Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (7-9 кл.)

Рабочая программа по русскому языку (7-9 кл.)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

55



«Утверждаю»

Директор МБОУ

МО Плавский район «ЦО№1»______________

(Приказ №______ от

«____»________2016г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР_______________

(Приказ №19 от

01.09.2016г.


Разработано

на МО учителей

гуманитарного

цикла____________

(Протокол № от

« ___»_________2016г.)













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА


«РУССКИЙ ЯЗЫК»

для основной школы

(7-9 класс)


Учитель: Бычкова Л.В.













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организапионно-планируюшая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Срок реализации программы – 5 лет.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников основной школы по русскому языку.

В рабочей программе представлено минимальное по объему, но функционально полное содержание.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.


Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Кулыпуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно- деятелъностныи подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.




Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

-развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.


Задачи организации учебной деятельности:

-формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

  1. Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

-формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

  1. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

-Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

  1. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

-Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

-Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

-Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.


Место предмета в базисном учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 735 часов, в том числе 205 часов в 5 классе, 175 часов в 6 классе, 140 часов в 7 классе,105 в 8-9 классах.

Содержание тем учебного курса


Введение

Общие сведения о русском языке


1.Роль языка в жизни общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык-первоэлемент великой русской литературы. Богатство, красота, выразительность русского языка. Значение художественного текста в изучении русского языка. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Русский язык и языковые контакты. Значение старославянского языка в истории русского литературного языка.

Современный русский язык как функционирующая и развивающаяся система. Новые явления в русском языке последних лет.

2. Наука о русском языке. Лингвистика и ее разделы. Развитие науки о русском языке в XVIII— XX вв. Вклад русских ученых в мировую лингвистику. Виднейшие русские лингвисты.


Система языка. Фонетика и орфоэпия


Звук как единица языка. Звуки гласные (ударные, безударные), согласные (твердые и мягкие; глухие и звонкие). Сонорные согласные. Шипящие согласные. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетические чередования звуков. Ударение в русском языке. Слог. Смыслоразличительная роль словесного ударения. Логическое ударение. Интонация. Выразительные средства в устной речи. Основные нормы современного литературного произношения: произношение гласных и согласных звуков, грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.Основные нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.Орфоэпические словари. Словари ударений.

Лексика и фразеология

Слово как основная единица языка. Способы наименования явлений объективной действительности. Основные пути обогащения словарного запаса русского языка. Лексическое значение слова. Прямые и переносные значения. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слов как основа тропов. Омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Антонимы. Эмоционально окрашенные слова. Стилистически окрашенные слова. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова; профессиональные слова, диалектные слова, арготизмы. Устаревшие слова, неологизмы. Использование необщеупотребительной лексики в художественном тексте. Происхождение слов: исконно русские и заимствованные слова. Старославянские слова в русском языке. Американизмы. Свободные сочетания слов и фразеологизмы. Основные свойства фразеологизмов. Источники фразеологизмов. Фразеологизмы, пословицы и поговорки. Основные толковые словари русского языка.

Морфемика и словообразование

Состав слова, его современная структура и происхождение. Структурные типы слова. Слова простые и сложные. Слова с производной и непроизводной основой. Слова из одной основы и слова из основы и окончания. Основа и окончание. Морфемы в пределах производной основы. Современная непроизводная основа и этимологический корень. Свободные и связанные непроизводные основы. Основные функции суффиксов и приставок. Внутриосновные окончания и пофлексийные суффиксы. Материально выраженные и нулевые окончания.

Нефонетическое чередование звуков в слове. Различное (линейное и апплицированное) объединение морфем в слове. Словообразовательные и формообразующие аффиксы. Омонимические и синонимические морфемы. Аффиксы продуктивные и непродуктивные.

Изменение в составе и структуре слов. Понятие об этимологии. Способы словообразования (лексическая деривация).Воспроизводство готовых слов и образование новых. Образование слов на базе отдельных слов, переменных сочетаний слов и устойчивых словосочетаний. Сращение сочетания слов в одно слово. Образование слов лексико-семантическим способом. Переход слов из одной части речи в другую. Морфологический способ словообразования и его частные разновидности: суффиксальный, префиксальный исуффиксально-префиксальный способы словообразования, сложение и его разновидности. Обратное словообразование. Аббревиация. Словообразовательное и семантическое калькирование как способы словопроизводства.

Морфология

Морфология как учение о частях речи. Части речи в русском языке. Принципы их классификации. Знаменательные (самостоятельные) и служебные слова.

Существительное как часть речи. Род, число и падеж имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Существительные общего рода. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Типы склонений имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Конкретные и абстрактные, собирательные и единичные, вещественные имена существительные. Способы образования имен существительных.

Имя прилагательное как часть речи. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Степени сравнения прилагательных. Полные и краткие прилагательные, их роль в предложении. Способы словообразования прилагательных. Употребление прилагательных в разных стилях речи.

Числительное как часть речи. Разряды числительных. Склонение числительных.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Склонение местоимений.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, повелительное и сослагательное наклонения. Настоящее, будущее и глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Глаголы связочной семантики.

Причастие. Основные признаки причастия. Глагольные черты в причастии. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.


Деепричастие. Наречные и глагольные признаки в деепричастии. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий и их образование.Слова категории состояния.Служебные части речи.Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги.Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные. Союзы простые и составные.Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.Междометие. Семантические разряды междометий.Звукоподражательные слова как особый разряд лексических единиц.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слов в словосочетании. Основные виды словосочетаний по характеру главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Интонационные и грамматические признаки предложения.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонационная характеристика предложений каждого вида. Предложения невосклицательные и восклицательные; их интонационные и смысловые особенности.

Предложения утвердительные и отрицательные. Полное и неполное предложения. Использование неполного предложения в условиях контекста.

Синтаксическая структура предложения. Предикативная (грамматическая) основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Морфологические способы выражения второстепенных членов предложения. Простое предложение и его виды: двусоставное и односоставное, распространенное и нераспространенное, полное и неполное. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное).Обобщенно-личное предложение, его смысловые особенности. Односоставные предложения с главным

предложением в форме подлежащего.Особенности употребления односоставных предложений в речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Простое осложненное предложение. Осложнение предложения однородными членами. Средства связи однородных членов предложения (союзы, интонация). Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Осложнение предложения обособленными членами. Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение членов предложения.

Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Употребление обособленных определений и приложений в текстах разных стилей речи. Обособленные обстоятельства. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.

Уточнение как обособленный член предложения. Смысловые, интонационные особенности предложения с уточняющими членами.

Обращение (распространенное и нераспространенное) и способы его выражения. Интонация предложений с обращением. Риторическое обращение как прием публицистического и художественного стилей речи. Экспрессивное использование обращения в поэтической речи и произведениях устного народного творчества.

Вводные конструкции (слова, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и конструкций по значению. Синонимия вводных слов. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

Сложное предложение; его грамматические признаки (наличие двух или более грамматических основ). Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.

Сложносочиненное предложение. Смысловые отношения между частями. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Сложноподчиненное предложение; его строение, главная и придаточная часть в его составе, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое). Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Смысловые и

стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Синонимия сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Способы передачи чужой речи. Замена прямой речи косвенной. Разные способы цитирования.

Изобразительные средства синтаксиса: риторический вопрос, восклицание и обращение; повторяющиеся союзы и отсутствие союзов; синтаксический параллелизм и др.

Речь

Речевая деятельность как процесс общения. Условия, необходимые для речевого общения: наличие мотива, предмета речи, собеседника, общего языка. Фазы речевой деятельности: мотивационно-ориенти- ровочная, планирующая, исполнительная, контрольная.

Виды речевой деятельности: говорение и аудирование (слушание), письмо и чтение.Разновидности речи: по форме использования языка — устная и письменная, по характеру участия собеседников в процессе общения — диалогическая и монологическая.Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Тема и основная мысль как проявление смысловой цельности текста. Микротема текста. Способы развития мысли в тексте — последовательный и параллельный, средства связи предложений как проявление формальной связанности предложений в тексте. Последовательность расположения частей текста, план текста — простой и сложный.

Стили речи: разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля речи.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их разновидности.

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от стиля и типа речи, темы и основной мысли высказывания.


Речевой этикет как правила речевого общения. Речевая ситуация и употребление этикетных формул обращения, приветствия, прощания, извинения, просьбы, благодарности, поздравления, приглашения и др.

Письмо. Орфография и пунктуация

Графика.

Письмо. Его назначение и роль в истории цивилизации.

Звуко-буквенное письмо.

Алфавит. Современный русский алфавит, его отличительные черты: буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; буквы, не обозначающие звуков; начертательные особенности букв русского алфавита. Особенности обозначения на письме мягкости согласных звуков. Прописные и строчные буквы. Каллиграфия.

Орфография.

Орфография как общепринятые нормы письма. Орфограмма — специфичная единица русской орфографии.

Разделы русской орфографии: обозначение звуков буквами в составе слов и морфем; слитные, дефисные (полуслитные) и раздельные написания; употребление прописных (больших) и строчных (малых) букв; перенос слов; графическое сокращение слов.

3)Пунктуация.

Знаки препинания как важное средство оформления письменной речи.

Принципы русской пунктуации. Связь пунктуации со смысловой стороной речи, ее синтаксическим строем и интонационными особенностями высказывания.

Знаки препинания в конце предложения и в его составе; их завершающая, разделительная и выделительная функции.

Одиночные и парные знаки препинания; сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков. Авторское использование знаков препинания.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

-основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь:

-различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально- смысловой тип и стиль речи; анализирорать структуру и языковые особенности текста;

-объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

-читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

-воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

-создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление); осуществлять выбор и

организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

-владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Единицы русского языка с национально-культурным компонентом значения.

Нормы русского речевого этикета, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,утвержденный приказом Минобразования РФ№1312 от 09.03.2004;

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004,№1089

  2. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,реализующих программы общего образования ( « Вестник образования» №5,2011г.)

  1. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Н.А.Сенина. «Русский язык». Тесты для промежуточного контроля. 7 класс. Ростов-на-Дону.

2.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;

3. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;

4. Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.;Ростов-на-Дону: Легион.2009 год.

5..«Русский язык 7 класс». Москва: Просвещение, 2010 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская, Голуб И.Б.

6.«Русский язык 8 класс». Москва: Просвещение, 2015 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

7.«Русский язык 9 класс». Москва: Просвещение, 2015 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.























7 класс

Рабочая программа рассчитана на 140 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю.

Учебно-тематический план


Наименование

разделов и тем

Максималь

ная

нагрузка учащегося, ч.

Из них на развитие

речи, ч.

Контроль-

ные

диктанты, контрольные работы и тесты

Сочи-

не-

ния

Изло-

жения

Региональный компонент

письменная

устная

1.

Введение.

1

-

1

-

-

-

-

2.

Повторение изученного в 6 классе.

10

-

1

1

-

-

-

3.

Причастие.

30

5

2

1

1

2

2

4.

Деепричастие.

14

2

1

1

1

-

2

5.

Наречие.

28

5

1

2

2

1

1

6.

Категория состояния

4

2

-

-

1

-

-

7.

Предлог.

8

1

-

1

1

-

2

8.

Союз.

12

2

-

1

1

-

2

9.

Частица.

19

3

-

1

1

1

1

10.

Междометие.

2

-

-

-

--

----

-

11.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

10

-

1

1

-

-

2

12.

Резерв (Контроль знаний)

2

-

-

2

-

-

-

13.

Итого

140

20

7

11

8

4

12



























УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Класс: 7

Учитель: Бычкова Людмила Валентиновна

Количество часов: 140 (4 часа в неделю).

Контрольных работ:11ч

Уроков развития речи: 27 ч.



Региональный компонент: 12 ч.


Кол-во

часов


Введение.

1

  1. РР

Русский язык как развивающееся явление

1


Повторение изученного в 6 классе.

10

2

Синтаксис. Синтаксический разбор предложения.

1

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор предложения.

1

4

Лексика и фразеология.

1

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

6

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

7

Морфология и орфография.

1

8

Морфологический разбор слова.

1

9 КД

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах».

1

10 РР

Текст. Стили литературного языка

1

11

Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах

1


Причастие.

30

12

Причастие как часть речи.

1

13 РР

Публицистический стиль.

1

14

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

15

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

1

16 РР

Описание внешности человека.

1

17 РР

Написание изложения с элементами сочинения по отрывку из автобиографии Т. Л. Сухотиной.

1

18 РК

Действительные причастия. Отработка темы на материалах о развитии кузнечного дела в г. Туле.

1

19

Страдательные причастия.

1

20

Краткие и полные страдательные причастия.

1

21 РК

Действительные причастия настоящего времени. Отработка темы на материалах о Тульском крае после войны.

1

22

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

23

Действительные причастия прошедшего времени.

1

24

Страдательные причастия настоящего времени.

1

25

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времен.

1

26

Страдательные причастия прошедшего времени

1

27

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

28

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

29

Одна буква н в отглагольных прилагательных.

1

30

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных

1

31

Практическая работа. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий.

1

32 РР

Подготовка к выборочному изложению по отрывку из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека».

1

33 РР

Написание выборочного изложения по отрывку из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека».

1

34

Морфологический разбор причастия.

1

35

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1

36

Практическая работа. Слитное и раздельное написание не с причастиями

1

37

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

38 РР

Обсуждение и планирование классного сочинения-описания внешности человека.

1

39 РР

Написание классного сочинения-описания внешности человека.

1

40

Повторение изученного по теме: «Причастие».

1

41 КД

Контрольный диктант по теме: «Причастие».

1


Деепричастие

14

42

Деепричастие как часть речи.

1

43

Деепричастный оборот. Обособление деепричастного оборота.

1

44

Употребление деепричастного оборота в устной и письменной речи.

1

45

Практическая работа. Деепричастный оборот. Запятые в деепричастном обороте.

1

46 РК

Раздельное написание не с деепричастиями. Отработка темы на материале статьи о тульской гармошке.

1

47

Деепричастия несовершенного вида.

1

48 РК

Деепричастия совершенного вида. Отработка темы на материале статьи «Героическая оборона Тулы. Туляки на войне.»

1

49 РР

Обсуждение и планирование классного сочинения по картине С. Григорьева «Вратарь».

1

50 РР

Написание классного сочинения по картине С. Григорьева «Вратарь».

1

51 КР

Тест по теме «Деепричастие». Связь деепричастий с глаголами и наречиями.

1

52

Морфологический разбор деепричастия.

1

53

Повторение изученного по теме: «Деепричастие».

1

54 КД

Контрольный диктант по теме: «Деепричастие».

1

55 РР

Употребление деепричастий в речи.

1


Наречие.

28

56 РК

Наречие как часть речи. По литературной карте Тульского края. И.С.Тургенев.

1

57

Смысловые группы наречий.

1

58 РР

Написание изложения с описанием действия.

1

59

Степени сравнения наречий.

1

60

Морфологический разбор наречия.

1

61 КД

Контрольный диктант по теме: «Наречие».

1

62

Отличие формы сравнительной степени наречий и прилагательных.

1

63

Образование наречий на –о и –е.

1

64

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и

1

65

Практическая работа. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и

1

66

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

1

67

Условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных наречиях. наречиями.

1

68

Одна и две буквы н в наречиях на –о и

1

69

Условия выбора одной и двух букв н в наречиях.

1

70 РР

Планирование и обсуждение сочинения – описания действия на «Учимся работать».

1

71 РР

Написание сочинения-описания действий на тему: «Учимся работать».

1

72

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

73

Правописание букв о и е после шипящей в разных частях речи.

1

74

Буквы о и а на конце наречий

1

75

Дефис между частями слова в наречиях

1

76

Практическая работа. Дефис между частями слова в наречиях

1

77

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

1

78

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

79

Повторение темы «Наречие».

1

80 КД

Контрольный диктант по теме: «Дефис между частями слова в наречиях».

1

81 РР

Роль наречий в текстах разных стилей.

1

82 РР

Подготовка к изложению с элементами сочинения по тексту В.Осеевой «Собака яростно лаяла».

1

83 РР

Написание изложения с элементами сочинения по тексту В.Осеевой «Собака яростно лаяла».

1

Категория состояния 4

Употребление предлогов в речи. Репортаж о природных богатствах Тульского края.

1

90

Непроизводные и производные предлоги.

1

91

Простые и составные предлоги.

1

92

Морфологический разбор предлога.

1

93 РР

Обсуждение и написание классного сочинения по репродукции А. Сайкиной «Детская спортивная школа».

1

94

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

95 СД

Свободный диктант по теме: «Словосочетание».

1

Союз 12

Подчинительные союзы. Заочное путешествие по родному краю.

1

101

Морфологический разбор союза.

1

102 РР

Обсуждение и планирование классного сочинения на тему: «Книга-наш друг и советчик».

1

103 РР

Написание классного сочинения на тему: «Книга-наш друг и советчик».

1

104

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

1

105

Повторение изученного по теме: «Союз».

1

106 КД

Контрольный диктант по теме: «Подчинительные и сочинительные союзы».

1

107 РК

Употребление подчинительных и сочинительных союзов в предложении. Отработка темы на тексте о музеях Тулы .

1

Частица 19

Частица как часть речи. Заочное путешествие по родному краю.

1

109

Разряды частиц.

1

110

Формообразующие частицы.

1

111

Смысловые частицы.

1

112

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

113

Морфологический разбор частиц.

1

114

Отрицательные частицы не и ни

1

115

Употребление в речи отрицательных частиц не и ни.

1

116 РР

Подготовка к изложению с элементами сочинения на тему: «Большой красивый человек».

1

117 РР

Написание изложения с элементами сочинения на тему: «Большой красивый человек».

1

118

Различение частицы и приставки не-

1

119 РР

«Подарок папы». Планирование и написание сочинения-рассказа по данному сюжету.

1

120

Синтаксическая роль частиц в предложении.

1

121

Частица ни, приставка

ни-, союз ни - ни

1

122

Употребление в письменной речи частицы ни, союза ни-ни.

1

123

Повторение и закрепление изученного по теме: «Частица».

1

124

Урок-зачет по теме: «Частица».

1

125КД

Контрольный диктант по теме: «Частица».

1

126

Употребление частиц в письменной и устной речи.

1

Междометие 2

Повторение и систематизация изученного в VVII классах 10

Лексика и фразеология. Песни Тульского края.

1

133

Морфемика. Словообразование.

1

134

Взаимосвязь морфологии и синтаксиса.

1

135

Морфология. Орфография.

1

136 РК

Синтаксис. Пунктуация. Отработка темы на текстах Л.Н.Толстого.

1

137КД

Итоговый контрольный диктант за курс седьмого класса.

1

138

Урок-викторина «Путешествие в страну Словообразование».

1

139-140

Резерв.

2


ИТОГО: 140



Приложения к рабочей программе русский язык 7 класс

(контрольно-измерительные материалы):



Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах».

Контрольный диктант по теме: «Причастие».

Тест по теме «Деепричастие». Связь деепричастий с глаголами и наречиями.

Контрольный диктант по теме: «Деепричастие».

Контрольный диктант по теме: «Наречие».

Контрольный диктант по теме: «Дефис между частями слова в наречиях».

Свободный диктант по теме: «Словосочетание».

Контрольный диктант по теме: «Подчинительные и сочинительные союзы».

Контрольный диктант по теме: «Частица».

Итоговый контрольный диктант за курс седьмого класса.

Контроль знаний за первое полугодие.

Контроль знаний за второе полугодие.


Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах».


Лесной ручей

Если хочешь душу леса постигнуть, разыщи какой-нибудь ручей. Я иду песчаным берегом неширокого безымянного ручья и вот я уже вижу, слышу, думаю.

На мелком месте вода встречает преграду в корнях елей, от этого журчит и распускает пузыри. Эти пузыри быстро мчатся по течению и у нового препятствия сбиваются в причудливый белоснежный ком.

Все новые преграды приходится преодолевать воде, но ничего ей от этого не делается, только собирается в серебряные струйки и течет дальше. На месте большого завала вода бьет ключом. Кружатся, тонут и вновь выплывают в водовороте семена елей и осин.

Ручей выбежал из леса и на полянке развалился небольшим озером, по берегам которого разрослись ярко-желтые первоцветы. Их бутончики касаются блестящей гладкой поверхности.

Весь проход ручья через лес – это путь длительной борьбы с многочисленными препятствиями.



Контрольный диктант по теме: «Причастие».

Однажды из своих вещей дед извлек большую шкатулку. Она оказалась заполненной всевозможными предметами. Здесь были ржавые наконечники стрел, древние монеты, каменные изображения людей, окаменелые раковины и куски дерева. Все это он сохранил на память. Смысл сказанного я понял несколько дней спустя.

Однажды вечером дед поставил на пол свою большую шкатулку. Откинул крышку, вынул из шкатулки один предмет и, держа его в руках, начал свой долгий и интересный рассказ.

С ним была связана часть его жизни, проведенной в путешествиях. В первый вечер дед достал маленькую коробочку с засушенным насекомым и рассказал нам о песчаных пустынях, где беспощадно палит солнце, а к самому небу поднимаются смерчи.

В следующий вечер маленькая трубка, выточенная из кости моржа, перенесла нас на далекий восток. Перед нашими глазами вставало беспокойное море, маленькие скалистые острова, занятые птичьими базарами, парусное судно, скрипящие на все лады даже при небольшом ветре.

Долгими зимними вечерами по рассказам деда я познакомился с многообразной природой нашей родины.


 

Контрольный диктант по теме: «Деепричастие».


Зазимок


Еще не пахнуло по-настоящему холодом. Еще стояли зелеными ивы в густой листве. И вдруг с низкого темного неба медленно посыпал тихий-тихий снег.

Сначала падали едва заметные пушинки, которые, едва касаясь теплой земли, тут же таяли, превращаясь в обильную холодную росу.

Но вот крупные хлопья снега белыми ватными клочьями закружились, заплясали в тяжелом влажном воздухе. И за какие-то полчаса побелело поле. Под тяжестью влажной белизны упали луговые травы. Пестрым лоскутным одеялом лежало только что вспаханное поле.

Кругом было серо, влажно, тихо. Природа готовилась отойти к длительному зимнему сну и сосредоточенно молчала. И только беспокойный стрекот откуда-то взявшейся вдруг сороки нарушал эту тишину. Она, как бы удивлялась, извещала:

- Люди добрые, пташки небесные! Смотрите, зима! Зима!

Сидя на заборе, она беспрерывно стрекотала и старательно при этом кланялась на все четыре стороны света, приветствуя первый снег, приход зимы, белое обновление природы.


Контрольный диктант по теме: «Наречие».

Огоньки.

Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под темными горами мелькнул огонек.

Мелькнул ярко, сильно, очень близко. Я обрадовался, что близко ночлег, и сказал об этом гребцу. Он повернулся, посмотрел через плечо на огонь, буркнул, что еще далеко, и опять молча налег на весла.

И долго еще мы плыли (дальше) по темной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, теряясь в бесконечной дали. Огонек все стоял впереди, одновременно близко и далеко.

Мне часто вспоминается теперь и эта темная река, затененная скалистыми горами, и этот живой огонек. Много огней и раньше и после манили меня своей близостью. Но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни еще далеко. И опять приходится сильнее налегать на весла.

Но все-таки впереди – огни!

(По В. Короленко)


Контрольный диктант по теме: «Подчинительные и сочинительные союзы».


Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком. Прежде всего необходимо стараться в течение дня выполнять то, что намечено. С начала сентября приучите себя к этому и старайтесь делать это в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же поступать и своим товарищам.

Сначала лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение требует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.

Если вам что-либо не понятно, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память. (128 слов)


Контрольный диктант по теме: «Частица».


Летний вечер

Тих и ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Еще не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться. Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далекие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы.


Итоговый контрольный диктант за курс седьмого класса.


Вставало солнце, растопляя сентябрьские туманы, расчищая небо. На земле снова начиналось лето. Так продолжалось в течение целой недели.

Опираясь на палку, выломанную из старой заброшенной засеки, шагал он лугами, сосняком, мысленно не переставая благодарить встретившуюся старушонку, открывшую ему этот полузабытый способ передвижения по родной земле.

Первую ночь он провел возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку. Ночлег под открытым небом, под звездами вошел у него в привычку. Питался он сухарями, размоченными в ручье, печеной картошкой, ягодами.

Он был по-настоящему счастлив. Никогда прежде не доставляли ему столько радости такие пустяки, как запах дыма, шорох падающей с дерева сухой прошлогодней шишки, полыхающая на солнце рябина. Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слезы. (122 слова)

(По Ф. Абрамову)































8 класс

Рабочая программа рассчитана на 140 учебных часов из расчёта 4 учебных часа в неделю.

Учебно-тематический план


Наименование

разделов и тем

Максималь

ная

нагрузка учащегося, ч.

Из них на развитие

речи, ч.

Контроль-

ные

диктанты, контрольные работы и тесты

Сочи-

не-

ния

Изло-

жения

Региональный компонент

письменная

устная

1.

Раздел I. Общие сведения о языке

1

-

-

-

-

-

1

2.

Повторение изученного в 5-7 классах

12

1

-

1

-

1

1

3.

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

7

2

1

-

-

1

-

4.

Словосочетание

6

-

1

1

-

-

-

5.

Простое предложение.

6

3

-

-

1

2

-

6.

Двусоставные предложения

11

-

-

1

-

-

-

7.

Второстепенные члены предложения

11

2

-

1

2

-

-

8.

Односоставные предложения

16

4

1

1

1

1

3

9.

Однородные члены предложения

15

1

2

1

1

-

1

10.

Обособленные члены предложения

18

2

1

2

1

-

1

11.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

12

2

1

2

1

-

-

12.

Чужая речь.

13

-

1

-

-

-

3

13.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

10

-

-

1

-

-

-

14.

Резерв:

2

-

-

2

-

-

-

15.

Итого:

140

17

8

13

7

5

9




Класс: 8



Учитель: Бычкова Людмила Валентиновна

Количество часов: 140 (4 часа в неделю).

Контрольных работ 13 ч.

Уроков развития речи: 25 ч.

Региональный компонент: 10ч.



Учебно-тематическое планирование

3.

Знаки препинания: знаки разделения, выделения.

1

4.

Знаки препинания в сложном предложении.

1

5.

Создание графических схем сложных предложений.

1

6.

Буквы Н, НН в суффиксах имен прилагательных.

1

7.

Буквы Н, НН в суффиксах причастий, наречий.

1

8. РР

Написание подробного изложения по тексту А. Аверченко.

1

9.

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

1

10.

Различие приставки и частицы не.

1

11. РК

Комплексное повторение по теме «Пунктуация». Анализ текста о Тульских самоварах.

1

12.

Комплексное повторение по теме: «Повторение изученного в 5-7 классах».

1

13.КД

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5-7 классах».

1

Раздел III. Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

7

14.

Синтаксис. Общее значение.

1

15.

Основные единицы синтаксиса.

1

16.РР

Текст как единица синтаксиса.

1

17.

Предложение как единица синтаксиса.

1

18.РР

Подготовка к сжатому изложению с элементами сочинения по очерку К. Паустовского «Страна за Онегой».

1

19.РР

Написание сжатого изложения с элементами сочинения по очерку К. Паустовского «Страна за Онегой».

1

20.

Словосочетание как единица синтаксиса

1


Раздел IV. Словосочетание

6

21

Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: глагольные, именные, наречные

1

22.РР

Употребление в речи свободных словосочетаний и фразеологических оборотов.

1

23.

Синтаксические связи слов в словосочетании.

1

24.

Употребление в речи словосочетаний, связанных способом управления и согласования.

1

25.

Синтаксический разбор словосочетаний.

1

26.КР

Контрольная работа с элементами тестирования по теме: «Словосочетание».

1


Раздел V. Простое предложение.

6

27.

Понятие о предикативной (грамматической) основе предложения.

1

28.

Деление предложений по цели высказывания, интонации, по строению.

1

29РР

Подготовка к подробному изложению по тексту К. Паустовского «Ленинград».

1

30.РР

Написание подробного изложения по тексту К. Паустовского «Ленинград».

1

31.

Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.

1

32РР

Особенности сочинения на тему: «Описание памятника культуры». Публицистическое описание храма Покрова на Нерли.

1


Раздел VI. Двусоставные предложения

11

33.

Главные члены двусоставного предложения.

1

34.

Подлежащее. Способы выражения подлежащего.

1

35.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

1

36.

Составное глагольное сказуемое.

1

37.

Лексическое и грамматическое значение составного глагольного сказуемого.

1

38.

Составное именное сказуемое

1

39.

Способы выражения именной части составного именного сказуемого.

1

40.

Тире между подлежащим и сказуемым

1

41.

Условия, при которых тире между подлежащим и сказуемым не ставится.

1

42.

Повторение изученного по теме: «Двусоставные предложения».

1

43.КД

Контрольный диктант по теме: «Двусоставные предложения».

1


Раздел VII. Второстепенные члены предложения

11

44.

Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.

1

45.

Определение согласованное и несогласованное.

1

46.

Способы выражения согласованных и несогласованных определений.

1

47.

Понятие о приложении. Знаки препинания при приложении.

1

48.

Использование приложений в речи.

1

49.

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства

1

50.

Виды обстоятельств по значению.

1

51.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1

52.РР

Характеристика человека как вид текста. Обсуждение и планирование классного сочинения по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения».

1

53.РР

Написание сочинения по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения».

1

54.КР

Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены предложения».

1


Раздел VIII. Односоставные предложения

16

55.

Главный член односоставного предложения.

1

56.

Основные группы односоставных предложений.

1

57.

Назывные предложения

1

58.

Определенно-личные предложения.

1

59.

Неопределенно-личные предложения.

1

60.

Структурные и смысловые особенности неопределенно-личных предложений.

1

61.РР

Инструкция. Особенности структуры инструкции.

1

62.РК

Безличные предложения. А. А. Фет -частый гость Ясной Поляны.

1

63. РР

Рассуждение. Особенности сочинения – рассуждения.

1

64.РР

Обсуждение и планирование классного сочинения-рассуждения «Слово делом крепи».

1

65.РР

Написание сочинения-рассуждения на тему «Слово делом крепи».

1

66.РК

Неполные предложения. Отработка темы на материалах газеты «Плавская новь».

1

67.

Синтаксический разбор односоставных предложений.

1

68.КР

Урок-зачет по теме: «Односоставные предложения».

1

69.РР

Подготовка к изложению с элементами сочинения по тексту К. Паустовского «Мещёрский край».

1

70.РР

Написание изложения с элементами сочинения по тексту К. Паустовского «Мещёрский край». Понятие об осложненном предложении.

1


Раздел X. Однородные члены предложения

15

71. РК

Понятие об однородных членах предложения. «Ах ты, город мой красивый…». Золотые умельцы Тулы.

1

72.РР

Употребление в устной и письменной речи осложнённых предложений.

1

73.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

1

74.

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

1

75.

Однородные определения.

1

76.

Основные признаки однородных и неоднородных определений.

1

77.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами.

1

78.

Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами.

1

79.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

80.

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

1

81.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

1

82.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения».

1

83.КД

Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения».

1

84.РР

Синтаксическая роль определений – эпитетов.

1

85.РР

Написание сочинения-отзыва по картине В. Попкова «Осенние дожди».

1


Раздел XI. Обособленные члены предложения

18

86.

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

1

87. РК

Обособленные определения.

Отработка темы на материале о театрах города Тулы.

1

88.

Выделительные знаки препинания при обособленных определениях.

1

89.

Понятие о согласованных определениях.

1

90.

Понятие о несогласованных определениях .

1

91.РР

Рассуждение на дискуссионную тему.

1

92.

Понятие об обособленном приложении.

1

93.

Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях.

1

94.

Обособленные обстоятельства, выделительные знаки препинания при них.

1

95.

Правила обособления обстоятельств.

1

96.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

1

97.

Виды уточняющих членов предложения.

1

98.РР

Обсуждение и планирование классного сочинения на тему: «Изобретение наших дней».

1

99.РР

Написание сочинения на тему: « Изобретение наших дней».

1

100.

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

1

101.

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

1

102.УЗ

Урок-зачет по теме: «Обособленные и уточняющие члены предложения».

1

103.КД

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Обособленные члены предложения».

1


Раздел XII. Слова, грамматически не связанные с членами предложения

12

104.

Обращение. Выделительные знаки препинания при них.

1

105.РР

Правила составления делового письма

1

106.

Понятие о вводных и вставных конструкциях.

1

107.

Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.

1

108.

Правила выделения вводных слов в устной речи и на письме.

1

109.РР

Обсуждение и планирование классного сочинения-рассуждения публицистического характера на тему: «Самый лучший подарок».

1

110.РР

Написание сочинения-рассуждения публицистического характера на тему: «Самый лучший подарок».

1

111.КД

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

1

112.

Междометия в предложении.

1

113.

Синтаксический разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

1

114.

Пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

1

115.УЗ

Урок-зачет по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

1


Раздел XIII. Чужая речь.

13

116.

Понятие о чужой речи.

1

117.

Способы передачи чужой речи.

1

118. РК

Структура предложения с прямой речью. Встреча на Тульской земле с К.Г. Паустовским.

1

119.

Предложения с прямой речью, знаки препинания при них.

1

120.

Прямая речь. Правила пунктуационного оформления диалога.

1

121.

Предложения с косвенной речью.

1

122.РР

Рассказ и его особенности.

1

123. РК

Диалог. Речевое мастерство. Репортаж о деятелях литературы и искусства Тульского края.

1

124.

Понятие о цитате. Способы введения цитаты в авторский текст.

1

125.

Пунктуационное оформление цитат. Текстообразующая роль цитат.

1

126.

Синтаксический разбор предложений с чужой речью.

1

127.

Пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

1

128 .РК

Повторение материала по теме: «Чужая речь». Отработка темы на материалах газеты «Плавская новь».

1

Раздел ХIV. Повторение и систематизация изученного в 8 классе

10

129.

Повторение изученного в восьмом классе по теме: «Синтаксис и морфология».

1

130.

Повторение изученного в восьмом классе по теме: «Синтаксис и пунктуация».

1

131.

Значение пунктуации для оформления письменной речи.

1

132.

Взаимосвязь синтаксиса и культуры речи.

1

133.

Взаимосвязь синтаксиса и орфографии.

1

134.

Синтаксические условия выбора правильного написания слов.

1

135.

Повторение изученного по теме: «Знаки препинания в сложном предложении».

1

136.КР

Итоговая контрольная работа за курс восьмого класса.

1

137.

Повторение изученного за курс восьмого класса. Анализ ошибок контрольных работ.

1

138.

Урок – игра «Юный корректор».

1

139-140.

Резерв:

2


Итого:

140

















































Прложения к рабочей программе русский язык 8 класс

(контрольно-измерительные материалы):



Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5-7 классах».

Контрольная работа с элементами тестирования по теме: «Словосочетание».

Контрольный диктант по теме: «Двусоставные предложения».

Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены предложения».

Урок-зачет по теме: «Односоставные предложения».

Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения».

Урок-зачет по теме: «Обособленные и уточняющие члены предложения».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Обособленные члены предложения».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Урок-зачет по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Итоговая контрольная работа за курс восьмого класса.

Контроль знаний за первое полугодие.

Контроль знаний за второе полугодие.


Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5-7 классах».


Гроза

Помню застигнувшую нас в дороге грозу.

Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.

Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.

Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.

(И. Соколов-Микитов) (153 слова)





Грамматическое задание.

1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступавших строением.

2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы, определите, причастия какого вида не встретились.

3. Найдите два прилагательных: качественное и относительное.

4. Произведите синтаксический разбор предложения с причастным оборотом (I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).


Контрольная работа с элементами тестирования по теме: «Словосочетание».

1. Выписанное сочетание слов является словосочетанием

Зима отступила в сады, укрылась за сараями и заборами и только по ночам осмеливалась на вылазки, перехватывала морозцем ручьи.

1) Зима укрылась

2) За сараями и заборами

3) Осмеливалась на вылазки

4) Зима осмеливалась

 2. Выпишите из предложения словосочетание с наречием в роли главного слова

На корнях ряски, стеблях и листьях других растений прудов и рек очень часто встречаются прикрепленные животные, похожие на небольшие буроватые или зеленоватые стебельки.

 3. Во всех словосочетаниях строки вид связи - управление

1) встретить нас, поворот налево

2) учить уроки, вдохновенно трудиться

3) в туристском походе, постоянные заботы

4) выйти из здания, рассказать ей

 4. Найдите словосочетание, в построении которого допущена ошибка

1) прийти со школы

2) третий слева

3) взялся сделать

4) по-осеннему скучно

 5. Какое из определений не является характеристикой предложения?

1) выполняет коммуникативную функцию (является наименьшей единицей общения)

2) выполняет номинативную функцию (называет реалии действительности)

3) может состоять из одного слова

4) законченная в смысловом и интонационном отношении единица

 

6. Укажите номер побудительного предложения



1) О буйные ветры, скорее, скорей!

2) Мы летим с вами!

3) Стонет ветер, протяжен и глух.

4) Люблю грозу в начале мая.

 

7. Укажите номер (-а) сложного (-ых) предложения (-ий)

1) Нынешняя осень была особенно радостной и светлой.

2) С каждым днем все яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне.

3) Пошел дождь, и, не обращая внимания на этот драгоценный дар неба, по улицам сновали люди.

4) Они вылезали из такси, громко хлопнув дверцей, изучали витрины магазинов или, проходя мимо, окидывали их взгядом, стояли на остановках трамваев, мимоходом договаривались о встрече.

 

8. Синтаксис обладает огромными выразительными возможностями. Так, риторический вопрос - это предложение вопросительное по строению, но передающее, подобно повествовательному, сообщение о чем-либо. Напишите сочинение-рассуждение о роли риторического вопроса в тексте, используя предложения для наблюдения.

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  Предложения для наблюдения:

  1) Где, когда, какой великий выбирал путь, чтобы протоптанней и легче? (В. Маяковский)

  2) Могу ль узреть во блеске новом мечты увядшей красоту? Могу ль опять одеть покровом / Знакомой жизни наготу? (В.А. Жуковский)

Ответы: 1-3, 2-очень часто, 3-4, 4-1, 5-2, 6-1, 7-2,3.



Контрольный диктант по теме: «Двусоставные предложения».


НА НЕРЛИ

Недалеко от моего дома, в деревне, протекала река Нерль. Она шла, извиваясь, в красивых берегах около песчаной осыпи, покрытой хвойным лесом. Глубокие заводи лежали, как круглые огромные зеркала, и отражали берега и лес. У берега на лугу паслись стада.

Река в болотах шла и разветвлялась на несколько рукавов в зарослях ивняка. Среди тины и зарослей открывались чистые и прозрачные плесы.

Летом при солнце и жаре приятно пахло водой и тиной. Зеленые и голубые стрекозы носились над водой и садились на череду и осоку. Стаями ходили золотые язи.

(89 слов)

Задания к тексту:

1) Докажите, что выделенные предложения двусоставные.

2) Выполните фонетический разбор слов солнце и плесы.

Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены предложения».


1. В предложении нет второстепенного члена предложения

  Этот чревовещатель, словно многие фанаты сегодняшних дней, обладал очень хорошей коллекцией рисунков и автографов различных знаменитостей.

1) Определения

2) Обстоятельства

3) Приложения

4) Дополнения

 

2. Несогласованным определением из данного предложения является

  В числе многих редкостей в ней находились и рисунки русских императоров.

1) Многих редкостей

2) Рисунки императоров

3) Редкостей в ней

4) Русских императоров

 

3. Выпишите приложение из предложения

   Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

 

4. Укажите сочетание с прямым дополнением из предложения

  Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

1) Довел булочника

2) Довел он

3) Говорили про него

4) Ломать алебардой

 

5. Укажите сочетание с обстоятельством образа действия

   В числе многих редкостей в ней хранились и рисунки русских императоров.

1) Бережно хранились

2) Хранились в ней

3) В числе редкостей

4) Рисунки императоров

 

6. Выпишите союз, присоединяющий сравнительный оборот

  Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

 

7. Среди изобразительных средств синтаксиса есть инверсия - расположение слов в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами. Обратный порядок слов помогает выразить не только сообщение, но и эмоции.

  В повествовательных предложениях подлежащее обычно находится впереди сказуемого, дополнение обычно употребляется после слова, которое поясняет, согласованное определение обычно находится перед определяемым словом.

  Проанализируйте предложенный текст, напишите о роли инверсии.

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  Фрагмент для наблюдения:

  1) Много чудесного рассказывали в народе про одного наезжавшего в Петербург чревовещателя Александра Ватермара.

  2) Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

   3) В другой раз он довел бабу с охапкой дров до полного отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена.

  4) Этот чревовещатель, словно многие фанаты сегодняшних дней, обладал очень хорошей коллекцией рисунков и автографов различных знаменитостей.

  5) В числе многих редкостей в ней бережно хранились и рисунки русских императоров.

  6) В коллекции автографов было значительное число русских знаменитостей, между которыми особенно интересны две строчки на французском в его альбоме, выражающие удивление великого поэта талантом знаменитого чревовещателя.

  7) Первые слова можно перевести так: "Вы один - множество..."

  8) Подписаны эти строки А. Пушкиным в июне 1834 года.

  (По материалам книги "Замечательные чудаки и оригиналы").

Ответы:

1-3,2-2, 3-француза по происхождению,4-1, 5-1, 6-точно,


Урок-зачет по теме: «Односоставные предложения».

1. Укажите неверную характеристику односоставного предложения

1) Грамматическая основа состоит из одного главного члена.

2) В односоставных предложениях есть либо подлежащее, либо сказуемое.

3) Односоставные предложения могут быть распространенными.

4) Односоставное предложение - разновидность неполного предложения.

 

 

2. Укажите номер определенно-личного предложения (части предложения)

1) Смотри, 2) как роща зеленеет,

     Палящим солнцем облита,

3) А в ней какою негой веет

     От каждой ветки и листа!

                                     Ф.И. Тютчев

 

3. Укажите номер неопределенно-личного предложения (части предложения)

1) Многие ничего о нем не слышали.

2) На уроке нам все подробно объяснили.

3) Всю неделю шли беспрестанные дожди.

4) Любим встречать рассвет у реки.

 

4. Укажите номер обобщенно-личного предложения (части предложения)

1) Лбом стену не прошибешь.

2) Расскажешь мне об этом завтра.

3) Все знают об этом.

4) Мне дали морскую раковину.

 

5. Укажите номер (-а) безличного (-ых) предложения (-ий) (части предложения)

1) Но что нам делать с розовой зарей

     Над холодеющими небесами,

2) Где тишина и неземной покой,

3) Что делать нам с бессмертными стихами?

4) Ни съесть, ни выпить, ни поцеловать.

5) Мгновение бежит неудержимо,

6) И мы ломаем руки, но опять

     Осуждены идти все мимо, мимо.

                                         Н.С. Гумилев

 

6. Укажите номер назывного предложения (части предложения)

1) Учись у них - у дуба, у березы.

2) Кругом зима.

3) Жестокая пора!

4) Напрасные на них застыли слезы,

5) И треснула, сжимаяся, кора.

                                                 А.А. Фет

 

7. Укажите номер двусоставного неполного предложения

1) Все это было ново в тех местах.

2) Сырая земля упруга под ногами.

3) Скоро осень.

4) Нам и в голову не приходило подозревать его в произошедшем.

 

8. Напишите об особенностях употребления односоставных обобщенно-личных предложений. Для ответа используйте предлагаемый теоретический материал и текст для наблюдений. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Обобщенно-личное предложение

1. Обозначает действие, которое относится к любому лицу.

2. Помогает передать автору свой жизненный опыт, дать оценку пережитым событиям.

3. Часто становится афористическим высказыванием.

4. Широко используется в разговорной, публицистической и художественной речи.

 

Текст для наблюдения:

Не привыкайте к чудесам -

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам -

Ничто не повторится.

                                  В. Шефнер

Ответы: 1-4, 2-1, 3-2, 4-1. 5-1,3,3. 6-3, 7-3

 



Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения».


1) Он как-то не то рассеянно, не то расстроенно развел руками и надолго застыл в этой диковинной позе, решительно ничего не говоря. (Б. Акунин) 2) Действительно, в каждой картине либо изломанная ветка дерева, либо безжизненно повисшая рука, либо цветы со сломанными стеблями. (А. Маринина) 3) Максим посмотрел на племянника не то весело, не то насмешливо. (В. Шукшин) 4) Красивое смуглое лицо его не было ни приветливым, ни добродушным. (В. Шукшин) 5) Ни шуток, ни смеха, ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми. (Л. Толстой) 6) Кружившиеся хлопья то вспыхивали, то снова тускнели. (М. Семаго) 7) Мальчики бежали за ней то крадучись, то напролом через кусты. (А. Виноградов) 8) Поделиться спешу то восторгом, то болью своей. (В. Звягинцев) 9) Собранная здесь уникальная коллекция лекарственных трав известна сейчас не только отечественным, но и зарубежным специалистам. (Л. Замятин) 10) Территорию сада украшают как лекарственные, так и ценные декоративные растения. (Л. Замятин) 11) Он оказался на полголовы ниже меня, зато в плечах шире.

Урок-зачет по теме: «Обособленные и уточняющие члены предложения».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Обособленные члены предложения».

Старик лакей, человек злой от усталости, несколько раз заглядывал за занавеску, рассматривая там что-то, несомненно, интересное.

Англичанин сидел в складном холщовом креслице, держа на коленях толстую тетрадь в кожаном переплете, и, кажется, что-то писал в ней золоченым пером. Его лицо, узкое и продолговатое, было тупо и удивленно. Потом, спрятав перо, он задумался, слушая шум и шорох волн, тяжело несущихся за стеной каюты. Лакей прошел мимо, мотая громко звенящим серебряным колокольчиком.

Моряки, уже давно сидевшие за столом и бранившие его за опоздание, встретили его преувеличенно любезно, друг перед другом щеголяя знанием английского языка.

(По И. Бунину)

(92 слова) / Контрольный диктант / Предложения с обособленными членами / 8 класс

Грамматическое задание:

1. Произведите синтаксический разбор предложений:

1 вариант - первое предложение первого абзаца;

2 вариант - третье предложение второго абзаца.

2. Выпишите из указанных предложений подчинительные словосочетания:

1 вариант - со связью управление;

2 вариант - со связью управление.

3. Определите способ образования слов:

1 вариант - несколько;

2 вариант - креслице.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».



Неизвестная тропа

Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы ещё попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. Посоветовавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)

(По В. Арсеньеву)

Грамматическое задание:

1.Найти из текста вводные слова и предложения, определить их значение.

2.Сделать фонетический анализ слова:

1 вариант: обсудив

2 вариант: потеряли


Итоговая контрольная работа за курс восьмого класса.

ЗАМОК

История не сохранила ни конструкции первого замка, ни имени его изобретателя. До наших дней дошли три основных вида замков: накладные, висячие и врезные.

Самый старый - накладной замок. Родина его - Древний Египет, а оттуда он пришел в Грецию и Рим. Таким замком иногда пользуются и теперь. Основная его часть - запорный брус двери. Это довольно толстая прочная доска, с просверленными отверстиями. В них вставляли палочки-штыри, свободно передвигавшиеся вверх и вниз. Число штырей и их расположение придумывал сам хозяин. Точно так же располагались неподвижные штыри на доске-ключе. Хозяин просовывал ключ в вырез двери и через отверстия в брусе штырями ключа выталкивал подвижные штыри замка. Но ключи у таких замков были великоваты - по полметра.

Висячие замки изобрели в Китае, а затем они попали в Индию, Персию, Рим. На Руси висячие пружинные замки изготавливались уже 900 лет назад. В Западной Европе в Средние века их даже называли "русскими", поскольку доставлялись они из России, где были самые искусные мастера-замочники.

(152 слова)

Задания к тексту:

1) Найдите и приведите примеры согласованных и несогласованных определений.

2) Графически обозначьте обособленные члены предложения.

3) Выделите грамматические основы в предложениях с тире между подлежащим и сказуемым.

4) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

5) Из предложения, выделенного курсивом, выпишите все словосочетания, определите тип связи.

6) Составьте схемы подчеркнутых предложений.

7) Найдите сложное предложение. Разбейте его на простые предложения.






























9 класс


Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов из расчёта 3 учебных часа в неделю.

Учебно-тематический план


Наименование

разделов и тем

Максималь-

ная

нагрузка учащегося, ч.

Из них на развитие

речи,

ч.

Контроль-

ные

диктанты, контрольные работы и тесты

Сочи-

не-

ния

Изло-

жения

РК

Устная

Письменная

1.

Общие сведения о языке

1

-


-

-

-

1

2.

Повторение изученного в 5-8 классах

13

2

3

2

1

1

1

3.

Сложное предложение. Культура речи

11

-

3

-

2

-

1

4.

Сложносочинён-

ные предложения

14

-

2

1

1

-

1

5.

Сложноподчинён-ные предложения

32

-

7

1

1

2

-

6.

Бессоюзные сложные предложения

10

-

1

-

-

1

-

7.

Сложные предложения с различными видами связи

10

1

3

1

1

1

1

8.

Повторение и систематизация изученного в Y-IX классах

9

-

-

1

-

-

2

9.

Резерв:

2

-

-

2

-

-

-


Итого:

102

3

19

8

6

5

7









Класс: 9




Учитель: Бычкова Людмила Валентиновна

Количество часов: 102 (3 часа в неделю).

Контрольных работ 8 ч.

Уроков развития речи: 22 ч.

Региональный компонент: 7 ч.



Учебно-тематический план




Кол-во

часов


Общие сведения о языке.

1

1.РК

Международное значение русского языка. «Язык Тульского края».

1


Повторение изученного в V-VIII классах.

13

2.РР

Устная и письменная речь. Монолог, диалог.

1

3.РК

Стили языка. «Говоры Тульского края».

1

4.РР

Отличие стилей языка, сфера их употребления

1

5.

Простое предложение и его грамматическая основа.

1

6.

Предложение с обособленными членами.


7.РР

Сочинение на лингвистическую тему: «Кому не знакомы деревенские летние ночи» .

1

8.РР

Сочинение на лингвистическую тему: «Кому не знакомы деревенские летние ночи» .


9.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

1

10 .

Способы выражения обращения: правила выделения обращения в устной речи и на письме.

1

11.КТ

Контрольное тестирование  по теме: «Повторение изученного в 5-8 классах».


12.РР

Изложение с продолжением по тексту Н.Никонова.

1

13.

Повторение изученного за курс 5-8 класса.

1

14.КД

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в V-VIII классах».

1

Сложное предложение. Культура речи.

11

15.

Понятие о сложном предложении.

1

16.

Основные виды сложных предложений.


17.РК

Союзные и бессоюзные сложные предложения. Отработка темы на материалах газеты «Плавская новь».

1

18.РР

Обсуждение и планирование классного сочинения по репродукции Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» (1988).


19.РР

Написание сочинения по репродукции Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» (1988).

1

20.

Разделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

1

21.

Выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

1

22.РР

Написание сочинения на тему: «Любимый уголок природы».

1

23.

Назначение знаков препинания в сложном предложении.


24.

Употребление знаков препинания в разных функциях (разделения, выделения) между частями сложного предложения.

1

25.

Авторское употребление знаков препинания.

1


Сложносочинённые предложения.

14

26.РК

Понятие о сложносочинённом предложении. Отработка темы на материале статей о Тульском крае в жизни и творчестве И. С.Тургенева.

1

27.

Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

1

28.

Определение ССП, группы сочинительных союзов по значению.

1

29.

Соединительные, разделительные и противительные союзы, разновидности смысловых отношений между частями ССП, связанными этими союзами.

1

30.

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.

1

31.

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами.

1

32.

Сложносочинённые предложения с противительными союзами.

1

33.

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

1

34.РР

Обсуждение и планирование классного сочинения по репродукции картины В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце».

1

35.РР

Написание сочинения по репродукции картины В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце».

1

36.

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

1

37.

Пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

1

38.

Повторение изученного по теме «Сложносочинённые предложения».

1

39.КД

Контрольный диктант по теме: «Сложносочинённые предложения».

1


Сложноподчинённые предложения.

32

40.

Понятие о сложноподчинённом предложении.

1

41.

Различение расположения придаточных по отношению к главному в СПП.

1

42.

Место придаточного предложения по отношению к главному.

1

43.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

1

44.РР

Обсуждение и планирование классного сочинения по репродукции картины И. Тихого «Аисты».

1

45.РР

Написание классного сочинения по репродукции картины И. Тихого «Аисты».

1

46.

Тема и основная мысль текста, ключевые слова и выражения.

1

47.

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.

1

48.

Роль союзов и союзных слов в сложноподчинённом предложении.

1

49.

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

1

50.РР

Подготовка к подробному изложению на тему: «Иллюстрации Н.Кузьмина».

1

51.РР

Написание подробного изложения на тему: «Иллюстрации Н.Кузьмина».

1

52.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

1

53.

Употребление в речи сложноподчинённых предложений с придаточными определительными.

1

54.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

1

55.

Употребление в речи сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными.

1

56.

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

1

57.

Употребление в речи сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными.

1

58.РР

Написание сжатого изложения по тексту М. Булгакова «Жан-Батист Мольер».

1

59.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места.

1

60.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия.

1

61.

Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки, цели, следствия.

1

62.

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия.

1

63.

Сложноподчинённые предложения с придаточными меры, степени и сравнения.

1

66.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

1

65.

Употребление в речи сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными.

1

66.

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.

1

67.

Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.

1

68.

Повторение изученного по теме: «Сложноподчинённые предложения».

1

69.КР

Контрольная работа по теме: «Сложноподчинённые предложения».

1

70.РР

Обсуждение и планирование классного сочинения по репродукции В. П. Фельдмана «Родина.

1

71.РР

Написание сочинения по репродукции В. П. Фельдмана «Родина.

1


Бессоюзные сложные предложения.

10

72 .

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

1

73.

Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

1

74.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

1

75.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

1

76.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

1

77.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1

78.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия.

1

79.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

80.РР

Написание выборочного изложения по тексту И. Тургенева «Заслуги А. С. Пушкина перед Россией».

1

81.

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Выполнение тестовых заданий.

1


Сложные предложения с различными видами связи.

10

82.

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

1

83.РР

Написание классного сочинения по репродукции картины М. Н. Финогеновой «Каток для начинающих».

1

84.

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

1

85.

Синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи.

1

86.РК

Пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. Богатство, красота, выразительность языка тульских авторов.


1

87.РР

Подготовка к написанию подробного изложения по отрывку из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».

1

88. РР

Написание подробного изложения по отрывку из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».

1

89.РР

Публичная речь. Различие терминов «публичный» и «публицистический»; особенности языка.

1

90.

Повторение изученного по теме: «Сложные предложения с различными видами связи».

1

91.КР

Контрольная работа по теме: «Сложноподчинённые предложения».

1


Повторение и систематизация изученного в Y-IX классах.

9

92.

Разделы науки о языке.


1

93.

Фонетика и графика.

Лексикология и фразеология

1

94.

Морфемика. Варианты значимых частей слова


1

95.

Словообразование. Словообразовательный разбор

1

96.

Морфология. Морфологический разбор слова.

1

97.РК

Синтаксис. Синтаксический разбор предложения. Отработка темы на материале рассказов Л.Н.Толстого.

1

98.РК

Орфография. Группы орфограмм. Отработка темы на материалах газеты «Плавкая новь».

1

99

Пунктуация. Функции знаков препинания.

1

100. КР

Итоговая контрольная работа за курс девятого класса.

1

101-102

Резерв.

2


Итого:

102ч.


Приложения к рабочей программе русский язык 9 класс

(контрольно-измерительные материалы):


Контрольное тестирование  по теме: «Повторение изученного в 5-8 классах».

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в V-VIII классах».

Контрольный диктант по теме: «Сложносочинённые предложения».

Контрольная работа по теме: «Сложноподчинённые предложения».

Контрольная работа по теме: «Сложноподчинённые предложения».

Итоговая контрольная работа за курс девятого класса.

Контроль знаний за первое полугодие.

Контроль знаний за второе полугодие.



Контрольное тестирование по теме: «Повторение изученного в 5-8 классах».


Спишите текст, вставив пропущенные буквы, расставив недостающие знаки препинания.

1) Я еще не видел такого что(бы) человек, которому было многое дано без труда этим пользовался.

2) Все равно самое главное это трудоспособность и понимание своих целей.

3) Талант это соч_тание пр_родных способностей с ж_ланием работать что(бы) достич_ конкретного результата.

4) Этой темы надо к_саться с осторожностью.

5) Иначе начинаеш_ себя от_ждествлять с чем(то) божестве_ым а это очень опасно.

6) Если же что(то) получилось, надо поблагодарить Бога.

7) Я очень быстро отхожу и от удач и от неудач, к счастью.

8) Но надо давать себе возможность насладиться результатом испить удовольствие.

 

  Задание:

1) Выпишите все слова с орфограммой "Чередующиеся гласные в корне слова".

2) Из предложений 1 - 2 выпишите все местоимения.

3) Из предложения 6 выпишите все служебные части речи.

4) Приведите из текста примеры, иллюстрирующие правило "Мягкий знак после шипящих".

5) Выпишите два примера слов, написание которых зависит от их часторечной принадлежности.



Ключи к заданиям:

1-касаться.

2-я,такого,которому,этим, все, самое, своих.

3-если, же.

4-достичь; начинаешь; удач, неудач.

5- тоже (союз), то же (указательное местоимение с частицей), чтобы (союз), что бы (местоимение с частицей).




Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в V-VIII классах».


По моему глубокому убеждению, добро и красота едины для всех народов. Едины в двух смыслах: правда и красота - вечные спутники, они едины между собой и одинаковы для всех народов.

В своей книге "Письма о добром и прекрасном", предназначенной для детей, я пытаюсь самыми простыми доводами объяснить, что следование путем добра - путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен - и человеку в одиночку, и всему человечеству в целом.

Мои письма - это не попытка объяснить, что такое добро и почему добрый человек внутренне красив, живет в согласии с самим собой, с обществом и природой. Объяснений, определений и подходов может быть много. Я стремлюсь к другому - к конкретным примерам, исходя из свойств общей человеческой натуры.

Я буду счастлив, если читатель, к какому бы возрасту он ни принадлежал (случается ведь, что и взрослые читают детские книги), найдет в моих письмах хотя бы часть того, с чем он сможет согласиться.

Согласие между людьми, разными народами - это самое драгоценное и сейчас самое необходимое для человечества.

(165 слов)

Контрольный диктант по теме: «Сложносочинённые предложения».


Был седьмой час вечера. Целый день шел дождь, и теперь разгуливалось. Голубое, как горящая сера, озеро с точками лодок и их пропадающими следами, неподвижно, гладко расстилалось перед окнами между разнообразными зелеными берегами, уходило вперед, сжимаясь между двумя громадными уступами, и, темнея, упиралось и исчезало в нагроможденных друг на друга долинах, горах, облаках и льдинах. На первом плане мокрые светло-зеленые разбегающиеся берега с тростниками, лугами, садами и дачами; далее темно-зеленые поросшие уступы с развалинами замков; на дне скомканная бело-лиловая горная даль с причудливыми скалистыми и бело-матовыми снеговыми вершинами. И все залито нежной, прозрачной лазурью воздуха и освещено прорвавшимися с неба жаркими лучами заката. Ни на озере, ни на горах, ни на небе ни одной цельной линии, ни одного цельного цвета, ни одного одинакового момента, везде движение, несимметричность, причудливость, бесконечная смесь и разнообразие теней и линий, и во всем спокойствие, мягкость, единство и необходимость прекрасного. Так один сам с собою я наслаждался тем, что испытываешь при созерцании красоты природы.

(По Л.Н. Толстому)

(157 слов)

Дополнительное задание:

Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

Выпишите из текста сложное слово, обоснуйте свой выбор.

Выполните морфемный разбор деепричастия.


Контрольная работа по теме: «Сложноподчинённые предложения».


С древних времен загадки были не только веселой игрой ума и воображения, но серьезным испытанием не не жизнь, а на смерть.

В греческом мифе рассказывается об Эдипе, который спас город Фивы от страшного чудовища Сфинкса.

Около дороги на Фивы на скале поселился Сфинкс. У него была голова женщины, туловище и лапы льва и птичьи крылья. Всем, кто шел в город, Сфинкс загадывал загадку. Никто из путников не мог отгадать ее, и за это Сфинкс пожирал несчастных. Путники боялись идти в Фивы, не шли туда купцы с товарами, и город опустел.

Эдип решил спасти Фивы. Он пошел к Сфинксу. Тот загадал свою загадку: "Кто утром ходит на четырех, днем - на двух, а вечером - на трех ногах ?"

Эдип ответил: "Это человек. Когда он мал, он ползает на четвереньках. Это утро его жизни. Взрослым он ходит на двух ногах. А в старости он ходит с палкой".

Тогда сфинкс бросился со скалы в море, потому что боги повелели ему умереть, если кто-нибудь отгадает загадку.

Дорога на Фивы снова стала свободной.

(По В. Полухиной)

(158 слов)

Дополнительное задание:

Озаглавьте текст.

Выпишите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным и придаточным времени, выполните синтаксический разбор, составьте их схемы.

Выпишите из текста имена собственные.

Контрольная работа по теме: «Сложноподчинённые предложения».

Когда Чичиков взглянул искоса на Собакевича, он ему на этот раз показался весьма похожим на средней величины медведя. Для довершения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, панталоны длинны, ступнями ступал он и вкривь и вкось и наступал беспрестанно на чужие ноги. Цвет лица имел каленый, горячий, какой бывает на медном пятаке. Известно, что есть много на свете таких лиц, над отделкою которых натура недолго мудрила, не употребляла никаких мелких инструментов, как-то: напильников, буравчиков и прочего, но просто рубила со всего плеча.

Чичиков еще раз взглянул на него искоса, когда проходили они столовую: медведь! совершенный медведь! Зная привычку его наступать на ноги, он очень осторожно передвигал своими и давал ему дорогу вперед. Хозяин, казалось, сам чувствовал за собою этот грех и тот же час спросил: "Не побеспокоил ли я вас ?" Но Чичиков поблагодарил, сказав, что еще не произошло никакого беспокойства.

Вошед в гостиную, Собакевич показал на кресла, сказавши опять: "Прошу!" Садясь, Чичиков взглянул на стены и на висевшие на них картины. На картинах все были молодцы, все греческие полководцы, гравированные во весь рост.

Все эти герои были с такими толстыми ляжками и неслыханными усами, что дрожь проходила по телу. Между крепкими греками, неизвестно каким образом и для чего, поместился Багратион, тощий, худенький, с маленькими знаменами и пушками внизу и в самых узеньких рамках. Потом опять следовала героиня греческая Бобелина, которой одна нога казалась больше всего туловища тех щеголей, которые наполняют нынешние гостиные. Хозяин, будучи сам человек здоровый и крепкий, казалось, хотел, чтобы и комнату его украшали тоже люди крепкие и здоровые. Возле Бобелины, у самого окна, висела клетка, из которой глядел дрозд темного цвета с белыми крапинками, очень похожий тоже на Собакевича.

(Н.В. Гоголь)

(276 слов)

Дополнительное задание:

Выпишите из текста одно сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным и одно предложение с придаточным определительным. Составьте схемы этих предложений.


Итоговая контрольная работа за курс девятого класса.


А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) газ…фикация, обл…чать

2) лаб…ринт, оранж…рея

3) ид…ология, ин…циатива 

4) г…гант, р…ферендум


А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся две согласные буквы?

1) инте…игентный, га…ерея

2) ко…ентатор, гу…анизм

3) а…мпанемент, коло…альный 

4) э…ективность, беше…ый


A3. В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) бАловать, обострИть 

2) осужденА, квАртал 

3) докумЕнт, началА

4) понялА, дОговор

А4. Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении.

Языки пламени подбирались всё ближе () и вскоре огонь лизнул штору.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.


А5. Какое предложение яааяется сложносочинённым? 

1) Птицы затаились на время или вовсе покинули эти места.

2) Вскоре после восхода солнца набежала туча и брызнул мелкий дождь.

3)Душа словно перемешается не только во времени, но и в пространстве.

4) Не помню, звонил ли я тебе на прошлой неделе. 


А6. В каком сложноподчинённом предложении место придаточного нельзя изменить?

1) Чтобы рыбку съесть, надо в воду влезть.

2) Оживлённое гудение базара привлекало прохожих, подобно тому как запах мёда привлекает пчел.

3) В Москве, куда Есенин приехал, он сблизился с участниками Суриковского литературно- музыкального кружка.

4) Сколько ни говори «халва, халва», во рту слаще не станет.


А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пётр I создал государственные (1) общеобразовательные (2) цифирные школы (3) преподавали (4) в которых (5) арифметику (6) письмо (7) чтение.

1) 3.6.7 3) 1,2,4,6,7

2) 1,2,3,6,7 4) 3,4,5,6,7


А8. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении.

Науку надо любить: у людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится 

в первой части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём 

говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится 

в первой части.


А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Если дёрнуть за верёвку, привязанную к языку колокола, раздастся глубокий, протяжный звон.

2) Я поднял голову: сквозь тонкий пар мороза блестела золотая Медведица.

3) Николай старается идти рядом с ним, но, так как он путается между деревьями и спотыкается, то ему часто приходится догонять своего спутника вприпрыжку.

4) Когда люди из двух групп, несмотря на несходство деталей образа жизни, разделяют общие 

базисные ценности и потому могут общаться беспрепятственно, их культуры — всего лишь 

варианты одной, господствующей культуры.


А10. В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Само время было проникнуто духом перемен и Маяковский почувствовал этот дух выразил 

его в своих стихах. 

2) Россия вспрянет ото сна и на обломках самовластья напишут наши имена!

3) За заводами кончался город и начинались поля.

4) С утра подморозило и сразу закружило понесло автомобили.


А11В каком предложении нет речевых ошибок? 

1) Тех, кто уже догадался, прошу записать ответ.

2) Файл, который мне был нужен, оказался почему-то в папке, в которую я не должен был его 

сохранить. 

3) Хотя дорога была разбита, несмотря на это, мы успели к сроку.

4) Мне передали то, что ты искал меня зачем-то.


Прочитайте текст и выполните задания В1—В7и С1.

Общенациональное, или национальное, государство - это исторически поздняя форма централизованного государства. (2)Поздним её делает то обстоятельство, что нация формируется только на этапе капитализма, первые зачатки которого появились в Европе примерно в XV веке, а своей зрелой формы капитализм достиг в XIX веке. (З) Национальное государство создаётся за счёт централизации земель, где проживает одна нация. (4)В строгом смысле слова национальным надо считать только однонациональное государство. (5)Там могут проживать представители и других наций и народностей, но они должны занимать второстепенное место. (6)СССР никогда не был однонациональным государством, поскольку на его территории проживали более ста наций, которые объединяли названием «советский народ».


В1. Напишите цифрой количество грамматических основ в предложении (1).


В2. Из предложения (2) выпишите союзное слово.


ВЗ. Напишите вид придаточного, входящего в предложение (3).


В4. Найдите в тексте сложносочинённое предложение. Напишите номер этого предложения.


В5. Найдите в тексте предложение с различными видами связи. Напишите номер этого предложения.


В6. Определите вид подчинения придаточных в предложении (6).


В7. Определите тип речи данного текста.

С1. Напишите, в чём вы видите международное значение русского языка.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-354735
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх