Рабочая программа по русскому языку 2 кл

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начально­го общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»),

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение позна­вательных и социокультурных целей.

Познавательные цели:

1)   формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающе­гося, на котором он общается;

2)   ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

3)   формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

1)        формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

2)        формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и пись­менной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)   развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средст­ва языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи; развитие интуиции и «чувства языка»;

2)   освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетиче­ских, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изу­чаемых единиц языка;

3)   овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диало­ге, составлять несложные монологические высказывания;

4)   воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего наро­да; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенство­вать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. Актуальными при работе с языковым материалом ста­новятся следующие принципы:

—  семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных еди­ниц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

—  системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

—  этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств язы­ка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сооб­разности» в использовании языковых средств.

Общая характеристика учебных предметов

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе, в программах курсов второго года обучения выделяются два раз­дела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Во втором классе главное внимание уделяется изучению смысла, значения слов, вво­дятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Анали­зируется состав слова через значимые части (корень, приставку, суффикс, окончание), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом  уровнях с введением термина «орфограмма». Представления о предло­жении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целена­правленной работы по формированию у второклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоя­тельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

•   осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

•   восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием русского народа;

•       понимание богатства и разнообразия языковых средств;

•       внимание к мелодичности звучания народной русской речи;

•       способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами устной и письменной речи.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

•       на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

•       выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

•       руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

•   следовать алгоритмам при выполнении инструкций;

•   осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфогра­фические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

•       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

•       ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•       использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;

•       находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать едини­цы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

•       осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предло­жения, тексты;

•       владеть общим способом проверки орфограмм;

•       строить речевое высказывание с позиции передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

•       владеть диалоговой формой речи;

•       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре,группе;

•       договариваться и приходить к общему решению;

•       формулировать собственное мнение и позицию;

•       задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•       адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала соответствуют «Требо­ваниям к подготовке учащихся».

Место учебного предмета

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Рус­ский язык» во втором классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Содержание учебного предмета(170 часов)

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» тек­стов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет познавательно­коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной моти­вации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Язык и речь (вводный раздел)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни чело­века (социальная роль общения, познавательная функция и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение изученного о языке в первом классе

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль зву­ков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после ши­пящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразова­ние, свободное письмо).

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (из­ложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Общение как обмен информацией. Виды речевой деятельности: слушание, гово­рение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое дейст­вие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребно­сти (мотива) у одного обращаться с речью, у другого - воспринимать её.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказыва­ния: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спро­сить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей тек­ста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие тек­стов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздрав­ление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обраще­ния к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное про­гнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окра­ски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей разви­тия культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пи­шется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мо­тива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в со­ответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласны­ми, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г\ 2) л, м, Л, М, я, Я, Л; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, Ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика)

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и проти­воположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика)

Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, при­ставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова, Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокорен­ных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология)

Обобщение сведений о частях речи как группах слов с общим значением предметно­сти, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терми­нов: имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процес­са (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения при­знака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т.д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существитель­ным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значе­ния глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюде­ние над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи; а) выра­жать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно)', б) слу­жить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация

Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять назва­ние). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопроситель­ный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография

Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использо­вание орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова, как проверяемых, так и непроверяемых.

Повторение

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления пред­ложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи

Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы из­вестных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Ис­пользование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описа­тельные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., не­уклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи, небольших по объёму текстов повествова­тельного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под дик­товку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по во­просам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Слова с непроверяемым написанием

Адрес, аллея, антенна, барабан, бассейн, библиотека, брасс, велосипед, Великая Отечественная война, ветер, ветеран, внимание, вокзал, город, деревня, дятел, железо, женщина, забава, иллюстрация, иней, искусный, искусство, календарь, каникулы, капуста, коллектив, коллекция, компьютер, конверт, космонавт, космос, кросс, лимон, месяц, муж­чина, народ, одежда, океан, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пассажир, перрон, планета, посуда, праздник, Родина, Россия, рюкзак, рябина, салат, салатный, серебро, снегирь, столица, телеграмма, теннис, хозяин, хоккей, цирк, циркуль, чувство, февраль, футбол, энциклопедия, январский.

График контрольных работ

Вид контроля	Кол-во	Темы	№ уроков	Дата
Проверочная работа	№1	«Повторение изученного в 1 классе»	28
Проверочная работа	№2	«Проверяемые орфограммы в корне слова»	73
Проверочная работа	№3	«Непроверяемые орфограммы в корне слова»	108
Проверочная работа	№4	«Орфограммы корня»	119
Проверочное тестирование	№1	Входная диагностика	7
Проверочное тестирование	№2	«Имя существительное и прилагательное»	144
Проверочное тестирование	№3
Проверочное тестирование	№4	Итоговое тестирование	150
Контрольный диктант	№1	Входная контрольная работа	8
Контрольный диктант	№2	«Перенос слов. Предложение»	34
Контрольный диктант	№3	За первую четверть	42
Контрольный диктант	№4	«Состав слова»	58
Контрольный диктант	№5	За вторую четверть	78
Контрольный диктант	№6	«Орфограммы корня»	126
Контрольный диктант	№7	«Имя существительное»	137
Контрольный диктант	№8	Итоговый контрольный диктант	164
Контрольное списывание	№1		69
Контрольное списывание	№2		161
Словарный контрольный диктант	№1	«Непроверяемые безударные гласные»	24
Словарный контрольный диктант	№2	«Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»	107
Словарный контрольный диктант	№3	«Правописание гласных и согласных в корне слова»	163

Тематическое планирование № Содержание программного материала Количество часов 1 Язык и речь (вводный раздел) 9 2 Повторение изученного о языке в 1 классе 26 Слово и его строение 8 Обозначение на письме гласных и согласных звуков 6 Слово как часть речи 2 Слово и предложение 2 Предложение и текст 8 3 Речевое общение 12 Круг сведений о речи как основе формирования ре­чевых умений 12 4 Язык как средство общения 105 Слово и его значение (лексика) 10 Слово и его строение (состав слова, морфемика) 10 Слово как часть речи (морфология) 22 Орфография 58 Синтаксис и пунктуация 5 5 Повторение 9 6 Резерв 9 Итого 170

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 2 класса четырехлетней нач. школы / Л.Я. Желтов- ская, О.Б. Калинина. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Дополнительная литература:

Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. К учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык». В 2-х частях / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. - М.: ACT: Астрель, 2013.

Русский язык. 2 класс. Контрольные и диагностические работы / Л.Я. Желтовская. - М.: ACT: Астрель, 2012.

Желтовская Л.Я. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтов­ской. Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование. - М.: ACT: Ас­трель, 2012.

Материально-техническое обеспечение:

Учебные пособия:

•       школьные орфографические словари;

•       Толковый словарь русского языка;

•       Орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

•       Таблицы: «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Пись­менные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;

•       опорная цветовая таблица «Состав слова»;

•       набор карточек «Словарные слова»;

•       наборы сюжетных картинок для развития речи;

•       репродукции картин известных художников для развития речи;

•       шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.

Электронно-программное обеспечение:

•       DVD-диски с дидактическими играми по русскому языку;

•       презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

•       мультимедийный проектор;

•       демонстрационный экран;

•       магнитная доска;

Результаты освоения учебного предмета

Второклассник научится:

•      различать средства звуковой системы русского языка: гласные (ударные и безудар­ные), согласные (твердые и мягкие, глухие и звонкие), ударение, слог;

•      знать названия букв русской графики, порядок их следования в алфавите;

•      знать правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных, пар­ных звонких и глухих согласных на конце слов;

•      знать и применять правило переноса слов с одной строки на другую;

•      различать значимые части слова;

•      выделять основные признаки слова, предложения, текста;

•      анализировать речь: выделять из текста предложения, из предложений - слова, из слов - значимые части (корень, окончание);

•      анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки, определяя их после­довательность, выделять голосом ударные слоги;

•      сопоставлять звуковой состав слова с буквенным (производить звуко-буквенный анализ);

•      устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

•      каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом 40-45 слов, пи­сать под диктовку тексты в 35-40 слов;

•      применять при записи слов правила:

-       о переносе слов;

-       о написании предлогов со словами;

-       буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

-       об употреблении разделительного мягкого знака;

-       об употреблении большой буквы в именах собственных (именах, фамилиях, от­чествах людей, кличках животных);

-       о правописании парных глухих и звонких согласных на конце слова;

-       о написании слов с непроизносимыми согласными;

-       о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением;

•      интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложе­ние: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точ­ку, вопросительный знак - в конце предложения;

•      определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Второклассник получит возможность научиться:

•      проверять правописание безударных гласных корня трехсложных (и более) слов;

•      проверять парную согласную корня в середине слова;

•      различйть и выделять несложные виды приставок (на-, в-, от-, под- и т.п.) и суф­фиксов (-к-, -ок, -ик-, -н- и т.п.);

•      записывать слова с разделительным мягким знаком с опорой на правило;

•      различать типы текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование);

•      озаглавливать и письменно пересказывать текст с одной или двумя микротемами;

•      составлять и записывать тексты из нескольких предложений на знакомые темы (домашние животные, времена года, каникулы и т.п.);

•      составлять и записывать несложные тексты писем, поздравлений в соответствии с правилами этикета;

•      различать группы слов по значению (синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, прямое и переносное значение слова);

•      пользоваться словарями (толковым, орфографическим и т.п.);

•      уметь применять правила этикета в письменном и устном общении.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме; предполагает:

1)    ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)    оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)    осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)     включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они приобрета­ли навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)     использование критериальной системы оценивания;

6)     оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не справился с типовым задани­ем, отработанным на уроках многократно.
Минимальный уро­вень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение типового задания с незначи­тельными ошибками или недочетами, либо с привлечением сторонней помощи.
	«4» (хорошо)	Выполнение типового задания самостоя­тельно и без ошибок.
Программный уровень (решение нестандарт­ной задачи,которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)	«4+» (очень хорошо)	Выполнение задания с привлечением по­сторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.
	«5» (отлично)	Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)	«5+» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы), са­мостоятельно и без ошибок.

7)     разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-

балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различ­ных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Про­верочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктов­ку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изучен­ным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмот­ренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведе­нием к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тести-

рование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки уме­ний и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис­темы опорных знаний.

Для создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результа­тов (их ученик обязан достигнуть к концу учебного года), в котором отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может ос­воить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся (главное, чтобы он его ос­воил), когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредмет- ных умений можно применить проектную деятельность, для которой рекомендуется исполь­зовать специально предназначенные страницы учебника.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивиду­альных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - 30-40 слов.

Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простей­ший языковой анализ слов и предложений.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяе­мыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может прово­диться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в пер­вом классе (8-10 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обяза­тельных к изучению во 2 классе слов) и включает в себя 10 словарных слов по выбору учи­теля из изученных на данный момент.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку Вид работы «5» (отлично) «4» (хорошо) «3» (удовлетворительно) «2» (неудовлетворительно) Диктант Выполнение работы без ошибок, до­пускается 1-2 аккуратных исправления 1-2 ошибки на изучен­ные правила либо ошиб­ки на неизу­ченные пра­вила 3-5 ошибок на изучен­ные правила Более 5 ошибок на изу­ченные правила Провероч­ное списы­вание Выполнение работы без ошибок с со­блюдением каллиграфи­ческих норм 1 ошибка или 1-3 ис­правления 2-3 ошибки либо более 3 исправлений Более 3 ошибок Словарный диктант Выполнение без ошибок, исправлений 1 ошибка, 1- 2  исправле­ния 2 ошибки Более 2 ошибок

В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание каче­ства овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректи­ровки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на­выки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответст­вии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить корректи­вы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освое­ния учащимся данного вида деятельности.