Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3кл

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вешкаймская СОШ №2 имени Б.П.Зиновьева


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО учителей

начальных классов__________

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СОШ №2 им.Б.П.Зиновьева

Протокол №1

_____________Патяева С. А.

___________Кузнецов Н. И.

от «29» августа 2016 г.

« 29»августа 2016 г.

Приказ № 332 от29.08.2016 г.




Адаптированная образовательная программа (для обучающихся с ОВЗ)


Наименование учебного предмета ___Русский язык______________________________________________________________

Класс 3

Уровень общего образования начальное

Учитель Агафонова Е.А._____________________________________________________________________________________

Срок реализации программы2016-2017учебный год__________________________________________

Количество часов по учебному плану: всего 175 часов в год; в неделю 5 часов.

Планирование составлено на основе:_ Программа курса « Русский язык» 1-4 классы. Авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова,

В.А.Илюхина. . «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект

«Планета знаний».М.: АСТ: Астрель 2011.

Учебник:_ «Русский язык».3 класс: учебник в 2-х частях . Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Астрель.Москва.2013.

«Рабочие тетради» №1,№2 к учебнику Л,Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык».3 класс. Астрель.Москва.2014.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил (а)_Агафонова Е.А._______________________________________________________

подпись расшифровка подписи




  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.


Учащийся должен знать/понимать:

названия и основные признаки: а) основных средств языка (слова, предложения, текста); б) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения (главных — подлежащее и сказуемое, второстепенных без деления на виды);

правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твёрдого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Учащийся должен уметь:

производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор сл«» по составу в интересах правописания слов;

различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения; грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 60—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятых при однородных членах предложения.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым учащиеся овладеют к концу периода обучения русскому языку. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.

Предметные результаты

Учащийся научится:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

  • осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;

  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

  • находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса 3 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 60–75 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов;

  • излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов.

Личностные результаты курса «Русский язык» в 3 классе.

У учащегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

  • понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • понимание сопричастности к языку своего народа (я —носитель языка);

  • осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

  • внимание к мелодичности народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);

  • положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.)


Результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В области регулятивных УУД учащийся научится:

  • осознавать цели и задачи раздела курса;

  • в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

  • адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

  • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

  • осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

В области познавательных УУД учащийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

  • выделять существенную информацию из читаемых текстов;

  • свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

  • находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

  • владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм

(словом с историческим корнем).



В области коммуникативных УУД учащийся научится:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;

  • задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).




2.Содержание учебного предмета, курса


Раздел «Речевое общение» - 46 часов

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений- 16 часов


Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.


Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста диалога и текста монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года,

дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.


Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).


Развитие речи. виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)- 30часов

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты). Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации. Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объёму, с 1–2 микротемами).

-Определение темыи цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей.

-Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи. Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма. Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времён года, месяцам, праздникам,

сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально. Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения. Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания, редактирование.


Раздел «Язык как средство общения»- 124 часа

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений


Общие сведения о языке -3 час. О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть —одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).


Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков;

небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2) л, м, Л, М, я, Я, А;

3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;

4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5) ь, ы, ъ;

6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;

7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

В 1 полугодии (сентябрь-декабрь) проводится отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений в тетрадях в широкую линию с целью подготовки учащихся к письму в тетрадях с новой разлиновкой. В течение декабря месяца происходит постепенный переход на письмо в таких тетрадях. С января все учащиеся перейдут на письмо в тетрадях с разлиновкой в широкую линию.


Слово и его значение (лексика) — 3 часа. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.


Слово и его строение (состав слова, морфемика) — 15 часов. Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-,

бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-,-ик-,-еньк-).


Слово как часть речи (морфология) — 22 часа. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т.п.).


Имя существительное 6ч. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области,районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.


Имя прилагательное 4ч. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.


Местоимение 2ч. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а

лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы,

вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол 7ч. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи 3ч. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.


«Синтаксис» - 34 часа

Словосочетание 10ч. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение 24ч. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи. Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.


«Правописание и пунктуация» -47 часов

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.


Курс русского языка содержит набор слов с непроверяемыми безударными гласными необходимых для запоминания (словарные слова) в 1 части учебника: автомобиль, альбом, аппарат, аппетит, багаж, берёза, беседа, блокнот, велосипед, велосипедист, гвоздика, георгин, гирлянда, гладиолус, горох, государство, интерес, квартира, колокол, колокольчик, комната, компас, конверт, конфетти, корова, лопата, мишура, молоко, огород, огурец, одуванчик, полотенце, помидор, природа, серпантин, солома, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотограф, фотография.


Во 2 части учебника: аквариум, аппликация, батарея, береста, беречь, благодарить, вверх, вверху, вниз, внизу, внимание, воображение, восхищение, вперёд, впереди, гимнаст, гимнастёрка, горизонт, здание, здесь, здешний, здоровье, извинение, извини, иллюстрация, командир, комбат, корабль, корзина, костёр, назад, образ, объект, объектив, песок, пингвин, позади, поздравить, профессия, растение, расти, рекорд, сверкать, специальность, тренер, тренировка, чемпион, шёл.






Количество контрольных и проверочных работ за год


Вид контроля

Количество

Проверочная работа

3

Проверочное тестирование

7

Контрольный диктант

10

Контрольное списывание

2

Словарный диктант

10

Итоговая комплексная работа

1




















Распределение часов по разделам



:1

п/п


Количество часов

Раздел учебного курса

По авторской программе

По рабочей программе

1

Язык и речь

23 ч

23ч

2

Проводники наших мыслей и чувств

34ч

34ч

3

О главном

45ч

45ч

4.

Конкретизируем значения, распространяем мысль…

48ч

48ч

5

Повторение изученного в 3 классе

20ч

20ч

6

Резервные часы

7

Итого

170ч

175ч









3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел, тема

Количество часов

#

ЯЗЫК И РЕЧЬ

23

11-2

Речь устная и письменная

2

23-4

Речевые действия

2

35-7

Правила записи слов(проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне)

3

48

Большая буква в именах собственных

1

59--14

Слово, его значение, значимые части

6

615-17

Слово в предложении и тексте. Проверочная работа.

3

718-20

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость

3

221-23

Мастерская слова

3

5

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ

34

124

Слово. Предложение. Текст

1

225-26

Слово и словосочетание

2

327

Части речи

1

428-29

Род имён существительных

2

730-31

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода

2

932

Изменение имён прилагательных по родам

1

133

Связь частей речи в словосочетаниях

1

134-36

Устойчивые сочетания слов

3

137

Предложение

1

138

Вопросительные и повествовательные предложения

1

139

Употребление отрицательной частицы НЕ

1

140

Побудительные предложения

1

141

Восклицательные предложения

1

142

Знаки препинания в конце предложений

1

243-44

Контрольный диктант. Анализ диктанта

2

245

Инструктаж по проектным работам.

1

246

Текст

1



247

Списывание текста с речевой задачей

1

48-49

Повествование. Описание. Рассуждение.

2

50-51

Мастерская слова

2

52-53

Повторение по теме « Проводники наших мыслей»

2

54-55

Школа грамотея

2

56-57

Сочинение « Первый снег». Работа над ошибками.

2


О главном

45ч

58

Главные части в средствах языка

1

59

Корень-главная значимая часть слова

1

60-61

Правописание корня

2

62-65

Если в корне две безударные гласные

4

66-67

Изложение. Анализ и редактирование изложения

2

68-71

Главные члены предложения

4

72

Контрольное списывание

1

73-74

Контрольный диктант. Анализ диктанта.

2

75-77

Главная ( основная ) мысль текста.

3

78

Создание текста

1

79

Проектная деятельность « Подкормите птиц зимой»

1

80

Изложение «Инструкция изготовления ёлочной игрушки»

1

81

Творческие работы по теме «Новогодняя ёлка» и их презентации.

1

82

Главные части слова и словосочетания

1

83

« Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения

1

84-86

Подлежащее. Употребление личных местоимений.

3

87

Сказуемое. Употребление форм глагола.

1

88

Употребление глаголов форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

1

89

Сказуемое. Изменение глагола по временам.

1

90

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

1

91

Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени.

1

92-93

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

2

94-95

Контрольный диктант по теме « «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения».

Анализ диктанта.

2

96

Главная ( основная ) мысль текста.

1

97-98

Школа грамотея. Орфограммы корня. Предложение.

2

99-100

Обобщение и систематизация знаний по теме «О главном». Повторение

2

101-102

Мастерская слова. Изложение. Работа над ошибками

2


Конкретизируем значение, распространяем мысль

48ч

103

Конкретизируем значение, распространяем мысль.

1

104-105

Роль приставок и суффиксов в словах.

2

106-108

Правописание приставок и предлогов.

3

109-110

Правописание гласных в приставках

2

111-112

Правописание согласных в приставках.

2

113-114

Контрольный диктант по теме « Правописание предлогов и приставок»

2

115-116

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

2

117

Правописание слов с приставками

1

118

Обучение написанию текста объявления

1

119-121

Употребление слов с суффиксами

3

122

Контрольное списывание

1

123

Назначение зависимого слова в словосочетании

1

124

Подготовка к контрольному диктанту.

1

125-126

Контрольный диктант по теме « Конкретизируем значение, распространяем мысль». Анализ диктанта

2

127-128

Обучающее изложение « Март в лесу». Анализ и коррекция изложения.

2

129

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных.

1

1130-131

Обучающее сочинение. Анализ и коррекция сочинения.

2

1132-135

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных

4

1136

Правописание местоимений с предлогами

1

1137

Тренинг. Словарный диктант.

1

1138

Проверочная работа. Тест по теме « Слово. Словосочетание. Предложение»

1

1139

Второстепенные члены предложения

1

1140

Анализ ( разбор ) простого предложения

1

1141

Связь второстепенных членов с главными членами предложений.

1

1142

Общее представление о сложных предложениях.

1

1143-144

Развиваем главные мысли в текстах

2

1145

Наблюдение над способом , средствами развития мысли в текстах типа описания.

1

1146-147

Сочинение « Моя любимая игрушка». Анализ и редактирование сочинения.

2

1148-149

Контрольный диктант по теме « Правописание предлогов и приставок». Анализ диктанта и работа над ошибками.

2

1150

Творческие работы детей. Проектная деятельность.

1


Повторение изученного в 3 классе

20ч

1



1151

Средства языка и их анализ

1

1152

Называем слово и словосочетание

1

1153-154

Слово - как часть речи

2

1155

Конкретизируем значение слова

1

1156

Правописание слов. Словарный диктант.

1

1157-158

Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками.

2

1159-161

Правописание слов.

3

1162

Презентация и анализ творческих работ

1

1163-164

Предложение. Текст.

2

1165

Распространяем мысли.

1

1166-167

Изложение. Анализ изложения. Коррекция ошибок.

2

1168-169

Итоговая комплексная работа. Анализ ошибок. Работа над ошибками.

2

1170

Проба пера. Письмо. Творческие работы детей.

1

1171-175

Резервные часы.

5


итого

175ч




7.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ




Колич..часов

По плану


По факту

Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля



Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные







Язык и речь 23ч



1.

1



Речь устная и письменная.

С. 6-7,

1 - 6

разграничение понятий «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.


ориентирование в страницах учебника «Содержание»; выполнение практическую работу со словарями; письмо по памяти; нахождение изученных орфограмм.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять отличительные

признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике,

выделений материала шрифтом, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.


Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).



Фронтальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



2.

1



Речь устная
и письменная

С. 8-9,

7 – 14,


понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка.


выполнение звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.

Осознавать речь как речевое

действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Фронтальная работа. Творческое задание

Текущий контроль, само-контроль.



3.

1



Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 10-11,

15 - 22

средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).


выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

Актуализировать знания об основных средствах языка – звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы)

Собирать материал из упражнений для вывода о качествах

устной и письменной речи.


Дать первичное представление о наличие в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.

Фрон-таль-ный опрос




4.




Речевые действия (особенности устной и письменной речи)


С. 12-13,

23 - 28

средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).


Иметь представление о «внутренней речи».

составлять предложения; правильно писать словарные слова;вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Читать» схемы и таблицу,

интерпретировать их информацию словесно.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.

Осознавать свою роль в сохранении богатства русского

языка.


Фронтальная работа. Работа в парах.

Фрон-тальный опрос



5

1



Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

Словарный диктант.

С. 14-15,

29 - 33

понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.


переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживатьорфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменноаргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Обобщать варианты использования большой буквы в словах.


Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.


Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.




6

1



Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

С. 16-17,

34 - 41

понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.


выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.


Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.


Фронтальная работа. Интеллектуальный марафон

Текущий контроль, взаимо-контроль.



7

1



Правила записи слов (проверяемые и непроверяе

мые орфограммы в корне).


С. 18-19,

42 - 47

письмо твердых и мягких согласных; роль разделительного мягкого знака перед гласными.


представление о красной строке,

правильное писание слов с твердыми и мягкими согласными;

писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.


Фронтальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.




8.

1



Большая буква

в именах собственных

С. 20-21,

48 - 54

понятие «имена собственные».


правильное письмо имен собственных; подчеркивание первых букв имен собственных; образование фамилий и названий населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

Стимулировать к исследованию

истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том

числе к происхождению своих имен и фамилии.

Организовать наблюдение над

оформлением названий книг.


Фронтальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль, само-контроль.



9.

1



Входная диагностика.Тестирование

использование изученных орфограммы


применение на практике полученных знаний, соблюдение правил орфографии

Следовать инструкциям, формировать навыки самоконтроля

Способствоватьк самооценке своей деятельности

Индивидуальная работа

Само-контроль



10.

1



Входная контрольная работа( Диктант)

использование изученных орфограммы


Письмо под диктовку текста «Осенние листья»

планировать на доступном уровне свои действия для реализации задач урока

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа.

Само-

конт-

роль




11

1



Работа над ошибками.

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв.

С. 34




использование изученных орфограммы


применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками

списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека


Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



12

1



Слово: его значение, значимые части.

С. 22-23,

55 - 60


осознание значимых частей слова


Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова


Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка, воспринимать русский язык как явление национальной культуры

Фронтально- индивидуальная работа

Фрон-тальный опрос.





13

1



Обучающее сочинение – отзыв о любимой прочитанной книге.

Слово: его значение, значимые части.

С. 24-25,

61 - 68


осознание порядка разбора слова по составу, алфавит

проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка»


Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.



14

1



Слово: его значение, значимые части Словарный диктант.


С. 26 – 27,

69 - 74


осознание частей речи «существительное», «прилагательное», «глагол».


объяснение пословицы «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснение значения слова «урожай»; составление предложения по рисункам; определять имена существительные

определение частей речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.



15

1



Слово в предложении и тексте

С.28 -29,

75 - 81

осознание предложения, как единицы состоящей из слов, связанных по смыслу; текста- состоящего из предложений, объединенных темой.

Осознание главных членов предложения


составление предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений.

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Анализировать непунктирован-ный текст, выделять в нём

предложения

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Интеллектуальный марафон

Текущий контроль, взаимо-контроль.




16

1



Слово в предложении и тексте. Проверочная работа за 1 четверть.(работа №4)


С.30-31,

82 - 87

осознание предложения , как единицы состоящей из слов, связанных по смыслу; текста- состоящего из предложений, объединенных темой.

Осознание главных членов предложения, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным и именем сущустви-тельным


составление предложения по данным схемам; устанавливать связь слов в предложении; пользоваться; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Анализировать и составлять

предложения и тексты.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.



17

1



Повторение по теме «Орфограммы в корне слова»

Тест № 1 по теме: «Орфограммы корня».

Письмо по памяти

С. 32-33

Осознание правил написания корня.


написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнение разбора слова по составу; озаглавливание текста и пересказывание его письменно

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Уметь контролировать и оценивать свою и чужую деятельность

Индивидуальная работа. Работа в парах

Само-контроль



18

1



Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обна-руживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове.


С. 34

Осознание правописания изученных орфограмм

списывание слова без пропусков, замен, искажений букв; определение вида орфограммы;обнаруживание в написанных и звучащих словах орфограммы, определение их место в слове; выполнение разбора слов по составу; определение состава однокоренных слов;подбор проверочных слов для проверки орфограмм в корне слова и выбор нужной буквы; выбор из данной группы слов только проверочных


Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника. Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Само-контроль



19

1



Контрольный диктант № 1 по теме «Орфограммы в корне слова»

Осознание правописания изученных орфограмм

определение их место в слове; выполнение разбора слов по составу; определение состава однокоренных слов;подбор проверочных слов для проверки орфограмм в корне слова и выбор нужной буквы; выбор из данной группы слов только проверочных

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Индивидуальная работа

Само-контроль



20

1



Анализ диктанта и работа над ошибками.

Школа грамотея.

Учимся подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву.

С. 35


Осознание правописания изученных орфограмм

применение изученных ранее правилах и алгоритмов при работе над ошибками ;

списывание слов без пропусков, замен, искажений букв; определение их место в слове; выполнение разбора слов по составу; определение состава однокоренных слов;подбор проверочных слов для проверки орфограмм в корне слова и выбор нужной буквы; выбор из данной группы слов только проверочных; письмо текст по памяти

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника. Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.



21

1



Мастерская слова.

С. 36-37


осознание, что такое текст, его отличительные признаки

воспроизведение текста (описания) с прогнозированием его содержания; деление текста на части; озаглавливание текста, составление плана текста, соотношение предложения и схемы предложения; пересказывание текст устно

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально- индивидуальная работа

Само-контроль




22

1



Изложение «Красавица рябина»

С.37

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

воспроизведение текста (описания) с прогнозированием его содержания; деление текста на части; озаглавливание текста, составление плана текста, соотношение предложения и схемы предложения; пересказывание текст устно

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



23

1



Анализ и редактиро-вание изложения.


осознание, что такое текст, его отличительные признаки

анализирование и редактирование изложения, исправление речевых и орфографических ошибок

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.





Проводники наших мыслей и чувств 34ч

Слово.Предложение.Текст.1ч



24

1



Слово.

Предложение.

Текст

С40 – 41,

1- 6



Составление предложения со словом «свитер»; уточнение по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; письмо по памяти;

нахождение и объяснение изученных орфограмм

Устанавливать 1) взаимосвязи

между основными средствами

языка при выражении мыслей

и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на

основе анализа текста. Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль.






Называем…12ч


25

1



Слово и словосочетание

С.42 – 43, № 7 - 12

осознание понятия «словосочетание».


указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль




26


1



Слово и словосочетание

С.43 – 44,

13 - 17

осознание понятия «словосочетание».


указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль.



27

1



Части речи

С. 46 -47,

18 - 24

осознание, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.


Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.

Устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



28

1



Род имён существи-тельных.

Словарный диктант.

С.48-49,

25 - 31


Осознание выбора окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.


Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Определение рода имен существительных; выделение окончания в словах; деление существительных на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывание окончания имен прилагательных;

указывание рода имен существительных; подчеркивание в словах безударных гласных; письмо по памяти;указывание рода существительных; письмо под диктовку

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Индивидуальная работа. Интеллектуальный марафон

Текущий контроль, само-контроль.



29

1


10.10

Род имён существи-тельных.

С.50 – 51,

32 - 38

Осознание выбора окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяет-ся по форме единственного числа. Что род имен существи-тельных можно определить по его начальной форме.


Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Определение рода имен существительных; выделение окончания в словах; деление существительных на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывание окончания имен прилагательных;

указывание рода имен существительных; подчеркивание в словах безударных гласных; письмо по памяти;указывание рода существительных;письмо под диктовку

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



30

1



Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существи-тельных женского

рода

С. 52 – 53,

39 - 46


осознание, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.


указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу;составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.


Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль.



31

1



Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существи-тельных женского

рода.

Тест № 2 по теме «Части речи»

С. 54 – 55,

47 - 54


осознание, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.


указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу;составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.


Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Задания по выбору

Фрон-тальный опрос



32

1



Изменение

имён прилагательных

по родам.

Словарный диктант

2

С. 56-57,

55 - 60


осознание, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.


записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



33

1



Связь частей речи в словосочетаниях

С. 58 – 59,

61 - 67

осознание, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.


Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.

Устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально- индивидуальная работа

Фрон-тальный опрос



34

1



Устойчивые

сочетания

слов.

С. 60 – 61,

68 - 64


Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.


объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать

их в речи.

Устанавливать смысловые

аналогии фразеологизмов из

разных языков, выявлять экспрессию и образность русских

устойчивых выражений.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Взаимо-контроль



35

1



Контрольный диктант за первую четверть

Осознание изученных орфограмм

письмо под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



36

1



Анализ и работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

С. 72 ,№ 103 - 105

осознание изученных орфограмм

выполнение работы над ошибками

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.





Спрашиваем…Сообщаем…Побуждаем…9ч


37

1



Предложение

С. 62 – 63,

74 - 77


Осознание понятия «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.



чтение по ролям рассказ; работа с деформированным

предложением; указывание стрелками связь слов в предложении; составление схемы предложений; объяснение орфограммы

Квалифицировать предложение и текст по совокупности

признаков.

Устанавливать аналогии: у

слова и словосочетания — назывные функции, у предложения – коммуникативные.

Извлекать из научного текста

о предложении новую информацию. Выявлять смысловые

части текста.

Связно излагать всю информацию о предложении.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа.

Задания по выбору

Текущий контроль, само-контроль.



38

1



Вопроси-тельные и повествова-тельные

предложения.

С. 64 – 65,

78 - 83


осознание, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).


различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

Понимать значения знаков

препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).

Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие

средства: в устной речи — интонацию конца предложения,

в письменной — точку или

вопросительный знак.



Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



39

1



Употребле-ние

отрица-тельной частицы

НЕ.

С. 66 – 67,

84 - 89


осознание, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.


читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

Уместно пользоваться разными типами предложений при

беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



40

1



Побудитель

ные предложения.

С. 68 – 69,

90 - 96

осознание, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай?


определение цели и речевой задачи данного высказывания; определение вида предложения; письмо по памяти; образовывание повелительной формы глаголов по образцу

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы. Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, само-контроль.



41

1



Восклицательные предложе-

ния.

С. 70—71,

97 - 102


осознание, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.


выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;

подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



42

1



Знаки препинания в конце предложений. Предупредительный диктант

С. 72 – 73,

103 - 109

осознание, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией


читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами;

передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, само-конт-роль.



43

1



Контрольный диктант

3 по теме «Язык и речь»

осознание изученных орфограммы

письмо под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



44

1



Анализ диктанта.

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

С. 74 - 75

осознание, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией с данными словами


чтение по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения; передача интонации при чтении; письмо по памяти; вопросы по правописанию слов; запись предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; письмо под диктовку; обобщение наблюдения над признаками предложения; запись текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, само-контроль.



45

1



Инструктаж по проектным работам. Художественный журнал класса.



выбор нужного проекта

Осознавать полезность и значимость выполнения работ

проектного характера.

Определять свои интересы и

выбирать нужный проект.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа







Рассказываем…Описываем…Рассуждаем 12ч

46

1



Текст

С. 76 – 77,

117 - 121

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

запись текста, оформляя каждое предложение; определение главной мысли текста; восстанавление нужной последовательности предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



47

1



Списывание

текста с речевой задачей.

С. 76 , №118, с. 83, №7


осознание функции (речевые задачи) текстов

понимание темы текста (выбор более точного

заголовка) или выделение в тексте

предложения.


Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.



48

1



Повество-вание. Описание. Рассуждение.

С. 78—79,

122—127


осознание, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.


определять тип текста; работать с деформированным текстом;определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль



49

1



Повество-вание. Описание. Рассужде-

ние.

Словарный диктант № 3

С. 80—81,

128—133


осознание, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.


определять тип текста; работать с деформированным текстом;определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.



50

1



Мастерская слова.

Изложение «Долго-жданная зима»

С. 86 № 1—2


осознание, что такое текст, его отличительные признаки

излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления

текста. Уметь работать по памятке.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль



51

1



Анализ изложения. Работа над ошибками.


Осознание изученных орфограмм

анализ и редактирование изложения, исправление речевых и орфографических ошибок.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.



Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.



52

1



Повторение по теме «Проводники наших мыслей»

Тест № 3 по теме: «Проводники наших мыслей»


осознание изученные орфограммы

составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.



Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.



53

1



Повторение по теме «Проводникинаших мыслей и чувств». Проверочная работа


Осознание изученные орфограммы

составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль



54

1



Школа грамотея.

Род имён существительных. Употребле-ние ь после шипящих на конце имён существи-тельных женского рода.

С. 84

Осознание рода имён существительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода

определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака;

составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных


анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.



55

1



Школа грамотея.

Частица не. Знаки препинания в конце предложений.

С. 85

Осознание правил написания частицы не; знаки препинания в конце предложения


объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением;

восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения

анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль



56

1



Сочинение «Первый снег»

С. 87

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

составлять текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы; создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.


Понимание мелодичноси звучащей русской речи

Индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.



57

1



Работа над ошибками.

Анализ и редактиро-вание сочинения

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

работать по памятке.


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль,






О главном 45ч

58

1



Главные части
в средствах
языка

С. 90—91,

1—6


осознание, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложе-нии, тексте.


подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

Обнаруживать взаимозависи-мость между главными структурными частями языковых

средств и главной информацией, выражаемой посредством

их. Анализировать, обобщать

факты таблицы, извлекать из

неё нужную информацию.

Приводить примеры к положениям таблицы.


Понимание, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль



59

1



Корень – главная значимая часть слова.

Словарный диктант.

92—93,

7—13


осознание, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.


указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

Вникать в смысл слова по его

историческому корню, связывать появление слов в языке с

событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова -корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.


Понимание, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



60

1



Правописа-ние корня

С.94—95,

14—20



осознание, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.


изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль



61

1



Правописа-ние корня

С.96—97,

20—28



осогзнание, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.


изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.



62

1



Если в корне

две безударные

гласные…

С. 98—99,

29—34,


осознание способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.


подбор проверочных слов; правильное письмо слов с двумя безударными гласными в корне;

подбор к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивание безударных гласных; определение частей речи; выписывание родственных слов


Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека


Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, взаимо-контроль



63

1



Если в корне

две безударные

гласные…

С. 100—101,

35—40


осознание сведений из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато


определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.


Понимание то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий конт-роль, само-конт-роль.



64

1



Если в корне

две безударные

гласные…

С102—103,

41—47


осознание способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова


Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Творческое задание

Текущий конт-роль, взаимо-контроль



65

1



Если в корне две безударные

гласные…

С. 105,

53—55


Осознание способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетанийоро//ра, оло//ла, ере//ре.

Иметь представление о сложных словах.


подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне;

подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова


Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



66

1



Изложение

текста «Ухоронки».

С. 104, 105

48—52


осознание назначения плана, его информативности, структуре;

работы с памяткой по написанию изложений.

воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы;анализировать и редактировать изложение

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



67

1



Анализ и редактиро-вание изложения.

Главное слово в словосоче-тании.

С. 106—107,

56—62


Осознание роли главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Знать: схему анализа словосочетания.

анализ и редактирование изложения, исправление речевых и орфографических ошибок;различие слова и словосочетания; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.




68

1



Главные члены предложения -подлежащее,

сказуемое.

С. 108—109,

63—67


Осознание, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.



выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными.

Анализировать строение

предложений по моделям,

схемам; составлять собственные высказывания в объёме

предложений.

Устранять помехи сплошного

текста (оформлять предложения внутри текста).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



69

1



Главные члены предложения - подлежащее,

сказуемое.

Тест № 4


С. 110—111,

68—73


осознание, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.


задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



70

1



Главные члены предложения-подлежащее,

сказуемое.

Словарный диктант

4.


С. 112—113,

74—79


осознание, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.


задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; писать по памяти.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задаватьвопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос



71

1



Главные члены предложения-подлежащее,

сказуемое.

С. 114—115,

80—86

Рт № 1

с. 42—43

осознание, что предложения по строению бывают простыми и сложными

различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задаватьвопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос



72

1



Контрольное

списывание

текста (с.125)


осознание правописания изученных орфограмм

списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

действовать по алгоритму (памятка для списывания); анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль



73

1



Контрольный диктант за 2 четверть

осознание правописания изученных орфограмм

писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



74

1



Анализ диктанта. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль

текста.

С. 116—117,

87—93


осознание правописание изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.


Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Фрон-тальный опрос



75

1



Главная (основная) мысль

текста.

С. 118—119,

94—98


Осознание правописания изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.


Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



76

1



Главная (основная) мысль

текста.

С. 118—119,

94—98


осознание правописания изученных орфограмм

списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



77

1



Главная (основная) мысль

текста.

С. 120—121,

99—101

Рт № 1

с. 38—41


осознание правописание изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль




78

1



Создание

текста.

Словарный диктант.

С. 122—123

102—109




Осознание назначения плана, его информативности, структуре; работы с памяткой по написанию изложений.

создавать текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой»


Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.




79

1



Проектная деятель

ность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

С. 130 - 131


выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе

Продолжить овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



80

1



Мастерская слова.

Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки».

Контрольный словарный диктант.


С. 128 - 129

Осознание назначения плана, его информативности, структуре; работы с памяткой по написанию изложений.

воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы;писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плануанализировать и редактировать изложение

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы


Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



81

1



Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка» и

их презентация.

С. 129, № 4—6

Художест-венный журнал класса.



понимать тему и особенности строения текста

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа




82

1



Главные части

слова и слово-

сочетания.

С. 6—7,

1—7


осознание главных частей слова и словосочетания

делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «повесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании


Выявлять наиболее важную

информацию и основную

мысль в тексте.


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



83

1



«Работа» частей речи и их

форм в роли

главных членов предложения.

С. 8—9,

8—12


осознание, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.


выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять текст из предложений.

Составлять объёмное высказывание на основе отдельных

информаций о берёзе.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа. Интеллектуальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль.



84

1



Подлежащее.

Употребление

Личные место-

имений.

С. 10—11,

13—18


Осознание понятия «личные местоимения»

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.


работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.



Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



85

1



Подлежащее.

Употребление

личных место-

имений.

С. 12 – 13,

19 - 24

Осознание понятия «личные местоимения»

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.


работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.




Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



86

1



Подлежащее.

Употребление

Личных

место-

имений.

С. 14 – 15,

25 - 30


Осознание понятия «личные местоимения»

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.


работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Преобразовы

вать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.




Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



87

1



Сказуемое.

Употребление

форм глагола.

С. 16—17,

31—35


Иметь представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется

задачей обозначить реальные,

«побудительные», желаемые

действия субъекта.


выбирать частотные глагольные средства выражения сказуемого

Устанавливать зависимоть

между выбором глагольных

форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий.


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



88

1



Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

С. 18—19,

36—41


осознание формы времени глаголов

обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



89

1



Сказуемое. Изменение глагола по временам С. 20—21,

42—46


осознание, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы

в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.


задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



90

1



Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Тест № 5 по теме: ««Работа» частей речи и их

форм в роли

главных членов предложения»

С. 22—23,

47—51


осознание, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.


дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



91

1



Сказуемое. Глаголы
настоящего
и будущего времени

Словарный диктант

5

С. 24—25,

52—56


осознание, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.


письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



92

1



Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

С. 26—27,

57—61


Осознание формы времени глаголов

обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



93

1



Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

С. 28—29,

62—67


осознание формы времени глаголов

обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



94

1



Контрольный диктант по теме ««Работа» частей речи и их форм в роли

главных членов предложе-ния»

Осознание изученных орфограмм


Письмо под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



95

1



Анализ диктанта. Работа над ошибками. Взаимосвязь

подлежащего

и сказуемого.

С. 30—31,

68—72



Осознание разных способов проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

выполнение работы над ошибками

Выявлять причины ошибок в

диктанте и

графически обосновывать подбор проверочных слов.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



96

1



Главная (основная) мысль

текста (повторение, углубление).

С. 32—33,

73—78


Осознание правописания изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль



97

1



Школа грамотея.

Орфограммы корня.

С. 36


Осознание правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.


выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне); составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными.


Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



98

1



Школа грамотея.

Предложение. Формы глаголов.

С. 37


Осознание формы глаголов, правила записи предложений в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания.

правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать оконча-ния для глаголов прошедшего вре-мени; записывать предложения, в которых отрицается действие подлежащего; пи-сать частицу не с глаголами;заме-нять неопределен-ную форму глаголов в скобках на форму прошедшего вре-мени; выбирать окончания для глаголов и для имен прилагатель-ных; определять тип текста; строить предложение из данных слов; выделять основу предложения

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Понимание мелодичности звучащей русской речи

Фронтально- индивидуальная работа

Фрон-тальный опрос



99

1



Обобщение и система

тизация знаний по теме : «О главном…»

С. 34 - 35

Осознание правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.


определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова «декорация»; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



100

1



Обобщение и система

тизация знаний по теме : «О главном…»

С. 34 - 35


осознание пра-вописаниея безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.


выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов


Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Интеллектуальное задание

Текущий контроль, самоконт-роль.



101

1



Мастерская слова.

Изложение «Подкормим пернатых друзей»

С. 38 - 39

осознание что такое текст, его отличительные признаки

воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста;письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

Составлять текст в жанре

инструкции на основе текста,

рисунков, собственных наблюдений.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



102

1



Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения

осознание, что такое текст, его отличительные признаки

анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.




Конкретизируем значения, распространяем мысль-48ч

103

1



Конкрети-зируем значение, распространяем мысль…

Словарный диктант № 6

С. 42—43

1—5



конкретизировать значение, распространять мысль;отбирать лексику для выражения отношения к предмету

речи, редактировать, устранять

речевые недочёты.


Читать» таблицу, добывать

новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому

периоду. (Конец зимы…)


Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



104

1



Роль приставок и суффиксов в словах

С. 44—45,

6—10


Осознание роли приставок и суффиксов в словах

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».


различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



105

1



Роль приставок и суффиксов в словах

С. 46—47,

11—16


осознание роли приставок и суффиксов в словах


выделять основу слова;

определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль






Употребление и правописание слов с приставками 13ч

106

1



Правописание

приставок и

предлогов.

Тест № 6 по теме «Состав слова»

С. 48—49,

17—21


осознание, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.


вставлять нужные посмыслу слова в предложе-ния; различать приставки и пред-логи; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выпи-сывать из предло-жений словосо-четания по схеме: гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаго-лах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать

грамматическое мышление).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



107

1



Правописание

приставок и

предлогов.

С. 50—51,

22—25


осознание алгоритма определения приставки.


распознавать приставки и

предлоги по внеш-ней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфо-граммы), отличать приставку от начальной

части корня (надоить, над-ломить, надеть).

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих

значений морфем.

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



108

1



Правописание

приставок и

предлогов.

С. 52—53,

26—30


осознание алгоритма определения приставки.


сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синони-мы и записывать глаголы парами; выделять пристав-ки в глаголах; выписывать глаго-лы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



109

1



Правописание гласных в

приставках.

С. 54—55,

31—34


осознание, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.


находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



110

1



Правописание гласных в

приставках.

С. 56—57,

35—39


осознание, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.


находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



111

1



Правописание

согласных в

приставках.

С.58 - 59,

40 - 46

осознание, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.


различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-роль.



112

1



Правописание

согласных в

приставках.

Словарный диктант.

С. 60 – 61

47 - 52

осознание, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.


различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



113

1



Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание предлогов и приставок»

Осознание изученных орфограмм


письмо под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



114

1



Анализ и работа над ошибками.Употребление разде-лительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 62—63,

53—71


осознание, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю;


различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак;

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



115

1



Употребление разде-лительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 64—65,

53—71


осознание, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



116

1



Употребление разде-лительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 66—67,

53—71


осознание, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

письмо под диктовку;анализ роли приставок; правильное письмо гласных и согласных в приставках; письмо под диктовку; правильное письмо приставки; объяснение написания разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



117

1



Правописание слов с приставками.

С. 68—69,

72—75


Осознание изученных орфограмм


применять изученные орфограммы при разных видах письма

Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)

нужные слова.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



118

1



Обучение написанию текста объявления.

С. 69, № 76


осознание признаков,

структуры текста объявления,

как делового текста.

составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

объявление


Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль


Упр.78, с.69




Употребление слов с суффиксами 4ч

119

1



Употребление слов с суффиксами.

С. 70—71,

77—83, 94


осознание, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.


выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами;образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами

(развивать грамматическое

мышление).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



120

1



Употребление слов с суффиксами.

Словарный диктант № 7

С. 72—73,

84—89,

95


осознание, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.


выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами;образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Выявлять словесные детали

в тексте, помогающие понять

отношение автора к предмету

речи.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



121

1



Употребление слов с суффиксами.

Тест

С. 74—75,

90—92, 94,

95


осознание, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.


выделять суффиксы; нахо-дить безударные гласные в корнях и суффиксах; анали-зировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами;образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами

(развивать грамматическое

мышление).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



122

1



Контрольное

списывание

С.75 , № 93


Осознание правил списывания текста

списывать (воспроизводить

текст дословно) без ошибок,

пропусков, искажений и исправлений.


Контролировать свои действия в процессе списывания

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.






Назначение зависимого слова в словосочетании 1ч

123

1



Назначение зависимого слова в словосоче-тании.

С. 76—77,

96—101


осознание, что с помощью зависимого словосоче-тания уточняется, конкретизи-руется значение главного слова: его место, время действия или что-либо другое.


наблюдать над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в

предложениях; выбирать зависимые слова, правильно их согласоввывать с главным.

Уметь производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно).


Конкретизировать названия

предметов, действий, признаков с помощью зависимых

слов в словосочетании.

«Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно

и графически.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль






Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений 12ч.

124

1



Подготовка к контрольному

диктанту.

с. 100, 103—

105


Осознание изученных орфограмм


записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки.

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



125

1



Контрольный

диктант №7 по теме «Конкрети-зируем значение, распространяем мысль…»


осознание изученных орфограмм


применять изученные орфограммы при разных видах письма

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



126

1



Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Инструктаж

по проектным

работам.


осознание изученных орфограмм


применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос



127

1



Обучающее изложение «Март в лесу».

С. 101 № 4


осознание

отличия письменной речи от устной.

воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



128

1



Анализ и коррекция изложения.



осознание

отличия письменной речи от устной.

воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



129

1



Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён

прилага-тельных.

С. 78—79,

102—105


Осознание структуры словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



130

1



Обучающее сочинение.


Осознание структуры текста, его отличительных признаках

составлять собственное

описание месяца – апреля.


Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



131

1



Анализ и коррекция сочинения.


Осознание структуры текста, его отличительных признаках

выполнять работу над ошибками

Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



132

1



Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён

прилага-тельных.

С.80—81,

106—111


Осознание структуры словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



133

1



Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён

прилага-тельных.

С. 82—83,

112—116


Осознание структуреысловосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос



134

1



Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён прила-гательных,

местоимений.

С. 84—85,

117—122


Осознание структуры словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Склонять личные местоимения, использовать нужные падежные формы в составе словосочетаний в речи.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



135

1



Употребление

падежных

форм имён существи-тельных, имён прила-гательных,

местоимений.

С. 86—87,

123—127


Осознание структуры словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).


Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его

героя. (с. 87)


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.






Правописание местоимений с предлогами 3ч

136

1



Правописание местоимений с предлогами

С. 88—89,

128—133


Осознание правописания местоимений с предлогами


правильно произносить, писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения и другие части речи в качестве зависимых слов.


Устанавливать аналогии — написание предлогов с существительными и местоимениями.

Замечать и устранять речевые

недочеты в высказываниях.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа. Интеллектуальный марафон

Самопро-верка, взаимо-проверка



137

1



Тренинг.

Словарный диктант №8

с. 93 № 143


Осознание изученных орфограмм


применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



138

1



Проверочная работа. Тест № 8 по теме: «Слово. Словосоче-тание. Предложе-ние».


Знать изученные орфограммы


применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.






Второстепенные члены предложения 4ч

139

1



Второсте-пенные члены

предложения.

С. 90—91,

134—139


осознание, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложения; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.

выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное);

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



140

1



Анализ (разбор) простого

предложения.

С. 92—93,

140—144


осознание, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложения; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.

выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



141

1



Связь второсте-пенных

членов с главными членами

предложений.

С. 94—95,

145—151


осознание, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложения; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.

правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выражен-ных именами прилагательными; определять второ-степенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; раз-бирать слова по составу; составлять предложения; различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



141

1



Общее пред-

ставление о

сложных предложениях.

С. 94, 95

146, 148,

150


осознание, что в предложениях может быть две (и

более) грамматические основы.


различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.






Развиваем главные мысли в текстах 8ч

143

1



Развиваем

главные мысли в текстах.

С. 96, 97

152 - 153


осознание, какие части разных средств языка–слова, словосочетания, предложения, текста – помога-ют: а) конк-ретизиро-вать значе-ния слов, названия; б) распростра-нять, разви-вать мысль.


сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяс-нять написание слов; обобщать знания по таблице; указывать вопро-сы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.


Осознаватьязык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



144

1



Развиваем

главные мысли в текстах.

С. 97,

153—154


осознать, какие части разных средств языка помогают: а) конкретизи-ровать значения слов, названия; б) распростра-нять, развивать мысль.


определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи.

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



145

1



Наблюдение над способом,

средствами

развития мысли в текстах

типа описания.

С. 98, 99

1, 2


Осознание отличительных принаков текста -описания

анализировать текст (описание куклы, из книги Ю. Олеши

«Три толстяка». Что из внешнего

вида подчёркивается автором?)


Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



146

1



Сочинение

«Моя любимая игрушка»

С. 99,

3—5


Осознание отличительных принаков текста -описания

создавать текст (описание

матрёшки).

Мотивировать создание собственного описания любимой игрушки.

Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях.


Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



147

1



Анализ и редактиро

вание сочинения.

Школа грамотея. Определяю, выстраиваю свои действия.

С. 102 - 103


Осознание изученных орфограмм


применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль



148

1



Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание предлогов и приставок».

Осознание изученных орфограмм


применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



149

1



Работа над ошибками.


рассмотреть предлагаемые

проектные работы; выбрать групповые и индивидуальные виды.

Обсудить возможные

результаты, их полезность,

возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



150

1



Творческие работы детей. Проектная деятельность


осознание

отличий письменной речи от устной.

анализ и редактирование изложения

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.






Повторение изученного в 3 классе. 20ч

Средства языка и их анализ. 5ч

151

1



Средства языка и их анализ.

С. 108, № 1—4

Рт № 2 с. 43


Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.


анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса; проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова

Читать таблицу на форзаце,

устанавливать взаимозависимость деталей - образов частей речи.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



152

1



Называем…

Слово и словосочетание.

С. 109, № 5—8


Осознание отли-чительных признаки средств языка; строение слов и словосоче-таний, роль главных и дополнительных частей этих единиц.

анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.

Составлять предложения с

данными словосочетаниями.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



153

1



Слово как

часть речи.

Словарный диктант.

С. 110

9—11


Осознание самостоя-тельных и служебных частей речи.


обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана);употреблять слова

разных частей речи при выражении мыслей и чувств;

употреблять в речи слова с разными суффиксами и

приставками в соответствии с

потребностями речевой ситуации.


Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос



154

1



Слово как

часть речи.

С. 111,

12—15

Осознание самостоя-тельных и служебных частей речи.


рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.


Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



155

1



Конкретизируем значение

слова.

С. 112,

16 - 18

ДКЗ с. 27—31


Осознание средств, с помощью которых конкретизи-руется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании.


записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в

тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос.






Правописание слов 7ч

156

1



Правописание слов.

Словарный диктант № 9

С. 113—114,

19—25


Осознание написания слов, обусловленных произношением или законно-мерностя-

ми графики: 1) запись в соответствии со звуками, 2) по законам

обозначения на письме мягких

согласных, 3) сопоставление произ-носительных и графических норм, 4) употребление разделительных мягкого и твёрдого

знака.


решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



157

1



Итоговая контрольная работа

осознание изученных орфограмм

письмо под диктовку.

Решать орфографические и

пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять

изученные правила.


Уметь представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



158

1



Работа над ошибками.

Правописание слов

осознание изученных орфограмм

выполнение работы над ошибками

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Фронталь-ный опрос



159

1



Правописание слов.

С. 115

26—29


Осознание написания слов, обусловленных произношением или законно-мерностя-

ми графики

решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-конт-роль



160

1



Правописание слов.

С. 116—117,

30—33


Осознание написания слов, обусловленных произношением или законно-мерностя-

ми графики

решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



161

1



Правописание слов.

С. 118—119,

34—38


Осознание написания слов, обусловленных произношением или законно-мерностя-

ми графики

решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных


Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



162

1



Презентация и анализ творческих работ

С. 104 - 105


защищать (презентовать)

результаты проектной работы.


Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа


Текущий контроль, самоконт-роль.






Выражаем мысли и чувства 8ч

163

1



Предложение. Текст.

Словарный диктант.

С. 120—121,

39—43


Осознание понятия «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.


соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



164

1



Предложение. Текст.

С. 122—123,

44—49


осознание понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.


соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



165

1



Распрост-раняем мысли…

С.120, 125

(№ 4)

Итоговый тест

Рт № 2

с. 44—45


Осознание изученных орфограмм

списывать

текст; разбирать предложение

по членам предложения; читать материал таблицы

(с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике.


Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.


Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально- индивидуальная работа

Прове-рочная работа



166

1



Изложение

С.125 № 3


осознание понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.


Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Изложение мыслей в письменной речи.


Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, взаимо-контроль



167

1



Анализ изложения. Коррекция ошибок.

С.125 № 3


осознание о структуре текста, его отличительных признаках

Выполнение работы над ошибками

Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



168

1



Итоговая комплексная работа

С. 126


Осознание изученных орфограмм


Применение изученных орфограмм при разных видах письма.

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Листы с заданиями

Текущий контроль, взаимо-контроль



169

1



Анализ ошибок.

Работа над ошибками.

Осознание изученных орфограмм


Применение изученных орфограмм при разных видах письма; выполнение работы над ошибками

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.


Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Фронтально- индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



170

1



Проба пера…

Письмо.

Творческие работы детей.

С. 127



защищать (презентовать)

результаты проектной работы; составлять письмо друзьям и

родственникам.



Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.



171-175

5



Резервные уроки











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров91
Номер материала ДБ-398402
Получить свидетельство о публикации