Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 кл.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 кл.

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому языку для 3-го класса общеобразовательной школы разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ. Главная концептуальная идея программы обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Данный предмет входит в образовательную область – филология.

Цели основной образовательной программы начального общего образования: достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций; формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы — русского (родного) языка; реализация познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.
В связи с этим задачами учебного курса «Русский язык» являются:
—совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;
—освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;
—формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;
—совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

Сроки реализации программы – 2015-16 учебный год. Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы метапредметных и предметных результатов.

Общая характеристика учебного курса

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык»,2009г, утвержденной МО РФ.Установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной функцией языка обусловлены содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Предметные:
- практические работы могут включать задания на моделирование и схематизацию, на поиск ошибки, на завершение работы, -

- тест с вопросами закрытого и открытого типа

Метапредметные:

-портфолио;
Используются методы обучения:

наблюдение, дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, ИКТ, здоровье сберегающие технологии.

Формами учебной деятельности являются: урок, экскурсия, интегрированное занятие, нестандартные уроки ( урок-игра, урок – путешествие, урок - викторина, урок - исследование). фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), индивидуальная форма.



Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Курс реализуется за счёт обязательной части учебного плана. В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю (170ч. в год).


Ценностные ориентиры содержания курса

Реализуя социокультурную цель, курс русского языка способствует социализации ребенка, готовит его к роли будущего полноправного члена человеческого сообщества. Будучи частью национальной культуры, язык обладает самостоятельной ценностью, поэтому процесс овладения языком следует считать ценностным и личностно значимым. К концу обучения в начальной школе у учащихся сформируется отношение к языковой и речевой норме как к культурному феномену, что позволит им правильно ориентироваться в речевой ситуации: целях, задачах, средствах и условиях общения, поможет выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Языковая личность определяется прежде всего как личность речевая, коммуникативная, поэтому другим важным результатом языкового образования следует считать формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У обучающихся возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом — носителем этого языка, у них начинает формироваться позитивное эмоционально-_ценностное отношение к русскому (родному) языку, осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры.
Таким образом, основная задача обучения родному языку (в ее общей исходной формулировке) — развитие школьника как личности, не только полноценно владеющей устной и письменной речью, но и готовой и способной к саморазвитию на основе сформированной мотивации к учению и познанию, ценностных и мировоззренческих установок. Особую значимость для общего и речевого развития учащихся имеет познание языка как одной из сторон культуры народа. История языка неотделима от истории народа, носителя этого языка. Язык в своем развитии тесно связан с устным народным творчеством, литературой. Ученики с интересом узнают, как появились на Руси первые печатные книги, как развивалось книгопечатание, какое значение это имело для развития культуры народа. Даже элементарные представления о роли языка в жизни общества и каждого человека, о развитии языка в связи с развитием общества чрезвычайно важны для формирования научных мировоззренческих взглядов школьников. Необходимо подчеркнуть, что ознакомление обучающихся с совокупностью сведений о языке — это возможность приобщить их к истории языка, культуре русского народа, культуре других народов, это естественный путь развития интереса к родному языку и потребности познавать его. Такая целевая установка обусловливает методику обучения языку. Она носит творческий характер, предоставляет свободу как учителю, так и ученикам. Учитель свободен в выборе дополнительных тем и объема раскрытия вопроса, в выборе организационных форм обучения (урок, внеклассное занятие, игра_конкурс, индивидуальная самостоятельная работа обучающихся в библиотеке по заданию учителя, просмотр фильма или экскурсия в этнографический музей и т. д.).

Для реализации программного содержания используются:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа .. – М.: Просвещение, 2011
Т.Г. Рамзаева. Русский язык : учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Дрофа, 2013
Е.В. Курникова. Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой для 3 класса в 2-х частях. М. 2013

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык » в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Личностные УУД

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

  • Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

  • Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Коммуникативные

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

  • Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

  • Критично относиться к своему мнению

  • Понимать точку зрения другого

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Регулятивные

  • Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

  • Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

  • Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

  • Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

  • Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

  • Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

  • Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

  • Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

  • Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

  • отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

  • Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.



Предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:

- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог ;

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиеся должны уметь:

- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы;

- производить разбор слов по составу;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки;

- изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам ( простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и второстепенное слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений;

- интонационно правильно произносить предложения;

- писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

- определять тему и основную мысль текста;

- делить текст на части, соблюдать красную строку;

- устанавливать связь между частями текста;

- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

- распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

- составлять устный ответ – рассуждение.


Объем письменных работ по русскому языку:

словарный диктант – 10-12 слов.

контрольный диктант в конце года: 55-65 слов.

Содержание программы.

Повторение.( 16 ч.)
Предложение, текст ,слово-единицы речи(общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ЬиЪ-показатели мягкости согласных. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных.
Предложение. Словосочетание. (11ч.)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
Словосочетания. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст. (3)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте помощью личных местоимений, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Опорные слова в тексте
Состав слова. (64ч.)
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова-корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного того же слова(сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных , непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный Ъ в словах с приставками. Сопоставление Ь иЪ.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов.
Части речи. (5ч.)
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги.)
Имя существительное (20ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах сущ..Род имен сущ.. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен сущ.: солнце, озеро. Изменение имен сущ. по числа м и падежам.
Склонение имен сущ. с ударными окончаниями в ед. числе. Распознавание падежей. Буква Ь после шипящих на конце имен сущ. женского рода. И его отсутствие на конце сущ. мужского рода. Имена сущ., которые употребляются только в ед. числе(
молоко, молодежь) или только во мн. числе ( очки, ножницы).
Имя прилагательное (15ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прил., близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прил. –антонимов. Изменение имен прил. по родам и числам при сочетании с именами сущ.. Правописание окончаний –ий, -ый,-ая,-яя,-ое,-ее,-ие,-ые.
Глагол (26ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида(ознакомление без термина).Изменение глагола по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончание глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение изученного за год(10ч.)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительный Ьи Ъ. Части речи: сущ., прил., глагол.

Текст. Развитие связной речи.
Общее понятие о видах тестов: повествование, описание, рассуждение.
Изложение текста- повествования по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения- повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие учащимся с предварительной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования.
речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение
.




Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

Дата

план

Дата

фактич

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся.




Повторение изученного во 2 классе. (16ч.)


Производить звукобуквенный анализ слов, различая звук и букву, гласные и согласные звуки. Характеризовать звуки. Наблюдать за мягкими согласными звуками и способами обозначения мягкости на письме. Сопоставлять произношение парных глухих и звонких согласных звуков, сравнивать обозначение парных звонких и глухих согласных на письме, применяя известные способы проверки слабой позиции согласных звуков сильной позицией (изменением формы и подбором однокоренного слова). Наблюдать за произношением безударных гласных в двусложных словах, правильно обозначают безударные гласные в корне слова, применяя способ проверки слабой позиции гласного звука (безударного гласного) его сильной позицией (ударным положением). Делить слова на слоги для переноса. Определять в словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и в именах собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), обосновывать написание слов. Распознавать в тексте однокоренные слова, подбирать однокоренные слова. Распознавать части речи по вопросам, составлять словосочетания со связью согласования (существительное и прилагательное) и управления (глагол и существительное) — без употребления терминов видов связи. Анализировать деформированный текст, определяя границы предложений. Правильно оформлять запись предложений на письме. Определять в предложении главные члены. Списывать предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ. Писать зрительно слуховые диктанты, оценивать собственный результат написания диктанта, анализировать допущенные ошибки. Наблюдать и вспоминать признаки текста (тематическое единство, структура, связность)

1



Речь

2



Обобщение знаний о предложении.

3



Текст- единица языка и речи.

4



Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия.

5



Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.

6



Имена собственные. Заглавная буква.

7



Однокоренные слова.

8



Входной диктант.

9



Работа над ошибками.

10



Звуки и буквы. Гласные буквы Е, Е, Ю.Я

11



Слово и слог. Перенос слов.

12



Мягкий знак-показатель мягкости согласных. Разделительный Ь

13



Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

14



Текст и его части. Связь между частями текста

15



Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

16



Ударные и безударные гласные звуки.




Предложение (11ч.)





Классифицировать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, по степени распространенности. Задавать смысловые вопросы к

словам в предложении. Определять грамматическую основу предложений. Находить второстепенные члены предложения. Выделять словосочетания в предложении. Составлять словосочетания из слов (в том числе используя синонимы и антонимы). Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, правильно оформлять предложение на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставя нужный знак в конце предложения). Воспроизводить текст по вопросам. Устанавливать последовательность частей текста. Озаглавливать текст. Анализировать

и корректировать созданный текст. Создавать текст по собственным наблюдениям. Списывать тексты из учебника.

17



Повествовательное, вопросительное, побудительное предложение.

18



Предложение в структуре текста. Связь между заголовком и концовкой текста.

19



Восклицательные предложения.

20



Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме.

21



Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении.

22



Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

23



Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о ГЧП и ВЧП.

24



Словосочетание.

25



Предложение и словосочетание.

26



Обучающее сочинение.

27



Работа над ошибками.




Текст. (3)

28



Текст. Тема текста.

Определять тему текста, анализировать текст (определять основную мысль, озаглавливать текст ). Списывать тексты из учебника.

29



Основная мысль текста.

30



Заголовок текста.




Состав слова. (15ч.)

31



Корень. Однокоренные слова.

Наблюдать за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав). Изменять слова по алгоритму (изменение

формы слова). Группировать однокоренные слова, распознавать и подбирать однокоренные слова. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Выделять в слове окончание и основу, определять роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставлять словоформы и однокоренные слова. Выделять приставку и суффикс в слове, наблюдать за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов. Разбирать слова по составу. Определять наличие изученных орфограмм в тексте, объяснять (обосновывать) написание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, и согласных в корне. Списывать из учебника тексты, выполняя задания по морфемному разбору слов. Писать зрительно слуховые диктанты, анализировать правильность их написания, исправлять ошибки. Анализировать деформированные предложения, исправлять их и правильно записывать, изменяя окончания в словах. Наблюдать за ролью предлога в предложении, сопоставлять его роль с ролью окончания. Создать повествовательный текст по словесному и картинному плану. Передать содержание текста по вопросам с учетом структуры и заголовка. Озаглавливать текст, соотносить содержание текста и заглавие. Анализировать и редактировать свой текст, оценивать его, находить в тексте смысловые ошибки и исправлять их.


32



Написание корня в однокоренных словах.

33



Понятие об окончании и его роль в речи.

34



Роль окончания и предлога в предложении.

35



Общее понятие о приставке и суффиксе.

36



Контрольный диктант. (1)

37



Работа над ошибками.

38



Контрольное списывание (1)

39



Образование слов с помощью суффикса

40



Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова..

41



Образование слов с помощью приставок. Контрольный словарный диктант(1).

42



Обобщение знаний о составе слова.

43



Упражнение в разборе по составу.

44



Структура текста. Обучающее изложение текста по вопросам.

45



Работа над ошибками.




Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне. (10ч.)

46



Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

Наблюдать за единообразным написанием корня. Делать звукобуквенный анализ слова. Определять в корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных глухих и звонких согласных. Объяснять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне, на конце и в середине слова. Применять способы проверки слабой позиции парных глухих и звонких согласных звуков. Списывать тексты из учебника, объясняя написание орфограмм. Писать тексты под диктовку, в том числе и с предварительным анализом. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать нужный знак в конце предложения. Определять тему текста, озаглавливать текст, передать содержание текста по плану. Составлять текст по картинке и опорным словам, а также по собственным наблюдениям. Анализировать и редактировать свой текст, оценивать его, находить в тексте смысловые ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неверно записанные слова и исправлять ошибки.

47



Проверка слов с парными согласными в корне слова.

48



Проверка слов с глухими и звонкими согласными на конце слова и в середине слова.

49



Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

50



Обучающее изложение.

51



Работа над ошибками Закрепление по теме парные согласные.

52



Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам.

53



Упражнение в написании слов с глухими и звонкими и звонкими согласными в корне.

54



Диктант по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.»

55



Работа над ошибками. Обобщение знаний.




Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. (18ч.)

56



Безударные гласные в корне слова.

Определять ударный слог в неодносложных словах. Наблюдать за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания (леса — лиса). Определять в корне слова наличие орфограмм на безударные проверяемые и непроверяемые гласные. Обосновывать написание слов с проверяемыми безударными гласны и. Доказывать правильность написания слов, используя орфографический словарь учебника. Усваивать алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов, в том числе и нескольких для слов с двумя безударными гласными в корне); делать звукобуквенный разбор слов. Списывать из учебника тексты. Составлять предложения по картинке.

Восстанавливать деформированные предложения. Составлять текст по картинке и опорным словам. Передать содержание текста по вопросам и по плану. Определять основную мысль текста, сопоставлять ее с темой текста. Озаглавливать текст, анализировать и корректировать созданный текст.

Писать диктанты, в том числе по памяти, объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать допущенные в диктанте ошибки Наблюдать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносить звучание и написание слова. Объяснять случаи расхождения звучания и написания. Определять в

корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать допущенные в диктанте ошибки. Писать выборочные и зрительно-слуховые диктанты. Восстанавливать деформированные

предложения, разбирать их по членам предложения. Писать изложение повествовательного текста по опорным словам.

57



Правило проверки безударных гласных в корне.

58



Обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.

59



Сочинение по картинке «Зимние забавы».

60



Работа над ошибками.

61



Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

62



Слова с проверяемыми безударными гласными, парными согласными в корне слова.

63



Изложение повествовательного текста.

64



Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова.

65



Слова с безударной гласной Е, проверяемой буквой Ё.

66



Диктант.

67



Работа над ошибками. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

68



Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

69



Правописание слов с безударными классными в корне.

70



Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.

71



Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.

72



Контрольный диктант. (2)

73



Работа над ошибками.




Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. (7ч.)

74



Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Наблюдать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносить звучание и написание слова. Объяснять случаи

расхождения звучания и написания. Определять в корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Обосновывать написание слов с

непроизносимыми согласными. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать допущенные в диктанте ошибки. Писать выборочные и зрительно-слуховые диктанты. Восстанавливать деформированные предложения, разбирать их по членам предложения. Писать изложение повествовательного текста по опорным словам.

75



Контрольный словарный диктант.(2)Правописание слов с непроизносимыми согласными.

76



Контрольное списывание (2)

77



Правописание слов с непроизносимыми согласными.

78



Проверка слов с непроизносимыми согласными.

79



Закрепление. Проверочная работа.

80



Обобщение правил о правописании корня.




Обобщение правил о правописании корня. 2ч.

81



Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных.

Определять в слове наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне. Соотносить звучание и написание слова. Объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Сопоставлять правила на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных.


82



Обобщение правил правописания корня слова.




Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. (7ч.)

83



Приставка-значимая часть слова.

Анализировать слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Группировать слова с общим корнем, с одинаковыми приставками. Образуют слова с приставками, в том числе противоположного значения. Соотносить звучание и написание частей слова, в том числе и приставок, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Наблюдать за правописанием приставок. Определять в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, обосновывать написание таких слов. Сопоставлять правила правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях и приставках. Различать предлоги и приставки, сопоставлять правописание предлога и приставки. Анализировать деформированные тексты, определяя границы предложений и правильно оформляя их на письме. Списывать тексты из учебника, выделяя корни и приставки и вставляя в них пропущенные буквы. Делить текст на части, составлять план текста, выделять основную мысль текста, передать содержание прочитанного текста по плану и по вопросам, озаглавливать тексты, анализировать и корректировать созданный текст.

84



Правописание приставок.

85



Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.

86



Упражнения в написании приставок и безударных гласных в корне.

87



Обучающее изложение.

88



Правописание предлогов и приставок.

89



Упражнение в правописании предлогов и приставок.




Разделительный твердый знак. (5ч.)

90



Разделительный Ъ.

Анализировать слово с точки зрения состава. Группировать слова с разделительными ь и ъ знаками. Сравнивать и различать слова с ь и ъ разделительными знаками. Определять в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывать написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Писать зрительно -слуховые диктанты. Отгадывать загадки, списывать их, писать отгадки. Разбирать предложения по членам. Воспроизводить текст повествование по частям. Соотносить текст и заголовок. Анализировать уместность использования языковых средств (синонимов и опорных словосочетаний текста). Писать изложение повествовательного текста. Создавать текст по собственным наблюдениям, анализировать, корректировать, оценивать созданный текст.

91



Мягкий и твердый разделительные знаки.

92



Написание слов с разделительным мягким и твердым знаками.

93



Текст- повествование. Изложение повествовательного текста.

94



Работа над ошибками. Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках.




Части речи. (5ч.)

95



Понятие о частях речи.

Распознавать части речи по значению, вопросу и роли в предложении. Классифицировать слова по принадлежности к частям речи. Наблюдать за

изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменять эти части речи по числам; наблюдать за употреблением местоимений в тексте, знакомиться с термином «местоимение». Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак препинания

в конце предложения. Составлять предложения с определенными частями речи. Разбирать предложения по членам, определяя синтаксическую

функцию той или иной части речи. Сопоставлять значения слова как части речи и члена предложения . Наблюдать за ролью предлога в предложении

и делать вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения.


96



Общее понятие о местоимении как части речи.

97



Части речи и члены предложения.

98



Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.

99



Части речи и их употребление в речи.




Имя существительное (20ч.)

100



Имя существительное и его роль в речи.

Наблюдать за ролью имен существительных в речи. Уточнять лексическое значение слов. Сопоставлять значения многозначных слов. Классифицировать и группировать имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности, по родам — существительные мужского, женского и среднего рода. Овладевать способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа и в форме косвенных падежей. Наблюдать за окончаниями имен существительных. Сопоставлять окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменяют имена существительные по числам и падежам. Определять падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу. Сопоставлять синтаксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах. Соотносить слово — имя существительное — и набор его грамматических характеристик. Выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам и падежам или нет). Определять в словах — именах существительных — наличие орфограмм на правописание ь на конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, на употребление большой буквы

в именах собственных. Группировать однокоренные слова. Образуют слова с помощью суффиксов. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать деформированные предложения. Составлять и записывать предложения. Списывать тексты из учебника. Писать зрительно- слуховые диктанты. Отгадывать загадки, записывать их и отгадки к ним. Анализировать тексты, определяя их типы (повествование, описание, рассуждение). Определять тему и основную мысль текстов. Передать содержание прочитанного текста, в том числе по плану, или части текста (выборочное изложение). Составлять текст по картинке, вопросам, собственным впечатлениям. Озаглавливать тексты. Анализировать, корректировать и оценивать созданный текст. Анализировать допущенные в диктанте ошибки.

101



Имена существительные, отвечающие на вопрос КТО? или ЧТО?

102



Развитие речи. Изложение.

103



Работа над ошибками. Большая буква в именах собственных.

104



Род имен существительных.

105



Род имен существительных в единственном числе и во мн. числе.

106



Определение рода имен сущ. в косвенных падежах.

107



Родовые окончания имен сущ.

108



Родовые окончания сущ. среднего рода.

109



Изменение имен сущ. по числам.

110



Упражнения в изменении имен сущ. по числам и определении рода.

111



Изменение имен сущ. по падежам(общее понятие о склонении.)

112



Упражнение в склонении имен сущ. и распознавании падежей.

113



Упражнение в определении падежа.

114



Упражнение в склонении сущ.и распознавании падежей, разборе предложений по членам.

115



Обучающее изложение.

116



Работа над ошибками. Мягкий знак на конце сущ. после шипящих.

117



Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

118



Диктант.

119



Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах сущ.




Имя прилагательное (15ч.)

120



Понятие об имени прилагательном.

Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Уточнять лексическое значение слов — имен прилагательных, в том числе прилагательных синонимов и прилагательных антонимов. Ставить вопросы к именам прилагательным в тексте. Выяснять зависимость имен прилагательных от имен существительных. Наблюдать за изменениями имен прилагательных по родам. Определять род и число имен прилагательных в составе предложения и текста. Подбирать имена прилагательные(в том числе синонимы и антонимы) к именам существительным (составляют словосочетания «имя существительное + имя прилагательное»). Обосновывать целесообразность выбора имен прилагательных в предложении. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного. Устанавливать связь слов в предложении. Определять синтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения — определение). Находить в именах прилагательных орфограммы на безударные гласные в окончаниях. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать допущенные в диктанте ошибки. Составлять предложения с именами прилагательными, в том числе по схемам. Отгадывать загадки, пишут текст загадок и отгадки к ним. Писать зрительно-слуховые диктанты. Анализировать тексты. Выяснять типы текстов (повествование или описание), озаглавливают их. Составлять текст -описание. Анализировать, корректировать и оценивать созданный текст. Передавать содержание научно-познавательного текста по вопросам.

121



Связь имен сущ. с именами прилагательными.

122



Прилагательные-синонимы, прилагательные- антонимы.

123



Текст-описание.

124



Закрепление знаний.

125



Изменение имен прилагательных по родам.

126



Контрольное списывание (3)

127



Изменение имен прилагательных по родам. Контрольный словарный диктант (3)

128



Контрольный диктант (3)

129



Работа над ошибками.Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

130



Изменение имен прилагательных по числам.

131



Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во мн. числе.

132



Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.

133



Изложение по вопросам.

134



Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.




Глагол. (26ч.)

135



Понятие о глаголе как части речи.

Наблюдать за особенностями глагола как части речи. Определять по вопросам и по значению глагол среди других частей речи. Уточнять лексическое значение слов глаголов (многозначность ,синонимы, антонимы). Наблюдать за изменениями глаголов по числам и временам. Определять по вопросам и по значению формы числа и времени глаголов. Отличать форму настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу л в форме прошедшего времени. Узнать по вопросам неопределенную форму глагола. Изменять глаголы по временам. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Делать синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении. Подбирать однокоренные слова. Определять наличие орфограмм на безударный гласный, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глагола (в прошедшем времени). Отличать предлог от приставки.

Распознавать отрицательную частицу не при глаголах. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Составлять предложения, используя глаголы, в том числе и по схемам. Писать зрительно слуховые диктанты. Передать содержание текста повествования по вопросам и по плану. Озаглавливать текст. Передать содержание текста повествования с элементами рассуждения по вопросам, используя синонимы и антонимы.

Распознавать в тексте значения многозначных слов. Знакомиться с текстом-рассуждением. Составлять текст рассуждение по данному началу. Анализировать, корректировать и оценивать созданный текст. Анализировать текст по наличию в нем слов с изученными орфограммами. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Анализировать допущенные в диктанте ошибки. Оценивать собственный диктант. Составлять приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах).

136



Роль глаголов в предложении.

137



Глаголы-синонимы, глаголы – антонимы.

138



Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

139



Текст-рассуждение.

140



Изменение глаголов по числам.

141



Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам.

142



Обучающее изложение.

143



Работа над ошибками.

144



Понятие о временных формах глагола.

145



Упражнение в определении времени глагола.

146



Неопределенная форма глагола.

147



Речевой этикет. Составление приглашения.

148



Изменение глаголов по временам.

149



Развитие речи.

150



Упражнение в определении времени глагола и изменении глагола по временам.

151



Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.

152



Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.

153



Употребление и правописание частицы НЕ с глаголами.

154



Упражнение в написании глаголов с частицей НЕ.

155



Повторение правил о написании корня и окончаний.

156



Обобщение знаний о глаголе.

157



Контрольное изложение.

158



Работа над ошибками.

159



Проверочная работа по теме «Глагол»

160



Работа над ошибками. Повторение орфографических правил.




Повторение в конце учебного года (10ч.)

161



Обобщение знаний о предложении.

Сопоставлять разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Наблюдать и анализировать лексическое значение слов в текстах упражнений. Разбирать слова по составу. Подбирать однокоренные слова. Анализировать заданную схему слова и подбирать к ней слова. Группировать слова с одним корнем, с одинаковым окончанием, с одной приставкой. Анализировать текст с установкой на поиск в

нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Различать слова разных частей речи. Списывать тексты из учебника. Определять наличие изученных орфограмм в тексте. Объяснять (обосновывать) написание безударных гласных, парных глухих и звонких и непроизносимых согласных в корне, твердого и мягкого разделительных знаков (ь и ъ). Обосновывать написание слов. Оценивать собственный диктант. Анализировать допущенные ошибки. Анализировать деформированный текст. Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Анализировать предложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения. Сопоставлять распространенные и нераспространенные предложения. Составлять предложения из данных

слов. Вспоминать признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие. Передавать содержание повествовательного текста, составлять тексты разных типов по картинке, по вопросам, по плану. Озаглавливать тексты.

162



Обобщение знаний о тексте.

163



Контрольный словарный диктант.(4)Состав слова.

164



Промежуточная аттестация.

165



Работа над ошибками. Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.

166



Контрольное списывание (4)

167



Правописание приставок. Ъ и Ь разделительные знаки.

168



Упражнение в написании корня слова.

169



Повторение сведений о частях речи.

170



Упражнение в точном употреблении в тексте имен прилагательных и глаголов.



Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Т.Г. Рамзаева. Русский язык : учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Дрофа, 2013
Е.В. Курникова.Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой для 3 класса в 2-х частях. М. 2013


2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер (по возможности);

- сканер (по возможности);

- принтер лазерный (по возможности);

3. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.







Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДВ-110821
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх