 20 в. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»	1	Урок развития речи	Сочинение	Дописать сочинение.
51	Картины природы в лирике Б.Пастернака.	1	Урок чтения и изучения произведения	диалог о поэте, интонационный и смысловой анализ	Наизусть.
52	Вн.чт. Изображение войны в лирике А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова	1	Урок внеклассного чтения	выразительное чтение, сопоставительный анализ	Наизусть.
53	Контрольная работа. Анализ эпизода произведения или стихотворения.	1	Урок контроля.	Контрольная работа	Выразительно чтение рассказа «О чем плачут лошади».
54	Нравственные и экологические проблемы рассказа Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»	1	Урок чтения и изучения произведения	беседа, выборочный пересказ, выборочное чтение	Пересказ эпизодов. Сообщение о судьбе братьев наших меньших.
55-56	Нравственные проблемы рассказовЕ.И.Носова «Кукла» и «Живое пламя».	2	Урок чтения и изучения произведения	аналитическое чтение	Ответить письменно на вопрос в тетради.
57	Вн.чт. Герои рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро»	1	Урок внеклассного чтения	аналитическое чтение, составление киносценария	Выразительное чтение рассказа.
58	Вн.чт. Стихи поэтов 20 в. о родной природе.	1	Урок внеклассного чтения	выразительное чтение, интонационный и смысловой анализ	Наизусть.
59	Философские проблемы лирики А.Т.Твардовского	1	Урок чтения и изучения произведения	выразительное чтение, интонационный и смысловой анализ	Наизусть.
60	Вн.чт. «Земля родная» Д.С.Лихачева как духовное напутствие молодежи	1	Урок внеклассного чтения	сообщение учащихся,  комментированное чтение	Пересказ отрывка.
61	Вн.чт. Песни на слова русских поэтов 20 в. (А.Вертинский, Б.Окуджава)	1	Урок внеклассного чтения	выразительное чтение, интонационный и смысловой анализ	Наизусть.
62	М.М.Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда».	1	Урок чтения и изучения произведения	сообщение учащихся,  комментированное чтение	Ответить письменно на вопрос в тетради.
63-64	Из литературы народов России. Стихи Р.Гамзатова об истоках и основах жизни	2		интонационный и смысловой анализ, беседа,	Наизусть.
65-66	Своеобразие лирики Р.Бернса. Прославление подвига героя в лирике  Дж. Г. Байрона	2	Урок чтения и изучения произведения	интонационный и смысловой анализ, беседа,	Пересказ статьи о поэтах. Выразительное чтение стихотворений.
67	Японские хокку (хайку). Особенности жанра.	1	Урок чтения и изучения произведения	интонационный и смысловой анализ, беседа,	Составить хокку.
68	Нравственные проблемы в рассказах О.Генри.	1	Урок чтения и изучения произведения	беседа, выборочный пересказ	Пересказ.
69	Вн.чт.Мечта о победе добра в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»	1	Урок внеклассного чтения	беседа, выборочный пересказ	Пересказ.
70	Выявление уровня литературного развития уч-ся 7 кл. Контрольная работа.	1	Урок контроля.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел (глава)/кол-во часов
	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Домашнее задание	Дата		Примечание
						План	Факт
1	Введение Русский язык как развивающееся явление.	1	Вводный урок, лекция-беседа.	Анализ текстов. Создание устного высказывания.	С. 5, вопросы. Упр. 7 (составить словосочетания и предложения

                                                                        ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ  11 часов (9+2)

2	Синтаксис. Синтаксический разбор.	1	Урок повторения, практикум.	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам. Синтаксический разбор.	§1, упр. 8 (комплексный анализ текста); стр. 6 (вопросы).
3	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1	Урок повторения, практикум.	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам. Пунктуационный разбор.	§2, упр.11 (диктант).
4	Лексика и фразеология.	1	Урок повторения, практикум.	Анализ текста. Работа со словарем.	§3, упр.14 (списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы, объяснить лексическое значение). Из художественных произведений привести примеры употребления диалектных, профессиональных, устаревших слов, жаргонизмов.
5	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	1	Урок повторения, практикум.	Фонетический разбор. Редактирование звучащей речи.	§4,упр. 18 (списать, расставить знаки препинания, выполнить фонетический разбор); упр.21 устно. Стр. 14 вопросы.
6-7	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	2	Урок повторения, практикум.	Предупредительный диктант. Работа по карточкам.	§6, упр.34 (по заданию); упр.40( определить тип, стиль текста, языковые средства, списать); составить словарный диктант «Мои ошибки»
8	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	1	Урок повторения, практикум.	Объяснительный диктант «Проверь себя». Самостоятельная работа.	§5, упр.26 (списать, обозначить орфограммы в корне, выполнить синтаксический разбор); упр. 28 устно.
9	Контрольная работа по теме «Повторение».	1	Урок проверки ЗУН, диктант.	Контрольная работа.
10	Р.р. Текст.	1	Урок Р/Р, работа с текстом.	Работа с текстом.	§7 вопросы, упр. 45 (озаглавить текст, указать средства связи, разделить на абзацы, списать)
11	Стили литературного языка.	1	Урок Р/Р, работа с текстом.	Анализ текстов.	§8, сочинение в любом из стилей. Темы: «Каникулы», «Компьютерные игры», «Книги». Подобрать из газет или журналов текст, составить рассказ о публицистическом стиле.
12	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И. Бродского «Летний сад осенью»	1	Урок развития речи.	Составление рабочих материалов к сочинению.	Упр.44

                                                                                         ПРИЧАСТИЕ 31 час (25+6)

13	Причастие как часть речи.	1	Урок изучения нового, комбинированный.	Проверочная работа. Выборочный диктант.	§9, упр. 56 (определить стиль текста, выписать причастия, указать их род, число, падеж); упр.57 (списать, расставить знаки препинания)
14	Р.р. Публицистический стиль.	1	Урок Р/Р, работа с текстом.	Составление таблицы. Сравнительный анализ текстов.	§10,упр.63.
15	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1	Урок изучения нового, урок практических  работ	Осложненное списывание.	§11, упр. 67 (по заданию); найти в учебниках физики, истории, географии предложения, в которых употреблены причастия.
16-17	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	2	Урок изучения нового, смешанный	Объяснительный, распределительный диктанты. Редактирование текста. Работа по карточкам.	§12,упр. 70(выписать предложения с причастным оборотом, расставить знаки препинания). Подготовить связный рассказ о роли причастия в словосочетании. Упр. 73(списать, обозначить причастный оборот, расставить знаки препинания). Подобрать из художественных произведений предложения с причастным оборотом.
18-19	Р.р.Описание внешности человека.	2	Урок развития речи.	Наблюдение над фрагментами  художественных произведений. Составление миниатюр.	Сочинение-описание «Литературный портрет друга»
20	Действительные и страдательные причастия.	1	Урок изучения нового, смешанный	Распределительный диктант.	§14, упр.83(списать, определить разряд причастий, расставить знаки препинания)
21	Краткие и полные страдательные причастия.	1	Урок изучения нового, урок практического выполнения упражнений	Тест. Выборочный диктант.	§15, упр.89 (подчеркнуть причастия и причастные обороты как члены предложения)
22-23	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	2	Урок изучения нового, смешанный	Составление таблицы. Объяснительный диктант.	§16, упр.90(образовать действительные причастия, определить спряжение глаголов, от которых образованы причастия, выделить суффиксы причастий); упр.94, озаглавить текст, определить его стиль, списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы к причастиям.
24	Действительные причастия прошедшего времени.	1	Урок изучения нового, смешанный	Работа по карточкам. Тест.	§17, упр.99 (заменить глаголы действительными причастиями, составить предложения с причастными оборотами). Стр.26-44, выучить словарные слова.
25	Р.р. Изложение (по фрагменту книги Т.Л. Сухотиной)	1	Урок развития речи.	Составление плана. Самостоятельная работа. Изложение.	Повторить §14-17
26-27	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	2	Урок изучения нового, практикум	Объяснительный диктант. Составление таблицы.	§18, упр.101 (выписать страдательные причастия, образованные от глаголов Iспряжения, затем IIспр.; обозначить орфограммы, определить ,какие из причастий являются специальными словами). Упр.104 (заменить СП простым с причастным оборотом, расставить знаки препинания, определить разряд причастий, подчеркнуть причастные обороты как члены предложения)
28	Страдательные причастия прошедшего времени.	1	Урок изучения нового, урок практического выполнения упражнений	Работа по карточкам. Свободный диктант. Редактирование текста.	§19, упр.108 (образовать причастия, составить предложения с однородными членами)
29-30	Р.р.Выборочное изложение	2	Урок развития речи.	Изложение.	§9-19, повторить.
31	Контрольная работа по теме «Причастие» №1.	1	Урок контроля.	Диктант с грамматическим заданием.
32	Морфологический разбор причастия.	1	Урок изучения нового, практикум	Комплексный анализ текста. Самостоятельная работа.	§23, упр. 131 (разобрать причастия как часть речи)
33-34	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	2	Урок изучения нового, практикум	Составление таблицы.	§24, упр. 136 (озаглавить, определить стиль, основную мысль, разделить на абзацы, списать, обозначить орфограммы, подготовить связный ответ по таблице); упр.137 (списать, исправляя ошибки), записать 2-3 примера на изученное правило, подготовить связный ответ о правописании НЕ с различными частями речи.
35-36	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени иотглагольных прилагательных.	2	Урок изучения нового, практикум	Тест. Объяснительный диктант.	§21, упр. 118(обозначить условия выбора орфограмм), упр.120 (прочитать текст, списать, расставить знаки препинания, вставить орфограммы)
37-38	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.	2	Урок изучения нового, практикум	Распределительный диктант. Изложение-миниатюра. Комментированное письмо. Проблемное задание.	§22, упр.120(прочитать текст, списать, расставить пропущенные знаки препинания, вставить орфограммы); упр.124 (при списывании заменить неопределенную форму глагола полными или краткими страдательными причастиями, графически объяснить орфограмму). Индивидуальное задание: написать продолжение текста в публицистическом стиле.
39	Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.	1	Урок изучения нового, практикум	Диктант «Проверь себя»	§20, упр.112 (классифицировать слова, составить словосочетания и предложения с причастиями)
40	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страд.причастий прошедшего времени.	1	Урок изучения нового, практикум	Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант.	§25, упр.142 (классифицировать слова по орфограммам); упр. 158.
41	Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие»	1	Повторительно-обобщающий урок.	Работа с текстами разных стилей и жанров.	§9-25, повторить; привести примеры предложений с причастными оборотами из произведений А. С. Пушкина.
42	Контрольная работа по теме «Причастие» №2.	1	Урок контроля.	Контрольная работа.
43	Анализ контрольной работы.	1	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.

                                                                                             ДЕЕПРИЧАСТИЕ 13 часов (11+2)

44	Деепричастие как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний.	Объяснительный диктант.	§26, упр. 161 (исправить ошибки в употреблении деепричастий)
45-46	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	2	Урок усвоения новых знаний.	Комментированный диктант.	§27, упр. 166 (заменить глаголы деепричастиями, причастиями, расставить знаки препинания); найти в повести Гоголя предложения с деепричастными оборотами, сделать вывод о функциях деепричастия в речи.
47	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	1	Урок усвоения новых знаний.	Работа по карточкам.	§28, упр.173 (списать, расставляя пропущенные запятые, обозначить условия выбора написания НЕ с разными частями речи)
48	Деепричастия несовершенного вида.	1	Урок усвоения новых знаний.	Диктант «Проверь себя»	§29, упр. 175, списать, заменить глаголы деепричастиями несовершенного вида.
49	Деепричастия совершенного вида.	1	Урок усвоения новых знаний.	Анализ текста.	§30, упр.185, определить тему, расставить знаки препинания, обозначить деепричастные обороты, вписать специальные слова, относящиеся к спорту; составит связный рассказ об образовании деепричастий.
50-51	Р.р. Рассказ с включением описания действий. Сочинение по картине С.А.Григорьева «Вратарь»	2	Урок развития речи.	Сочинение.	§26-30. Повторить.
52	Употребление деепричастий в речи.	1	Урок закрепления изученного.	Комплексная работа с текстом. Анализ текста.	Стр.89, упр.185.
53	Морфологический разбор деепричастия.	1	Урок усвоения новых знаний.	Редактирование текста. Осложненное списывание.	§31, упр.189.
54	Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие»	1	Повторительно-обобщающий урок.	Тест.	§Сочинение-миниатюра «Зимние забавы» с использованием деепричастий. Повторить §26-31.
55	Контрольная работа по теме «Деепричастие».	1	Урок контроля.	Диктант (Тест).
56	Анализ контрольной работы.	1	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Составить словарный диктант «Мои ошибки»

                                                                                           НАРЕЧИЕ 24 часа (19+5)

57	Наречие как часть речи	1	Урок изучения нового, урок теоретических и практических работ	Работа с текстом. Выборочный диктант.	§32, упр.199.
58	Смысловые группы наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Составление таблицы. Распределительный диктант.	§33, упр.206.
59	Употребление наречий для связи предложений в тексте.	1	Урок закрепления изученного.	Анализ текста.	§33, упр.210.
60-61	Р.р. Сочинение-описание действий (на основе наблюдений). По картине И. Попова «Первый снег».	2	Урок развития речи.	Сочинение.
62	Степени сравнения наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Работа над составлением плана.	§34, упр.215 (диктант)
63	Морфологический разбор наречия.	1	Урок усвоения новых знаний.	Распределительный диктант. Беседа.	§35, упр.218.Подготовиться к контрольному диктанту.
64	Контрольная работа по теме «Наречие» №1.	1	Урок контроля.	Диктант.
65-66	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о, -е.	2	Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного.	Проблемное задание. Работа со словарем.	§36,упр.222, упр.226.
67-68	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	2	Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного.	Распределительный диктант.Тест.	§37, составить 9 словосочетаний «глагол+отрицательное наречие»; составить лингвистический рассказ «Буквы Е-И в приставках отрицательных наречий и местоимений»; упр.231 (диктант)
69-70	Н и НН в наречиях на –о, -е.	2	Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного.	Диктант «Проверь себя» Комментированное письмо.	§38, упр.236, придумать и записать 4 предложения с краткими прилагательными и наречиями, образованными от прилагательных, обозначить орфограмму.
71-72	Р.р. Описание действий. Сочинение о труде «Учимся работать»	2	Урок развития речи.	Сочинение.	Упр. 240,написать сочинение о труде (заметку, интервью, репортаж) для стенгазеты в рубрику «Учимся работать»
73	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Распределительный диктант. Осложненное списывание.	§40, упр.243 (распределить слова по группам)
74	Буквы О и А на конце наречий с приставками.	1	Урок усвоения новых знаний.	Проблемное задание. Работа со словарем.	§41, упр. 247; из толкового словаря выписать по 2 слова с разными приставками, придумать с ними предложения.
75	Р.р. Сочинение по картине «Друзья»	1	Урок развития речи.	Сочинение.	Упр.249.
76	Дефис между частями слова в наречиях.	1	Урок усвоения новых знаний.	Самостоятельная работа.	§42, упр.255. 256. Составить связный рассказ о правописании наречий с дефисом.
77	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от сущ. и количественных числительных.	1	Урок усвоения новых знаний.	Предупредительный диктант. Составление таблицы.	§43,упр.262, Заполнить таблицу своими примерами.
78	Ь после шипящих на конце наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Проблемное задание.	§44,составить пять предложений с изученной орфограммой, обозначив ее графически., упр.266.
79	Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие».	1	Повторительно-обобщающий урок.	Редактирование текста. Распределительный диктант.	Контрольные вопросы на стр.123-124, упр.274.
80	Контрольная работа по теме «Наречие» №2.	1	Урок контроля.	Контрольная работа.

                                                                           КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ 4 часа (3+1)

81	Категория состояния как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Синтаксический разбор предложений.	§45, упр.277, 279(устно).
82	Морфологический разбор категории состояния.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Работа с текстом.	§46. Подготовить устное высказывание об особенностях слов категории состояния.
83	Р.р.Сжатое изложение	1	Урок развития речи.	Изложение.
84	Повторение. Проверочная работа по теме «Категория состояния».	1		Самостоятельная работа.

                                                                    СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ 39 часов (31+8)

85	Самостоятельные и служебные части речи.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Работа с текстом.	§47,написать миниатюру «Весенний лес», подчеркнуть служебные части речи.
86	ПРЕДЛОГ как служебная часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Работа с текстом. Проблемное задание.	§48-49, упр.288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, составить план, списать, выделить предлоги)
87	Непроизводные и производные предлоги.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Проверочная работа.	П.50, упр. 302(исправить ошибки, указать их вид)
88	Простые и составные предлоги.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Работа по карточкам.	§51, упр.304 (выписать предложные словосочетания с зависимыми словами, сделать анализ текста по вопросам, списать)
89	Морфологический разбор предлога.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Работа стекстом.	§52,упр.305 (списать, выполнить все задания)
90-91	Р.р.Сочинение-репортаж по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».	2	Урок развития речи.	Сочинение.
92	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Осложненное списывание. Объяснительный диктант. Составление таблицы.	§53,упр.308 (по заданию).
93	Систематизация и обобщение изученного по теме «Предлог»	1	Повторительно-обобщающий урок.	Работа со словарем.	§47-53 повторить. Придумать и записать по 2 предложения с деепричастиями (не) смотря и производным предлогом (не) смотря на.
94	СОЮЗ как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Объяснительный диктант.	§54, упр.315 (по заданию)
95	Простые и составные союзы.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Графический диктант. Составление предложений по схемам.	§55,упр. 318(по заданию)
96	Союзы сочинительные и подчинительные.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Синтаксический разбор. Составление таблицы.	§56.упр.322 (по заданию)
97	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	1	Урок закрепления изученного.	Конструирование предложений по схемам.	§57, упр.326 (составить предложения по схемам)
98-99	Сочинительные союзы.	2	Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного.	Предупредительный диктант .Создание текста.	§58,упр.331(составить предложения по схемам); выписать из стихотворений А.С.Пушкина «Зимняя дорога», «Зимний вечер» четверостишия с повторяющимися союзами, определить какую роль они выполняют. Упр.332, 333.
100-101	Подчинительные союзы.	2	Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного.	Конструирование предложений по схемам. Проблемное задание.	§59, упр.337, 339 (объяснить, какие смысловые отношения между частями предложений передает каждый подчинительный союз)
102	Морфологический разбор союза.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Комплексный анализ текста.	§60, упр.341
103	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.	1	Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного.	Составление таблицы. Взаимодиктант.	§61,упр.345 (по заданию), упр. 352 (составить сложный план ответа о предлоге и союзе, подготовить сообщение по плану, определить стиль своего сообщения.).Упр.353 (списать, определить стиль текста, выделить союзы и предлоги)
104	Обобщение и систематизация изученного по темам «Предлог. Союз»	1	Повторительно-обобщающий урок.	Беседа.  Работа с текстом.	§54-61, упр.355 (по заданию).
105	Контрольная работа по темам «предлог. Союз».	1	Урок контроля.	Контрольный диктант.
106-107	Р.р. Сочинение- рассуждение «Книга – наш друг и советчик»	2	Урок развития речи.	Сочинение.
108	ЧАСТИЦАкак часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Объяснительный диктант.	§62,упр.359 (по заданию), 358 (на основе данного текста составить собственный, используя в тексте частицы)
109	Разряды частиц. Формообразующие частицы	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Составление связного текста.	§63, сочинение-миниатюра «Если бы я был…»
110	Р.р. Сочинение «Как мне стать чемпионом»	1	Урок развития речи.	Сочинение.	Стр. 160-168, выучить словарные слова.
111	Смысловые частицы.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Объяснительный диктант. Работа с таблицей.	§64.упр.367,372.
112	Раздельное и дефисное написание частиц.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Свободный диктант. Работа с текстом.	§65,упр.378,381. Написать миниатюру о частицах БЫ, ЛИ, ЖЕ.
113-114	Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	2	Урок развития речи.	Сочинение.
115	Морфологический разбор частицы	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Составление текстов. Проблемное задание.	§66, упр.384 (записать  частицы группами.Составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи»)
116-117	Отрицательные частицы НЕ и НИ.	2	Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного.	Предупредительный диктант. Объяснительный диктант. Конструирование предложений.	§67,упр.387,391 (по заданию)
118	Различение частицы и приставки НЕ-.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Объяснительный диктант.	§68, упр.394 (по заданию). Составить связный рассказ о правописании частицы НЕ.
119	Р.р.Контрольное сочинение-рассказ по данному сюжету.	1	Урок развития речи.	Сочинение.	По упр. 402
120	Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ-	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Осложненное списывание. Работа с карточками. Объяснительный диктант.	§69, упр. 406. Подготовиться к контрольному словарному диктанту.
121	Обобщение и систематизация по теме «Частица»	1	Повторительно-обобщающий урок.	Проблемное задание.	Стр.187, контрольные вопросы, упр.403.
122	Контрольная работа по теме «Частица».	1	Урок контроля.	Контрольная работа.
123	Анализ контрольной работы.	1
124	МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА. Междометие как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний. Практикум.	Составление таблицы. Конструирование предложений с междометиями.	§70,упр.416.
125	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	1	Урок усвоения новых знаний .Практикум.	Объяснительный диктант. Конструирование предложений.	§71,упр.419. Ответить на вопрос: почему междометия относятся к особому разряду слов?

                                      ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ  (12+2)

126	Разделы науки о языке.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Терминологический диктант.	Упр. 422,423 (доказать, что это текст-рассуждение, сгруппировать орфограммы и пунктограммы)
127	Текст. Стили речи.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Анализ текстов разных типов и стилей.	Упр.426.
128-129	Р.р.Контрольное изложение.	2	Урок развития речи.	Изложение.
130	Фонетика. Графика.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Работа с текстом. Работа со словарем. Проблемное задание.	Упр. 430
131	Лексика и фразеология.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Работа с текстом. Работа со словарем. Проблемное задание.	Упр.433.
132	Морфемика. Словообразование.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Редакторская правка. Тест.	Упр.438.
133	Морфология.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Тест.	Упр.442.
134-135	Орфография.	2	Повторительно-обобщающий урок.	Творческое списывание.	Упр.451,452.
136-137	Синтаксис. Пунктуация.	2	Повторительно-обобщающий урок.	Конструирование предложений. Тест.	Упр.457,462.
138	Годовая контрольная работа.	1	Урок контроля.	Тест.
139	Анализ  годовой контрольной работы	1
140	Резерв	1