Рабочая программа по русскому языку 3 кл.

Пояснительная записка

   Рабочая  учебная программа по  русскому языку   для  3-го  класса  общеобразовательной школы разработана и    составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, авторской программы Т.Г. Рамзаевой  «Русский язык», утвержденной МО РФ. Главная  концептуальная идея программы обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Данный предмет входит в образовательную область – филология.

     Цели основной образовательной программы начального общего образования: достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций; формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы — русского (родного) языка; реализация  познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.
    В связи с этим задачами учебного курса «Русский язык» являются:
—совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;
—освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;
—формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;
—совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза,  сопоставления, сравнения и др.

Сроки реализации программы – 2015-16  учебный год. Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы метапредметных и предметных результатов.

Общая характеристика учебного курса

    Рабочая программа  разработана на основе авторской программы Т.Г. Рамзаевой  «Русский язык»,2009г, утвержденной МО РФ.Установкой на полноценное овладение обучаю­щимися коммуникативной функцией языка обус­ловлены содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Предметные:
- практические работы могут  включать задания на моделирование и схематизацию, на поиск ошибки, на завершение работы, -

- тест с вопросами закрытого и открытого типа

Метапредметные:

 -портфолио;
Используются методы обучения:

 наблюдение, дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,  ИКТ, здоровье сберегающие технологии.

Формами учебной деятельности являются: урок, экскурсия, интегрированное занятие, нестандартные уроки ( урок-игра, урок – путешествие, урок - викторина, урок - исследование). фронтальная форма познавательной деятельности  (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах),  индивидуальная форма.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Курс реализуется за счёт обязательной части учебного плана. В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка  в 3 классе  отво­дится 5 часов в неделю (170ч.  в год).   

Ценностные ориентиры содержания курса

   Реализуя социокультурную цель, курс русского языка способствует социализации ребенка, готовит его к роли будущего полноправного члена человеческого сообщества. Будучи частью национальной культуры, язык обладает  самостоятельной ценностью, поэтому процесс овладения языком следует считать ценностным и личностно значимым. К концу обучения в начальной школе у учащихся сформируется отношение к языковой и речевой норме как к культурному феномену, что позволит им правильно ориентироваться в речевой ситуации: целях, задачах, средствах и условиях общения, поможет выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Языковая личность определяется прежде всего как личность речевая, коммуникативная, поэтому другим важным результатом языкового образования следует считать формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У обучающихся возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом — носителем этого языка, у них начинает формироваться позитивное эмоционально-_ценностное отношение к русскому (родному) языку, осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры.
    Таким образом, основная задача обучения родному языку (в ее общей исходной формулировке) — развитие школьника как личности, не только полноценно владеющей устной и письменной речью, но и готовой и способной к саморазвитию на основе сформированной мотивации к учению и познанию, ценностных и мировоззренческих установок. Особую значимость для общего и речевого развития учащихся имеет познание языка как одной из сторон культуры народа. История языка неотделима от истории народа, носителя этого языка. Язык в своем развитии тесно связан с устным народным творчеством, литературой. Ученики с интересом узнают, как появились на Руси первые печатные    книги, как развивалось книгопечатание, какое значение это имело для развития культуры народа. Даже элементарные представления о роли языка в жизни общества и каждого человека, о развитии языка в связи с развитием общества чрезвычайно важны для формирования научных мировоззренческих взглядов школьников. Необходимо подчеркнуть, что ознакомление обучающихся с совокупностью сведений о языке — это возможность приобщить их к истории языка, культуре русского народа, культуре других народов, это естественный путь развития интереса к родному языку и потребности познавать его. Такая целевая установка обусловливает методику обучения языку. Она носит творческий характер, предоставляет свободу как учителю, так и ученикам. Учитель свободен в выборе дополнительных тем и объема раскрытия вопроса, в выборе организационных форм обучения (урок, внеклассное занятие, игра_конкурс, индивидуальная самостоятельная работа обучающихся в библиотеке по заданию учителя, просмотр фильма или экскурсия в этнографический музей и т. д.).

Для реализации программного содержания используются:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования

Примерные программы  по учебным предметам. Начальная школа .. – М.: Просвещение, 2011
Т.Г. Рамзаева. Русский язык : учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Дрофа, 2013
Е.В. Курникова. Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой  для 3 класса  в 2-х частях. М. 2013

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык » в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Личностные УУД

·         Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

·         Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

·         Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

·         Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Коммуникативные

·         Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

·         Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·          Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

•  Критично относиться к своему мнению

·          Понимать точку зрения другого

·         Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Регулятивные

·         Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

·         Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

·         Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

·         Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·         Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

·         Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

·         Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

• Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

Познавательные

·         Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

·          Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

·         отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.)
•  Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
•  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Предметные результаты:

   Обучающиеся должны знать:

- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог ;

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиеся должны уметь:

- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы;

- производить разбор слов по составу;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки;

- изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам ( простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам  связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и второстепенное слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений;

- интонационно правильно произносить предложения;

- писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

- определять тему и основную мысль текста;

- делить текст на части, соблюдать красную строку;

- устанавливать связь между частями текста;

- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

- распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

- составлять устный ответ – рассуждение.

Объем письменных работ по русскому языку:

словарный диктант – 10-12 слов.

контрольный диктант в конце года: 55-65 слов.

Содержание программы.

                                                    Повторение.( 16 ч.)
  Предложение, текст ,слово-единицы речи(общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ЬиЪ-показатели мягкости согласных. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных.
                                                     Предложение. Словосочетание. (11ч.)
  Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
   Словосочетания. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. 

                                                        Текст. (3)

  Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте помощью  личных местоимений, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Опорные слова в тексте
                                                     Состав слова. (64ч.)
  Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова-корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного того же слова(сопоставление).
   Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание проверяемых и  непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных , непроизносимых согласных в корне слова.  Чередование согласных в корне  (ознакомление).
  Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный Ъ в словах с приставками. Сопоставление Ь иЪ.
  Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов.
                                                      Части речи. (5ч.)
  Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги.)
                                           Имя существительное (20ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.  Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах сущ..Род имен сущ.. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен сущ.: солнце, озеро. Изменение имен сущ. по числа м и падежам.
   Склонение имен сущ. с ударными окончаниями в ед. числе. Распознавание падежей. Буква Ь после шипящих на конце имен сущ. женского рода. И его отсутствие  на конце сущ. мужского рода. Имена сущ., которые употребляются только в ед. числе(молоко, молодежь) или только во мн. числе ( очки, ножницы).
                                         Имя прилагательное  (15ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прил., близкие  и противоположные по смыслу. Употребление в речи прил. –антонимов. Изменение  имен прил. по родам и числам при сочетании с именами сущ.. Правописание  окончаний –ий, -ый,-ая,-яя,-ое,-ее,-ие,-ые. 
                                                     Глагол (26ч.)
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида(ознакомление без термина).Изменение глагола по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончание глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
                                                                             Повторение изученного за год(10ч.)
  Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительный  Ьи Ъ. Части речи: сущ., прил., глагол.

Текст. Развитие связной речи. 
   Общее понятие о видах тестов: повествование, описание, рассуждение.
   Изложение текста- повествования по коллективно или самостоятельно  составленному плану. Сочинения- повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие учащимся с предварительной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами  рассуждения, описания или повествования.
  речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

№	Дата план	Дата фактич	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся.
			Повторение изученного во 2 классе. (16ч.)	Производить звуко­буквенный анализ слов, разли­чая звук и букву, гласные и согласные звуки. Характеризовать звуки.  Наблюдать за мягкими согласными звуками и способами обозначения мягкости на письме. Сопоставлять произношение  парных глухих и звонких согласных звуков, сравнивать обозначение парных звонких и глухих со­гласных на письме, применяя известные способы проверки слабой позиции согласных звуков силь­ной позицией (изменением формы и подбором одно­коренного слова). Наблюдать за произношением безударных гласных в двусложных словах, пра­вильно обозначают безударные гласные в корне слова, применяя способ проверки слабой позиции гласного звука (безударного гласного) его сильной позицией (ударным положением). Делить слова на слоги для переноса. Определять в словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и в именах собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные глас­ные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), обосновывать написание слов. Распознавать в тексте однокоренные слова, подбирать одноко­ренные слова. Распознавать части речи по вопросам, составлять словосочетания со связью согласования (существи­тельное и прилагательное) и управления (глагол и существительное) — без употребления терминов видов связи. Анализировать деформированный текст, определяя границы предложений. Правиль­но оформлять запись предложений на письме. Определять в предложении главные члены. Списывать предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ. Писать зрительно­ слуховые диктанты, оценивать собственный результат написания диктанта, анализировать допущенные ошибки. Наблюдать и вспоминать признаки текста (тематическое един­ство, структура, связность)
1			Речь
2			Обобщение знаний о предложении.
3			Текст- единица языка и речи.
4			Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия.
5			Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.
6			Имена собственные. Заглавная буква.
7			Однокоренные слова.
8			Входной диктант.
9			Работа над ошибками.
10			Звуки и буквы. Гласные буквы Е, Е, Ю.Я
11			Слово и слог. Перенос слов.
12			Мягкий знак-показатель мягкости согласных. Разделительный Ь
13			Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
14			Текст и его части. Связь между частями текста
15			Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
16			Ударные и безударные гласные звуки.
			Предложение (11ч.)
				Классифицировать предложения по цели высказы­вания и эмоциональной окраске, по степени рас­пространенности. Задавать смысловые вопросы к словам в предложении. Определять грамматиче­скую основу предложений. Находить  второстепен­ные члены предложения. Выделять словосочетания в предложении. Составлять словосочетания из слов (в том числе используя синонимы и антони­мы). Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, правильно оформлять предложение на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставя нужный знак в конце предложения). Воспроизводить текст по вопросам. Устанавливать последовательность частей текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать созданный текст. Создавать текст по собственным наблюдениям. Списывать тексты из учебника.
17			Повествовательное, вопросительное, побудительное  предложение.
18			Предложение в структуре текста. Связь между заголовком и концовкой текста.
19			Восклицательные предложения.
20			Упражнение в правильном построении предложений  и оформлении их на письме.
21			Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении.
22			Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
23			Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление  знаний о ГЧП и ВЧП.
24			Словосочетание.
25			Предложение и словосочетание.
26			Обучающее  сочинение.
27			Работа над ошибками.
			Текст. (3)
28			Текст. Тема текста.	Определять тему текста, анализировать текст  (определять основную мысль, озаглавливать текст ). Списывать тексты из учебника.
29			Основная мысль текста.
30			Заголовок текста.
			Состав слова. (15ч.)
31			Корень. Однокоренные слова.	Наблюдать за признаками однокоренных слов  (лексическое значение и одинаковый звуковой состав).  Изменять слова по алгоритму (изменение формы слова). Группировать однокоренные слова, распознавать и подбирать однокоренные слова. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Выделять в слове окончание и основу, определять роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставлять словоформы и однокоренные слова. Выделять приставку и суффикс в слове, наблюдать за смысловыми значениями приставок и суф­фиксов, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов. Разбирать слова по составу. Определять наличие изученных орфограмм в тексте, объяснять (обосновывать) написание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, и согласных в корне. Списывать из учебника тексты, выполняя задания по морфемному разбору слов. Писать зрительно­ слуховые диктанты, анализировать правильность их написания, исправлять ошибки. Анализировать деформированные предло­жения, исправлять их и правильно записывать, изменяя окончания в словах. Наблюдать за ролью предлога в предложении, сопоставлять его роль с ролью окончания. Создать повествовательный текст по словесному и картинному плану. Передать содержание текста по вопросам с учетом струк­туры и заголовка. Озаглавливать текст, соотносить содержание текста и заглавие. Анализировать и редактировать свой текст, оценивать его, находить в тексте смысловые ошибки и исправлять их.
32			Написание корня в однокоренных словах.
33			Понятие об окончании и его роль в речи.
34			Роль окончания и предлога  в предложении.
35			Общее понятие о приставке и суффиксе.
36			Контрольный диктант. (1)
37			Работа над ошибками.
38			Контрольное списывание  (1)
39			Образование слов с помощью суффикса
40			Закрепление знаний о  суффиксах и приставках как значимых частях слова..
41			Образование слов с помощью приставок. Контрольный словарный диктант(1).
42			Обобщение знаний о составе слова.
43			Упражнение в разборе по составу.
44			Структура текста. Обучающее изложение текста по вопросам.
45			Работа над ошибками.
			Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне. (10ч.)
46			Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.	Наблюдать за единообразным написанием корня. Делать звуко­буквенный анализ слова. Определять в корне слова наличие орфограмм на правописа­ние безударных гласных, парных глухих и звонких согласных. Объяснять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне, на конце и в середине слова. Применять способы проверки слабой позиции парных глухих и звонких соглас­ных звуков. Списывать тексты из учебника, объясняя  написание орфограмм. Писать тексты под диктовку, в том числе и с предварительным анализом. Анализировать деформированный текст: определять  границы предложений, выбирать нужный знак в конце предложения. Определять тему текста, озаглавливать текст, передать содержание текста по плану. Составлять текст по картинке и опорным словам, а также по собственным наблюдениям. Анализировать и редактировать свой текст, оценивать его, находить в тексте смысловые ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неверно записанные слова и исправлять ошибки.
47			Проверка слов с парными  согласными в корне слова.
48			Проверка слов с глухими и звонкими согласными на конце слова и в середине слова.
49			Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
50			Обучающее изложение.
51			Работа над ошибками Закрепление по теме парные согласные.
52			Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам.
53			Упражнение в написании слов с глухими  и звонкими  и звонкими согласными в корне.
54			Диктант  по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.»
55			Работа над ошибками. Обобщение знаний.
			Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. (18ч.)
56			Безударные гласные в корне слова.	Определять ударный слог в неодносложных сло­вах. Наблюдать за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания (леса — лиса). Определять в корне сло­ва наличие орфограмм на безударные проверяемые и непроверяемые гласные. Обосновывать напи­сание слов с проверяемыми безударными гласны­ и. Доказывать правильность написания слов, используя орфографический словарь учебника. Усваивать алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой по­зиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов, в том числе и нескольких для слов с двумя без­ударными гласными в корне); делать звуко­бук­венный разбор слов. Списывать из учебника текс­ты. Составлять предложения по картинке. Восстанавливать деформированные предложения. Составлять текст по картинке и опорным словам. Передать содержание текста по вопросам и по пла­ну. Определять основную мысль текста, сопостав­лять ее с темой текста. Озаглавливать текст, анализировать и корректировать созданный текст. Писать диктанты, в том числе по памяти, объяснять написание слов в ходе предварительного ана­лиза текста диктанта. Анализировать допущенные в диктанте ошибки Наблюдать произношение и написание слов с не­произносимыми согласными звуками. Соотносить звучание и написание слова. Объяснять случаи расхождения звучания и написания. Определять в корне слова наличие орфограммы «непроизноси­мые согласные». Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными. Объяснять напи­сание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать допущенные в диктанте ошибки. Писать выборочные и зрительно-­слуховые   диктанты. Восстанавливать деформированные предложения, разбирать их по членам предложения. Писать изложение повествовательного текста по опорным словам.
57			Правило проверки безударных гласных в корне.
58			Обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.
59			Сочинение по картинке «Зимние забавы».
60			Работа над ошибками.
61			Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
62			Слова с проверяемыми безударными гласными, парными согласными в корне слова.
63			Изложение повествовательного текста.
64			Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова.
65			Слова с безударной гласной Е, проверяемой буквой Ё.
66			Диктант.
67			Работа над ошибками. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.
68			Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.
69			Правописание слов с безударными классными в корне.
70			Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.
71			Правописание слов  с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.
72			Контрольный диктант. (2)
73			Работа над ошибками.
			Правописание слов с непроизносимыми   согласными в корне. (7ч.)
74			Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне.	Наблюдать произношение и написание слов с не­произносимыми согласными звуками. Соотносить звучание и написание слова. Объяснять случаи расхождения звучания и написания. Определять в корне слова наличие орфограммы «непроизноси­мые согласные». Обосновывать написание слов с непроизносимыми согласными. Объяснять напи­сание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать допущенные в диктанте ошибки. Писать выборочные и зрительно­-слуховые диктанты. Восстанавливать деформированные предложения, разбирать их по членам предложе­ния. Писать изложение повествовательного текста по опорным словам.
75			Контрольный словарный диктант.(2)Правописание слов с непроизносимыми согласными.
76			Контрольное списывание  (2)
77			Правописание слов с непроизносимыми согласными.
78			Проверка слов с непроизносимыми согласными.
79			Закрепление.                   Проверочная работа.
80			Обобщение правил о правописании корня.
			Обобщение правил о правописании корня. 2ч.
81			Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных.	Определять в слове наличие орфограмм на право­писание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне. Соотносить звучание и написание слова. Объяснять случаи расхождения звучания и напи­сания. Обосновывать написание слов. Сопоставлять правила на правописание безударных глас­ных, парных звонких и глухих согласных и непро­износимых согласных.
82			Обобщение  правил  правописания корня слова.
			Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. (7ч.)
83			Приставка-значимая часть слова.	Анализировать слово с точки зрения состава (выде­ляют корень и приставку). Группировать слова с общим корнем, с одинаковыми приставками. Образуют слова с приставками, в том числе противо­положного значения. Соотносить звучание и написа­ние частей слова, в том числе и приставок, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Наблюдать за правописанием приставок. Определять в приставке и корне слова наличие орфо­грамм на правописание безударных гласных, пар­ных звонких и глухих согласных, обосновывать написание таких слов. Сопоставлять правила пра­вописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях и приставках. Различать предлоги и приставки, сопоставлять правописание предлога и приставки. Анализировать деформированные тексты, определяя границы предложений и правильно оформляя их на письме. Списывать тексты из учебника, выделяя корни и приставки и вставляя в них пропущенные буквы. Делить текст на части, составлять план текста, выделять основную мысль текста, передать содержа­ние прочитанного текста по плану и по вопросам, озаглавливать тексты, анализировать и корректировать  созданный текст.
84			Правописание приставок.
85			Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
86			Упражнения в написании приставок и безударных гласных в корне.
87			Обучающее изложение.
88			Правописание предлогов и приставок.
89			Упражнение в правописании предлогов и приставок.
			Разделительный твердый знак. (5ч.)
90			Разделительный Ъ.	Анализировать слово с точки зрения состава. Группировать слова с разделительными ь и ъ знаками. Сравнивать и различать слова с ь и ъ раздели­тельными знаками. Определять в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывать написание слов с раздели­тельными ь и ъ знаками. Писать зрительно -­слухо­вые диктанты. Отгадывать загадки, списывать их, писать отгадки. Разбирать предложения по членам. Воспроизводить текст­ повествование по частям. Соотносить текст и заголовок. Анализировать уместность использования языковых средств (синонимов и опорных словосочетаний текста). Писать изложение повествовательного текста. Создавать текст по собственным наблюдениям, анализировать, корректировать, оценивать созданный текст.
91			Мягкий и  твердый разделительные знаки.
92			Написание слов с разделительным мягким и твердым знаками.
93			Текст- повествование. Изложение повествовательного текста.
94			Работа над  ошибками. Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках.
			Части речи.   (5ч.)
95			Понятие о частях речи.	Распознавать части речи по значению, вопросу и роли в предложении. Классифицировать слова по принадлежности к частям речи. Наблюдать за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменять эти части речи по числам; наблюдать за употреблением местоимений в текс­те, знакомиться с термином «местоимение». Анализировать деформированный текст: определять гра­ницы предложений, выбирать знак препинания в конце предложения. Составлять предложения с определенными частями речи. Разбирать пред­ложения по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи. Сопоставлять значения слова как части речи и члена предложения . Наблюдать за ролью предлога в предложении и делать вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения.
96			Общее понятие о местоимении как части речи.
97			Части речи и члены предложения.
98			Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.
99			Части речи и их употребление в речи.
			Имя существительное  (20ч.)
100			Имя существительное  и его роль в речи.	Наблюдать за ролью имен существительных в ре­чи. Уточнять лексическое значение слов. Сопоставлять значения многозначных слов. Классифицировать и группировать имена существительные по  признаку одушевленности и неодушевленности, по родам — существительные мужского, женского и среднего рода. Овладевать способом определения рода имен существительных, в форме как единст­венного, так и множественного числа и в форме кос­венных падежей. Наблюдать за окончаниями имен существительных. Сопоставлять окончания имен существительных мужского, женского и сред­него рода, изменяют имена существительные по числам и падежам. Определять падеж имени су­ществительного в составе словосочетания и предло­жения по вопросу и предлогу. Сопоставлять син­таксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах. Соотносить слово — имя существительное — и набор его грамма­тических характеристик. Выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматиче­скими характеристиками. Анализировать граммати­ческие признаки имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам и падежам или нет). Определять в словах — именах существительных — наличие орфограмм на право­писание ь на конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, на употребление большой буквы в именах собственных. Группировать однокоренные слова. Образуют слова с помощью суффиксов.  Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать деформированные предложения. Составлять и записывать предложения. Списывать тексты из учебника. Писать зрительно­- слуховые диктанты. Отгадывать загадки, записывать их и отгадки к ним. Анализировать тексты, определяя их типы (повествование, описание, рассуждение). Определять тему и основную мысль текстов. Передать содержание прочитанного текста, в том числе по плану, или части текста (выборочное изложе­ние). Составлять текст по картинке, вопросам, соб­ственным впечатлениям. Озаглавливать тексты. Анализировать, корректировать и оценивать создан­ный текст. Анализировать допущенные в диктанте      ошибки.
101			Имена существительные, отвечающие на вопрос КТО? или ЧТО?
102			Развитие речи. Изложение.
103			Работа над ошибками. Большая буква в именах собственных.
104			Род имен существительных.
105			Род имен существительных в единственном числе и во мн. числе.
106			Определение рода имен сущ. в косвенных падежах.
107			Родовые окончания имен сущ.
108			Родовые окончания сущ. среднего рода.
109			Изменение имен сущ. по числам.
110			Упражнения в изменении имен сущ. по числам и определении рода.
111			Изменение имен сущ. по падежам(общее понятие о склонении.)
112			Упражнение  в склонении имен сущ. и распознавании падежей.
113			Упражнение в определении падежа.
114			Упражнение в склонении сущ.и распознавании падежей, разборе предложений  по членам.
115			Обучающее изложение.
116			Работа над ошибками. Мягкий знак на конце сущ. после шипящих.
117			Упражнение в написании слов с шипящими на конце.
118			Диктант.
119			Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах сущ.
			Имя прилагательное  (15ч.)
120			Понятие об имени прилагательном.	Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Уточнять лексическое значение слов — имен при­лагательных, в том числе прилагательных­ синонимов и прилагательных­ антонимов. Ставить вопросы к именам прилагательным в тексте. Выяснять за­висимость имен прилагательных от имен существи­тельных. Наблюдать за изменениями имен прила­гательных по родам. Определять род и число имен прилагательных в составе предложения и текста. Подбирать имена прилагательные(в том числе си­нонимы и антонимы) к именам существительным (составляют словосочетания «имя существитель­ное + имя прилагательное»). Обосновывать целе­сообразность выбора имен прилагательных в предложении. Соотносить форму имени прилага­тельного с формой имени существительного. Устанавливать связь слов в предложении. Определять синтаксическую функцию имен прилагатель­ных (второстепенный член предложения — опре­деление). Находить в именах прилагательных орфограммы на безударные гласные в окончаниях. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализировать допущенные в дик­танте ошибки. Составлять предложения с именами прилагательными, в том числе по схемам. Отгадывать загадки, пишут текст загадок и отгадки к ним. Писать зрительно-­слуховые диктанты. Анализировать тексты. Выяснять типы текстов (повествова­ние или описание), озаглавливают их. Составлять  текст­ -описание. Анализировать, корректировать и оценивать созданный текст. Передавать содержание научно­-познавательного текста по вопросам.
121			Связь имен сущ. с именами прилагательными.
122			Прилагательные-синонимы, прилагательные- антонимы.
123			Текст-описание.
124			Закрепление знаний.
125			Изменение имен прилагательных по родам.
126			Контрольное списывание (3)
127			Изменение имен прилагательных по родам. Контрольный словарный диктант (3)
128			Контрольный диктант (3)
129			Работа над ошибками.Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
130			Изменение имен прилагательных по числам.
131			Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во мн. числе.
132			Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.
133			Изложение по вопросам.
134			Работа над ошибками. Обобщение знаний  об имени прилагательном.
			Глагол.  (26ч.)
135			Понятие о глаголе как части речи.	Наблюдать за особенностями глагола как части речи. Определять по вопросам и по значению гла­гол среди других частей речи. Уточнять лексиче­ское значение слов­ глаголов (многозначность ,синонимы, антонимы). Наблюдать за изменения­ми глаголов по числам и временам. Определять по вопросам и по значению формы числа и времени глаголов. Отличать форму настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффик­су    л            в форме прошедшего времени. Узнать по вопросам неопределенную форму глагола. Изменять глаголы по временам. Изменять глаголы про­шедшего времени по родам. Делать синтакси­ческий разбор предложения (по членам предложе­ния), определяя роль глагола в предложении. Подбирать однокоренные слова. Определять наличие орфограмм на безударный гласный, пар­ные глухие и звонкие согласные в корне, безудар­ные родовые окончания глагола (в прошедшем времени). Отличать предлог от приставки. Распознавать отрицательную частицу не при гла­голах. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Составлять предложе­ния, используя глаголы, в том числе и по схемам. Писать зрительно ­слуховые диктанты. Передать содержание текста­ повествования по вопросам и по плану. Озаглавливать текст. Передать содержание текста ­повествования с элементами рассуж­дения по вопросам, используя синонимы и антони­мы. Распознавать в тексте значения многозначных слов. Знакомиться с текстом-­рассуждением. Составлять текст ­рассуждение по данному началу. Анализировать, корректировать и оценивать созданный текст. Анализировать  текст по наличию в нем слов с изу­ченными орфограммами. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно записан­ные слова и исправлять ошибки. Анализировать до­пущенные в диктанте ошибки. Оценивать  собственный диктант. Составлять приглашение,  используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах).
136			Роль глаголов в предложении.
137			Глаголы-синонимы, глаголы – антонимы.
138			Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.
139			Текст-рассуждение.
140			Изменение глаголов по числам.
141			Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам.
142			Обучающее изложение.
143			Работа над ошибками.
144			Понятие о временных формах глагола.
145			Упражнение в определении времени глагола.
146			Неопределенная форма глагола.
147			Речевой этикет. Составление приглашения.
148			Изменение глаголов по временам.
149			Развитие речи.
150			Упражнение в определении времени глагола и  изменении глагола по временам.
151			Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.
152			Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.
153			Употребление и правописание частицы НЕ  с глаголами.
154			Упражнение в написании глаголов с частицей НЕ.
155			Повторение правил о написании корня и окончаний.
156			Обобщение знаний о глаголе.
157			Контрольное изложение.
158			Работа над ошибками.
159			Проверочная работа по теме «Глагол»
160			Работа над ошибками. Повторение орфографических правил.
			Повторение  в конце учебного года (10ч.)
161			Обобщение знаний о предложении.	Сопоставлять разные языковые единицы: значи­мые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Наблюдать и анализировать лекси­ческое значение слов в текстах упражнений. Разбирать слова по составу. Подбирать однокоренные слова. Анализировать заданную схему слова и подбирать к ней слова. Группировать слова с одним кор­нем, с одинаковым окончанием, с одной приставкой. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными пристав­ками, суффиксами. Различать слова разных ча­стей речи. Списывать тексты из учебника. Определять наличие изученных орфограмм в тексте. Объяснять (обосновывать) написание безударных гласных, парных глухих и звонких и непроизноси­мых согласных в корне, твердого и мягкого разде­лительных знаков (ь и ъ). Обосновывать напи­сание слов. Оценивать собственный диктант. Анализировать допущенные ошибки. Анализировать де­формированный текст. Определять границы пред­ложений, выбирать знак в конце предложений. Анализировать предложения по цели высказыва­ния, по интонации, по членам предложения. Сопоставлять распространенные и нераспространенные предложения. Составлять предложения из данных слов. Вспоминать признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие. Передавать содержание повествовательно­го текста, составлять тексты разных типов по кар­тинке, по вопросам, по плану. Озаглавливать текс­ты.
162			Обобщение знаний о тексте.
163			Контрольный словарный диктант.(4)Состав слова.
164			Промежуточная аттестация.
165			Работа над ошибками. Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.
166			Контрольное списывание (4)
167			Правописание приставок. Ъ и Ь разделительные знаки.
168			Упражнение в написании корня слова.
169			Повторение сведений о частях речи.
170			Упражнение в точном употреблении в тексте имен прилагательных и глаголов.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Работа по данному курсу обеспечи­вается УМК, а также дополнительной литературой:

Т.Г. Рамзаева. Русский язык : учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Дрофа, 2013
Е.В. Курникова.Рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой  для 3 класса  в 2-х частях. М. 2013

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор (по возмож­ности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер (по возможности);

- сканер (по возможности);

- принтер лазерный (по возможности);

3. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.