Рабочая программа по русскому языку 3кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вешкаймская СОШ №2 имени Б.П.Зиновьева

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО учителей начальных классов__________	Заместитель директора по УВР	Директор МБОУ СОШ №2 им.Б.П.Зиновьева
Протокол №1	_____________Патяева С. А.	___________Кузнецов Н. И.
от «29» августа 2016 г.	« 29»августа 2016 г.	Приказ № 332 от29.08.2016 г.

Адаптированная образовательная программа (для обучающихся с ОВЗ)

Наименование учебного предмета ___Русский язык______________________________________________________________

Класс 3

Уровень общего образования начальное

Учитель Агафонова Е.А._____________________________________________________________________________________

Срок реализации программы2016-2017учебный год__________________________________________

Количество часов по учебному плану: всего 175 часов в год; в неделю 5 часов.

Планирование составлено на основе:_ Программа курса « Русский язык» 1-4 классы. Авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова,

В.А.Илюхина. . «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект

«Планета знаний».М.: АСТ: Астрель 2011.

Учебник:_ «Русский язык».3 класс: учебник в 2-х частях . Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Астрель.Москва.2013.

«Рабочие тетради» №1,№2 к учебнику Л,Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык».3 класс. Астрель.Москва.2014.

^{(название, автор, год издания,
кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а)_Агафонова Е.А._______________________________________________________

^{подпись расшифровка
подписи}

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Учащийся должен знать/понимать:

названия и основные признаки: а) основных средств языка (слова, предложения, текста); б) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения (главных — подлежащее и сказуемое, второстепенных без деления на виды);

правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твёрдого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

• правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Учащийся должен уметь:

производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор сл«» по составу в интересах правописания слов;

• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

• производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения; грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 60—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятых при однородных членах предложения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым учащиеся овладеют к концу периода обучения русскому языку. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.

Предметные результаты

Учащийся научится:

· осознавать слово, предложение как главные средства языка;

· использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

· использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

· различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

· осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

· осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

· осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

· осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;

· осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

· находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

· анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

· вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

· применять правила правописания (в объёме содержания курса 3 класса);

· определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

· подбирать примеры с определённой орфограммой;

· каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 60–75 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов;

· излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов.

Личностные результаты курса «Русский язык» в 3 классе.

У учащегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• понимание сопричастности к языку своего народа (я —носитель языка);

• осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• внимание к мелодичности народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);

• положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.)

Результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В области регулятивных УУД учащийся научится:

· осознавать цели и задачи раздела курса;

· в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

· адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

· намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

· объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

· осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

· вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

В области познавательных УУД учащийся научится:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

· выделять существенную информацию из читаемых текстов;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

· осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

· владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм

(словом с историческим корнем).

В области коммуникативных УУД учащийся научится:

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

· прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;

· задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

· адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

2.Содержание учебного предмета, курса

Раздел «Речевое общение» - 46 часов

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений- 16 часов

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста диалога и текста монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года,

дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)- 30часов

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты). Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации. Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объёму, с 1–2 микротемами).

-Определение темыи цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей.

-Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи. Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма. Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времён года, месяцам, праздникам,

сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально. Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения. Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания, редактирование.

Раздел «Язык как средство общения»- 124 часа

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке -3 час. О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть —одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков;

небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2) л, м, Л, М, я, Я, А;

3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;

4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5) ь, ы, ъ;

6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;

7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

В 1 полугодии (сентябрь-декабрь) проводится отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений в тетрадях в широкую линию с целью подготовки учащихся к письму в тетрадях с новой разлиновкой. В течение декабря месяца происходит постепенный переход на письмо в таких тетрадях. С января все учащиеся перейдут на письмо в тетрадях с разлиновкой в широкую линию.

Слово и его значение (лексика) — 3 часа. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) — 15 часов. Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-,

бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-,-ик-,-еньк-).

Слово как часть речи (морфология) — 22 часа. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т.п.).

Имя существительное 6ч. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области,районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное 4ч. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение 2ч. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а

лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы,

вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол 7ч. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи 3ч. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

«Синтаксис» - 34 часа

Словосочетание 10ч. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение 24ч. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи. Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

«Правописание и пунктуация» -47 часов

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Курс русского языка содержит набор слов с непроверяемыми безударными гласными необходимых для запоминания (словарные слова) в 1 части учебника: автомобиль, альбом, аппарат, аппетит, багаж, берёза, беседа, блокнот, велосипед, велосипедист, гвоздика, георгин, гирлянда, гладиолус, горох, государство, интерес, квартира, колокол, колокольчик, комната, компас, конверт, конфетти, корова, лопата, мишура, молоко, огород, огурец, одуванчик, полотенце, помидор, природа, серпантин, солома, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотограф, фотография.

Во 2 части учебника: аквариум, аппликация, батарея, береста, беречь, благодарить, вверх, вверху, вниз, внизу, внимание, воображение, восхищение, вперёд, впереди, гимнаст, гимнастёрка, горизонт, здание, здесь, здешний, здоровье, извинение, извини, иллюстрация, командир, комбат, корабль, корзина, костёр, назад, образ, объект, объектив, песок, пингвин, позади, поздравить, профессия, растение, расти, рекорд, сверкать, специальность, тренер, тренировка, чемпион, шёл.

Количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля	Количество
Проверочная работа	3
Проверочное тестирование	7
Контрольный диктант	10
Контрольное списывание	2
Словарный диктант	10
Итоговая комплексная работа	1

Распределение часов по разделам

:1 №п/п		Количество часов
:1 №п/п	Раздел учебного курса	По авторской программе	По рабочей программе
1	Язык и речь	23 ч	23ч
2	Проводники наших мыслей и чувств	34ч	34ч
3	О главном	45ч	45ч
4.	Конкретизируем значения, распространяем мысль…	48ч	48ч
5	Повторение изученного в 3 классе	20ч	20ч
6	Резервные часы	0ч	5ч
7	Итого	170ч	175ч

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел, тема		Количество часов
#№	ЯЗЫК И РЕЧЬ		23
11-2	Речь устная и письменная		2
23-4	Речевые действия		2
35-7	Правила записи слов(проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне)		3
48	Большая буква в именах собственных		1
59--14	Слово, его значение, значимые части		6
615-17	Слово в предложении и тексте. Проверочная работа.		3
718-20	Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость		3
221-23	Мастерская слова		3
5	ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ		34
124	Слово. Предложение. Текст		1
225-26	Слово и словосочетание		2
327	Части речи		1
428-29	Род имён существительных		2
730-31	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода		2
932	Изменение имён прилагательных по родам		1
133	Связь частей речи в словосочетаниях		1
134-36	Устойчивые сочетания слов		3
137	Предложение		1
138	Вопросительные и повествовательные предложения		1
139	Употребление отрицательной частицы НЕ		1
140	Побудительные предложения		1
141	Восклицательные предложения		1
142	Знаки препинания в конце предложений		1
243-44	Контрольный диктант. Анализ диктанта		2
245	Инструктаж по проектным работам.		1
246	Текст		1
247	Списывание текста с речевой задачей		1
48-49	Повествование. Описание. Рассуждение.		2
50-51	Мастерская слова		2
52-53	Повторение по теме « Проводники наших мыслей»		2
54-55	Школа грамотея		2
56-57	Сочинение « Первый снег». Работа над ошибками.		2
	О главном		45ч
58	Главные части в средствах языка		1
59	Корень-главная значимая часть слова		1
60-61	Правописание корня		2
62-65	Если в корне две безударные гласные		4
66-67	Изложение. Анализ и редактирование изложения		2
68-71	Главные члены предложения		4
72	Контрольное списывание		1
73-74	Контрольный диктант. Анализ диктанта.		2
75-77	Главная ( основная ) мысль текста.		3
78	Создание текста		1
79	Проектная деятельность « Подкормите птиц зимой»		1
80	Изложение «Инструкция изготовления ёлочной игрушки»		1
81	Творческие работы по теме «Новогодняя ёлка» и их презентации.		1
82	Главные части слова и словосочетания		1
83	« Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения		1
84-86	Подлежащее. Употребление личных местоимений.		3
87	Сказуемое. Употребление форм глагола.		1
88	Употребление глаголов форме прошедшего, настоящего и будущего времени.		1
89	Сказуемое. Изменение глагола по временам.		1
90	Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени		1
91	Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени.		1
92-93	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени		2
94-95	Контрольный диктант по теме « «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения». Анализ диктанта.		2
96	Главная ( основная ) мысль текста.		1
97-98	Школа грамотея. Орфограммы корня. Предложение.		2
99-100	Обобщение и систематизация знаний по теме «О главном». Повторение		2
101-102	Мастерская слова. Изложение. Работа над ошибками		2
	Конкретизируем значение, распространяем мысль		48ч
103	Конкретизируем значение, распространяем мысль.		1
104-105	Роль приставок и суффиксов в словах.		2
106-108	Правописание приставок и предлогов.		3
109-110	Правописание гласных в приставках		2
111-112	Правописание согласных в приставках.		2
113-114	Контрольный диктант по теме « Правописание предлогов и приставок»		2
115-116	Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.		2
117	Правописание слов с приставками		1
118	Обучение написанию текста объявления		1
119-121	Употребление слов с суффиксами		3
122	Контрольное списывание		1
123	Назначение зависимого слова в словосочетании		1
124	Подготовка к контрольному диктанту.		1
125-126	Контрольный диктант по теме « Конкретизируем значение, распространяем мысль». Анализ диктанта		2
127-128	Обучающее изложение « Март в лесу». Анализ и коррекция изложения.		2
129	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных.		1
1130-131	Обучающее сочинение. Анализ и коррекция сочинения.		2
1132-135	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных		4
1136	Правописание местоимений с предлогами		1
1137	Тренинг. Словарный диктант.		1
1138	Проверочная работа. Тест по теме « Слово. Словосочетание. Предложение»		1
1139	Второстепенные члены предложения		1
1140	Анализ ( разбор ) простого предложения		1
1141	Связь второстепенных членов с главными членами предложений.		1
1142	Общее представление о сложных предложениях.		1
1143-144	Развиваем главные мысли в текстах		2
1145	Наблюдение над способом , средствами развития мысли в текстах типа описания.		1
1146-147	Сочинение « Моя любимая игрушка». Анализ и редактирование сочинения.		2
1148-149	Контрольный диктант по теме « Правописание предлогов и приставок». Анализ диктанта и работа над ошибками.		2
1150	Творческие работы детей. Проектная деятельность.		1
	Повторение изученного в 3 классе		20ч
1
1151	Средства языка и их анализ		1
1152	Называем слово и словосочетание		1
1153-154	Слово - как часть речи		2
1155	Конкретизируем значение слова		1
1156	Правописание слов. Словарный диктант.		1
1157-158	Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками.		2
1159-161	Правописание слов.		3
1162	Презентация и анализ творческих работ		1
1163-164	Предложение. Текст.		2
1165	Распространяем мысли.		1
1166-167	Изложение. Анализ изложения. Коррекция ошибок.		2
1168-169	Итоговая комплексная работа. Анализ ошибок. Работа над ошибками.		2
1170	Проба пера. Письмо. Творческие работы детей.		1
1171-175	Резервные часы.		5
	итого		175ч

7.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Колич..часов

По плану

По факту

Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Язык и речь 23ч

Речь устная и письменная.

С. 6-7,

№1 - 6

разграничение понятий «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

ориентирование в страницах учебника «Содержание»; выполнение практическую работу со словарями; письмо по памяти; нахождение изученных орфограмм.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять отличительные

признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике,

выделений материала шрифтом, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Фронтальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Речь устная
и письменная

С. 8-9,

№ 7 – 14,

понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка.

выполнение звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.

Осознавать речь как речевое

действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Фронтальная работа. Творческое задание

Текущий контроль, само-контроль.

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 10-11,

№ 15 - 22

средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

Актуализировать знания об основных средствах языка – звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы)

Собирать материал из упражнений для вывода о качествах

устной и письменной речи.

Дать первичное представление о наличие в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.

Фрон-таль-ный опрос

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 12-13,

№ 23 - 28

средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Иметь представление о «внутренней речи».

составлять предложения; правильно писать словарные слова;вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Читать» схемы и таблицу,

интерпретировать их информацию словесно.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.

Осознавать свою роль в сохранении богатства русского

языка.

Фронтальная работа. Работа в парах.

Фрон-тальный опрос

Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

Словарный диктант.

С. 14-15,

№ 29 - 33

понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживатьорфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменноаргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Обобщать варианты использования большой буквы в словах.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

С. 16-17,

№ 34 - 41

понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

Фронтальная работа. Интеллектуальный марафон

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Правила записи слов (проверяемые и непроверяе

мые орфограммы в корне).

С. 18-19,

№ 42 - 47

письмо твердых и мягких согласных; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

представление о красной строке,

правильное писание слов с твердыми и мягкими согласными;

писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

Фронтальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Большая буква

в именах собственных

С. 20-21,

№ 48 - 54

понятие «имена собственные».

правильное письмо имен собственных; подчеркивание первых букв имен собственных; образование фамилий и названий населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

Стимулировать к исследованию

истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том

числе к происхождению своих имен и фамилии.

Организовать наблюдение над

оформлением названий книг.

Фронтальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль, само-контроль.

Входная диагностика.Тестирование

использование изученных орфограммы

применение на практике полученных знаний, соблюдение правил орфографии

Следовать инструкциям, формировать навыки самоконтроля

Способствоватьк самооценке своей деятельности

Индивидуальная работа

Само-контроль

10.

Входная контрольная работа( Диктант)

использование изученных орфограммы

Письмо под диктовку текста «Осенние листья»

планировать на доступном уровне свои действия для реализации задач урока

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа.

Само-

конт-

роль

Работа над ошибками.

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв.

С. 34

использование изученных орфограммы

применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками

списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Слово: его значение, значимые части.

С. 22-23,

№ 55 - 60

осознание значимых частей слова

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка, воспринимать русский язык как явление национальной культуры

Фронтально- индивидуальная работа

Фрон-тальный опрос.

Обучающее сочинение – отзыв о любимой прочитанной книге.

Слово: его значение, значимые части.

С. 24-25,

№ 61 - 68

осознание порядка разбора слова по составу, алфавит

проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка»

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Слово: его значение, значимые части Словарный диктант.

С. 26 – 27,

№ 69 - 74

осознание частей речи «существительное», «прилагательное», «глагол».

объяснение пословицы «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснение значения слова «урожай»; составление предложения по рисункам; определять имена существительные

определение частей речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Слово в предложении и тексте

С.28 -29,

№ 75 - 81

осознание предложения, как единицы состоящей из слов, связанных по смыслу; текста- состоящего из предложений, объединенных темой.

Осознание главных членов предложения

составление предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений.

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Анализировать непунктирован-ный текст, выделять в нём

предложения

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Интеллектуальный марафон

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Слово в предложении и тексте. Проверочная работа за 1 четверть.(работа №4)

С.30-31,

№ 82 - 87

осознание предложения , как единицы состоящей из слов, связанных по смыслу; текста- состоящего из предложений, объединенных темой.

Осознание главных членов предложения, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным и именем сущустви-тельным

составление предложения по данным схемам; устанавливать связь слов в предложении; пользоваться; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Повторение по теме «Орфограммы в корне слова»

Тест № 1 по теме: «Орфограммы корня».

Письмо по памяти

С. 32-33

Осознание правил написания корня.

написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнение разбора слова по составу; озаглавливание текста и пересказывание его письменно

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Уметь контролировать и оценивать свою и чужую деятельность

Индивидуальная работа. Работа в парах

Само-контроль

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обна-руживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове.

С. 34

Осознание правописания изученных орфограмм

списывание слова без пропусков, замен, искажений букв; определение вида орфограммы;обнаруживание в написанных и звучащих словах орфограммы, определение их место в слове; выполнение разбора слов по составу; определение состава однокоренных слов;подбор проверочных слов для проверки орфограмм в корне слова и выбор нужной буквы; выбор из данной группы слов только проверочных

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника. Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Само-контроль

Контрольный диктант № 1 по теме «Орфограммы в корне слова»

Осознание правописания изученных орфограмм

определение их место в слове; выполнение разбора слов по составу; определение состава однокоренных слов;подбор проверочных слов для проверки орфограмм в корне слова и выбор нужной буквы; выбор из данной группы слов только проверочных

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Школа грамотея.

Учимся подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву.

С. 35

Осознание правописания изученных орфограмм

применение изученных ранее правилах и алгоритмов при работе над ошибками ;

списывание слов без пропусков, замен, искажений букв; определение их место в слове; выполнение разбора слов по составу; определение состава однокоренных слов;подбор проверочных слов для проверки орфограмм в корне слова и выбор нужной буквы; выбор из данной группы слов только проверочных; письмо текст по памяти

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника. Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Мастерская слова.

С. 36-37

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

воспроизведение текста (описания) с прогнозированием его содержания; деление текста на части; озаглавливание текста, составление плана текста, соотношение предложения и схемы предложения; пересказывание текст устно

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально- индивидуальная работа

Само-контроль

Изложение «Красавица рябина»

С.37

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Анализ и редактиро-вание изложения.

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

анализирование и редактирование изложения, исправление речевых и орфографических ошибок

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Проводники наших мыслей и чувств 34ч

Слово.Предложение.Текст.1ч

Слово.

Предложение.

Текст

С40 – 41,

№ 1- 6

Составление предложения со словом «свитер»; уточнение по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; письмо по памяти;

нахождение и объяснение изученных орфограмм

Устанавливать 1) взаимосвязи

между основными средствами

языка при выражении мыслей

и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на

основе анализа текста. Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль.

Называем…12ч

Слово и словосочетание

С.42 – 43, № 7 - 12

осознание понятия «словосочетание».

указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль

Слово и словосочетание

С.43 – 44,

№ 13 - 17

осознание понятия «словосочетание».

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Части речи

С. 46 -47,

№ 18 - 24

осознание, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.

Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.

Устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Род имён существи-тельных.

Словарный диктант.

С.48-49,

№ 25 - 31

Осознание выбора окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Определение рода имен существительных; выделение окончания в словах; деление существительных на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывание окончания имен прилагательных;

указывание рода имен существительных; подчеркивание в словах безударных гласных; письмо по памяти;указывание рода существительных; письмо под диктовку

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах

Индивидуальная работа. Интеллектуальный марафон

Текущий контроль, само-контроль.

10.10

Род имён существи-тельных.

С.50 – 51,

№ 32 - 38

Осознание выбора окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяет-ся по форме единственного числа. Что род имен существи-тельных можно определить по его начальной форме.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существи-тельных женского

рода

С. 52 – 53,

№ 39 - 46

осознание, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу;составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль.

Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существи-тельных женского

рода.

Тест № 2 по теме «Части речи»

С. 54 – 55,

№ 47 - 54

осознание, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Задания по выбору

Фрон-тальный опрос

Изменение

имён прилагательных

по родам.

Словарный диктант

№ 2

С. 56-57,

№ 55 - 60

осознание, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Связь частей речи в словосочетаниях

С. 58 – 59,

№ 61 - 67

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).

Фронтально- индивидуальная работа

Фрон-тальный опрос

Устойчивые

сочетания

слов.

С. 60 – 61,

№ 68 - 64

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать

их в речи.

Устанавливать смысловые

аналогии фразеологизмов из

разных языков, выявлять экспрессию и образность русских

устойчивых выражений.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Взаимо-контроль

Контрольный диктант за первую четверть

Осознание изученных орфограмм

письмо под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Анализ и работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

С. 72 ,№ 103 - 105

осознание изученных орфограмм

выполнение работы над ошибками

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Спрашиваем…Сообщаем…Побуждаем…9ч

Предложение

С. 62 – 63,

№ 74 - 77

Осознание понятия «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

чтение по ролям рассказ; работа с деформированным

предложением; указывание стрелками связь слов в предложении; составление схемы предложений; объяснение орфограммы

Квалифицировать предложение и текст по совокупности

признаков.

Устанавливать аналогии: у

слова и словосочетания — назывные функции, у предложения – коммуникативные.

Извлекать из научного текста

о предложении новую информацию. Выявлять смысловые

части текста.

Связно излагать всю информацию о предложении.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль, само-контроль.

Вопроси-тельные и повествова-тельные

предложения.

С. 64 – 65,

№ 78 - 83

осознание, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).

различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

Понимать значения знаков

препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).

Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие

средства: в устной речи — интонацию конца предложения,

в письменной — точку или

вопросительный знак.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Употребле-ние

отрица-тельной частицы

НЕ.

С. 66 – 67,

№ 84 - 89

осознание, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.

читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

Уместно пользоваться разными типами предложений при

беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Побудитель

ные предложения.

С. 68 – 69,

№ 90 - 96

осознание, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай?

определение цели и речевой задачи данного высказывания; определение вида предложения; письмо по памяти; образовывание повелительной формы глаголов по образцу

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы. Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, само-контроль.

Восклицательные предложе-

ния.

С. 70—71,

№ 97 - 102

осознание, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.

выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;

подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Знаки препинания в конце предложений. Предупредительный диктант

С. 72 – 73,

№ 103 - 109

осознание, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией

читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами;

передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, само-конт-роль.

Контрольный диктант

№ 3 по теме «Язык и речь»

осознание изученных орфограммы

письмо под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Анализ диктанта.

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

С. 74 - 75

осознание, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией с данными словами

чтение по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения; передача интонации при чтении; письмо по памяти; вопросы по правописанию слов; запись предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; письмо под диктовку; обобщение наблюдения над признаками предложения; запись текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.

Инструктаж по проектным работам. Художественный журнал класса.

выбор нужного проекта

Осознавать полезность и значимость выполнения работ

проектного характера.

Определять свои интересы и

выбирать нужный проект.

Фронтально- индивидуальная работа

Рассказываем…Описываем…Рассуждаем 12ч

Текст

С. 76 – 77,

№ 117 - 121

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

запись текста, оформляя каждое предложение; определение главной мысли текста; восстанавление нужной последовательности предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Списывание

текста с речевой задачей.

С. 76 , №118, с. 83, №7

осознание функции (речевые задачи) текстов

понимание темы текста (выбор более точного

заголовка) или выделение в тексте

предложения.

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.

Повество-вание. Описание. Рассуждение.

С. 78—79,

№ 122—127

осознание, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

определять тип текста; работать с деформированным текстом;определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль

Повество-вание. Описание. Рассужде-

ние.

Словарный диктант № 3

С. 80—81,

№ 128—133

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.

Мастерская слова.

Изложение «Долго-жданная зима»

С. 86 № 1—2

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления

текста. Уметь работать по памятке.

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Осознание изученных орфограмм

анализ и редактирование изложения, исправление речевых и орфографических ошибок.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.

Повторение по теме «Проводники наших мыслей»

Тест № 3 по теме: «Проводники наших мыслей»

осознание изученные орфограммы

составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.

Повторение по теме «Проводникинаших мыслей и чувств». Проверочная работа

Осознание изученные орфограммы

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль

Школа грамотея.

Род имён существительных. Употребле-ние ь после шипящих на конце имён существи-тельных женского рода.

С. 84

Осознание рода имён существительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода

определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака;

составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных

анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.

Школа грамотея.

Частица не. Знаки препинания в конце предложений.

С. 85

Осознание правил написания частицы не; знаки препинания в конце предложения

объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением;

восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения

анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль

Сочинение «Первый снег»

С. 87

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

составлять текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы; создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Понимание мелодичноси звучащей русской речи

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.

Работа над ошибками.

Анализ и редактиро-вание сочинения

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

работать по памятке.

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль,

О главном 45ч

Главные части
в средствах
языка

С. 90—91,

№ 1—6

осознание, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложе-нии, тексте.

подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

Обнаруживать взаимозависи-мость между главными структурными частями языковых

средств и главной информацией, выражаемой посредством

их. Анализировать, обобщать

факты таблицы, извлекать из

неё нужную информацию.

Приводить примеры к положениям таблицы.

Понимание, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Корень – главная значимая часть слова.

Словарный диктант.

92—93,

№ 7—13

осознание, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

Вникать в смысл слова по его

историческому корню, связывать появление слов в языке с

событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова -корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.

Понимание, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Правописа-ние корня

С.94—95,

№ 14—20

осознание, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.

изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль

Правописа-ние корня

С.96—97,

№ 20—28

осогзнание, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.

Если в корне

две безударные

гласные…

С. 98—99,

№ 29—34,

осознание способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

подбор проверочных слов; правильное письмо слов с двумя безударными гласными в корне;

подбор к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивание безударных гласных; определение частей речи; выписывание родственных слов

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль

Если в корне

две безударные

гласные…

С. 100—101,

№ 35—40

осознание сведений из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато

определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимание то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.

Если в корне

две безударные

гласные…

С102—103,

№ 41—47

осознание способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Творческое задание

Текущий конт-роль, взаимо-контроль

Если в корне две безударные

гласные…

С. 105,

№ 53—55

Осознание способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетанийоро//ра, оло//ла, ере//ре.

Иметь представление о сложных словах.

подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне;

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Изложение

текста «Ухоронки».

С. 104, 105

№ 48—52

осознание назначения плана, его информативности, структуре;

работы с памяткой по написанию изложений.

воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы;анализировать и редактировать изложение

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Анализ и редактиро-вание изложения.

Главное слово в словосоче-тании.

С. 106—107,

№ 56—62

Осознание роли главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Знать: схему анализа словосочетания.

анализ и редактирование изложения, исправление речевых и орфографических ошибок;различие слова и словосочетания; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Главные члены предложения -подлежащее,

сказуемое.

С. 108—109,

№ 63—67

Осознание, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.

выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными.

Анализировать строение

предложений по моделям,

схемам; составлять собственные высказывания в объёме

предложений.

Устранять помехи сплошного

текста (оформлять предложения внутри текста).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Главные члены предложения - подлежащее,

сказуемое.

Тест № 4

С. 110—111,

№ 68—73

осознание, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Главные члены предложения-подлежащее,

сказуемое.

Словарный диктант

№ 4.

С. 112—113,

№ 74—79

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задаватьвопросы.

Индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос

Главные члены предложения-подлежащее,

сказуемое.

С. 114—115,

№ 80—86

Рт № 1

с. 42—43

осознание, что предложения по строению бывают простыми и сложными

различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задаватьвопросы.

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос

Контрольное

списывание

текста (с.125)

осознание правописания изученных орфограмм

действовать по алгоритму (памятка для списывания); анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

Контрольный диктант за 2 четверть

осознание правописания изученных орфограмм

писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль

текста.

С. 116—117,

№ 87—93

осознание правописание изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Фрон-тальный опрос

Главная (основная) мысль

текста.

С. 118—119,

№ 94—98

Осознание правописания изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Главная (основная) мысль

текста.

С. 118—119,

№ 94—98

осознание правописания изученных орфограмм

анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Главная (основная) мысль

текста.

С. 120—121,

№ 99—101

Рт № 1

с. 38—41

осознание правописание изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Создание

текста.

Словарный диктант.

С. 122—123

№ 102—109

Осознание назначения плана, его информативности, структуре; работы с памяткой по написанию изложений.

создавать текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой»

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Проектная деятель

ность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

С. 130 - 131

выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе

Продолжить овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Мастерская слова.

Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки».

Контрольный словарный диктант.

С. 128 - 129

Осознание назначения плана, его информативности, структуре; работы с памяткой по написанию изложений.

воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы;писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плануанализировать и редактировать изложение

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка» и

их презентация.

С. 129, № 4—6

Художест-венный журнал класса.

понимать тему и особенности строения текста

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Индивидуальная работа

Главные части

слова и слово-

сочетания.

С. 6—7,

№ 1—7

осознание главных частей слова и словосочетания

делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «повесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании

Выявлять наиболее важную

информацию и основную

мысль в тексте.

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

«Работа» частей речи и их

форм в роли

главных членов предложения.

С. 8—9,

№ 8—12

выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять текст из предложений.

Составлять объёмное высказывание на основе отдельных

информаций о берёзе.

Фронтально- индивидуальная работа. Интеллектуальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль.

Подлежащее.

Употребление

Личные место-

имений.

С. 10—11,

№ 13—18

Осознание понятия «личные местоимения»

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Подлежащее.

Употребление

личных место-

имений.

С. 12 – 13,

№ 19 - 24

Осознание понятия «личные местоимения»

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

реблять личные местоимения

в речи.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Подлежащее.

Употребление

Личных

место-

имений.

С. 14 – 15,

№ 25 - 30

Осознание понятия «личные местоимения»

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

Преобразовы

вать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Сказуемое.

Употребление

форм глагола.

С. 16—17,

№ 31—35

Иметь представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется

задачей обозначить реальные,

«побудительные», желаемые

действия субъекта.

выбирать частотные глагольные средства выражения сказуемого

Устанавливать зависимоть

между выбором глагольных

форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий.

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

С. 18—19,

№ 36—41

осознание формы времени глаголов

обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Сказуемое. Изменение глагола по временам С. 20—21,

№ 42—46

осознание, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы

в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Тест № 5 по теме: ««Работа» частей речи и их

форм в роли

главных членов предложения»

С. 22—23,

№ 47—51

осознание, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Сказуемое. Глаголы
настоящего
и будущего времени

Словарный диктант

№ 5

С. 24—25,

№ 52—56

осознание, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

С. 26—27,

№ 57—61

Осознание формы времени глаголов

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

С. 28—29,

№ 62—67

осознание формы времени глаголов

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Контрольный диктант по теме ««Работа» частей речи и их форм в роли

главных членов предложе-ния»

Осознание изученных орфограмм

Письмо под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Взаимосвязь

подлежащего

и сказуемого.

С. 30—31,

№ 68—72

Осознание разных способов проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

выполнение работы над ошибками

Выявлять причины ошибок в

диктанте и

графически обосновывать подбор проверочных слов.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Главная (основная) мысль

текста (повторение, углубление).

С. 32—33,

№ 73—78

Осознание правописания изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Школа грамотея.

Орфограммы корня.

С. 36

Осознание правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.

выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне); составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными.

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Школа грамотея.

Предложение. Формы глаголов.

С. 37

Осознание формы глаголов, правила записи предложений в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания.

правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать оконча-ния для глаголов прошедшего вре-мени; записывать предложения, в которых отрицается действие подлежащего; пи-сать частицу не с глаголами;заме-нять неопределен-ную форму глаголов в скобках на форму прошедшего вре-мени; выбирать окончания для глаголов и для имен прилагатель-ных; определять тип текста; строить предложение из данных слов; выделять основу предложения

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Фрон-тальный опрос

Обобщение и система

тизация знаний по теме : «О главном…»

С. 34 - 35

Осознание правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.

определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова «декорация»; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

100

Обобщение и система

тизация знаний по теме : «О главном…»

С. 34 - 35

осознание пра-вописаниея безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.

выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Интеллектуальное задание

Текущий контроль, самоконт-роль.

101

Мастерская слова.

Изложение «Подкормим пернатых друзей»

С. 38 - 39

осознание что такое текст, его отличительные признаки

воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста;письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

Составлять текст в жанре

инструкции на основе текста,

рисунков, собственных наблюдений.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

102

Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Конкретизируем значения, распространяем мысль-48ч

103

Конкрети-зируем значение, распространяем мысль…

Словарный диктант № 6

С. 42—43

№ 1—5

конкретизировать значение, распространять мысль;отбирать лексику для выражения отношения к предмету

речи, редактировать, устранять

речевые недочёты.

Читать» таблицу, добывать

новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому

периоду. (Конец зимы…)

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

104

Роль приставок и суффиксов в словах

С. 44—45,

№ 6—10

Осознание роли приставок и суффиксов в словах

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

105

Роль приставок и суффиксов в словах

С. 46—47,

№ 11—16

осознание роли приставок и суффиксов в словах

выделять основу слова;

определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль

Употребление и правописание слов с приставками 13ч

106

Правописание

приставок и

предлогов.

Тест № 6 по теме «Состав слова»

С. 48—49,

№ 17—21

осознание, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

вставлять нужные посмыслу слова в предложе-ния; различать приставки и пред-логи; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выпи-сывать из предло-жений словосо-четания по схеме: гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаго-лах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать

грамматическое мышление).

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

107

Правописание

приставок и

предлогов.

С. 50—51,

№ 22—25

осознание алгоритма определения приставки.

распознавать приставки и

предлоги по внеш-ней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфо-граммы), отличать приставку от начальной

части корня (надоить, над-ломить, надеть).

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих

значений морфем.

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

108

Правописание

приставок и

предлогов.

С. 52—53,

№ 26—30

осознание алгоритма определения приставки.

сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синони-мы и записывать глаголы парами; выделять пристав-ки в глаголах; выписывать глаго-лы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

109

Правописание гласных в

приставках.

С. 54—55,

№ 31—34

осознание, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

110

Правописание гласных в

приставках.

С. 56—57,

№ 35—39

осознание, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

111

Правописание

согласных в

приставках.

С.58 - 59,

№ 40 - 46

осознание, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.

различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-роль.

112

Правописание

согласных в

приставках.

Словарный диктант.

С. 60 – 61

№ 47 - 52

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

113

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание предлогов и приставок»

Осознание изученных орфограмм

письмо под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

114

Анализ и работа над ошибками.Употребление разде-лительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 62—63,

№ 53—71

осознание, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю;

различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак;

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

115

Употребление разде-лительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 64—65,

№ 53—71

осознание, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

116

Употребление разде-лительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 66—67,

№ 53—71

осознание, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

письмо под диктовку;анализ роли приставок; правильное письмо гласных и согласных в приставках; письмо под диктовку; правильное письмо приставки; объяснение написания разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

117

Правописание слов с приставками.

С. 68—69,

№ 72—75

Осознание изученных орфограмм

применять изученные орфограммы при разных видах письма

Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)

нужные слова.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

118

Обучение написанию текста объявления.

С. 69, № 76

осознание признаков,

структуры текста объявления,

как делового текста.

составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

объявление

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль

Упр.78, с.69

Употребление слов с суффиксами 4ч

119

Употребление слов с суффиксами.

С. 70—71,

№ 77—83, 94

осознание, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами;образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами

(развивать грамматическое

мышление).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

120

Употребление слов с суффиксами.

Словарный диктант № 7

С. 72—73,

№ 84—89,

выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами;образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Выявлять словесные детали

в тексте, помогающие понять

отношение автора к предмету

речи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

121

Употребление слов с суффиксами.

Тест

С. 74—75,

№ 90—92, 94,

выделять суффиксы; нахо-дить безударные гласные в корнях и суффиксах; анали-зировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами;образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами

(развивать грамматическое

мышление).

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

122

Контрольное

списывание

С.75 , № 93

Осознание правил списывания текста

списывать (воспроизводить

текст дословно) без ошибок,

пропусков, искажений и исправлений.

Контролировать свои действия в процессе списывания

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Назначение зависимого слова в словосочетании 1ч

123

Назначение зависимого слова в словосоче-тании.

С. 76—77,

№ 96—101

осознание, что с помощью зависимого словосоче-тания уточняется, конкретизи-руется значение главного слова: его место, время действия или что-либо другое.

наблюдать над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в

предложениях; выбирать зависимые слова, правильно их согласоввывать с главным.

Уметь производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно).

Конкретизировать названия

предметов, действий, признаков с помощью зависимых

слов в словосочетании.

«Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно

и графически.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений 12ч.

124

Подготовка к контрольному

диктанту.

с. 100, 103—

105

Осознание изученных орфограмм

записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки.

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

125

Контрольный

диктант №7 по теме «Конкрети-зируем значение, распространяем мысль…»

осознание изученных орфограмм

применять изученные орфограммы при разных видах письма

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

126

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Инструктаж

по проектным

работам.

осознание изученных орфограмм

применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос

127

Обучающее изложение «Март в лесу».

С. 101 № 4

осознание

отличия письменной речи от устной.

воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

128

Анализ и коррекция изложения.

осознание

отличия письменной речи от устной.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

129

Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён

прилага-тельных.

С. 78—79,

№ 102—105

Осознание структуры словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

130

Обучающее сочинение.

Осознание структуры текста, его отличительных признаках

составлять собственное

описание месяца – апреля.

Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

131

Анализ и коррекция сочинения.

Осознание структуры текста, его отличительных признаках

выполнять работу над ошибками

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

132

Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён

прилага-тельных.

С.80—81,

№ 106—111

Осознание структуры словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

133

Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён

прилага-тельных.

С. 82—83,

№ 112—116

Осознание структуреысловосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос

134

Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён прила-гательных,

местоимений.

С. 84—85,

№ 117—122

Осознание структуры словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Склонять личные местоимения, использовать нужные падежные формы в составе словосочетаний в речи.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

135

Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён прила-гательных,

местоимений.

С. 86—87,

№ 123—127

Осознание структуры словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его

героя. (с. 87)

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Правописание местоимений с предлогами 3ч

136

Правописание местоимений с предлогами

С. 88—89,

№ 128—133

Осознание правописания местоимений с предлогами

правильно произносить, писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения и другие части речи в качестве зависимых слов.

Устанавливать аналогии — написание предлогов с существительными и местоимениями.

Замечать и устранять речевые

недочеты в высказываниях.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Интеллектуальный марафон

Самопро-верка, взаимо-проверка

137

Тренинг.

Словарный диктант №8

с. 93 № 143

Осознание изученных орфограмм

применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

138

Проверочная работа. Тест № 8 по теме: «Слово. Словосоче-тание. Предложе-ние».

Знать изученные орфограммы

применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Второстепенные члены предложения 4ч

139

Второсте-пенные члены

предложения.

С. 90—91,

№ 134—139

осознание, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложения; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.

выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное);

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

140

Анализ (разбор) простого

предложения.

С. 92—93,

№ 140—144

выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

141

Связь второсте-пенных

членов с главными членами

предложений.

С. 94—95,

№ 145—151

правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выражен-ных именами прилагательными; определять второ-степенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; раз-бирать слова по составу; составлять предложения; различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

141

Общее пред-

ставление о

сложных предложениях.

С. 94, 95

№ 146, 148,

150

осознание, что в предложениях может быть две (и

более) грамматические основы.

различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Развиваем главные мысли в текстах 8ч

143

Развиваем

главные мысли в текстах.

С. 96, 97

№ 152 - 153

осознание, какие части разных средств языка–слова, словосочетания, предложения, текста – помога-ют: а) конк-ретизиро-вать значе-ния слов, названия; б) распростра-нять, разви-вать мысль.

сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяс-нять написание слов; обобщать знания по таблице; указывать вопро-сы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.

Осознаватьязык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

144

Развиваем

главные мысли в текстах.

С. 97,

№ 153—154

осознать, какие части разных средств языка помогают: а) конкретизи-ровать значения слов, названия; б) распростра-нять, развивать мысль.

определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи.

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

145

Наблюдение над способом,

средствами

развития мысли в текстах

типа описания.

С. 98, 99

№ 1, 2

Осознание отличительных принаков текста -описания

анализировать текст (описание куклы, из книги Ю. Олеши

«Три толстяка». Что из внешнего

вида подчёркивается автором?)

Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

146

Сочинение

«Моя любимая игрушка»

С. 99,

№ 3—5

Осознание отличительных принаков текста -описания

создавать текст (описание

матрёшки).

Мотивировать создание собственного описания любимой игрушки.

Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях.

Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

147

Анализ и редактиро

вание сочинения.

Школа грамотея. Определяю, выстраиваю свои действия.

С. 102 - 103

Осознание изученных орфограмм

применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

148

Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание предлогов и приставок».

Осознание изученных орфограмм

применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

149

Работа над ошибками.

рассмотреть предлагаемые

проектные работы; выбрать групповые и индивидуальные виды.

Обсудить возможные

результаты, их полезность,

возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

150

Творческие работы детей. Проектная деятельность

осознание

отличий письменной речи от устной.

анализ и редактирование изложения

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Повторение изученного в 3 классе. 20ч

Средства языка и их анализ. 5ч

151

Средства языка и их анализ.

С. 108, № 1—4

Рт № 2 с. 43

Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.

анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса; проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова

Читать таблицу на форзаце,

устанавливать взаимозависимость деталей - образов частей речи.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

152

Называем…

Слово и словосочетание.

С. 109, № 5—8

Осознание отли-чительных признаки средств языка; строение слов и словосоче-таний, роль главных и дополнительных частей этих единиц.

анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.

Составлять предложения с

данными словосочетаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

153

Слово как

часть речи.

Словарный диктант.

С. 110

№ 9—11

Осознание самостоя-тельных и служебных частей речи.

обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана);употреблять слова

разных частей речи при выражении мыслей и чувств;

употреблять в речи слова с разными суффиксами и

приставками в соответствии с

потребностями речевой ситуации.

Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос

154

Слово как

часть речи.

С. 111,

№ 12—15

Осознание самостоя-тельных и служебных частей речи.

рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

155

Конкретизируем значение

слова.

С. 112,

№ 16 - 18

ДКЗ с. 27—31

Осознание средств, с помощью которых конкретизи-руется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании.

тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос.

Правописание слов 7ч

156

Правописание слов.

Словарный диктант № 9

С. 113—114,

№ 19—25

Осознание написания слов, обусловленных произношением или законно-мерностя-

ми графики: 1) запись в соответствии со звуками, 2) по законам

обозначения на письме мягких

согласных, 3) сопоставление произ-носительных и графических норм, 4) употребление разделительных мягкого и твёрдого

знака.

решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

157

Итоговая контрольная работа

осознание изученных орфограмм

письмо под диктовку.

Решать орфографические и

пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять

изученные правила.

Уметь представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

158

Работа над ошибками.

Правописание слов

осознание изученных орфограмм

выполнение работы над ошибками

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос

159

Правописание слов.

С. 115

№ 26—29

Осознание написания слов, обусловленных произношением или законно-мерностя-

ми графики

решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-конт-роль

160

Правописание слов.

С. 116—117,

№ 30—33

Осознание написания слов, обусловленных произношением или законно-мерностя-

ми графики

решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

161

Правописание слов.

С. 118—119,

№ 34—38

Осознание написания слов, обусловленных произношением или законно-мерностя-

ми графики

решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

162

Презентация и анализ творческих работ

С. 104 - 105

защищать (презентовать)

результаты проектной работы.

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Выражаем мысли и чувства 8ч

163

Предложение. Текст.

Словарный диктант.

С. 120—121,

№ 39—43

Осознание понятия «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.

соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

164

Предложение. Текст.

С. 122—123,

№ 44—49

осознание понятие «текст»; типы текстов.

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

165

Распрост-раняем мысли…

С.120, 125

(№ 4)

Итоговый тест

Рт № 2

с. 44—45

Осознание изученных орфограмм

списывать

текст; разбирать предложение

по членам предложения; читать материал таблицы

(с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике.

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.

Фронтально- индивидуальная работа

Прове-рочная работа

166

Изложение

С.125 № 3

осознание понятие «текст»; типы текстов.

Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Изложение мыслей в письменной речи.

Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль

167

Анализ изложения. Коррекция ошибок.

С.125 № 3

осознание о структуре текста, его отличительных признаках

Выполнение работы над ошибками

Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

168

Итоговая комплексная работа

С. 126

Осознание изученных орфограмм

Применение изученных орфограмм при разных видах письма.

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Листы с заданиями

Текущий контроль, взаимо-контроль

169

Анализ ошибок.

Работа над ошибками.

Осознание изученных орфограмм

Применение изученных орфограмм при разных видах письма; выполнение работы над ошибками

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

170

Проба пера…

Письмо.

Творческие работы детей.

С. 127

защищать (презентовать)

результаты проектной работы; составлять письмо друзьям и

родственникам.

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

171-175

Резервные уроки

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 3кл"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 651 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Занятие по окружающему миру на тему "Живой уголок" для 2, 3 классов УМК ПНШ

28.11.2016
2376
8

docx

Урок русского языка на тему "Буква Ё и её звуки"(1 класс)

28.11.2016
972
4

pptx

Презентация "Содержание животных в домашних условиях"

28.11.2016
1021
1

docx

НОУ Исследовательская работа "Вред и польза компьютерных игр"

28.11.2016
5159
21

pptx

Презентация по литературному чтению "Знакомство с творчеством С.Я.Маршака"

28.11.2016
1909
11

docx

Конспект урока чтение и развитие речи 2 класс тема "Жалко птичек"

28.11.2016
628
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.11.2016 570
- DOCX 199 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Агафонова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Агафонова Елена Александровна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4148
- Всего материалов: 5