Рабочая программа по русскому языку к УМК Ладыженской Т.А. 9 класс

                                                                  Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2009 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

      Цель программы:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Задачи:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов . Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

Программа 9 класса рассчитана на 105 часов из них на развитие речи - 7 часов, на контроль усвоения знаний - 5 часа, резерв - 3 ч

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

                                                 Тематический план.

Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи
Введение.	1
Литература Древней Руси	2
Русская литература ХVIII века	11	2
Классицизм. М. В. Ломоносов. Г. Р. Державин А. Н. Радищев Н. М. Карамзин	1 2 2 2 2
Из русской литературы ХIХ века В том числе	54	5
В. А. Жуковский. А.С.Грибоедов ( 7+2р.р. ) А.С.Пушкин М.Ю.Лермонтов Н.В.Гоголь А. Н. Островский Ф.М. Достоевский. Л. Н. Толстой. А. П. Чехов Поэзия	2 7 15 11 7 2 3 1 2 1
Русская литература ХХ века.	27
Из зарубежной литературы	5
Итого	100	7

                                                  Содержание  учебного материала.

Введение ( 1 час )

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы ( 2 часа )

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы 18 века ( 11 часов )

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из русской литературы 19 века ( 54 часа )

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из русской литературы 20 века ( 27 часов )

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы ( 5 часов )

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в

его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

                                  Перечень работ по развитию речи.

№	Работа по Р/Р.	№ в планировании.	Дата по факту.	Дата по плану.	Примечание.
1-2	Сочинение «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного –двух произведений).	№13-14
3	Язык комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения.	№24
4	И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Обучение конспектированию	№25
5-6	Пушкинский роман в зеркале критики: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев, Ф. М. Достоевский. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».	№38-39
7	Сочинение- ответ на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?» (На примере произведений А. Н. Островского, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова)	№67

                                       Перечень контрольных работ.

№	Работа по Р/Р.	№ в планировании.	Дата по факту.	Дата по плану.	Примечание.
1	Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А. С. Пушкина.	№30
2	Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени».	№51
3	Урок- зачет. Поэзия «Серебряного века».	№86
4	Контрольная работа по русской лирике 20 века.	№95

                    Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

• прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
• определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
• определять идейную и эстетическую позицию писателя;
• анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
• оценивать проблематику современной литературы;
• анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
• различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
• осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
• сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
• находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
• выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

                                    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

                                                           Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

                                                      Список литературы 

Для ученика:

1.      Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2009.

Интернет-ресурсы для ученика:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

3. http://www.openclass.ru/

Для учителя:

1. Золотарева И.В., Крылова Т.А. Поурочные разработки по литературе, 9 кл., М.: Просвещение, 2009

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2006.

3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

5. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

6. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2008.

Интернет-ресурсы для учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

                                                     Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основе:

Государственного стандарта общего образования, типовой  программы основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. –М.:Просвещение, 2006.

 Общая характеристика курса

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в  IX классе  формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая  программа для учащихся 9 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. 

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Цели программы:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Задачи программы состоят в том, чтобы:

·         дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых ) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание,  рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

·         выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

·         пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.

Курс русского языка в 9 классе общеобразовательной школы рассчитан на 70 учебных часов(2 часа в неделю).

Настоящая рабочая программа составлена   на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской  программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2008 год                                                                                                                                                                                                              

            В работе используется учебник русского языка для 9 класса (авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2011 год

  Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится  закреплению и повторению.

В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.

  Планирование  ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ГИА). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста,  уроки, способствующие выработке умений применять приёмы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение)при написании сжатого изложения, уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Используемые технологии:

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

ü  интерактивные технологии

Виды и формы контроля:

ü   диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

ü  комплексный анализ текста;

ü  сочинение по картине;

ü  изложение с элементами сочинения;

ü  тест;

ü  устное высказывание на лингвистическую тему.

Методы и приемы обучения:

ü  обобщающая беседа по изученному материалу;

ü  индивидуальный устный опрос;

ü  фронтальный опрос;

ü  выборочная проверка упражнения;

ü  взаимопроверка;

ü  самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

ü  различные виды разбора (фонетический, морфологический, словообразовательный, морфемный, синтаксический);

ü  виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

ü  составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

ü  сжатые изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

ü  написание сочинений;

ü  письмо под диктовку;

ü  комментирование орфограмм и пунктограмм.

                                                        Тематический план. 

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Развитие речи
Международное значение русского языка. Понятие о литературном языке.	1
Повторение пройденного в 5-8 классах.	7	1	2
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖНИЯ	4		1
Сложносочиненные предложения	9	1	2
Сложноподчиненные предложения	25	3	6
Бессоюзные сложные предложения	9	1	1
Сложные предложения с различными видами связи	7	1	2
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ	6	1
ИТОГО	68	8	14

                                     Содержание учебного материала (68 часов)

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5-8 классах (5 ч + 2 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи. (3+1)

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения (7 ч + 2 ч)

I.         Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.

II.        Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III.      Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (19 ч + 6 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности.

Главное и прида­точные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточ­ного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделитель­ные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Ви­ды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и про­стые с обособленными второстепенными членами как синтаксические сино­нимы.

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особен­ности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (8 ч + 1 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые вза­имоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разде­лительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, синтак­сические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II.Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отно­шения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользо­ваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложе­ниями.

III.      Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую
тему.

Сложные предложения с различными видами связи (5 ч + 2 ч)

I.         Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II.        Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III.      Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (6 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-эти­ческие и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источ­нику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

                                    Перечень работ по развитию речи.

№	Тема	Номер в планировании.	Дата по плану	Дата по факту	Примечание.
1	Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. §1-2	№2
2	Р.р. Анализ текста. Способы сжатого пересказа текста.	№8
3	Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»	№11
4	Р.р. Сочинение по картине В.Г.Цыплакова«Мороз и солнце»	№17
5	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	№21
6	Р.р. Устное обучающее сжатое изложение (упр.95)	№27
7	Р.р. Сжатое изложение  (по упр. 106)	№30
8	Р.р. Текст.	№34
9	Р.р. Сжатое изложение	№40
10	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение	№41
11	Р.р. Комплексный анализ текста. Высказывания на лингвистическую тему	№44
12	Р.р. Сжатое изложение (упр.129) с дополнительным заданием	№51
13	РР Сжатое изложение упр. 259	№59
14	Р.р. Публичная речь.	№62

Перечень контрольных работ.

№	Тема	Номер в планировании.	Дата по плану	Дата по факту	Примечание.
1	Контрольный диктант по материалам повторения	№7
2	Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»	№20
3	Контрольный тест  по материалам ГИА по теме «Союзы и союзные слова».	№26
4	Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений»	№37
5	Контрольный диктант по теме «СПП»	№46
6	Контрольный тест по материалам ГИА по теме «БСП»	№55
7	Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с разными видами связи»	№61
8	Итоговая работа в формате ГИА	№68

                                  Требования к уровню подготовки учащихся.

I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, опреде­ления основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих по­нятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразо­вательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтакси­ческими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

-определять стиль и тип текста;

-соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков пре­пинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунк­туационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосно­вывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, на­ходить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографичес­кий разбор слов.

Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфо­граммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литератур­ную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшей литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию.

Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и гра­мотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседника­ми соответствующий речевой этикет.

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

-   роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-   смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;

-   основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

-   особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

-   признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

-   основные единицы языка, их признаки;

-   основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:Речевая деятельность:

аудирование:

-   фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

-   формулировать вопросы по содержанию текста;

-  замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

чтение:

-   понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

-   составлять конспект прочитанного текста;

-   оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

-   прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

говорение:

-   создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

-   владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

-  строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

Письмо:

-   владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

-   писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

-   вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

-   писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

-   составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

-   совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

Текст:

-  проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

Фонетика и орфоепия:

-  правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

-  анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

Морфемика и словообразование:

-   владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

-   толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

-   пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

-   опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов;

лексикология и фразеология:

-          разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики­
пользоваться разными видами толковых словарей;

-   верно использовать термины в текстах научного стиля;

-   оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

-   проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

-   распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

-   правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

-   определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

-   опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

-   применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

-   пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

-   проводить орфографический анализ текста;

-   синтаксис и пунктуация:

-   различать изученные виды простых и сложных предложений;

-   интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

-   составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

-   уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

-   правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

-   проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-   устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

-   использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

-   применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

-   строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

-   самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

-   проводить пунктуационный анализ текста;

-   аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

                            Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

• Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
• - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
• - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
• - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
• Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
• Оценка сочинений и изложений
• Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
• 1) умение раскрывать тему;
• 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
• 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
• Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
• Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
• При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
• Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

•  

Оценки	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибкиошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

• Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
• Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.
• Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
• Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
• Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
• Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
• Оценка диктантов.
• Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
• Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
• Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

                                            Список литературы.

 Литература для учащихся:

Основная литература

Л.А.Тростенцова, Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2007.

Дополнительная литература

1.      Богданова Г.А. Русский язык. Тестовые задания. 9 класс. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010.

2.      Капинос В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.

3.      Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 9 класс. – М.: Творческий центр «Сфера», 2008.

4.      Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язы­ку. 9 класс / А.Б. Малюшкин, Л.Н. Иконницкая.  – М.: Сфера, 2006.

5.      Поникарова Л.А. Русский язык. Синтаксис в таблицах и заданиях (сложное предложение). Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2008.

 7.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.

8 . Русский язык. Типовые тестовые задания: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.

9. Т.Н.Мамона. Рабочая тетрадь по русскому языку «Готовимся к сочинению». 9 класс. «Экзамен». М., 2008.

Школьные словари русского языка

1.      Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2009.

2.      Борунова С.Н. Орфоэпический словарь русского языка.- М.:Рус.яз., 1983.

3.      Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Учебный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1997.

4.      Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.

5.      Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2006.

6.      Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 2009.

7.      Скорлуповская К. Н., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М.: Просвещение, 2000.

             Литература для учителя

Основная литература

1.      Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвеще­ние, 2005.

2.      Гостева Ю.Н., Львова С.И., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка: 5-11 классы: Современный урок русского языка. Основные программы и учебники. Программы элективных курсов и др. – М.: Эксмо, 2007.

3.      Львова С. И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. – М.: Дрофа, 2004.

 4.Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. М.: ВАКО, 2010.

5 .Русский язык. Поурочные планы по учебнику Л.А.Тростенцовой и др.  9 класс. / авт.-сост. Т.М.Амбушева. Волгоград, 2010..

Дополнительная литература

1.      Валгина Н.С. Русский язык: 8-11 классы: Трудности современной пунктуации. – М.: Дрофа, 2000.

2.      Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М.: Дрофа, 2006.

3.      Дейкина А.Д.  Раздаточные материалы по русскому языку. 9 класс. – М.: Дрофа, 2008.

4.      Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания. М.: Флинта. Наука, 1999.

5.      Обучение русскому языку в школе / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2004.

6.      Рылова А.С.Формирование  коммуникативной  компетентности  учащихся  в  курсе «Основы проектной деятельности»: Методическое пособие. – Киров:  КИПК и  ПРО, 2009.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел (глава)/кол-во часов
	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Домашнее задание	Дата		Примечание
						План	Факт

1.

Вводный урок. Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Изучение нового материала. Комбинированный

Беседа. Тестирование.

Прочитать по учебнику текст «Слова», подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента.

                                                                                                     Литература древней Руси ( 2 часа )

2-3.

Литература древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…».

2

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Ответы на вопросы, с.34

Домашнее сочинение ( «Чем интересно « Слово…» современному читателю» ; «Образ  Русской Земли на страницах «Слова»). Вступление наизусть.

                                                                                                       Русская литература 18 века ( 11 часов )

4.	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний			Стр.41, вопрос № 8	В письменном высказывании определить роль литературы 18 века в истории русской литературы вообще.
5.	М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М. В. Ломоносов- реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний			Фронтальный опрос	Выучить материал лекции. Наизусть отрывок  из «Вечернего размышления…».
6.	М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на престол…». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях  М. В. Ломоносова	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний			Ответить на вопросы: какие темы поднимает Ломоносов в своем творчестве? Какие задачи ставит перед поэзией?	Опорный конспект в тетради. Наизусть отрывок  «Науки юношей питают».
7.	Вн.чт. Г. Р. Державин. Слово о поэте- философе. Жизнь и творчество Г. Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г. Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний. Урок внеклассного чтения.		1-е задание к разделу «Развивайте дар слова»		Опорный конспект в тетради. Выразительно читать «Властителям и судиям».
8.	Тема поэта и поэзии в лирике Державина.  «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний		4-е задание, стр. 67		Наизусть на выбор  «Властителям и судиям» или «Памятник»
9.	А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Ответить на вопрос 8, стр.74		Прочитать из «Путешествия…» названные главы, подготовить по ним обзор содержания и комментарии.
10.	Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева			Домашнее сочинение: «Каким я увидел 18 век на страницах…». Инд. Задание(сообщение)
11.	Н. М. Карамзин .Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Выборочная проверка записи тезисов. Сообщение о творчестве Карамзина.			Прочитать повесть «Бедная Лиза» и ответить на вопросы: Эраст-злодей или жертва своих страстей? Как в повести выражено отношение автора-рассказчика к происходящим событиям?
12.	«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.	1	Урок закрепления , выработки умений и навыков, знаний	Анализ эпизодов из повести.			Подготовить характеристику одного из героев. Сочинение-рассуждение «Осуждает ли рассказчик свою героиню за самоубийство?».
13-14.	Р.р. Сочинение «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного –двух  произведений).	2	Урок развития речи.	Подбор цитат, составление плана.			Завершить работу над сочинением.

                                                                                  Литература 19 века (54 часа )

15.	Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Составление тезисов лекции по плану	Выучить лекцию. 1-е задание, стр.112.
16.	Романтическая лирика начала 19 века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Назвать черты романтизма в стихотворении. Фронтальный опрос.	Анализ стихотворения.
17.	В. А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы- символы.	1	Урок закрепления знаний. Выработки умений и навыков.		Рассказать о нравственном мире героини баллады «Светлана».	Ответить на вопрос «В чем проявилось новаторство Жуковского в балладе «Светлана»?
18.	А. С. Грибоедов. Личность и судьба драматурга.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Составление тезисов по плану.	Составить хронологическую таблицу биографии и творчества писателя. Прочитать 1,2 действия  комедии «Горе от ума».
19.	А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.		Расставить основные события пьесы в хронологическом порядке. Выписать выражения, ставшие крылатыми.	Подготовить план рассказ о жанре, сюжете пьесы. Выписать цитаты о Москве из монологов Чацкого и Фамусова.
20-21.	Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний		Сообщения уч-ся о представителях фамусовского общества.	Закончить заполнение таблицы. Охарактеризовать гостей на балу.
22-23.	Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Ответить на вопросы.		Выучить наизусть монолог ( по выбору). Подготовить устную характеристику Чацкого.
24.	Р.р.Язык комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения.	1	Урок развития речи.	Чтение наизусть.		Написать сочинение по комедии.
25.	Р.р. И. А. Гончаров. «Мильонтерзаний». Обучение конспектированию.	1	Урок развития речи.	Беседа по содержанию статьи «мильон терзаний»		Закончить конспект статьи.
26.	А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. А. С. Пушкин  в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А. С. Пушкина.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Анализ стихотворений.		Собрать материал о лицейских друзьях Пушкина.

27.	Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Сообщения учащихся. Анализ стихотворений.	Анализ стихотворения. Чтение наизусть.
28.	Любовь как гармония душ в интимной лирике А. С. Пушкина. «На холмах Грузии…», «Я вас любил…». Адресаты любовной лирики поэта.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Беседа. Анализ стихотворений.	Анализ стихотворения. Чтение наизусть.
29.	Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Сообщения учащихся. Анализ стихотворений.	Ответ по плану с цитированием,анализ.
30.	Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А. С. Пушкина.	1	Урок контроля.	Контрольная работа.
31.	Вн. Чт. А. С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.	1	Урок внеклассного чтения	Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.	Выразительное чтение. Анализ эпизода.
32.	Роман Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Рассмотрение проблемных вопросов и зданий. Ответить на вопросы 12	Прочитать  роман. Индивидуальные сообщения об Онегине, Ленском, Татьяне Лариной, Ольге.
33.	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора.	Сравнительнаяхар-ка героев.
34.	Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Сопоставить оценки образа Татьяны Лариной в литературе 19-20 веков	Наизусть письмо.
35-36.	Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. Автор как идейно – композиционный и лирический центр романа.	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов.	Выучить лекцию.Завершить составление таблицы «Черты сходства и различия в характерах Татьяны и Онегина».
37.	Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Обсуждение проблемных вопросов.	Подготовить критические отзывы о романе.
38-39.	Р.р.Пушкинский роман в зеркале критики: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев, Ф. М. Достоевский.  Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».	2	Урок развития речи.	Найти ключевые цитаты в системе образов в критических статьях.	Написать сочинение.
40.	Вн. Чт. А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии.	1	Урок внеклассного чтения	Беседа по вопросам. Комментирование отдельных эпизодов.	Сравнительная хар-ка.
41.	М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…».	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Фронтальная беседа. Анализ стихотворений.	Материал учебника. Составление таблицы.
42.	Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк» и др.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Выразительное чтение и анализ стихотворений.	Наизусть. Выбор цитат.
43.	Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания к ним.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Анализ стихотворений.	Наизусть.
44.	Тема России в лирике М. Ю. Лермонтова.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Анализ стихотворений.	Наизусть.
45.	М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»-первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Чтение и анализ предисловия. Тесты на знание содержания романа.	Комментированное чтение романа.
46.	Печорин как представитель «портрета поколения. Загадка образа Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимыч».	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Беседа. Анализ эпизодов.	Подготовиться к анализу глав «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».
47-48.	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его  характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Беседа. Пересказ. Работа по карточкам.	Написать сочинение.«Образ Грушницкого».
49.	Дружба и любовь в жизни Печорина.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Практикум. Анализ эпизодов. Сопоставление характера и судьбы Онегина и Печорина.	Роман «Герой нашего времени» в оценке В. Г. Белинского.
50.	Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Подготовка к сочинению.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Семинар.Комментарий высказываний критиков.	Инд.задания. написать сочинение.

51.	Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени».	1	Урок контроля.
52.	Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Н. В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы.		Прочитать 1-6 главы поэмы.
53-54.	Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков.		Знать содержание. Подготовиться к анализу эпизодов.
55-56.	Образ города в поэме. Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Беседа. Характеристика героев. Рассмотрение проблемных вопросов.		Поэма в оценке Белинского.На основе 11 главы составить рассказ об истории жизни Чичикова
57-58.	«Мертвые души»-поэма о величии России. Мертвые и живые души. Соединение лирического и комического начал в поэме. Поэма в оценке В. Г. Белинского.	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Рассмотрение проблемных вопросов. Составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений.		Написать сочинение. Прокомментировать оценку поэмы В.Г.Белинского.
59-60.	А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы . Комедия как жанр драматургии.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Фронтальный опрос. Пересказ.		Чтение статьи учебника.подготовить пересказ по действиям.
61-62.	Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. Тема одиночества человека.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Комментированное  чтение фрагментов повести.		Читать «Белые ночи». Мое представление о главном герое.
63.	Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Комментированное чтение. Сообщения. Составление плана.		Сочинение- миниатюра. «Насколько интересны современному читателю мысли и чувства Достоевского».
64	Вн. Чт. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Психологизм Толстого.	1	Урок внеклассного чтения	Эвристическая беседа. Пересказ содержания отдельных глав.		Составить вопросы для анализа главы. Написать сочинение- миниатюру.
65.	А. П. Чехов. Слово о писателе. Эпоха Чехова. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Выразительное чтение рассказа и его анализ.		Читать «Анна на шее».
66.	А. П. Чехов «Анна на шее». Идейно- художественные особенности рассказа.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Выразительное чтение рассказа и его анализ.		Подготовиться к сочинению.
67.	Р.р. Сочинение- ответ на проблемный  вопрос  «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?» (На примере произведений А. Н. Островского, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова)	1	Урок развития речи.	Сочинение.
68.	Вн. Чт. Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.	1	Урок внеклассного чтения	Выразительное чтение и анализ стихотворений.		Наизусть.

                                                                             Русская литература 20 века ( 27 часов )

69.	Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Чтение наизусть.	Выучить лекцию. Читать  «Темные аллеи» И. А. Бунина.
70-71.	И. А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Мастерство Бунина в рассказе. Лиризм повествования.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Сообщения. Мини-сочинение «Тема любви в рассказе Бунина «Темные аллеи».	Чтение стать учебника о М. А. Булгакове.
72.	М. А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально- философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Сообщения. Характеристика персонажей.	Примеры гротеска в повести.
73.	Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести.	1	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Эвристическая беседа. Составление таблицы по композиции повести.	Ответить на вопросы  в тетради.
74.	«Серебряный век»  русской поэзии. Лекция.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Составление тезисов лекции.	В чем уникальность «серебряного века»?
75.	А. А. Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Образы и ритмы поэта.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Чтение и анализ стихотворений.	Наизусть на выбор.
76-77.	С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. А. Есенина. Народно- песенная основа лирики.	2	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.	Беседа. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.	Наизусть на выбор.
78-79.	В. В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта. «Громада любовь» и «громада ненависть» в лирике поэта.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.	Наизусть на выбор.
80-81.	М. И. Цветаева. Биография поэтессы. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.   Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэтессы.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.	Наизусть на выбор.
82.	Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Образ мирозданья» в лирике Заболоцкого. Философский характер лирики.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.	Наизусть на выбор.
83-84.	А. А. Ахматова. «Я отраженье вашего лица».Трагическиеинтонации в любовной лирике. Особенности поэтики.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Чтение и анализ стихотворений. Чтение наизусть.	Наизусть на выбор.
85.	Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. Философская глубина лирики Пастернака.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа. Чтение и анализ стихотворений.	Анализ стихотворения.
86.	Урок- зачет. Поэзия «Серебряного века».	1	Урок контроля.		Читать повесть М. Шолохова «Судьба человека».
87-88.	М. А. Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя. Особенности авторского повествования в рассказе. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Реализм Шолохова в рассказе- эпопее.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Беседа по вопросам. Комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа.	Ответить на вопросы .Читать  рассказ Солженицына «Матренин двор».
89-90.	А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Трагизм судьбы героини. Нравственный смысл рассказа- притчи.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Сообщение. Заполнение таблицы. Беседа по содержанию рассказа.	Ответить на вопросы в тетради.
91-92.	А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта.  Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки». Проблемы и интонации стихов о войне. « Я убит подо Ржевом…».	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Чтение и анализ стихотворений. Практикум по выявлению художественно-выразительных средств в стихотворениях.	Наизусть.
93-94.	Вн.чт.Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков.	2	Уроки внеклассного чтения	Чтение наизусть. Прослушивание и анализ романсов.	Подготовиться кконтрольной работе.
95	Контрольная работа по русской лирике 20 века.	1	Урок контроля.

                                                                          Из зарубежной литературы ( 5 часов )

96.	Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Традиции оды Горация в русской поэзии.	1	Урок внеклассного чтения	Сравнительный анализ стихотворений.	Чтение и анализ произведений.
97.	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Чтение и обсуждение фрагментов.	Чтение и анализ.
98-99.	У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Вн.чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.	2	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Фронтальный опрос.	Чтение и анализ. Материал лекции.
100	Гете. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.	1	Урок сообщения и усвоения новых знаний. Урок внеклассного чтения.	Конспектирование лекции.	Чтение отдельных сцен.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел (глава)/кол-во часов
	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид контроля	Домашнее задание	Дата		Примечание
						План	Факт
1	Международное значение русского языка	1	Урок  усвоения новых знаний.	Анализ текстов Д. Лихачева о языке; определить тему, найти ключевые слова, к каким тематическим группам они относятся.	Упр.6, с.6-7.

                                                                        Повторение изученного в V-VIII классах  (5+2)

2	Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог.	1	Урок развития речи	Устное монологическое высказывание на тему «Значение интернета для российского образования».	Упр.7. с.8-9. Подготовить сообщение на тему «Сравнительная характеристика устной и письменной речи».(упр.8)
3	Стили языка.	1	Урок развития речи	Составить план учебной статьи. Проанализировать речевое высказывание с точки зрения его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферами общения и задачами речи. Анализ статьи журнала: выявить языковые средства публицистического стиля.	§3, упр.16,23
4	Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами.	1	Повторительно-обобщающий	Зрительный диктант. Объяснительный диктант.	§4, упр.31
5	Предложения с обособленными членами.	1	Повторительно-обобщающий	Комментированное письмо. Письменный ответ на вопрос «Какие члены предложения называются обособленными?»	§5, упр.35
6	Обращения, вводные слова и вставные конструкции.	1	Повторительно-обобщающий	Диктант «Проверяю себя».	§6, упр.39
7	Контрольный диктант по теме «повторение».	1	Контрольный Урок анализа работы	Диктант.
8	Р.р. Анализ текста. Способы сжатого пересказа текста.	1	Урок развития речи	Анализ текста.	Сжать текст, используя приемы сжатия текста (расписать приемы). Текст взять из сборника.

                                                                    Сложное предложение. Культура речи  (3+1)

9	Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения	1	Урок изучения нового материала	Составить таблицу «Основные виды СП».	§7,упр.44, 45
10	Союзные и бессоюзные сложные предложения.	1	Урок закрепления знаний	Конструирование предложений по схемам.	§8, упр.51
11	Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»	1	Урок развития речи	Сочинение.
12	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.	1	Урок изучения нового материала	Синтаксический, пунктуационный разбор предложений	§9-10, упр.58

                                    Сложносочинённые предложения (7+2)

13	Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.	1	Комбинированный урок	Тестирование.	§11-12, упр.62
14-16	Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами	3	Урок изучения нового материала	Диктант «Проверяю себя». Составить таблицу «Группы ССП».	§13-15, упр.68, тест (из ГИА)
17	Р.р. Сочинение по картине В.Г.Цыплакова«Мороз и солнце»	1	Урок развития речи	Сочинение.
18	Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.	1	Комбинированный урок	Синтаксический, пунктуационный разбор.	§16,17. Упр.73, составить 5 ССП с общим второстепенным членом, выполнить их синтаксический разбор, построить схемы.
19	Повторениепо теме «Сложносочиненное предложение»	1	Повторительно-обобщающий	Синтаксический, пунктуационный разбор. Составление и решение тестов.	Ответить на контрольные вопросы с.47,упр.82
20	Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»	1	Контрольный	Тестирование.
21	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	1	Урок развития речи	Сочинение.	Дописать сочинение.

                                   Сложноподчинённые предложения (19+6)

22	Понятие о сложноподчиненном предложении. §18 Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП.	1	Комбинированный урок	Составить план параграфа, проиллюстрировать пункты плана своими примерами.	§18-19, упр.89
23	Союзы и союзные слова в СПП.	1	Урок изучения нового материала	Конструирование СПП.	§20, упр.96
24-25	Роль указательных слов в СПП	2	Урок изучения нового материала	Синтаксический и пунктуационный разбор. Взаимодиктант.	§21, упр.106, решит тест.
26	Контрольный тест по материалам ГИА по теме «Союзы и союзные слова»	1	Контрольный	Тест.
27	Р.р. Устное обучающее сжатое изложение (упр.95)	1	Урок развития речи	Изложение.	Написать сжатое изложение.
28	Основные группы СПП. СПП с придаточными определительными.	1	Комбинированный урок	Синонимичная замена СПП с придаточным определительным на простое с обособленным определением. Составить схемы предложений. Составить описательную миниатюру с СПП с придаточным определительным.	§22, упр.112
29	СПП с придаточнымиопределительными.	1	Урок изучения нового материала	Конструирование предложений по схемам.	§22, упр.115
30	Р.р. Сжатое изложение  (по упр. 106)	1	Урок развития речи	Изложение.	Дописать изложение.
31	СПП с придаточными изъяснительными.	1	Урок закрепления знаний	Конструирование предложений по схемам.	§23,упр.118
32-33	СПП с придаточными обстоя-тельственными. СПП с придаточными времени и места	2	Комбинированный урок	Объяснительный диктант.	§24 -25, составить CПП с придаточными обстоятельственными разных групп.
34	Р.р. Текст.	1	Урок развития речи	Синтаксический и пунктуационный анализ простых и сложных предложений	Написать сжатое изложение.
35	СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия	1	Комбинированный урок	Синтаксический, пунктуационный разбор. Включить условные конструкции в рассуждение на заданную тему.	§26,упр.133
36	СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.	1	Урок изучения нового материала	Схематический диктант. Конструирование предложений.	§27, упр.163. подготовиться к контрольной работе.
37	Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений»	1	Контрольный.
38-39	СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них	2	Урок изучения нового материала	Объяснительный диктант.	§28, упр.172,173,174
40	Р.р. Сжатое изложение	1	Урок развития речи	Изложение.	Обозначить приемы сжатия текста в изложении.
41	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Что такое подвиг?»	1	Урок развития речи	Сочинение.	Дописать сочинение.
42	Анализ письменных работ	1	Урок анализа работы
43	Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП.	1	Комбинированный урок	Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП.	§29-30, упр.179
44	Р.р. Комплексный анализ текста. Высказывания на лингвистическую тему	1	Урок развития речи	Комплексный анализ текста.	Ответить на контрольные вопросы с.118
45	Повторение и обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение»	1	Повторительно-обобщающий	Написать небольшое сочинение- рассуждение о родном крае с использованием СПП с придаточными разных видов.	Упр.182
46	Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение»	1	Контрольный	Контрольный диктант

Бессоюзные сложные предложения (8+1)

47-48	Понятие о БСП. Интонация в БСП.  БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой.	2	Урок изучения нового материала	Составление предложений по схемам. Осложненное списывание.	§31-33, упр.186, 190,191
49-50	БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП	2	Урок изучения нового материала	Прочитать отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» от слов: «Там чудеса…». Ответить на вопросы: «Почему после зачина строфы стоит двоеточие?», «Какую роль оно выполняет?», «На какое чтение последующих строк настраивает?».	§34,упр.196; решить тест
51	Р.р. Сжатое изложение с дополнительным заданием	1	Урок развития речи	Изложение.	Дописать изложение.
52	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.	1	Урок изучения нового материала	Составить и записать тезисный план параграфа, проиллюстрировать своими примерами.	§35, упр.200
53	Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.	1	Усвоение и закрепление нового материала.	Диктант «Проверяю себя». Синтаксический и пунктуационный разбор.	§36, упр.203,204
54	Повторение и обобщение изученного по теме «БСП».	1		Диктант «Проверяю себя».	Ответить на контрольные вопросы с.139,решить тест
55	Контрольный тест по материалам ГИА по теме «БСП»	1	Контрольный	Тест.

                   Сложные предложения с различными видами  связи (5+2)

56	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП.	1	Урок изучения нового материала	Составление предложений по схемам. Составление схем.	§37, упр.210
57 58	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи	1 1	Повторительно-обобщающий	Творческий диктант. Предупредительный диктант.	§38,упр.216 §39, упр.218
59	Р.р. Сжатое изложение (упр.259)	1	Урок развития речи	Изложение.
60	Повторение и закрепление изученного	1	Повторительно-обобщающий	Творческий диктант. Решение тестовых заданий.	Решить тест.
61	Контрольный диктантпо теме «Сложные предложения с разными видами связи».	1	Контрольный	Диктант.

62

Р.р. Публичная речь.

1

Урок развития речи

§40, упр.222

Повторение и систематизация изученного в 5-9  классах (7ч)

63	Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология.	1	Повторительно-обобщающий		§41-42, упр.233,235
64	Морфемика. Словообразование	1	Повторительно-обобщающий	Комплексный анализ текста.	§43-44, упр.244
65	Морфология.	1	Повторительно-обобщающий	Объяснительный диктант. Устное сообщение «Что общего и в чем разница  между ПП и СП?»	§45, упр.249
66	Синтаксис. Способы передачи чужой речи.	1	Повторительно-обобщающий	Решение тестовых заданий.	§46, упр.254
67	Орфография. Пунктуация.	1	Повторительно-обобщающий	Решение тестовых заданий.	§47, упр.267
68	Итоговая работа в формате ГИА	1	Контрольный