- 30.12.2015
- 431
- 0
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку
В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи
2 класс
170ч
Урок в году |
Урок в теме |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся |
Формы организации образовательного процесса |
Содержание урока |
Дата |
|
||||||||||||
Личностные |
Метапредметные (УУД, работа с текстом) |
Предметные |
|
|||||||||||||||||
|
НАША РЕЧЬ (4 ч.) |
|
||||||||||||||||||
1 |
1 |
Какая бывает речь?
|
Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. |
Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
|
обеспечить возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
|
Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее» |
Урок-презентация
|
Учебник ч.1 стр.3-7 упр.1-3 Тетрадь стр.3 упр.1-2 |
|
|
||||||||||
2 |
2 |
Что можно узнать о человеке по его речи?
|
Групповая работа |
Учебник стр.8-9 упр.4-5 здравствуй (те) Тетрадь стр.4 упр.3-5 |
|
|
||||||||||||||
3 |
3 |
Как отличить диалог от монолога?
|
Комбинированный урок |
Учебник стр.10-14 упр.6-11 прощай Тетрадь стр.5 упр.6-7 |
|
|
||||||||||||||
4 |
4 |
Проверка знаний. |
У.И.Н.М.
|
Учебник стр.14
|
|
|
||||||||||||||
ТЕКСТ (5 ч.) |
|
|||||||||||||||||||
5 |
1 |
Что такое текст?
|
Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира
|
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
|
Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.
|
Отличать текст от отдельных слов и предложений |
К.У. |
Учебник стр.15-17 упр.12 Тетрадь стр.6 упр.8-9 |
|
|
||||||||||
6 |
2 |
Тема и главная мысль текста
|
Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
|
Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст |
У.И.Н.М.
|
Учебник стр.17-19 упр.13-17 сентябрь Тетрадь стр.7 упр.10-11 |
|
|
||||||||||||
7 |
3 |
Части текста
|
Уметь подбирать заголовок Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. |
К.У. |
Учебник стр.20-21 упр.18-19 Тетрадь стр.8 упр.12-13 |
|
|
|||||||||||||
8 |
4 |
Диктант
|
Грамотно записывать текст под диктовку учителя |
Урок контроля |
|
|
|
|||||||||||||
9 |
5 |
Работа над ошибками |
|
Урок повторения и обобщения |
Учебник стр.22 |
|
|
|||||||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч.) |
|
|||||||||||||||||||
10 |
1 |
Что такое предложение? |
осознавать роль языка и речи в жизни людей; |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных предложений. Различать на слух набор предложений и текст. |
Выделять предложения в потоке речи |
П.У. |
Учебник стр.23-26 упр.20-24 родина скоро быстро Тетрадь стр.9-10 упр.14-16 |
|
|
||||||||||
11 |
2 |
Как из слов составить предложение? |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложений. Различать на слух набор предложений и текст |
Отличать предложение от набора слов |
У.П. |
Учебник стр.26-28 упр.25-28 ветер ветерок Тетрадь стр.10 упр.17-18 |
|
|
||||||||||
12 |
3 |
Контрольное списывание. |
осознавать роль языка и речи в жизни людей; |
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов. применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов |
Делить текст на предложения |
Р.В.П. |
Тетрадь стр.11 упр.19-21 |
|
|
||||||||||
13 |
4 |
Главные члены предложения. Основа предложения |
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
|
Находить в предложении главные члены предложения |
И.Н.М. |
Учебник стр.29-30 упр.29-32 Тетрадь стр.12 упр.22 |
|
|
|||||||||||
14 |
5 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа |
Находить в предложении главные и второстепенные члены предложения |
И.Н.М. |
Учебник стр.31 упр.33-34 рисунок рисовать Тетрадь стр.12 упр.23 |
|
|
|||||||||||
15 |
6 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; |
Находить в предложении главные члены предложения |
У.О..И.С.З |
Учебник стр.32-34 упр.35-38 подлежащее сказуемое Тетрадь стр.13 упр.24 |
|
|
||||||||||
16 |
7 |
Что такое распространенное и нераспространенное предложение? |
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак) |
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; |
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа |
Распознавать в предложении подлежащее и сказуемое |
У.П. |
Учебник стр.35-36 упр.39-42 Тетрадь стр.13 упр.25 |
|
|
||||||||||
17 |
8 |
Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. |
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
|
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
|
Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. |
У.П. |
Учебник стр.37-39 упр.43-46 Тетрадь стр.14 упр.26-27 |
|
|
||||||||||
18
|
9 |
Развитие речи. Сочинение по картине «Золотая осень» И. Остроухова
Анализ сочинений |
Сочинение («приведение мыслей в порядок»)
|
Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; – понимать смысл заглавия текста; |
Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме
|
С.
У.П. |
Учебник стр.39 упр.47
|
|
|
||||||||||
19 |
10 |
|
|
|
||||||||||||||||
20 |
11 |
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Работа над ошибками |
Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и записывать тексты. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, |
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка |
У.К.
|
|
|
|
||||||||||
21 |
12 |
У.О. |
Учебник стр.40 |
|
|
|||||||||||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА (22 ч.) |
|
|||||||||||||||||||
22
|
1
2 |
Что такое лексическое значение слова? |
Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.) – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
|
Различать слова разных тематических групп |
Г.р. |
Учебник стр.41-44 упр.48-51 берёза лопата Тетрадь стр.15 упр.28-29 |
|
|
||||||||||
23 |
Учебник стр.44-47 упр.52-57 ягода Тетрадь стр.16 упр.30-31 |
|
|
|||||||||||||||||
24 |
3 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. |
Различать многозначные и однозначные слова |
К.у. |
Учебник стр.47-49 упр.58-61 дорога Тетрадь стр.17-18 упр.32-34 |
|
|
||||||||||||
25 |
4 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов |
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Наблюдение над изобразительными возможностями языка |
Дать представление о многозначности слов
|
К.у |
Учебник стр.49-51 упр.62-65 Тетрадь стр.18-19 упр.35-37 |
|
|
||||||||||
26 |
5 |
Что такое синонимы? |
Словарь синонимов – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Наблюдение над изобразительными возможностями языка |
Определять лексическое значение синоним |
Р.В.Г. |
Учебник стр.52-54 упр.66-70 синонимы осина Тетрадь стр.20-21 упр.38-40 |
|
|
||||||||||
27 |
6
7 |
Что такое антонимы?
|
|
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; |
Наблюдение над изобразительными возможностями языка
|
Правильно использовать слова в речи
|
Р.В.Г.
|
Учебник стр.54-56 упр.71-73 антонимы до свидания Тетрадь стр.21 упр.41-42 |
|
|
||||||||||
28 |
Учебник стр.56-57 упр.74-76 Тетрадь стр.22 упр.43-45 |
|
|
|||||||||||||||||
29
|
8
9 |
Контрольный диктант
|
Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и записывать тексты. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, |
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации слов, как коммуникативной единицы языка |
У.К
У.О.ИСЗ |
|
|
|
||||||||||
30 |
Работа над ошибками |
|
|
|
||||||||||||||||
31- 32 |
10- 11 |
Что такое родственные слова? |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока. |
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
|
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; |
Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.; Находить корень слова Определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения Определять ударение в слове |
У.И.Н.М |
Учебник стр.58-60 упр.77-83 Тетрадь стр.23-24 упр.46-49 |
|
|
||||||||||
33- 34 |
12- 13 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; |
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: |
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; |
К.У. У.О.
|
Учебник стр.61-64 упр.84-94 сахар Тетрадь стр.25-26 упр.50-54 |
|
|
|||||||||||
35 |
14 |
Какие бывают слоги? |
Орфоэпический словарь– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: |
Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). |
Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).
|
У.И.НМ |
Учебник стр.65-67 упр.95-98 Тетрадь стр.27-28 упр.55-57 |
|
|
||||||||||
36- 37 |
15- 16 |
Как определить ударный слог? |
Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока. |
|
Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё |
Совершенствовать умение определять ударение, находить ударный и безударный слог |
У.П |
Учебник стр.67-70 упр.99-106 извини (те) капуста Тетрадь стр.28-29 упр.58-61 |
|
|
||||||||||
38- 39 |
17- 18 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
осознавать роль языка и речи в жизни людей; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. |
– делить слова на части для переноса;
|
Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов |
Переносить слова с одной строки на другую |
К.У. |
Учебник стр.71-74 упр.107-113 жёлтый посуда Тетрадь стр.30-31 упр.62-64 |
|
|
||||||||||
40 |
19 |
Проверочная работа |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и записывать тексты. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, |
Находить корень слова Определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения Определять ударение в слове |
У.К |
Учебник стр.75-76 Тетрадь стр.31 упр.65-66 |
|
|
|||||||||||
41 |
20 |
Контрольный диктант |
У.К |
|
|
|
||||||||||||||
42 |
21 |
Работа над ошибками |
У.О |
Тетрадь стр.32 упр.67-68 |
|
|
||||||||||||||
43 |
22 |
Обучающее сочинение по серии картинок |
– учиться работать по предложенному учителем плану. |
Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме |
Устанавливать связь между предложениями |
С. |
Учебник стр.74 упр.114
|
|
|
|||||||||||
2 четверть |
|
|||||||||||||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (62 ч.) |
|
|||||||||||||||||||
44 |
1 |
Как различить звуки и буквы? |
Знакомство со словарями, справочниками Энциклопедиями |
Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах. |
Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звукослоговой и звукобуквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. |
Правильно называть буквы алфавита |
К.У |
Учебник стр.78-80 упр.115-120 октябрь Тетрадь стр.33-35 упр.69-74
|
|
|
||||||||||
45
|
2
3 |
Как мы используем алфавит? |
|
Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии |
У.Д. |
Учебник стр.81-83 упр.121-125 алфавит Тетрадь стр.36-37 упр.75-78 |
|
|
||||||||||||
46 |
Учебник стр.84-85 упр.126-129 ноябрь Тетрадь стр.37-38 упр.79-81 |
|
|
|||||||||||||||||
47 |
4 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей |
|
П.У |
Учебник стр.86-88 упр.130-133
|
|
|
||||||||||||
48 |
5 |
Как определить гласные звуки? |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; Словарь ино- странных слов |
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: |
Производить звукослоговой и звукобуквенный анализы слов. |
Распознавать гласные звуки по их основным признакам |
УИНМ |
Учебник стр.89-92 упр.134-140 Тетрадь стр.39-40 упр.82-87 |
|
|
||||||||||
49 |
6 |
Контрольный диктант |
Развития умения оценивать свою работу по разработанному алгоритму оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков |
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. |
У.К. |
|
|
|
||||||||||
50 |
7 |
Работа над ошибками |
У.О |
|
|
|
||||||||||||||
51
|
8
9
10
11
12 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
|
Развитие умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение
|
Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова». Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться) |
Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.
|
Видеть орфограмму в слове Обосновывать правильность написанного Подбирать проверочное слово Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне
|
УИНМ
УЗ
П.У.
К.У
К.У |
Учебник стр.93-95 упр.141-144 Тетрадь стр.41 упр.88-89 |
|
|
||||||||||
52 |
Учебник стр.95-97 упр.145-148 Тетрадь стр.42 упр.90-91 |
|
|
|||||||||||||||||
53 |
Учебник стр.97-98 упр.149-151 посуда Тетрадь стр.43 упр.92-93 |
|
|
|||||||||||||||||
54 |
Учебник стр.99-101 упр.152-156 Тетрадь стр.44-45 упр.94-97 |
|
|
|||||||||||||||||
55 |
Учебник стр.101-103 упр.157-161 снегирь лягушка Тетрадь стр.46 упр.98-99 |
|
|
|||||||||||||||||
56 |
13
14
15 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуком в корне |
Развитие умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей |
организация работы в парах и малых группах. |
Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом |
Дать общее представление об орфограмме Развивать и совершенствовать навык правописания изученных словарных слов |
К.У
РВП
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.103-105 упр.162-167 земляника Тетрадь стр.47 упр.100-101 |
|
|
||||||||||
57 |
Учебник стр.106-108 упр.168-171 малина молоток Тетрадь стр.47-48 упр.102-103 |
|
|
|||||||||||||||||
58 |
Учебник стр.108-111 упр.172-176 Тетрадь стр.48 упр.104 |
|
|
|||||||||||||||||
59 |
16 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Грамотно записывать сообщения |
Научиться писать сочинение. Видеть орфограмму. |
Развивать и совершенствовать навык правописания изученных словарных слов Рассматривать картину и составлять по ней текст |
С. |
Учебник стр.111 упр.177
|
|
|
||||||||||
60 |
17 |
Диктант. Проверочная работа. |
Развития умения оценивать свою работу по разработанному алгоритму оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Проверить сформированность знаний, умений и навыков |
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. |
У.К.
|
Учебник стр.111 упр.
|
|
|
||||||||||
61 |
18 |
Работа над ошибками |
У.О.И.С.З. |
|
|
|
||||||||||||||
62 |
19 |
Как определить согласные звуки? |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме |
Уточнить общее представление о согласных |
У.П. |
Учебник стр.112-114 упр.178-182 мороз Тетрадь стр.49-50 упр.105-108 |
|
|
|||||||||||
63 |
20
21 |
Согласный звук [й ] и буква и краткое.
|
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, |
организация работы в парах и малых группах
|
Умение находить, записывать и делить для переноса слова с буквой Й.
|
Уточнить представление о согласном звуке й
|
К.У. |
Учебник стр.114-115 упр.183-185 урожай Тетрадь стр.51 упр.109-110 |
|
|
||||||||||
64 |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.116 упр.186-187 Тетрадь стр.52 упр.11-113 |
|
|
||||||||||||||||
65 |
22 |
Слова с удвоенными согласными |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
Строить сообщения в устной и письменной форме. Грамотно записывать сообщения |
Группировать слова в соответствии с их значением |
Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку. Переносить слова с двойными согласными |
|
Учебник стр.117-118 упр.188-190 суббота Тетрадь стр.53-54 упр.114-117 |
|
|
||||||||||
66 |
23 |
Развитие речи. Сочинение по картине А. Степанова «Лоси» |
Развитие умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение |
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; |
Наблюдение над изобразительными возможностями языка |
Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам |
С. |
Учебник стр.118 упр.191
|
|
|
||||||||||
67 |
24 |
Наши проекты. И в шутку и всерьёз |
Прививать интерес к русскому языку |
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Решение логических задач по русскому языку. |
Научатся отбирать занимательный материал по предмету |
Проект |
Учебник стр.119 Тетрадь стр.55 упр.118 |
|
|
||||||||||
68 |
25
26 |
Твёрдые и мягкие согласные и звуки для их обозначения. |
Развитие умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания |
Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов |
Научатся обозначать мягкость согласных на письме |
К.У.
|
Учебник стр.120-122 упр.192-197 Тетрадь стр.55-56 упр.119-122 |
|
|
||||||||||
69 |
К.У.
|
Учебник стр.122-123 упр.198-201 декабрь Тетрадь стр.57 упр.124-126 |
|
|
||||||||||||||||
70 |
27 |
Как обозначить мягкость согласного на письме? |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.124-125 упр.202-204 Тетрадь стр.58 упр.127-128 |
|
|
||||||||||||||
71
|
28
29 |
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными. |
Развитие умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение |
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания |
Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака |
Научатся обозначать мягкость согласного мягким знаком |
К.У.
|
Учебник стр.125-126 упр.205-207 мебель коньки Тетрадь стр.59-60 упр.129-132 |
|
|
||||||||||
72 |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.128 упр.209 Тетрадь стр.60-61 упр.133-134 |
|
|
||||||||||||||||
73 |
30 |
Проверочная работа |
Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Проверить сформированность знаний, умений и навыков |
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. |
У.К.
|
Учебник стр.128 Тетрадь стр.61 упр.135 |
|
|
||||||||||
74 |
31 |
Контрольный диктант |
У.К |
|
|
|
||||||||||||||
75 |
32 |
Работа над ошибками |
Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) |
Писать слова с изученными орфограммами |
У.О.И.С.З. |
Тетрадь стр.62 упр.136-137 |
|
|
||||||||||||
76 |
33 |
Наши проекты. Пишем письмо |
Прививать интерес к русскому языку |
Письменно излагать свои мысли и оформлять текст. |
Познакомить с понятием « ПИСЬМО» и способами его написания |
Научаться писать письма. |
проект |
Учебник стр.129 |
|
|
||||||||||
77 |
34 |
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» |
Прививать интерес к русскому языку |
работать в паре |
Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов |
Развивать умение работать над ошибкам |
У.О.И.С.З. |
Тетрадь стр.63 упр.138-139 |
|
|
||||||||||
78 |
35 |
|
|
|||||||||||||||||
79 |
36 |
Подробное изложение по коллективно составленному плану |
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст. Примечание. Текст воспринимается визуально. |
Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно |
Делить текст на части, составлять план |
И. |
Учебник стр.127 упр.208
|
|
|
||||||||||
80 |
37 |
Обобщающий урок |
Развитие умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение |
Применение знаний для решения нестандартных задач |
Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов |
Решение нестандартных задач |
У.О.И.С.З. |
|
|
|
||||||||||
3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
81 |
38 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЧ, НЩ. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами (само диктант). |
Писать слова с буквосочетаниями |
К.У. |
Учебник ч.2 стр.3-5 упр.1-5 Тетрадь стр.3-4 упр.1-4 |
|
|
||||||||||
82 |
39 |
Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, НЧ, НЩ
|
|
|
|
|
|
Учебник стр.6-7 упр.6-8,10 тарелка Тетрадь стр.5-6 упр.5-9 |
|
|
||||||||||
83 |
40 |
Развитие речи. Работа с текстом.
|
- работать с текстом - подбирать к тексту заголовок |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
- выделять в тексте части и определять их микротемы
|
-записывать предложение из текста на заданную тему |
Р.р. |
Учебник стр.7 упр.9
|
|
|
||||||||||
84
|
41 |
Наши проекты. Рифма. |
Прививать интерес к русскому языку |
работать в паре Учатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов Учатся выбирать способы решения. Соотносить задания с изученными темами. |
Выполнение проекта |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.8-9 упр.
|
|
|
||||||||||
85
|
42 |
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.
|
Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.10-12 упр.11-16 товарищ Тетрадь стр.7 упр.10-11 |
18 |
|
||||||||||
86
|
43
|
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.
|
Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.12-13 упр.17-20 щавель метель Тетрадь стр.8 упр.12-13 |
|
|
||||||||||
87 |
44 |
Контрольный диктант |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; |
Развивать умение распознавать орфограммы
|
У.К. |
Учебник стр.15 |
|
|
||||||||||
88 |
45 |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Работа над ошибками |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.14-15 упр.21-23 Тетрадь стр.9 упр.14-16 |
|
|
||||||||||||
89 |
46 |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
Развитие умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение |
Обогащение словарного запаса учащихся. Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами |
Характеризовать звонкие и глухие согласные русского языка. Подбирать примеры слов с парными согласными. |
Систематизировать и уточнить знания о согласных звуках. |
К.У.
|
Учебник стр.16-18 упр.24-28 Тетрадь стр.10-11 упр.17-20 |
|
|
||||||||||
90 |
47 |
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами |
Различать в слове парный согласный |
К.У. |
Учебник стр.18-20 упр.29-32 Тетрадь стр.12-13 упр.22-25 |
|
|
||||||||||
91 |
48 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
формирование в каждый момент урока у ученика понимания того, какими способами он достиг нового знания и какими способами ему нужно овладеть, чтобы узнать то, чего он еще не знает обязательно |
Различать проверяемого и проверочного слов с парным согласным |
К.У. |
Учебник стр.21-23 упр.33-37 морковь народ Тетрадь стр.13-15 упр.26-29 |
|
|
||||||||||||
92
|
49 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. |
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
Подбирать слова с указанными орфограммами |
Находить способы проверки парных согласных |
К.У. |
Учебник стр.24-25 упр.38-41 вдруг завод Тетрадь стр.15-16 упр.30-33 |
|
|
||||||||||
93
|
50 |
Проверка парных согласных.
|
К.У. |
Учебник стр.26-27 упр.42-46 сапог Тетрадь стр.17 упр.34-35 |
|
|
||||||||||||||
94 |
51 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
|
Видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово
|
К.У.
|
Учебник стр.28-29 упр.47-49 Тетрадь стр.18 упр.36-37 |
|
|
||||||||||
95 |
52 |
Изложение повествовательного текста по вопросам плана. |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) |
Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове гласных |
И. |
Учебник стр.29 упр.50
|
|
|
||||||||||
96 |
53 |
Проверка знаний |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность |
Развивать умение распознавать орфограммы |
У.К.
|
Учебник стр.30
|
|
|
||||||||||
97 |
54 |
Диктант |
У.К.
|
|
|
|
||||||||||||||
98 |
55 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
Развития умения оценивать свою работу по разработанному алгоритму оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность(Докажи, что это слово является проверочным.) |
Развивать умение распознавать орфограммы |
У.О.И.С.З. |
|
|
|
||||||||||
99
|
56
57
58 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Наблюдать за написанием и произношением слов с разделительным мягким знаком |
Правильно писать слова с разделительным Ь |
К.У. |
Учебник стр.31-32 упр.51-53 обезьяна Тетрадь стр.19 упр.38-39 |
|
|
||||||||||
100
|
К.У. |
Учебник стр.33-34 упр.54-58 Тетрадь стр.20-21 упр.40-41 |
|
|
||||||||||||||||
101 |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.34-36 упр.59-62 Тетрадь стр.21 упр.42-43
|
|
|
||||||||||||||||
102 |
59 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала. |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Наблюдать за написанием и произношением слов с разделительным мягким знаком |
Правильно писать слова с разделительным Ь |
У.О.И.С.З. |
Учебник стр.36-38 упр.63-67 Тетрадь стр.22 упр.44-46 |
|
|
||||||||||
103 |
60 |
Контрольное списывание. |
Развития умения оценивать свою работу по разработанному алгоритму оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Правильно писать слова с разделительным мягким знаком |
Развивать умение восстанавливать деформированный текст |
У.К. |
|
|
|
||||||||||
104 |
61 |
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии картинок «Зимние забавы» |
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Наблюдение над изобразительными возможностями языка |
Писать сочинение по опорным словам |
С. |
Учебник стр.37 упр.66
|
|
|
||||||||||
105 |
62 |
Проверка знаний |
Развития умения оценивать свою работу по разработанному алгоритму оценивания своего задания. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Проверить сформированность знаний, умений и навыков |
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. |
У.К. |
Учебник стр.38
|
|
|
||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||
106 |
1 |
Что такое части речи?
|
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;
|
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. |
Дать общее представление об именах существительных |
К.У.
|
Учебник стр.39-42 упр.68-70 Тетрадь стр.23 упр.47
|
|
|
||||||||||
107 |
2 |
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
К.У. |
Учебник стр.42-43 упр.71-73 месяц Тетрадь стр.23 упр.48-49
|
|
|
||||||||||||||
108 |
3 |
Что такое имя существительное? |
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; |
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. |
Распознавать имена существительные |
К.У.
|
Учебник стр.44-48 упр.74-79 январь февраль Тетрадь стр.24-25 упр.50-52 |
|
|
||||||||||
109 |
4 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; |
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. |
Определять одушевлённые существительные |
К.У. |
Учебник стр.48-51 упр.80-86 картина Тетрадь стр.25-26 упр.53-55 |
|
|
||||||||||
110 |
5 |
Собственные и нарицательные имена существительные |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.
|
Распознавать именах собственные и нарицательные |
К.У. |
Учебник стр.51-53 упр.87-90 Тетрадь стр.27 упр.56 |
|
|
|||||||||||
111 |
6 |
Заглавная буква в именах собственных |
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
Писать с заглавной буквы имена собственные |
К.У. |
Учебник стр.53-55 упр.91-95 отец фамилия Тетрадь стр.27 упр.57-58 |
|
|
|||||||||||
112 |
7 |
Правописание собственных имён существительных |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы |
УОИСЗ |
Учебник стр.55-57 упр.96-98 Тетрадь стр.28 упр.59-60 |
|
|
||||||||||||
113 |
8 |
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. |
|
Включать детей в открытие новых знаний |
|
Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы |
УОИСЗ |
Учебник стр.58-59 упр.99-101
|
|
|
||||||||||
114 |
9 |
Заглавная буква в географических названиях. |
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
|
Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы |
УОИСЗ |
Учебник стр.60 упр.102-103 Россия город улица Тетрадь стр.29 упр.61-62 |
|
|
||||||||||
115 |
10 |
Обучающее изложение. |
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты |
Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы |
И. |
|
|
|
||||||||||
116 |
11 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. |
Совершенствовать письмо слов с заглавной буквы |
УОИСЗ |
|
|
|
||||||||||
117 |
12 |
Диктант |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения |
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками |
Проверить умение писать слова с заглавной буквы |
У.К. |
|
|
|
||||||||||
118 |
13 |
Работа над ошибками. |
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. Конструировать словосочетания и предложения. |
|
УОИСЗ |
|
|
|
||||||||||
119 |
14 |
Единственное и множественное число имён существительных |
|
|
|
Различать имена сущ. Классифицировать по числам, изменять сущ. по числам |
К.У.
|
Учебник стр.61-62 упр.104-107 Тетрадь стр.30-31 упр.63-66 |
|
|
||||||||||
120 |
15 |
|
|
|
УОИСЗ |
Учебник стр.63-64 упр.108-111 Тетрадь стр.32-33 упр.67-70 |
|
|
||||||||||||
121 |
16 |
|
|
|
|
|
Учебник стр.64 упр.112-114 топор Тетрадь стр.33 упр.71-72 |
|
|
|||||||||||
122 |
17 |
Обучающее изложение |
|
Включать детей в открытие новых знаний |
Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты |
Учиться излагать содержание текста |
И. |
Учебник стр.66 упр.115
|
|
|
||||||||||
123 |
18 |
Проверочная работа |
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения |
• графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Видеть в словах опасные места, изученные орфограммы |
Учиться применять изученные знания |
У.К. |
Учебник стр.67
|
|
|
||||||||||
124 |
19 |
Диктант |
|
|
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; – видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; – писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые
|
Проверить знания по теме и умение писать слова на изученные правила |
У.К. |
|
|
|
||||||||||
125 |
20 |
Работа над ошибками |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
|
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками |
Учиться распознавать изученные орфограммы |
УОИСЗ |
|
|
|
||||||||||
126 |
21 |
Что такое глагол? |
формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; |
Включать детей в открытие новых знаний |
Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов. Ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
|
Учиться различать глаголы по значению и вопросу Учиться определять роль глаголов в речи |
У.И.Н.М.-
|
Учебник стр.68-69 упр.116-119 Тетрадь стр.34 упр.73-74 |
|
|
||||||||||
127 |
22 |
К.У.
|
Учебник стр.70-71 упр.120-123 Тетрадь стр.35 упр.75-76 |
|
|
|||||||||||||||
128 |
23 |
К.У.
|
Учебник стр.72-73 упр.124-126 Тетрадь стр.36-37 упр.77-78 |
|
|
|||||||||||||||
4 четверть |
|
|||||||||||||||||||
129 |
24 |
Число глаголов |
формирование мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Учиться различать глаголы по значению и вопросу Учиться определять роль глаголов в речи |
Изменять глаголы по числам |
У.И.Н.М.
|
Учебник стр.74-75 упр.128-130 Тетрадь стр.37-38 упр.80-82 |
|
|
||||||||||
130 |
25 |
У.И.Н.М.
|
Учебник стр.76-77 упр.131-134 Тетрадь стр.39-40 упр.83-85 |
|
|
|||||||||||||||
131 |
26 |
Правописание глаголов с частицей НЕ |
|
|
Учиться отличать глаголы от имён существительных |
Учиться писать частицу не раздельно |
К.У.
|
Учебник стр.78-79 упр.135-138 Тетрадь стр.40-41 упр.86-89 |
|
|
||||||||||
132 |
27 |
К.У.
|
Учебник стр.80-81 упр.139-143 обед обедать
|
|
|
|||||||||||||||
133 |
28 |
Обобщение и закрепление знаний о глаголе. |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) |
Учиться различать глаголы по значению и вопросу |
Совершенствовать знания о глаголе |
УОИСЗ |
|
|
|
||||||||||
134 |
29 |
Что такое текст повествование? |
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) |
Учиться раздельно писать частицу не |
Подбирать языковый материал для ответа на вопросы |
И. |
Учебник стр.82-84 упр.144-147 магазин
|
|
|
||||||||||
135 |
30 |
Проверка знаний |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения |
Совершенствовать знания о глаголе |
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. |
У.К. |
Учебник стр.85
|
|
|
||||||||||
136 |
31 |
Что такое имя прилагательное? |
Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Ввести определение имени прилагательного как части речи Видеть роль прилагательного в речи |
Видеть роль прилагательного в речи |
У.И.Н.М.- |
Учебник стр.86-88 упр.148-151 Тетрадь стр.42 упр.90-91 |
|
|
||||||||||
137 |
32 |
Связь имени прилагательного с именем существительным |
|
|
|
Ставить вопросы к именам прилагательным Выделять словосочетания сущ + прилагательными |
К.У. |
Учебник стр.88-90 упр.152-154 Тетрадь стр.43 упр.92-93 |
|
|
||||||||||
138 |
33 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению |
|
|
Ставить вопросы к именам прилагательным Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, употреблять в речи имена прилагательные |
|
К.У. |
Учебник стр.90-91 упр.155-157 Тетрадь стр.44 упр.94-96 |
|
|
||||||||||
139 |
34 |
Единственное и множественное число имён прилагательных |
|
Обогащение словарного запаса учащихся. |
|
Определять число имён прилагательных |
К.У. |
Учебник стр.92-93 упр.158-160 Тетрадь стр.45 упр.97-98 |
|
|
||||||||||
140 |
35 |
К.У. |
Учебник стр.94 упр.161-162 облако метро Тетрадь стр.46 упр.99-100 |
|
|
|||||||||||||||
141 |
36 |
Что такое текст - описание? |
Прививать интерес к русскому языку |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Различать текст-описание Определять роль прилагательных в тексте-описании Составлять текст на основе личных наблюдений |
Различать текст-описание |
К.У. |
Учебник стр.95-98 упр.163-170 Тетрадь стр.47 упр.101-102 |
|
|
||||||||||
142 |
37 |
Проверка знаний |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения |
Решение логических задач по русскому языку. |
Развивать умение распознавать орфограммы |
У.К. |
Учебник стр.99 Тетрадь стр.48 упр.103-104 |
|
|
||||||||||
143 |
38 |
Что такое местоимение? |
формирование морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы. |
Обогащение словарного запаса учащихся. |
Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи Развивать навык написания слов с изученными орфограммами |
Учиться распознавать личные местоимения( в начальной фоме0 среди других слов предложения. Различать местоимения и имена существительные. |
У.И.Н.М |
Учебник стр.100-101 упр.171-173 Тетрадь стр.49 упр.105-106 |
|
|
||||||||||
144 |
39 |
К.У. |
Учебник стр.102-104 упр.174-179 платок Тетрадь стр.50 упр.107-109 |
|
|
|||||||||||||||
145 |
40 |
Что такое текст - рассуждение? |
|
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Познакомиться со структурой текста-рассуждения Учиться подробно излагать содержание текста |
Распознавать текст рассуждение, создавать устные и письменные тексты -рассуждения. |
К.У |
Учебник стр.105-107 упр.180-182 потому что так как Тетрадь стр.51 упр.110-111 |
|
|
||||||||||
146 |
41 |
Проверка знаний |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения |
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова с изученными орфограммами и личные местоимения |
Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами |
С.Р. |
Учебник стр.107
|
|
|
||||||||||
147 |
42 |
Диктант. |
|
|
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; – видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; – писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые |
Проверить знания по теме и умение писать слова на изученные правила |
У,К, |
|
|
|
||||||||||
148 |
43 |
Работа над ошибками. |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками |
Учиться распознавать изученные орфограммы |
УОИСЗ |
|
|
|
||||||||||
149 |
44 |
Общее понятие о предлоге |
Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Учиться различать предлоги Понимать роль предлогов в речи Правильно писать предлоги Правильно употреблять предлоги в речи |
Учиться различать предлоги |
У.И.Н.М |
Учебник стр.108-109 упр.183-186 апрель Тетрадь стр.52 упр.112-113 |
|
|
||||||||||
150 |
45 |
Раздельное написание предлогов с именами существительными |
|
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Правильно употреблять предлоги в речи Формировать умение составлять предложения
|
Понимать роль предлогов в речи Правильно писать предлоги |
К.У. |
Учебник стр.110-112 упр.187-191 шёл Тетрадь стр.53 упр.114-115 |
|
|
||||||||||
151 |
46 |
Восстановление предложений |
|
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); |
Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок |
Формировать умение составлять предложения |
С.Р. |
Учебник стр.112 упр.192 Тетрадь стр.541 упр.116-118 |
|
|
||||||||||
152 |
47 |
Проверка знаний |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения |
|
|
С.Р. |
Учебник стр.113
|
|
|
||||||||||
153 |
48 |
Контрольный диктант |
|
|
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; – видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; – писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые |
Проверить знания по теме и умение писать слова на изученные правила |
У.К. |
|
|
|
||||||||||
154 |
49 |
Работа над ошибками Наши проекты «В словари – за частями речи» |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
|
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками |
Учиться распознавать изученные орфограммы |
УОИСЗ |
Учебник стр.114-115
|
|
|
||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ (16 ч.) |
|
|||||||||||||||||||
155 |
1 |
Текст. Виды текстов: описание, повествование, рассуждение. |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)
|
Развивать навык написания слов с изученными орфограммами
|
Совершенствовать знания
|
УОИСЗ |
Учебник стр.116-117 упр.193-195 Тетрадь стр.55-57 упр.119-122 |
|
|
||||||||||
156 |
2 |
Предложение. Виды предложений по интонации и по цели высказывания. |
УОИСЗ |
Учебник стр.117 упр.196-198 Тетрадь стр.57 упр.123 |
|
|
||||||||||||||
157 |
3 |
Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. |
УОИСЗ |
Учебник стр.119-120 упр.199-202 Тетрадь стр.58 упр.124-126 |
|
|
||||||||||||||
158 |
4 |
Слово. Лексическое значение слова. Родственные слова. |
УОИСЗ |
Учебник стр.120-122 упр.203-207 Тетрадь стр.59 упр.127-129 |
|
|
||||||||||||||
159 |
5 |
Части речи. Списывание. |
УОИСЗ |
Учебник стр.122-123 упр.208-210 Тетрадь стр.60 упр.130-131 |
|
|
||||||||||||||
160 |
6 |
Имя существительное. |
УОИСЗ |
Учебник стр.123 упр.211 Тетрадь стр.60 упр.132-133 |
|
|
||||||||||||||
161 |
7 |
Имя прилагательное. |
УОИСЗ |
Учебник стр.124-125 упр.212-213 Тетрадь стр.62 упр.134-135 |
|
|
||||||||||||||
162 |
8 |
Глагол. |
УОИСЗ |
Учебник стр.125 упр.214 Тетрадь стр.62-63 упр.136-138 |
|
|
||||||||||||||
163 |
9 |
Местоимение. |
УОИСЗ |
Учебник стр.125 упр.215 |
|
|
||||||||||||||
164 |
10 |
Контрольное списывание. |
Развитие умения оценивать свою работу по разработанному алгоритму оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков |
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. |
К.У. |
|
|
|
||||||||||
165 |
11 |
Звуки и буквы. |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
|
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)
|
Развивать навык написания слов с изученными орфограммами
|
Совершенствовать знания
|
УОИСЗ |
Учебник стр.126-127 упр.216-219 |
|
|
||||||||||
166 |
12 |
Повторение правил правописания. |
УОИСЗ |
Учебник стр.127-128 упр.220-222 |
|
|
||||||||||||||
167 |
13 |
Повторение правил правописания. |
УОИСЗ |
Учебник стр.128-129 упр.223-225 |
|
|
||||||||||||||
168 |
14 |
Контрольный диктант. |
Развития умения оценивать свою работу по разработанному алгоритму оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять эффективные способы достижения результата |
Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков |
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. |
К.У. |
|
|
|
||||||||||
169 |
15 |
Работа над ошибками. |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками |
Учиться распознавать изученные орфограммы |
УОИСЗ |
|
|
|
||||||||||
170 |
16 |
Обобщение полученных знаний. |
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) |
Развивать навык написания слов с изученными орфограммами |
Совершенствовать знания |
УОИСЗ |
|
|
|
||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 765 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Герасимова Неля Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.