- 26.09.2016
- 384
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 350
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку 7 класс
количество часов: 175
учитель Ревенко Надежда Владимировна
программа разработана на основе:
авторская программа под руководством С.И. Львовой. Учебник С.И. Львовой.
Русский язык . Москва «Мнемозина». 2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 175 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
Курс предусматривает изучение следующих разделов:
Главной особенностью программы является ее направленность на:
Ø способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово
Ø грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения
Курс отличается:
Ø ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала
Ø усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей
Ø вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии
Программа реализует:
Ø идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам
Ø идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы
Ø культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.
Требования к подготовке учащихся
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:
Уметь:
Основная цель: формирование коммуникативной , языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций
Основные задачи данного курса:
v овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
v обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
v совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
v воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
v воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентного подхода, который обеспечивает формирование и развитее коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе в общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
В курсе реализован коммуникативно-деятельный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В курсе «Русский язык» выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование компетенций (коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой).
Первая представлена разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Лексика. Фразеология. Культура речи», «Словообразование и орфография. Культура речи», «Морфология и орфография. Культура речи», «Повторение изученного.Синтаксис и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
Указанные содержательные линии взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями, совершенствуют виды речевой деятельности, развивают коммуникативные умения, углубляют представления о родном языке. Такой подход делает процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка неразрывно связанным.
Планируемые результаты освоения курса «Русский язык»
Личностные результаты освоения курса |
Метапредметные результаты освоения курса |
Предметные результаты освоения курса |
Учащиеся должны иметь представления о: Ø конструировании монологического высказывания; Ø ведении диалога; Ø инсценировании художественного произведения; Ø соотношении жизненных наблюдений с читательскими впечатлениями; Ø достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.
|
Учащиеся должны знать: Ø виды речевой деятельности; Ø словесные средства устного и письменного общения.
|
Учащиеся должны знать: Ø нормы построения текста; Ø как найти значения непонятных слов и словосочетаний по словарю; Ø различные виды анализа слов; Ø как найти грамматические и речевые ошибки, исправлять их; Ø как аргументировать свой ответ; Ø как создать тексты различных жанров; Ø как рассказать историю по аналогии с прочитанной; Ø приемы работы с книгой; Ø как сопоставлять описания. |
Учащиеся должны уметь: Ø осмысленно воспринимать слово и уместно употреблять его в речи; Ø строить общение в соответствии с общепринятыми правилами речевого поведения; Ø правильно пользоваться формулами речевого этикета;
Ø использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
Учащиеся должны уметь: Ø отвечать на вопросы словами текста, устно составлять предложения на заданную тему; Ø определять цели предстоящей учебной деятельности; Ø извлекать информацию из различных источников.
|
Учащиеся должны уметь: Ø выразительно читать художественное произведение; Ø определять главную мысль произведения; Ø выделять нужные фрагменты текста; Ø сравнивать персонажей произведения; Ø рассказывать о прочитанном; Ø сравнивать речевые высказывания; Ø осуществлять речевой самоконтроль; Ø объяснять переносное значение слов; Ø определять особенности жанра. |
|
Учащиеся должны владеть: Ø всеми видами речевой деятельности; Ø выдерживанием пауз с опорой на знаки препинания; Ø изменением силы голоса и интонации; Ø разными видами чтения; Ø способностью к преобразованию, сохранению и передачи информации.
|
Учащиеся должны владеть: Ø пересказом фрагментов текста; Ø умением учить наизусть стихотворения; Ø различными видами диалога и монолога; Ø умением объяснять смысл названия произведения.
|
Могут быть сформированы: Ø чувство понимания и любви к родному языку, потребность сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры |
Могут научиться: Ø планировать собственную читательскую деятельность Ø применять приобретенные знания, умения, навыки в повседневной жизни |
Получат возможность научиться: Ø создавать творческий пересказ; Ø создавать текстовые иллюстрации к произведениям; Ø осознавать эстетическую функцию родного языка Ø основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязь его уровней и единиц. |
Содержание программы
I. Введение (1ч)
Русский язык как развивающееся явление.
II. Повторение пройденного в V-VI классах (12ч.+ 3 р.р)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности
III. Морфология.Орфография. Культура речи.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия .Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
НЕ с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание НЕ с наречиями на -о и -е; НЕ и НИ в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий.
Категория состояния как часть речи. ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
IV. Служебные части речи
Предлоги как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов ЗАТО,ТОЖЕ,ЧТОБЫ от местоимений с предлогом и частицами и союза ТАКЖЕ от наречия ТА с частицей ЖЕ.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.
Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.
V. Междометие. Звукоподражательные слова. 5 ч.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении . Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
VI. Повторение и систематизация пройденного в VII классе 12 ч.
(5 часов в неделю, всего 170 часов и 5 часов – резервное время), УМК С.И.Львова, В.В.Львов
№ п/п |
Тема урока |
Основные элементы содержания |
ууд |
Контроль
|
Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные) |
дата проведения |
Домашнее задание |
|
план |
|
|||||||
Введение. Язык как развивающееся явление – 2 часа Iчетверть |
||||||||
1 |
Наш язык |
Знакомство с учебником Язык как развивающееся явление Сочинение-миниатюра |
упр. 1, 2 упр. 3
|
Сочинение-миниатюра |
1) повторить сведения об особенностях структуры учебника и основных типах упражнений и дать представление о содержании курса русского языка в седьмом классе; 2) повторить известные учащимся высказывания о русском языке и совершенствовать умение проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему; 3) формировать представление о языке как развивающемся явлении.
|
01.09 |
|
1) устно ответить на вопросы (с. 4); 2) упр. 7. |
2 |
Исторические изменения русского языка |
Этимология как раздел лингвистики Исторические изменения русского языка
|
Проверка домашнего задания, упр. 4, 5 упр. 8, 9, 10 (1)
|
Фронтальный опрос, групповая работа с упражнениями |
1) закреплять представление о языке как развивающемся явлении; 2) расширять и углублять представление о назначении этимологического анализа и тренировать учащихся в применении знаний об этимологии слова для определения исторического родства слов, изменений в морфемном составе, а также их написания. |
02.09 |
|
1) упр. 5; 2) упр. 12 (см. Примечание); 3) индивидуальное задание – упр. 11; 4) по желанию – упр. 10 (2). |
Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах) – всего 43 часа(из них 8 резервных) |
||||||||
3 |
Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы |
Назначение этимологического анализа Фонетика и орфоэпия. Звуки речи Омонимы и их виды |
Проверка домашнего задания Эпиграф к § 2, вопросы на с. 8, упр. 13, 16, 18 Текст на с. 9 – 10, упр. 19, 20, 30 (1, 2) Резерв – упр. 14, 29, 30 (3), задания после текста на с. 10
|
Устное высказывание, выборочный диктант |
1) восстановить в памяти учащихся сведения о фонетике и орфоэпии как разделах лингвистики; о различиях звуков и букв; 2) формировать представление об омонимах и их видах. |
03.09 |
|
1) упр. 35 с дополнительным заданием для учеников слабого класса: провести фонетический разбор слова явление и орфоэпический разбор слова жюри (см. часть 3 учебника для 6-го класса); 2) для учеников сильного класса – упр. 17; 3) индивид.зад. – упр. 15, 21, 27, 31 (см. Примечание), задание на с. 14. |
4 |
Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись |
Звуки и буквы Орфоэпия как раздел лингвистики, регулирующий правильное произношение Звукопись в художественном тексте |
Повторение – фронтальный опрос, проверка домашнего задания упр. 22, 24, сообщение ученика по теме упр. 27; упр. 28) сообщение учащегося, упр. 33 (1, 2 – работа с первым отрывком) резерв – упр.23
|
Фронтальный опрос, учебная игра, сообщение учащегося. |
1) повторить и углубить сведения об орфоэпии как разделе лингвистики; 2) дать понятие о произносительных вариантах; 3) повторить сведения о звукописи и организовать наблюдение за использованием этого приёма в стихотворных текстах |
04.09 |
|
1) упр. 34 (устно); 2) упр. 32; 3) для учеников, успевающих на «4» и «5», -- упр. 33 (3) (один-два примера) |
5 |
Словообразование самостоятельных частей речи. Основные способы образования. |
Звукопись Основные способы словообразования Сочинение-миниатюра |
Повторение – проверка домашнего задания, упр. 33 (2 – работа со вторым отрывком вопросы на с. 15, упр 36 (1), 39, 41 упр. 42 Резерв – упр. 36 (2).
|
Взаимоопрос, анализ словообразовательных пар, составление схем СПП, сочинение-миниатюра |
1) повторить сведения об основных способах словообразования; 2) тренировать учащихся в определении способа образования производных слов. |
07.09 |
|
1) упр. 37 с дополнительным заданием: записать для иллюстрации каждого из способов словообразования по две словообразовательные пары; 2) на выбор: упр. 38 или 40; 3) повторить упр. 35. |
6 -7 |
Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы. |
Основные способы словообразования Образование слов с помощью суффиксов и приставок Омонимичные морфемы |
Повторение – проверка домашнего задания, словарный диктант упр. 45, 47 упр. 46, текст на с. 20, упр. 48, 49 (1, 2)
|
Словарный диктант, взаимодиктант |
1) тренировать учащихся в определении способа и средств образования существительных и прилагательных; 2) совершенствовать умение определять соответствие слов существующим в языке морфемным моделям; 3) расширять представление учащихся об омонимичных словообразовательных морфемах. |
08.09 |
|
1) упр. 43, 44 (см. Примечание); 2) по желанию – упр. 49 (3) |
8 |
Основные способы образования существительных и прилагательных (продолжение). |
Выразительные возможности словообразования Сложение Образование сложносокращённых слов |
Проверка домашнего задания упр. 50, 56, 57 (1) упр. 53, 54 Резерв – упр. 51, 57 (2).
|
Индивидуальная работа по карточкам отстающими. |
1) формировать представление о выразительных возможностях словообразования; 2) повторить сведения о разных способах сложения; 3) восстановить в памяти учащихся сведения об аббревиации и тренировать в правильном использовании сложносокращённых слов в речи. |
10.09 |
|
1) упр. 52 (см. Примечание); 2) индивидуальные задания – упр. 55, 58; 3) по желанию – упр. 59.
|
9 Резервный урок |
Основные способы образования существительных и прилагательных (продолжение). |
Сложение и его разновидности Словообразовательная цепочка Образование паронимов Тренировка орфографических умений |
Повторение – проверка домашнего задания упр. 60 (в слабом классе), упр. 61 (в сильном классе), упр. 62, 63, текст на с. 25, упр. 64 (1) упр. 66 упр. 90
|
Орфографический минимум – поморфемная запись. |
1) формировать представление о выразительных возможностях словообразования; 2) повторить сведения о словообразовательной цепочке и тренировать учащихся в определении последовательности образования слов; 3) повторить сведения о паронимах и учить использовать их в речи с учётом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости. |
11.09 |
|
1) в слабом классе и классе средней успеваемости – упр. 64 (вторая строка), 65; в сильном классе – упр. 68; 2) индивидуальное задание – упр. 69; 3) по желанию -- упр. 70 |
10 |
Основные способы образования наречий. |
Словообразовательная цепочка Основные способы образования наречий Словообразовательная пара |
Повторение – проверка домашнего задания вопросы на с. 27, текст на с. 27 – 28, упр. 71, 72, текст на с. 29, упр. 74 (по вариантам) текст на с. 29, задание после текста, упр. 76, 79
|
Взаимопроверка д/з, работа у доски, индивидуальное тестирование |
1) формировать представление об основных способах образования наречий; 2) повторить сведения о словообразовательной паре и тренировать в составлении словообразовательных пар с производным словом - наречием. |
14.09 |
|
1) выполнение заданий после текста на с. 27 – 28 (см. Примечание); 2) индивидуальные задания – упр. 73, 75, 78 |
11 |
Неморфемные способы образования слов. |
Основные способы образования наречий Неморфемные способы образования слов Текстоведческий анализ. Орфографический анализ текста |
Повторение и обобщение – проверка домашнего задания, упр. 81 текст на с. 33, упр. 84, чтение текста в упр. 85, упр. 88 (частично) упр. 80 (1, 2)
|
Текстоведческий и орфографический анализы текста. |
1) повторить и обобщить сведения об основных способах образования наречий; 2) формировать представление о неморфемных способах образования слов: переходе слов из одной части речи в другую и сращении частей словосочетания в одно слово; 3) тренировать учащихся в проведении текстоведческого разбора и орфографического разбора текста.
|
15.09 |
|
1) упр. 89; 2) упр. 83 |
12 |
Контрольная работа № 1. Диктант с языковым анализом |
ДиктантЗадания |
|
|
проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в 6 классе. |
16.09 |
|
|
13 |
Лексика и фразеология. Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. |
Основные способы словообразования. Выразительные возможности неморфемного способа образования слов Лексикология как раздел лингвистики Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова |
Повторение и обобщение – проверка домашнего задания, упр. 86 (в сильном классе), упр. 87 вопросы и задания к тексту на с. 36 упр. 91, 92, 94 (1))
|
Объяснительный диктант |
1) повторить сведения о делении лексики русского языка на группы; 2) повторить сведения об однозначных и многозначных словах; 3) углубить представление учащихся о возникновении у слов переносных значений. |
17.09 |
|
1) на выбор: упр. 94 (2) или упр. 96 с дополнительным заданием: записать составленный рассказ в тетрадь; 2) индивид. зад. -- упр. 93, 98 (2), 102 |
14 |
Переносное значение слова. Фразеологизмы. |
Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова Фразеологизмы |
Продолжение -- проверка домашнего задания, текст на с. 38, упр. 97 (1), 98 (1), 99, 100) упр. 118
|
Групповая работа |
1) углубить сведения о возникновении у слова переносного значения и организовать наблюдение за использованием слов в переносном значении в поэтических текстах; 2) повторить сведения о лексических особенностях фразеологизмов |
18.09 |
|
1) упр. 95, 121; 2) по желанию – упр. 97 (2), 119. |
15 16 |
Синонимы. Антонимы. Омонимы. |
Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова Синонимы Антонимы Лексические омонимы |
Повторение – проверка домашнего задания упр. 103 -- 105, 106, 109 упр. 110 упр. 113
|
Орфоэпическая пятиминутка. |
1) повторить и углубить сведения учащихся о синонимах и тренировать в составлении синонимических рядов; 2) повторить сведения об антонимах и тренировать в подборе антонимических пар; 3) расширять представление о лексических омонимах. |
21.09 22.09 |
|
1) упр. 112; 2) индивидуальные задания -- упр. 114, 115, 123 (см. Примечание), 124.
|
17 |
Устаревшие слова. |
Синонимы. Антонимы. Омонимы Устаревшие слова и неологизмы История создания толковых словарей Тренировка орфографических умений |
Повторение – проверка домашнего задания, упр. 108, 111 сообщения учащихся по упр. 114, 115; упр. 117 упр. 122 упр. 125
|
Орфографический минимум – поморфемная запись. |
1) повторить сведения об устаревших словах и неологизмах; 2) формировать общее представление об истории создания русских толковых словарей. |
23.09 |
|
1) упр. 116; 2) индивидуальное задание – упр. 126 |
18 19 |
Грамматика: морфология и синтаксис. Части речи. Изложение. |
Части речи в русском языке Изложение 1. Чтение и составление плана текста 2. Словарная работа 3.Написание изложения |
Работа со схемой на с. 49, упр. 126 --проверка индивид.дом. зад. упр. 129 |
Изложение |
1) повторить сведения о частях речи; 2) тренировать учащихся в письменном пересказе текста. |
24.09 25.09 |
|
1) задание на с. 49; 2) упр. 128; 3)индивидуальное задание – упр. 129.
|
20 |
Именные части речи. |
Классификация частей речи в русском языке Имена существительные Имена прилагательные Разряды имён прилагательных |
Повторение – проверка домашнего задания упр. 129, упр. 130 – индивидуальное домашнее задание, упр. 131 упр. 132, 135 (1, 2), 136, 138, 139 Резерв – упр. 134, 140, 139 (3) |
Работа по карточкам, совместная работа с таблицей. |
Повторить основные сведения о грамматических особенностях имён существительных и прилагательных и тренировать учащихся в их анализе. |
28.09 |
|
1) упр. 141; 2) индивидуальное задание – упр. 137 (см. Примечание). |
21 Резервный урок |
Именные части речи (продолжение). |
Имена прилагательные Местоимения Имена числительные |
Повторение – проверка домашнего задания упр. 142, 143 упр. 145, 148, в слабом классе – чтение текста в упр. 146 резерв – упр. 147.
|
Беседа по вопросам на повторение, индивидуальные задания. |
1)повторить сведения о разрядах местоимений и тренировать учащихся в их определении; 2) тренировать в склонении составных количественных или порядковых числительных. |
29.09 |
|
1)Повторить разряды местоимений; 2) упр. 146; 3) по желанию – упр. 149. |
22 |
Глагол. |
Именные части речи Морфологические признаки глагола Изложение-миниатюра |
Повторение – проверка домашнего задания упр. 150, 153, 155 упр. 157 Резерв – упр. 151 |
Схема, изложение – миниатюра. |
1) повторить и обобщить сведения о морфологических признаках глагола; 2) повторить грамматические признаки причастия и тренировать учащихся в морфологическом разборе этой особой формы глагола. |
30.09 |
|
1) упр. 150; 2) упр. 154 |
23 |
Причастие и деепричастие как особые формы глагола. |
Глагол Образование и морфологические признаки причастий и деепричастий |
Повторение – проверка домашнего задания, упр. 152 упр. 162, 166, 163, 164
|
Тест |
1) повторить и систематизировать сведения об образовании действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени и деепричастий совершенного и несовершенного вида; 2) тренировать учащихся в образовании причастий и деепричастий. |
01.10 |
|
1) упр. 162 (1) и 163 (1) повторить, 2) упр. 158, задание записать четверостишие по памяти – по желанию; 3) индивидуальные задания – упр. 159, 169, 170. |
24 25 |
Причастный и деепричастный обороты.
|
Образование и морфологические признаки причастий и деепричастий Причастные и деепричастные обороты Синтаксическая роль фразеологизмов с ключевым словом – глаголом |
Повторение – проверка домашнего задания, упр. 160 проверка выполнения упр. 159 -- индивидуальное домашнее задание, упр.165, 173 упр. 175 Резерв – упр. 174.
|
Карточки, тесты. |
1) повторить сведения о строении причастных и деепричастных оборотов и их использовании в роли обособленных членов предложения; 2) тренировать в пунктуационном анализе предложений, осложнённых обособленными определениями, выраженными причастными оборотами, и обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами. |
02.10 05.10 |
|
упр. 161 |
26 |
Подготовка к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И. И. Шишкина и К. Ф. Юона). |
Описание картины И.И. Шишкина «Зима» и картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво» Орфографический и пунктуационный анализ текста Составление плана сочинения «Гимн зимней природе» (по картине И.И. Шишкина «Зима» и картине К.Ф. Юона «Русская зима.Лигачёво») |
Проверка домашнего задания, беседа по картинам упр.176
|
Текстоведческий и орфографический анализ текста. |
1) организовать наблюдение за использованием причастных и деепричастных оборотов в искусствоведческом тексте и тренировать учащихся в использовании изобразительно-выразительных возможностей причастий и деепричастий в собственной речи; 2) формировать умение создавать сочинение-описание на основе сопоставления произведений пейзажной живописи. |
06.10 |
|
упр. 176 (4). |
27 |
Синтаксис.Виды предложений. |
Виды предложений. Интонация Виды словосочетаний Предложения односоставные и двусоставные
|
задания на с. 70, упр. 178, 179 упр. 182, 185 (1) упр. 186 Резерв – упр. 180, 181, 183
|
Фронтальный опрос, работа с таблицами, Сочинение-миниатюра, |
1) повторить сведения о видах предложений и тренировать учащихся в их синтаксической характеристике; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста; 3) совершенствовать умение письменно выражать своё впечатление от картины.
|
07.10 |
|
1) упр. 185 (2), 2) упр. 171; 2) индивидуальное задание – упр. 177. |
28 29 |
Простое осложнённое предложение |
Виды предложений Простое осложнённое предложение Пунктуационный анализ текста
|
Повт – проверка д/з упр. 187, 190, 194, 195 упр. 199 Резерв – упр. 188, 189, 193
|
Разбор предложений, учебная игра |
1) повторить сведения о членах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, вводных словах и обращениях; 2) тренировать учащихся в проведении пунктуационного анализа простых осложнённых предложений; 3) совершенствовать умение проводить частичный стилистический, типологический и смысловой анализ текста. |
08.10 |
|
1) на выбор: упр. 191, 184 или 197; 2) индивидуальное задание – упр. 192. |
30 |
Изложение |
Простые осложнённые предложения Анализ и письменное изложение текста |
Повт – проверка д/з Упр. 200 |
Изложение. |
|
-9.10 |
|
|
31 32 |
Орфография. Правописание морфем. Разделы русской орфографии. Правописание морфем. |
Словарный диктант с грамматическим заданием Разделы русской орфографии и основные принципы написания Правописание морфем. Различение омофонов в устной речи и на письме
|
Повт – проверка д/з Задания на с. 78 упр. 204 – 206, 209 Резерв – упр. 208
|
Словарный диктант с грамматическим заданием. |
1) повторить и обобщить сведения о разделах русской орфографии; 2) тренировать в использовании принципа единообразного написания морфем на письме; в различении омофонов. |
12.10 13.10 |
|
1) упр. 202; 2) по желанию – упр. 203; 3) индивидуальное задание – упр. 207 (см. примечание). |
33 |
Правописание морфем (продолжение) |
Разделы русской орфографии Орфограммы корня. Использование этимологического анализа для определения правильного написания
|
Повт – проверка д/з 1) упр. 215, 216; 2) индивидуальное задание – упр. 217 |
Составление схемы правописания корней. |
1) тренировать в проведении этимологического анализа для определения правильного написания слов; 2) повторить и систематизировать сведения об орфограммах корня и тренировать учащихся в использовании способов определения правильного написания.
|
14.10 |
|
1) упр. 215, 216; 2) индивидуальное задание – упр. 217 |
34 Резервный урок |
Правописание морфем (продолжение) |
Правописание удвоенных согласных Правописание приставок пре- и при- Правописание суффиксов глагола и его особых форм Суффиксы прилагательных, образованных от существительных
|
Повт – проверка д/з упр. 218, 219 (1) упр. 223, 225 упр. 231 Резерв – упр. 222, 228.
|
Учебная игра, заполнение таблицы. |
1) повторить сведения о значении приставок при- и пре- и совершенствовать умения выбора этих приставок на письме; 2) повторить основные правила выбора гласных в суффиксах глагола и страдательных причастий настоящего времени и тренировать в написании соответствующих форм глаголов и причастий; 3) повторить сведения о написании -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.
|
15.10 |
|
1) упр. 220, 227; 2) по желанию – упр. 219 (2); 3) упр. 224 (см. Примечание), 230. |
35 36 |
Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных |
Правописание морфем Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных
|
Повт – проверка д/з упр. 221, 226, 230 текст на с. 89 – 90, вопросы на с. 90, упр. 232, 233
|
Составление плана параграфа, тренировочное задание. |
Формировать представление о последовательности действий при выборе н и нн в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных и вырабатывать умение использовать правильный способ действия при определении соответствующего написания. |
16.10 19.10 |
|
1) работа с вопросами на с. 90 (повторение); 2) упр. 234. |
37Резервный урок |
Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных (продолжение)
|
Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных Изложение-миниатюра
|
Повт – проверка д/з упр. 236 упр. 235
|
Объяснительный диктант, изложение-миниатюра. |
1) тренировать умение выбирать -н- или -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных; 2) совершенствовать умение письменно пересказывать текст. |
20.10 |
|
1) первое задание на с. 88 (повторение); 2) упр. 229 (1); 3) по желанию – упр. 229 (2, 3). |
38 39 |
Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях |
Правописание -н- и -нн- в причастиях и прилагательных Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий
|
Повт – проверка д/з упр. 237 упр. 238 – 240 упр. 241
|
Объяснительный диктант, работа по составлению алгоритма действия при выборе написания н или нн в кратких прилагательных и причастиях, комментированное письмо.
|
1) формировать умение использовать правильный способ действия при выборе н и нн в кратких прилагательных и причастиях; 2) повторить правило, регулирующее выбор гласной в падежных окончаниях прилагательных и причастий, и тренировать в его применении.
|
21.10 22.10 |
|
1) упр. 238 (1) с дополнительным заданием: записать подобранные примеры (пять-семь) в тетрадь; 2) упр. 242; 3) индивидуальное задание – упражнение 243 (см. Примечание). |
40 41 |
Слитные, раздельные и дефисные написания |
Правописание н и нн в прилагательных и причастиях Слитные, раздельные и дефисные написания
|
Повт – проверка д/з упр. 244, 245, 251, 252 |
Самостоятельная работа. |
1) проверить орфографические умения учащихся по теме «Правописание н и нн в прилагательных и причастиях», 2) повторить и обобщить правила слитного и раздельного написания не с разными частями речи и правила слитного и дефисного написания сложных слов.
|
23.10 26.10 |
|
1) на выбор: упр. 246, или 248, или 250; 2) упр. 253; 3) индивидуальные задания – упр. 247, 249 (см. Примечание). |
42 |
Правописание не с причастиями |
Слитные, раздельные и дефисные написания Правописание не с причастиями
|
Повт – проверка д/з упр. 254, 255 текст на с. 100 упр. 256 и 259.
|
Учебная игра, работа по составлению алгоритма действий для определения написания не с причастиями.
|
Формировать представление о написании не с причастиями и умение использовать правильный способ действия при определении слитного или раздельного написания не с полными и краткими формами причастий. |
27.10 |
|
1) пересказ текста на с. 100; 2) упр. 260 (1 -- 3); 3) по желанию -- упр. 260 (4). |
43 Резервный урок |
Разученный диктант с творческим заданием. |
Орфографический и пунктуационный анализ текста Разученный диктант с творческим заданием
|
упр. 261 |
Разученный диктант |
1) тренировать орфографические умения учащихся, связанные с написанием н и нн в прилагательных и причастиях; 2) проверить орфографические и пунктуационные умения учащихся в рамках изученного для дальнейшей отработки соответствующих умений. |
28.10 |
|
упр. 262 |
44 |
Пунктуация Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения |
Разделы русской пунктуации Знаки препинания внутри простого предложения
|
Задания на с. 104, упр. 263 упр. 264, 266, 268
|
Текстоведческий анализ текста, составление схем предложений. |
1) повторить и обобщить сведения о разделах русской пунктуации; 2) отрабатывать пунктуационные умения учащихся, связанные с постановкой знаков препинания внутри простого предложения. |
29.10 |
|
1) упр. 263 повторить; 2) упр. 267. |
45 |
Предложения с обособленными членами |
Разделы пунктуации Предложения с обособленными членами Предложения со сравнительными оборотами
|
Повт – проверка д/з упр. 269, 270 (1 – 3) упр. 274
|
Тест, работа по карточкам |
1) повторить условия обособления определений, выраженных причастными оборотами, и обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении простых предложений, осложнённых этими конструкциями; 2) формировать представление о пунктуационном оформлении простых предложений со сравнительным оборотом и об изобразительной функции сравнительных оборотов в художественной речи. |
30.10 |
|
1) упр. 272; 2) по желанию – упр. 273, 275; 3)индивидуальное задание – упр. 276.
|
46 |
Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью |
Предложения с обособленными членами Постановка знаков препинания перед союзом и Предложения с прямой речью
|
Повт – проверка д/з упр. 277 упр. 278 (1) упр. 281, текст на с. 111, упр. 282 Резерв – упр. 279 (2).
|
Составление предложений по схемам. |
1) совершенствовать умение учащихся проводить пунктуационный анализ сложносочинённых предложений и простых предложений, осложнённых однородными членами; 2)повторить и расширить сведения о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью и тренировать учащихся в применении этих сведений на письме. |
09.11 |
|
1) упр. 278 (2); 2) упр. 279 (1); 3) по желанию – упр. 280; 4) индивидуальное задание – упр. 283. |
47 |
Изложение с творческим заданием |
Подготовка к написанию изложения Подробное изложение текста с творческим заданием |
упр. 284 |
Изложение с творческим заданием. |
1) тренировать учащихся в подробном изложении текста художественного стиля; 2) совершенствовать умение создавать описание и рассуждение. |
10.11 |
|
упр. 285. |
48 |
Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи. Правильное употребление имён существительных |
Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью Языковые нормы Орфоэпические нормы. Свойства русского ударения Грамматические нормы
|
Повт – проверка д/з эпиграф, вопросы на с. 113 упр. 286 – 292 упр. 295, 296, 298
|
Тест, работа по карточкам. |
1) повторить сведения о группах языковых норм; 2) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён существительных; 3) совершенствовать умение учащихся составлять словосочетания на основе согласования с главным словом – несклоняемым именем существительным. |
11.11 |
|
1) упр. 294, 299; 2) индивидуальные задания – упр. 293, 297. |
49 Резервный урок |
Правильное употребление имён существительных (продолжение) |
Правильное произношение имён существительных. Грамматические нормы Лексические нормы
|
Повт – проверка д/з текст на с. 117, упр. 300, 301 задания на с. 117, упр. 302, 305, 306 Резерв – упр. 304 |
Устный орфоэпический диктант. |
1) повторить и расширить сведения о типах лексических ошибок; 2) совершенствовать умение учащихся определять характер лексических ошибок и редактировать текст.
|
12.11 |
|
1) пересказ текста на с. 118; 2) упр. 303. |
50 |
Правильное употребление имён прилагательных |
Правильное употребление имён существительных Правильное употребление имён прилагательных. Орфоэпические нормы Грамматические нормы Лексические нормы
|
Повт – проверка д/з упр. 307 -- 309 упр. 311, 312 упр. 313 упр. 314, 315
|
Тест. |
1) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён прилагательных; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать формы степеней сравнения имён прилагательных; 3) тренировать умение учащихся определять характер лексических ошибок и редактировать текст. |
13.11 |
|
1) упр. 310; 2) упр. 316; |
51 |
Правильное употребление имён числительных |
Правильное употребление имён прилагательных Правильное употребление имён числительных. Орфоэпические нормы Грамматические нормы |
Повт – проверка д/з упр. 317, {ф}упр. 318 упр. 319, 320 упр. 321 (1), 322, 323 (1) устно, 324 (предложения 1 – 5) |
Работа в группах. |
1) тренировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения имён числительных; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать падежные формы числительных. |
16.11 |
|
1) упр. 321 (2); 2) упр. 324 (предложения 6 – 9); 3) по желанию – упр. 323 (2). |
52 |
Правильное употребление местоимений |
Правильное употребление числительных Правильное употребление местоимений. Орфоэпические нормы Грамматические нормы Лексические нормы |
Повт – проверка д/з упр. 326 – 328 упр. 329, 330 упр. 331
|
Хоровое проговаривание падежных форм числительных. Тест. |
1) отрабатывать навык правильного произношения падежных форм местоимений, трудных в орфоэпическом отношении; 2) совершенствовать умение учащихся образовывать падежные формы местоимений и правильно использовать их в речи; 3) формировать умение правильно использовать притяжательные местоимения в речи. |
17.11 |
|
1) упр. 332 (см. примечание); 2) упр. 325 |
53 |
Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий |
Правильное употребление местоимений Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий. Орфоэпические нормы Грамматические нормы |
Повт – проверка д/з упр. 334 (1), 335, 337, упр. 339 – 341, упр. 344 – 348 Резерв – упр. 334 (2), 343. |
Словарный диктант, взаимотренировка в парах. |
1) отрабатывать навык правильного произношения глаголов, деепричастий и причастий, трудных в орфоэпическом отношении; 2) тренировать в правильном образовании форм глагола и использовать их в словосочетаниях со связью управление. |
18.11 |
|
1) упр. 336 (см. примечание 1); 2) упр. 333; 3) индивидуальные задания – упр. 338 (см. примечание 2), 342 (см. примечание 3). |
54 |
Контрольная работа по « Морфологии» |
Орфоэпические нормы Грамматические нормы Лексические нормы
|
Повт – проверка д/з продолжение – упр. 349 – 351 упр. 352 (1), 353, 354 (устно) Резерв: упр. 352 (1), 356, 357.
|
Работа по карточкам |
1) тренировать учащихся в правильном образовании форм глагола и использовать их в словосочетаниях со связью управление; 2) формировать умение предупреждать и устранять ошибки в предложениях, включающих деепричастный оборот; 3) тренировать в правильном использовании в речи паронимов и стилистически окрашенных слов.
|
19.11 |
|
|
Текстоведение - 17 часов(из них 3 резервных) |
||||||||
55 |
Текст как произведение речи.Основные признаки текста (повторение). Этапы работы над сочинением |
Текстоведение как раздел лингвистики Текст как произведение речи Этапы создания текста |
Повторение – эпиграф к § 9, вопросы и задания на с. 136 упр. 359, 360 задания на с. 138 – 139
|
Беседа по вопросам, распределительный диктант. |
1) повторить сведения о текстоведении как разделе лингвистики и о тексте как речевом произведении; 2) расширить и углубить представление об этапах работы по созданию текста.
|
20.11 |
|
1) пересказ текста на с. 138 – 139; 2) на выбор: упр. 361 или 365; 3) по желанию – 363 (1, 2); 4) индивидуальные задания – упр. 363 (3), 362 (2) (см. примечание). |
56 |
Этапы работы над сочинением (продолжение) |
Текст как произведение речи. Типы речи Анализ текста |
Повт – проверка д/з упр. 362 (1) упр. 366 – 368
|
Тест. |
1) закреплять представление об этапах работы по созданию текста; 2) тренировать учащихся в проведении смыслового, типологического и стилистического анализа готовых текстов; 3) готовить учащихся к созданию собственных письменных речевых произведений |
23.11 |
|
упр. 369 (см. примечание). |
57 |
Точность и логичность речиТочность и логичность речи. Композиция текста. |
Условия успешного диалога Ключевые слова Композиция текста
|
упр. 370 задания перед текстом на с. 143, чтение текста и беседа по его содержанию; в слабом классе – упр. 371, в сильном классе – упр. 372; упр. 374, 379 (1) вопросы и задания на с. 146 – 147, упр. 382 Резерв – упр. 373, 376, 379 (2). |
Игра, конкурс, тест.
|
1) расширить и углубить представление учащихся о ключевых словах; 2) формировать умение подбирать ключевые слова для создания собственных текстов в соответствии с замыслом; 3) расширить и углубить представление о структуре текста. |
24.11
|
|
1) пересказать текст на с. 147; 2) на выбор: упр. 380 или 381; 2) для учащихся, успевающих на «4» и «5», – упр. 378; 3) по желанию – упр. 375. |
58 |
Виды связи предложений в тексте |
Ключевые слова. Композиция текста Виды связи предложений в тексте |
закрепление – упр. 377, проверка домашнего задания, упр. 383 схемы на с. 149, упр. 385, 387, текст на с. 151, упр. 391 Резерв – упр. 388, 396. |
Составление схем |
1) тренировать умение подбирать ключевые слова для создания собственных текстов; 2) тренировать в построении текстов заданной структуры; 3) повторить сведения о видах и средствах связи предложений в тексте и вырабатывать умение выявлять средства связи предложений и анализировать особенности композиции в образцовых текстах. |
25.11 |
|
1) на выбор: упр. 390, или 393, или 394; 2) по желанию – упр. 386 |
59 |
Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
Виды связи предложений в тексте Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»
|
Повт – проверка д/з упр. 392 упр. 395
|
Сравнительный анализ стихотворений. |
1) формировать умение определять изобразительно-выразительную роль языковых средств в художественном тексте;2) тренировать умение описывать произведение живописи; 3) подготовить учащихся к написанию сочинения по картине А.А. Пластова. |
26.11 |
|
упр. 395 (3). |
60 |
Языковые средства выр-ти Выразительность речи |
Выразительность речи Описание картины
|
Вопросы и задания на с. 154 упр. 399
|
Составление плана параграфа, сочинение-миниатюра. |
1) расширить и углубить представление о выразительности как важной характеристике художественной, публицистической и разговорной речи; 2) развивать умение определять стилевую принадлежность текста; 3) тренировать в описании произведений живописи. |
27.11 |
|
1) упр. 358; 2) индивидуальные задания – упр. 400, 402 (см. примечание), 405 (2). |
61 |
Фонетические средства выр-ти. Выр-ые возможности словообраз-ия. |
Творческий словарный диктант Фонетические средства выразительности Выразительные возможности словообразования
|
Проверка д/з проверка инд-ого домашнего задания, упр. 401, 403 упр. 405 – 408 (1), упр. 409
|
Творческий словарный диктант, устное высказывание, конкурс. |
1) тренировать учащихся в определении роли звукописи в художественных текстах; 2) расширить представление о выразительных возможностях словообразования. |
30.11 |
|
1) на выбор:упр. 384 или 404; 2) по желанию – упр. 408 (2); 3) индивидуальное задание – второй вопрос после текста на с. 160 (см. примечание). |
62 |
Лексические средства выразительности |
Тропы Текстоведческий анализ. Разученный диктант
|
Текст на с. 160, вопросы после текста, проверка индивидуального домашнего задания, упр. 411, 417, 413 (1, 2) упр. 414 Резерв – упр. 412 (1). |
Разученный диктант, тест. |
1) повторить и углубить сведения учащихся о тропах как средствах языковой выразительности и тренировать в определении стилистической роли тропов в художественных текстах; 2) совершенствовать умение учащихся проводить текстоведческий, орфографический и пунктуационный анализ текста. |
01.12 |
|
1) на выбор: упр. 413 (3) или 418; 2) для учеников, успевающих на «4» и «5», -- упр. 412 (2). |
63 |
Лексические средства выразительности (продолжение). |
Тропы Стилистические возможности синонимов. Фразеологизмы как средство художественной выразительности Средства создания комического Сочинение-миниатюра |
Повт – проверка д/з упр. 415 упр. 416, 424 текст на с. 164, упр. 420, 421, 423 (2) упр. 425
|
Учебная игра, конкурс, сочинение-миниатюра. |
1) повторить и расширить сведения о лексических средствах выразительности: тропах, синонимах, омонимах, фразеологизмах; 2) дать представление о возможностях использования лексических средств языка с целью создания комического эффекта. |
02.12 |
|
1) упр. 419; 2) упр. 410; 3) по желанию – упр. 422, 423 (2).
|
64 |
Морфологические средства выразительности |
Лексические средства выразительности Выразительные возможности прилагательных и причастий Выразительные возможности глагольной категории времени |
Повт – проверка д/з упр. 426, 427, 431 упр. 432
|
Работа про карточкам. |
1) повторить и углубить сведения о морфологических средствах выразительности и формировать умение определять их роль в художественном тексте; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста. |
03.12 |
|
1) на выбор: упр. 429 или 433; 2) повторить упр. 410. |
65 Резервный урок |
Морфологические средства выразительности (продолжение) |
Использование выразительных возможностей морфологии при создании описания и повествования Выразительные возможности глагола Выразительные возможности местоимений Роль грамматики в речевом общении |
Повт – проверка д/з упр. 431, текст на с. 170, упр. 434 упр. 430
|
Тест, работа по карточкам. |
1) расширять и углублять представление учащихся о выразительных возможностях морфологии; 2) формировать представление о роли грамматики в речевом общении. |
04.12 |
|
1)упр. 435 с дополнительным заданием – подготовиться к записи текста упражнения под диктовку; 2) индивидуальное задание – упр. 439 (см. примечание). |
66) |
Синтаксические средства выразительности |
Морфологические средства выразительности Синтаксические средства выразительности Роль грамматики в речевом общении. |
Повт – проверка д/з текст на с. 172, упр. 438, проверка индивидуального домашнего задания – упр. 439; упр. 443, частично – упр. 444 упр. 446 (1, 2)
|
Индивидуальные задания отстающим. |
1) формировать представление о синтаксических средствах выразительности; 2) формировать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; 3) закреплять представление о роли грамматики в речевом общении. |
07.12 |
|
1) первое задание после текста на с. 172; 2) на выбор: упр. 440, или 442, или 444, или 446 (4), или 447; 3) по желанию – второе задание после текста на с. 172, упр. 446 (3). |
67 |
Синтаксические средства выразительности (продолжение) |
Синтаксические средства выразительности Разученный диктант с дополнительным заданием
|
Повт – проверка д/з упр. 441 (1), 445 упр. 448
|
Разученный диктант, Самостоятельная работа. |
1) отрабатывать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; 2) тренировать орфографические и пунктуационные умения учащихся; 3) проверить умение выявлять языковые средства выразительности, использованные в художественном тексте. |
08.12 |
|
1) упр. 441 (2); дополнительное задание – провести синтаксический разбор предложения из четвёртого абзаца; 2) упр. 449. |
68 |
Рассуждение как тип речи. Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов-рассуждений. |
Рассуждение как тип речи Свободный диктант с творческим заданием (сочинение-миниатюра)
|
Вопросы и задания на с. 176 – 177, упр. 450, 451, упр. 452.
|
Свободный диктант с творческим заданием (сочинение-миниатюра)
|
1) повторить и расширить сведения учащихся о рассуждении как типе речи; 2) развивать умение проводить типологический анализ текста-рассуждения; 3) тренировать в создании устных и письменных высказываний, соответствующих типу речи рассуждение.
|
09.12 |
|
1) задание на с. 177; 2) упр. 454. |
69 |
Изложение-миниатюра |
Рассуждение как тип речи Изложение-миниатюра |
Повт – проверка д/з упр. 455, 457 упр. 459 Резерв – упр. 462.
|
Изложение –миниатюра. |
1) тренировать учащихся в построении рассуждения; 2) развивать умение письменно излагать содержание текста с использованием заданных конструкций. |
10.12 |
|
1) на выбор – упр. 453, или 458, или 463, или 465, или 467 (письменно), или 468; 2) индивидуальное задание – упр. 464; 3) по желанию – упр. 466. |
70 |
Сочетание разных типов речи в тексте. Типы речи и их сочетание в тексте. |
Рассуждение как тип речи Сочетание разных типов речи в тексте
|
упр. 460, 461 упр. 469, 470 (1, 2), упр. 472
|
Карточки. |
1) повторить сведения об особенностях разных типов речи и возможности их сочетания в рамках одного текста; 2) тренировать учащихся в типологическом анализе текста.
|
11.12 |
|
1)упр. 470 (3) – подготовиться к изложению с творческим заданием (дополнить излагаемый текст описанием); 2) [ф] индивидуальное задание – упр. 471 (см. примечание). |
71 Резервный урок |
Контрольная работа по «Типам речи» |
Сочетание типов речи в тексте Письменного изложение текста с творческим заданием
|
Повт – проверка д/з упр. 477 упр. 470
|
Творческое задание. |
1) совершенствовать умение составлять устные и письменные описания и рассуждения; 2) отрабатывать умение учащихся сохранять языковые особенности и типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи при его письменном изложении. |
14.12 |
|
1) на выбор – упр. 473, или 474 (п.), или 475, или 478; 2) в сильном классе – упр. 476, в слабом классе индивидуальное задание – упр. 476; 3) задание перед текстом на с. 3 части 2 учебника. |
Наречие – 40 часов, из них 7 резервных часов. |
||||||||
72 |
Общее значение наречий и их употребление в речи.Наречие как часть речи. |
Типы речи Общее значение и грамматические признаки наречий Способы образования наречий |
Повт – проверка д/з эпиграф на с. 3, упр. 480 (частично), проверка устной части домашнего задания; текст на с. 3 – 4, упр. 481, 482 Резерв – упр. 485. |
Взаимодиктант |
1) дать понятие о происхождении термина наречие; 2) повторить, расширить и обобщить сведения о наречии как части речи. |
15.12 |
|
1) задания после текста на с. 4; 2) упр. 479. |
73 |
Наречие как часть речи (продолжение) |
Общее значение и грамматические признаки наречий Морфологический разбор наречий |
Повт – проверка д/з упр. 483 (1) упр. 484 (устно), 486 Резерв – упр. 490.
|
Орфографический минимум с дополнительным заданием, учебная игра «Кто больше?» |
1) закреплять сведения о наречии как части речи; 2) тренировать учащихся в определении грамматических признаков наречий. |
16.12 |
|
1) упр. 483 (2); 2) упр. 484 (письм. с доп. зад.: провести морф-ий р-р двух наречий); 3) упр. 492; 4) инд-ое зад. – упр. 489 (см. прим.). |
74 75 |
Разряды наречий. Сжатое изложение |
Морфологический разбор наречий Разряды наречий по значению Сжатое изложение |
Повт – проверка д/з упр. 489, 491 вопрос на с. 8, задание на с. 9 упражнение 493
|
Письмо по памяти, учебная игра «Аукцион», сжатое изложение. |
1) формировать представление о разрядах наречий по значению и тренировать в опознавании наречий разных разрядов; 2) тренировать умение учащихся сжато излагать содержание текста. |
17.12 |
|
1) задание на с. 9 повторить; 2) упр. 494; 3) в слабом классе – упр. 495, в сильном классе – упр. 496. |
76 |
Местоименные наречия |
Разряды наречий по значению Местоименные наречия |
Повт – проверка д/з упр. 498 (устно) текст на с. 11, упр. 499, 500, 502 Резерв – упр. 497 |
Учебная игра «Кто больше?» |
Формировать представление о местоименных наречиях |
18.12 |
|
1) подробный пересказ текста на с 11; 2) упр. 503, 506 (см. примечание). |
77 |
Различение грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий |
Местоименные наречия Грамматические омонимы Роль наречий в художественном описании |
Повт – проверка д/з упр. 501 текст на с. 15, упр. 507 упр. 508 (1)
|
Карточки. |
1)тренировать учащихся в распознавании наречий, имеющих грамматические омонимы; 2) формировать представление о выразительных возможностях наречий.
|
21.12 |
|
1) внимательно перечитать текст на с. 15; 2) упр. 509. |
78 |
Слова категории состояния |
Слова категории состояния Разряды наречий
|
текст на с. 17, задания после текста, упр. 510 -- 512 повторение – упр. 505, 504
|
Лингвистический эксперимент. |
1)формировать представление о значении и грамматических особенностях слов категории состояния; 2) формировать умение отличать слова категории состояния (предикативные наречия, безлично-предикативные слова) от грамматических омонимов: наречий, кратких прилагательных, существительных. |
22.12 |
|
Подготовиться к сам.р. 1) упр. 514; 2) подг-ся к диктанту по тексту в упр. 508; 3) задание в тетради. |
Резервный 79 урок |
Разученный диктант с языковым заданием |
Разряды наречий по значению Разученный диктант с языковым заданием |
упр. 508 |
Разученный диктант |
1) проверить умения учащихся по теме «Разряды наречий по значению» для их дальнейшей отработки в ходе изучения темы «Наречие»; 2) проверить орфографические умения учащихся. |
23.12 |
|
упр. 515 |
80 |
Образование степеней сравнения наречий |
Механизм образования степеней сравнения наречий Особенности образования сравнительной степени наречий Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий |
задания, текст, схема на с. 19, упр. 516 упр. 517, 518 упр. 520 Резерв – упр. 519
|
Индивидуальный контроль |
1) формировать представление о механизме образования простых и составных форм степеней сравнения наречий; 2) формировать умение правильно образовывать формы степеней сравнения наречий и проводить их морфологический разбор. |
24.12 |
|
1)упр. 524; 2)упр. 523 (см. примечание).
|
81 |
Образование степеней сравнения наречий (продолжение). Обучающее изложение |
Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий Обучающее изложение
|
Повт – проверка д/з упр. 526 |
Изложение. |
1) тренировать умение различать простые и составные формы степеней сравнения прилагательных и наречий; 2) тренировать умение учащихся письменно излагать текст с сочетанием разных типов речи.
|
25.12 |
|
1)упр. 522; 2) индивидуальное задание – упр. 528. |
82
|
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий |
Группы орфографических правил, регулирующих написание наречий Слитное, раздельное и дефисное написание наречий |
текст на с. 24, задание на с. 25 упр. 527 – 529, текст на с. 26 – 27, задания на с. 27, упр. 531, 534 (1, 2)
|
Групповое задание, учебная игра. |
1) познакомить учащихся с группами орфографических правил, регулирующих написание наречий; 2) формировать представление о правилах слитного, раздельного и дефисного написания наречий. |
28.12 |
|
1)рассказать о слитном написании наречий (схема на с. 25, первая часть схемы на втором форзаце части 1 учебника); 2) упр. 532; 3) по желанию – упр. 534 (3). |
83 Резервный урок |
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (продолжение) |
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий Сочинение-миниатюра |
Повт – проверка д/з упр. 537, 539, 530 повторение – упр. 525 упр. 536 Резерв – упр. 540. |
Коллективное задание, сочинение-миниатюра. |
1) формировать представление о правилах слитного, раздельного и дефисного написания наречий; 2) тренировать учащихся в написании наречий; 3) отрабатывать умение учащихся строить устное и письменное высказывание.
|
29.12 |
|
1) упр. 530; 2) повт. напис. наречий из упр. 537, 539; 3) инд-ые зад. – упр. 535 (1, 2 -- см. примечание 1), 538, [ф] 525 (см. прим. 2). |
84 |
Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний |
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний Различение форм степеней сравнения прилагательных и наречий |
Прод. – пр. д/з, упр. 533 текст на с. 30, 541, 542, текст на с. 32, упр. 547 (1 – 4) – 549 повторение – упр. 525 (индивидуальное домашнее задание)) Резерв – упр. 546. |
Работа по карточкам |
1) тренировать учащихся в написании наречий; 2) вырабатывать умение проводить грамматический анализ для различения наречий с приставками и сходных по звучанию сочетаний: существительных и местоимений с предлогами, прилагательных и предлогов. |
11.01 |
|
1) пересказ текстов на с. 30, 32; 2) упр. 544, 547 (5 – 11); 3) индивидуальные задания – упр. 543, 551 |
85 |
Дефисное написание наречий |
Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний Дефисное написание наречий |
Повт – проверка д/з текст на с. 34, упр. 553 -- 555 (работа с примером 2), 556 Резерв – упр. 552. |
Индивидуальный контроль. |
1) формировать представление об условиях выбора дефисного написания наречий; 2) отрабатывать умение учащихся выбирать слитное, раздельное и дефисное написание наречий. |
12.01 |
|
1) выуч.Наиз. текст на с. 34; 2) упр. 555 (зад. 1 – работа с прим. 1, 3, 4). |
86 Резервный урок |
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (повторение и обобщение) |
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий Различение омофонов
|
повторение и обобщение – проверка домашнего задания, упр. 561, 559, 557 упр. 558, 545
|
Распределительныйсамодиктант, комментированное письмо. |
1) повторить и обобщить правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; 2) отрабатывать умение использовать правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий при выборе написания.
|
13.01 |
|
1) упр. 561 повторить; 2) упр. 560. |
87 |
Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями |
Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями Способы образования наречий |
текст на с. 37 – 38, упр. 564 повторение – упр. 563 Резерв – упр. 562 (2).
|
Индивидуальные карточки |
1) формировать представление о правилах слитного и раздельного написания не и ни с наречиями; 2) вырабатывать умение использовать правила слитного и раздельного написания не и ни с наречиями. |
14.01 |
|
Подготовиться к написанию диктанта с творческим заданием (упр. 568) (см. примечание). |
88 |
Контрольная работа № 2. Разученный диктант с творческим заданием |
Подготовка к написанию разученного диктанта с творческим заданием Разученный диктант с творческим заданием
|
проверка домашнего задания, подготовка к изложению Задание.
|
Контрольная работа |
1) проверить орфографические умения учащихся с целью их дальнейшей отработки в процессе изучения темы «Наречие»; 2) проверить речевые умения учащихся -- подробно излагать текст-повествование и составлять письменное рассуждение на основе прочитанного текста. |
15.01 |
|
по желанию – упр. 565 (3). |
89 |
Анализ контрольных работ |
Анализ контрольных работ Подведение итогов первой учебной четверти
|
анализ типичных ошибок, индивидуальная работа над ошибками, упр. 565 (1, 2), 567 |
Самодиктант |
1) провести анализ контрольных работ; 2) подвести итоги работы в I-ом полугодии и определить объём и цели работы в третьей четверти.
|
18.01 |
|
|
90 |
Резерв |
|
|
|
|
19.01 |
|
|
91 |
Правописание наречий. Правописание н и нн в наречиях на –о(-е) |
Правописание н и нн в наречиях на -о (-е) Различение наречий и кратких причастий среднего рода Слитное и раздельное написание не с наречиями |
текст на с. 41, упр. 569, 571 текст на с. 42, упр. 572, в сильном классе – упр. 573 повторение – текст на с. 37 – 38, упр. 567 |
Работа по карточкам |
1)Формировать представление о выборе н и нн в наречиях на –о(-е) и вырабатывать умение применять это правило на письме; 2) формировать умение использовать правильный способ действия при различении наречий на –о(-е) и кратких причастий. |
|
|
1) выучить тексты на с. 41, 42; 2) упр. 570. |
92 |
Суффиксы -о и -а на конце наречий |
Правописание н и нн в наречиях на -о (-е) Суффиксы -о и -а на конце наречий |
проверка домашнего задания, объяснительный диктант текст на с. 43, упр. 574 (работа с прилагательными 1 – 5), 576, 577 (1), в сильном классе – упр. 577 (2)) |
Объяснительный диктант |
формировать представление о правиле выбора суффиксов -ои -а на конце наречий и вырабатывать умение применять это правило на письме. |
20.01 |
|
1) подробный пересказ текста на с. 43; 2) упр. 574 (работа с прилагательными сухой, давний, чистый); 3) упр. 575. |
93 |
О и е (ё) на конце наречий после шипящих |
1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах; 2) формировать умение правильно осуществлять выбор о и е на конце наречий после шипящих. |
повторение задания, текст на с. 45, упр. 578, 579, 581 повторение – схема на с. 25, текст на с. 26 – 27, упр. 532 (частично) упр. 581
|
Распределительный диктант, сочинение-миниатюра. |
1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах; 2) формировать умение правильно осуществлять выбор о и е на конце наречий после шипящих. |
21.01 |
|
1) рассказать о выборе о и е (ё) после шипящих в морфемах слов разных частей речи (на основе таблицы в упражнении 578); 2) упр. 580; 3) упр. 532 повторить. |
94 |
Употребление ь на конце наречий после шипящих |
О и е (ё) в морфемах разных частей речи Употребление ь после шипящих в словах разных частей речи Слитное, дефисное, раздельное написание наречий |
повторение – проверка домашнего задания упр. 582, 583 повторение – проверка домашнего задания, упр. 589
|
Объяснительный взаимодиктант, задания. |
1) повторить и систематизировать сведения об условиях выбора ь после шипящих в словах разных частей речи; 2) формировать умение правильно выбирать написание в наречиях с орфограммой «Правописание ь после шипящих». |
22.01 |
|
1) подготовить устное сообщение по таблице на с. 47 (см. примечание); 2) упр. 584 (1); 3) по желанию – упр. 584 (2); 4) индивидуальное задание – упр. 585 (см. примечание 2). |
95 резервный урок |
Употребление ь на конце наречий после шипящих (продолжение) |
Употребление ь после шипящих в словах разных частей речи Разученный диктант
|
повторение и обобщение – таблица на с. 47, распределительный диктант упр. 586
|
Распределительный диктант, Разученный диктант |
1) отрабатывать умение выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих»; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста. |
|
|
1) повторение – выполнить задание на с. 9 (рассказать о разрядах наречий по значению); 2) упр. 588. |
96 |
Сжатое изложение |
Содержательный, композиционный и частичный орфографический анализ текста |
упр. 587 |
Сжатое изложение. |
1) развивать умение сжато излагать текст-повествование; 2) проверить умение учащихся использовать правильный способ действия при выборе написания наречий. |
25.01 |
|
повторить сведения о способах словообразования наречий (первый форзац части 1 учебника). |
97 |
Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий» |
Разряды наречий по значению Способы образования наречий Правописание местоимѐнных наречий |
проверка домашнего задания к уроку 86 повторение – проверка домашнего задания, задание учителя текст на с. 11
|
Объяснительный диктант, задания учителя, творческий диктант, сочинение-миниатюра. |
1) повторить и обобщить сведения о правописании местоименных наречий; 2) отрабатывать умение применять соответствующие способы действия при выборе написания наречий; 3) тренировать учащихся в проведении разных видов грамматического разбора наречий. |
26.01 |
|
1) рассказать о правописании наречий (схема на с. 24, упр. 561, текст на с. 37 -- 38); 3) упр. 532, 515 (повторение). |
98 резервный урок |
Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий» (продолжение) |
Группы орфографических правил, связанных с написанием наречий Правописание гласных и согласных в морфемах наречий. Употребление ь на конце наречий после шипящих Слитное, раздельное и дефисное написание наречий |
повторение -- проверка домашнего задания упр. 557
|
объяснительный диктант предупредительный творческий словарный диктант
|
1) повторить и обобщить сведения о правописании наречий; 2) отрабатывать умение применять соответствующие способы действия при выборе написания наречий; 3) тренировать учащихся в проведении разных видов грамматического разбора наречий. |
27.01 |
|
1) внимательно проверить записи в тетради, сделанные на двух последних уроках; 2) упр. 589 |
99 |
Контрольная работа № 3. Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий» |
|
|
Диктант, задания. |
|
28.01 |
|
|
100 |
Синтаксическая роль наречия |
Синтаксическая роль наречия в словосочетании Синтаксическая роль наречия в предложении
|
упр. 590 – 593 вопросы и задания на с. 52, упр. 595
|
Конкурс. |
1) закреплять представление о синтаксической роли наречия и слов категории состояния в словосочетании и предложении; 2) учить определять общее значение словосочетаний и составлять словосочетания в соответствии с заданным значением («действие и его причина», «признак и его мера или степень» и т. п.); 3) развивать умение различать грамматические омонимы – наречия, слова категории состояния, формы среднего рода кратких прилагательных. |
29.01 |
|
1) упр. 594 с доп. зад.: выпис. из предл. два с/c с нар. и провести их синтаксич. р/р (см. образец на с. 13 части 3 учебника); 2) инд. Зад. – упр. 596, 598 |
101 |
Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении |
Различение грамматических омонимов и омофонов Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении
|
повторение – проверка домашнего задания задания на с. 54, упр. 599, 601
|
Задания учителя. |
1) формировать представление об использовании местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчинённых предложениях; 2) вырабатывать умение определять синтаксическую роль вопросительно-относительных наречий в предложении. |
01.02 |
|
1) подробный пересказ текста на с. 54; 2) упр. 600. |
102 |
Синтаксическая роль наречия (повторение и обобщение) |
Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении Различение наречий и слов категории состояния Использование наречий в роли определений Различение грамматических омонимов, омофонов |
повторение – проверка домашнего задания текст на с. 56, упр. 603) текст на с. 56, упр. 604 упр. 597, 602
|
Задания учителя, учебная игра. |
1) обобщить сведения о роли наречий в словосочетании и предложении; 2) совершенствовать умение учащихся проводить синтаксический разбор словосочетаний и предложений с наречиями. |
02.02 |
|
1) упр. 606 (1, 2) с дополнительным заданием: подготовиться к записи под диктовку; 2) по желанию -- упр. 606 (3). |
103 |
Функции наречий в тексте |
Синтаксическая роль наречий в предложении Роль наречий в художественном описании |
проверка домашнего задания текст на с. 57, упр. 607 |
Самостоятельная работа. |
1) формировать представление о роли наречий как выразительного морфологического средства в художественном тексте; 2) тренировать учащихся в проведении пунктуационного анализа текста. |
03.02 |
|
1) упр. 608; 2) по желанию – упр. 610. |
104 |
Функции наречий в тексте (продолжение) |
Роль наречий как морфологического средства художественной выразительности Орфографический анализ текста |
проверка домашнего задания, упр. 609, 611, 613 упр. 615
|
Задания учителя. |
1) расширять и углублять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического разбора текста. |
04.02 |
|
1) на выбор – упр. 612 или 614 (1, 2, 4); 2) по желанию – упр. 614 (3). |
105 резервный урок |
Функции наречий в тексте (продолжение) |
Роль наречий как морфологического средства художественной выразительности Различение грамматических омонимов |
продолжение – проверка домашнего задания, работа с текстом, упр. 616) упр. 618
|
Тест
|
1) углублять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; 3) тренировать учащихся в проведении различных видов грамматического разбора. |
05.02 |
|
упр. 617 (см. примечание). |
106 резервный урок |
Функции наречий в тексте (закрепление) |
Использование наречий-синонимов в художественном тексте Индивидуально-авторское использование стилистических возможностей наречий Орфографический и пунктуационный анализ текста. Сочинение-миниатюра. |
текст на с. 63, упр. 619, 620 упр. 621 упр. 622 (1, 2), упр. 622 (3)ᶲ)
|
Учебная игра. |
1) закреплять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) формировать представление об использовании в текстах наречий с яркой стилистической окраской, об индивидуально-авторском использовании стилистических возможностей наречий. |
08.02 |
|
1) повторить материал § 15 – внимательно перечитать тексты на с. 8, 11, 15, 17; 2) на повторение – упр. 515 с дополнительным заданием: указать разряды наречий. |
107 |
Правильное произношение наречий |
Разряды наречий по значению Языковые нормы. Правильное произношение наречий |
повторение задания на с. 65, упр. 623 – 627 (1-ая строка), 628
|
Самостоятельная работа |
1) проверить умения учащихся в рамках темы «Разряды наречий по значению» для дальнейшей их отработки; 2) повторить сведения о языковых нормах; 3) тренировать учащихся в правильном произнесении наречий. |
09.02 |
|
1) потренироваться в произнесении наречий из упражнений 623 – 626; 2) упр. 627 (2 – 3 строки); 3) повторить материал § 16 – тексты на с. 19 – 21 внимательно перечитать; 4) индивидуальное задание (на повторение) -- упр. 525 (см. примечание). |
108
|
Правильное образование форм степеней сравнения наречий. |
Правильное произношение наречий Правильное образование форм степеней сравнения наречий |
повторение – проверка домашнего задания, упр. 628 упр. 629 – 631
|
Работа по карточкам. |
Закреплять представление о механизме образования форм степеней сравнения наречий и тренировать в образовании форм сравнительной и превосходной степени наречий.
|
10.02 |
|
1) повторить сведения о слитном, раздельном и дефисном написании наречий (внимательно прочитать тексты на с. 24 – 41); 2) составить словарный диктант из 40 – 50 слов по теме «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий», объяснить написание этих слов.
|
109 |
Лексические нормы |
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий Лексические нормы
|
повторение – проверка домашнего задания упр. 632, 634, 635 (1) -- 638
|
Терминологический диктант. |
1) расширять и углублять представление учащихся о видах речевых ошибок; 2) тренировать учеников в правильном, точном и уместном словоупотреблении; 3) развивать умение редактировать предложения с нарушением лексических норм. |
11.02 |
|
1) упр. 633 (см. примечание); 2) индивидуальное задание – упр. 639; 3) по желанию – упр. 635 (2). |
110 |
Сжатое изложение |
Лексические нормы Сжатое изложение
|
повторение – проверка домашнего задания упражнение 640
|
Сжатое изложение. |
развивать умение учащихся сжато излагать текст. |
12.02 |
|
повторить сведения о написании морфем в наречиях (внимательно перечитать тексты на с. 37 – 45). |
111 |
Повторение и обобщение по теме «Наречие» |
Правописание наречий Различение наречий и слов других частей речи Использование относительных наречий для связи частей сложноподчинённого предложения Творческий диктант с грамматическим заданием |
задания учителя повторение -- текст на с. 54, упр. 600
|
объяснительный диктант, задание у доски, работа по карточкам
|
1) повторить сведения по теме «Наречие»; 2) отработать сформированные в ходе изучения темы «Наречие» умения. |
15.02 |
|
1) проверить классную работу; 2) повторить сведения по теме «Наречие»; 3) упр. 641.
|
112 |
Контрольная работа № 4 (зачёт по теме «Наречие») |
|
|
|
Проверить орфографические и грамматические и речевые умения учащихся в рамках изучения темы «Наречие». |
16.02 |
|
|
Служебные части речи и междометия Предлоги – 18 часов, из них 3 резервных часа. |
||||||||
113 |
Служебные части речи |
Назначение грамматики Роль служебных частей речи |
эпиграф на с. 73 текст на с. 73 – 74, упр. 642 – работа с первой, второй и третьей строчками слов (в – такой), 643 (1, 2), 644 (1 – 3)
|
Задания учителя. |
1) формировать представление о служебных частях речи, их отличиях от самостоятельных слов и основной роли каждой из них; 2) формировать умение различать союзы, предлоги, частицы как служебные части речи. |
17.02 |
|
1) задания после текста на с. 73 – 74; 2) упр. 642 (строки 4, 5, 6 (сказать – сейчас)); 3) по желанию – упр. 643 (3), 4) индивидуальное задание – упр. 646. |
114 резервный урок |
Служебные части речи (продолжение) |
Роль служебных частей речи Изложение или изложение-миниатюра |
продолжение – проверка домашнего задания, упр. 645 на основе упр. 648
|
Изложение. |
1) закреплять представление о служебных частях речи, их отличиях от самостоятельных частей речи, о классификационных признаках предлогов, союзов, частиц; 2) совершенствовать умение учащихся различать слова служебных и самостоятельных частей речи, опознавать служебные слова в речи, различать предлоги, союзы, частицы; 3) тренировать учеников в письменном изложении текстовых фрагментов. |
18.02 |
|
на выбор – упр. 644 (4) (см. примечание) или упр. 647. |
115 |
Предлог как часть речи |
Предлог как служебная часть речи Участие предлогов в образовании падежных форм |
текст на с. 77 – 78 упр. 649 упр. 650 упр. 652 упр. 655, 657 упр. 656 |
Составление простого плана параграфа. |
1) расширить и углубить представление о предлоге как служебной части речи; 2) развивать умение учащихся опознавать в тексте предлог по его служебной роли; 3) закреплять представление об участии предлога в образовании падежных форм. |
19.02 |
|
1) подробный пересказ текста на с. 77 – 78; 2) упр. 651; 3) по желанию – упр. 658. |
116
|
Предложное управление |
Предлог как служебная часть речи Предложное управление Различение грамматических омонимов |
повторение – проверка домашнего задания упр. 653, 654, 664 (частично), 662 упр. 660, упр. 661
|
Задания учителя отстающим. |
1) углублять представление о предлоге как части речи; 2) совершенствовать умение использовать предлоги в соответствии с нормами управления; 3) развивать умение различать омофоны – наречия и прилагательные, перед которыми стоит предлог. |
22.02 |
|
1) упр. 661 (работа с парами омофонов (во)время, (по)хорошему), 666; 2) по желанию – упр. 664. |
117 |
Грамматические значения предлогов |
Предложное управление Грамматические значения предлогов Пространственные предлоги |
проверка домашнего задания, упр. 667, 665 (1, 2), 668 (1) упр. 669, 670 упр. 671, 672
|
Работа по карточкам. |
1) формировать представление о способности предлогов выражать различные грамматические значения; 2) расширить представление о многообразии значений пространственных предлогов и совершенствовать умение их использовать в собственной речи. |
24.02 |
|
1) рассказать о грамматических значениях предлогов (повторение -- упр. 670); 2) на выбор – упр. 665 с дополнительным заданием: подчеркнуть в составленном тексте предложные словосочетания -- или 668 (2); 3) индивидуальное задание – упр. 675. |
118 резервный урок |
Грамматические значения предлогов (продолжение) |
Грамматические значения предлогов Использование в речи сходных и противоположных по значению предлогов |
продолжение, упр. 673, 674, 677 упр. 678, 679
|
Тест. |
1) закреплять представление о способности предлогов выражать различные значения; дать представление о способности предлогов вступать в синонимические и антонимические отношения; 2) тренировать учащихся в использовании предлогов в точном соответствии с теми значениями, которые они выражают. |
25.02 |
|
упр. 663, 676.
|
119 |
Сжатое изложение |
Текстоведческий анализ Подготовка и написание сжатого изложения
|
упр. 680 (1) упр. 681
|
Сжатое изложение. |
1) тренировать учащихся в проведении текстоведческого анализа; 2) совершенствовать умение учащихся сжато излагать текст научно-популярного стиля. |
26.02 |
|
|
120 |
Разряды предлогов по происхождению и по составу |
Разряды предлогов Морфологический разбор предлогов Раздельное написание предлогов. Правописание сложных предлогов |
текст на с. 90 – 92, задания к тексту упр. 683 текст на с. 92, упр. 684, 685 (1, 3), 687
|
Коллективное выполнение заданий учителя. |
1) формировать представление о классификации предлогов по происхождению и по составу; 2) формировать умение классифицировать предлоги по различным основаниям. |
29.02 |
|
1) упр. 682 (повторение); 2) упр. 686 (см. примечание), упр. 685 (2); 3) проверить выполнение упражнения 684 (2). |
121 |
Разряды предлогов по происхождению (производные и непроизводные) |
Разряды предлогов Деление предлогов на группы по происхождению Сочинение-миниатюра |
продолжение – проверка домашнего задания упр. 688, 690, 691 (в сильном классе), 692 (в слабом классе), задания перед текстом на с. 95 и чтение текста, упр. 694 (1)) упр. 693 |
Сочинение-миниатюра. |
1) Формировать умение классифицировать предлоги по различным основаниям; 2) Тренировать учащихся в определении групп предлогов по происхождению. |
01.03 |
|
1) рассказать о разрядах предлогов по происхождению на основе схемы в упражнении 688 (повторение); 2) упр. 689, 694 (2). |
122 |
Изложение |
Смысловой и частичный стилистический анализ текста Типологический анализ текста Анализ использованных грамматических средств и написание изложения |
упр. 695 (1) упр. 695 (2, 3)
|
Изложение. |
1) развивать умение учащихся проводить текстоведческий анализ художественного текста; 2) проверить умение учеников письменно излагать текст-повествование. |
02.03 |
|
упр. 696 |
123 |
Слитное и раздельное написание производных предлогов |
Правописание производных предлогов Различение омофонов |
текст на с. 97 упр. 700, 701, 703
|
Работа по карточкам. |
1) формировать умение выбирать слитное и раздельное написание производных предлогов; 2) совершенствовать умение отличать производные предлоги от их омофонов или грамматических омонимов – существительных с предлогов, наречий и деепричастий. |
03.03 |
|
1) подготовиться к словарному диктанту по тексту на с. 97 и таблице в упражнении 700; 2) упр. 697; 3) индивидуальное задание – упр. 704 (см. примечание). |
(резервный 124урок |
Слитное и раздельное написание производных предлогов (продолжение) |
Правописание производных предлогов Сжатое изложение |
продолжение – проверка домашнего задания, упр. 703, 699 упр. 708
|
Сжатое изложение.
|
1) закреплять умение выбирать правильное написание производных предлогов и их омофонов; 2) развивать умение сжато излагать текст.
|
04.03 |
|
1) упр. 706; 2) по желанию – упр. 707 |
125 |
Роль предлогов в словосочетании и предложении |
Роль предлога в словосочетании и предложении Нормы управления Сочинение-миниатюра |
упр. 709, 710 текст на с. 103, упр. 714, 719 упр. 712
|
Сочинение-миниатюра. |
1) закреплять сведения о роли предлога в словосочетании и предложении; 2) формировать представление о нормах предложного управления. |
09.03 |
|
1) упр. 713 (2, 3) – см. примечание 1; 2) индивидуальное задание – упр. 722 (см. примечание 2). |
126 |
Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей |
Предлог как грамматическое средство выражения отношений Выразительные возможности использования предлогов Стилистически оправданное использование предлогов Правописание предлогов |
проверка домашнего задания упр. 715 – 717 упр. 720 упр. 718 (1, 2)
|
Тест. |
1) формировать представление о стилистических возможностях использования предлогов; 2) тренировать учеников в проведении орфографического анализа текста, в проведении морфологического разбора. |
10.03 |
|
1) подготовиться к словарному диктанту по теме «Предлог»: упр. 723; повторить упр. 696, текст на с. 97, упр. 700; 2) составить и записать два предложения с производными предлогами и провести морфологический разбор этих предлогов; 3) по желанию – упр. 718 (3). |
Союз – 14 часов, из них 2 резервных. |
||||||||
127 |
Союз как часть речи |
Словарный диктант по теме «Предлог» Союз как служебная часть речи |
проверка домашнего задания текст на с. 108, вопросы к тексту, упр. 727, 726 (1 – 4)
|
Словарный диктант. |
повторить и углубить сведения о союзе как служебной части речи. |
11.03 |
|
1) выучить текст на с. 108 наизусть; 2) упр. 724; 3) в сильном классе – упр. 725; 4) по желанию – упр. 726 (5). |
128 |
Разряды союзов по синтаксической роли и по значению |
Союз как служебная часть речи Разряды союзов по синтаксической роли и по значению
|
повторение – проверка домашнего задания текст на с. 111 – 112, вопросы на с. 113, упр. 730, 729, 731 Резерв – упр. 732. |
Взаимоопрос, взаимопроверка. |
1) закреплять представление о союзе как служебной части речи; 2) формировать представление о разрядах союзов по синтаксической роли и по значению.
|
12.03 |
|
1) упр. 728; 2) упр. 733.
|
129 |
Синтаксическая роль союза и |
Разряды союзов по синтаксической роли и по значению Синтаксическая роль союза и |
продолжение – проверка домашнего задания, упр. 734 текст на с. 115, упр. 736, задание и текст на с. 116, упр. 737, 738 (1—4) |
Фронтальный опрос, задания. |
1) повторить и обобщить сведения о синтаксической роли сочинительного соединительного союза и; 2) тренировать умение правильного пунктуационного оформления предложений с союзом и. |
14.03 |
|
1) рассказать о синтаксической роли союза и (на основе текста на с. 115); 2) упр. 739); 3) индивидуальное задание – упр. 740 (см. Примечание); 4) по желанию – упр. 738 (4). |
130 резервный урок |
Синтаксическая роль союза и (закрепление) |
Синтаксическая роль союза и Устный пересказ текста Сочинение-миниатюра |
проверка домашнего задания, упр. 740 (1), 741 подготовка к выполнению упр. 735 упр. 742
|
Устный пересказ, сочинение-миниатюра. |
1) развивать умение правильного пунктуационного оформления предложений с союзом и; 2) тренировать учащихся в устном пересказе; 3) развивать умение составлять текст-повествование. |
15.03 |
|
1) упр. 735; 2) индивидуальные задания – упр. 748, 749 (см. Примечание), 761 (1). |
131 |
Синтаксическая роль подчинительных союзов |
Синтаксическая роль подчинительных союзов Различение паронимов Роль сложноподчинённых предложений в речи |
беседа по вопросам, упр. 743, 744, 747, проверка индивидуальных домашних заданий -- упр. 748, 749, 750 упр. 745 (1)) упр. 761 |
Тест. |
1) формировать представление о синтаксической роли подчинительных союзов; 2) тренировать учащихся в определении синтаксической роли союзов разных разрядов. |
16.03 |
|
1) на выбор: упр. 745 (2) или 746; 2) индивидуальное задание – упр. 760. |
132 |
Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» |
Синтаксическая роль подчинительных союзов Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» 1. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» 2. Сопоставление картин «Сирень в корзине» П.П. Кончаловского и «После дождя» А.М. Герасимова 3. Лексическая работа |
повторение -- упр. 750 упр. 751
|
Задания учителя. |
развивать умение описывать натюрморт |
17.03 |
|
написать сочинение-описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 751).
|
133 |
Морфологический разбор союза |
Разряды союзов по составу Морфологический разбор союза |
текст на с. 122 – 123, упр. 752, проверка индивидуального домашнего задания -- упр. 760 упр. 753, 754 |
Задания учителя. |
1) формировать представление о разрядах союзов по составу; 2) вырабатывать умение проводить полный морфологический анализ союзов. |
18.03 |
|
1) выучить текст на с. 122 – 123; 2) составить и записать пять предложений с составными союзами. |
134 |
Различение союзов и союзных слов |
Разряды союзов по составу Различение союзов и союзных слов Сочинение-миниатюра |
повторение – проверка домашнего задания задания на с. 124, упр. 755, 756 упр. 762 |
Задания, сочинение-миниатюра. |
1) расширить представление о союзных словах; 2) формировать умение различать союзы и союзные слова. |
28.03 |
|
1) упр. 763; 2) упр. 758; 3) индивидуальные задания – упр. 579 (см. Примечание). |
135 |
Правописание составных союзов. Различение омофонов |
Разряды союзов Правописание союзов
|
повторение и обобщение – проверка домашнего задания, упр. 757 текст на с. 127, упр. 765, текст на с. 127 – 128, задание после текста, упр. 766 (1 – 5), 767 (1, 3), 768 (1, 3, 5)) |
Работа по карточкам. |
1) формировать представление о приёмах различения союзов и совпадающих с ними по звучанию сочетаний самостоятельных слов со служебными; 2) тренировать учащихся в различении союзов и совпадающих с ними по звучанию слов и выборе правильного написания. |
29.03 |
|
1) задание перед текстом на с. 127 -- 128; 2) упр. 766 (6 – 8), 767 (2, 4), 768 (2, 4). |
136 |
Правописание союзов разных разрядов |
Правописание союзов Правописание предлогов
|
1) упр. 770 (4 – 6); 2) повторить упр. 764 и 792; 3) индивидуальное задание – упр. 772 (см. Примечание).
|
Самодиктант, задания. |
развивать умение различать и правильно оформлять на письме союзы и совпадающих с ними по звучанию сочетания слов. |
30.02 |
|
1) упр. 770 (4 – 6); 2) повторить упр. 764 и 792; 3) индивидуальное задание – упр. 772 (см. Примечание). |
Р.у. 137 |
Изложение |
Правописание союзов Изложение
|
повторение – проверка домашнего задания, объяснительный диктант упр. 773
|
Объяснительный диктант, задание, изложение. |
1) закреплять умение различать и правильно оформлять на письме союзы и совпадающих с ними по звучанию сочетания слов; 2) тренировать в письменном изложении художественного текста. |
31.03 |
|
1) упр. 792; 2) упр. 764 повторить; 2) индивидуальное задание – упр. 774 (см. Примечание). |
138 |
Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов |
Правописание союзов и предлогов Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов |
повторение проверка индивидуального домашнего задания, упр. 775, текст на с. 135, упр. 782, 784
|
Самостоятельная работа. |
1) дать понятие о группах союзов по употреблению; 2) формировать представление о богатстве семантики и выразительных возможностях союзов.
|
01.04 |
|
1) задание после текста на с. 135; 2) на выбор: упр. 777 или 785 (см. Примечание); 3) по желанию – упр. 782 (3). |
139резервный урок |
Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов (продолжение) |
Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов Текстообразующая роль союзов |
продолжение -- проверка домашнего задания, упр. 783, 778, 779, 780, текст на с. 139, упр. 788 информация на с. 137, упр. 786
|
Тест. |
1) расширять и углублять представление о выразительных возможностях союзов; 2) формировать представление о текстообразующей роли союзов. |
04.04 |
|
1) упр. 791; 2) упр. 776 с дополнительным заданием: использовать при составлении предложений (задание 2) союзы и провести морфологический разбор двух слов этой части речи; 3) по желанию – упр. 780 (2). |
140 |
Повторение и обобщение по теме «Союз» |
Союз как часть речи. Правописание союзов Союзы и союзные слова
|
повторение и обобщение повторение – задания на с. 138, упр. 787 (1)) |
Задания учителя. |
1) обобщить сведения по теме «Союз»; 2) закрепить орфографические и пунктуационные умения, сформированные в ходе изучения темы «Союз»; 3) совершенствовать умение проводить морфологический разбор союза. |
05.04 |
|
упр. 790 с дополнительным заданием: провести синтаксический разбор шестого предложения текста. |
141 |
Контрольная работа № 5. Диктант с языковым анализом текста |
Диктант Языковой анализ текста
|
|
|
проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках изучения темы «Союз». |
06.04 |
|
|
142 |
Анализ контрольных работ. |
Анализ контрольных работ Подведение итогов III-ей учебной четверти
|
анализ типичных ошибок, индивидуальная работа над ошибками |
|
1) провести анализ контрольных работ; 2) подвести итоги работы в III-ей четверти и определить объём и цели работы в четвёртой четверти.
|
07.04 |
|
|
Частица – 13 часов |
||||||||
143 |
Понятие о частице. Разряды частиц |
Понятие о частице. Разряды частиц Сочинение-миниатюра |
задания на с. 141, упр. 793 – 795, 797, 798 упр. 798
|
Карточки. |
1) расширить и углубить представление учащихся о частице как служебной части речи; 2) формировать представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу; 3) тренировать учеников в определении оттенков значения, выражаемых частицами в предложениях. |
08.04 |
|
1) задание после текста на с. 143 (подробный пересказ); 2) индивидуальное задание -- упр. 796 (см. примечание). |
144 |
Разряды частиц (продолжение). Формообразующие частицы |
Разряды частиц Формообразующие частицы |
продолжение – проверка домашнего задания, упр. 801 (1)) упр. 802, 803 (работа с глаголами спрятать, намазать), упр. 804 (работа с предложениями 1, 2))
|
Задание учителя. |
1) углублять представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу; 2) развивать способность учащихся осмыслять оттенки значения, выражаемые частицами в предложениях. |
11.04 |
|
1) повторение -- подготовить подробный пересказ текста на с. 141 – 143; 2) упр. 803 (работа с глаголом положить); 3) упр. 804 (работа с предложениями 3 – 7); 4) индивидуальное задание – упр. 809. |
145 |
Разряды частиц (закрепление) |
Разряды частиц. Формообразующие частицы Грамматическая омонимия Роль частиц в предложении |
повторение – проверка домашнего задания, упр. 804 (работа с предложением 8) упр. 806, 807 упр. 800, проверка индивидуального домашнего задания, 808 (1, 2)
|
Тест. |
1) закреплять представление о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу; 2) развивать способность учащихся осмыслять оттенки значения, выражаемые частицами в предложениях. |
12.04 |
|
1) повторение -- подготовить подробный пересказ текста на с. 141 – 143; 2) на выбор: упр. 801 (2), или 805, или 808 (3). |
146 |
Слитное, раздельное, дефисное написание частиц |
Частица как служебная часть речи Слитное, раздельное, дефисное написание частиц |
задания на с. 149 – 150, 811 |
Самостоятельная работа. |
1) формировать представление о правилах написания частиц; 2) формировать умение учащихся выбирать слитное, дефисное и раздельное написание частиц. |
13.04 |
|
1) выучить текст на с. 150; 2) упр. 810.
|
147 |
Правописание частиц не и ни |
Слитное, раздельное, дефисное написание частиц Правописание частиц не и ни |
повторение – проверка домашнего задания текст на с. 152 – 153, упр. 813, 815, 817
|
Индивидуальные задания слабым учащимся. |
1) формировать представление о правилах написания частиц не и ни; 2) формировать умение учащихся выбирать частицу не или ни в зависимости от смысла высказывания. |
14.04 |
|
1) упр. 812 (см. примечание), 2) подготовиться к словарному диктанту по памяти – упр. 814. |
148 |
Правописание частиц не и ни (продолжение) |
Правописание частиц не и ни Сочинение-миниатюра |
продолжение – проверка домашнего задания, упр. 818, 820, 821 упр. 819 |
Объяснительный диктант. |
развивать умение учащихся выбирать частицу не или ни в зависимости от смысла высказывания. |
15.04 |
|
1) подробный пересказ текста на с. 152 – 153; 2) упр. 816. |
149 |
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи |
Правописание частиц не и ни Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи
|
повторение – проверка домашнего задания, упр. 822 (первая – четвёртая строки), 824 упр. 826, 828, 829
|
Работа по вопросам в группах. |
1) повторить и обобщить правила написания не со словами самостоятельных частей речи; 2) тренировать учащихся в выборе слитного или раздельного написания не и ни со словами разных частей речи |
18.04 |
|
1) повторить упр. 813, 814 (1), 828; 2) упр. 822 (работа с пятой – седьмой строками), 825. |
150 |
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи (продолжение) |
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи Сочинение-миниатюра
|
продолжение – проверка домашнего задания, упр. 831 -- 835 упр. 827
|
Словарный диктант, сочинение-миниатюра. |
совершенствовать умение учащихся выбирать слитное или раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. |
19.04 |
|
1) упр. 830, 836 (1, 2) (см. примечание); 2) по желанию – упр. 836 (3).
|
151 |
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи (повторение) |
Правописание частиц не кто иной, как; не что иное, как и сочетаний никто иной, как; ничто иное, как Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи |
текст на с. 162, упр. 837, 838 повторение -- проверка домашнего задания, упр. 840, 841
|
Задание учителя. |
закреплять умение учащихся выбирать слитное или раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. |
20.04 |
|
1) повторить упр. 813, 814, 828, текст на с. 162; 2) упр. 842.
|
152 |
Контрольная работа № 6. Изложение с элементами сочинения |
|
в слабом классе -- упр. 843; в сильном классе – упр. 879 |
Изложение с элементами сочинения. |
1) проверить умение учеников подробно излагать художественный текст; 2) проверить умение дополнять излагаемый текст элементами художественного описания, в слабом классе -- завершать художественное повествование. |
21.04 |
|
|
153 |
Роль частиц в речи и предложении. |
Роль частиц в речи Сочинение-миниатюра
|
текст на с. 165, упр. 844 (1, 2), 847 (1, 2, 4)) упр. 849
|
Сочинение-миниатюра. |
расширять и углублять представление учащихся об коммуникативных возможностях частиц. |
22.04 |
|
1) пересказ текста на с. 165; 2) упр. 844 (3) – подготовиться к письму по памяти; 3) индивидуальные задания – упр. 845, 847 (3) (см. примечание). |
154 |
Роль частиц в тексте |
Роль частиц в тексте Роль в тексте служебных слов. |
упр. 852, 853 упр. 855, 856
|
Тест. |
расширять и углублять представление учащихся о роли частиц в речи. |
25.04 |
|
1) повторить текст на с. 150, упр. 814 (1), 837, 839; 2) упр. 880 |
Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов и частиц – 5 часов |
||||||||
155 |
Орфоэпические нормы |
Правописание частиц Орфоэпические нормы
|
проверка домашнего задания текст на с. 171, упр. 858, 859 (работа с предлогами за, по), текст на с. 171 – 172, упр. 860, 861, текст на с. 172
|
Самостоятельная работа |
1) расширять представление об орфоэпических нормах, регулирующих произношение служебных частей речи; 2) тренировать учащихся в правильном произнесении служебных слов. |
26.04 |
|
1) упр. 867; 2) упр. 859 (работа с предлогом под); 3) упр. 864 (см. примечание 1); 4) индивидуальное задание – упр. 862 (см. примечание 2). |
156 |
Грамматические нормы |
Орфоэпические нормы Нормы использования предлогов в составе словосочетаний Нормы образования предложно-падежных форм существительных |
повторение – проверка домашнего задания упр. 868, текст на с. 173 – 174, упр. 870 – 872 упр. 875, текст на с. 175, упр. 877 |
Работа по карточкам. |
1) расширять представление о грамматических нормах, регулирующих использование служебных частей речи; 2) тренировать учащихся в правильном построении предложных словосочетаний. |
27.04 |
|
1) пересказ текстов на с. 173 – 175; 2) упр. 874, 876.
|
157 |
Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи» |
Грамматические нормы Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи»
|
повторение – проверка домашнего задания, упр. 869, 873, 878
|
Задания учителя. |
1) повторить и обобщить сведения по теме «Служебные части речи»; 2) закрепить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся, приобретённые в ходе изучения темы «Служебные части речи». |
28.04 |
|
1) проверить классную работу; 2) из текста упражнения 879 выписать все предлоги, союзы, частицы; провести морфологический разбор по одному слову каждой служебной части речи. |
158 |
Контрольная работа № 7 – зачёт по теме «Служебные части речи» |
|
Задания |
Зачет |
проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках темы «Служебные части речи». |
29.04 |
|
|
159 |
Анализ контрольных работ |
Анализ контрольных работ Диктант «Проверяю себя»
|
в сильном классе – текст упр. 843, в слабом классе – фрагмент текста упр. 879 |
Диктант |
проанализировать орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные учениками в процессе выполнения заданий контрольной работы № 7 |
03.05 |
|
|
Междометие – 3 часа |
||||||||
160 |
Междометие как часть речи |
Междометие как часть речи Морфологический разбор служебных частей речи |
текст на с.179 – 180, упр. 881 – 884, 886 упр. 885
|
Мини - тест. |
1) формировать представление о грамматических особенностях междометий, их группах по назначению и пунктуационном оформлении; 2) тренировать учащихся в произнесении предложений с междометиями. |
04.05 |
|
1) задание после текста на с. 180; 2) устный пересказ текста на с. 179 – 180; 3) индивидуальное задание -- упр. 887 (см. примечание). |
161 |
Междометие как часть речи (продолжение) |
Междометие как часть речи Пунктуационное оформление предложений с междометиями Использование междометия в роли члена предложения |
продолжение -- проверка домашнего задания, текст на с. 183, упр. 888 – 890 текст на с. 184, упр. 892, 893 текст на с. 186, упр. 896
|
Задания учителя. |
1) формировать представление о многозначности междометий; 2) тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении предложений с междометиями; 3) дать понятие о возможности использования междометий в роли членов предложения. |
05.05 |
|
1) 1) пересказ текстов на с. 183 --186; 2) упр. 894 (см. примечание 1), 895; 3) индивидуальное задание – упр. 891 (см. примечание 2). |
162 |
Звукоподражательные слова |
Междометие как часть речи Звукоподражательные слова Морфологический разбор слов самостоятельных и служебных частей речи |
закрепление – проверка домашнего задания упр. 897 – 899 упр. 901, 903, 905 |
Орфографический анализ текста |
1) формировать представление о звукоподражательных словах; 2) тренировать учеников в морфологическом разборе служебных частей речи. |
06.05 |
|
1) упр. 904; 2) на выбор – упр. 900 или 902 |
Трудные случаи разграничений языковых явлений – 3 часа |
||||||||
163 |
Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности |
Омонимия и многозначность Использование многозначности и омонимии как средств художественной выразительности |
упр. 907, 908 (работа с двумя парами омонимов), упр. 909 (работа со словами двойка и тройка упр. 910 – 912 Резерв -- упр. 913.
|
Устное сообщение, работа в группах. |
1) совершенствовать умение учащихся опознавать и различать лексические и грамматические омонимы; 2) формировать представление об омонимии как средстве художественной выразительности. |
10.05 |
|
1) упр. 908 (работа с парой омонимов), упр. 909 (работа с существительным пятёрка); 2) упр. 906. |
164 |
Различение грамматических омонимов |
Омонимия и многозначность Различение грамматических омонимов |
повторение – проверка домашнего задания упр. 914, 915, 917 |
Задания учителя. |
развивать умение учащихся опознавать и различать грамматические омонимы. |
11.05 |
|
1) упр. 916; 2) индивидуальное задание – упр. 921. |
165 |
Различение грамматических омонимов (продолжение) |
Различение грамматических омонимов Диктант «Проверяю себя»
|
продолжение – проверка домашнего задания, упр. 919, 920 упр. 924 |
Диктант. |
1) совершенствовать умение учащихся опознавать и различать грамматические омонимы; 2) тренировать учащихся в правильном орфографическом и пунктуационном оформлении текста. |
12.05 |
|
в слабом классе -- упр. 918, 923; в сильном классе – упр. 926. |
Повторение изученного в 7 классе – 6 часов. |
||||||||
166 |
Нормы орфографии |
Различение грамматических омонимов Нормы орфографии |
повторение – проверка домашнего задания, упр. 922 упр. 926, 927 |
Устные объяснения при выполнении заданий, работа по карточкам. |
1) закреплять представление о необходимости грамматико-смыслового анализа слова для определения правильного написания; 2) тренировать учащихся в проведении языковых разборов. |
13.05 |
|
1) упр. 925; 2) составить схемы предложений из текста 2 упражнения 924, объяснить написание слов с орфограммами. |
167 |
Нормы орфографии (продолжение) |
Разученный диктант Нормы орфографии
|
проверка домашнего задания упр. 929
|
Разученный диктант |
1) проверить умение учащихся орфографически и пунктуационно правильно оформлять текст, опознавать и классифицировать слова служебных частей речи; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста. |
16.05 |
|
1) упр. 928; 2) индивидуальное задание – упр. 932 (см. примечание). |
168 |
Нормы пунктуации |
Нормы орфографии Нормы пунктуации
|
повторение – проверка домашнего задания, упр. 930 упр. 932, 936
|
Карточки. |
повторить обобщить сведения о постановке знаков препинания в простом и сложном предложениях. |
17.05 |
|
1) на выбор – упр. 933 или 937; 2) по желанию – упр. 936 (2). |
169 |
Нормы пунктуации (продолжение) |
Нормы пунктуации Разученный диктант
|
продолжение -- упр. 935 упражнение 931
|
Разученный диктант. |
совершенствовать умение учащихся проводить пунктуационный анализ текста. |
18.05 |
|
1) внимательно перечитать тексты в §§ 30 – 31; 2) упр. 934 с доп. зад. |
170 |
Контрольная работа № 8 – диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года |
|
Диктант, задания. |
|
1) проверить орфографические, пунктуационные навыки учащихся, сформированные в 7 классе; 2) проверить умение учащихся проводить разные виды языкового анализа; 3) проверить умение учащихся создавать связное письменное высказывание, соответствующее заданному стилю и типу речи.
|
19.05 |
|
|
171
172- 175 |
Анализ контрольных работ и подведение итогов года
Резерв |
Анализ контрольных работ Подведение итогов года
|
|
|
1) проанализировать ошибки, допущенные учащимися в контрольной работе по итогам года; 2) подвести итоги работы в 7-м классе.
|
20.05 21.05- 31.05 |
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения:
Для учителя:
Ø Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009
Ø Роговик Т.Н. Русский язык. 7 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. –М.: «Экзамен», 2004
Для учащихся:
Ø Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.
Ø Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс /В.В.Львов. –М.: Дрофа, 2009
Ø Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010
Ø Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
Ø Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009
Ø Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.
Ø Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс: К учебнику М.Т.Баранова. «Русский язык. 7 класс» / И.В.Текучева. –М.: Издательство «Экзамен», 2004
1.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета ______________ Колчева О.И.
МБОУ Ефремово-Сте-
пановской СОШ от 27.08.2015 года
25.08. 2015 года №_1_
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 507 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ревенко Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.