№/ дата
|
Тема урока
|
Колчас
|
Тим/форма урока
|
Элементы
содержания
|
Умения и виды деятельности
|
Познавательная
|
Информационно-коммуникативная
|
Рефлексивная
|
|
|
|
|
Введение
|
|
|
|
1
|
Путешествие по
страницам учебника
|
1
|
Урок-путешествие
|
Содержание и
структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы
с книгой и другими источниками информации
|
Определение
структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей
и отношений между частями целого
|
Поиск нужной
информации по заданное теме в источниках различного типа
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
2
|
Роль языка в жизни
общества
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Язык как основное
средство общения. Свободное владение родным языком – признак культуры
человека
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
3
|
Р/р. Устная и
письменная форма речи
|
1
|
Урок развития речи
|
Речь как
деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и
письменная форма речи
|
Творческое решение
учебных и практических задач. Создание письменного высказывания.
|
Развивать навыки
приемов гибкого чтения и рационального слушания как средств самообразования
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
Орфография
|
|
|
4
|
Орфография. Понятие
орфограммы
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Орфография как
система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы.
Опознавательные признаки орфограмм.
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, классифицировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям. Выявлять причины и следствия простых
явлений
|
Умение вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге
|
Представлять
информацию в виде схемы, алгоритма. Поиск и устранение возникших трудностей
|
5
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, классифицировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям. Составлять план исследования
|
Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. использование различных
источников информации
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата. Поиск и устранение причин
возникших трудностей
|
6
|
Правописание безударных
гласных в корне слова
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, классифицировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям. Составлять план исследования
|
Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. использование различных
источников информации
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата. Поиск и устранение причин
возникших трудностей
|
7
|
Правописание
гласных в приставках
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Орфограмма «Гласная
в приставке» (в безударной позиции)
|
Сравнение,
сопоставление, классификация. Работа по заданному алгоритму
|
Использование
различных видов информационных источников. Приведение примеров аргументов
|
Поиск и устранение
причин возникших трудностей
|
8
|
Правописание
звонких и глухих согласных в корне
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Звонкие и глухие
согласные в корне слова. Позиции в словах, в которых написание согласных не
определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова»,
способы ее проверки
|
Определение
адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
|
Самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
состоящей из нескольких шагов
|
Объективное
оценивание своих учебных достижений. Поиск и устранение причин возникших
трудностей
|
9
|
Правописание
гласных и, а, у после шипящих
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Правописание
гласных и, а, у после шипящих
|
Сравнение,
сопоставление, классификация. Работа по заданному алгоритму
|
Самостоятельно
проводить предварительный отбор источников информации для поиска нового
знания, повторения и закрепления пройденного материала
|
Объективное
оценивание своих учебных достижений. Поиск и устранение причин возникших
трудностей
|
10
|
Правописание
непроизносимых и удвоенных согласных
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Опознавательные
признаки орфограмм. Несоответствие орфографического написания и произношения
слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем»
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, классифицировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям
|
Ориентироваться в
своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
|
Объективное
оценивание своих учебных достижений. Поиск и устранение причин возникших
трудностей
|
Морфология и орфография
|
11
|
Морфология и орфография.
Самостоятельные и служебные части речи
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи. Отличие служебных частей речи от
самостоятельных
|
Уметь опознавать
изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли
|
Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
12
|
Имя
существительное. Основные признаки
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Имя существительное
как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных
|
Уметь использовать
алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на
основе плана морфологического разбора
|
Адекватное
восприятие устной речи
|
Поиск и устранение
причин возникших трудностей
|
13
|
Имя
существительное. Правописание падежей
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Правописание имен
существительных: падежное окончание, Ь на конце существительных
|
Уметь определять
склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать
правила употребления Ь после шипящих на конце существительного
|
Приведение примеров
|
Поиск и устранение
причин возникших трудностей
|
14
|
Имя прилагательное.
Склонение имения прилагательного
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Общее значение имени
прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен
прилагательных
|
Уметь опознавать
прилагательные среди других частей речи
|
Формулирование
выводов
|
Поиск и устранение
причин возникших трудностей
|
15
|
Р/р. Речь
диалогическая и монологическая
|
1
|
Урок развития речи
|
Речь диалогическая
и монологическая
|
Уметь распознавать
диалогическую и монологическую речь, оформлять диалог на письме
|
Развивать навыки
составления диалога
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
16
|
Глагол.
Морфологические признаки. Инфинитив
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Глагол как часть
речи. Инфинитив. Признаки глагола
|
Понимать термин
«инфинитив», опознавать глагол в тексте
|
Уметь различать
глаголы, сходные по значению
|
Осознанное восприятие
материала
|
17
|
Изменение глагола
по временам
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Настоящее, будущее,
прошедшее время глагола. Орфограмма «гласная в суффиксе глагола прошедшего
времени»
|
Уметь определять
время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего
времени
|
Поиск нужной
информации в параграфе 6
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
18
|
Р/р. Как вести
беседу
|
1
|
Урок развития речи
|
Понятие о культуре
общения
|
Знать правила
речевого поведения, уметь соблюдать их при беседе
|
Развивать общение,
соблюдать этику разговора по телефону
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
19
|
Спряжение глагола.
Правописание безударных гласных в окончаниях глаголов
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Спряжение глагола.
Правописание безударных личных окончаний глагола
|
Уметь изменять
глаголы, определять спряжение по алгоритму
|
Приведение
примеров, подбор аргументов
|
Работа по алгоритму
|
20
|
Правописание НЕ с
глаголом. Орфограмма –тся и –ться в глаголах
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Правописание НЕ с
глаголами. Орфограмма –тся и –ться в глаголах
|
Уметь правильно
ставить вопросы к глаголам на -тся, понимать условия выбора орфограммы,
раздельно писать НЕ с глаголами
|
Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выборов
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
21
|
Местоимение. Личные
местоимения
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Местоимение как
часть речи
|
Уметь опознавать
местоимения в тексте, употреблять с предлогами
|
Приведение примеров
из стихотворений и песен
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
22
|
Наречие.
Неизменяемость - морфологический признак
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Наречие как
самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак
наречий
|
Уметь опознавать
наречия по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении
|
Умение употреблять
наречие в словосочетании
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
23
|
Наречие.
Неизменяемость - морфологический признак
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Наречие как
самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак
наречий
|
Уметь опознавать
наречия по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении
|
Умение употреблять
наречие в словосочетании
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
24
|
Р/р. Что такое
текст
|
1
|
Урок развития речи
|
Текст. Смысловая и
грамматическая связь предложений в тексте
|
Знать определение
текста, его признаки
|
Умение вступать в
речевое общение
|
Представлять
информацию в виде схемы
|
25
|
Служебные части
речи. Предлоги
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Предлог и союз как
служебные части речи. Орфограмма-пробел и орфограмма-дефис
|
Уметь опознавать
служебные части речи, отличать их от самостоятельных
|
Приведение примеров
|
Поиск и устранение
причин возникших трудностей
|
26
|
Союзы
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Роль союзов в речи,
способы их различения
|
Уметь опознавать
союзы
|
Приведение примеров
|
Поиск и устранение
причин возникших трудностей
|
27
|
Частицы.
Правописание частиц
|
1
|
Комбинированный
|
Частица как часть
речи. Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими
словами»
|
Уметь определять
значение частицы НЕ, выявлять значение слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ
|
Поиск нужной
информации по теме
|
Осознанное
определение сферы своих интересов
|
28
|
Р/р. Что значит
писать и говорить на тему
|
1
|
Урок развития речи
|
Тема текста.
Заглавие как отражение темы текста
|
Уметь осмыслить,
раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок
|
Поиск нужной
информации по заданной теме
|
Обрабатывать
информацию
|
Синтаксис и пунктуация
|
29
|
Синтаксис и
пунктуация. Синтаксис- раздел грамматики. Пунктуация – система правил
|
1
|
Урок освоения новых
знаний
|
Синтаксис как
раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложения
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Умение делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
30
|
Р/р. Тема.
Работа с текстом
|
1
|
Урок развития речи
|
Различие между
набором предложений и сочетанием предложений в тексте. Смысловые части текста
|
Творческое решение
учебных и практических задач
|
Развивать навыки
гибкого чтения
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
31
|
Пунктуационный
разбор
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Взаимосвязь
синтаксиса и пунктуации. Пунктограммы. Знаки препинания конца предложения
|
Сравнивать,
сопоставлять, видеть пунктограмму
|
Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Поиск и устранение
причин возникших трудностей
|
32
|
Пунктуационный
разбор
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Взаимосвязь
синтаксиса и пунктуации. Пунктограммы. Знаки препинания конца предложения
|
Сравнивать,
сопоставлять, видеть пунктограмму
|
Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
Поиск и устранение
причин возникших трудностей
|
33
|
Предложение
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Предложение как
единица синтаксиса. Основные признаки предложения. Грамматическая основа
предложения
|
Выявлять причины и
следствия простых явлений
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
34
|
Предложение
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Предложение как
единица синтаксиса. Основные признаки предложения. Грамматическая основа
предложения
|
Выявлять причины и следствия
простых явлений
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
35
|
Р/р. Составление
простого плана
|
1
|
Урок контроля
|
|
Творческое решение
учебных и практических задач
|
Адекватное восприятие
устной речи. Отражение в письменной форме результатов своей работы
|
Соблюдение норм
поведения
|
36
|
Члены предложения
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Синтаксическая
структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
37
|
Главные члены
предложения
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Признаки главных
членов предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, классифицировать
|
Ориентироваться в
своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
|
Объективное
оценивание своих учебных достижений
|
38
|
Синтаксический
разбор предложения
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Порядок
синтаксического разбора. Односоставные и двухсоставные предложения
|
Исследование
несложных практических ситуаций
|
Уметь производить
синтаксический разбор предложения
|
Обрабатывать
информацию
|
39
|
Второстепенные
члены предложения
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Общее представление
о второстепенных членах предложения
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
40
|
Второстепенные
члены предложения
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Общее представление
о второстепенных членах предложения
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь делать предварительный
отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
41
|
Второстепенные
члены предложения
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Общее представление
о второстепенных членах предложения
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
42
|
Дополнение как
второстепенный член предложения
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Дополнение.
Несовпадение падежного вопроса к дополнению с вопросом члена предложения
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
43
|
Обстоятельство как
второстепенный член предложения
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Обстоятельство,
способы его выражения
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию
|
44
|
Повторение по теме
«Второстепенные члены предложения»
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Второстепенные
члены предложения, их использование
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, классифицировать
|
Умение вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге
|
Представлять
информацию в виде алгоритма
|
45
|
Р/р. Главное в
тексте – идея, основная мысль
|
1
|
Урок развития речи
|
Основная мысль
текста
|
Творческое решение
учебных и практических задач
|
Уметь отличать
основную мысль высказывания от его темы
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
46
|
Знаки препинания в
предложении с однородными членами
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как
сигнал появления пунктограммы в простом и сложном предложении
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать
|
Приведение
примеров, формулирование выводов
|
Обрабатывать
информацию
|
47
|
Предложения с
обращениями. Интонация предложений с обращениями
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Обращение, его
роль. Интонация предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении
|
Знать функции
обращения, его грамматические признаки, особенности употребления
|
Уметь соблюдать
пунктуацию при оформлении обращения на письме
|
Обрабатывать
информацию
|
48
|
Знаки препинания в
предложении с обращением
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Знаки препинания в
предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в
разговорной речи, языке художественной литературы
|
Сравнивать, сопоставлять,
оценивать
|
Умение определять
грамматические признаки обращения
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
49
|
Предложения с
вводными словами
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Вводные слова.
Группы вводных слов по значению
|
Исследование
несложных практических ситуаций
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
50
|
Знаки препинания в
предложениях с вводными словами
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Использование
вводных слов как средство связи предложений. Знаки препинаний в предложениях
с вводными словами
|
Сравнивать,
сопоставлять, классифицировать
|
Умение вступать в
речевое общение
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
51
|
Словосочетание.
Основные признаки словосочетаний
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Словосочетание как
единица синтаксиса
|
Исследование
несложных практических ситуаций
|
Уметь определять
главное и зависимое слово. Составлять схемы словосочетаний
|
Обрабатывать информацию
|
52
|
Р/р. Обучение
написанию изложения
|
2
|
Уроки развития речи
|
Тема, основная
мысль, композиционные части текста
|
Творческое решение
учебных и практических задач
|
Развивать навыки,
передавать подробно содержание текста, соблюдая нормы языка
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
53
|
Сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Союзные предложения
|
Сравнивать,
сопоставлять, классифицировать
|
Умение опознавать
предложения, конструировать сложные предложения
|
Представлять
информацию в виде схемы
|
54
|
Запятая между
частями сложного предложения. Союзы в сложном предложении
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Запятая в сложном
предложении между частями
|
Сравнивать,
классифицировать
|
Умение определять
средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять
синтаксические ошибки
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
55
|
Сложное предложение
и его использование в речи
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Сложное
предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении,
использование сложных предложений в речи
|
Сравнение,
сопоставление, классификация
|
Самостоятельное
повторение и закрепление пройденного материала
|
Объективное
оценивание своих учебных достижений
|
56
|
Р.р. Учитесь выразительно
читать
|
1
|
Урок развития речи
|
Особенности
выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация
|
Творческое решение
учебных и практических задач
|
Уметь читать в
нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию
конца предложения, выделять логическое ударение, выражать чувства путем
изменения тембра, понижения или повышения голоса
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
57
|
Р.р. Учитесь
выразительно читать
|
1
|
Урок развития речи
|
Особенности
выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация
|
Творческое решение
учебных и практических задач
|
Уметь читать в
нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать
интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, выражать чувства
путем изменения тембра, понижения или повышения голоса
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
58
|
Предложение с
прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними)
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Прямая речь как
способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с
прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь различать
варианты расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложений
в прямой речи и ее место в конструкции
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата, правильно оформлять прямую
речь
|
59
|
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Цитирование
|
Выявлять причины и
следствия простых явлений
|
Приведение
примеров, подбор аргументов
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
60
|
Диалог. Оформление
диалога на письме
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Диалог. Этика
общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речи
|
Выявлять причины и
следствия простых явлений
|
Приведение
примеров, подбор аргументов
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
61
|
Р.р. Учитесь
выразительно читать
|
1
|
Урок развития речи
|
Особенности
выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация
|
Творческое решение
учебных и практических задач
|
Уметь читать в
нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать
интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, выражать чувства
путем изменения тембра, понижения или повышения голоса
|
Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей
|
62
|
Фонетика и орфоэпия
как разделы науки о языке. Звуки речи. Орфоэпические словари и их использование
в жизни
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Фонетика и орфоэпия
как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение
|
Исследование
несложных практических ситуаций
|
Уметь делать
предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
63
|
Звуки речи и буквы.
Алфавит. Фонетическая транскрипция
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Звук как основная
единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и
орфографией
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, различать звук и букву
|
Ориентироваться в
своей системе знаний
|
Объективное
оценивание своих учебных достижений
|
64
|
Гласные и согласные
звуки. Слог. Правило переноса слов
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Система гласных и
согласных звуков русского языка. Гласные ударные и безударные, согласные
звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Правило переноса
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, различать звук и букву
|
Ориентироваться в
своей системе знаний
|
Объективное
оценивание своих учебных достижений
|
65
|
Ударение, его
особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Особенности
ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах и формах слов.
Смыслоразличительная роль ударения
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь различать
ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно
читать текст, оценивать собственное и чужое чтение текста с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
66
|
Орфограмма. Типы
орфограмм
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Понятие сильной и
слабой позиции звуков как основа понимания орфограммы. Применение знаний и
умений по фонетике в практике правописания
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь находить в
звучащем слове орфограммы, рассматривать звук в слабой и сильной позиции в
одной и той же морфеме
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
67
|
Р.р. Параллельная
связь предложений в тексте
|
1
|
Урок развития речи
|
Смысловая и
грамматическая связь предложений в тексте. Параллельная связь, средства
параллельной связи, сочетание в тексте параллельной и цепной связи
предложений
|
Творческое решение
учебных и практических задач
|
Уметь понимать
различия между цепной и параллельной связями предложений в тексте,
использовать параллельную связь в построении текста
|
Строить схемы
текстов, отражая виды связи предложений в них
|
68
|
Типы орфограмм.
Сильная и слабая позиция звука
|
1
|
Урок закрепления
изученного
|
Виды орфограмм в
корне слова, связанные с обозначением безударной гласной и согласной
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать
|
Приведение
примеров, подбор аргументов
|
Поиск и устранение
возникших трудностей
|
69
|
Рр Повествовать
-значит рассказывать
|
1
|
Урок развития речи
|
Строение текста
повествования.
Способы развития
основной мысли ,передачи последовательности действий в повествовательном
тексте. Рассказ, как повествовательный жанр.
|
Творческое решение
учебных и практических задач.Понимать особенности строения
текста-повествования.
|
Умение создавать
рассказ как повествователь-ный жанр на основе готового текста
|
Опрление сферы
своих интересов и возможностей
|
70
|
Соблюдение норм
современного рус.яз.
Р.р. Употребление в
речи этикетных слов
|
2
|
Повторительно-обобщающие
уроки
|
Соблюдение норм
современного рус.яз. Употребление в речи этикетных слов
|
Исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений
|
Уметь использовать
речевые формулы приветствия,прощания,просьбы,благодарности с учётом речевой
ситуации,оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного
словоупотребления,произноше-ния,соответст-вия речи нормам речевого этикета
|
Обрабатывать
информацию для получения необходимого результата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.