Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 кл ФГОС УМК "Школа 21 века" А. Д. Шмелев

Рабочая программа по русскому языку 6 кл ФГОС УМК "Школа 21 века" А. Д. Шмелев

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/ /


Протокол № ___ от «__»

____________2015г.


«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ ООШ с. Новодубровка

_____________/Оробец С.С./


«__»____________2015г.


«Утверждена»

Директор МБОУ ООШ с Новодубровка

_____________/Крупнова В.Т./


Приказ № ___ от «__»____2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя I квалификационной категории



Малевской Светланы Петровны

по русскому языку

6 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от

«__»_______2015 г.













2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по литературе 5-9 классы (Приказ № 1897 от 17 декабря 2010г.) и авторской программы для 5-9 классов А.Д Шмелев, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук. - М.: Вентана-ГРАФ, 2014,- 112с., обеспеченной учебно-методическим комплектом:

Русский язык : 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Д Шмелев, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук. – М.: Вентана-ГРАФ, 2014

Русский язык: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.А.Шапиро – М.: Вентана-ГРАФ, 2014



Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка .

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы образования, изложенные в концепции Образовательной системы «ШколаXXI века»:

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения.

Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые обеспечивают освоение основной образовательной программы основного общего образования, а в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.

Главными целями изучения предмета «Русский язык» являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного. отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универ­сальными учебными действиями (умения формулировать де­ли деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само­контроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информа­цию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять инфор­мационную переработку текста и др.);

  • овладение видами речевой деятельности, практически­ми умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение зна­ний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анали­зировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать язы­ковые факты; обогащение активного и потенциального сло­варного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографиче­ской и пунктуационной грамотности; развитие умений стили­стически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосо­вершенствованию.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено обшей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под­хода, который обеспечивает формирование и развитие ком­муникативной, языковой и лингвистической (языковедче­ской) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо­вания языка в жизненно важных для данного возраста ситу­ациях общения. Коммуникативная компетентность проявля­ется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного ре­чевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компе­тенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном яв­лении, его устройстве, развитии и функционировании; зна­ниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и ба­зовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамма­тического строя речи учащихся; формирования представлений ' о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, граммати­ческих форм, синтаксических конструкций; совершенствова­ния орфографической и пунктуационной грамотности; уме­ния пользоваться различными видами лингвистических сло­варей.

Культуроведческая компетенция предполагает осозна­ние родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освое­ние норм русского речевого этикета, культуры межнациональ­ного общения; способность объяснять значения слов с нацио­нально-культурным компонентом.

В примерной программе реализован коммун икатив но - деятельностный подход, предполагающий предъявление ма­териала не только в знаниевой, но и в деятельностной фор­ме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и осо­бенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, кото­рые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленно­сти курса русского языка, нацеленность его на мета- предметные результаты обучения являются важнейшими усло­виями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основне нормы устной и письменной речи и правила русского ревого этикета и др.); познавательные универсальные учебне действия (формулировать проблему, выдвигать аргумент, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, система­тизировать информацию и предъявлять ее разными способа­ми и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, пла­нировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, само- коррскцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершен­ствование речевой деятельности учащихся строится на осно­ве знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обу­чения должен быть ориентирован не только на формирова­ние навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная пе­реработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуа­цией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших клас­сах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Учебный план МБОУ ООШ с. Новодубровка на изучение русского языка в 6 классе отводит 6 учебных часов в не­делю.

Требования к результатам обучения русского языка:

Личностными результатами освоения программы по русскому языку яв­ляются:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому язы­ку являются:

владение всеми видами речевой деятельности;

адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приемами отбора и систематизации матери­ала на определенную тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, ее анализ и отбор; способность к преобра­зованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помо­щью технических средств и информационных технологий;

способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладом;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уро­ках иностранного языка, литературы и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального С неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку яв­ляются:

представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание определяющей роли языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, при по­лучении образования, а также роли русского языка в процес­се самообразования;

владение всеми видами речевой деятельности:

  1. аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнитель­ной информации);

владение разными видами чтения (просмотровым, озна­комительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров:

владение умениями информационной переработки про­читанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

способность свободно пользоваться словарями различ­ных типов, справочной литературой, в том числе и на элек­тронных носителях;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с пол­ным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

умение сравнивать речевые высказывания с точки зре­ния их содержания, принадлежности к определенной функцио­нальной разновидности языка и использованных языковых средств;

  1. говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соот­ветствии с коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; вы­ступление перед аудиторией сверстников с небольшими сооб­щениями, докладом;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм совре­менного русского литературного языка; стилистически кор­ректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуа­ции;

способность участвовать в речевом общении с соблю­дением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различ­ных жизненных ситуациях общения;

осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языко­вого оформления и эффективности в достижении поставлен­ных коммуникативных задач; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершен­ствовать и редактировать собственные тексты;

усвоение основ научных знаний о родном языке; по­нимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы язы­ка, их признаки и особенности употребления в речи;

проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­ленным функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказы­вания при анализе текстов художественной литературы.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программой предусмотрены следующие виды проверки знаний, умений и навыков: устная проверка в виде фронтального и индивидуального опроса, письменная проверка знаний, умений и навыков в виде диктантов, тестовых заданий, письменных изложений и сочинений.





















Содержание учебного предмета

п/п

Наименование темы

Кол-во часов по программе

Основное содержание тем

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

формы контроля


Т

Пр

1

Содержание, обеспечивающее

Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

183


Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности современного русского языка

Морфология как раздел грамматики

Грамматика как раздел лингвистики.

Грамматическое

значение слова.

Система частей речи в русском языке

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоя­тельные (знаменательные) и служебные части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи, его общее грам­матическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевленные и неодушев ленные, нарицательные и собственные имена сущест­вительные. Род, число, падеж имени существитель­ного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единствен­ного или только множественного числа. Типы склоне­ний имен существительных. Склоняемые, несклоняе­мые и разносклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи, его общее грам­матическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качествен­ные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие каче­ственные прилагательные, их грамматические при­знаки

Глагол как часть речи, его общекатегориальное зна­чение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глагол

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная

функция звуков.

Классификация гласных и согласных звуков

Система гласных звуков русского языка; гласные удар­ные и безударные.

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непар­ные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/ твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.

Орфография как раздел правописания

Правописание как система правил, регулирующих на­писание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил пра­вописания слов и их форм. Орфограмма и орфогра­фическое правило.

Правописание морфем

Орфографические правила, связанные с правопи­санием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в словах раз­ных частей речи. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Н и нн е словах разных частей речи.

Употребление ь и ь, гласных после шипящих и ц

Орфографические правила, связанные с употребле­нием ь и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи. Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов, Слитное и раздельное написание не и ни со слова­ми разных частей речи.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразо­вательная цепочка.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуф- фиксный способы). Сложение как способ словообра­зования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выра­зительные средства морфемики и словообразования

Лексикология как раздел лингвистики

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как еди­ница языка. Отличие слова от других языковых еди­ниц.

Лексическое значение слова. Основные способы тол­кования лексического значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и пере­носное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафо­ра, олицетворение, эпитет).Тематические группы слов. Толковые словари русско­го языка.Лексические омонимы. Синонимы. Смысловые и сти­листические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхож­дения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее ак­тивного и пассивного запаса

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причи­ны появления устаревших слов и неологизмов в про­цессе развития языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалек­тизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

.

Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологи­ческими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.



Причастие

Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страда­тельные причастия. Полные и краткие формы страда­тельных причастий. Синтаксическая функция причастия.

Деепричастие

Место деепричастия в системе частей речи. Деепри­частие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия.

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы рус­ской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препина­ния.


Имя числительное как часть речи, его общее грамма­тическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Скло­нение числительных разных разрядов.


Местоимение как часть речи, его общее грамматиче­ское значение, морфологические свойства, синтакси­ческие функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоиме­нии.




Иметь элементарные представления о месте рус­ского языка в кругу славянских языков, роли старо­славянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функцио­нирования современного русского языка.

Определять различие между литературным язы­ком и диалектами, просторечием, профессиональны­ми разновидностями языка, жаргоном.

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.

Знать основ­ные изобразительные свойства русского языка

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука.

Распознавать гласные и согласные, ударные и без­ударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.

Выпускник научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и в мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять различия между литературным языком и диа­лектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

  • характеризовать язык русской художественной литерату­ры; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

характеризовать роль родного языка в своей жизни и в жизни общества.

проводить фонетический анализ слова;

  • соблюдать основные орфоэпические правила современно­го русского литературного языка;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения со­блюдения орфоэпических норм;

извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Выпускник получит возможность научиться:

  • различать язык и речь, объяснять речь как деятель­ность, основанную на реализации языковой системы;

  • характеризовать основные разделы лингвистики;

  • характеризовать вклад выдающихся отечественных лингвистов в развитие русистики;

использовать элементарные сведения, о происхожде­нии и развитии русского языка, его контактах, с другими языками в различных видах деятельности. объяснять с помощью элементов транскрипции осо­бенности произношения и написания слов;

  • опознавать основные выразительные средства фоне­тики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

  • извлекать необходимую информацию из мультиме­дийных орфоэпических словарей и справочников; использо­вать её в различных видах деятельности.




2.


Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

20


Речь и речевое общение

Умение общаться - важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь уст­ная и письменная.

Монолог и диалог, их разновидности

Речь диалогическая и монологическая. Виды моноло­га (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) Виды речевой деятельности

Виды речевой деятельности: аудирование (слуша­ние), говорение, чтение, письмо. Основные особен­ности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная информация текстов, воспринима­емых зрительно и на слух.

Аудирование и чтение как виды речевой дея­тельности

Аудирование (слушание). Правила эффективного слушания.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источни­ками информации. Стратегии ознакомительного, изу­чающего, просмотрового способов (видов) чтения; приемы работы с учебной книгой и другими инфор­мационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Говорение и письмо как виды речевой дея­тельности

Говорение. Основные особенности устного выска­зывания. Сжатый, выборочный, развернутый пере­сказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с ситуацией общения.

Текст и его основные признаки

Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

Тема текста, его основная мысль

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста, Микротема текста.

Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи

Функционально-смысловые типы речи: описание, по­вествование, рассуждение. Их особенности.

Структура текста

Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицисти­ческий, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности.

Отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности.

Основные жанры публицистического стиля: выступле­ние, статья, интервью, очерк. Их особенности. Основные жанры официально-делового стиля: рас­писка, доверенность, заявление. Их особенности.




Владеть различными видами монолога (повест­вование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог; рас­спрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнения­ми и др.; сочетание разных видов диалога) - нор­мами речевого поведения в типичных ситуациях об­щения.

Анализировать образцы устной и письменной ре­чи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Характеризовать коммуникативные цели говоря­щего.

Сравнивать образцы диалогической и монологи­ческой речи.

Иметь представление об основных видах рече­вой деятельности и их особенностях.

Адекватно понимать основную и дополнитель­ную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Овладеть различными видами аудирования (вы­борочным, ознакомительным, детальным), различны­ми видами чтения (просмотровым, ознакомитель­ным, изучающим), приемами работы с учебной кни­гой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Передавать в устной форме содержание прочи­танного или прослушанного текста в сжатом или раз­вернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание про­слушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, плана.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные соци- ально:культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной ком­муникативной направленности с использованием раз­ных функционально-смысловых типов речи и их ком­бинаций.

Писать неофициальные письма, расписки, дове­ренности, заявления.

Отбирать и систематизировать материал на опре­деленную тему; осуществлять поиск, анализ.

Знать признаки текста. Определять тему, основ­ную мысль текста, ключевые слова, виды связи пред­ложений в тексте; смысловые, лексические и грамма­тические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на аб­зацы; знать композиционные элементы абзаца и це­лого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Устанавливать принадлежность текста к опреде­ленному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, после­довательности изложения, уместности и целесообраз­ности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тези­сов, схемы, таблицы и т. п.

публицистические, официально-деловые, тексты худо­жественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к опреде­ленной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использо­ванных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных сти­лей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.):

Оценивать чужие и собственные речевые выска­зывания с точки зрения соответствия их коммуника­тивным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладом









Выпускник научится:

  • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

  • использовать различные виды диалога в ситуациях фор­мального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

  • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуа­циях общения;

  • оценивать образцы устной монологической и диалогиче­ской речи с точки зрения соответствия ситуации речевого обще­ния, достижения коммуникативных целей речевого взаимодей­ствия, уместности использованных языковых средств;

  • осуществлять осознанный выбор языковых средств в за­висимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

  • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выбороч­ным извлечением информации); передавать содержание аудио- текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

  • понимать и формулировать в устной форме тему, комму­никативную задачу, основную мысль, логику изложения учеб­но-научного, публицистического, официально-делового, худо­жественного аудиотекстов, распознавать в них основную и до­полнительную информацию, комментировать её в устной форме;

  • передавать содержание учебно-научного, публицистиче­ского, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, вы­борочного, сжатого).

  • понимать содержание прочитанных учебно-научных, на­учных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с си­туацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

  • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответ­ствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста.






Выпускник получит возможность научиться;

  • выступать перед аудиторией с небольшим, докладом; публично представлять проект, реферат; публично защи­щать свою позицию;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, ар­гументировать собственную позицию, доказывать её, убеж­дать, следуя морально-этическим и психологическим прин­ципам общения;

  • понимать основные причины коммуникативных не­удач и объяснять их.

  • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выбороч­ным извлечением информации); передавать содержание аудио- текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

  • понимать и формулировать в устной форме тему, комму­никативную задачу, основную мысль, логику изложения учеб­но-научного, публицистического, официально-делового, худо­жественного аудиотекстов, распознавать в них основную и до­полнительную информацию, комментировать её в устной форме;

  • передавать содержание учебно-научного, публицистиче­ского, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, вы­борочного, сжатого).






3

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

1


Взаимосвязь языка и культуры

Отражение в языке культуры и истории народа, русский речевой этикет

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета;

уместно использовать правила ре­чевого поведения в учебной деятельности и повсе­дневной жизни

Выпускник научится:

  • различать варианты орфоэпических, лексических, грам­матических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка;

корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текс­тах;

приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а так­же с точки зрения коммуникативной целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи;

  • использовать нормативные словари и справочники, в том числе мультимедийные, для получения информации о нормах современного русского литературного языка. характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

характеризовать на отдельных примерах изменения, происходящие в современном языке, а также в области со­временного русского речевого этикета, в сопоставлении с этикетом прошлого.



































Календарно - тематическое планирование



урока

Дата проведения

Тема

Основное содержание

УУД

Планируемая

фактически

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции -1 ч

1



Функциональные разновидности языка


Понятие функциональные разновидности языка


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


Повторение изученное в 5 классах -12 ч

2



Имя существительное как часть речи, его общее грамматическое значение

Имя существительное как часть речи

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


3



Типы склонений имен существительных

Типы склонений имен существительных

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


4



Имя прилагательное как часть речи, его общее грамматическое значение

Имя прилагательное как часть речи

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


5



Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки

Степени сравнения качественных прилагательных

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


6



Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение

Глагол как часть речи

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


7



Спряжение глаголов

Спряжение глаголов

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


8



Правописание окончаний имен существительных

Правописание окончаний имен существительных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


9



Правописание окончаний имен прилагательных

Правописание окончаний имен прилагательных

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


10



Правописание окончаний имен прилагательных

Правописание окончаний имен прилагательных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


11



Правописание окончаний глаголов

Правописание окончаний глаголов

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


12



Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с глаголами

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


13



Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


14



Контрольный диктант по повторению


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


15



Понятие текста, основные признаки текста

Понятие текст

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


16



Изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


17



План и тезисы как виды информационной переработки текста

Понятие план и тезисы

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


18



Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления

Лексика русского языка

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


19



Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления

Лексика русского языка

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


20



Изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


21



Урок систематизации знаний по разделу «Современный литературный язык»


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


22



Речь и речевое общение

Речь и речевое общение

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


23



Фонетика как раздел лингвистики

Фонетика как раздел лингвистики

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


24



Классификация гласных и согласных звуков

Понятие звук

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


25



Звук как единица языка

Звук как единица языка

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


26



Смыслоразличительная функция звуков

Понятие слабой и сильной позиции

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


27



Смыслоразличительная функция звуков

Понятие слабой и сильной позиции

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


28



слог

понятие слога

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


29



Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание согласных

Правописание согласных

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


30



Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных



Правописание безударных гласных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


31



Изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


32



Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных




Правописание чередующих гласных (а и о)


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


33



Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных



Правописание чередующих гласных (е и и)

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


34



Изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


35



Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных

Правописание гласных (клан-клон; твар-твор)

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


36



Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных

Правописание гласных (плав-плов; равн-ровн)

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


37



Правила переноса

Понятие переноса слов

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


38



Контрольная работа по теме «Правописание»


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


39



План текста

Понятие план текста

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


40



Сжатое изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


41



Трудные случаи ударения в словах.

Трудные случаи ударения в словах.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


42



Урок систематизации знаний по теме «Текст»


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


43



Изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


44



Умение общаться – важная часть культуры человека

Умение общаться – важная часть культуры человека

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


45



Морфемика и словообразование


Морфемика как раздел лингвистики

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


46



Окончание как формообразующая морфема

Понятие окончание

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


47



Приставка, суффикс как словообразующие морфемы

Понятие приставка, суффикс

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


48



Приставка, суффикс как словообразующие морфемы

Приставка, суффикс

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


49



Изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


50



Основа слова

Понятие основ слова

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


51



Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема

Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


52



Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы)

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


53



Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы)

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


54



Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы)

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


55



Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы)

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


56



Сложение как способ словообра­зования

Сложение как способ словообра­зования

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


57



Сложение как способ словообра­зования

Сложение как способ словообра­зования

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


58



Морфологический и словообразовательный разбор слова

Морфологический и словообразовательный разбор слова

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


59



Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование»


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


60



Правописание гласных и согласных в приставках.

Безударная гласная в приставках.

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


61



Правописание гласных и согласных в приставках.

Гласные и и ц после приставок

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


62



Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание приставок на пре и при

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


63



Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


64



Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


65



Сочинение по картине А.А.Мыльникова «Верочка»


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


66



План текста

План текста

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


67



Изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


68



Особенности ударения в русском языке

Особенности ударения в русском языке

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


69



Урок систематизации знаний по теме «Правописание»


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


70



Сжатое изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


71



Функциональные стили

Функциональные стили

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


72



Лексические омонимы

Лексические омонимы

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


73



Смысловые и сти­листические различия синонимов.

Смысловые и сти­листические различия синонимов.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


74



Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления

общеупотребительные слова и диалек­тизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


75



Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления

общеупотребительные слова и диалек­тизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


76



Стилистическая окраска слова..


Стилистически нейт­ральная, высокая и сниженная лексика

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


77



Фразеологизмы, их признаки и значение.

Фразеологизмы, их признаки и значение

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


78



Сжатое изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


79



Употребление строчной и прописной букв.

Употребление строчной и прописной букв.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


80



Правописание суффиксов в словах раз­ных частей речи.

Правописание суффиксов в словах раз­ных частей речи.

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


81



Контрольный диктант


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


82



Правописание суффиксов в словах раз­ных частей речи.

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


83



Правописание суффиксов в словах раз­ных частей речи.

Правописание суффиксов СК и К

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


84



Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


85



Средства связи предложений и частей текста

Средства связи предложений и частей текста

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


86



Словари русского языка

Словари русского языка

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


87



Урок систематизации знаний по теме «Лексикология и фразеология»


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


88



Стили русского языка

Стили русского языка

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


89



Сжатое изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


90



Система частей речи в русском языке

Система частей речи в русском языке

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


91



Глагол как часть речи

Глагол как часть речи

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


92



Место причастия в системе частей речи.

Место причастия в системе частей речи.

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


93



Причастие, его грамматические признаки.

Причастие как часть речи

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


94



Причастия настоящего и прошедшего времени.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


95



Действительные и страда­тельные причастия.


Действительные причастия настоящего времени

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


96



Действительные и страда­тельные причастия.


Действительные причастия прошедшего времени

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


97



Изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


98



Действительные и страда­тельные причастия.


Страдательные причастия настоящего времени

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


99



Сжатое изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


100



Действительные и страда­тельные причастия.


Страдательные причастия прошедшего времени

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


101



Полные и краткие формы страда­тельных причастий.

Полные и краткие формы страда­тельных причастий.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


102



Полные и краткие формы страда­тельных причастий.

Полные и краткие формы страда­тельных причастий.

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


103



Изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


104



Синтаксическая функция причастия.

Синтаксическая функция причастия

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


105



Контрольный диктант по теме «Причастие»

.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


106



Правописание суффиксов причастий настоящего времени

Правописание суффиксов причастий настоящего времени

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


107



Изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


108



Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени

Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


109



Н и НН в полных формах отглагольных прилагательных

Н и НН в полных формах отглагольных прилагательных

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


110



Н и НН в кратких формах прилагательных и причастий

Н и НН в кратких формах прилагательных и причастий

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


111



Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


112



Изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


113



Причастный оборот как разновидность обособленных определений

Причастный оборот как разновидность обособленных определений

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


114



Причастный оборот как разновидность обособленных определений

Причастный оборот как разновидность обособленных определений

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


115



Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


116



Язык и культура

Употребление причастий в литературном языке

Язык и культура


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


117



Язык и культура.

Употребление причастного оборота

Употребление причастного оборота

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


118



Сжатое изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


119



Урок систематизации знаний по теме «Причастие»


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


120



Контрольная работа по теме «Причастие»


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


121



Основные жанры официально –делового стиля

Основные жанры официально –делового стиля

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


122



Место деепричастия в системе частей речи.


Место деепричастия в системе частей речи.


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


123



Место деепричастия в системе частей речи

Место деепричастия в системе частей речи

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


124



Деепри­частие, его грамматические признаки..

Деепри­частие как часть речи

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


125



Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


126



Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


127



Синтаксическая функция деепричастия

Понятие деепричастный оборот

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


128



Изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


129



Синтаксическая функция деепричастия

Морфологический разбор деепричастия

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


130



Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями

Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


131



Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


132



Сочинение «Описание достопримечательностей »


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


133



Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


134



Контрольный диктант по теме «Деепричастие»


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


135



Основные жанры официально – делового стиля

Основные жанры официально – делового стиля

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


136



Особенности написания тезисов, неофициальных писем, расписок, доверенностей, заявлений

Особенности написания тезисов, неофициальных писем, расписок, доверенностей, заявлений

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


137



Свободное изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


138



Употребление деепричастий в литературном языке

Употребление деепричастий в литературном языке

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


139



Урок систематизации знаний по теме «Деепричастие»


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


140



Свободное изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


141



Функциональные стили: научный, публицисти­ческий

Функциональные стили: научный, публицисти­ческий

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


142



Имя числительное как часть речи,.

Имя числительное как часть речи,.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


143



Имя числительное как часть речи,.

Имя числительное как часть речи,.

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


144



Разряды числительных по значению и строению

Разряды числительных

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


145



Сжатое изложение по предложенному тексту


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


146



Грамматические признаки количественных и порядковых числительных.

Грамматические признаки числительных.

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


147



Скло­нение числительных разных разрядов.

Склонение простых количественных числительных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


148



Свободное изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


149



Скло­нение числительных разных разрядов

Склонение числительных 2, 3,4

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


150



Скло­нение числительных разных разрядов

Склонение числительных 5-10,11-19, 20 и 30

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


151



Скло­нение числительных разных разрядов

Склонение числительных 40,90, 100

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


152



Изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


153



Скло­нение числительных разных разрядов

Склонение сложных числительных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


154



Скло­нение числительных разных разрядов

Склонение сложных названий сотен

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


155



Скло­нение числительных разных разрядов

Склонение составных количественных числительных

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


156



Скло­нение числительных разных разрядов

Склонение дробных чисел

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


157



Скло­нение числительных разных разрядов

Склонение числительных полтора, полтораста

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


158



Скло­нение числительных разных разрядов

Скло­нение собирательных числительных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


159



Скло­нение числительных разных разрядов

Скло­нение числительных оба, обе

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


160



Скло­нение числительных разных разрядов

Скло­нение порядковых числительных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


161



Морфологический разбор числительного

Морфологический разбор числительного

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


162



Правописание мягкого знака в именах числительных

Правописание мягкого знака в именах числительных

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


163



Свободное изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


164



Слитное и раздельное написание обозначений чисел

Слитное и раздельное написание обозначений чисел

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


165



Контрольный диктант по теме «Имя числительное»


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


166



Средства связи предложений и частей текста

Понятие троп

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


167



Употребление числительных в литературном языке

Употребление числительных в литературном языке

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


168



Урок систематизация знаний по теме «Имя числительное»


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


169



Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор.


Понятие рассказ, беседа, спор. Их особенности.


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


170



Местоимение как часть речи.


Местоимение как часть речи, его общее грамматиче­ское значение, морфологические свойства, синтакси­ческие функции.

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


171



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам..

Разряды местоимений

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


172



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам..

Личные местоимения

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


173



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам..

Возвратные местоимения

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


174



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам..

Возвратные местоимения

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


175



Сочинение по картине А.П. Попова «Утро в деревне»


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


176



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам..

Притяжательные местоимения

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


177



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам..

Определительные местоимения

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


178



Свободное изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


179



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам..

Указательные местоимения

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


180



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Вопросительные и относительные местоимения

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


181



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Неопределённые местоимения

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


182



Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Отрицательные местоимения

Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


183



Морфологический разбор местоимения

Морфологический разбор местоимения

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


184



Свободное изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


185



Правописание местоимений с предлогами

Правописание местоимений

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


186



Подробное изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


187



Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями


Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


188



Свободное изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


189



Правописание местоимений

Правописание местоимений

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


190



Контрольный диктант по теме «Местоимение»


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


191



Основные жанры разговорной речи: рассказ

Понятие рассказ

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


192



Употребление местоимений в литературном языке

Употребление местоимений в литературном языке

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


193



Сочинение о любимом животном


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


194



Урок систематизации знаний по теме «Местоимение»


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


195



Сжатое изложение по предложенному тексту


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


Повторение – 8 ч

196



Правописание: орфография и пунктуация

(повторение)

Правописание: орфография и пунктуация


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


197



Правописание: орфография и пунктуация

(повторение)

Правописание: орфография и пунктуация


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


198



Правописание: орфография и пунктуация

(повторение)

Правописание: орфография и пунктуация


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


199



Правописание: орфография и пунктуация

(повторение)

Правописание: орфография и пунктуация


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


200



Правописание: орфография и пунктуация

(повторение)

Правописание: орфография и пунктуация


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


201



Правописание: орфография и пунктуация

(повторение)

Правописание: орфография и пунктуация


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


202



Правописание: орфография и пунктуация

(повторение)

Правописание: орфография и пунктуация


Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


203



Контрольный диктант по повторению


Развитие эмоциональное сферы личности учеников на основе языковой игры


Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.


Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции- 1 ч

204



Взаимосвязь языка и культуры


Понятие язык и культура

Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи

Пользоваться разными видами чтения (изучающее чтение), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (правило в алгоритм, алгоритм в модель, схему).

Извлекать информацию из словаря.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.


Владеть монологической речью.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Работать по плану, соотнося действия с целью, производить корректировку и рефлексию деятельности.













































Описание материально технического обеспечения

образовательного процесса

  1. Библиотечный фонд

    1. Нормативные документы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования по предмету литература 5-9 классы по стандартам второго поколения

3. Авторская программа для 5-9 классов А.Д Шмелев, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук. - М.: Вентана-ГРАФ, 2014,

1.2 Учебно-методический комплект

Русский язык : 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Д Шмелев, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук. – М.: Вентана-ГРАФ, 2014

Русский язык: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.А.Шапиро – М.: Вентана-ГРАФ, 2014

1.3 Справочные пособия, научно-популярная и историческая литература

-Толковый словарь

.-Словарь синонимов

- Словарь антонимов

- Этимологический словарь

- Орфографический словарь

-Словарь устаревших слов

- Универсальный словарь

2. Демонстрационные печатные пособия.

  • Раздаточный материал по русскому языку по теме «фонетика »

  • Раздаточный материал по русскому языку «Лексика и фразеология»

  • Раздаточный материал по русскому языку «Синтаксис и пунктуация»

  • Раздаточный материал по русскому языку «Орфография»

  • Раздаточный материал по русскому языку «Морфология»

  • Раздаточный материал по русскому языку «Морфемика и словообразование»

  • Таблицы и схемы по теме «фонетика »

  • Таблицы и схемы по теме «Лексика и фразеология»

  • Таблицы и схемы по теме «Синтаксис и пунктуация»

  • Таблицы и схемы по теме «Орфография»

  • Таблицы и схемы по теме «Морфология»

  • Таблицы и схемы по теме «Морфемика и словообразование»


3.Экранно-звуковые пособия

  • Компьютерные программы и пособия по русскому языку по разделу «Система языка»

  • Мультимедийная энциклопедия по русскому языку

  • Мультимедийные презентации по русскому языку 6 класс


  • Русский язык 6 класс. Учебное электронное издание. Фонохрестоматия.


4. Технические средства обучения


  1. Мультимедиапроектор

  2. Экран настенный

  3. Компьютер



















Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-091264
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх