Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 кл

Рабочая программа по русскому языку 3 кл

  • Начальные классы

Название документа КТП.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класса.

п/п

Дата проведения

Кол-во часов

Тема урока,

тип урока

Решаемые проблемы

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты (на раздел)

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9




16 ч

Повторение изученного во 2 классе




1

1.09


1

Речь

(обобщение и систематизация знаний)

Что мы знаем о видах речи?

Производят звукобуквенный анализ слов, различая звук и букву, гласные и согласные звуки. Характеризуют звуки. Наблюдают за мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Сопоставляют произношение парных глухих и звонких согласных звуков, сравнивают обозначение парных звонких и глухих согласных на письме, применяя известные способы проверки слабой позиции согласных звуков сильной позицией (изменением формы и подбором однокоренного слова). Наблюдают за произношением безударных гласных в двусложных словах, правильно обозначают безударные гласные в корне слова, применяя способ проверки слабой позиции гласного звука (безударного гласного) его сильной позицией (ударным положением). Делят слова на слоги для переноса. Определяют в словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и в именах собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), обосновывают написание слов. Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают однокоренные слова. Распознают части речи по вопросам, составляют словосочетания со связью согласования (существительное и прилагательное) и управления (глагол и существительное) — без употребления терминов видов связи. Анализируют деформированный текст, определяя границы предложений. Правильно оформляют запись предложений на письме. Определяют в предложении главные члены. Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ. Пишут зрительно слуховые диктанты, оценивают собственный результат написания диктанта, анализируют допущенные ошибки. Наблюдают и вспоминаю три признаки текста (тематическое единство, структура, связность)

Р:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

П:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


2

2.09


1

Обобщение знаний о предложении.

(обобщение и систематизация знаний)

Что мы знаем о предложении?

3

3.09


1

Текст- единица языка и речи.

(обобщение и систематизация знаний)

Что такое текст?

4

4.09


1

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия.

(обобщение и систематизация знаний)

Что мы знаем о частях речи?

5

5.09


1

Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.

(закрепление знаний и способов действий)

Научиться распознавать части речи.

6

8.09


1

Имена собственные. Заглавная буква.

(обобщение и систематизация знаний)

Что мы знаем об именах собственных?

7

9.09


1

Однокоренные слова.

(обобщение и систематизация знаний)

Что такое корень?

8

10.09


1

Входной диктант.

(проверка знаний и способов действий)

Что мы знаем? Чему научились?


9

11.09


1

Работа над ошибками. Звуки и буквы

(оценка и коррекция знаний и способов действий)

Чем отличаются буквы от звуков?


10

12.09


1

Звуки и буквы. Гласные буквы Е, Е, Ю.Я

(обобщение и систематизация знаний)

Какая особенность гласных букв е,ё,ю,я?



11

15.09


1

Слово и слог. Перенос слов.

(обобщение и систематизация знаний)

Что такое слог, как правильно переносить слова?



12

16.09


1

Мягкий знак-показатель мягкости согласных. Разделительный Ь

(обобщение и систематизация знаний)

Что мы знаем о Ь знаке?



13

17.09


1

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно писать слова с сочетаниями?



14

18.09


1

Текст и его части. Связь между частями текста

(обобщение и систематизация знаний)

На какие части делится текст?



15

19.09


1

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (обобщение и систематизация знаний)

Научиться правильно обозначать согласные звуки буквами на письме.



16

22.09


1

Ударные и безударные гласные звуки.

(обобщение и систематизация знаний)

Правильно обозначать безударные гласные на письме






11 ч

Предложение. Словосочетание.




17

23.09


1

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного». Предложение и его части.



(проверка знаний и способов действий)

Чему научились? Что такое предложение?

Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, по степени распространенности.

Задают смысловые вопросы к словам в предложении. Определяют грамматическую основу предложений.

Находят второстепенные члены предложения.

Выделяют словосочетания в предложении. Составляют словосочетания из слов (в том числе используя синонимы и антонимы).

Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, правильно оформляют предложение на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставя нужный знак в конце предложения).

Воспроизводят текст по вопросам. Устанавливают последовательность частей текста.

Озаглавливают текст. Анализируют

и корректируют созданный текст. Создают текст по собственным наблюдениям. Списывают тексты из учебника.

Р:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
П:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
К:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



18

24.09


1

Работа над ошибками. Повествовательное, вопросительное, побудительное.

(постановка и решение учебной задачи)

Какие бывают предложения по цели высказывания?

19

25.09


1

Предложение в структуре текста

(изучение новых знаний и способов действий)

Из чего состоит предложение?

20

26.09


1

Восклицательные предложения.

(изучение новых знаний и способов действий)

Какие бывают предложения по интонации?

21

29.09


1

Упражнение в установлении в правильном построении предложений на письме

(закрепление знаний и способов действий)

Что мы знаем о предложении?

22

30.09


1

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

(закрепление знаний и способов действий)

Какие бывают предложения?

23

1.10


1

Упражнение в установлении связи слов в предложении. Изложение.

(решение частных задач)

Передавать содержание по плану.

24

2.10


1

Работа над ошибками. Словосочетание.

(постановка и решение учебной задачи)

Что такое словосочетание?

25

3.10


1

Предложение и словосочетание.

(закрепление знаний и способов действий)

Чем отличается предложение от словосочетания?

26

6.10


1

Предложение и словосочетание.

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали о словосочетании?

27

7.10


1

Диктант по теме «Предложение».

(Контроль и учет знаний, тематический)

Что узнали? Чему научились?




3 ч

Текст.




28

8.10


1

Работа над ошибками. Текст. Тема текста.

постановка и решение учебной задачи)

Определение темы текста.

Определяют тему текста,

анализируют текст,

(определяют основную мысль,

озаглавливают текст ).

Списывают тексты из учебника.

Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы.

П: извлекать необходимую информацию.

К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью.

Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией

29

9.10


1

Основная мысль текста.

(освоение нового материала)

Определение главной мысли текста

30

10.10


1

Обобщение изученного по теме «Текст». Проверочная работа. (обобщение и систематизация знаний)

Что узнали? Чему научились?




64 ч

Состав слова (15 ч)




31

13.10


1

Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.

(освоение нового материала)

Признаки однокоренных слов

Наблюдают за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав).



Изменяют слова по алгоритму (изменение

формы слова). Группируют однокоренные слова, распознают и подбирают однокоренные слова.



Анализируют заданную схему состава слова и подбирают к ней слова. Выделяют в слове окончание и основу, определяют роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Со

поставляют словоформы и однокоренные слова.

Выделяют приставку и суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов.



Разбирают слова по составу. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте, объясняют (обосновывают) написание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, и согласных в корне.



Списывают из учебника тексты, выполняя задания по морфемному разбору слов. Пишут зрительно слуховые диктанты, анализируют правильность их написания, исправляют ошибки.



Анализируют деформированные предложения, исправляют их и правильно записывают,

изменяя окончания в словах. Наблюдают за ролью предлога в предложении, сопоставляют его роль с ролью окончания.

Создают повествовательный

текст по словесному и картинному плану. Передают содержание текста по вопросам с учетом структуры и заголовка.





Озаглавливают текст, соотносят

содержание текста и заглавие.

Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошибки и исправляют их.


Р:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
П:

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
К:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


32

14.10


1

Корень слова

(закрепление знаний и способов действий)

Что такое корень?

33

15.10


1

Понятие об окончании

(освоение нового материала)

Что такое окончание?

34

16.10


1

Окончание и его роль в предложении

(освоение нового материала)

Какова роль окончания?

35

17.10


1

Роль окончания и предлога в предложении.

(закрепление знаний и способов действий)

Как окончание связано с предлогом?

36

20.10


1

Общее понятие о приставке и суффиксе

(освоение нового материала)

Что такое приставка? Суффикс?

37

21.10


1

Приставка и суффикс как значимые части слова.

(освоение нового материала)

Для чего нужны приставка и суффикс?

38

22.10


1

Контрольный диктант за 1 четверть.

(Контроль и учет знаний, тематический)

Что узнали? Чему научились?

39

23.10


1

Контрольное списывание

(Контроль и учет знаний, тематический)

Проверка умения списывать печатный текст

40

24.10


1

Анализ работ. Работа над ошибками.

(комплексное применение знаний и способов действий)

Работа над ошибками

41

27.10


1

Суффикс-значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.

(закрепление знаний и способов действий)

Как образуются слова при помощи суффикса?

42

28.10


1

Приставка-значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок

(закрепление знаний и способов действий)

Как образуются слова при помощи приставки?

43

29.10


1

Суффикс и приставка

(обобщение и систематизация знаний)

Выделять суффикс и приставку

44

30.10


1

Обобщение знаний о составе слова

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали о составе слова?

45

31.10


1

Упражнение в разборе по составу слов.

(решение частных задач)

Разбирать слова по составу





Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (10 ч)




46

10.11


1

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Как нужно проверять парные согласные в корне?

Наблюдают а единообразным написанием корня. Делают звукобуквенный анализ слова.

Определяют в корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных глухих и звонких согласных.

Объясняют написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне, на конце

и в середине слова.

Применяют способы проверки слабой позиции парных глухих и звонких согласных звуков.

Списывают тексты из учебника, объясняя написание орфограмм. Пишут тексты под диктовку, в том числе и с предварительным анализом. Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают нужный знак в конце предложения.

Определяют тему текста, озаглавливают текст, передают содержание текста по плану. Составляют текст по картинке и опорным словам, а также по собственным наблюдениям. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошибки.

Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.

Р:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
П:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
К:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.














47

11.11


1

Проверка слов с парными согласными в корне слова.

(закрепление знаний и способов действий)

Находить проверочные слова

48

12.11


1

Проверка слов с глухими и звонкими согласными на конце слова и в середине слова.

(решение частных задач)

Подбирать проверочные слова

49

13.11


1

Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбирать проверочные слова

50

14.11


1

Обучающее изложение.

(постановка и решение учебной задачи)

Излагать текст по плану

51

17.11


1

Работа над ошибками Закрепление по теме парные согласные.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбирать проверочные слова

52

18.11


1

Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбирать проверочные слова

53

19.11


1

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбирать проверочные слова

54

20.11


1

Диктант по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.»

Что узнали, чему научились? Как мы можем это применять на практике7

55

21.11


1

Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Правописание парных согласных в корне».

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали? Чему научились:





Правописание безударных гласных в корне слова 18 ч




56

24.11


1

Безударные гласные в корне слова.

(постановка и решение учебной задачи)

Способы проверки

Определяют ударный слог в неодносложных словах. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания (леса — лиса). Определяют в корне слова наличие орфограмм на безударные проверяемые и непроверяемые гласные. Обосновывают написание слов с проверяемыми безударными гласны и. Доказывают правильность написания слов, используя орфографический словарь учебника. Усваивают алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов, в том числе и нескольких для слов с двумя безударными гласными в корне); делают звукобуквенный разбор слов. Списывают из учебника тексты. Составляют предложения по картинке.

Восстанавливают деформированные предложения.

Составляют текст по картинке и опорным словам. Передают содержание текста по вопросам и по плану. Определяют основную мысль текста, сопоставляют ее с темой текста. Озаглавливают текст, анализируют и корректируют созданный текст.

Пишут диктанты, в том числе по памяти, объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные в диктанте ошибки Наблюдают произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Определяют в

корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Восстанавливают деформированные

предложения, разбирают их по членам предложения. Пишут изложение повествовательного текста по опорным словам.

Р:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
П:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
К:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


57

25.11


1

Правило проверки безударных гласных в корне.

(изучение новых знаний и способов действий)

Как проверять безударные гласные в корне

58

26.11


1

Обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.

(обобщение и систематизация знаний)

Способы проверки

59

27.11


1

Сочинение по картинке «Зимние забавы».

(постановка и решение учебной задачи)

Излагать текст по иллюстрации

60

28.11


1

Работа над ошибками.

Что удалось, что не удалось?

61

1.12


1

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбирать проверочные слова

62

2.12


1

Слова с проверяемыми безударными гласными, парными согласными в корне слова.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбирать проверочные слова

63

3.12


1

Изложение повествовательного текста.

Излагать текст по вопросам

64

4.12


1

Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова.

(закрепление знаний и способов действий)

Отрабатывать умение в подборе проверочных слов

65

5.12


1

Слова с безударной гласной Е, проверяемой буквой Ё. (проверка знаний и способов действий)

Особенность проверки

66

8.12


1

Диктант по теме «Безударные гласные в корне».

(проверка знаний и способов действий)

Чему научились?

67

9.12


1

Работа над ошибками. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбор проверочных слов

68

10.12


1

Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбор проверочных слов

69

11.12


1

Правописание слов с безударными гласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбор проверочных слов

70

12.12


1

Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.

постановка и решение учебной задачи

Подбор проверочных слов

71

15.12


1

Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Подбор проверочных слов

72

16.12


1

Контрольный диктант за 2 четверть

(Контроль и учет знаний, тематический)

Проверка знаний и умений

73

17.12


1

Обобщение знаний по теме «Состав слова»

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали? Чему научились?





Слова с непроизносимыми согласными в корне (6 ч)

Наблюдают произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи

расхождения звучания и написания. Определяют в корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Обосновывают написание слов с

непроизносимыми согласными. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Пишут выборочные и зрительно-слуховые диктанты. Восстанавливают деформированные предложения, разбирают их по членам предложения. Пишут изложение повествовательного текста по опорным словам.






Р:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
П:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
К:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



74

18.12


1

Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне.

(постановка и решение учебной задачи)

Как проверять слова с непроизносимыми согласными?

75

19.12


1

Словарный диктант

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

(решение частных задач)

Проверка слов с непроизносимыми согласными

76

22.12


1

Контрольное списывание с грамматическим заданием за 2 четверть

(Контроль и учет знаний, тематический)

Правильно списывать с печатного текста и выполнять грамматические задания

77

23.12


1

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

(закрепление знаний и способов действий)

Написание слов с непроизносимыми согласными

78

24.12


1

Проверка слов с непроизносимыми согласными.

(закрепление знаний и способов действий)

Проверка слов

79

25.12


1

Проверочная работа по теме «Состав слова».

(проверка знаний и способов действий)


Что узнали, чему научились





Обобщение правил правописания корней слов (3 ч)

80

26.12


1

Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных.

(постановка и решение учебной задачи)

Повторение всех правил проверки корня слова

81

12.01


1

Закрепление правил правописания корня слова.

(закрепление знаний и способов действий)

Какие правила мы знаем?

82

13.01


1

Обобщение правил правописания корня слова.

(обобщение и систематизация знаний)


Что узнали? Что запомнили? Чему научились?





Правописание приставок и безударных гласных в корне слов с приставками. Предлоги и приставки (7 ч)


83

14.01


1

Приставка-значимая часть слова.

(постановка и решение учебной задачи)

Что знаем о приставке?

Анализируют слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками. Образуют слова с приставками, в том числе противоположного значения. Соотносят звучание и написание частей слова, в том числе и приставок, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях и приставках. Различают предлоги и приставки, сопоставляют правописание предлога и приставки. Анализируют деформированные тексты, определяя границы предложений и правильно оформляя их на письме. Списывают тексты из учебника, выделяя корни и приставки и вставляя в них пропущенные буквы. Делят текст на части, составляют план текста, выделяют основную мысль текста, передают содержание прочитанного текста по плану и по вопросам, озаглавливают тексты, анализируют и корректируют созданный текст.

Р:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
П:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
К:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


84

15.01


1

Правописание приставок.

(освоение нового материала)

Как пишутся приставки?

85

16.01


1

Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.

(освоение нового материала)

Что узнали о приставке?

86

19.01


1

Упражнения в написании приставок и безударных гласных в корне.

(закрепление знаний и способов действий)

Как нужно писать слова с приставками?

87

20.01


1

Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»

(проверка знаний и способов действий)

Коррекция знаний

88

21.01


1

Анализ работ. Правописание предлогов и приставок.

(освоение нового материала)

Как пишутся приставки и предлоги?

89

22.01


1

Упражнение в правописании предлогов и приставок.

(закрепление знаний и способов действий)

Учимся различать приставку от предлога





Разделительный Ъ знак (5 ч)




90

23.01


1

Разделительный Ъ.

(освоение нового материала)

Как писать слова с Ъ знаком

Анализируют слово с точки зрения состава. Группируют слова с разделительными ь и ъ знаками.

Сравнивают и различают слова с ь и ъ разделительными знаками. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ

знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Пишут зрительно слуховые диктанты. Отгадывают загадки, списывают их, пишут отгадки. Разбирают предложения по членам. Воспроизводят текст повествование по частям. Соотносят текст и заголовок. Анализируют уместность использования языковых средств (синонимов и опорных словосочетаний текста). Пишут изложение повествовательного текста. Создают текст по собственным наблюдениям, анализируют, корректируют, оценивают созданный текст.

Р:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
П:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
К:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


91

226.01


1

Мягкий и твердый разделительные знаки.

(открытие нового способа действия)

Распознавать Ъ знак от Ь знака

92

27.01


1

Написание слов с разделительным мягким и твердым знаками.

(закрепление знаний и способов действий)

Писать слова с Ъ и Ь знаками

93

28.01


1

Текст- повествование. Изложение повествовательного текста.

(постановка и решение учебной задачи)

Передавать содержание текста по плану

94

29.0130.01


1

Работа над ошибками. Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках.

(обобщение и систематизация знаний)

Как писать слова с Ъ и Ь знаками




5 ч

ЧАСТИ РЕЧИ





95

2.02


1

Понятие о частях речи.

(постановка и решение учебной задачи)

Распознавать части речи

Распознают части речи по значению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Наблюдают за

изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам; наблюдают за употреблением местоимений в текс

те, знакомятся с термином «местоимение». Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак препинания

в конце предложения. Составляют предложения с определенными частями речи. Разбирают предложения по членам, определяя синтаксическую

функцию той или иной части речи. Сопоставляют значения слова как части речи и члена предложения . Наблюдают за ролью предлога в предложении

и делают вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения.

Р:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
П:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
К:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов.

Готовность следовать нормам здоровьесберега

ющего поведения

96

3.02


1

Общее понятие о местоимении как части речи.

(изучение новых знаний и способов действий)

Что такое местоимение?

97

4.02


1

Части речи и члены предложения.

(комплексное применение знаний и способов действий)

Распознавать части речи

98

5.02


1

Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.

(изучение новых знаний и способов действий)

Изменять по числам

99

6.02


1

Части речи и их употребление в речи. Проверочная работа «Части речи».

(проверка знаний и способов действий)

Чему научились? Как можем применять на практике?




20 ч

Имя существительное





100

9.02


1

Имя существительное и его роль в речи.

(освоение нового материала)

Что мы знаем о существ-ом?

Наблюдают за ролью имен существительных в речи. Уточняют лексическое значение слов.

Сопоставляют значения многозначных слов. Классифицируют и группируют имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности, по родам — существительные мужского, женского и

среднего рода.

Овладевают способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа и в форме косвенных падежей. Наблюдают за окончаниями имен существительных. Сопоставляют окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменяют имена существительные по

числам и падежам.

Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу. Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах.

Соотносят слово — имя существительное — и набор его грамматических характеристик. Выбирают из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализируют грамматические признаки имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам и падежам или нет).

Определяют в словах — именах

существительных — наличие орфограмм на правописание ь на конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, на употребление большой буквы

в именах собственных.

Группируют однокоренные слова. Образуют слова с помощью суффиксов. Разбирают предложение по членам предложения.

Анализируют деформированные предложения.

Составляют и записывают предложения. Списывают тексты из учебника.

Пишут зрительно слуховые

диктанты. Отгадывают загадки, записывают их и отгадки к ним. Анализируют тексты, определяя их типы (повествование, описание, рассуждение). Определяют тему и основную мысль текстов. Передают содержание прочитанного текста, в том числе по плану, или части текста (выборочное изложение).

Составляют текст по картинке, вопросам, собственным впечатлениям. Озаглавливают тексты.

Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Анализируют допущенные ошибки в диктанте.

Р:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
П:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
К:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


101

10.02


1

Имена существительные, отвечающие на вопрос КТО? или ЧТО?

(закрепление знаний и способов действий)

Различать слова

102

11.02


1

Развитие речи. Изложение (упр 397)

Передавать содержание

103

12.02


1

Работа над ошибками. Большая буква в именах собственных.

(закрепление знаний и способов действий)

Уметь писать заглавную букву

104

13.02


1

Род имен существительных.

(освоение нового материала)

Приемы определения рода сущ-х

105

16.02


1

Род имен существительных в единственном числе и во мн. числе.

(постановка и решение учебной задачи)

Определять род сущ-х

106

17.02


1

Определение рода имен сущ. в косвенных падежах.

(постановка и решение учебной задачи)

Определять род сущест-х

107

18.02


1

Родовые окончания имен сущ.

(освоение нового материала)

Узнать окончания сущ-х мужского и женского родов

108

19.02


1

Родовые окончания сущ. среднего рода.

(освоение нового материала)

Узнать окончания среднего рода

109

20.02


1

Изменение имен сущ. по числам.

(освоение нового материала)


Изменять по числам и родам

110

24.02


1

Упражнения в изменении имен сущ. по числам и определении рода.

(закрепление знаний и способов действий)

Изменять по числам и родам

111

25.02


1

Изменение имен сущ. по падежам(общее понятие о склонении.)

(освоение нового материала)

Как склоняются имена сущ-ые

112

26.02


1

Упражнение в склонении имен сущ. и распознавании падежей.

(закрепление знаний и способов действий)

Склонять имена сущест-е

113

27.02


1

Упражнение в определении падежа.

(закрепление знаний и способов действий)

Как определять падежи?

114

2.03


1

Упражнение в склонении сущ.и распознавании падежей. Проверочная работа

(проверка знаний и способов действий)

Склонять имена сущест-е

115

3.03


1

Обучающее изложение.

(постановка и решение учебной задачи)

Передавать содержание текста

116

4.03


1

Работа над ошибками. Мягкий знак на конце сущ. после шипящих.

(освоение нового материала)

В каких случаях пишется Ь знак?

117

5.03


1

Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

(закрепление знаний и способов действий)

Правильно писать Ь знак на конце шипящих

118

6.03


1

Диктант по теме «Имя существительное».

(проверка знаний и способов действий)

Что узнали? Чему научились как можем применять на практике?

119

9.03


1

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали нового об имени существительном, чему научились?




15 ч

Имя прилагательное





120

10.03


1

Понятие об имени прилагательном.

(освоение нового материала)

Роль имени прилагательного в речи

Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Уточняют лексическое значение слов — имен прилагательных, в том числе прилагательных синонимов и прилагательных антонимов. Ставят вопросы к именам прилагательным в тексте. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Наблюдают за изменениями имен прилагательных по родам. Определяют род и число имен прилагательных в составе предложения и текста. Подбирают имена прилагательные(в том числе синонимы и антонимы) к именам существительным (составляют словосочетания «имя существительное + имя прилагательное»). Обосновывают целесообразность выбора имен прилагательных в предложении. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. Устанавливают связь слов в предложении. Определяют синтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения — определение). Находят в именах прилагательных орфограммы на безударные гласные в окончаниях. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа

текста диктанта. Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Составляют предложения с именами прилагательными, в том числе по схемам. Отгадывают загадки, пишут текст загадок и отгадки к ним. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Анализируют тексты. Выясняют типы текстов (повествование или описание), озаглавливают их. Составляют текст описание. Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Передают содержание научно-познавательного текста по вопросам.

Р:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
П:

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
К:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


121

11.03


1

Связь имен сущ. с именами прилагательными.

(освоение нового материала)

Как связаны имена существительные с прилагательными?

122

12.03


1

Прилагательные-синонимы, прилагательные- антонимы.

(освоение нового материала)

Подбирать синонимы, антонимы

123

13.03


1

Текст-описание.

(постановка и решение учебной задачи)

Познакомиться с текстом-описания

124

16.03


1

Изменение имен прилагательных по родам.

(освоение нового материала)

Как изменяются прилагательные по родам?

125

17.03


1

Контрольный диктант за 3 четверть

(Контроль и учет знаний, тематический)

Умение писать под диктовку и выполнять грамматические задания

126

18.03


1

Контрольное списывание за 3 четверть

(Контроль и учет знаний, тематический)

Списывать текст с печатного без ошибок

127

19.03


1

Работа над ошибками.

Закрепление знаний об имени прилагательном.

(закрепление знаний и способов действий)

Точно употреблять имена прилагательные в речи

128

20.03


1

Изменение имен прилагательных по родам. Словарный диктант

(освоение нового материала)

научиться определять род прилагательных

129

1.04


1

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

(закрепление знаний и способов действий)

Изменять прилагательные по родам

130

2.04


1

Изменение имен прилагательных по числам.

(освоение нового материала)

Изменять прилагательные по числам

131

3.04


1

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во мн. числе.

(закрепление знаний и способов действий)

Уточним знания о прилагательном

132

6.04


1

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.

(закрепление знаний и способов действий)

Как правильно писать окончания прилагательных?

133

7.04


1

Изложение научно –познавательного текста по вопросам

(постановка и решение учебной задачи)

Особенность научно-познавательного текста, передавать текст по вопросам

134

8.04


1

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали о прилагательном, чему научились?




26 ч

Глагол.





135

9.04


1

Понятие о глаголе как части речи.

(освоение нового материала)

Какая роль глагола в речи?

Наблюдают за особенностями глагола как части речи. Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи. Уточняют лексическое значение слов глаголов (многозначность, синонимы, антонимы). Наблюдают за изменениями глаголов по числам и временам. Определяют по вопросам и по значению формы числа и времени глаголов. Отличают форму настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу л в форме прошедшего времени. Узнают по вопросам неопределенную форму глагола. Изменяют глаголы по временам. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении. Подбирают однокоренные слова. Определяют наличие орфограмм на безударный гласный, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глагола (в прошедшем времени). Отличают предлог от приставки.

Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Доказывают написание слов, используя орфографический словарь. Составляют предложения, используя глаголы, в том числе и по схемам. Пишут зрительно слуховые диктанты. Передают содержание текста повествования по вопросам и

по плану. Озаглавливают текст. Передают содержание текста повествования с элементами рассуждения по вопросам, используя синонимы и антонимы.

Распознают в тексте значения многозначных слов. Знакомятся с текстом-рассуждением. Составляют текст рассуждение по данному началу. Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст. Анализируют текст по наличию в нем слов с изученными орфограммами. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Оценивают собственный диктант. Составляют приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах).

Р:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
П:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
К:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


136

10.04


1

Роль глаголов в предложении.

(освоение нового материала)

Находить глаголы в тексте

137

13.04


1

Глаголы-синонимы, глаголы – антонимы.

(изучение новых знаний и способов действий)

Уметь подбирать синонимы, антонимы

138

14.04


1

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

(освоение нового материала)

Глаголы в прямом и переносном смысле

139

15.04


1

Текст-рассуждение.

(постановка и решение учебной задачи)

Какая особенность текста-рассуждения?

140

16.04


1

Изменение глаголов по числам.

(закрепление знаний и способов действий)

Как изменять и определять глаголы по числам?

141

17.04


1

Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам.

Как изменять и определять глаголы по числам?

142

20.04


1

Обучающее изложение.

(постановка и решение учебной задачи)

Передавать содержание текста по плану

143

21.04


1

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала о глаголе.

(закрепление знаний и способов действий)

Что узнали нового о глаголе? как найти глаголы в тексте?

144

22.04


1

Понятие о временных формах глагола.

(освоение нового материала)

Как изменяется глагол по временам?

145

23.04


1

Упражнение в определении времени глагола.

(освоение нового материала)

Как распознать временные формы глагола по суффиксу?

146

24.04


1

Неопределенная форма глагола.

(освоение нового материала)

Что такое неопределенная форма глагола?

147

27.04


1

Неопределенная форма глагола

(освоение нового материала)

Как научиться распознавать глаголы в неопределенной форме?

148

28.04


1

Изменение глаголов по временам.

(освоение нового материала)

Как изменять глаголы по временам?

149

29.04


1

Проверочная работа по теме «Глагол»

(проверка знаний и способов действий)

Что узнали? Чему научились? Как можно применить знания на практике?

150

30.04


1

Упражнение в определении времени глагола и изменении глагола по временам.

(закрепление знаний и способов действий)

Как правильно определять время глагола и изменять?

151

4.05


1

Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.

(открытие нового способа действия)

Как правильно изменять глаголы прошедшего времени по родам?

152

5.05


1

Правописание глаголов с приставками.

(освоение нового материала)

Как пишутся глаголы с приставками?

153

6.05


1

Употребление и правописание частицы НЕ с глаголами.

(освоение нового материала)

Роль частицы не

154

7.05


1

Упражнение в написании глаголов с частицей НЕ.

(освоение нового материала)

Как правильно писать глаголы с частицей не

155

8.05


1

Упражнение в написании глаголов с частицей НЕ (закрепление знаний и способов действий)

Как писать глаголы с частицей не?

156

11.05


1

Обобщение знаний о частях речи.

(обобщение и систематизация знаний)

Что нового узнали о частях речи? Чему научились?

157

12.05


1

Итоговая контрольная работа

(Контроль и учет знаний, тематический)

Показать свои знания и умения за 3 класс

158

13.05


1

Работа над ошибками допущенных в контрольной работе.

(оценка и коррекция знаний и способов действий)

Что удалось? Что не получилось?

159

14.05


1

Диктант по теме «Глагол»

(Контроль и учет знаний, тематический)

Писать текст под диктовку.

160

15.05


1

Работа над ошибками. обобщение и систематизация изученного о частях речи.

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали о частях речи, чему научились?




10 ч

Повторение.





161

18.05


1

Повторение. Обобщение знаний о предложении.

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали о предложении?

Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Наблюдают и анализируют лексическое значение слов в текстах упражнений. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова. Анализируют заданную схему слова и подбирают к ней слова. Группируют слова с одним корнем, с одинаковым окончанием, с одной приставкой. Анализируют текст с установкой на поиск в

нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Различают слова разных частей речи. Списывают тексты из учебника. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте. Объясняют (обосновывают) написание безударных гласных, парных глухих и звонких и непроизносимых согласных в корне, твердого и мягкого разделительных знаков (ь и ъ). Обосновывают написание слов. Оценивают собственный диктант. Анализируют допущенные ошибки. Анализируют деформированный текст. Определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложений. Анализируют предложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения. Сопоставляют распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения из данных

слов. Вспоминают признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие. Передают содержание повествовательного текста, составляют тексты разных типов по картинке, по вопросам, по плану. Озаглавливают тексты

Р:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
П:

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
К:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


162

19.05


1

Повторение. Обобщение знаний о тексте.

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали о тексте?

163

20.05


1

Повторение. Состав слова. Контрольный словарный диктант.

(обобщение и систематизация знаний)

Правильно выполнять разбор слов по составу, правильно писать слова с орфограммами в корне

164

21.05


1

Контрольный диктант за 4 четверть

(Контроль и учет знаний, тематический)

Умение писать под диктовку и выполнять грамматические задания

165

22.05


1

Работа над ошибками. Повторение. Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.

(обобщение и систематизация знаний)

Правильно выполнять разбор слов по составу, правильно писать слова с орфограммами в корне

166

25.05


1

Контрольное списывание за 4 четверть

(Контроль и учет знаний, тематический)

Списывать текст без ошибок

167

26.05


1

Повторение. Правописание приставок. ЪиЬ разделительные знаки.

(обобщение и систематизация знаний)

Писать слова с приставками и предлогами. Распознавать слова Ъ и Ь знаками.

168

27.05


1

Повторение. Упражнение в написании корня слова.

(обобщение и систематизация знаний)

Распознавать орфограммы в корне

169

28.05


1

Повторение сведений о частях речи.

(обобщение и систематизация знаний)

Что узнали о частях речи, чему научились?

170

29.05


1

Повторение. Упражнение в употреблении в тексте имен прилагательных и глаголов.

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно потреблять слова разных частей речи?












Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; основной общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОБУ Усть-Ярульской СОШ; на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений 1-4 классы «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, М.: Дрофа, 2011 .


Цели основной образовательной программы начального общего образования: достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций; формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы — русского (родного) языка; реализация познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.
В связи с этим задачами учебного курса «Русский язык» являются:
—совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;
—освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;
—формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;
—совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.


Общая характеристика учебного курса

«Русский язык» является ведущим предметом в начальном обучении, так как именно на его основе происходит формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности младшего школьника. Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Современное языковое образование в начальной школе интегрирует в своем содержании обучение языку, развитие устной и письменной речи, знания об окружающем мире и роли в нем грамотного человека.

Установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной функцией языка обусловлены содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В программу отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы их использовать) детьми 7—11 лет в процессе речевого, устного и письменного, общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями (см. соответствующие разделы программы) включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура текста, виды текста (повествование, описание, рассуждение), стили речи, изобразительно-выразительные средства языка.
Применительно к каждому году обучения программой определен объем знаний о слове, предложении, тексте, что в целом придает курсу познавательно-коммуникативную направленность, в том числе осознание обучающимися функций единиц языка и языковых категорий. Изучение каждой части речи во всех классах начинается с выявления ее роли в общении: для чего в речи служат имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, числительные, предлоги, союзы. Виды предложений изучаются с учетом цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и эмоциональной окраски (восклицательные и невосклицательные).Каждая значимая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) рассматривается с точки зрения ее функционального назначения: окончание выполняет формообразующую роль (служит для связи слов в составе словосочетания и предложения); приставки и суффиксы осуществляют словообразовательную функцию (с их помощью образуются новые слова); корень слова является основным носителем лексического значения в слове.




Ценностные ориентиры содержания курса

Реализуя социокультурную цель, курс русского языка способствует социализации ребенка, готовит его к роли будущего полноправного члена человеческого сообщества. Будучи частью национальной культуры, язык обладает самостоятельной ценностью, поэтому процесс овладения языком следует считать ценностным и личностно значимым. К концу обучения в начальной школе у учащихся сформируется отношение к языковой и речевой норме как к культурному феномену, что позволит им правильно ориентироваться в речевой ситуации: целях, задачах, средствах и условиях общения, поможет выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Языковая личность определяется прежде всего как личность речевая, коммуникативная, поэтому другим важным результатом языкового образования следует считать формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У обучающихся возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом — носителем этого языка, у них начинает формироваться позитивное эмоционально-_ценностное отношение к русскому (родному) языку, осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры.
Таким образом, основная задача обучения родному языку (в ее общей исходной формулировке) — развитие школьника как личности, не только полноценно владеющей устной и письменной речью, но и готовой и способной к саморазвитию на основе сформированной мотивации к учению и познанию, ценностных и мировоззренческих установок. Особую значимость для общего и речевого развития учащихся имеет познание языка как одной из сторон культуры народа. История языка неотделима от истории народа, носителя этого языка. Язык в своем развитии тесно связан с устным народным творчеством, литературой. Ученики с интересом узнают, как появились на Руси первые печатные книги, как развивалось книгопечатание, какое значение это имело для развития культуры народа. Даже элементарные представления о роли языка в жизни общества и каждого человека, о развитии языка в связи с развитием общества чрезвычайно важны для формирования научных мировоззренческих взглядов школьников. Необходимо подчеркнуть, что ознакомление обучающихся с совокупностью сведений о языке — это возможность приобщить их к истории языка, культуре русского народа, культуре других народов, это естественный путь развития интереса к родному языку и потребности познавать его. Такая целевая установка обусловливает методику обучения языку. Она носит творческий характер, предоставляет свободу как учителю, так и ученикам. Учитель свободен в выборе дополнительных тем и объема раскрытия вопроса, в выборе организационных форм обучения (урок, внеклассное занятие, игра, конкурс, индивидуальная самостоятельная работа обучающихся в библиотеке по заданию учителя, просмотр фильма или экскурсия в этнографический музей и т. д.).


Содержание программы (170 ч)

Повторение.( 16 ч.)
Предложение, текст, слово-единицы речи(общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный Ь и Ъ -показатели мягкости согласных. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных.
Предложение. Словосочетание. (11ч.)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
Словосочетания. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст. (3)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте помощью личных местоимений, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Опорные слова в тексте
Состав слова. (64ч.)
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова-корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного того же слова(сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных , непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный Ъ в словах с приставками. Сопоставление Ь иЪ.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов.
Части речи. (5ч.)
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги.)
Имя существительное (20ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах сущ..Род имен сущ.. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен сущ.: солнце, озеро. Изменение имен сущ. по числа м и падежам.
Склонение имен сущ. с ударными окончаниями в ед. числе. Распознавание падежей. Буква Ь после шипящих на конце имен сущ. женского рода. И его отсутствие на конце сущ. мужского рода. Имена сущ., которые употребляются только в ед. числе(
молоко, молодежь) или только во мн. числе ( очки, ножницы).

Имя прилагательное (15ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прил., близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прил. –антонимов. Изменение имен прил. по родам и числам при сочетании с именами сущ.. Правописание окончаний –ий, -ый,-ая,-яя,-ое,-ее,-ие,-ые.
Глагол (26ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида(ознакомление без термина).Изменение глагола по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончание глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение изученного за год (10 ч)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительный Ь и Ъ. Части речи: сущ., прил., глагол.

Текст. Развитие связной речи.
Общее понятие о видах тестов: повествование, описание, рассуждение.
Изложение текста- повествования по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения- повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие учащимся с предварительной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования. Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение
.


Слова с непроверяемыми написаниями:

Автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.


Планируемые результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.


Обучающиеся должны уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ , непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.


Объем письменных работ по русскому языку:

  • словарный диктант – 10-12 слов.

  • контрольный диктант в конце года: 55-65 слов.


Место учебного курса в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Программа рассчитана на 170 часов. (34 учебные недели).

Распределение учебных часов по разделам

п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Практическая часть

1

Повторение

16 ч

Д-1

2

Предложение. Словосочетание

11 ч

Д-2, Изл-1,

3

Текст

3 ч

Пр/р-1,

4

Состав слова

64 ч

Д-4, Спис-1, Изл-3, Соч-1, пр/р-2, слов/д-1

5

Части речи

5 ч

Пр/р-1

6

Имя существительное

20 ч

Изл-2, Д-1, Пр/р-1

7

Имя прилагательное

15

Изл-1, Д-1, Спис-1, слов/д-1

8

Глагол

26 ч

Изл-1, Д-1, пр/р-1, конт/р-1

9

Повторение изученного за год

10 ч

Спис1, Д-1, слов/д-1


ИТОГО:

170 ч








Для реализации программного содержания используются:



Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа .. – М.: Просвещение, 2011
Т.Г. Рамзаева. Русский язык : учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Дрофа, 2013
Тихомирова Е М Проверочные работы по русскому языку К учебнику Рамзаевой Т.Г. "Русский язык. 3 кл ч.1,2 (2014)

Никифорова В. В. КИМы по русскому языку 3 класс (2014)

Используемая литература

  1. Контрольные диктанты по русскому языку 3 класса О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, «Издательство Астрель», 2006

  2. Словарные слова 3 класса О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, «Издательство Астрель», 2004

  3. Школьный словарик антонимов и синонимов русского языка. Издательство Санкт-Петербург 2002 г

  4. Таблицы по русскому языку 3 класса

  5. Толковый словарик русского языка «А-Я» Н.М. Неусыпова, пособие для учащихся нач.классов под ред. Т. Г. Рамзаевой- М.: просвещение 1989.

  6. Орфографический словарик «А-Я», Н.А. Грушников- М.: просвещение 1989.




Технические средства

- классная доска

- магнитная доска

- персональный компьютер

- Интерактивная доска

- проектор



















Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДA-045621
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх