Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 кл.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 кл.

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 5 класса МБОУ СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов и рассчитана на 2013/2014 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования (2004 г), Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Про­граммы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др. Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2006. - с.63-110).


Общее количество часов - 210.

Количество часов в неделю: 6


Сопоставление мною Примерной и авторской программ выявило отсутствие в авторской программе следующих дидактических единиц, которые необходимо добавить к изучению (в последующем рабочая программа скорректирована мною с учетом данных недостатков):




Разделы науки

о языке

Дидактические единицы, которые необходимо ввести в рабочую программу

Фонетика.

Орфоэпия

Орфоэпия как наука о языке.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами ли­тературного произношения и ударения. Особенности ударения в русском языке.

Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика и

словообразование

Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики.

Использование автор­ских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми мор­фемами как один из приемов выразительности. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.

Лексикология и фра­зеология

Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Отличие слова от других языковых единиц. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкова­ния, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов и признаков).


Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разго­ворной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлени­ях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Фразеология как раздел лексикологии.

Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных зна­чений слов в устных и письменных текстах.


Различение омонимов и многозначных слов в речи. Смысловые и стили­стические различия синонимов.


Наблюдение за использованием синонимов в устной и письменной речи. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.


Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного уместного и вырази­тельного словоупотребления.1



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс

часы

Наименование разделов

1.

4

Введение. Общие сведения о языке

2.

15

Вводный курс. Орфография

3.

34

Морфология и орфография

4.

57

Синтаксис и пунктуация

5.

1

Основной курс русского языка. Понятие о литературном языке

6.

25

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

7.

57

Морфемика. Орфография

9.

27

Лексикология. Фразеология

10.

12

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Наимено­вание раздела

Пhello_html_m476b0842.gifодраздел

Тема урока

часы




Тип урока

Требования к

уровню

подготовки учащихся

Вид контроля,

вид самостоя­тельной

работы

Дата по

плану

Дата

фактическая

1.

Пhello_html_m476b0842.gifутешест­вие по стра­ницам учеб­ника

1

Урок-путешествие

Уметь ориентироваться в со­держании пособий, входящих в УМК, понимать их назначе­ние, общее и различное в на­званиях, в оформлении об­ложки, пользоваться оглав­лением, условными обозна­чениями, дифференцирую­щими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы

Ознакомительное чтение вступи­тельных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. Ответить на во­прос: общее и различное в на­званиях, структу­ре, содержании пособий, входя­щих в УМК



2.

Общие све­дения о языке.

Нhello_html_m476b0842.gifаука о рус­ском языке, ее основные разделы

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать основные разделы лин­гвистики, основные единицы языка и речи

Устное сообще­ние: чему я дол­жен научиться в 5 классе (на основе памяток)



3.

Рhello_html_m476b0842.gifоль языка в жизни об­щества

1

Урок усвое­ния новых знаний

Понимать, что язык - универ­сальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически грамотного письма для достижения цели общения

Ответить на во­прос: когда и ка­ким образом слу­жит нам язык? Работа с выска­зываниями о рус­ском языке



4.

Р/Р Устная и письменная форма речи

1

Урок разви­тия речи

Знать виды речевой деятель­ности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость харак­тера речи от содержания, формы, языковых средств

Использовать формулу рече­вой ситуации при моделировании устной и пись­менной форм. Составить памят­ку на основе со­ветов Д.С.Лихачева «Как учиться го­ворить и писать»



5.

Орфограмма

2

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не опреде­ляется произношением и не­обходимо применить правило

Ответить на во­прос: в каких мор­фемах может быть орфограмма?



6.

Правописа­ние без­ударных гласных в корне слова

2

Повторительно-обобщающий урок

Уметь подбирать провероч­ные слова при проверке без­ударных гласных, проверяе­мых у/дарением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные глас­ные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании слов с труднопроверяемой и не­проверяемой гласной

Работа со слова­рем морфем. Орфографический разбор. За­полнить таблицу своими примера­ми



7.

Правописа­ние гласных в приставках

2

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опознавать орфограм­му в приставке, безошибочно писать и не смешивать при­ставку с частью корня

Образовать однокоренные слова от данных. Подготовленный дик­тант



8.

Правописа­ние гласных

И, А, У по­сле шипя­щих

2

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опознавать орфограм­му, безошибочно писать сло­ва с ней

Осложненное

списывание



9.

Правописа­ние звонких и глухих со­гласных в корне слова

2

Повтори-тельно-обобщающий урок

, Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой пози­ции, определять парность со­гласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфо­граммы, безошибочно писать

Заполнить табли­цу своими приме­рами. Объясни­тельный диктант



10.

Правописа­ние непро­износимых и удвоенных согласных

1

Повтори-тельно-обобщающий урок

Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае необхо­димости обращаться к слова­рю

Словарно-

орфографический

диктант



11.

Контрольная работа

1

Урок контро­ля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Диктант с грам­матическим зада­нием



12.

Анализ кон­трольного диктанта

1

Урок коррек­ции знаний





13

Р/Р Речь диалогическая и монологическая

1

Урок развития речи

Знакомство с терминами диалог и монолог, уметь распознавать речь диалогическую и монологическую, формировать умение составлять диалог

Творческая работа




14.

Самостоя­тельные и служебные части речи

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опознавать изученные части речи по общему грам­матическому значению, син­таксической роли в предло­жении, типичным окончаниям, различать части речи по во­просу, по значению

Заполнить табли­цу «Части речи» своими примера­ми. Устное сооб­щение: чем отли­чаются служеб­ные части речи от самостоятель­ных?




15.

Имя сущест­вительное

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь использовать алгоритм применения правила, созда­вать устное монологическое высказывание на основе пла­на морфологического разбора

Морфологический разбор существи­тельного




15.

Имя сущест­вительное

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных оконча­ниях, знать правила употребления Ь после шипящих на конце

Диктант «Прове­ряю себя»




16.

Имя прила­гательное

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опознавать прилага­тельные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилага­тельному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Ответить на во­прос: почему при­лагательные час­то употребляют в загадках?




17.

Понятие о связном тексте

1

Урок развития речи

Познакомить с важнейшими признаками текста.Уметь составлять текст на заданную тему

Творческая работа




18.

Глагол

1

Повторительно-обобщающий урок

Понимать термин ИНФИНИ­ТИВ, опознавать глагол в тексте, уметь различать гла­голы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать винные окончания глаголов

Составить алго­ритм: как опреде­лить инфинитив глагола? Соста­вить текст (4-5 предложений) об одной из профессий




19.

Изменение глагола по временам

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь определять время гла­гола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, разли­чать глаголы, сходные по значению, но разные по ха­рактеру изменения по време­нам

Предупредитель­ный диктант




20.

Спряжение глагола. Правописа­ние безудар­ных личных окончаний глаголов

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь изменять глаголы, оп­ределять спряжение по алго­ритму, понимать условия вы­бора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Осложненное списывание. Соз­дать текст по сю­жетным картин­кам




21.

Правописа­ние НЕ с гла­голами. Ор­фограмма

-ТСЯ, -ТЬСЯ

в глаголах

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на -ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяс­нять наличие или отсутствие Ь в глаголах на

-ТСЯ, (раз­дельно писать НЕ с глаго­лами

Выборочный дик­тант




22

Закрепление изученного.

1

Повтори тельно-обобщающий урок

Закрепить полученные знания, систематизировать изученный материал

Запись под диктовку.

Объяснительный диктант




23

Диктант с грамматическим заданием

1

Урок

контроля

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Запись под диктовку




24

Анализ контрольной работы

1

Урок коррекции знаний






25

Склонение имен существительных

1

Повтори тельно-обобщающий урок

Повторить изученное о склонении существительных, повторить падежи и падежные окончания имен существительных.

Игра «Кто больше?»

Словарно-орфографическая работа




26

Закрепление изученного

1

Урок закрепления

Закрепить знания учащихся по теме «Самостоятельные части речи», формировать у учащихся навык выполнения заданий в тестовой форме.

Работа с тестами




27

Имена существительные собственные

1

Повтори тельно-обобщающий урок

Повторить сведения о нарицательных и собственных именах существительных, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Работа с текстом




28

Р/Р Тема

1

Урок развития речи

Уметь определять тему текста, обучать выборочному изложению

Творческая работа




29.

Наречие

1

Повтори тельно-обобщающий урок

Уметь опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в пред­ложении

Подобрать наре­чие к глаголам, составить со словосочетания­ми предложения




30.

Правописа­ние наречий

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь производить морфоло­гический анализ наречий, различать окончания (мор­фемы изменяющихся слив) и суффиксы наречия, опреде­лять роль наречия в предло­жении

Образовать наре­чия от прилага­тельных, произ­вести синонимич­ную замену.

От­ветить на вопро­сы: что объеди­няет изученные части речи, какой грамматический признак отличает наречие от других частей речи?




31.

Местоиме­ние. Личные местоиме­ния

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опознавать местоиме­ния в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоп­равданного повторении в ре­чи, соблюдать этику исполь­зования личных местоимений

Редакторская правка. Коммен­тированное пись­мо




32.

Притяжа­тельные, вопроси­тельные и неопреде­ленные ме­стоимения

1

Комбиниро­ванный урок

Уметь опознавать местоиме­ние в тексте, определять роль местоимения как сред­ства связи предложений, уст­ранять повтор одних и тех же слов, опознавать условия по­становки дефиса в неопреде­ленных местоимениях

Составить и за­писать вопроси­тельное предло­жение о школе. Предупредитель­ный диктант




33.

Служебные части речи. Предлоги и союзы

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, опреде­лять как средство связи слов в словосочетаниях и npедложениях, различать омонимич­ные предлоги и приставки

Составить устное высказывание по учебной статье §9: что нового узнали о служеб­ных частях речи? Синтаксический разбор предло­жений




34.

Р/Р Тема

1

Урок развития речи

Уметь определять тему текста, обучать выборочному изложению

Творческая работа




35.

Частицы. Правописа­ние частиц

2

Комбиниро­ванный урок

Уметь определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи, выявлять Значения слов с частицами Bbl, ЛИ, ЖЕ

Выборочный дик­тант




36.

Повторение изученного в разделе «Морфология»

1

Повторительно-обобщающий урок

Проверить и закрепить основные умения и навыки учащихся, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки .

Тренировочные упражнения




.37.

Контрольная работа

1

Урок контроля

Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в пред­ложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблю­дая нормы литературного языка

Зачет




38

Анализ контрольной работы

1

Урок коррекции

Обратить внимание на допущенные ошибки, закрепить орфографические и пунктуационные навыки.





39

Р/Р Основная мысль текста

1

Урок развития речи

Познакомить с понятием идея, основная мысль





40.

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил пра­вописания предложе­ний

1

Урок усвое­ния новых знаний

Понимать значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, знать сред­ства связи слов в предложе­нии: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; уметь ви­деть границы предложения, находить грамматические ос­новы, правильно строить сло­восочетания и предложения

Синтаксический разбор




41.

Пунктуаци­онный раз­бор

1

Урок усвое­ния новых знаний

Понимать роль пунктуации на письме, уметь видеть пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, видеть на­рушения синтаксической и пунктуационной норм и ис­правлять их

Составление схем предложе­ний. Конструиро­вание предложе­ний по схемам. Составить план упр. 195




42.

Предложе­ние

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать определение предло­жения, уметь находить грам­матические основы, выделять их, конструировать предло­жения по заданным типам грамматических основ, со­блюдать верною интонацию конца предложения






Творческое спи­сывание




43.

Виды пред­ложений по цели выска­зывания

1

Повторительно-обобщающий урок

Понимать цель высказыва­ния как основу различения видов предложений, харак­теризовать предложение по цели высказывания - интона­ционно правильно произно­сить, определять сферу ис­пользования и роль в орга­низации текста, Правильно ставить знаки препинания конца предложения


Устное сообще­ние о предложе­нии по плану. Продолжить пе­речень советов «Как вести себя за столом», ана­лиз памятки: как учиться писать и говорить на те­му.




44.

Невосклица­тельные предложения и предложе­ния воскли­цательные

1

Повторительно-обобщающий урок

Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, ис­пользовать восклицательное предложения как средство усиления выразительности.


Выразительное чтение, расста­новка логических ударений, пауз




45.

Р/Р Простой план

1

Урок разви­тия речи

Уметь составлять простой план готового текста

Творческая работа




46.

Члены предложе­ния

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать общий подход к выде­лению и квалификации чле­нов предложения, уметь оп­ределять член предложения, устанавливая связи между словами и их формами


Синтаксический разбор предло­жений. Составле­ние предложений по схемам




47.

Главные члены пред­ложения

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять спо­собы их выражения; отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями

Устное сообще­ние о главных членах предло­жения (на основе упр. 230)




48.

Синтаксиче­ский разбор предложе­ния

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Уметь производить синтакси­ческий разбор предложений различных конструкций, со­ставлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лек­сическую сочетаемость слов различных частей речи

Синтаксический разбор предло­жений



49.

Закрепление

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Закрепить знания учащихся о главных членах предложения, повторить различные виды разборов.

Работа со словарной статьей




50.

Р/Р Изложение, близкое к тексту

2

Урок развития речи

Уметь определять тему текста и формулировать его идею, основную мысль

Творческая работа




51.

Главные члены пред­ложения

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять спо­собы их выражения; отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями

Фронтальный опрос




52.

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире ме­жду ними, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, (ста­вить тире, уметь читать пред­ложение, соблюдать интона­цию, делая паузу между под­лежащим и сказуемым

Осложненное списывание




53.

Главные члены пред­ложения. Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Уметь определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, со­блюдая нормы русского язы­ка, ставить тире между под­лежащим и сказуемым при пропуске глагола-связки


Взаимодиктант




54.

Второсте­пенные чле­ны предло­жения

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать различия между рас­пространенными и нераспро­страненными предложения­ми, характеризовать предло­жения по наличию или отсут­ствию второстепенных чле­нов, распространять предло­жения

Устное сообще­ние на граммати­ческую тему: по­чему члены предложения на­зываются второ­степенными?




55.

Определе­ние как вто­ростепенный член пред­ложения.

1


Знать способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ выраже­ния, использовать определе­ния в речи

Сочинение-миниатюра по данному началу. Подчеркнуть в описании опре­деления




56.


Дополнение как второ­степенный член пред­ложения

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от под­лежащих

Составить инст­рукцию о том, как сделать «птичью столовую». Отве­тить на вопрос: почему в инст­рукции много до­полнений?




57.

Обстоятель­ство как второсте­пенный член предложе­ния

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать способы выражения обстоятельств, уметь нахо­дить обстоятельства, опре­делять способ его выраже­ния, распространять предло­жения с обстоятельствами


Работа с дефор­мированным тек­стом: вставить пропущенные об­стоятельства




58.

Повторение по теме: «Второсте­пенные чле­ны предло­жения»

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь находить второстепен­ные члены предложения, оп­ределять способы их выра­жения, распространять не­распространенные предло­жения, определять стилисти­ческую роль второстепенных членов предложения в тексте

Анализ текста




59.

Контрольная работа

1

Урок контро­ля

Уметь записывать аудируе­мый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора

Диктант с грам­матическим зада­нием




60.

Анализ дик­танта с грамматиче­ским зада­нием

1

Урок коррек­ции знаний

Уметь анализировать текст с точки зрения орфографиче­ской и пунктуационной гра­мотности

Работа над Ошиб­ками




61.

Словосоче­тание. Подчини­тельные словосоче­тания

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать строение словосочета­ния, уметь определять глав­ное и зависимое слово, со­ставлять схемы словосочета­ний, конструировать словосо­четания по заданной схеме, соблюдая, нормы лириче­ской и грамматической соче­таемости

Выписать из тек­ста словосочетания, составить их схемы




62.

Сочини­тельные словосоче­тания

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать основные способы вы­ражения грамматической свя­зи в словосочетании, уметь выделять сочинительные словосочетания в предложе­нии

Объяснительный диктант




63.

Словосочетание


Урок

обобщения

Знать строение словосочета­ния, уметь определять глав­ное и зависимое слово, со­ставлять схемы словосочета­ний, конструировать словосо­четания по заданной схеме

Игра «Ты – фокусник»




64.

Предложе­ния с одно­родными членами

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать пра­вильную интонацию при чте­нии предложений с однород­ными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку

Диктант «Прове­ряю себя»




65.

Знаки пре­пинания в предложе­нии с одно­родными членами

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Владеть способами выявле­ния однородных членов предложения, использовать выразительные возможности конструкций с однородными членами, уметь ставить зна­ки препинания в предложе­ниях с однородными члена­ми, использовать повто­ряющийся союз и как сред­ство соединения однород­ных членов

Графический дик­тант




66.

Обобщаю­щее слово в предложе­нии с одно­родными членами

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать, что такое обобщаю­щее слово, уметь его опозна­вать, правильно расставлять знаки препинания, самостоя­тельно подбирать примеры, правильно употребить пред­ложения с однородными чле­нами

Составить пред­ложения с одно­родными члена­ми, учитывая лек­сическую соче­таемость и отно­шения между од­нородными членами, опреде­ляемые союзами




67.

Однородные члены пред­ложения и знаки пре­пинания в них

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь выявлять однородные члены предложения, опреде­лять их выразительные воз­можности, правильно ставить знаки препинания, учитывая средства связи между Ними, записывать предложения на слух, соблюдая нормы, рус­ского языка, употреблять в речи

Творческое спи­сывание. Редак­тирование сочи­нений




68.

Р/Р Понятие о последовательной связи предложений в тексте

1

Урок разви­тия речи

Познакомить учащихся с последовательной связью предложений в тексте,развивать речь учащихся

Творческая работа




69.

Диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Уметь записывать аудируе­мый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора





70.

Анализ контрольной работы


Урок коррек­ции знаний

Уметь анализировать текст с точки зрения орфографиче­ской и пунктуационной гра­мотности

Работа над ошиб­ками




71.

Обращение

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интона­цию при чтении

Из текста басен И.А.Крылова вы­писать предложе­ния с обраще­ниями




72.

Предложе­ние с обра­щениями

1


Урок закреп­ления изу­ченного

Уметь определять граммати­ческие функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать об­ращение с подлежащим, ис­пользовать обращения как средство выразительности

Диктант «Прове­ряю себя»




73.

Р/Р Понятие о параллельной связи предложений в тексте

1

Урок развития речи

Познакомить учащихся с параллельной связью предложений в тексте, уметь составлять текст по данному началу.

Творческая работа




74..

Предложе­ния с ввод­ными сло­вами

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать значения вводных слов (уверенность-неуверенность достоверности высказывания, указание на последователь­ность изложения мысли) и грамматические признаки, уметь интонировать предло­жения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме

Предупреди­тельный диктант




75.

Предложе­ния с ввод­ными сло­вами

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выде­лять на письме знаками пре­пинания

Устное сообще­ние: для чего служат вводные слова и обраще­ния?




76.

Сложное предложе­ние

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, уметь выделять в них основы, оп­ределять границы предло­жений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания


Комментирован­ное письмо. Со­ставление схем предложений




77.

Сложносо­чиненные и сложнопод­чиненные предложе­ния

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опозна­вать их, выделять граммати­ческие основы, определять средства связи частей слож­ных предложений, конструи­ровать сложные предложе­ния


Устное высказы­вание: чем отли­чаются ССП от СПП и что между ними общего?




78.

Знаки пре­пинания в сложном предложе­нии.

Союзы в сложном предложе­нии

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь опознавать сложные предложения, выделять грамматические основы, оп­ределять средства связи час­тей, конструировать сложные предложения, устранять син­таксические ошибки

Используя опор­ный материал, определить струк­туру предложе­ния, доказать принадлежность к ССП и СПП




79.

Простые и сложные предложения

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь создавать текст, ис­пользуя изученные синтакси­ческие конструкции, безоши­бочно ставить знаки препи­нания, отличать простые предложения от сложных .

Творческая работа учащихся




80.

Р/Р Выразительные средства связи устной речи

1

Урок развития речи

Познакомить с выразительным средством связи устной речи , обучать выразительному чтению текста

Творческая работа




81.

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Урок усвое­ния новых знаний

Тренировать учащихся в синтаксическом разборе сложного предложения, составлении схем предложений.

Схематический диктант




82.

Контрольная

работа

1

Урок кон­троля

Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы пред­ложения, соблюдать нормы на письме

Тест




83.

Анализ контрольной работы

1

Урок коррек­ции знаний

Уметь анализировать текст с точки зрения орфографиче­ской и пунктуационной гра­мотности

Работа над ошиб­ками




84.

Предложе­ния с пря­мой речью

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианту расста­новки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и ее места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформ­лять прямую речь

Доставить пред­ложения с ввод­ными словами, включить в них «слова вежливо-

сти» и обращения




85.

Знаки пре­пинания в предложе­ниях с пря­мой речью

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь анализировать пред­ложения с прямой речью, оп­ределять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструиро­вать предложения, включать в собственную речь, слышать и воспроизводить нужную информацию при разграничении прямого и косвенного вопроса, вводить цитату в качестве прямой речи

Графический дик­тант




86.

Р/Р Общее понятие о стилях речи

1

Урок развития речи

Прпедевтически познакомить учащихся со стилями речи, с особенностями разговорного стиля и сферой его употребления

Творческая работа




87.

Прямая

речь.

Диалог

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в сло­вах автора, выразительно читать предложения с Пря­мой речью, оформлять диа­лог и прямую речь

Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом, оформ­ление диалогов




88.

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуа­ция»

2

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать и правиль­но интонировать предложе­ния различные по цели «вы­сказывания и эмоциональной окраске, находить граммати­ческие основы* отличать про­стые осложненные предло­жения от сложных, совер­шенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь

Объяснительный диктант




89..

Контрольная работа по теме «Син­таксис и пунктуация»

1


Уметь различать и правиль­но интонировать различные по цели высказывания и эмо­циональной окраске предло­жения, находить граммати­ческие основы, отличать простые осложненные пред­ложения от сложных, совер­шенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, опре­делять тему и основную мысль текста

Комплексный анализ текста




90.

Анализ кон­трольной работы

1

Урок коррек­ции

Работа над ошибками

Устное сообще­ние. Для чего на­до изучать и хо­рошо знать син­таксис? Какова роль пунктуации?




91.

Р/Р Книжные стили. Ха­рактеристи­ки научного стиля

1

Урок разви­тия речи

Уметь сопоставлять тексты разговорного и научного сти­лей, определять цель выска­зывания (передача научной информации, сфера упот­ребления, языковые особен­ности научного стиля), соз­давать текст научного стиля, используя термины в качест­ве сцепляющих слов

Изложение-миниатюра текста научного стиля




92.

Понятие о литератур­ном языке

1

Урок усвое­ния новых знаний

Понимать Основные нормы современного русского, лите­ратурного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями


Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографиче­ского, толкового, орфоэпического словарей?




93.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о язы­ке. Звуки речи

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать предмет изучения фо­нетики и графики, различать звук и букву, гласные и со­гласные, соблюдать нормы произношения

Составление зву­ковой записи слов



94.

Звуки речи и буквы.. Ал­фавит

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь различать звук и букву, пользоваться алфавитом в практических целях


Составить список названий птиц, рыб, цветов по алфавиту



95.

Гласные и согласные звуки. Пра­вила пере­носа слов

1

Урок закре­пления изу­ченного

Знать особенности образо­вания гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь да­вать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не сме­шивать звук и букву

Составить план устного сообще­ния о звуках речи



96.

Р/Р Художе­ственный стиль. Ме­тафора как средство выразитель­ности

2

Уроки раз­вития речи

Понимать основу сравнения метафоры, задачи автора художественного произведе­ния, находить языковые средства, образный язык (слова, употребленные в пе­реносном значении, с эмо­ционально-оценочной окра­ской, предложения со срав­нительными оборотами и др.)

Сопоставление текстов разных стилей на одну и ту же тему. Сочи­нение метафори­ческих загадок



97.

Ударение

1

Урок усвоения новых знаний

Уметь различать ударные и безударные слоги, соблю­дать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения coблюдения орфоэпических норм

Выразительное чтение. Тест



98.

Орфограм­ма. Типы орфограмм

1

Урок усвое­ния новых знаний

Уметь находить в звучащем слове орфограммы, обозна­чать гласный и согласный звук в слабой позиций, рас­сматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме

Комментирован­ное письмо



99.

Типы орфо­грамм

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь обнаруживать орфо­граммы в корнях слов, груп­пировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова, поль­зоваться орфографическим словарем с целью самостоя­тельного решения возни­кающих затруднений при на­писании слов

Заполнить табли­цу (упр.422) своими примера­ми



100.

Правописа­ние без­ударных гласных в корне слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать провероч­ные слова различными спо­собами, учитывая лексиче­ское значение слов, в случае необходимости обращаться к орфографическому словарю

Взаимодиктант



101.

Буквы ё-О после ши­пящих в кор­не слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь опознавать орфо­грамму в корне, видеть «сиг­налы» для орфограммы (безударное положение, по­зицию после шипящих), без­ошибочно писать

Выборочный дик­тант



102.

Гласные бу­квы И-Ы по­сле Ц

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь опознавать орфо­грамму в различных морфе­мах, безошибочно писать

Распределитель­ный диктант. Вы­писать из толко­вого словаря слова, записать их значения



103.

Р/Р Изложение, близкое к тексту

2

Урок развития речи

Обучать навыкам подробного изложения

Творческая работа



104.

Звонкие и глухие со­гласные зву­ки и их обо­значение на письме

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь выделять в слове зву­ки речи, давать фонетиче­скую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенно­го состава слова, безоши­бочно оформлять письмен­ную речь, выразительно чи­тать, соблюдая орфоэпиче­ские нормы

Восстановить бу­квенный облик слов по их фоне­тическим запи­сям. Диктант «Проверяю себя»



105.

Правописа­ние слов с непроизно­симыми и двойными согласными

2

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь опознавать орфо­грамму в слове, проверять непроизносимые согласные в корне, правильно читать слова с долгими согласными, обозначенными двумя оди­наковыми буквами

Осложненное списывание. Со­ставить таблицу «Правописание согласных в кор­не», заполнить ее своими при­мерами



106.

Твердые и мягкие со­гласные зву­ки. Обозна­чение мягко­сти соглас­ных с помо­щью мягкого знака

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно писать сочетание букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводить сопоставительный анализ звуков и букв

Распределитель­ный диктант



107.

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Пра­вописание раздели­тельных Ъ и Ь знаков

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь слышать, в слове звук Й - сигнал орфограммы, безошибочно писать, назвать звуки, обозначенные буквами Е, Е, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изучен­ные правила

Распределитель­ный диктант



108.

Системати­зация и по­вторение изученного по темам: «Фонетика. Графика. Орфогра­фия. Орфо­эпия»

2

Повторительно-обобщающий урок

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользовать­ся алфавитом, орфографи­ческим и орфоэпическим словарями, безошибочно, писать, соблюдая языковые нормы


Составить обоб­щающую таблицу «Орфограммы, изученные в раз­деле «Фонетика»




109.

Основные нормы лите­ратурного произноше­ния.

1

Урок закре­пления изу­ченного

владеть основными прави­лами произношения ударных и безударных гласных, пра­вилами произношения неко­торых согласных и сочетаний согласных, оценивать свою и чужую речь с точки зрения основных норм

Элементарныйанализ художест­венного текста. Орфоэпический разбор слова



110.

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользовать­ся алфавитом, орфографи­ческим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.

Тест



111.

Морфемика . Орфография.

Понятие о морфемике

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать основные морфемы слова, уметь выделять мор­фемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога

Доказать, что морфемный раз­бор связан со смысловым ана­лизом слова



112.

Основа сло­ва и оконча­ние

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать способы словоизмене­ния, уметь определять окон­чание с выделением его ос­новных признаков, основу, графически обозначать окон­чание и основу, объяснять значение окончаний

Морфемный paзбор слов



113.

Основа сло­ва и оконча­ние

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь определять граммати­ческое значение окончаний в различных формах сущест­вительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания, однокоренные слова и формы слова

Определить грам­матическую фор­му каждого слова, «скрывающегося» за схемой



114.

Р/Р Типы речи

1

Урок разви­тия речи

Понимать зависимость типа речи от содержания, разли­чать тексты разных типов речи при сопоставлении' по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи

Анализ текстов



115.

Корень сло­ва. Истори­ческие из­менения в составе сло­ва

1

Комбиниро­ванный урок

Используя этимологические словари, уметь выделять корни с учетом исторической членимости слова на мор­фемы, сравнивать совре­менное и историческое чле­нение слова

Сравнение со­временного и ис­торического со­става слова. Ра­бота со слова­рем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?



115.

Корень слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, раз­личать однокоренные слова и формы слова, слова с кор­нями-омонимами, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, нахо­дить корень и выделять его, безошибочно писать орфо­граммы в корне


Выборочный дик­тант



116.

Приставка

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь видеть приставки в слове, определять их значе­ния, отличать приставке от предлога, безошибочно оформлять на письме

Морфемный раз­бор. Составление слов по схемам



117.

Суффикс

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь выделять в словах суффикс, объяснять особен­ности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать но­вые слова с помощью суф­фиксов

Из произведений УНТ выписать имена существи­тельные с уменьшительно-ласкательными суффиксами



118.

Чередова­ние гласных звуков в кор­не слова

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать основные варианты чередования гласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, про­верять наличие чередований путем подбора и сопостав­ления однокоренных слов или их форм с чередующи­мися звуками, отличать кор­ни, с чередующимися глас­ными от корней с безудар­ными гласными

Ответить на вопрос: при приме­нении какого ор­фографического правила важно знать о чередо­вании гласных в корне? Морфем­ный разбор слов



119.

Р/Р Повествовать - значит рассказывать

1

Урок развития речи

Формировать у учащихся умение строить рассказ как повествовательный жанр.

Творческая работа



120.

Чередова­ние соглас­ных звуков в корне слова.


1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать основные варианты чередования согласных в корне слова, видеть чередо­вания, обозначать на письме, проверять наличие чередо­ваний путем подбора и со­поставления однокоренных слов или их форм с чере­дующимися звуками

Проговаривание скороговорок. От существительных образовать слова с суффиксом ЕК



121.

Чередова­ние гласных и согласных звуков в кор­не слов. Полноглас­ные и не­полноглас­ные сочета­ния

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полно­гласными и неполногласны­ми сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередова­ниями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обраща­ясь к словарям, объяснять значение и сферу употреб­ления слов с полногласными и неполногласными сочета­ниями

Сделать само­стоятельные вы­воды на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения



122.

Морфемный разбор сло­ва

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь избирать по составу слова, относящиеся к раз­личным частям речи, с ука­занием характерных мор­фем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями

Морфемный раз­бор. Работа со словарем



123.

Р/Р Подго­товка к со­чинению на тему о слове

2

Урок разви­тия речи

Уметь создавать текст на грамматическую тему, со­ставлять план, определять основную мысль, отбирать содержа­ние, выстраивать его в оп­ределенной последова­тельности, использовать цепную и параллельную связь в тексте




124.

Р/Р Выборочное изложение

1

Урок разви­тия речи

Обучать умениям осмысливать содержание исходного текста, вдумываться в особенности его языкового строя.

Изложение



125.

Правописа­ние корней с чередовани­ем гласных А- О в кор­нях

-ЛАГ- / -ЛОЖ-


1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать условия выбора О - А в корнях

- ЛАГ -/- ЛОЖ-, уметь находить орфограмму в морфеме, графически , ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употреб­ления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ

Составить табли­цу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами



126.

Правописа­ние гласных в корнях - КАС-/-КОС-

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знать условия выбора О - А в корнях КАС-КОС, уметь на­ходить орфограмму в мор­феме, графически ее обо­значать, применять правила на письме в условиях созда­ния текста и при написании аудируемого текста, исполь­зовать элементы этимологи­ческого анализа для объяс­нения орфограммы

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на во­прос: что общего в правилах напи­сания гласных в корнях ЛАГ-/ -ЛОЖ-,

-КАС- /-КОС-?



127.

Правописание гласных А - О в кор­нях

-РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС

2

Урок усвое­ния новых знаний

Знать условия выбора О - А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой. Распределитель­ный диктант



128.

Правописание гласных А - О в корнях

- ГОР -/-ГАР -,

-ЗОР-/-ЗАР-

2

Урок усвое­ния новых знаний

Знать условия выбора О - А в корнях

-ГОР-/-ГАР-, -ЗОP-/-3AP- и уметь находить орфограм­му в морфеме, графически ее обозначать, применять правила не письме в услови­ях создания текста и при на­писании аудируемого теките

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на во­прос: что общего и различного в правописании корней - ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/-ЗАР-?



129.

Р/Р Описа­ние предме­та

1

Урок разви­тия речи

Знать строение текста-описания, различать описа­ние художественное, дело­вое, научное, виды описания, особенности строения опи­сания предмета (что? ка­кое?), опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные слова, эпитеты, метафоры, сравнения, эмоционально-окрашенные предложения), составлять план текста-описания, устно пересказы­вать по плану

Составить план текста, устно пе­ресказать



130.

Правописа­ние корней с чередовани­ем Е-И.

2

Урок усвое­ния нового материала

Знать условия выбора орфо­грамм, опознавать слове с орфограммой в тексте, обос­новывать выбор написания1

Выборочный дик­тант



131.

Правописание корней с чередовани­ем Е-И,

-А(Я) /-ИМ / -ИН-

2

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь безошибочно писать слова с чередующейся со­гласной в корне, применяя правило При письме под дик­товку или в условиях естест­венного письма при создании текста, определять истори­ческий и современный мор­фемный состав слова с че­редованием, работать с эти­мологическим словарем

Зрительный дик­тант с самопро­веркой



132.

Р/Р Изложе­ние, близкое к тексту


2

Уроки раз­вития речи

Понимать основное содер­жание текста, воспринимае­мого на слух или прочитан­ного, разбивать текст на смысловые части, опреде­лять тему, основную мысль текста, описательных его частей, выявлять сочетание разных типов речи в тексте,

Изложение, близ­кое к тексту



133.


Обобщение и система­тизация изу­ченного по теме «Мор-фемика»

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней)

Устное сообще­ние по плану «Правописание гласных и соглас­ных в корне». Взаимодиктант



134.

Контрольная работа

1

Урок контроля

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы

Диктант



135.

Анализ кон­трольного диктанта

1

Урок коррек­ции


Индивидуальная работа по карточ­кам



136.

Правописа­ние приста­вок, не из­меняющихся на письме

1

Повторительно-обобщающий урок

Понимать принцип единооб­разного написания приста­вок, уметь опознавать при­ставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимоло­гический анализ слов, объ­ясняя исторические измене­ния в структуре слова

Диктант «Прове­ряю себя». Со­поставление зву­чания и написа­ния приставок на согласную



137.

Правописа­ние приста­вок, не из­меняющихся на письме. Приставка С-

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь не смешивать право­писание приставки С - и приставок на

- 3 (С )-, объяснять значение приставки С -, образовы­вать новые слова, опозна­вать слова с приставкой С - по значению слова

Письмо по памяти



138.

Правописание приста­вок, оканчи­вающихся на

-З (-С)

1

Урок усвое­ния нового материала

; Понимать правило, имеющее фонетическую основу, раз­личать на слух звонкие и глухие согласные звуки, пра­вильно писать приставки на - 3 –

(-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов

Выборочный дик­тант



139.

Правописа­ние приставок

- РОЗ-(РОС-)—РАЗ-(РАС-). Пра­вописание приставок, оканчиваю­щихся на -3(-С)

2

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь различать приставку С - и приставки на - 3- (-С), применять правило написа­ния, объяснять значения приставок, производить си­нонимичную замену слов с приставкой на согласную

Распределитель­ный диктант



140.

Буква -Ы-после при­ставок, оканчиваю­щихся на согласный

1

Урок усвое­ния нового материала

Уметь находить корни, при­ставки, которые оканчивают­ся на согласный, выделять их в слове, правильно вос­принимать звучание слова на стыке корня и приставки

Решение орфо­графической за­дачи: какая при­ставка на соглас­ный способна ме­нять значение слова на проти­воположное? Взаимопроверка



141.

Р/Р Подготовка к сочинению о любимом животном

2

Урок развития речи

Подчинять свое сочинение определенной (основной) мысли, соответствующим стилям и типам речи

Творческая работа



142.

Правописа­ние приста­вок

-ПРИ- и -ПРЕ-

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопос­тавлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написа­ние по значению

Диктант «Прове­ряю себя»



143.

Правописа­ние приста­вок ПРИ- и ПРЕ-

2

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь безошибочно писать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, опираясь на лексиче­ское значение слова, ис­правлять тексты с наруше­нием норм письма, запом­нить правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- в словах с за­темненным значением, в случае необходимости об­ращаться к словарю

Выборочный дик­тант



144.

Правописание приста­вок в слове

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь членить слово на морфемы, выделять При­ставки, безошибочно их пи­сать, воспринимая текстна слух и создавая собственный текст

Устное сообще­ние с опорой на таблицу (упр. 704 «Правописание приставок»)



145.

Контрольная работа

1

Урок контроля

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы

Диктант



146.

Анализ контрольной работы

1

Урок коррекции

Проводить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе




147.

Основные способы образования слов

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать основные способы об­разования слов, уметь соот­носить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить сло­вообразовательный разбор

Осложненное списывание



148.

Словообра­зовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь работать с учебным словарем для определения морфемного состава, спосо­ба словообразования, по­строения словообразова­тельных пар, цепочек

Работа со слова­рем



149.

Основные способы образования слов

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь группировать слова с одинаковой структурой, спо­собами и средствами обра­зования; определять морфе­мы - показатели лексическо­го, грамматического значе­ния слова; писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный ана­лиз; работать с учебным словообразовательным сло­варём для определения модемного состава, спосо­ба словообразования, по­строения словообразова­тельных пар и цепочек




150.

Сложные и сложносо­кращенные слова

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать различные виды сложе­ния, виды сложносокращенных слов по способу их обра­зования; уметь согласовывать со сложносокращенными сло­вами прилагательные и глаго­лы в прошедшем времени; различать разные виды сло­жения: сложение без соедини­тельной гласной, с соедини­тельной гласной, с одновре­менным присоединением суффикса; определять род сложносокращенных слов; пользоваться словарем

Записать сложносокращенные слова, пришед­шие в наш язык за последние 5 лет



151.

Системати­зация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразова­ние. Орфо­графия»

1

Повторительно-обобщающий урок

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфе­мы с опорой на морфемно-словообразовательный ана­лиз слова, понимать семан­тические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части слово­образовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и сло­вообразовательного анализа

Устное высказы­вание по плану на тему: «Спосо­бы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образо­ваны



152.

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать мор­фемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать се­мантические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, вос­станавливать пропущенные части словообразователь­ной цепочки, разбирать сло­ва по составу на основе смыслового и словообразо­вательного анализа

Тест



153.

Анализ контрольной работы

1

Урок коррекции

Проводить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.




154.

Лексиколо­гия как раз­дел науки о языке. Сло­варное бо­гатство рус­ского языка

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать, что называется лек­сическим и грамматическим значением слова, виды тол­ковых словарей, основные способы объяснения лекси­ческого значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфем­ное строение

Выписать из тол­кового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Соста­вить с ними предложения



155.

Лексическое

значение

слова

1

Урок закре­пления изу­ченного

Использовать разные спосо­бы толкования слова: описа­ние, краткое толкование зна­чения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словар­ные статьи в толковых сло­варях, тексты, речевые си­туации

Сочинение-миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сооб­щать другому»



156.

Р/Р Рассу­ждение как тип речи

1

Урок разви­тия речи

Знать строение текста-рассуждения, способы раз­вития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение от других типов речи, опо­знавать в образцах харак­терные для этого типа речи языковые средства, для пе­рехода от тезиса к доказа­тельствам, использовать во­прос «почему», частицу «ведь», для связи и после­довательности мыслей ука­зывать вводные слова и со­четания; уметь создавать текст-рассуждение на лин­гвистическую тему

Анализ текстов



157.

Толковые словари рус­ского языка, их исполь­зование для уточнения лексическо­го значения слова

1

Урок закре­пления изу­ченного

Знать назначение, структуру, содержание словарной ста­тьи толкового словаря, уметь работать с толковым слова­рем для определения и уточ­нения лексического значения слова, его стилистической принадлежности

Записать слова по их лексиче­скому значению. Упр. 752, отве­тить на вопрос: почему надо быть внимательными при использова­нии слов-паронимов?



158.

Однознач­ные и много­значные слова

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать понятия «однознач­ное» и «многозначное» сло­во, как строится в словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соот­ветствующее речевой ситуа­ции, употреблять слов? с учетом их лексического зна­чения

Работа с толко­вым словарем. Составить слово­сочетания и предложения, употребив одно и то же слово в разных значениях



159.

Однознач­ные и много­значные слова

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь употреблять слова в соответствии с лексическим значением, подбирать сино­нимы, антонимы, однокоренные слова

Ответить на во­прос: наличие многозначных слов - это прояв­ление богатства или бедности языка?



160.

Прямое и

переносное

значение

1

Урок усвое­ния изучен­ного

Уметь замечать . слова, имеющие переносное значе­ние, воспринимать их выра­зительную функцию в речи, различать слова, употреб­ленные в прямом и перенос­ном значении, находить ме­тафоры и олицетворения, определять их роль в худо­жественном тексте

Ответить на во­прос: как вы по­нимаете слова В.А. Сухомлинского «Речевая куль­тура человека -это зеркало его духовной культу­ры»? Почему в поэтической речи часто использу­ются слова в пе­реносном значе­нии?



161.

Р/Р Рассу­ждение как тип речи

1

Урок разви­тия речи

Знать строение текста-рассуждения, способы раз­вития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение от других типов речи, опо­знавать в образцах харак­терные для этого типа речи языковые средства, для пе­рехода от тезиса к доказа­тельствам, использовать во­прос «почему», частицу «ведь», для связи и после­довательности мыслей ука­зывать вводные слова и со­четания; уметь создавать текст-рассуждение на лин­гвистическую тему

Анализ текстов



162

Омонимы

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать, чем отличаются омо­нимы от многозначных слов, уметь находить их в толко­вом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написа­ние различных видов омони­мов, уместно употреблять в речи

Творческое зада­ние: употребить омонимы в калам­бурах, загадках



163.

Синонимы

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать определение синони­мов, различать оттенки зна­чений синонимов, особенно­сти употребления по эмо­циональной окраске, стиле­вой неоднородности, уметь подбирать синонимы к дан­ному слову, строить синони­мический ряд, пользоваться словарем синонимов

Распределить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговор­ные слова. Со­ставить синони­мический ряд



164.

Синонимы. Лексический разбор сло­ва

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь наблюдать за исполь­зованием в речи синонимов разных типов (смысловых, стилистических, текстовых), объяснять оправданность выбора слова из синоними­ческого ряда значением сло­ва, нормами его сочетаемо­сти, особенностью текста, наблюдать за использовани­ем синонимов в художест­венном тексте, работать со словарем синонимов для выбора наиболее точного слова, использовать синони­мы как средство связи пред­ложений в тексте и средство устранения неоправданного повтора слов

Написать сочине­ние-миниатюру на тему «Моя мечта», исполь­зуя синонимиче­ский ряд



165.

Антонимы

1

Урок усвое­ния изучен­ного

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться слова­рем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подби­рать антонимы к слову, на­ходить их в тексте, употреб­лять в речи

Привести приме­ры пословиц, найти в них анто­нимы, ответить на вопрос: поче­му народная муд­рость часто вы­ражена противо­положными по смыслу словами?



166.

Антонимы

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь наблюдать за исполь­зованием антонимов в речи, текстах для выявления раз­ных значений многозначного слова, использовать антонимы как средство вырази­тельности речи для связи предложений в тексте

Составить текст, используя для связи его частей антонимы ПРА­ВЫЙ - ЛЕВЫЙ, СПРАВА - СЛЕ­ВА, на тему: «На берегах реки», «Вид из окна», «Любимый уголок природы»



167.

Слова об­щеупотре­бительные и ограничен­ные в упот­реблении

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать различия слов русско­го языка по сфере употреб­ления, нормы употребления диалектной лексики, уметь определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотре­бительных слов в обиходной речи, в художественном произведении

Выборочное спи­сывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художе­ственной литера­туре используют­ся диалектные слова?



168.

Жаргонизмы

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать сферу употребления жаргонизмов, уметь опозна­вать жаргонизмы, соблюдать нормы литературного языка при употреблении слов, ис­правлять нарушения

Редактирование текста



169.

Устаревшие слова

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь разли­чать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения уста­ревших слов

Привести приме­ры устаревших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного Языка для его, изуче­ния?



170.


Неологизмы

1

Урок усвое­ния нового материала

Знать причины появления но­вых слов в русском языке, уметь различать общеязыко­вые и индивидуально-авторские неологизмы, оп­ределять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их

Наблюдение за языком поэтиче­ских текстов. На­звать слова, поя­вившиеся в по­следние 5 лет в связи с развити­ем науки, техни­ки, литературы, искусства



171.

Исконно русские и заимство­ванные сло­ва

1

Урок усвое­ния нового материала

Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узна­вать происхождение слов по «внешним» приметам, опре­делять способы заимствова­ния, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользо­ваться словарями иностран­ных слов

Найти в толковом словаре значения иностранных слов



172.

Нейтраль­ные и стили­стически окрашенные слова. Сфе­ра их упот­ребления

1

Урок закре­пления изу­ченного

Уметь определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуа­циях речевого общения

Анализ текстов разных стилей



173.

Фразеология как раздел лексиколо­гии

1

Урок усвое­ния нового материала

Понимать, что фразеологиз­мы, крылатые выражения, пословицы, поговорки - это отражение истории, культу­ры, морали, обычаев народа, понимать значения фразео­логизмов, уместно использо­вать в собственной речи, за­мечать в чужой речи и оце­нивать уместность употреб­ления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием

Выписать приме­ры фразеологиз­мов из словаря. Устное высказы­вание, ответ на вопрос: как мож­но узнать значе­ние и стилисти­ческие особенно­сти фразеологиз­мов, пользуясь словарем?



174.

Системати­зация и обобщение изученного по разделу «Лексиколо­гия и фра­зеология»

1

Повторительно-обобщающий урок

] Уметь создавать устное вы­сказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая, ос­новную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступ­ления, выражать свое отно­шение к предмету речи

Выступления уча­щихся, самооцен­ка и взаимооцен­ка выступлений



175.

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Уметь определять лексиче­ское значение слов и фра­зеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии , с их лексическим значением и стилистическими свойства­ми; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов в художественном тексте, уместность и умеренность использования в речи лекси­ки ограниченного употребле­ния; определять тему, ос­новную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста; проверять правопи­сание и пунктуацию

Комплексный анализ текста



176

Р/Р Текст как речевое произведе­ние. Выбор языковых средств4 в зависимости от типа. Лексические средства связи пред­ложений в тексте

1

Урок разви­тия речи

Уметь определять цепную и параллельную связь пред­ложений в тексте, использо­вать её при построении тек­ста, употреблять лексиче­ские и текстовые синонимы, антонимы, однокоренныё слова при создании собст­венного текста

Выбор из синонимичного ряда уместного слова для мини-текстов, редактирование текста. Лингвис­тический экспе­римент



177.

Р/Р Сочине­ние по кар­тине

И.И.Шишкин а «Утро в сосновом бору»

2

Уроки раз­вития речи

Уметь создавать сочинение-описание по картине, ис­пользуя средства связи меж­ду частями, соблюдать логи­ку при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выби­рать нужное начало сочине­ния в зависимости от темы, писать в соответствии с нор­мами русского языка

Сочинение по картине



178.

Р/Р Текст. Киносценарий

2

Урок развития речи

Познакомить учащихся с киносценарием как литературным произведением, его композицией.

Творческая работа





179.

Синтаксис и пунктуация

2

Повторительно-обобщающие уроки

Уметь выделять словосоче­тание в предложении, распо­знавать и конструировать словосочетания изученных видов, проводить элемен­тарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа, выделять грамматические основы в простом и сложном предложении,. конструиро­вать предложения по задан­ным типам грамматических основ, работать со словарем эпитетов при составлении словосочетаний и распространять предложения опре­делениями, составлять схе­му предложений, осложнен­ные; однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи), анализировать и конструиро­вать предложения с прямой речью, пунктуационно гра­мотно оформлять предложе­ния простые и сложные, ин­тонационно правильно про­износить предложения с од­нородными членами, ввод­ными словами и обращения­ми, опираться на смысловой и интонационный анализ предложений при проведе­нии синтаксического и пунктуационного разбора


Письмо по памя­ти. Выписать 2 словосочетания, проставить логи­ческие ударения, выразительно прочитать четве­ростишие. Отве­тить на вопросы: какие средства устной речи вы использовали, чтобы прочитать стихотворение, выразительно, какие знаки пре­пинания помогли вам в этом?




180.

Правописа­ние гласных и согласных в корне

1

Повторительно-обобщающие уроки

Уметь опираться на основ­ной принцип написания морфем: сохранение едино­образного их облика (неза­висимо от звучания), обна­руживать орфограммы в кор­нях слов, группировать слова по видам орфограмм, подби­рать однокоренные прове­рочные слова на основе сло­вообразовательного толко­вания слов, устно объяснять правописание анализируе­мых слов в виде рассужде­ния, на письме - с помощью графических символов, ис­пользовать орфографический словарь с целью само­стоятельного решения возникающих затруднений при написании слов

Доказать, что правописание безударной глас­ной в корне мож­но иногда объяс­нить с помощью этимологического анализа. Напи­сать небольшой юмористический текст, используя омофоны



181.

Правописа­ние имен существи­тельных

1

Повторительно-обобщающие уроки

Уметь распознавать имена существительные, их мор­фологические признаки и формы слова по морфемной модели, обнаруживать, орфо­граммы в окончаниях и суф­фиксах существительных, выбирать правильный спо­соб действия при выборе орфограмм, устно объяснять правописание анализируе­мых слов в виде рассужде­ния, на письме — с помощью графических символов, ис­пользовать орфографический словарь с целью само­стоятельного решения воз­никающих затруднений при написании слов




182.

Употребле­ние синони­мов, анто­нимов и фразеоло­гизмов в ре­чи

1

Повторительно-обобщающие уроки

Уместно использовать сино­нимы и антонимы для обо­гащения речи, выбора наи­более точного слова, для выражения мысли; исполь­зовать синонимы в речи с учетом их стилистической окрашенности, как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; толковать значения фразео­логизмов, уместно употреб­лять их в речи

Лингвистический эксперимент. Ре­дактирование текста. Письмо по памяти



183.

Соблюдение норм совре­менного русского языка. Упот­ребление в речи этикет­ных слов

1

Повторительно-обобщающие уроки

Уметь использовать речевые формулы приветствия, про­щания, просьбы, благодар­ности с учетом речевой Си­туации, употреблять сущест­вительные с основными ор­фоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, умеет и выразительного словоупотребления, произ­ношения, соответствия речи нормам речевого этикета

Разыграть сценку «В автобусе» (ис­пользование эти­кетных слов для выражений просьбы). Устное высказывание: объяснить смысл пословицы «Сло­во - не воробей: вылетит - не поймаешь»



184.

Правописа­ние приста­вок

1

Повторительно-обобщающие уроки

Уметь различать приставки ПРЕ-, ПРИ- на семантической основе, безошибочно писать приставки неизменяемые и приставки на -3 (-С), устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических сим­волов, использовать орфо­графический словарь с це­лью самостоятельного ре­шения возникающих затруд­нений при написании

Творческое спи­сывание. Тест



185.

Контрольная работа

1

Уроки кон­троля

Уметь озаглавливать текст, определять тему, основную Мысль, тип речи, произво­дить языковой анализ от­дельных элементов: текста (фонетический, словообра­зовательный, лексический, морфологический разбор имен существительных, син­таксический анализ словосо­четаний и предложений), анализ правописания отдельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

5 класс

Введение. Общие сведения о языке (4 ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Наука о рус­ском языке, ее основные разделы.

Роль языка в жизни общества.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография (8 ч).

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне сло­ва, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых соглас­ных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография (17 ч)

Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.

Имя существительное. Склонение. Имена су­ществительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Сумма часов, отведенных на изучение русского язы­ка в каждом классе, складывается из следующего: первое слагаемое — часы для уроков изучения языка, второе — для уроков по развитию связной речи.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Правописание безударных гласных в окончани­ях имен прилагательных.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Прошед­шее, настоящее и будущее время. Спряжение глаго­ла.

Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов.

Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с ться и тся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наре­чий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжа­тельные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопроситель­ные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами су­ществительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными члена­ми и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Умения и навыки:

опознавать орфограммы и пунктограммы в соот­ветствии с правилами, изученными в начальных классах;

находить орфограммы — гласные буквы в корне и приставке и орфограммы — согласные (звонкие и глухие, непроизносимые);

узнавать основные самостоятельные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наре­чия, местоимения) и служебные слова (предлоги, союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.

Синтаксис и пунктуация (49 ч)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложения. Грамматическая основа предло­жения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Не­восклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в имени­тельном падеже).

Второстепенные члены предложения (определе­ние, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинитель­ные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обоб­щающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородны­ми членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повто­ряющимся союзом и) и обобщающим словом пе­ред однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указываю­щими на уверенность или неуверенность говоряще­го по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь пос­ле слов автора и перед ними). Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

Умения и навыки:

различать и правильно интонировать предложе­ния, различные по цели высказывания и эмоцио­нальной окраске;

использовать повествовательные и вопроситель­ные предложения (как пункты плана высказыва­ния);

находить грамматическую основу предложения (включая случаи выражения сказуемого именем существительным в именительном падеже или при­лагательным), а также грамматическую основу од­носоставного предложения (в наиболее ясных слу­чаях);

отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;

совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение одних и тех же слов в роли главных или второстепенных членов предложения (за счет ис­пользования предложений с однородными членами и сложных предложений);

производить синтаксический и пунктуационный разбор в практических целях;

применять изученные правила пунктуации при письме.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке (1ч)

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (5+13 ч)

Звуки речи. Звуки речи и буквы.

Алфавит.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая пози­ция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Правописание парных звонких и глухих соглас­ных на конце и в середине слов перед согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и – ы после ц.

Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.

Умения и навыки:

слышать и различать звуки; различать звуки и буквы;

акцентировать ударные слоги;

в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;

пользоваться алфавитом, орфографическим и ор­фоэпическим словарями.

Морфемика. Орфография (36 ч)

Понятие о морфемике.

Основа слова и окончание.

Корень слова. Приставки, суффиксы.

Словообразование. Основные способы образова­ния слов (7 ч)

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок.

Правописа­ние безударных гласных в корне слова.

Правопи­сание корней с чередованием гласных а — о

Правописание корней с чередованием гласных е и.

Правописание согласных и гласных в пристав­ках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание приставок роз- (рос-) раз-(рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Морфемные и словообразовательные словари русского языка.

Умения и навыки:

осознанно производить морфемный и словообра­зовательный разбор;

видеть орфограммы в разных морфемах, приме­нять изученные орфографические правила;

пользоваться морфемным и словообразователь­ным словарями;

производить этимологический анализ слов в практических целях.

Лексика (25 ч)

Словарное богатство русского языка. Лексиче­ское значение слова.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.

Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимство­ванные слова. Старославянизмы.

Нейтральные и стилистически окрашенные сло­ва.

Фразеологизмы.

Пословицы, поговорки, афоризмы.

Толковые словари русского языка.

Умения и навыки:

пользоваться словарями;

подбирать синонимы и антонимы к слову в пред­ложении и словосочетании;

выявлять в контексте смысловые и стилистиче­ские различия синонимов;

производить (выборочно) лексический разбор слова;

совершенствовать текст, устраняя неоправдан­ный повтор с помощью синонимов;

обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их.

ГРАММАТИКА

Морфология

Части речи самостоятельные и служебные (1ч).

Самостоятельные части речи

Имя существительное (23 ч)

Понятие о существительном: общее грамматиче­ское значение, морфологические и синтаксические признаки.

Нарицательные и собственные имена существи­тельные.

Правописание собственных имен существитель­ных (заглавная буква и кавычки).

Одушевленные и неодушевленные имена сущест­вительные.

Род имен существительных. Число имен сущест­вительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные. Словообразование имен существительных с по­мощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик, -ек; -ок, -ек; -онк-(-ОНОК-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик, -щик.

Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имен существительных.

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других час­тей речи по совокупности признаков;

употреблять одни и те же имена существитель­ные в роли главных и второстепенных членов, а так­же в роли обращения;

согласовывать прилагательные и глаголы в про­шедшем времени с существительными общего рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множественном числе, с несклоняемыми существительными и со сложно­сокращенными словами; соблюдать нормы управле­ния существительных в глагольных словосочетани­ях (по списку);

использовать в речи существительные с суффик­сами оценочного значения;

употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.

Повторение (15 ч)


Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку:

для учащихся:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012.

  2. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2010.

  3. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2005.

  4. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая ЛА Секреты орфографии.- М, 1994.

  5. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995.

  6. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987.

  7. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. – М.: Дрофа, 2005.

  1. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005.

  2. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

  3. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

  4. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

  5. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

  6. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.


для учителя:

  1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2005.

  2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство ACT, 2002.

  3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005.

  4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004.

  5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005.

  6. Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005.

  7. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005.

  8. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007

  9. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.

Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания - развитие личности учащегося путем усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования язы­ковых средств через различные виды деятельности.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь: речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ;

правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределитель­ный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);

  • тест;

  • изложение (подробное, выборочное, сжатое);

  • списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);

  • сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);

  • устное сообщение на лингвистическую тему.



ЛИТЕРАТУРА

  1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. - 9-е изд. - М.: Дрофа, 2006.

  2. Купалова А. Ю., Еремеева А. П., Лидман-Орлова Г. К., Мо-лодцова С. Н., Пахнова Т. М., Пименова С. Н., Пичугов Ю. С, Талалаева Л.Ю. Русский язык. Практика. 5 класс. - 6-е изд. - М.: Дрофа, 2006.

  3. Никитина Е. И. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. - 9-е изд. - М.: Дрофа, 2006.

  4. Земский А. М., Крючков С. Е., Светлаев М. В. Русский язык. Ч. 1. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 1971.

  5. Баранов М. Т. Русский язык в 5-6 классах. - 2-е изд. - М: Просвещение, 1979.

  6. Никитина Е. И. Уроки русского языка в 5 классе. - М.: Про­свещение, 2001.

  7. Панов Б. Т. Внеклассная работа по русскому языку. М.: Про­свещение, 1980.

  8. Панов М. В. Занимательная орфография. - М.: Просвещение, 1984.

  9. Халинова Н. В., Леденева В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы. - М: Дрофа, 1996.

  1. Костяева Т. А., Рыбченкова Л. М. Проверочные материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 1991.

  2. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Словарь русского языка. - 3-е изд.-М.: АЗЪ, 1995.

  3. Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школь­ный толковый словарь. - М.: Просвещение, 1981.

  4. Костомаров В. Г., Ахманова О. С. Словарь омонимов рус­ского языка. - М.: Вопросы языкознания, 1977.

  5. Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка. -М.: Вопросы языкознания, 1969.

  6. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского язы­ка. - М: Вопросы языкознания, 1988.

  7. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М.: Вопросы языкознания, 1968.

hello_html_2deb9279.png

1


3



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала ДВ-009323
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх